常见矿物及岩石鉴定

常见矿物及岩石鉴定（通用6篇）

篇1：常见矿物及岩石鉴定

矿物岩石鉴定

课程教案

授课 题目：3.1 矿物的成因与分类 课时：2 授课时间 安

排 第周第 次 教学器材与工具 教学 PPT 授课类型 请标注√ 理论课（√）实训课（）习题课（）其他（）

教学目的、要求：

通过本次授课使学生了解形成矿物的地质作用类型，熟悉矿物晶体分类的原则，了解矿物其它分类情况及其分类依据，理解矿物的命名原则，奠定矿物各论的学习基础。

教学重点及难点：

重点：地质作用类型、矿物的晶体化学分类，难点：矿物的命名，教 教 学 基 本 内 容 一．形成矿物的地质作用类型及矿物的成因标志

1.内生作用：岩浆作用、火山作用、伟晶作用、热液作用等各种地质作用过程。

2.外生作用：风化作用、沉积作用和生物化学沉积作用。

3.变质作用：接触变质作用和区域变质作用。

二．矿物的分类

1.矿物分类依据：以晶体化学为基础

2.矿物分类方案：自然元素大类、硫化物大类、氧化物和氢氧化物大类、卤化物类、含氧盐大类（硅酸盐、碳酸盐、硫酸盐、硝酸盐、磷酸盐、硼酸盐、钨酸盐）共五大类。

三．矿物的命名

1.呈金属光泽或主要用于提炼金属的矿物称为“XX 矿”，如方铅矿、黄铜矿等，2.具非金属光泽者称为“XX 石”，如方解石、橄榄石等，3.宝玉石类矿物常称为“XX 玉”，如刚玉、硬玉等，4.呈透明晶体者称常为“X 晶”，如水晶、黄晶等，5.常以细小颗粒产出者称为“X 砂”，如辰砂、硼砂等，6.地表次生、并呈松散的矿物称为“X 华”，如镍华、钙华等，7.易溶于水者称为“X 矾”，教学过程设计 ：

设计一：教师多媒体演示 交互式教学，利用多媒体设备和课堂板书，讲授矿物的成因与分类的基础理论知识，教学过程中注重与学生的交流互动。

教学方法及手段：讲授（√）、讨论（√）、多媒体讲解（√）、模型、实物讲解（√）、课堂板书（√）、音像讲解（）等。

作业、讨论题、思考题：

1.岩浆作用与火山作用有何异同？ 2.风化作用过程中只破坏矿物不形成新矿物，这种说法正确与否？举例说明。

3.为什么学习矿物各论要按照矿物晶体化学分类系统学习？ 4.按照晶体化学分类原则，把自然界的矿物分为哪几大类？ 课后小结：

1.根据形成矿物的地质作用，可把矿物分为内生矿物（岩浆作用形成的矿物）、外生矿物（地表地质作用形成的矿物）和变质矿物（变质作用形成的矿物）。

2.按晶体化学特征可将矿物分为：自然元素矿物、硫化物矿物、氧化物和氢氧化物矿物、卤化物矿物、含氧盐（硅酸盐、碳酸盐、硫酸盐等）矿物。

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授课题目：3.2 自然元素、硫化物、氧化物和氢氧化物、卤化物大类矿物 课时：2 授课时间 安

排 第周第 次 教学器材与工具 教学 PPT、矿物手标本 授课类型 请标注√ 理论课（√）实训课（）习题课（）其他（）

教学目的、要求：

通过本次授课使学生了解常见的自然元素、硫化物、氧化物和氢氧化物、卤化物类矿物的成分、结构、形态特点、成因及产状，熟悉这些矿物的物理性质特征，掌握其主要鉴别标志等问题。

教学重点及难点：

重点：氧化物、硫化物、氢氧化物类矿物 难点：不同种类型矿物的结构类型及其特征鉴定。

教 教 学 基 本 内 容 一．常见自然元素矿物（自然铜、自然金、自然硫、金刚石、石墨等）

1.概述、常见自然元素类矿物的物理性质及其成因产状 2.其主要鉴别标志 二．常见硫化物大类（方铅矿、闪锌矿、辰砂、黄铜矿、辉锑矿、雌黄、雄黄、黄铁矿、辉锑矿等）

1.概述、常见硫化物的物理性质及其成因产状 2.其主要鉴别标志 三．常见氧化物、氢氧化物大类（赤铁矿、石英、蛋白石、磁铁矿、三水铝石、黑钨矿、褐铁矿等）

1.概述、常见氧化物的物理性质及其成因产状 2.其主要鉴别标志 四．常见卤化物大类（萤石、石盐、钾盐等）

1.概述、常见卤化物的物理性质及其成因产状 2.其主要鉴别标志 教学过程设计：

设计一：教师多媒体演示 交互式教学，利用多媒体设备和课堂板书，讲授四大类常见矿物的基础理论知识，教学过程中注重与学生的交流互动。

设计二：矿物手标本讲解与演示 利用典型矿物手标本，向学生讲解如何通过之前所学知识（矿物的物理性质特征为主），对四大类常见矿物进行肉眼鉴定，掌握其主要鉴别标志。

教学方法及手段：讲授（√）、讨论（√）、多媒体讲解（√）、模型、实物讲解（√）、课堂板书（√）、音像讲解（）等。

作业、讨论题、思考题：

1.形成氧化物的离子类型？ 2.形成硫化物的离子类型？ 3.氧化物与硫化物物理性质差异？

课后小结：

1.自然金往往为热液成因，而自然铜和自然银除热液成因以外，更常见于硫化物矿床氧化带中。

2.精钢石结晶发生于高温高压条件下，是岩浆作用的产物；石墨也往往在高温条件下形成，淡分布最广的是沉积变质成因的石墨，系由富含有机质或炭质的沉积岩经受区域变质作用而成。

3.方铅矿是自然界分布最广的含铅矿物。。黄铁矿是地壳中分布最广的硫化物矿物，形成于多种不同地质条件下，外生成因的黄铁矿常指示还原的沉积环境。

4.萤石和石盐是地壳上最主要的卤化物矿物。石盐是典型的化学沉积成因的矿物，主要形成于敢惹气候条件下的内陆盆地、盐湖和滨海浅水泻湖中。

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授课题目：3.3 自然元素、硫化物、氧化物和氢氧化物、卤化物大类矿物鉴别（实训五）

课时：2 授课时间 安

排 第周第 次 教学器材与工具 成套矿物手标本 授课类型 请标注√ 理论课（）实训课（√）习题课（）其他（）

教学目的、要求：

了解常见自然元素、硫化物、氧化物和氢氧化物、卤化物大类矿物主要的化学成分、物理性质和成因特点；熟悉常见四大类矿物的鉴别标志，掌握四大类常见矿物的一般鉴定方法。

教学重点及难点：

重点：四大类常见矿物的鉴别标志和方法，难点：相似矿物鉴定特征的识别，教 教 学 基 本 内 容 1.实训常见自然元素矿物（自然铜、自然金、自然硫、金刚石、石墨等）矿物的鉴定特征，2.实训常见硫化物大类（方铅矿、闪锌矿、辰砂、黄铜矿、辉锑矿、雌黄、雄黄、黄铁矿、辉锑矿等）矿物的鉴定特征，3.实训常见氧化物、氢氧化物大类（赤铁矿、石英、蛋白石、磁铁矿、三水铝石 石、黑钨矿、褐铁矿等）矿物的鉴定特征，4.实训常见卤化物大类（萤石、石盐、钾盐等）矿物的鉴定特征，5.借助于放大镜、条痕板、硬度计等工具观测四大类常见矿物的物理性质，掌握其鉴定特征及鉴别方法，6.对常见相似矿物的鉴定特征进行对比与总结，7.观察了解其他矿物物理性质与主要鉴定特征。

教学过程设计：

设计一：学生分组实训 实验仪器：矿物手标本 18 套；放大镜、小刀、瓷板等（每二人一套）；实训室内，学生以小组为单位，依据老师在课堂上所讲授的观察和鉴定的方法，结合完整成套的矿物手标本，完成四大类常见矿物鉴别的实训，并独立完成实训报告。

设计二：课堂总结

针对学生的实训课堂表现，老师进行查缺补漏的辅导与总结。

教学方法及手段：讲授（√）、讨论（√）、多媒体讲解（）、模型、实物讲解（√）、课堂板书（√）、音像讲解（）等。

作业、讨论题、思考题：

1.还原条件下硫酸盐为什么不稳定？ 2.地表为什么很难见到硬石膏？ 3.萤石成分中通常含有哪些类质同像混入物？ 4.黄铁矿与黄铜矿如何区别?

课后小结：

4.石英柱面上发育有横纹。电气石柱面上常有纵纹，晶体的横断面呈球面三角形。

5.纯净无色透明的石英晶体，称水晶；烟黄色称烟水晶；暗棕色称茶晶；黑色这称墨晶，紫色者称紫水晶；黄色者称黄水晶；浅红色、粉红色的石英称蔷薇石英；乳白色者称乳石英。

6.黑钨矿成因上与花岗岩关系密切，主要产于高温热液石英脉及云英岩化花岗岩中。我国是世界上最大的产钨国。

7.铝土矿并不是一个矿物种，而是以三水铝石、硬水铝石或软水铝石为主要组分，并包含数量不等的高岭土、蛋白石、赤铁矿、针铁矿等组成的混合物。

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授课题目：

：3.4 含氧盐大类矿物 课时：2 授课时间 安

排 第周第 次 教学器材与工具 教学 PPT、矿物手标本 授课类型 请标注√ 理论课（√）实训课（）习题课（）其他（）

教学目的、要求：

通过本次授课使学生熟悉含氧盐大类中常见矿物的成分、结构、形态特点、成因及产状，掌握硅酸盐类、碳酸盐类、硫酸盐类、磷酸盐类等常见典型矿物的物理性质特征，掌握其主要鉴别标志等问题。

教学重点及难点：

重点：硅酸盐类、碳酸岩类矿物的基本特征，难点：硅酸盐类矿物的基本特征，不同种类碳酸盐矿物的鉴定，教 教 学 基 本 内 容 一．常见硅酸盐类矿物（橄榄石、蓝晶石、红柱石、石榴子石、绿柱石、电气石、普通辉石、硬玉、普通角闪石、蛇纹石、高岭石、滑石、叶腊石、蒙脱石黑云母、白云母、绿泥石、钾长石、斜长石）

1.概述、常见硅酸盐类矿物的物理性质及其成因产状 2.其主要鉴别标志 二．常见碳酸盐类矿物（方解石、白云石、孔雀石、文石等）

1.概述、常见碳酸盐类矿物的物理性质及其成因产状 2.其主要鉴别标志 三．常见硫酸盐类矿物（重晶石、石膏、硬石膏等）

1.概述、常见硫酸盐类矿物的物理性质及其成因产状 2.其主要鉴别标志 四．常见磷酸盐类矿物（磷灰石）

1.概述、常见磷酸盐类矿物的物理性质及其成因产状 2.其主要鉴别标志 教学过程设计：

设计一：教师多媒体演示 交互式教学，利用多媒体设备和课堂板书，讲授含氧盐大类中常见矿物的基础理论知识，教学过程中注重与学生的交流互动。

设计二：矿物手标本讲解与演示 利用典型矿物手标本，向学生讲解如何通过之前所学知识（矿物的物理性质特征为主），对含氧盐大类中常见矿物进行肉眼鉴定，掌握其主要鉴别标志。

教学方法及手段：讲授（√）、讨论（√）、多媒体讲解（√）、模型、实物讲解（√）、课堂板书（√）、音像讲解（）等。

作业、讨论题、思考题：

1.硅酸盐矿物的基本结构单位是什么？ 2.为什么橄榄石只能形成于 SiO 2 不饱和的岩石中？ 3.长石存在哪几种组分端元？组成那些常见的类质同象系列？特点怎样？ 4.辉石和角闪石族矿物在成分、构造和成因上有何共同和不同之处？ 5.Al 在硅酸盐矿物中的作用？ 课后小结：

1.硅酸盐矿物结构中的基本构造单元是稳定的[SiO 4 ] 4-四面体型的硅酸根离子，它既可以孤立地存在，也可以通过共用四面体脚顶上氧离子的方式，彼此相接而形成多种复杂的络阴离子。

2.根据[SiO 4 ] 4-在结构中连接方式的不同，可以分为岛状、环状、链状、层状、架状络阴离子等 5 中基本的络阴离子类型。

3.橄榄石是地幔岩的主要组成矿物之一，也是基性、超基性岩中的主要造岩矿物。

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授课题目：3.5 含氧盐大类矿物鉴别（实训六）

课时：2 授课时间 安

排 第周第 次 教学器材与工具 成套矿物手标本 授课类型 请标注√ 理论课（）实训课（√）习题课（）其他（）

教学目的、要求：

了解硅酸盐、碳酸盐、硫酸盐、磷酸盐类矿物的化学成分、物理性质和成因特点；熟悉硅酸盐、碳酸盐、硫酸盐、磷酸盐类常见矿物的鉴别标志，掌握其一般鉴定方法。

教学重点及难点：

重点：常见硅酸盐矿物的鉴别特征，难点：相似矿物鉴定特征的识别，常见硅酸盐矿物肉眼鉴定方法，教 教 学 基 本 内 容 1.实训常见硅酸盐类矿物（橄榄石、蓝晶石、红柱石、石榴子石、绿柱石、电气石、普通辉石、硬玉、普通角闪石、蛇纹石、高岭石、滑石、叶腊石、蒙脱石 黑云母、白云母、绿泥石、钾长石、斜长石），2.实训常见碳酸盐类矿物（方解石、白云石、孔雀石、文石等），3.实训常见硫酸盐类矿物（重晶石、石膏、硬石膏等），4.实训常见磷酸盐类矿物（磷灰石），5.借助于放大镜、条痕板、硬度计等工具观测含氧盐类常见矿物的物理性质，掌握其鉴定特征及鉴别方法，6.钾长石和斜长石的鉴别，7.借助于常规实验设备与稀盐酸试剂，利用矿物的物理与化学性质差异区别与鉴定碳酸盐类矿物，8.参观了解其他矿物物理性质与主要鉴定特征。

教学过程设计：

设计一：学生分组实训 实验仪器：矿物手标本 18 套；放大镜、小刀、瓷板等（每二人一套）；实训室内，学生以小组为单位，依据老师在课堂上所讲授的观察和鉴定的方法，结合完整成套的矿物手标本，完成含氧盐类常见矿物鉴别的实训，并独立完成实训报告。

设计二：课堂总结 针对学生的实训课堂表现，老师进行查缺补漏的辅导与总结。

教学方法及手段：讲授（√）、讨论（√）、多媒体讲解（）、模型、实物讲解（√）、课堂板书（√）、音像讲解（）等。

作业、讨论题、思考题：

1.什么是冰洲石？如何区分方解石、文石与白云石？ 2.黑云母最显著的物理性质是什么？ 3.何谓粘土矿物？它们有哪些特殊性质？ 4.蒙脱石、石膏、硬石膏最显著的特点是什么？在工业用途和工程地质上有何意义？ 课后小结：

1.辉石矿物常呈柱状晶体形态，其横截面呈假方型或八边形，解理夹角为 93°和 87°。

2.角闪石常呈长柱状或针状形态，晶体横截面常呈六边形，解理夹角分别为 56°和 124°。

3.蒙脱石吸水后体积急剧膨胀，并分散成糊状。受热脱水后产生体积收缩。这种膨胀性和体积收缩性对建筑地基危害性很大。

4.白云母是分布很广的早岩矿物之一，在三类岩类中均有产出。

5.透长石、正长石、微斜长石统称为钾长石。钠长石、奥长石、中长石、拉长石、培长石、钙长石统称为斜长石。

篇2：常见矿物及岩石鉴定

通过实习，培养同学们的野外鉴定能力。使学生们增强感性认识并掌握辨别矿物、岩石的基本能力与方法、达到以下目的： 掌握各类矿物的基本特征 掌握各类岩石的基本特征

学会观察与描述矿物、岩石的基本方法 学会对各类岩石正确命名、熟悉命名原则 利用岩石学特征来恢复形成条件与换环境。

第一章 矿物

一、手标本上观察矿物从以下几个方面进行

1、矿物的形态

（1）矿物单体形态

一向伸长型——呈针状、柱状晶形

二向延长型——呈片状、板状晶形

三向等长型——呈粒状或等轴状晶形（2）矿物集合体形态

一向伸长型——晶簇状、纤维状、放射状、束状、毛发状、柱状

二向延长型——片状、鳞片状、板状

三向等长形——粒状

2、矿物的物理性质

（1）颜色：是矿物吸收可见光后所呈现的色调。

（2）条痕：是指矿物粉末的颜色。

（3）光泽：矿物表面反射光波的能力。

金属光泽、半金属光泽、金刚光泽、玻璃光泽、油脂光泽、树脂光泽、丝绢光泽、珍珠光泽、土状光泽等。

（4）透明度：指矿物可以透过可见光的程度。透明 半透明 不透明

（5）硬度：是指矿物抵抗外力刻划的能力。

摩氏硬度计：1—滑石

2—石膏 3—方解石 4—萤石 5—磷灰石 6—长石

7—石英 8—黄玉 9—刚玉 10—金刚石

指甲 2.5 铜针 3 钢针 5.5 玻璃5-5.5

在野外工作及室内实习中，常用小刀（硬度5.5）、指甲（硬度2.5）代替硬度计，将硬度大致分为三级：低（小于2.5）中等（2.5－5.5）高（大于5.5）

（6）解理：矿物受力后沿一定方向规则裂开的性质

解理可分为五级：极完全解理 完全解理 中等解理 不完全解理 极不完全解理

（7）断口：矿物受敲击后沿任意方向裂开成凹凸不平的断面。

二、常见矿物鉴定特征

1.萤石(Fluorite)又称氟石CaF2 【晶体结构】 等轴晶系；

【形态】 晶体常呈立方体，其次为八面体，少数有菱形十二面体。集合体呈晶粒状、块状、球粒状，偶尔见土状块体。

【物理性质】 颜色多样，有无色、白色、黄色、绿色、蓝色、紫色、紫黑色及黑色，加热时，可退色；玻璃光泽。解理完全。硬度4。

2.石榴石(Garnet)

【晶体结构】等轴晶系。

【形态】常呈完好晶形，菱形十二面体晶面上常有平行四边形长对角线的聚形纹。集合体常为致密粒状或致密块状。

【物理性质】颜色多样；玻璃光泽，断口油脂光泽，无解理，硬度6.5～7.5（小刀刻不动）。

3.石英(Quartz)SiO2 【晶体结构】三方晶系, : 【形态】常见完好晶形，呈六方柱和菱面体等单形所成之聚形。柱面上常具横纹。有时还出现三方双锥和三方偏方面体。

【物理性质】颜色多种多样，常为无色、乳白色、灰色。因含各种杂质，颜色各异，无解理,贝壳状断口,硬度为7。

4.方解石(Calcite) Ca［CO3］ 【晶体结构】三方晶系；

【形态】方解石的集合体形态也是多种多样的。由片状(板状)或纤维状的方解石，呈平行或近似平行的连生体，分别称为层解石和纤维方解石。还有致密块状(石灰岩)，粒状(大理岩)，土状(白垩)，多孔状(石灰华)，钟乳状(石钟乳)和鲕状、豆状、结核状、葡萄状、被膜状及晶簇状等。方解石的晶体形态与形成条件有关。随着形成时温度的降低，其晶形有从板状、钝角菱面体为主的晶形向复三方偏三角面体、六方柱为主及锐角菱面体晶形演化的趋势

【物理性质】无色或白色，有时被Fe、Mn、Cu等元素染成浅黄、浅红、紫、褐黑色。无色透明的方解石称为冰洲石(icespar)，解理完全，硬度3。

【鉴定特征】晶形，三组完全解理，硬度较小，相对密度较小。加HCl急剧起泡。灼热后的方解石碎块置于石蕊试纸上呈碱性反应。有钙的焰色反应(橘黄色)。

5.白云石(Dolomite)CaMg［CO］ 【晶体结构】 三方晶系

【形态】 晶体常呈菱面体状，不如方解石形态多样，晶面常弯曲成马鞍状。集合体常呈粒状、致密块状，有时呈多孔状、肾状。

【物理性质】 纯者多为白色，含铁者灰色—暗褐色，含铁白云石风化后，表面变为褐色；

玻璃光泽。解理完全，解理面常弯曲。硬度3.5～4。

【鉴定特征】 晶面常呈弯曲的马鞍形。与方解石的区别是遇冷盐酸不剧烈起泡，加热后方剧烈起泡，另外双晶纹的方向亦与方解石不同。

32第二章 岩石

第一节岩浆岩

一、岩浆岩的一般观察与描述方法 岩浆岩手标本的观察内容主要包括颜色、结构、构造、矿物成分，次生变化和产状等。

1、颜色：岩浆岩手标本的颜色是由组成岩石的矿物颜色的总和构成的一种混合色，其深浅取决于色率即暗色矿物在岩石中的百分含量。一般由基性到酸性，暗色矿物的含量逐渐减少至使岩石颜色由深至浅，因此根据其颜色可以大致确定标本属于哪一类岩石。一般各类岩石的色率为：

超基性岩>90，基性岩40～90(一般50±)，中性岩30±，酸性岩<20，但有时也不能完全按照此规律，如黑曜岩，是玻璃质岩石，虽然颜色很黑但属于酸性岩类；斜长岩颜色很浅却属基性岩类。此外，岩石的风化程度也会影响岩石的颜色，所以观察时应尽量选择新鲜面o

2、结构构造：观察岩石结构构造的目的是为了了解岩石生成时的各件，推测岩石的产状。但岩石的产状最好在野外直接观察岩体出露的实际地质情况，否则有时会得出错误的结论。所以室内鉴定均要求注明野外产状。一般情况下，产状不同的岩石具有不同的结构构造可作为参考。

喷出岩一般具有斑状结构、无斑隐晶质结构或玻璃质结构，流纹气孔和杏仁构造发育。

浅成岩一般具有斑状或微晶结构，块状构造居多。

深成岩一般具有全晶质粗粒状或似斑状结构，常具块状构造，也可具有条带状构造。

3、矿物成分：岩浆岩中造岩矿物的种类和含量是岩石的种属划分及定名的最主要依据，因此正确鉴定出各种主要造岩矿物是鉴定岩石的关键。岩浆岩中常见的主要造岩矿物为橄榄石、辉石、角闪石、黑云母、斜长石、碱性长石、付长石类、石英等。对于一些隐晶质的岩石来说，在手标本上鉴定是困难的，需要显微镜下或化学分析结果综合考虑。

4、定名：颜色十结构十次要矿物十基本名称。

二、岩石举例

1、橄榄岩

岩石浅黄绿色，均一块状构造，全晶质细粒等粒结构，粒径0.5－1mm。主要由橄榄石（85%）透闪石（10%）组成，可见少量辉石与磁铁矿。磁铁矿具磁性。橄榄石：粒状、黄绿色，受微弱的蛇纹石化。辉石：黄褐色、短柱状，解理面上具丝绢光泽，可能为古铜辉石，粒度比橄榄石大，最大粒径达5mm。透闪石：长柱状，长约2－8mm，长宽比5∶1－1∶ 10，无色，玻璃光泽，杂乱分布并穿过橄榄石，是后期生成的次生矿物。

定名：透闪石化纯橄榄岩。

2、安山岩

岩石具斑状结构，斑晶角闪石具熔蚀、暗化边结构；基质具玻晶交织结构即安山结构。斑晶含量20％，由斜长石（12%）及角闪石（8%）组成。

斑晶斜长石：自形板状，粒度1－2mm，常被熔蚀。蚀变较强，表面分布绢云母、高岭土、碳酸盐矿物等。正低突起，以⊥[010]晶带最大消光角法测得Np’∧（010）＝33°，An52拉长石。

斑晶角闪石：自形长柱状，长2－4mm不等。黄褐色，多色性强，Ng－黄褐色、Np－淡黄色，Z∧Ng＝15°，边缘多具暗化边，部分颗粒熔蚀较强，成港湾状边缘。

基质约80%，主要为大致平行排列的斜长石微晶及其间充填的玻璃质。构成安山结构。

斜长石微晶约30%，板条状，长0.15mm左右，蚀变轻微，正低突起，以微晶法测得Np’∧a＝5°，An35中长石。

火山玻璃45%、紫褐色，均质体，大部分已脱玻化成为霏细质、隐晶质集合体。

赤铁矿2%左右，暗红色粉尘状散布于基质中。磷灰石1%，无色，长柱状，0.1mm左右。

岩石紫红色、斑状结构，基质具安山结构，斑晶熔蚀、暗化，角闪石黄褐色，基质含赤铁矿，为喷出产状。色率低、暗色矿物为角闪石，斜长石主要为中长石，属中性岩类。

定名：角闪安山岩。

3、花岗闪长岩 结构特征：

全晶质半自形中粒结构，矿物粒度一般在2～3mm，大部分矿物为半自形，石英他形，榍石自形。斜长石多具环带结构，少量见蠕虫结构，钾长石具条纹结构，条纹较规则。

矿物成分：

主要矿物：斜长石、钾长石、石英，次要矿物：黑云母、角闪石，副矿物：榍石、磷灰石、磁铁矿等。

斜长石——半自形长板状，粒度2～4mm，正低突起、一级灰干涉色、负延性，聚片双晶和环带结构发育，可见蠕虫结构，用垂直（010）晶带最大消光角法测得Npˊ∧(010)=13°,为An=30的更中长石，含量40～45％。钾长石——半自形～他形，粒度一般2～4mm，个别颗粒较粗大，可达8.5mm，以具条纹结构的条纹长石为主，少量具格子状双晶的微斜长石，含量共20～25。

石英——不规则他形粒状，1～2mm，干净透明，部分颗粒具波状消光。黑云母——半自形、片状，深褐～浅黄色，多色性明显，一组极完全解理，含量8～10％；

角闪石——半自形～自形、柱状，深绿～黄绿色，多色性明显，含量3％； 榍石——多呈晶形完好的菱形或信封状晶体，极正高突起，高级白干涉色少量；

磷灰石——自形，六方柱状，横切面正六边形，全消光，纵切面长条状，平行消光，负延性，少量；

磁铁矿——不规则状，不透明，少量。次生变化：

次生变化不明显，仅在斜长石中有微弱的绢云母化。定名：中粒黑云母花岗闪长岩

第二节沉积岩

一、沉积岩的一般观察与描述方法

1、碎屑岩：具有典型的碎屑结构，观察描述以下内容：

1）颜色：要求指出岩石的总体颜色，并要区别新鲜面和风化面的颜色。2）构造：看有无微层理和层面构造，一般以块状构造常见。

3）结构：碎屑岩具有典型的碎屑结构，由两部分组成：

1、碎屑部分：描述碎屑颗粒的大小及含量，若为粗碎屑岩，描述砾石或角砾的大小、形态、磨圆度等。

2、胶结部分：常见的胶结物有：黏土质：土状，岩石较松散，小刀可以刻动，并在水中可以泡软。铁质：使岩石呈紫红色或褐色。硅质：白色，硬度大于小刀，往往胶结紧密。钙质：白色加稀盐酸强烈起泡。

4）碎屑成分：常见的有：石英、长石、白云母及岩屑碎屑，确定碎屑成分及含量。5）命名：碎屑岩按碎屑颗粒的大小先定出：砾岩、砂岩、粉砂岩、泥质岩，基本名称，再按碎屑粒级、成分细分。

2、泥质岩：泥质岩由黏土矿物组成，矿物颗粒非常细小，故在手标本中肉眼鉴定其成分是困难的。主要观察描写泥质岩的颜色和物理性质。

1)颜色：一般的泥质岩往往为浅色，混入有机质则显黑色，混入氧化铁呈褐色，含绿泥石、海绿石等为绿色。

2)物理性质：观察岩面断口、硬度、可塑性，在水中易否泡软，吸水性强弱等。3)构造：观察岩石中有无层理、波痕、结核、泥裂等。4)是否含有生物化石。

5)泥质岩易和粉砂岩混淆：肉限鉴定一般用手研磨岩石粉末，有无砂感予以区别。若无砂感者定为泥质岩。

6)命名：泥质岩本身的进一步分类根据固结程度、有无页理构造分为黏土、泥岩和页岩，有的还可根据颜色、硬度和滴酸起抱等进一步分为铁质、硅质和钙质页岩等。

3、化学及生物化学岩：

1)颜色：灰-灰白色居多，但往往随混入物而变化。2)构造：应注意有无微细层理和层面构造，有无化石等。

3)结构：若为结晶粒状，要按粒度划分粗、中、细粒及其含量；若为生物碎屑，要分清生物种属及其含量。

4)断口：可反映岩石的固结程度和结构、构造。如岩石由显微粒状方解石或白云石组成，固结差的为土状断口，固结致密的为贝壳状断口，颗粒较粗大而均匀的则呈“砂糖状断口”颗粒较小不均匀而含有生物碎屑的则呈不平坦断口，若有显微层理则呈阶状断口。

5)硬度：一般小于小刀，如混入硅质，硬度增加。6)遇酸反应：加酸起泡程度。

7)命名：化学岩和生物化学岩主要根据物质组成进—步分类命名，其中碳酸盐类岩还应根据钙、镁和黏土物质的百分含量(即与盐酸反应难易程度)以及碎屑的成分与结构进一步细分类。

(二)沉积岩肉眼鉴定描述举例

对岩石标本，依上所述步骤观察、描述完毕，最后应给予命名。为便于从岩石名称中反映出岩石特征，往往用岩石的全名称。

一般顺序是：颜色+构造+结构+成分。

岩石举例

1、海绿石石英细砂岩。1．手标本肉眼观察

(1)颜色：风化面红褐色、新鲜面绿灰色，绿色由海绿石引起，故绿灰色属自生色。

(2)构造：平行层理。

(3)成分：颗粒占70％，填隙物约30％，颗粒成分为石英，具油脂光泽，无杂基，胶结物为自生海绿石(占20％)和石英。

(4)结构：碎屑石英约0.3mm，分选好，次圆状——圆状。自生海绿石呈团粒状。

2、细角砾岩

手标本描述：灰褐色，块状构造，砾石含量65％，以硅岩(硬度大)为主，次为泥岩；填隙物约30％，为泥质；孔隙约占5％；砾石直径2mm——10mm，分选差，棱角——次棱角状；孔隙直径达lmm，呈杂基支撑结构。

镜下鉴定：砾石成分有硅质岩、泥岩和页岩，硅质岩单偏光镜下无色，有的被泥质交代，边缘污浊；正交偏光镜下具小米粒状结构，约占砾石总量的2／3。泥岩和页岩表面污浊，泥质结构，页岩显水平层理，填隙物为粘土矿物，已发生绿泥石化和绢云母化。

定名：灰褐色块状构造单成分细角砾岩。

篇3：岩石矿物分析鉴定浅析

1 岩石矿物的种类和特征

岩石矿物是由地壳中的一种或是多种化学元素组成的自然聚合体, 是地壳中各种地质作用的产物。一般岩矿种类是多种多样的, 这主要是由于自然界中不同的化学元素以及它们多样的组合方式, 同时复杂多变的地质作用也促使了岩矿的多样化。自然界中目前已知的岩矿种类达到三千多种, 然而最常见的也不过百余种之多。

自然界中, 通常见到的岩矿多数是几种元素的化合物, 如石英、红铁矿、磁铁矿等含氧矿物;白云石和方解石等碳酸盐类矿物;长石、云母、角闪石等硅酸盐类矿物;如石膏、重晶石等硫酸盐类矿物;此外, 还有一些如锌、铜、铁等的硫化矿物等。

2 岩矿分析鉴定的基本程序

(1) 试样的加工。

通常送到实验室进行鉴定的原始岩矿样品重量, 以及矿物种类的不同, 从几公斤到几十公斤不等, 但是实际上用于分析的试样一般只是需要几克。所以, 在岩矿鉴定工作中首先遇到的问题就是试样的加工获取。加工试样的目的, 一方面是将岩矿粉碎到一定的细度, 以便于分解;另一方面是用最有效、最经济的方法获得一定重量 (一般为100g) 的能代表原始样品组成的均匀的试样。

(2) 进行定性和半定量分析。

岩矿试样加工好后, 必须先进行定性和半定量分析, 主要是为了了解试样中含有哪些元素以及这些元素的大致含量和比率等。根据以上分析, 结合地质工作所要求的准确度和实验室的工作条件、确定对各个待测元素应采取的测定方法和消除干扰的措施。进行定性和半定量分析常用的分析方法有发射光谱分析法和化学分析法。

(3) 选择测定方法。

对岩石矿物中的各种元素的测定均有多种测定方法可供选择。这就需要根据上面定性和半定量的分析结果, 选择最合适的分析方法。一般从两个方面进行选择:一是根据待测定元素的含量进行选择;一般来说, 对岩矿试样中含量较高 (一般为1%以上) 的待测元素, 应采用容量法、重量法等方法进行测定, 而对于含量相对较低 (一般为1%以下) 的待测元素, 则使用比色法或是其他仪器分析方法进行测定。二是根据共存元素的情况进行选择。例如, 六偏磷酸钠碘法使用与钙、镁含量较高的试样中通的测定, 氨分离碘量法和碘氟法使用与钙、镁含量较低的试样中通的测定。所以, 必须选择合适的测定方法, 才能得到正确的结果。

(4) 拟定鉴定分析方案。

拟定鉴定分析方案是一个十分重要而又复杂的环节。它涉及到各个元素的测定方法和分离方法间的相互影响和配合的问题, 需要较全面的岩矿鉴定理论知识和丰富的实践经验。因此, 在拟定鉴定分析方案时, 应同时考虑岩矿试样的分解方法、干扰元素的消除方法和具体的测定方法三个方面。

对于简项分析和全分析, 所拟定的方案最好是一个综合的分析方案, 即同一称样经过分解后, 就能分取溶液进行数个组分的测定, 既可使用化学法测定, 也可使用仪器分析法测定。必须注意, 任何鉴定分析方案都有其使用的局限性。当条件发生变化后, 方案也应当做出相应改变。因此, 随着岩矿分析技术的发展, 新的分析方法和手段也会不断出现, 旧的分析方法也应不断更新。

(5) 分析鉴定。

在具体的鉴定分析方案确定之后, 就应当严格遵守有关的操作规程进行分析鉴定。

(6) 审查分析结果。

审查分析结果是整个岩矿分析鉴定工作的重要一环, 它是在于进一步发现问题, 以确保鉴定结果的准确性和正确性。这一环节也应严格遵照质量检查制度进行检查, 分析结果必须符合国家规定的要求。

3 地质工作中对岩矿分析鉴定的评价

地质工作就是为矿产勘查开发规划和工程建设、以及相关的环境保护和地质灾害的预报防治工作提供基础的地质资料和信息。而岩矿分析鉴定被认为是地质工作中最基础的一项工作, 它对查明认识全国的基本地质状况、获取相关地质数据信息具有基础性、超前性、公益性和指导性意义。岩石矿物分析鉴定工作能够为人类更深入的认识自然界、探索地球、以及开发地球资源提供最基础的数据信息;也可以为社会经济的发展提供矿物资源, 为公众服务提供基本的地质信息。

3.1 矿物普查中对岩矿分析鉴定的评价

每种岩矿都是在一定的地质作用和物理化学条件性形成的, 它们包含有一种或多种矿物, 探明其中的化学元素, 矿物种类, 以确定岩矿的使用价值、经济价值, 都需要基础的岩石矿物鉴定工作。岩石矿物分析鉴定特别是对开采和普查找矿有着极其重要意义。它能够确定岩矿的种类, 分析矿床的开采量, 以及开采的可能性与经济性, 并能有效的提高地质勘探工作的效率。具体来说, 就是在普查找矿阶段, 需要进行大量的简项分析, 以确定岩矿的有无和矿产的种类;在勘探阶段, 更要求进行大量的简项分析和全分析, 以便了解其共生元素的情况及其赋存状态, 确定矿石品位以及开采的价值, 从而为拟定相关的开采方案做准备。

3.2 工程地质中对岩矿分析鉴定的评价

岩矿分析鉴定在工程地质勘查中也起着非常重要的作用, 能够为工程建设的设计和施工, 以及合理利用自然地质资源、正确改造不良地质、最大限度的避免自然灾害, 提供基础的地质学资料。在工程地质中的岩矿鉴定包括对岩体的特征、化学元素和性质等进行分析, 同时, 水分析也是找岩矿工作的重要标志之一, 也属于岩石矿物分析工作的一部分。

因此, 岩石矿物分析鉴定工作在地质工作中占据十分重要的地位, 对整个地质工作具有基础性和指导性意义。

摘要：岩矿分析鉴定是地质工作的基础工作, 对地质工作的开展具有指导性意义。本文介绍了岩石矿物的主要种类和特征, 较详细地阐述了岩矿分析鉴定的基本程序, 并对岩矿分析鉴定在整个地质工作中的作用进行了评价。

关键词：岩石矿物,岩矿鉴定,岩矿分析

参考文献

[1]熊继有, 李井矿, 张坦言.岩石矿物成分与可钻性关系研究[J].西南石油大学学报, 2005, 27 (2) .

[2]凌潇潇, 吴瑞华, 王时林.一种长英黝帘石玉的岩石矿物学研究[J].岩石矿物学杂志, 2010, 29 (1) .

[3]王乾杰, 张立飞, 宋述光.北祁连山硬柱石蓝片岩P-T条件相平衡计算及其岩石学意义[J].地学前缘, 2007, 14 (1) .

篇4：常见矿物及岩石鉴定

【摘要】《矿物岩石鉴定》为资源勘查类专业重要的基础实训课程，本文通过分析其教学所面临的问题，总结近年来学院实训信息化教学方法：实训情景教学法、现代化多媒体演示教学、实训信息化考核、教学信息化展示等，对信息化教学提出了岩石矿物标本数据库信息化建设和信息化资源在教学运用的设想。

【关键词】矿物岩石鉴定 信息化教学 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0100-02

实训信息化教学模式明确以学生为中心，强调协作学习的关键作用，强调情境对信息化教学的重要作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。 本次通过分析《矿物岩石鉴定》课程教学面临的问题，总结课程教学信息化经验，并对今后发展提出展望。

一、《矿物岩石鉴定》课程教学面临问题

《矿物岩石鉴定》是以《结晶学》、《矿物学》《岩石学》为基础的一门专业基础实践课，主要任务为掌握肉眼观察、描述和鉴定矿物和岩石的基本技能，为后续课程的学习奠定基础，并为学生将来独立分析解决地质工作中的问题和学习新知识创造条件。矿物岩石鉴定实践教学内容容量大、且理论性强，有大量的知识需要进行记忆。传统的教学要领，通常是老师在台上把矿物岩石的特性描述原封不动的强塞给学生[9]，导致学生对其产生厌倦，特别是近年来高招扩招、师资力量断层及教学课时量的缩减，客观上引导学生向形式化、记忆型方式学习，制约了学生的创新能力及科学素质的形成。对于这种以描述性为主的专业基础实践课学习，学生除了需要熟练的掌握描述方法外，还需要拥有长期大量的矿物岩石鉴定经验。因此，传统的教学模式不能满足学生的需求。

二、《矿物岩石鉴定》课程信息化教学探索

近年来，我院以学院骨干建设为契机，将实训室全部建成多媒体教室，并建有矿物、岩石实训室、地质园、地质博物馆、青塘实训数字填图化基地及极域电子教室V4.2信息化教室。运用信息化教育思想和技术进一步研究以学生为主体、教师为主导的教学方法，改革实训中的“模仿型”教学，我们采用丰富的优秀的实训教学信息化课程，创造培养创新人才新的教学模式、教学方法、教学环境，如实训情景教学、多媒体演示教学、实训信息化考核、教学信息化展示等，在教学实践中取得了良好的教学效果。

1.实训情景教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景[2-3]，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[4]。在矿物岩石实训教学中，教师通过一些相关的短视频和关键图片等情景素材提炼加工后，与矿物岩石实训目的、方法、内容建立联系，设计出一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情景环境，从而提高学生对本次课程的知识兴趣和注意力，提高教学质量。譬如，在矿物光学性质的实训中引入寻找宝石图片和短视频，并讲述一段赣州老乡如何在野外寻找黄蜡石的故事，然后指出这些老乡寻宝利用的原理就是矿物的光学性质——宝石的半透明的性质。这种教学方法不仅能够陶冶人的情感，净化人的心灵，还可以为学生提供良好的启迪或暗示，有利于学生创造性思维的培养，进而提高学生的适应能力，教学效果显著提升。

2.多媒体演示教学法

传统实训演示教学是教师选出一块标本在讲台进行演示描述，这样的演示效果只能在前排的学生有效，在当时小班教学是比较有效的方法。但随着近年来高校的扩招，传统的实训演示教学法早已不能满足教学的要求，而且在黑板板书也很浪费时间。采用现代化多媒体实训教学演示法就可以克服这个问题，老师可以把课件做成精美的PPT用投影的形式播放出来，通过岩石矿物的图片多媒体演示，灵动化视频呈现学生面前，教师有针对性的演示描述，能更加清楚的表现矿物岩石的特征。

例如，闪长岩的描述，传统的教学方式是教师对着闪长岩标本在学生面前描述：为灰白色，半自形中细粒结构，块状构造（或斑杂状构造）主要矿物斜长石，含量占45-50%；钾长石含量占10%；角闪石含量占35-40%等等。由于标本太小，学生对于什么是角闪石、什么是斜长石、钾长石很迷茫？而采用现代化多媒体演示教学法，可以将闪长岩利用三维高清摄影设备拍制成三维模型，将角闪石、斜长石、钾长石、黑云母等矿物以特写的形式在三维模型中放大显示，教师通过针对性的讲解和描述，使学生更加清楚明白，极大地丰富了课堂教学，促进了学生对知识的理解和记忆，有利于培养学生对矿物岩石的鉴定能力，继而提高教学效果。

3.实训的多元信息化考核

实训考核方法对学生实训具有重要的导向作用，在实训教学中具有举足轻重的地位。通过长期的课程实训教学研究、改革与实践，我们建立了一套科学的、公正的实训考评体系。主要采用平时实训过程评定、实训结果认定、现场实践考试的综合考核方法，以求准确反映学生的实训综合能力与科学素养。①实训过程评定：主要采用3-5人为一小组，选择有代表性的标本，通过学生在每个实训环节中的实际操作考核、师生实训连动、实践技能抽查等考核方法，统筹考核实训过程和学生实践能力、综合应用能力和团队协作精神，激发学生学习兴趣，提高实践技能；②实训结果认定：主要为学生的综合实训报告；③现场实践考试：选取野外未定名标本、现场岩芯或地质剖面等，以小组为单位，由学生抽签确定考试位置，随机抽取岩石矿物标本进行现场实践考核。综合评定实训成绩，实训多元信息化考核成绩评定详见表1。

4.教学成果信息化展示

学习案例及作品范例在教学中对于学生的学习行为起到导向、激励、诊断及调控作用[5]。目前，我们建有“应用地质”课程微信公众平台，一级菜单为地学导航、地质实训、成果展示及二级菜单。通过选取以往几届学生的优秀矿物岩石实训作业、综合实践作业、“技能节”大学生技能竞赛——岩石矿物手标本鉴定分赛及全国地质技能大赛成果等在课程微信公众平台上进行信息化展示，在同学心中起到正确导向、激励、诊断及调控作用。同时还将优秀的教学设计模板在专业教师群中展示，使教师之间起到交流学习，提高自己教学水平，从而达到提高教学质量的目的。

三、《矿物岩石鉴定》课程信息化展望

通过《矿物岩石鉴定》课程教学信息化改革，我们取得了一定成绩，2010年在第一届全国大学生地质技能竞赛中（与本科院校同台竞技），夺得在地质标本鉴定二等奖；2012年在第二届全国大学生地质技能竞赛荣获三等奖；2014年在第三届野外地质竞赛中荣获团体优胜奖、三等奖。2013年在第五届全国职业院校技能大赛中荣获团体一等奖。

然而，矿物岩石鉴定教学也面临一些问题，如标本管理混乱，老的管理标本体系与新的标本管理体系脱节明显，其次矿物岩石鉴定实践能力提高需要大量的野外鉴定经验，仅仅通过实训室矿物岩石、地质园教学标本是远远不够的，需要借助其他平台提高学生的鉴定能力，继而对矿物岩石鉴定教学提出了新的要求。

1.充分利用国家岩矿化石资源共享平台，加强学院岩石矿物标本数据库建设

国家岩矿化石标本资源共享平台是按照统一的岩矿化石标本资源描述规范，将科技资源保藏单位的标本进行标准化数字化表达，建立有一定规模的、质量合格的标本资源数据库和信息网络平台，对外公开发布，以供用户进行网上检索和查询，实现标本资源有效共享 [6-7]。

学校可以此为契机，加强学院岩石矿物标本数据库建设，建立矿物岩石室内实训数据库、地质园博物馆标本数据库、校外实训基地及生产实训场地标本数据库，将标本标号与国家岩矿化石标本资源共享平台标号统一，建立档案，标明名称、产地、坐标、数量、采集人（或收集人）、保存单位、岩石矿物野外描述鉴定、时间等，与国家岩矿化石标本资源共享平台联网形成资源共享，挖掘潜在价值。以便于实训室标本的管理、拆借和统购，也便于任课老师教学实训安排，课程信息素材资源的收集和整理，同时，还有利于提高学院的知名度。

2.加强信息化资源的收集和利用，拓展学生的知识面

学生对于专业信息资源了解一般很少，教师可以通过收集信息化资源，如国家岩矿化石标本资源信息网、地质公园之家网站、贵州地调微信公众平台、Mindat.org、Geologynet（Geologynet Online Geology Database）等，将这些资源在上课的时候分别介绍，如何使用、如何查找，培养学生的自学能力，拓展学生的知识面，起到增强学生的学习兴趣和矿物岩石标本鉴定经验的积累，从而弥补上课课时量的不足。

参考文献：

[1] 胡杨，谭凯旋，冯志刚，等. 基于建构主义的《矿物岩石学》实践教学探索[J]. 科技创新导报，2014（8）.

[2] 孙莹，张爽，苗苹.探析情境教学法在展示设计课程中的应用[J]. 美术教育研究2014（4）： 101-101.

[3] 朱玥. 论情境教学法在对外汉语教育中的应用[J]. 时代教育（教育教学版），2012（1）.

[4] 车红霞. 情境教学法应用于中学历史教学的效果研究[J].现代交际，2012（9）.

[5] 刘敏，武希迎. "信息技术教学论"课程信息化教学设计[J].现代教育技术，2009（11）：44-49.

[6]杨宇. 自然科技资源共享的利益均衡机制研究[D].中国科学技术信息研究所，2007.

篇5：《岩石和矿物》说课稿

一、说教材

《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让同学通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养同学观察岩石、研究岩石的兴趣，培养同学的观察能力、分类能力和创新能力。

本课教材共2页，分为2个局部。第一局部：开个石头展览会，是对岩石个性特征的观察，重点是对“我的岩石”的观察活动，引导同学采用多样的方法观察岩石，并遵循“观察方法-观察结果”的逻辑关系交流探究结果。第二局部给岩石分类，是第一局部的延续，目的在于让同学们研究一群岩石的共性特征，给岩石分类要学会根据岩石的某个特点确定分类规范。本课既有让同学对已有岩石认知的了解和交流，更是指导同学运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程。通过收集岩石、观察岩石、比较岩石、给岩石分类，发展同学的观察和分类水平。

二、说学情

四年级同学对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。这些都成为本课的学习的基础。本课以岩石为话题，引导同学开展各种研究活动。同学对岩石并不陌生，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物同学越不容易发生关注，同学并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥妙，这恰是我们教学有价值的地方。同学对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的.分类则需要教师精心的设计和指导。

三、说教法

“各种各样的岩石”一课属于“科学探究”的目标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的观察、比较，不时挖掘同学观察、比较、分类的潜能，重视同学在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将同学对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来，形成自身对岩石的科学概念。而对于四年级的同学的认知水平来说，这种观察又不适合大步子、粗线条教学，四年级的同学从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有一定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对同学观察能力、科学探究能力的要求不能过高，必需符合四年级同学的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

四、说教学目标

1.诱发同学对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2.岩石可以依照不同的特点分成不同的类别。

篇6：《岩石矿物和我们》评课稿

今天有幸听了 吴老师的《岩石、矿物和我们》这堂课。整节课听下来一个整体的感觉是教学思路清晰，环节衔接自然，并较好的达成了教学的三维目标。

先说说我要好好学习借鉴的地方

1、语言的魅力

听吴老师的课总有一种激情澎湃的感觉，吴老师的语言总是这么的抑扬顿挫，有种让人“不得不听”的感觉。尤其是在第一与第二环节的衔接处，吴老师讲到“如果这块岩石不小心砸到了你，你有什么感觉?”时加上肢体语言，给人一种真的好想要砸过来的感觉。一下子将学生的注意力集中了起来。

2、合理有效的处理教材

第二个环节教材要求学生通过各种途径了解岩石矿物的用途，然后再一起交流。吴老师则通过大屏幕的形式直接告诉学生岩石的用途及其发展过程，然后让学生找找教室里的存在的岩石和矿物，并在结束时留给学生一个作业——调查宁波地区矿产资源的分布与储存量。真正体现了学以致用。

3、评价的艺术

本堂课课堂上我比较关注着学生的回答以及教师的评价。发现吴老师对学生的评价也很富艺术感，每个学生回答后都给以一定的`肯定，如：课堂上有个同学被叫起来回答问题了，然而又回答不出时，教师即时的接上：“我知道你已经知道了答案，可能还不能很好的表述出来，先坐下，我们听听别人的回答吧!”这样亲切的语言，让学生有一种乐于回答并且想要回答的感觉，进一步促进学生科学素养的形成。

接下来我针对其中的细节部分谈谈自己的拙见。

1、本课开始，吴老师出示了一块岩石，让学生说说它的特点。学生通过前面的学习已经学会了用各种不同的方法，去观察一块布认识的岩石了。但此处教师又花了大概5-8分钟时间去回顾研究岩石的方法(包括重复学生的回答)，个人此处可以不用花费这么多的时间。

2、吴老师在要求学生研究矿物更多用途时，在大屏幕上出示了许多种矿物和岩石要求学生将这些岩石根据表格里的标准分类。这里我想问个为什么?为什么要限制岩石矿物的种类呢?为什么要让学生只按照书本中的这么几个标准分类。这样个人认为会牵制学生的思维。