昌乐县乔官镇中学活动育人课程示范校总结

昌乐县乔官镇中学活动育人课程示范校总结（共2篇）

篇1：昌乐县乔官镇中学活动育人课程示范校总结

活力育人

活力人生

——昌乐县乔官中学活动育人课程示范校总结

昌乐县乔官中学，市、县提出的建设活动育人课程的指示精神下，结合自身的实际，通过大力建设活动育人课程培养学生的创新意识和创新能力，并在此方面取得了一定的成绩。

一、完善机构，建章立制，为活动课程建设保驾护航 1．领导的重视活动课程建设并建立健全了各项管理体系

（1）学校专门成立了由校长任组长、业务校长任副组长，各学科教研组长为成员的活动课程开发小组。同时建立完善了各项必要的规章制度，如开展专题会议研究制度、督促检查制度、表彰奖励制度等制度。

（2）学校实行活动课程教师全员培训。其中班主任是各班的固定指导教师，其他指导教师由学生根据活动需要自由聘请。并随时派出学习从中发现并培养了一批骨干教师。

（3）采用了适当的激励机制。对在活动课程中表现突出的学生在综合素质评价中给予晋级的奖励，对在活动课程建设中表现突出的教师进行奖励，如优先参加教学能手、优秀教师评选、优先晋级等待遇，并进行表彰。

二、多措并举，分项落实，多渠道开发与实施活动课程

针对初中生的特点，我们在开齐开足四大系列课程的基础上，开发了内容丰富多彩的活动育人课程。其内容涵盖了科技、人文、公益、艺术、体育等各个方面。主要包括以下几类：

1．以科技创新为主体的活动课程

（1）科技创新观察课。主要是通过视、听、嗅、味、触觉等多种渠道刺激学生感官，诱导学生发现科学问题，感受到自然界中有许多奥秘，激起学生学习的欲望。对于学生从中所发现的东西以观察报告的形式总结成果，获得新知。

（2）科技创新交流活动课。这种课型是课堂教学与课外活动的紧密结合点，可充分发挥师生的信息源作用，是开拓视野体现个人价值的良好舞台。活动中师生间生动活泼的交流讨论，将探究活动由部分扩展到整体，从课内延伸到课外。一个问题从不同的角度看就会有不同的结果，正如苏轼所言“横看成岭侧成峰”，这种练习可以培养学生思维的灵活性、敏捷性，养成多角度审视问题的习惯。2．以学生社团为依托的活动课程

我校现有5个学生社团，各社团以培养学生的兴趣为着力点，以“扬长”为宗旨，通过教师有针对性地辅导和开展各种活动课程。我们以学生的现实生活和社会实践为基础，充分发掘校内外各种活动课程资源。通过社团活动，让每个团员亲历亲为，使每个学生都能够参与和实践，切实保证让学生通过社团活动走出课堂和学校，走向社会，走进生活，积极参与到各项活动课程中去，在“做”、“考察”、“乔官”、“探究”、“设计”、“创作”等社团操作实践性活动和“想象”、“反思”、“体验”等情感体验性社团活动中去发现和解决问题、体验和感受生活乐趣，培养和训练动手操作技能，发展实践能力和创新能力。

学生社团就地取材，根据自己社团活动的实际需要，体现活动课程的地方特色，并与“地方课程”开发与建设结合起来考虑。

例如我校“隋姑山文学社“社团，利用火山旅游资源，进行义务导游，激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究活动的初步能力，增加了学生对社会的生活积累，开阔学生的“生活世界”，与大社会、大自然零距离的接触，并获得对社会的认知、理解、体验和感悟，使学生获得解决实际问题的技能。

3．与学科教学相整合的活动课程

“在活动中创新，在创新中活动。”是我校的一贯宗旨，通过不断总结经验，不断进行完善提高。学校将活动课程与学科课程结合起来，通过发展学生各方面的知识，为活动课程的开发奠定基础。

例如，在活动中学校曾组织了一次“西部开发整合漫谈”，对于整个西部的历史发展、地理状况、人文特征、开发前景等做了全面的探讨。在这个活动中，学生要用到历史、地理、时政等各方面的知识，同时又要针对问题发表自己的看法和见解。无形之中就完成知识的整合了。这个过程既是对以前所学知识的巩固，又是一个利用所学知识解决问题的过程，学生在活动中侃侃而谈，发表了许多独到的见解。

4．结合学校特色开发活动课程

我校作为全市率先开展学生心理健康教育的学校，积极构建学生心理健康教育活动课程体系。通过不断实践和总结，我校心理健康教育活动课程初步走上规 2 范化、科学化的轨道，实现了学校、和社会的三教合一，最大限度地发挥教育的力量，使学生健康成长。学校自行编辑了心理健康教育活动课程，开通了网站，每时每刻都向家长和学生敞开，使家长们有了一个多向互动的交流平台。自开办以来，已接待了学生200多人次、家长近50多人次。在促进学生心理健康教育方面取得了很好的效果。

三、落实活动课程，让学生在活动中创新，在活动中发展

我校结合自身实际因地因时制宜开发了多种活动课程，取得了显著成绩。学校获潍坊市绿色学校称号，校本课程《传承民族文化 构建精神家园》《腹有读书气自华》被评为昌乐县精品课程，《中学生职业生涯规划与学生逆反心理应对策略的研究》获推荐上报山东省重大教育教学问题行动研究问题。小白杨艺术团被评为潍坊市首届百佳名优社团。自2008年至今，我校学生有100余人次获国家、省、市、县级奖励。李兴峰同学代表潍坊市参加全国青少年越野锦标赛（16岁以下）获11名，在潍坊市竞走中长跑越野锦标赛中获团体第三名，个人第11名；冯春义在潍坊市18届运动会铅球项目中获第5名、铁饼项目第4名。这些成绩的取得与我校开设的活动课程是密不可分的。

四、推进活动课程建设，打造精品活动课程

虽然我校的活动课程建设已经取得了一定的成绩，但是就构建完善的课程体系而言，仍然有许多需要改进的地方，今后我校将一如既往的推进活动课程建设，打造精品活动课程。根据活动课程建设的特点，我们重点从以下几个方面加以努力：第一，重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥；第二，强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展；第三，强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；第四，重视课程的综合性，以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。

同时要继续协调好学科教学与活动课程的关系，加大活动课程的落实力度，加大活动课程的经费投入，拓展活动空间，真正让学生在活动中创新，在活动中发展。

篇2：昌乐县乔官镇中学活动育人课程示范校总结

活动育人课程是以学校为基础开发出来的课程。实施活动育人课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。实施活动育人课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；活动育人课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，活动育人课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，提出我校活动育人课程建设与实施计划。

一、指导思想：

（一）确立一个中心：人文素养的培养

通过对活动育人课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校活动育人课程开发的基本方向。

（二）建立一个基础：生活

以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的活动育人课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。

（三）明确一个原则：开放

开放可以给师生更广阔的天地，活动育人课程建设与实施开放可以使教师更好的把握教改的实质，可以促进内容更趋科学、完整。

三、活动育人课程开发的目标和内容

1、总目标

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。

2、具体目标

发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自主发展”的人文主义精

神，推进中小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。

3、活动育人课程内容

活动育人课程建设与实施内容，主要有亲子共成长教育活动课程、“五个一工程”活动课程、关注特殊群体学生健康成长活动课程、经典诵读活动课程、名家进校园活动课程、人生规划与指导活动课程、走进社区活动课程、关爱生命提高生活质量教育活动课程、法制教育活动课程、初中生心理健康教育活动课程、节假日闲暇教育活动课程、小组开展自主管理活动课程教育、提高音乐素养教育活动课程、小组合作实施小课题研究活动课程、综合实践活动课程、礼仪教育活动课程、爱心教育活动课程、“三笔字”书写活动课程、科技创新活动课程、全员育人导师制活动课程、班级文化构建活动课程二十一项。

四、开发和实施活动育人课程的保证机制

（一）学校成立以主要领导为核心的活动育人课程研究小组：

组长：刘超

副组长：徐润宝赵文娟曹庆山

成员：教导处、教科室、各教研组长

（二）组织编写活动育人课程教材

教材是课程的表现形式，是教与学的载体，在活动育人课程的构建中，编写教材是最艰难、最关键的环节。活动育人课程研究小组，要组织一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较强的教师编写活动育人课程教材。

（三）进行全员性培训。

（1）理论学习

我们采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习课程改革的基本理论，树立大教育观，并用大教育观指导自己的教育教学实践，我们提出了面向21世纪，要树立十种新型的教育观即新型的教师观；新型的教学观；新型的学生观；新型的质量观；新型的课程观；新型的人才观；新型的教学方法观；新型的过程教学观；新型的教学手段观；新型的终身学习观。

（2）专题研究

学校采取走出去、请进来的办法。通过走出去、请进来使教师掌握新课改理念，树立新课改意识，及时捕捉信息，开阔视野，寻找差距，完善自我，提高素质，用新的教育理念和教育策略,做好活动育人课程的开发与实施。

（3）活动育人课程建设与实施活动实践

每学期，我们都计划按两个环节进行。

①年段研讨：每学期要以年级为单位，对活动育人课程进行实践研讨。②对外展示：每学年结合各种教研活动对外展示，努力倡导新教材要活用，旧教材要再创造，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课标的教育理念。

（四）建立以“四定四制”为核心的管理机制，确保活动育人课程建设与实施。主要建立了三个机制，1、激励机制：活动育人课程的开发为教师提供了无限的表现与创造的空间，要想让每一位教师都能人尽其才，各尽其能，对会教能编的教师，学校要采取各种形式，及时进行表彰和鼓励。

2、评估机制：要研究制订活动育人课程评价标准，并与学校对教师的综合素质考核相结合。要恰当的采用行政手段，确保活动育人课程的开发与实施，使每一位教师真正成为活动育人课程的建设者和实施者。

3、投入机制：要有基本投入，要舍得投入，要优先投入。