寒假社会实践报告,打字员

寒假社会实践报告,打字员（共7篇）

篇1：寒假社会实践报告,打字员

临近放暑假的时候，我们班开完班会，团支书给我们每一个人发了一张大学生暑期实践活动登记表，要求我们利用暑期的时间投身到社会中去，目的是要我们从现在开始积累社会经验。暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸也是推进素质教育进程的重要手段，可以有助于大学生接触社会，了解社会。同时实践也是大学生学习知识锻炼才干的有效途径更是大学生回报社会的一种良好形式，因此我特地找到一份打字员的工作来充实自己的实践活动。

在公司我的主要工作内容是 打扫办公室卫生，整理桌面卫生,检查标签打印机是否正常工作,对当日需要生效的单品进行抽检，确定系统变价准确生效。 汇总昨日工作单据制作情况，并自己做好每日统计。把整理出来的制单情况和前一天所有单据上交信息经理汇报工作。 按照单据制作规范 和 价签打印规范 做好本职工作，遇到问题及时向上汇 报，严格遵守制单规范。虽然简单枯燥，却少不了细心专心。因为一不小心就可能出错。

身为打字员，在工作过程中我颇有体悟。总结到了一些东西：

一、通过学习，了解社会主义事业道德的基本规范和社会主义职业道德修养的内容，深刻理解在社会主义职业道德建设和社会主义荣辱观教育的重要性和必要性，结合实际，树立正确的职业道德信念，自觉进行职业道德修养，逐步养成良好的职业行为和习惯，把自己锻炼成为一个具良好的社会主义职业道德的人。

二、通过学习，使我进一步增强了责任感，明了自己的工作职责和工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，从而树立为人民服务的思想。自己的遵纪守法意识得到强化，政治思想觉悟进一步提高，组织纪律观念和自我约束能力得到进一步增强，但觉得这次职业道德学习从浅引入，讲解深刻，结合实际，生动有趣，使我深刻领会学习职业道德的重要性和必要性，增强搞好本职工作的信心，也是一次加强自身道德修养，提高自身职业道德素质难得的学习机会。

三、通过学习，使我更加热爱本职工作，树立搞好本职工作的信心。随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快，工会发展，对工会人员要求越来越高，作为从事工会人员要想生存和发展，就要不断学习，使自己的知识不断更新。同时要遵守工会的职业道德行为，要不断学习提高工会工作职业技能，在自己的工作岗位自觉树立工会事业的良好形象，做到爱岗敬业，干一行，爱一行，立志在本岗位多广大工人阶级

社会实践是大学生宝贵的锻炼身心的机会，在实践中培养吃苦耐劳、坚毅挺拔的精神以及劳动观念和奉献的精神，增强团队合作意识。充分发挥我们学生的知识和智力优势，在实践中学会客服困难、独立的去解决问题。进行社会实践活动弥补学校教育教学工作的不足，丰富和深化我们思想政治教育的实践内容，促进青年学生在理论和实践相结合的过程中增长才干、健康成长的重要课堂，从而优质成才、全面成才。

[打字员社会实践报告2000字]

篇2：寒假社会实践报告,打字员

摘要：社会实践是每一位大学生、毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中巩固知识，社会实践又是对每一位大学生、毕业生知识的一种检验。这次滕奥图文制作服务部让我有机会体验走向工作岗位的酸甜苦辣。

正文：

当今中国经济飞速发展，国内外经济不断变化，在机会越来越多的同时，也出现了更多的问题，有了更多更艰巨的挑战，这也就对人才的要求越来越高。我们不仅要学好课本里的知识，还要主动走进社会，积极在实践中学习其他的东西，不断增加自己的经验，全方面武装自已，才能在这个社会有立足之地甚至拥有不败之地。

校园与社会环境的不同，接触的人与事也不大相同，所以我们还可以在社会实践中学到许多在校园里学不到的知识。这就形成了从实践中学习，从学习中实践的良性循环。在这段实践期间，我体会最深的有以下几个方面：

1、工作态度非常重要，因此，在工作中必须做到认真而细致。

2、需要责任心，因此，在工作中必须做到勤勤恳恳，事必躬亲。

3、需要有工作热情，因此，在工作中必须做到公私分明，以礼待人。

4、需要不断的业务创新，因此，在工作中必须做到发散思维，不受禁锢。

自学能力

“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。参加社会实践后才深刻体会到这句话的含义。在学校我学得是智能电网，课本上学的理论知识用到的很少。我担任的是打字员一职，平时的工作只是打文档、处理文件，但也要帮助顾客修改原稿里有的错误和不恰当的语句，并且尽量不要打错字。在面对全新的专业领域时，一个聪慧的头脑是非常重要的。一个人的自学能力越强，适应和解决问题的能力就越强，所以必须善始善终地把学习放在第一位。扎实认真地学习，要扩展知识的领域，更新知识结构，既要知道知识的全面性，又要讲求学习的系统性，还要注重学习的针对性，做到在学习理论上“精益求精，务求实效”。社会在日益更新，职业涉及的范围逐步扩大勤奋好学的功夫，在任何时候都要有一种紧迫感与危机感，对知识永远持一种旺盛的心。因此我们培养自学能力变得至关重要，是不断提高自

己的基础，也是完善自己的前提。

同事相处

踏上社会，我们与形形色色的人打交道。口头和书面表达能力是人与人之间交流的主要形式。由于存在着利益关系，又工作繁忙，很多时候同事不会像同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，因此未出校门的我们很多时候无法适应。但是环境往往会影响一个人的工作态度。一个冷漠没有人情味的办公室，大家就会毫无眷恋之情，有更好的机会他们肯定毫不犹豫的跳槽。他们情绪低落导致工作效率不高，每天只是在等待着下班，早点回家。而偶尔的为同事搞一个生日party，生病时的轻轻一句慰问，都有助于营造一个齐乐融融的工作环境。心情好，大家工作开心。在电视上不止一次的看到职场的险恶，同事之间的是非，我想我能做的就是“多工作，少闲话”。作为一名打字员，不仅要练就一身过硬的技术，还须学会和别人沟通，把别人的困难当成是自己的困难，而不能以不耐烦的态度对待周围的人，时刻记住自己的职责。所以我想在离毕业走人仅剩的两年多时间中，更加珍惜与同学之间的相处。

人格魅力

我要求的人格，就是扎实做事，做一个堂堂正正的人。这样的人格能使我挡住诱惑，战胜一切。对于我的职业要有春天般的热情，对他人要有海一样的胸怀，宽厚待人，真正使自己的人格达到完美。对名利像湖水那样平静，不为其所束缚，不同别人斤斤计较享受的条件和优势，不要把追求低级趣味视为一种诱惑，只有这样才能使自己的人格致善至美。他人的优点要虚心虔诚地学习；他人的缺点，要学会包容和理解，只有真心真意地付出才会赢得别人的尊重。

暑假社会实践活动带给我们的是欣喜，是得到成果的喜悦。在实践活动中，我们感受到自己的微薄，体会到整个社会强大的凝聚力。一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长，在实践中学习，充实了自我，增强了口头表述能力，与人交流。真正地走出课堂，使自己陶醉在喜悦之中。有时会很累，但更多的感觉是我在成长，我在有意义地成长，在这之后，我明显地发现自己变开朗了，虽然我自己的力量不足以改变一些东西，但如果整个社会共同努力，这才是动力之根本，动力之源泉，使国家繁荣富强的途径，提高国民素质的实践活动。

另一方面，我意识到了自己的不足，没有经验，没有与人交流交往的能力，有些东西以前没有尝试过，难免会出差错，如果我还这样的话，以后很有可能在社会上没有立足之地，现在的社会不仅要有知识，还要拥有一些应辨能力等综合素质,只靠在学校汲取知识，远远不够，从现在开始，就要培养自己的能力。

虽然这次活动时间很短，但是社会实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。而学校组织的活动，更让我们明白了学会适应社会的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的大学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。

篇3：大学生寒假社会实践报告

一个月的社会实践, 就这样一晃而过, 却让我从中领悟到了很多东西, 而这些知识将让我终生受用。在这一个多月里, 我主要负责的工作是当客人来时及时的给客人倒红茶, 有时帮同事做一些其他的事情, 还有就是走一下配餐。在这过程中, 我采用了看、问、学等方式, 初步了解了这个餐厅的工作中的一些相关流程, 拓展了我所学的相关知识。为以后正常工作的展开奠定了坚实的基础, 从个人发展方面来说, 对我影响最大的应该是我们的领班的工作作风以及感到在工作过程中一些管理人员的知识对工作的重要, 因为这些都是我在校学习中不曾接触过的。

人生难免会遇到挫折, 没有经历过失败的人生不是完整的人生, 遇到挫折时, 不妨以调整心态来舒解压力, 面对挫折。遇到挫折时应冷静分析, 从客观、主观、目标、环境、条件等方面, 找出受挫的原因, 采取有效的补救措施。树立一个辩证的挫折观, 常保持自信和乐观的态度, 认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟。正是失败才最终造就了成功。学会自我宽慰, 容忍挫折, 心怀坦荡, 情绪乐观, 发奋图强;善于化压力为动力, 改变内心的压抑状态, 以求身心轻松, 重新获取成功, 从而面向未来。在这里工作必须要正确表达领导意图, 正确地办事, 对客人来吃饭, 我们要礼貌用语, 言行要有所分寸, 字能达意。它在一定程度上保证了做事的效率以及客人对餐厅服务的满意程度。另外有助于达到做事信息传递的准确性, 涉及的方面很多, 简要地说, 就是:发文要准, 办事要稳, 情况要实, 主意要慎。而要做到这些, 必须态度认真, 踏实, 不能疏忽大意, 不能马虎潦草。对于这些高要求, 我还差得远, 但在这里实习后我学会和养成了很多好习惯。

一、待人要真诚

每天上班, 遇到的都是自己的同事以及陌生的客人。我微笑着和他们打招呼。从那天起, 我养成了一个习惯, 每天早上见到他们都要微笑的说声“早安”或“早上好”, 那是我心底真诚的问候。往往一些细微的东西容易被我们忽略, 轻轻的一声问候, 却表达了对同事、对朋友的关怀, 也让他人感觉到了被重视与被关心。仅仅几天的时间, 我就和领导们打成一片, 我想, 应该是我的真诚, 换取了领导的信任。他们把我当朋友, 也愿意把工作分配给我。给我讲工作流程, 给我讲了好多, 增长了见识。

二、要善于沟通

沟通是一种重要的技巧, 时时都要巧妙运用。认识一个人, 首先要记住对方的名字。了解一个人, 则需要深入的交流。而这些, 都要自己主动去做。

三、要有热情和信心

其实, 不管在哪个行业, 热情和信心都是不可或缺的。热情让我们对工作充满激情, 愿意为共同的目标而奋斗;耐心又让我们细致对待工作, 力求做好每个细节, 精益求精。激情与耐心互补促进, 才能碰撞出最美丽的火花, 工作才能做到最好。

四、要讲究条理

如果你不想让自己在紧急的时候手忙脚乱, 就要养成讲究条理性的好习惯。“做什么事情都要有条理, ”这是我们领班给我的忠告。其它的工作也一样, 讲究条理能让你事半功倍。社会才是学习和受教育的大课堂, 在那片广阔的天地里, 我们的人生价值得到了体现, 为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。希望以后还有这样的机会, 让我从实践中得到锻炼。

通过在职的一个多月里, 我深感自己的不足, 我会在以后的工作学习中更加努力, 取长补短, 需心求教。相信自己会在以后的工作中更加得心应手, 表现更加出色!不管是在什么地方任职, 都会努力!这一次的社会实践使我明白;大学生只有通过自身的不断努力, 拿出百尺竿头的干劲, 胸怀会当凌绝顶的状态, 不断提高自身的综合素质, 在与社会的接触过程中, 减少磨合期的碰撞, 加快融入社会的步伐, 才能在人才高地上站稳脚跟, 才能扬起理想的风帆, 驶向成功的彼岸。

摘要：在大学里学的不仅是知识, 而是一种叫做自学的能力, 参加工作后才能深刻体会这句话的含义。在工作的这一个月中, 既有收获的喜悦, 也有一些遗憾。也许是实习日子短和我并非是这相关专业的关系, 对有些工作的认识仅仅停留在表面, 只是在看人做, 听人讲如何做, 未能够亲身感受、具体处理一些工作, 所以未能领会其精髓。但时通过实习, 加深了我对管理专业基本知识的了解, 懂得了既要注重理论知识的学习, 更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。

篇4：寒假社会实践报告,打字员

1、计算机病毒是（），严重的可使整个计算机瘫痪。A、一种芯片

B、一段特制的程序 C、一种生物病毒

D、通过人体接触传染的

2、计算机病毒主要会对（）造成破坏。A、磁盘

B、磁盘启动器

C、磁盘和存储的程序及数据 D、程序和数据

3、以下哪种方法不能从网上下载到所需的图片？ A、在所需的图片上右击，选择“图片另存为” B、在所需的图片上右击，选择“目标另存为” C、在所需的图片上右击，选择“复制”，粘贴到文件夹中 D、在所需的图片上右击，选择“复制”，粘贴到WORD文档中

4、移动文件的正确步骤是（）。A、=选定—复制—确定目标—粘贴 B、=选定—移动—确定目标—粘贴 C、=选定—剪切—确定目标—粘贴 D、=选定—确定目标—剪切—粘贴

5、选定多个相邻的对象，可以借助（）键。A、=ctrl B、=shift C、=alt D、=tab

6、若Windows98的某个窗口处于最大化，双击其标题栏，可以使该窗口（）。A、最大化 B、还原 C、关闭 D、最小化

7、下列（）是电子信箱的地址 A、=Neboy.163.com B、=Neboy@163.com C、=Http:// D、=Sina.com@Nanhu

8、并按了Del键和“确定”按钮，则该文件或文件夹将（）。A、被删除并放入“回收站” B、不被删除也不放入“回收站” C、被删除但不放入回收站

D、不被删除但放入“回收站”

9、Windows 98的“资源管理器”窗口中，如果想一次选定多个分散的文件或文件夹，正确的操作是（）。

A、按住Ctrl键，用鼠标右键逐个选取 B、按住Ctrl键，用鼠标左键逐个选取 C、按住Shift键，用鼠标右键逐个选取 D、按住Shift键，用鼠标左键逐个选取

10、在Windows 98的“资源管理器”左部窗口中，若显示的文件夹图标前带有“+”或“—”，意味着该文件夹（）。A、含有下一级文件夹 B、仅含有文件 C、是空文件夹

D、不含下一级文件夹

11、计算机病毒的特征是（）。A、传播性、潜伏性、破坏性 B、传播性、破坏性、易读性 C、潜伏性、破坏性、易读性 D、传播性、潜伏性、安全性

12、计算机病毒是指（）。A、已感染病毒的计算机磁盘

B、有计算机磁盘携带能使用户发病的细菌 C、已感染病毒的程序

D、具有破坏性且能自我复制的特定程序

13、选定多个不连续的文件，需要借助（）键。

A、=ctrl B、=shift C、=alt D、=tab

14、Windows 98操作系统是一个（）。A、单用户多任务操作系统 B、单用户单任务操作系统 C、多用户单任务操作系统 D、多用户多任务操作系统

15、在Windows98中，查看系统资源可以通过“我的电脑”和（）进行。A、公文包

B、文件资源管理器 C、程序资源管理器 D、资源管理器

16、复制文件的正确步骤是（）。A、=选定—复制—确定目标—粘贴 B、=选定—移动—确定目标—粘贴 C、=选定—剪切—确定目标—粘贴 D、=选定—确定目标—剪切—粘贴

17、在Windows中，查找所有以“初一”开头的文本文档，应使用的广义文件名（A、=初一*.* B、=初一？.* C、=初一*.txt D、=初一*。）

18、在网上搜索2007年中央电视台“心连心”艺术团赴莱芜慰问演出情况，最恰当的关键词是（）。A、=2007年

心连心

B、=2007年

中央电视台心连心 C、=2007年

心连心

山东莱芜

D、=中央电视台

心连心艺术团

演出情况

19、Windwos 98系统安装并启动成功后，以下是（）桌面上默认的图标。A、资源管理器 B、回收站

C、MICROSOFT WORD D、MICROSOFT FOXPRO 20、计算机病毒是一种特殊的程序，（）是衡量一种程序是否为病毒的首要条件。A、隐蔽性 B、传染性 C、潜伏性 D、破坏性

21、以下（）是计算机感染病毒的可能途径。A、从键盘输入数据 B、运行外来程序 C、软盘表面不清洁 D、机房电源不稳定

22、小明登陆网址http://，以xiaoming为用户名申请了一个免费电子邮箱，其电子邮件地址为（）。

A、=http://xiaoming.163.com B、=xiaoming@163.com C、=xiaoming.163.com D、=xiaoming@

23、单击“开始”菜单中的“运行”，在“打开”输入框中输入（），单击“确定”按钮，可以进入DOS命令用户界面。A、=dos B、=command C、=windows D、=命令

24、在Windows 98中，能弹出对话框的操作是（）。A、选择了带省略号的菜单项

B、选择了带向右三角形箭头的菜单项 C、选择了颜色变灰的菜单项

D、运行了与对话框对应的应用程序

25、在中文Windows 98的汉字输入法中，按（）键可实现全角与半角状态的切换。A、Shift+空格 B、Ctrl+空格 C、Shift+Crrl D、Ctrl+F

26、在windows98的汉字输入法中，输入中英文标点可以用（）切换。A、CTRL+SPACE B、SHIFT+SPACE C、CTRLt+.D、ALT+SHIFT

27、windows98桌面上的任务栏分为三个部分，即“开始”按钮、窗口按钮区和提示区，其中（）引导用户开始工作。A、“开始”按钮 B、窗口 C、鼠标 D、我的电脑

28、在Windows 98中，打开“资源管理器”窗口后，要改变文件或文件夹的显示方式，应选用（）。A、“文件”菜单 B、“编辑”菜单 C、“查看”菜单 D、“帮助”菜单

29、关于文件和文件夹的命名，说法错误的是（）A=名字最长不能超过255个英字符 B=名字中可以用任何字符

C=文件名由主文件名和扩展名组成，中间用“.”分隔 D=同级文件夹或文件之间不能重名 30、在Windows 98中，“任务栏”（）A、只能改变位置不能改变大小 B、只能改变大小不能改变位置 C、既不能改变位置也不能改变大小 D、既能改变位置也能改变大小

31、在Windows 98的“回收站”中，存放的（）A、只能是硬盘上被删除的文件或文件夹 B、只能是软盘上被删除的文件或文件件

C、可以是硬盘或软盘上被删除的文件或文件夹 D、可以是所有为存储器中被删除的文件或文件夹

32、计算机的基本硬件包括输入设备、输出设备、存储设备和（）A、=鼠标 B、=键盘 C、=显示器 D、=中央处理器

33、李明在网站上看到一则有关象棋比赛的通知，可赛事早已结束，他后悔没有及时了解这个信息。这反应了信息具有（）A、=共享性 B、=可传递性 C、=时效性 D、=普通性

34、搜索引擎分为（）两大类。A、=关键字搜索引擎和全文搜索引擎 B、=目录搜索引擎和全文搜索引擎 C、=蜘蛛搜索引擎和网站搜索引擎 D、=百度搜索引擎和Google搜索引擎

35、传播性是计算机病毒的主要特征，以下不能传播计算机病毒的是（）。A、磁盘 B、打印机 C、光盘 D、网络A

36、“网际快车”是一种常用的（）软件 A、=网页浏览 B、=下载工具 C、=压缩 D、=系统备份

37、下列有关青少年上网的做法中，（A、=不在网上公开自己的私人信息 B、=沉溺于虚拟网络 C、=不浏览不良信息 D、=不随意约会网友

38、典型的图形界面操作系统是（）A、=WINDOWS B、=DOS C、=TXT D、=DOC

39、下列网站中，属于搜索引擎的是（A、=百度

B、=鲁迅纪念馆网站 C、=中国少年在线 D、=莱城区教育信息网

40、使用电邮时，应注意（）。1少发送带附件的邮件 开头要有称谓，末尾要有署名

3不发送垃圾邮件

4收到邮件后，要尽快回复 A、=124 B、=134 C、=24 D、=234））是不妥当的 判断题

计算机病毒最主要的特征是危害性。杀病毒软件可以清除所有的计算机病毒。

将同一邮件发给多个人时，收件人的邮箱地址之间用“、”分隔。资源管理器是用来管理计算机资源的程序。

在因特网上，只要知道对方的电子信箱地址，就可以随时发送邮件，而不必考虑对方是否在线。在对文字或图像进行编辑时，选中有关文字或图像后，按“撤销”按钮可以进行删除。从网页上保存图片时，只要在所需图片上单击右键，选择“图片另存为”即可。Winrar是一款常用的下载工具软件。

网址中的“GOV”标记网站类型为教育网站。

浏览网页时，如果地址栏找不到了，可以通过“工具”菜单进行相应的设置。不使用来历不明的程序或软件，是防范计算机病毒的有效防范。软磁盘上的写保护装置不能用于计算机病毒的防护。

从网页上保存所需文字时，需要选定并在文字上单击右键，选择“目标另存为”即可。

一个完整的万维网由客户机和服务器、首页、浏览器、超文本标记语言、统一资源定位器构成。文件命名时尽量遵循“见名知义”的原则。保存网页时，也需要先进行选定操作。应用收藏，一定能访问相应的网页。

同一个文件夹下不能有相同的两个文件名。

将同一邮件发给多个人时，收件人的邮箱地址之间用“，”分隔。打印机、显示器和鼠标都属于计算机的输出设备。

在进行保存网页的操作时，计算机会自动生成一个网页文件和一个附属文件夹，在文件夹中存放网页中用到的所有图片。

一般来说，选择对象是编辑操作的前提。

搜索引擎分为目录搜索引擎和全文搜索引擎两大类。DOS操作系统是一种典型的图形界面操作系统。编辑操作中，复制对象可以得到与原来一样的内容。键盘、鼠标和扫描仪都属于计算机的输入设备。

在对文字或图像进行编辑时，选中有关文字或图像，按Delete键就可删除这些文字或图像。借助ctrl键，可以选定多个不连续的文件或文件夹。

计算机的基本硬件包括输入设备、输出设备、存储设备和CPU几大部分。电子信箱的容量都是有限的。

在同一磁盘上不允许有重名的文件或文件夹。

进入DOS窗口，从键盘输入命令后单击鼠标左键让命令执行。信息具有载体依附性、共享性、价值性、时效性等特性。在因特网上，要给对方发送电子邮件，必须要对方同时在线。复制或剪切都需要借助“剪贴板”的功能来实现。

用搜索引擎搜索信息时，关键字越长，搜索的结果越多。

文字录入

AdiE44（诚洲）15寸显示器是一款性价比很高的显示器。具有 简单易用的EasyScreen调整系统可以调整梯形、桶形及枕型失真 等多项参数。它具有以下特点： A.可单独调节亮度、对比度。

B.采用高对比度、色彩增强的0.28显像管，防炫目、抗静电、低电磁的表面涂层。

篇5：打字员辞职报告

尊敬的行政部经理：

我是打字员xiexiebang。经过几天的思考，我还是决定要辞职，原因在于每天重复性的工作，工作很单调、劳累，又没有什么更大的发展、提高的机会，再就是个人原因，要回老家结婚了。在这里向经理和同事们表示深深的感谢，谢谢你们工作上的指导，生活上的照顾。希望公司在近几天安排相关人员跟我交接一下工作，目前手上还有一些文字搞还没有打完，再次感谢。

辞职申请人：xiexiebang

篇6：寒假社会实践报告,打字员

6月8日，写完最后一个单词，做完最后一遍检查，整理好最后一张试卷。起身，交卷，走出考场。

高中生活就这样划上了句号，期待已久的长假终于来临。

可是，面对这三个月的长假，我是既兴奋又有些迷茫。习惯了高三快节奏的我，应该怎么样安排这么长的假期呢?

偶然间，看到社区正在招募义工。对，这不就是我一直想做的嘛!于是我立刻报名参加了社区义工劳动。

说实话，前几周的劳动，对于我这个原来整天就知道上学做题的高三毕业生来说，有些不适应。我们要赶在人们清晨出门运动前检查擦拭好公园里的健身器材，要在七月火辣辣的烈日下帮助环卫工人打扫卫生，有时还要汗流浃背地蹲在那里拔草。

这些劳动比我想象中的辛苦很多，放弃的念头几次闪过，可一想到自己已经是准大学生了，就又坚定了决心。渐渐地，我开始享受这样的劳动，累却快乐着。可是，有些人的行为却让我很气愤，明明看到我们在打扫卫生却还是随手乱扔垃圾。环保，似乎是现在人人都挂在嘴边的一句话，可是地球真正需要的不是形式主义的环保。从小事做起，不乱扔垃圾，随手捡起地上的塑料袋，这才是最有力的行动。所以，我下定决心要从自己做起，时时刻刻以实际行动保护我们的地球。

几周后的一个周末，我跟同其他义工，带着买的水果蔬菜，来到一位老人家。这位老爷爷叫余致水，七十多岁了，几年前得了中风不能行走，老伴年纪也大，子女工作忙住得远，生活中有诸多不便。我们帮助老人晾晒了被子，打扫了房间。我的爷爷跟余爷爷差不多年纪，所以我看到他特别亲切，很能聊的来，临走时我给余爷爷留下了我的手机号，告诉他如有需要随时都可以打给我。在接下来的几个月里，我经常去余爷爷家，帮助他们老两口购物，推着他的轮椅去医院，帮他挂号缴费取药，还陪着他们聊天，我们之间结下了深厚的情谊。

随着国民经济的发展，我国已进入老龄化社会，随之产生这样一个社会问题：年轻人忙 于工作而顾不了家，普通医院又无力接收那些长期占用床位甚至生命将要走向终点的老人 们;而这一群体的确需要热情入微的服务，可国家一时又拿不出资金建立更多的临终关怀医 院来解决这一社会问题，这就需要全社会有识之士伸出热情之手。我利用假期时间到帮助孤寡老人，虽然力量有限，但却给老人们带去了欢乐，也让我通过与老人的接触聊天学到了很多经验。

义工劳动之余，我与几个高中同学，一起买了玩具、小画书、零食，去往河南省濮阳市社会福利院看望残障孤儿。有人说：不幸的人各有各的不幸。这些孩子里有的得了唐氏综合症，有的身体残疾，可是他们却都拥有一样灿烂如花的笑容，他们给我们唱歌，讲故事，跟我们一起玩游戏，天真无邪的脸上没有一丝难过。最让我感动的是，在我们要离开时，一个智力发育不全小男孩跑过来问我们：“哥哥姐姐，你们喜不喜欢我呀?”“当然喜欢啦!”

我们异口同声地说。“那你们一定要再来，我在门口等着你们再来，好不好?”男孩满脸期待

的望着我们。那一刻我才知道，这些孩子渴望得到的只是他人的喜爱而已，一句“我好喜欢你”就能让他们很开心。

每个孩子都是上天给予人间的一颗珍珠，给予父母的星星，社会要珍惜这些珍珠，父母更要疼惜他们的星星。看到他们，心里总感到一种莫名的酸楚，他们需要爱，需要我们的支持与关爱。他们的环境太安静，需要喧闹，需要我们带给他们热情的欢畅。拉布吕耶尔说：最好的满足就是给别人以满足。这个假期的公益活动，让我对这句话有了更深刻的认识，增强了我的社会责任感，让我亲身体会到了劳动的光荣感，学会了关心他人、服务社会的能力和本领，感受到现代物质社会缺乏的真诚的爱心。

给予永远比索取快乐，今后我会力所能及坚持去帮助更多需要帮助的人，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”!寒假社会实践报告：寒假收获

伴着暖暖冬日，我们走进寒假，公寓里的学子们带上了行李与思念也走上回家的路。大学里的第一个学期正式拉下帷幕，大学生活与高中生活完全是两回事。记得刚军训完我总是在不停赶着，因为教室不固定，因为上课时间之间的空档岔开了时间，但没多久也就适应了。

[回顾]

第一次寄宿，第一次有室友，第一次离家生活，理应有不适应，但我倒还挺享受着这不同于之前的生活，除了没有跟爸妈在一起，感觉其实没有很大的区别。开心认识了很多人，经历了一些以前没经历过的新鲜事。和同学们一起动手做饭，一起吃着劳动之后的饭菜，一起参加课余体育活动，玩起了许久没有玩过的儿时游戏，一起在夜晚坐在草地上聊天，一起为一场晚会筹办、购买食品……静下来想想，真的拥有了很多回忆。回忆同时还是要进行自我检讨，也许因为突然没有多少压力的生活，自己还是有些偷懒，没有像高中一样好好在上课之后好好复习、巩固，很不应该，但过去了再后悔也没用，重要的是抓紧现在，好好把握，多做点有意义的事情。不能总是依靠父母，而是应当活在当下，将来加倍孝顺。

寒假好好思考了一下自己近期的计划，好好将自己的学业完成，一定在平时就要巩固加深，争取考试有满意的成绩。另外在课余时间将日语的课程完成好，多去图书馆读些书，买下的书也都好好阅读，扩宽自己的视野，不同的高度，不同的世界。大学正是人生观价值观快速形成的阶段，需要智者的一些牵引，这样更容易发现自己的兴趣所在，也许恰好在某一个点找到了自己想要坚持下去的目标和力量。同时学生会的工作也要积极参加，认真对待，好好锻炼自己的能力，大胆去尝试，有意外的发现也不一定。机会总是落在有准备的人手上，在做准备的过程中，也去发现机会，争取机会，事半功倍。

[社会实践]

社会实践由两部分组成，一项是做调查问卷，一项则是在服装店当了临时销售员。

①调查问卷是关于独居老人的身体心理情况的一个调查，在调查过程中，感受了许多。老人们大多是六十多岁、夫妇同居，有的子女在同一个城市，有的则在临近城市，所以他们与子女的关系都还不错，看得出来他们还是欣慰的。但同时看着老人们答题，看到他们的答案，免不了还是有些心酸的。有的老人认识的字不多，题目有时念着还有几个错别字，我耐心地跟他们读题目给他们听，一份问卷几页而已，却足足做了半个小时左右，他们也看累了，那时心里只有一个想法就是真是辛苦他们了。

篇7：寒假社会实践报告,打字员

随着计算机课向信息技术课的演变, 小学信息技术课的教学内容发生了很大的变化。以往的小学计算机教学强调技能训练, 曾有不少学校的计算机教师把计算机课变成了打字课。而今天信息技术课强调的是培养学生信息技术的兴趣和信息素养, 因此技能训练被弱化了, 不少学校的信息技术教师对指法训练这一部分进行了淡化处理。并且也由于指法学习、打字训练相对枯燥, 学生学习的热情不高, 所以教学的效果普遍不理想。

从平时到各校的听课中, 就可以看到, 学生能真正掌握键盘指法, 熟练打字几乎是凤毛麟角。学生应该在小学阶段掌握的电脑操作基本技能却没能做到, 尤其是在信息技术与课堂教学整合的实践中出现了这样一种现象:由于学生的汉字录入水平较低, 学生在进行学习活动时打字的速度缓慢、费时, 在很大程度上影响并制约了课堂的有效教学和活动开展。

众所周知, 熟练正确的打字指法、规范快速的汉字录入是操作计算机的一项重要基本功, 是学生一旦掌握就能终身受用的技能。这既是学生学习信息技术其他技能的基础, 又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。因此, 学生打字技能的掌握是小学信息技术基本技能的重中之重, 没有中英文打字训练的信息技术课堂, 就像是在语文教学中没有指导学生正确书写一样。

二、研究的主体部分

(一) 研究问题

1. 研究背景

键盘是行命令交互时代遗留下来的计算机输入设备, 在当今的图形交互时代, 仍然具有重要的价值, 它固守着自己的应用舞台。但是, 键盘和指法的教学一直是信息技术课程中颇受争议的话题。在计算机课程诞生初期, 被教师们自发而过分的重视, 出现了把信息技术课变成了“打字课”的现象。然而, 新一轮的课程改革以来, 强调通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 信息技术课堂中的技能训练普遍被弱化, 指法训练被许多教师作淡化处理, 能真正掌握键盘指法, 熟练打字的学生几乎是凤毛麟角。由于学生的汉字录入水平较低, 在进行学习活动时打字的速度缓慢、费时, 在很大程度上影响并制约了课堂教学活动的有效开展。

对于计算机的操作, 键盘指法是一朝学会终身受益的技能。同时, 在小学信息技术教学中, 学生对键盘的学习和指法的熟练程度将很大程度影响教师后续教学模块的节奏和效率, 也将很大程度影响学生电子作品的完成度与学习兴趣。因此, 键盘和指法的学习极其重要。但是, 键盘指法的学习相对枯燥, 对于三、四年级的小学生来说, 是一种不容易掌握的知识技能。为此, 如何在教学实践中更有效地进行键盘教学, 让学生愉快地进行指法学习, 提高学生中英文打字的技能和水平, 这已成为信息技术教师所必需研究和解决的问题。

2. 研究目标

以创新的教学形式为切入点, 探索解决小学计算机键盘指法教学中存在的“学习内容枯燥、学习情绪低落、学习效果低下”等问题, 为提高计算机键盘指法教学提供有效的途径。

3. 研究意义

(1) 新课程的呼唤以及学生终身发展的需要

随着计算机课向信息技术课的演变, 小学信息技术课的教学内容也发生了很大的变化。以往的小学计算机教学强调技能训练, 曾有不少学校和计算机教师把计算机课变成了打字课;而今天信息技术课堂强调的是培养学生的信息素养, 弱化技能训练。由于指法训练相对枯燥, 从学生的学习兴趣这一角度考虑, 不少学校的信息技术教师对指法训练这一部分进行了淡化处理。结果怎样呢?在信息技术与课堂教学整合的实践中出现了一种局面:由于学生的汉字录入水平较低, 学生在进行某些活动时会感到吃力、费时, 在很大程度上影响了课堂教学的正常进行。实际上, 熟练正确规范的指法、快速输入汉字是操作计算机的一项重要基本功, 这既是学生学习其他信息技术的基础技能, 又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。因此, 没有中英文打字训练的信息技术课堂, 就像是在语文教学中没有指导学生正确书写这一基本功的训练。

计算机的普及应用, 使计算机已渗透到我们生活中的各个角落。汉字输入和计算机文字处理的日益重要, 已成为我国中小学信息技术课程的重要内容。随着新一轮课程改革的深入开展, 对信息技术课程基本技能的“键盘学习———中英文打字”有效教法提出了更高的要求。如何在教学实践中更有效地进行键盘教学, 提高学生中英文打字的技能和水平, 这已成为信息技术教师所必需研究和解决的问题。本拟图通过对“小学信息技术基本技能‘键盘学习———中英文打字’有效教学”的研究与实践, 立足于改变当前小学基本技能教学的薄弱环节, 提高课堂教学效益, 提高学生键盘操作的技能, 提高教师信息技术教学能力, 使小学信息技术课堂的基本技能教学更有成效。

(2) 研究在小学信息技术技能教学的地位和作用

国家教委全国中小学计算机教育研究中心王相东教授在《我国中小学计算机学科教学的现状与发展》一文中指出“开设小学计算机课程的目的在于培养小学生学习计算机的兴趣和意识, 以及为今后进一步的学习奠定良好的基础。教学应以操作技能的训练和益智游戏为重点, 如键盘指法、汉字输入、辅助教学软件的使用、计算机绘图、唱歌、益智游戏等。”并在“关于中小学计算机汉字输入方法”中提到:“学习电脑首先要学的是键盘指法, 运用正确的指法来击键, 提高英文打字的速度, 从中灵活双手, 促进手‘击’眼‘看’脑‘想’的同步发展。”可见对“键盘学习———中英文打字”的有效教学研究, 既是时代发展的需要, 更是信息技术课程学习的迫切研究的重要内容。

对于计算机操作来看, 键盘指法是一朝学会、终身受益的技能。在小学安排键盘指法训练, 为提高键盘的熟练操作、自如地使用计算机打下坚实基础。从专职十几年信息技术教学的老师中了解到:通过对数以千计已毕业的学生调查, 学生在小学学习信息技术, 他们最感谢的不是老师教会他们的电脑使用、电脑作品制作等, 而是一手漂亮的键盘指法。在键盘上如飞的、娴熟的打字, 既让他们赢来了同伴的羡慕和青睐, 更是给他们在学习、工作上带来了很多优胜的地方。以学生的话说“标准、娴熟的键盘打字, 让我们终身受益。”可见, 掌握好键盘操作的这项基本技能对于学生来说意义巨大。

针对上述状况, 笔者认为改革键盘指法教学, 提高信息技术课堂教学质量迫在眉睫, 也势在必行。

4. 核心概念

(1) 何谓快乐:在心理学上, 快乐属于情绪情感的范畴, 是一种感受良好时的情绪反应。快乐常见的表达方式是笑。

(2) 技能教学:以形成正确使用计算机的基本操作为目标的一种教学。

(3) 所谓“快乐打字”:是以培养正确使用计算机的基本操作为目标, 以设计和使用适合小学生年龄特征和心理特征的键盘指法学习软件为突破口, 以特定的故事情境为载体, 以构建适合小学生学习的打字教学策略为手段, 以课程的有效整合为特色, 改变过去单调的、枯燥的传统打字教学方法, 营造快乐的、轻松的、成功的学习氛围, 通过手‘击’、眼‘看’、脑‘想’的训练, 引导学生运用正确的指法击键, 精讲多练, 多形式开展训练, 有效提高学生的打字技能和信息素养, 同时, 在学习的过程中让学生体验成功和快乐。

5. 研究内容

(1) 在小学信息技术基本技能“键盘教学”的学习中, 如何有效地进行键盘教学, 提高学生中英文打字的技能和水平, 促进学生在信息技术技能和信息素养的提高。

(2) 探究、实践“快乐打字”有效的教学方法和策略。构建适合小学生学习键盘和指法的“快乐打字”教学策略、教学流程或教学模式。

(3) “快乐打字”教学如何与学科课程语文、英语、综合实践等有效整合, 让学生在快乐打字过程中有学以致用和拓宽知识的体验。

(4) 开发适合于小学生学习的系列打字学习软件。

6. 特色和创新之处

(1) 探究“快乐打字”的有效教学策略、构建教学流程。

(2) 快乐打字教学与小学学科语文、英语、综合实践等学习有机整合。

(二) 研究综述

1. 文献综述

(1) 国内研究现状分析

通过文献法和内容分析法, 对国内有关“键盘打字教学”的相关文献进行了分析。通过对相关信息内容进行归类, 统计了国内外的研究现状, 发现相关研究中存在的问题和不足, 拟在借鉴国内外研究成果的基础上开展本研究。

国内文献的主要来源是知网中的“教育理论与教育管理”、“初等教育”、“中等教育”、“高等教育”和“职业与成人教育”子数据库。以“篇名”为检索范围, 分别以“键盘教学”、“打字教学”为检索词, 从2001年1月———2010.9月, 在中国期刊网中分别找到了53篇文章。对文章进行逐一检查后, 剔除了其中与本研究相关度不大的6篇文章。为了全面了解“小学信息技术基本技能———打字研究”这方面的资料, 辅之以部分信息技术与学科课程整合、新课程改革方面的专著, 以及在因特网中查阅到的文献作为补充。最终确定了31篇文章作为本次研究的样本。

参考图1和表1的数据, 并结合文献分析的结果, 笔者认为小学信息技术学科关于键盘指法学习的教学研究主要呈现以下特征:

(1) 研究的数量呈现逐年递减的趋势

从图1中可以发现, 关于键盘指法学习的教学研究自2004年起明显减少。究其原因, 主要受课程改革以来部分教师过分强调通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 技能训练普遍被弱化, 指法训练被淡化处理等因素的制约。

(2) 研究的水平有待深入

根据文献分析, 近年来的键盘指法教学, 研究者均采用游戏软件、竞赛评比等方法解决指法训练中的枯燥与乏味, 对于如何保持学生的学习兴趣、有效提高技能和学习质效等则缺乏科学的教学方法与系统的教学策略。甚至许多研究还仍然停留在经验的层面, 难以推广应用。从表1中缺少有关“教学模式、模型”的研究, 便能反映出整体的研究效果有待提高。

(3) 缺乏极具推广价值的键盘指法学习训练软件的开发

当前, 在小学信息技术课堂的键盘指法教学中, 老师们通常习惯于借助一些现成的打字训练软件。缺乏自主开发针对小学生并具有本土特色的键盘指法教学软件。

(2) 本地区的教学现状分析

(1) 现行教材分析

广州地区的学校现行使用的是市编《信息技术》教材, 教材中对于信息技术基本技能的教学《正确使用键盘》和《玩游戏, 学习英文打字》, 所安排的教学内容非常简单, 两节课的教学课时一共只有5节课。多年的教学实践证明, 如果按教材的内容和时间安排教学, 从而使学生掌握键盘指法, 熟练地进行英文打字, 这是根本不可能达到的教学目标。也正由于此, 使广州的许多小学在教学基本技能“键盘学习———中英文打字”这一教学模块中存在很大的水平差异, 这可以从对小学生的“中英文打字水平测试”的抽样调查中, 可以了解到, 小学生小学毕业了, 能真正熟练地进行中英文打字的人不到30%。

(2) 课堂教学呈现

在平时的课堂教学观摩活动中, 我们不难看见, 许多小学生在使用键盘打字时, 手指在键盘上是无法无章地按, 甚至还有用一两个手指戳键盘, 这说明了什么?这并不是说学生在信息技术课程中没学过键盘指法, 而是要掌握它并不容易, 老师在这方面的教学要取得成效也有一定的难度。

键盘教学, 其实质就是键盘指法的学习。为了了解键盘教学在信息技术课程中的实施情况和效果, 曾经在区的教研活动中与信息技术的老师进行了交流和探讨。大多数老师认为, 键盘指法的教学, 要取得好的效果, 很难、很不容易。归纳起来有以下几点:一、学习难度高。对于低年级的小学生来说, 仅是记字母键的键位就可能让过半的孩子失去信心。二、学习内容枯燥。记枯燥的字母键位, 每次机械的击键, 长达数月甚至更长的训练时间, 几乎让孩子们感到打字这是最无味的一件事。三、信息技术课时少, 教学密度不够。每周一课时, 这对于需要循序渐进、反复训练的指法教学来说尤其困难。四、打字姿式不好矫正。学生一旦形成了不良的坐姿和指法习惯就很难矫正过来。

(3) 结论

综合文献研究与实践分析, 笔者定位于本土打字软件的开发与应用, 探索键盘指法教学中既能激发和保持学生学习兴趣, 又能提高学习和训练质效的方法和策略, 进一步构建“快乐打字”的教学流程或模式。

2. 研究的思路、方法和过程 (1) 重新组合排列教学内容

笔者遵照理论与实践相结合的原则, 由浅入深, 循序渐进安排教学内容, 具体编排分为5部分 (如图2所示)

在以上5部分内容划分的基础上, 笔者进一步把“快乐打字”教学划分为13课时 (如表2所示)

(2) 技术线路和研究方法

本研究以行动研究的范式为主, 同时, 在具体的实施中, 根据需要和条件, 采用了文献法、观察法、访谈法、问卷法、个案研究法、经验总结法等研究方法。

本研究在实践的过程中, 成立以笔者所在的广州市海珠区内一批信息技术骨干教师组成的研究团队共10人, 成员们共同设计教学方案、教学流程步骤, 选择恰当的教学方法和策略。每人均承担至少一个课时的研讨课。在上课、听课、评课的过程中, 做好教学研究课的课堂录像记录、听课教师课堂评语、任课教师教学小结等观察材料的收集, 同时, 做好课后分析与评价, 形成教师反思总结。进而, 对下一课例设计进行调整。研究经过“计划—行动—观察—反思—调整”五个环节三轮循环, 最后, 形成相对成熟的教学策略、教学流程、教学模式, 并进一步总结提升, 形成研究论文、研究报告。

(1) 第一轮行动研究 (2011.9———2012.12)

教学内容:《学习字母键“A S L;”击键方法》 (第1课时)

A.计划

第一, 初步确定“快乐打字”的教学流程; (如图3所示)

第二, 完成第一轮研究的研讨课;

第三, 对学生进行访谈;

B.行动

第一, 集体研讨:听课前集体备课, 听课后组织研究成员进行交流研讨;

第二, 课堂观察:观察学生参与学习活动的投入程度;

第三, 个别访谈:选择试验班的好、中、差三个层次的学生进行单独访谈, 进一步了解学生对“快乐打字”键盘指法学习的看法和态度;

第四, 教学反思:任课教师于每节课后撰写教学反思, 评估教学成效;

C.观察

第一, 学生访谈:在开展“快乐打字”教学之初, 通过访谈和问卷调查, 发现大部分学生对课程学习持新奇的看法, 并有进一步学习的意愿;

第二, 课堂观察:发现学生参与教学活动的积极性有所提高。但部分学生在打字练习中只片面追求击键速度和正确率, 而忽视了规范的指法。

D.反思

第一, 教师对击键方法的讲授欠清晰, 考虑增加“视频演示”环节;

第二, 学生对键位掌握不够熟, 键位感不强, 经研究需增加“唱打”环节;

第三, 课堂教学的练习量不足, 需合理增加练习量, 以提高学生对键位的熟练程度;

(2) 第二轮行动研究 (2013.1———2013.8)

教学内容:《学习上档键“shift”击键方法》 (第9课时)

A.计划

第一, 修改和调整“快乐打字”教学流程; (如图4所示)

第二, 增加教学软件中的练习量, 设置有一定梯度的练习内容;

第三, 观察第二轮研究的研讨课;

第四, 对学生进行访谈;

B.行动

第一, 集体研讨:修改教学流程, 听课前集体备课, 听课后组织研究成员进行交流研讨;

第二, 修改软件:完善课堂配套教学软件;

第三, 课堂观察:观察学生参与学习活动的投入程度和学习效果;

第四, 个别访谈:了解学生对前一阶段开展“快乐打字”的看法和态度;

第五, 教学反思:任课教师进行教学反思, 评估教学成效;

C.观察

第一, 课堂观察:经过前一轮的学习, 学生已基本熟悉“快乐打字”的教学流程及教学软件的呈现方式, 学习的兴趣和热情有所回落。

第二, 学生访谈:部分学生对“快乐打字”的新奇感逐渐消失, 导致学习兴趣和热情有所减退。

D.反思

第一, 为使前后知识衔接以及更好地为学习本课新知打好基础, 考虑增加复习旧知的环节。

第二, 需进一步完善评价机制, 引入组间竞争, 刺激和扩大组内的协作效应, 提高学习效率。

第三, 要有效保持学生的学习积极性, 进一步调动学生的学习热情, 提高学生的学习快乐感, 拟引入激励机制, 增设积分奖励活动;

(3) 第三轮行动研究 (2013.9———2013.12)

教学内容:《学习数字键“1 2 9 0”击键方法》 (第12课时)

A.计划

第一, 继续调整“快乐打字”教学流程; (如图5所示)

第二, 总结、提炼“快乐打字”教学策略;

第三, 完善配套教学软件;

第四, 观察第三轮研究的研讨课;

B.行动

第一, 集体研讨:在前一阶段研究的基础上, 讨论并制定完善的“快乐打字”教学流程;

第二, 完善软件:进一步完善课堂配套教学软件;

第三, 课堂观察:观察学生参与学习活动的投入程度和学习效果;

第四, 教学反思:任课教师进行教学反思, 评估教学成效;

C.观察

第一, 学生基本能以正确的姿势和指法进行击键, 在速度和正确率上有了较大的提升, 盲打率达50%以上;

第一, 通过积分奖励、组间竞争等新增加的环节, 有效保持和强化学生的学习兴趣, 学生以高度的注意力和高涨的学习热情完成课堂的学习内容, 收到很好的教学效果;

D.反思

第一, 需进一步合理分配各教学环节的时间, 以达到更佳教学效果;

第二, 为解决前几个阶段研讨课普遍存在的拖堂情况, 需要优化分层练习的内容, 在不降低练习量的前提下, 考虑把四个通关练习合并为三关;

第三, 需要从课件的呈现方式、呈现时间、呈现节奏上思考如何进一步提升课堂教学效率。

三、研究发现和结论

(一) 探索了一系列行之有效的“快乐打字”教学策略

“键盘学习”是信息技术学科的基础知识, “键盘教学”就是让学生熟练地掌握电脑打字。学生掌握得是否牢固, 会直接影响今后的学习效果。掌握了电脑打字不仅能够提高学生操作计算机的水平, 而且也更有利于学生思维的发展。

1. 情境纵贯, 寓教于乐, 激发学生的学习热情

情境教学法是信息技术学科教学最常用、最有效的方法之一。针对信息技术课程中操作性非常强的打字教学, 需要对学生进行重复性的技能训练, 而重复性的技能训练往往是比较枯燥的, 学生觉得乏味, 教师难以调动学生的学习积极性。因此要引起学生的学习兴趣和态度体验, 教师就必须有目的地引入和创设具有一定情绪色彩的、生动具体的学习情境或场景。情境的创设应该贯穿于整节课的每一个教学环节, 甚至还可以贯穿于整章节教学的始终, 这样不仅能让学生自始自终在轻松、愉快的环境和气氛中学习, 寓教于乐, 有效激发学生的学习热情, 而且情境的纵贯有利于课堂教学的层层深入, 环环相扣, 不断迁移和转移, 使学生产生强烈的“我要学”的信念, 并让学生始终觉得“有事”要做, 保持积极旺盛的求知情绪。同时还可以为教师下一节课的教学埋下伏笔, 使整个打字模块教学内容前后连贯、流畅。

例如, 在指法教学英文打字模块中, 以“键盘的认识”→“基本键训练”→“上排键训练”→“下排键训练”→“大小写字母训练”→“符号键训练”→“数字键训练”等划分课时。在整个模块的教学中, 设计并开发了以“快乐广东游”为学习背景的打字教学软件。学生每学习一课时的内容, 软件便引领学生游历广东的一个城市。每当学生完成了一个任务, 便能得到相关城市旅游景点的介绍或某地区的民俗知识, 学生在情境中保持着积极旺盛的兴趣。通过这样的学习和练习, 不但可以让学生熟练掌握键位和指法, 还能欣赏和领略广东省各地的美景和人文风情, 拓宽了学生的视野。

2. 精讲多练, 以练为主, 提高课堂教学的实效

《中小学信息技术课程指导纲要》 (试行) 指出, 中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。指法训练是一种技能性的训练, 技能的掌握需要经过不断练习, 才能达到运用自如的地步。教师讲解知识和技能的时间少一点, 学生上机训练的时间就会多一点。俗话说“熟能生巧, 巧能生精”, 如果键盘教学只注重知识点的讲解, 而缺乏对指法操作技能的重复训练, 往往会导致部分学生操作技能的下降, 进而失去继续学习信息技术的信心。因此, 教师在指法教学中对于理论知识的讲解要力求言简意赅, 应多给学生操练的机会, 精讲多练, 以练为主, 针对教学重点、难点, 让学生在形式多样且具有一定层次、深度和广度的练习中不断锤炼。对于重点的内容, 教师必须在课堂上要讲清讲透, 对学生学习中模糊的认识、思维的误区、易错的操作, 要用清晰、简洁、准确的语言, 讲明白、讲透彻, 非重点内容则可以略讲。

例如:对键盘区域的划分、键位的位置这些学生已有感性认识的内容, 教师则无需花费大量的时间进行讲解, 教师甚至可以引导学生自学教材。而对于手指的分工、功能键的作用、组合键的使用技巧等学生难以掌握或容易忽视的内容, 教师就必须作重点的讲解。

此外, 在重复的指法训练中, 要长时间维持学生的学习兴趣, 教师还必须精心设计形式多样的训练。

3. 课程整合, 变换形式, 拓展学生的学习空间

信息技术课是一门集知识性、应用性、技能性和趣味性于一体的综合性学科。信息技术教学也要充分体现信息技术的应用特点, 充分发挥信息技术在生活中的实际利用价值, 将信息技术融入生活实践中。在学习的过程中, 信息技术作为一种工具和手段应自然而然渗透到其他学科的学习中;反过来, 在信息技术的教学中应尽可能以基础学科的内容为载体, 运用并学习信息技术。这两者都体现了信息技术与学科课程整合的理念。

例如由指法训练过渡到中英文录入时, 教师需要提前掌握本班语文与英语学科的学习进度, 要了解学生的拼音和英语水平, 要掌握学生对于大小写字母的认读与直呼音节的拼读等情况。在设计练习的时候要善于把英语学科的单词以及语文学科的生字词甚至是整篇课文整合到指法训练中来, 使学生在指法训练的同时, 既提高了基本技能, 又能重温和复习基础学科的知识。

以往许多老师设计指法训练多以学生看词语、看句子打字的形式为主, 学生根本不需要思考打字的内容。因此, 指法训练练习的设计还必须改变以往训练形式。例如, 英文打字训练, 在学生学习完基本键、上排键和下排键后, 为了使学生能熟练地迅速掌握26个字母键所在的位置, 可以设计“水果拼盘”的训练环节。把26个字母分别代表26种常见的水果, 并与英语学科中的单词相结合, 要求学生记住每种水果名称的英文。字母A表示苹果—apple;字母B表示香蕉—banana;字母C表示樱桃—cherry;字母D表示枣子—date;……教师出示水果图片幻灯片, 学生就必须正确敲击代表的字母。又如, 在中文打字训练中, 教师可以通过“成语接龙”等形式的训练:“冰天 () → () 天长→ () 累月→ () 星稀→ () →……”, 让学生把文字输入到括号内。这样的训练设计把单调的打字练习与英语、语文学科有机地整合起来, 让学生在学习中产生共鸣, 使学生在头脑中组织词语和语言, 逐步学会边想边打, 进一步提高学生输入文字甚至是句子的熟练程度, 使学生在指法训练的同时, 协同各学科的知识完成具有使用意义的学习任务。

4.“游学”游戏, 真实情景, 让学生在玩乐中学习

乌申斯基曾说过“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望”。重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。学生在不断的指法训练中, 往往容易产生乏味、疲惫。游戏和竞赛, 是体现愉快教学法很好的形式, 指法训练中借助健康益智、有趣生动的游戏软件, 能有效激发和维持学生参与训练的积极性, 让学生在玩乐中提高技能、技巧, 熟练掌握指法。

例如, 创设真实的情景, 把所要学习的内容融于参观游览、情景模拟、角色扮演当中, 可听、可看、可动, 学生所获得的知识, 既源于打字, 又不止于打字。这种体验往往比语言描绘对思维的冲击更大, “知”、“能”、“情”得到内化, 就能转变成刻苦练习、坚持不懈的动力。

本研究设计了一种类似“游学”游戏的教学课件, 以“广东风情游”为主线, 把广州、珠海、东莞等十五个城市游览景点, 按照亚运火炬传递路线的顺序串连起来, 然后把课程教学内容设计成13课。每周一课, 带着学生在游览城市的同时进行打字学习。通过每一课的图片、文字、视频等风土人情介绍, 传递城市精神, 同时呈现并学习新知, 每一课的重难点学习都寓于快乐旅途中, 让学生在不知不觉中形成并掌握打字技能。并且学生的学习课件也作为自主学习的载体, 它集成了图、文、声、像多种元素, 在清晰明了的游戏规则指引下, 配上生动的“闯关”游戏, 在游戏中加入音效, 渲染出或静逸、或轻松、或紧张、或激昂的气氛, 虚拟出一个自我实现和超越的闯关游戏情景, 深深地吸引着学生, 让他们乐此不疲。设计中考虑到学生强弱的差异性, 教师可以指定某一关完成几遍, 也可以让学生自主选择重复练习的次数, 用积累金币的办法激励学生持续练习。鼓励优者“熟能生巧”, 帮助弱者强化基础, 在反复的练习中, 分层达标。这种闯关游戏是勇敢者的体验, 它既是对个人的挑战, 也有对小组协同的要求, 体现出自主、开放的课堂氛围。

5. 面向全体, 分层教学, 给予学生更大的发展空间

信息技术学科的分层教学, 要根据教材要求, 针对不同学生的接受能力和学习基础, 设计不同层次的教学目标, 提出不同层次的学习要求, 给予不同层次的辅导。根据学生感兴趣的内容进行教学设计, 这是开展教学的主线。教学主线的设计除了包含有基本的知识点外, 还要尽可能地包含扩展的知识点。教学主线的设计应该是针对全体学生, 其中的教学内容也应该是每一位学生都要求掌握的。但是, 在一个班级的一群体学生中, 总有能力较强的学生。虽然好的教学设计吸引着他们去完成这些教学任务, 但作为教师还必须考虑这部分学生的个性发展。因此, 在设计好教学主线的基础上, 对支线的教学设计, 也就是我们平常所说的分层教学设计也要作充分地考虑。

因此, 在设计练习时, 尤其注意分层设计。针对不同层次的学生, 设置打字的时间和难易等级, 初学者可以选择时间较长、等级较易的级别进行训练, 待熟练后, 可挑战时间较短、等级较难的级别。每通过一关的练习, 便取得相应的积分, 并且每一关可重复练习, 累积更多的分数, 同时更巩固了所学的新知。经过三轮的行动研究, 可以把每节课的练习分为了三个层次。第一层次巩固练习, 是对本课中新学习的几个键的击键练习;第二层次:提高练习, 对所有学习过的键的混合练习;第三层次:综合练习, 是从机械式训练过渡到“边想边打”的高层次训练, 该层次的练习甚至可通过时间加以限制, 以提高练习的难度。

信息技术课存在一个较大的问题是学生之间的差异非常大。由于打字教学以重复性的技能训练为主, 简单、枯燥的重复机械训练会引起一部分基础相对较好的学生的强烈反感。而如果只考虑有操作基础学生的学习进度, 则又会导致另一部分基础相对薄弱同学的无所适从, 进而将导致班级学生打字技能和水平的差异进一步拉大。这就给打字教学提出了更高的要求。因此, 在设计指法训练教学环节的过程中, 要给予学生较大的空间, 对于基础薄弱的学生, 可以先进行偏重于看词语、看句子打字的机械式训练, 让后再向“边想边打”的高层次训练过渡。对于基础较好的同学, 则可以直接进入“需要思考的填字、组词、计算”的高层次训练。

6. 及时评价, 多方参与, 让学生体验成功与快乐

美国心理学家詹姆士曾说:“人最本质的需要是被肯定。”表扬会满足学生的心理需求, 使之产生欣慰、幸福的心理体验, 从而增强荣誉感、自信心、上进心, 提高学习的效率。

以往课堂打字教学中, 通常难以顾及不同层次学生的学习情况。个别接受能力强的优秀生, 比一般学生较快地完成练习的任务, 当然是倍感自豪, 越学越好。而大部分非优秀生在每次练习和比赛中总比不上优秀生, 以致失去自信心, 产生对打字有抵触情绪。在学生进行键盘的练习过程中, 教师要不断给予学生激励, 尤其是对那些“手慢, 领悟慢”的学生更要给予更多的关注和鼓励。此外在对学生学业评价中, 要给与学生积极的期望和鼓励, 学生和教师相处的心理气氛融洽, 学生的心理就会更健康地发展, 学生有了积极学习的心态和动力, 就能产生良好的教育教学效果。

为了更好地了解和检测键盘教学的成效, 建立促进学生全面发展的评价体系尤为重要。评价不仅是关注学生的学习进度和学习效果, 也是了解学生在学习中的需求, 发现和发展学生多方面潜能, 帮助学生认识自我, 建立自信, 让他们体现打字的成功喜悦, 从学生一开始进行课堂打字训练时, 为每个学生设计了“快乐打字, 争做高手”的活动。在课堂上, 每个学生只要能按时按质完成了一个练习内容, 就可以得到一个“胜利完成任务”的红星标志, 并把这标志贴在显示器上, 让小组内的同学和老师知道自己完成练习任务。若一节课所有的练习都能完成, 即可得到一个“打字小高手”的标志, 贴在自己的记录表上。而所有学生的记录表都贴在电脑室的“我能, 我最棒”的墙报栏上。这一做法, 激励了学生打字的兴致, 而且成功感会更加坚固了他们争做“打字小高手”的信心, 同时也让教师对每个学生的学习进度和程度了如指掌, 有利于教师的因材施教和安排教学内容的容量。

当学生对打字有了自信, 就有了希望超越自我、挑战他人的冲动。为了满足学生的需求, 更为打字恒久不衰, 需要进一步开发网络版“快乐打字”软件, 设置单人提升练习和多人联机竞赛的模式, 在游戏中, 学生可以选择不同的角色、不同的层次进行训练, 每次正确打完一关的练习, 便能取得相应的积分, 并用积分兑换不同的荣誉, 如“一星打字王、二星打字王……”。有了追求的目标, 就有持续不断的动力, 使学生走出“厌打”的局面, 享受“乐打”的成果。

(二) 构建了相对成熟的“快乐打字”教学流程

在经历“计划—行动—观察—反思—调整”的研究过程中, 初步形成了“快乐打字”课堂教学策略, 并进一步完善和构建小学信息技术课堂“快乐打字”教学流程。 (如图6所示)

(三) 开发了比较完善的“快乐打字”教学软件

本研究设计并开发了适合小学生年龄特征和心理特征的键盘指法学习软件———“快乐打字”系列教学软件。该软件的设计力求由浅入深、循序渐进、学习与娱乐相结合。软件的具体功能主要体现在以下3方面:

1. 能帮助学生形成正确的指法习惯, 软件设计从简单到复杂、从初级到高级, 循序渐进, 分阶段、分层次进行键盘指法练习, 逐步提高熟练的程度;

2. 软件界面、故事情境有趣生动, 能有效激发学生的学习兴趣和热情;

3. 软件能让学生自主练习, 适应不同层次的学生。既照顾学生的个体差异, 又保证训练的效果。

四、研究成效

(一) 学生对键盘学习的情绪持续高涨, 兴趣浓郁

2013年12月, 对开展本项研究的5所学校的三、四年级336名学生进行了问卷调查, 结果显示:对于键盘学习“很感兴趣”的学生由当初的23.36%上升到92.27%。对于学习指法训练后“感到快乐”的学生高达88.10% (如表2所示) 。通过平日的观察和对比, 也发现学生的学习情绪日益出现强烈、稳定、持久等特点。

(二) 打字课堂的教学质效明显提高

经过二学年的实践研究, 学生的打字技能得到了一定程度的提高。根据笔者所在学校的1个教学班进行的技能监测, 在开展“快乐打字”教学初期、中期、后期的效果进行比较 (如表4所示) , 发现了学生英文打字的速度、准确率等方面都有了较大的提高。表4四年级某班开展“快乐打字”教学初、中、后期加技能测试

五、分析与讨论

(一) 如何处理好技能教学和学科课程整合的关系

键盘练习是一项技能性非常强的训练, 在课堂教学中应采取的是“轻讲重练”的策略。同时, “快乐打字”教学设计的以“快乐广东游”为背景的打字技能学习, 在教学内容中融入了许多有关广东的自然风光、人文风情、民俗风貌等元素, 在有效激发和保持学生学习兴趣的同时, 不可避免地挤占了课堂训练的时间, 从而导致学生练习量欠充分。因此, 需要进一步优化各教学环节的时间分配, 精讲多练, 进一步提高课堂教学效益。

(二) 如何处理好教学课件的预设与课堂的动态生成之间的关系

本研究根据教学内容设计并开发了“快乐打字”系列教学软件。毋庸置疑, 教学课件具有的直观、动态、交互和高效的特点, 极大地促进了课堂教学质效的提高。然而, 现代教育技术的先进性与教学过程的不确定性, 无时无刻不在考验着老师的教学智慧, 也考验着老师驾驭现代教学技术的能力。在实际的运用中如何处理好教学中“课件预设”与“课堂生成”之间的矛盾, 如何处理好课堂中学生动态生成的问题并把握好教学的契机, 既要重视课件, 又不盲从课件, 既要依托课件, 又不被课件所束缚, 是今后要进一步研究和解决的问题。

六、结束语

综上所述, 快乐打字教学的关键在于如何创设生动、活泼、和谐的教学氛围, 在教学过程中化枯燥为生动有趣, 激发学生的情感, 唤起学生学习的自主性、能动性, 促使学生快乐地参与学习。既要保证学生得到严谨而有效的训练, 又要保证学习过程中的趣味性, 使学生在快乐愉悦的环境和氛围中开展键盘学习和指法训练, 从而让学生在课堂中享受学习的乐趣和成功的喜悦, 有效提高学生的信息素养。

摘要：键盘指法是一朝学会终身受益的技能, 多年以来小学信息技术课堂的打字教学被淡化处理, 技能教学被弱化, 加之指法学习、打字训练相对枯燥, 学生学习的热情不高, 所以教学的效果普遍不理想。本研究以解决小学计算机键盘指法教学中存在的“学习内容枯燥、学习情绪低落、学习效果低下”为目标, 通过行动研究法三轮行动研究法, 探索如何有效地进行键盘教学——“快乐打字”教学。“快乐打字”教学以特定的故事情境为载体, 以课程的有效整合为特色, 改变过去单调的、枯燥的传统打字教学方法, 营造快乐的、轻松的、成功的学习氛围, 通过手‘击’、眼‘看’、脑‘想’的训练, 引导学生运用正确的指法击键, 精讲多练, 多形式开展训练, 探索适合小学生学习的打字教学策略为手段, 并构建教学模式, 进而提高学生的打字技能和信息素养。

关键词：信息技术课,快乐打字,技能教学

参考文献

[1]彭绍东.信息技术教育学[M].湖南:湖南师范大学出版社, 2002.

[2]谢琪, 刘向永.小学信息技术教学法[M].吉林:东北师范大学出版社, 2006.

[3]周敦.中小学信息技术教材教法 (第二版) [M].北京:人民邮电出版社, 2007.

[4]朱怡.指法教学设计与反思[J].教育科研论坛, 2009 (05) .

[5]郑贤.“键盘学习”的有效教学研究与实践[J].中国教育信息化, 2008 (12) .

[6]阮铭健.小学信息技术课堂“快乐打字”的有效教学研究[J].师道 (教研) , 2011 (08) .

[7]齐飞.浅谈如何使小学生更快更好的掌握指法[J].中国教育创新导刊, 2008 (24) .

[8]杨国恩.让键盘教学也充满乐趣[J].中小学信息技术教育, 2008 (03) .

[9]彭慧.小学计算机键盘指法异步教学阶段性实验报告[J].现代中小学教育, 2002 (02) .

[10]林刚, 姜春霄.小学信息技术键盘教学的策略研究[J].中小学电教, 2008 (09) .