自满的熊猫的想象作文（共16篇）
篇1：自满的熊猫的想象作文
自满的熊猫作文3000字
春天到了，开始了。熊猫高高兴兴地跑到了报名处去报名。大象伯伯问：“熊猫，你要参加什么比赛项目?”熊猫大声说：“跑步、跳高、爬树，我都报名。”
报名结束后，大家都进入了练习场地。熊猫看见了小猴、小兔、小鹿，它们正在刻苦练习。熊猫说：“这些项目太简单了，不用再练了。”于是，它就跑到一边玩去了。
运动会开始了。第一项运动是赛跑，他刚跑几步就滑倒了。第二项运动是跳高，熊猫看着高高的跨栏腿都软了，小鹿却轻而易举地跳了过去。第三项运动是爬树，熊猫抱着粗粗的树干怎么也爬不上去，而小猴却很快地爬了上去。小兔、小鹿、小猴，都得到了奖，熊猫哭了。大象伯伯抚摸着熊猫的头说：“孩子，世上无难事，只怕有心人，要想成功，就要刻苦练习啊!”熊猫点点头说：“我知道了。”
篇2：自满的熊猫的想象作文
今天是熊猫的生日，它的三个好朋友想让它开心，于是，它们变忙了起来。
因为熊猫爱吃竹子，大家就准备让它大吃一顿。长颈鹿长得高，它负责采竹子，牛有力气，它负责运竹子，而山羊手儿巧，于是它就负责做吃的，装饰屋子等一些事情。
一会功夫，材料准备好了，小动物们又忙了起来，山羊它们首先把竹子洗干净，然后就个个八仙过海，各显神通，各自做了起来。山羊做了一些清淡的凉拌竹笋;长颈鹿做了好喝的.竹子汤;牛又做了一些用竹子做得蛋糕和甜食，它们做着做着，熊猫突然来了，大家赶紧把吃的藏了起来。熊猫开心地问：“你们知道今天是什么日子吗?”“不知道!”小动物们一起答道，“那……那……那你们今天晚上有空吗?”熊猫有点慌了。“我们要去乡下给小兔子过生日!”大家异口同声的说。“哦…哦…我先走了…”熊猫一边走一边哭着跑了。“这可怎么办?”牛不安的问。”唉!只能走一步看一步了!“山羊摇了摇头。
小动物们悄悄地把吃的运到熊猫家，准备进行下一步。牛用竹子做了几根蜡烛，插到蛋糕上。长颈鹿拿着刷子，把熊猫的家刷成绿色。山羊忙着挂拉花、剪图画。一切弄好之后，它们变躲到沙发的后面等着熊猫的到来。
熊猫伤心极了，再外面一直转到天黑才回来。他一进门，大家变蜂拥而上，把熊猫扑到在地。熊猫笑了，眼泪也流了出来。小动物们快乐的玩了一晚上，它们太开心了!
篇3：自满的熊猫的想象作文
想象可以直接激发并转化为个体的创新思维。创新的实质是对现实的超越, 而超越现实又是一切想象的共同特征。因此, 培养学生的想象力是非常重要的。在日常教学中, 丰富的想象力可以帮助学生提高语文阅读水平和写作能力, 对学生提高理解领悟能力也有莫大的帮助。泰戈尔也曾说:“美的形象, 是想象孕育出来的。”可见, 想象在写作中发挥着重要的作用。
我今年任教七年级, 七年级的学生天真烂漫, 想法天马行空。针对这一特点, 我在指导学生写作时, 专门设立了“成语想象作文”写作专题。成语想象作文即对一个成语进行合理的想象, 扩写、续写或改写成一篇符合七年级写作要求 (45 分钟能完成不少于500 字的习作) 的作文。
那么如何展开想象, 写就一篇优秀的成语作文呢?我结合我的实践, 大致从以下几个角度对学生进行了指导:
一、对成语作文中所处的自然环境、社会环境进行想象
同一个故事发生在晴天、雨天或是其他的气候条件下, 都会改变主人公的活动, 通常阳光明媚的日子里, 人物的心情也会随之开朗;阴雨天气就要带上雨伞, 给出行带来不便, 人物的心情也或多或少地会低落一些。一个故事发生在乡村中或是在城市里, 氛围也会不同, 给读者的感受更是会产生差异。同样的, 这个故事如果发生在古今中外的不同时代中, 呈现出来的效果都不相同。
我们以成语“揠苗助长”为例来说明:
例:以成语“揠苗助长”为基础, 编写一个“揠苗助长”的故事 (550 字左右) 。
宋国有个农夫, 种了几亩稻子。冬去春来, 稻田一片青葱, 棵棵茁壮挺拔, 绿意盎然。农夫看了心花怒放, 想:瞧这长势, 今年定是个丰收年。等收割后卖了稻谷, 可以添置不少东西呢!
他是个急性子, 回到家坐不到一刻, 心想禾苗一定长高了不少, 于是又跑到田里去看。怎么还是那么高?他有些急了, 转悠来转悠去, 闷闷不乐。第二天早上, 他急忙又赶到田里, 心想这回该长高一些了吧。但是, 田里的禾苗一点都不懂他的心思, 还是那么高。照这个样子, 到哪天才能有收获呀?不行, 太慢了, 得想个办法让它们长快点儿。这个急性子的农夫蹲在田埂上寻思开了。想个什么办法呢?
忽然, 他灵机一动, 禾苗自己不长, 我来帮助它们长高吧!想到这里, 他便卷起袖子下了地, 弯腰把每一棵禾苗往上拔高一寸左右。他忙得满头大汗, 腰酸背痛。半天工夫, 终于把一块地忙完了。立在田头一看, 地里的禾苗果然“长”高了许多。“嘿, 可真快”, 他捶着背, 乐呵呵地想:“明天再来拔一下, 这样, 要不了多久就会丰收了。卖了谷子, 我去买几头牛犊、几只羊羔, 牛很快就长大了, 拖着犁在地里跑得飞快;至于羊呢, 我把剪下来的羊毛拿去市场卖了换回不少家用物品, 再给孩子做几身衣裳……”他一路走一路想, 心里美滋滋的。回到家里, 他一下子坐倒在凳子上, 说:“今天可把我累坏了!”家里人问:“你干了什么啦, 这么累?”他得意地说:“我帮咱们的禾苗长高啦!”家里人不信, 赶往田里一看, 哪见长高的禾苗?阳光下, 一大片禾苗瘫倒在地, 都枯死了。
二、对成语故事中的人物、动物等进行外貌、语言、神态、动作等方面的生动想象
比如成语作文《揠苗助长》中我们可以对这个农夫的外貌、语言、动作等方面进行想象描绘, 并且可以贯穿文章始终, 使人物更形象, 使情节更生动。如果要扩写成语故事《滥竽充数》, 则可以侧重于对南郭先生的神态、动作进行夸张的想象, 再用生动的语言描绘出来, 把一个没有真本事却又想以次充好, 想要鱼目混珠的小丑形象刻画得淋漓尽致。如果要写《叶公好龙》《黔驴技穷》或是《守株待兔》之类的成语作文, 那么我们就可以在这些动物的神态动作上下功夫了。
三、可以对故事情节进行适当添加, 更可以改编故事的结尾, 使之曲折而具有时代特色
比如上文中提到的《揠苗助长》的故事, 我们可以指导学生拓宽思路, 给成语作文安上任何一个合理的结尾。比如说讽刺性的结尾——农夫始终没有弄明白自己错在哪里;也可以给顿悟型的结尾——农夫在他人的点拨下, 幡然醒悟, 认识到自己的错误;还可以是农夫对自己做过的错事进行反省, 改革种地的方法, 最后成为农业种植大户等, 类似的结尾我们可以想象出无数个。
没有想象就没有文学艺术, 没有想象就没有文学艺术的创作。作文一旦失去了想象, 就会黯然失色, 缺乏生机。所以作文教学必须培养学生想象能力, 以兴趣来带动想象, 使学生学会下笔前“寂然疑虑, 思接千载, 悄然动容, 视通万里”, 下笔时才能如行云流水, 纵横驰骋。
篇4：要不得的自满
最近生产性经济指标出现了可喜的变化,企业生产(PMI)、流动性(贷款)和投资(FAI)都呈现出向好的势头。中国资本市场也是涨势一片,貌似金融危机不仅被克服了,还成就了一个民族的崛起。
然而,金融危机远未结束,对抗危机的宝贵时间正在快速溜走,自满情绪会让人们丧失对抗危机的最佳时间。
增长模式必然转型
尽管在过去的20年中,中国经济取得了巨大的成功。但是,因为在医疗、养老、教育等领域的投入不足,中国人的消费一直难有起色。勤劳的中国人民在拼命工作,拼命生产,赚了钱却不消费,而是攒起来以准备养老、治病、供孩子上学。中国经济增长是以生产拉动的,而不是国内消费需求拉动的,这就是我们所谓的产能导向的经济增长。
现在发达国家深陷金融危机,即便是有心消费,也无力负担。外国需求有心无力,国内需求有力无胆,没有需求,生产的东西卖给谁呢?中国生产导向的经济增长模式,也由此走到了尽头。
中国能做的只有刺激国内消费,以弥补外需的大幅下滑,平衡产能过剩的失衡经济。中国抑制消费的因素非常显著,那么,解决问题的靶标也就愈加明显,就是消灭吓阻国人消费的“拦路虎”,健全社会保障体系,减轻居民医疗、教育、养老负担。此外,我们认为,设法向低收入人群转移财富,也是刺激消费、维护社会稳定的重要方法之一。
另外,中国有足够的财力来进行逐项改革。现在中国财政赤字尚不到GDP的2%;另外,中国政府还拥有大约7.5万亿元的国有企业股票。这笔财富足以让任何一个政府羡慕不已。
政策转向不够快
前景是乐观的,条件是允许的,但留给中国的时间是有限的。国际需求正处于快速萎缩之中,如果国内需求无法快速释放,留给中国企业的将是难以忍受的阵痛。
我们看到,政策在转向,但不够快。我们将政府刺激政策分为两类——“续旧政策”与“平衡政策”,以方便更深入的分析。
所谓“续旧政策”,是指刺激投资、放松信贷、维系过剩产能,保留低收入、低效率的工作岗位,以期维持原有产能导向经济增长模式的政策。“平衡政策”,则是指建设社会安全体系、提高社会保险、提供公共医疗与教育服务,减轻居民负担,进而促进消费。
由于原有的经济增长模式无法持续,“续旧政策”就只能解一时之渴,并不能实现经济的可持续发展。甚至如果外需没有及时恢复的话(从现在来看,恢复的机会非常渺茫),“续旧政策”将造成经济更为严重的失衡,给未来留下比现在更加严重的问题。
前段时间,国家发改委宣布从基础设施建设等预算中拨出4400亿元,转而投向经济适用房、民生工程和鼓励创新。这说明,中国的政策在朝着正确的方向迈进,从“续旧政策”转向“平衡政策”,从一味追逐不可持续的老路(投资和生产)逐步转向实现经济的平衡(刺激消费)。
但是,这只是万里长征中的小小一步,相对于外需的萎缩速度,这种政策的转变还是太慢、力度太小。
警惕自满的风险
最近,诸多反映生产的指标都有较好的表现,比如采购经理指数、贷款、FAI等。股票市场也积极响应,出现了大幅度的反弹。
与此同时,2月的CPI为-1.6%,显示至少在消费领域已经出现通缩。摩根士丹利消费领先指标显示,到2009年7月消费也没有好转的迹象(该指标只能预测到7月)。2月出口也以更快的速度在下降。
面对消费的萎靡,我们宁愿相信生产的旺盛是一个坏消息。短期看来,这意味着存货的累计以及第二次“去库存化”的到来。长期看来,经济失衡的现象是在加剧而不是在缓解。
就股票市场而言,这也是坏消息,而绝不是上涨的理由。整体而言,生产旺盛同时消费低迷,则意味着企业利润的损失。
经济还未走上可持续发展的道路,政策转向正确方向才刚开始,外需的快速下滑并没有留给中国太多时间。作为国民,需要的是积极的心态,为国出力;作为股民,需要的仍旧是耐心。■
篇5：大熊猫的想象作文800字
“啊，这里竹林葱翠繁茂，哪像开了花儿?”孙悟空边走边看，高兴地唱起了歌，吹起了口哨。这时迎面走来了大熊猫庆庆。孙悟空连忙上前和它拥抱，祝贺它胜利地度过了灾荒。
庆庆滔滔不绝地向老孙介绍了各国朋友筹款救灾的情况和专家们共同研制的“竹类开花控制仪”。它制止了竹子开花的蔓延，而且还使已开花的竹子恢复了青春，从根本上解决了熊猫的“粮荒”问题。
孙悟空拍手叫好，对庆庆说：“这么大的喜事，又值新年，你为何不向全世界关心你的朋友们报喜呢?”
“对，应当向全世界报喜。”于是，它们通过卫星广播站向朋友们发出了邀请。
不一会儿，一辆辆超光速太阳能自控飞行车、自控飞船都来到了庆庆的家门口。车门打开了，米老鼠、唐老鸭、灰姑娘、白雪公主、木偶阿童木、卖火柴的小女孩……都光临了。不同的语言、不同的声调和爽朗的欢笑声交织在一起。
庆庆走上楼梯，在门口“笃、笃、笃”敲了三下，声控门自动打开，里面一棵棵缀满彩色电灯的大枞树闪着奇异的光彩，一个巨型奶油蛋糕摆在桌子中间，显得分外醒目。庆庆笑容满面地为客人让座、斟酒。大家兴高采烈地向大熊猫举杯祝贺：“干杯!干杯!”大家尽情地唱啊，跳啊。
“当，当，当!”除夕夜晚的钟声响了。庆庆再次以主人的身分，向来自各地的朋友们祝贺新年，并感谢大家的无私援助。
“啊，这里竹林葱翠繁茂，哪像开了花儿?”孙悟空边走边看，高兴地唱起了歌，吹起了口哨。这时迎面走来了大熊猫庆庆。孙悟空连忙上前和它拥抱，祝贺它胜利地度过了灾荒。
庆庆滔滔不绝地向老孙介绍了各国朋友筹款救灾的情况和专家们共同研制的“竹类开花控制仪”。它制止了竹子开花的蔓延，而且还使已开花的竹子恢复了青春，从根本上解决了熊猫的“粮荒”问题。
孙悟空拍手叫好，对庆庆说：“这么大的喜事，又值新年，你为何不向全世界关心你的朋友们报喜呢?”
“对，应当向全世界报喜。”于是，它们通过卫星广播站向朋友们发出了邀请。
不一会儿，一辆辆超光速太阳能自控飞行车、自控飞船都来到了庆庆的家门口。车门打开了，米老鼠、唐老鸭、灰姑娘、白雪公主、木偶阿童木、卖火柴的小女孩……都光临了。不同的语言、不同的声调和爽朗的欢笑声交织在一起。
庆庆走上楼梯，在门口“笃、笃、笃”敲了三下，声控门自动打开，里面一棵棵缀满彩色电灯的大枞树闪着奇异的光彩，一个巨型奶油蛋糕摆在桌子中间，显得分外醒目。庆庆笑容满面地为客人让座、斟酒。大家兴高采烈地向大熊猫举杯祝贺：“干杯!干杯!”大家尽情地唱啊，跳啊。
篇6：大熊猫想象作文
我生活在四川、陕西等地，我是一种独特的生物，因为我的身体是黑白色的，从来都没有拍过一张彩色的照片。
我长着一对“八”字形的黑眼圈，整天犹如带着幅黑墨镜，我头上长着一双圆圆的黑耳朵，就像两个小黑球，我喜欢爬到树上荡秋千。
我长大了要吃很多竹子和竹笋，十分喜欢安静而不喜欢被人打扰，现在知道我是谁了吗？我就是咱们国家的国宝，大名鼎鼎的大熊猫。
我的繁殖率很低，最多能生两只幼崽，幼崽刚出生像小老鼠似的，浑身光光的，一根毛也没有，过了几天身上就长出了白色的毛，后来四肢慢慢变黑了，就变成了一只健康的小熊猫。刚出生的小熊猫身体很弱，需要由饲养员精心护理、喂养。饲养员把小熊猫抱给了我，我激动地用嘴巴把它含住，然后放到我的怀抱里，轻轻地抱着我的宝贝我很爱它。
我是中国的象征，和平的使者，人们还把我们拍成卡通片《功夫熊猫》人们都称赞我！
篇7：国宝大熊猫想象作文
我是戴着一副墨镜出生的，可以叫我酷盖，我的头上有一对短短的、毛茸茸的黑耳朵，四肢也是黑色的，其他地方都是白色的。我有一个圆滚滚的白肚皮，别以为我是吃胖的，人家天生就这么圆。
我喜欢喝浓浓的牛奶，啃清甜的竹子，偶尔也吃肉。每次开饭的时候，我会用两只爪子捧着碗舔里面的牛奶，喝完了就去抱饲养员的大腿，不给我就一直缠着他。
基地准备了很多玩具给我们，有木马，还有大皮球。比起这些，我更喜欢爬树。别看我长得胖嘟嘟的，爬起树来可快了呢!虽然有时候会熊失前蹄掉下来，但是我有一个肥肥的大屁服垫着，一点儿也不疼。有时候我会在树上呼呼大睡，一天必须睡足12个小时才够呢。
我乖的时候是小猫咪，饲养员会抱着我，摸着我的头，喂我吃脆脆的竹子，我把它咬得嘎吱嘎吱响，白色的汁液顺着嘴角往下流，真是太香了!吃完了就该拉了，我一天可以排便四十多次，排完便的熊猫基地，一眼望去，只能用惨不忍睹来形容了。
我淘气的时候会化身熊孩子，在饲养员打扫落叶的时候跟在他身后，等他装满一篓落叶的时候，我就一下子扑进篓子里，把落叶全打翻，饲养员气得把我拖到墙角里罚站。嘿嘿，他一转身我就又跟去了。
篇8：自满的熊猫的想象作文
一、想象作文的定义以及想象作文教学的重要性
(一)什么是想象
1.想象的定义。
想象是指人们在原有感性形象的基础上再现或创造出新形象的过程,包括再造想象与创造想象等。再造想象是在感知语言、绘画、旋律等载体时显现具体形象的过程,如1991年,有高考作文题要求根据黑板报上画的圆,进行想象。创造想象则要引导学生对原有意象进行“熔铸”,创造出新的形象。
2.想象作文的定义。
想象作文与平时作文中的“想象”不同,如写“白荷花”,可以根据它的颜色把它想象成一个穿着白纱的少女,也可以根据它盛开的样子想象它像一个美丽的舞台,这样就可以把“白荷花”这个事物写得具体生动。这个例子并不代表它就是想象作文,它只是平时作文中一个想象的细节,想象作文是整篇作文的想象,而不是细节和局部情节的想象。
(二)想象作文教学的重要性
1.课标要求体现了想象作文教学的重要性。
《2011年版义务教育语文课程标准》在“总目标”要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”对于小学生想象作文教学,《课标》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们想象和幻想”的实施建议,并明确要求在小学低年级的写话和中年级的习作教学中,学生能写想象中的事物,高年级能写简单的想象作文,这些要求都表明了想象作文教学在语文作文教学中占据着重要地位。
2.小学生的年龄特点决定了想象作文教学的重要性。
想象作文是最受孩子欢迎的作文类型,其他类型的作文可能会存在着让学生无话可说的窘境,会使学生产生畏难情绪,但想象作文却不一样,因为还处在孩童阶段的小学生,爱想象,爱幻想,美国著名心理学家马斯洛认为许多孩童能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗等。儿童是借助于想象或幻想来认识这个世界的,他们几乎天生都有编写童话故事的能力。由此可见,在小学阶段,想象作文教学具有重大意义,因为它符合小学生的年龄特点,能激发儿童的想象,能诱发他们潜在的创造力,能让他们不再厌恶写作文。
二、如何指导学生写好想象作文
想象作文如此重要,究竟该如何指导学生写想象作文,提高他们的想象作文的写作能力呢?我在教学过程中通过查找资料,看名家教学实录,实际操作,有了如下经验:
(一)做好积累,打好想象作文基础
1.“胸中有墨”,下笔成文。
古人云“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书逸于作文”……可见,要想提高写作能力,即使是想象作文,也必须以阅读作为基础,像老舍、张爱玲等著名作家,都是从小开始接触古典名著的。因此教师要鼓励学生有选择地读些文学精品,积累一些经典美文、优秀段落,在背诵中潜移默化地接受正确、优秀的语言模式,并逐渐内化成自己的语言,如此“胸中有墨”(1),下笔自然能成规范、良好的文章。
2.生活当源,文章如溪。
叶圣陶先生有句名言可谓众所周知:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文教学,哪怕是想象作文教学,也应让学生注意观察生活。良好观察习惯的养成,可以丰富学生的习作素材,为创新想象打下基础。比如说,教学写《未来的……》这样畅想未来的文章,就须要求学生仔细观察现在的生活,因为想象源于生活,想象中的任何一样事物都是对今天的一种改进和创造,所以,只有对现实生活有深入的了解,然后骑上想象的骏马,才能构建出一个更美好、更充分体现我们生活愿望的新事物、新明天。简而言之就是把生活当源泉,写想象作文时,文字自然就会流泻出来。
(二)利用课文,进行想象作文训练
小学语文课文有不少是名家作品,堪称学生习作的楷模,教师在教这些课文时,要是能多一双慧眼,往往能发现一些合适的想象作文训练点
1.续写文章,进行想象作文训练。
在小学语文教材中,有些文章会让人觉得意犹未尽,余音袅袅。这时如果让学生发挥想象进行续写,不仅能体现教学的延续性,而且还能开拓学生的想象力,激发他们的写作欲望,如《小摄影师》一文的结尾我就引导学生讨论:小男孩有没有再来?他若来了,高尔基会做什么?他若不来,高尔基又会怎么做?我鼓励学生展开丰富的想象,续写《小摄影师》,同学们兴致高昂,不仅对人物的品质有了更深刻的认识,而且想象能力也得到了有益的训练。
2.模仿课文,进行想象作文训练。
语文教材中也存在着许多条理清晰、结构分明的课文,若能模仿这些文章的写法,进行想象作文训练,对学生写作能力的提高定是大有裨益。如《果园的机器人》一文,叙述方式很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍是随果园需要的变化一步步体现出来的。教学这篇文章时,我先让学生大致了解了果园机器人的特点,然后重点引导学生感受课文的叙述层次,学完课文,我又鼓励学生模仿课文,展开想象,写写自己心目中的果园机器人,这种想象作文练习既加深了学生对课文的理解,又增强了学生思维的灵活性、创造性。
3.借助插图,进行想象作文训练。
“想象可以弥补事实的链条不足和还没发现的环节。”高尔基说的这句话很有道理。在阅读教材中很多课文都配有插图,教学时若能根据主题的要求,指导学生进行写作训练,不仅能使学生更好地理解课文,而且有助于培养学生的想象能力。如《燕子》一文,有一幅插图描绘贝蒂救助燕子的画面。在教学中,可引导学生仔细观察图画,想象贝蒂的语言、心理。最后,要求学生以《救助燕子的女孩》为题,写一篇作文。这样的作文训练,不仅使学生更深刻地体会到贝蒂对小动物的爱心,还发展了学生的创造性思维,提高了学生的语言表达能力。
(三)利用单元习作,做好想象作文训练
中高年级,语文教材每学期都要求学生完成至少8篇习作,其中,关于想象作文一般可分为三类:
1.童话作文。
这类作文的教学,教师应引导学生发挥想象,运用童趣,编写童话,即让学生把不是人的事物(包括动物、植物或其他)当作人来写,在他们的笔下,在想象的世界里,就算是桌子也可以有喜怒哀乐,但是要注意不要失了该事物的特性,文章的主题可以是赞美某一种情操或美德,也可以是批评某种不良品质,再加上巧妙的情节设计,配以精彩生动的语句,就可以写成一篇不错的童话了。以教学四年级上册第三单元习作为例,该单元的习作要求是自己选择几种动物或几件物品,写一篇童话,课前,我先让学生阅读几篇相关的童话,然后在课堂上出示动物图片,让学生想象这些动物或物品之间会发生什么故事,在适当的点拨之后,学生的思路被打开了,他们开始无拘无束地表达自己的思想——孔雀是骄傲又爱美的,小兔子却是谦虚又乐于助人的……学生的想象力得到了充分的训练。
2.假想性作文。
在三年级下册的习作中,有两篇关于想象作文的练习,题目分别是《未来的……》和《假如我会变》,这是相当受学生青睐的作文题,因为小学生有着各种天真的幻想,不现实却很神奇,教学这类假想性作文题,教师应注意不要打击学生的信心,应满腔热情地鼓励他们骑上思绪的骏马,展开丰富的想象,飞进写作的神殿。以《假如我会变》作文教学为例,这是一个十分开放的作文题,范文引路之后,我引导学生想象:“要是你变成神笔马良,你想做什么?要是变成一只鸟或是变成一只猪又会发生什么故事呢?……”我充分肯定学生的创意,并不随意扼杀他们的梦想,因为这样有利于学生想象力的拓展,果然之后交上来的习作,反映出来学生们令人惊叹的想象力,语言虽然稚嫩,却充满童趣和神奇的幻想。
3.科幻作文。
科幻作文也可以归并到假想类作文中去,因为它也多是对未来的幻想,区别是教学科幻类作文,教师还应指导学生用充足的科学兴趣,以及丰富的科学知识,再加入自己的想象写好作文,题目可以是《冥王星探险记》《奇遇外星人》等,不过这样的文章不能凭空胡想,若是光有想法,却缺乏起码的科学知识,不但写不好文章还可能离题。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更为重要。”这的确是真知灼见。因为想象力可以开拓人的思维,作为新时代的语文教师,要想提高学生的习作能力尤其是想象作文的能力,我们应注重引导学生认真观察生活,多读书,利用课文和单元习作,把自己丰富的内心世界借助想象作文表达出来,善于积累,勤于练笔的孩子终将骑上想象的骏马,飞进写作的神殿。
参考文献
[1]涂光社.刘勰及其《文心雕龙》[M].沈阳:春风文艺出版社,1999.
[2]张冰.名师论教——《福建省特级教师论文集》[C].福州:福建教育出版社出版,2000..
篇9：我是大熊猫想象作文
今天早上，我很早就起床了，听着各种鸟儿鸣声，我感觉十分舒服。我慢慢地走着，看到了一片苍翠欲滴的竹林，一根根苍翠挺拔。依着微风吹过，香味扑鼻而来，使我不由自主地来到竹林内，口水呢，直往下滴。我立即站了起来，用锋利的爪子将竹枝摘了下来，捧在手中，咀来嚼去，不一会儿，就被我吃完了，可我还没吃够，又坐在那里吃了五六分钟，才挺着滚圆的身子离去。
这时，我看见了不远处有一群大熊猫，它们有的在快乐地游戏着，有的兴高采烈地摔跤比赛，我也过去凑热闹。我看到树特别多，就爬起了树来。树爬到一半却笨笨地滑落下来，在地上打一个滚后再慢慢地爬起来，然后又不紧不慢地继续爬。忽然，我觉得口渴了，就来到山泉边痛快地喝了几口，我说道：“啊，真爽！”
篇10：国宝大熊猫-想象作文650字
嗨!小朋友们好!我们是人见人爱的大熊猫!瞧我们长得多么与众不同：圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，像戴着一副墨镜。肥肥的身体，常年穿着黑白相间的外套，非常有利于我们隐蔽在密林的树上和积雪的地面，不容易被天敌们发现。独特的.标志性内八字行走方式，让我们走起路来屁股一扭一扭的，是不是萌萌哒?千万别小瞧我们的爪子，锋利无比似解剖刀，爬树时牢牢地抓住树干，是名副其实的灵活小胖子!
你可知道我们最喜欢吃什么吗?对了，是又脆又甜的箭竹!因为竹子营养偏低，所以我们除了睡觉，就是不停地吃呀吃，才能维持生存。一天怎么也能吃个四五十斤，是标准的“小吃货”。我们吃竹子时，不停地咀嚼底部，就像你们人类吹笛子那样悠闲自得，吃相够可爱吧?悄悄告诉你：我们属于食肉目熊科，经过进化，99%的食物都是竹子了，但牙齿和消化道还保持原样，偶尔也会开一次“斋”，抓捕竹林里的竹鼠饱餐一顿，以改善一下生活。
我们不仅是“小吃货”，还是“小淘气”呢!一有空闲，就爱爬树，锋利的爪子能承受自身一倍以上的重量，我们这些灵活的小胖子们爬上爬下，悠哉悠哉!我们的另一个爱好就是睡觉。睡姿真可谓千姿百态：或怀抱竹子侧躺着睡;或四脚朝天平躺在地上睡;或蜷成一团似球状睡……我们的“小淘气”样，常常逗得你们哈哈大笑吧?
知道我们为什么被称为“中国国宝”“活化石”吗?那是因为我们熊猫家族已在地球上生存了至少800万年，是中国特有的野生动物，所以才有此雅号。如今，我们是世界自然基金会的形象大使，是世界生物多样性保护的旗舰物种，我们的存在，对很多学科都有巨大意义!可令我们担忧的是，全世界野生大熊猫数量十分稀少，已不足1600只。如果不想我们像恐龙那样在世界上消失，那你们人类继续保护野生动物，维护生态安全吧!
篇11：自满的熊猫的想象作文
我想变成一头大熊猫想象作文300字
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1、大熊猫长着两个黑眼圈，看起来超可爱;
2、大熊猫只能吃竹子，不会担心变胖，而且，竹子还可以美容呢，我就不会担心脸上长青春痘拉;
3、大熊猫不会因为考试考不好而被老爸老妈“皮带炒肉”(因为熊猫
4、大熊猫干了坏事不会被打，反而别人会为它喝彩，而我，干了坏事，只有被打的份了，呜&hllip;&hllip;呜;
5、大熊猫什么都不会干还能 电视台电，而我，“学富五车”，“才华横溢”却连酒泉电视台都上不了;
7、我就是想成为大熊猫啊&hllip;&hllip;谁可以成全我啊&hllip;&hllip;悲伤，
它走啊，走啊，感到口很渴，听到了丁冬的流水声，就循声走了过去，原来是一条清澈的小溪。驴子兴奋极了，多么美妙的歌声啊!它对小溪说：“小溪，你能收我为徒吗?”小溪说：“还有比我唱的更好听的呢!你再去找找吧!”驴子离开了，
小学生作文大全
它走到一棵大树下，一只小麻雀正在欢快地叫着。驴子说：“我能拜你为师吗?”小麻雀回答：“还有比我唱的好的呢!”驴子摇摇头，失望地走开了。
不知不觉，他走到了森林里，遇见了一只小鹦鹉，驴子听到鹦鹉婉转清脆的歌声有些陶醉了，便说：“鹦鹉先生，您能让我跟您学唱歌吗?”鹦鹉见驴子这么诚恳，就说：“你的声音不好听，唱歌也不好，我劝你还是改改自己的理想吧。”驴子不服气：“那怎样才能改变声音呢?”鹦鹉说：“我不知道，不过，你看前面那汛箝攀髁寺?蝉先生住在那里，他知识渊博，一定有办法帮你改变声音的。”驴子听了，谢过鹦鹉，赶忙向大榕树走去。
篇12：自满的熊猫的想象作文
(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。
(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。
(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。
二、课前准备
收集和阅读各种各样的童话故事。
三、教学过程
1. 打开想象思维
师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?
生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。
生:我想到了奶奶额头的皱纹。
生:我想到了波浪起伏的水面。
师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)
设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。
2. 走入童话世界
(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?
生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。
生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。
生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象
师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。
(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。
师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?
生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。
生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。
设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。
(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”
师:你从这段话中体会到了什么?
生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。
师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?
师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。
设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。
3. 编写童话故事
(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。
师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。
接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。
①狼兔子森林
②猫老鼠铃铛
(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)
(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?
篇13：战胜自满作文
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我的数学成绩一直以来都很不错，所以我有点骄傲自满了。周二有一场数学考试，别人都在拼命复习，只有我一直在玩，考试前，我连公式都没有去看一遍，我想着应该不会有什么意外才对，我的数学成绩一向都很好!
很快就到了星期二。考试开始了，我满身轻松地接过卷子，大约看了一下，就飞快地做了起来，一会就把卷子填满了。我草草地检查了几遍，自信满满的交给老师。下午分数就出来了。当我听到自己的分数时，我一下就蒙了：“什么只有七十九分，不可能!”我不敢相信自己的耳朵。幸好我还有第二次的`机会。星期四又要考一次试。
于是我在家里拼命地复习到了深更半夜，但是知识全进了我的脑库。
第二天，我一大早就来到学校进行复习，直到铃响才安心地坐在位子准备考试。考试开始了我一看考卷上的题目，全是昨天复习过的!可是为了保险起见，我还是丝毫不敢怠慢。我认真算每一道算式，不漏一个小数点，不看错任何一个数字。突然，我遇到了一道难题，顿时把我难住了，我绞尽脑汁，终于想起老师上课时分析过的一道练习题，它们不是很相似吗?我回忆着计算方法、果然顺利地完成了。做完题后我又仔细地检查，这才放心交卷。下午分数出来了，我以九十八分排在全班第二。得知了这个成绩后，我兴奋极了看来我的辛苦没白费。
篇14：自满的熊猫的想象作文
“虚心万事能成，自满十事九空”这句话是妈妈教我的，至今仍在我的脑海浮现，在我的耳边响起。
事情发生在大约二年级，那时，我是转学过来的，在原本的学校里，我的.成绩很好，名列前茅。转学过来后，我以为在这所学校里，我照样也能保持住我的“光辉”。所以，我很骄傲，甚至有些得意洋洋。我对别人评头论足，却对自己的缺点视而不见。
很快，第一单元的成绩慢慢浮出水面。我很期待，也很激动——我的成绩。心想：发到考试卷后，再好好去炫耀一番。但在接到考试卷的那一瞬间，我无比惊讶，甚至有点不敢相信。那那么刺眼、那么鲜红的八十四分，像一把锋利的小刀深深的穿刺我的心脏。我渐渐感到我的成绩和同学有了差距。我连忙把考试卷收入书包里。当别人问我考几分，我因为过于羞愧，满脸通红，支支吾吾地说：“一般啦……”
黄昏，夕阳西下，我背着沉重的书包走在回家的路上，看着地面那长长的影子，心中不禁掠过一丝伤感，从前这个时候，地面上的影子应该是活泼乱跳、神气十足的。怎么办？我第一次的成绩竟然是八十多分，这该如何向爸妈交代呢？他们一定会大发雷霆的。现在再想什么也没用了，这都怪我，考试前个晚上还信心十足地对妈妈说：“这回我一定会考个满分。”我太骄傲了，我不该这样。
走进家门的那一刻，我的心绷得很紧，妈妈笑眯眯地迎来，满怀期待地问：“此次单元考考了几分？”要是是以前，我一定会昂首挺胸地说：“当然是一百啦！”可是，这时的我，却像一个小老鼠，怯怯地说：“八……八十四。”妈妈并没有露出非常生气的样子，反倒心平气和地说：“没事，刚到一所新学校，还没适应，可以理解的。”可当妈妈知道我是因为太过骄傲，才考八十四分的，妈妈立即语重心长地说：“虚心万事能成，自满十事九空，孩子，牢记这句话吧！”
篇15：论自满议论文作文
不自满，就是不要只活在以自我为中心的世界里。这样才会使我们更有动力去追求更高的境界。
就像著名球星姚明一样，不要自负自满。姚明是世界著名的篮球运动员，当他退役时已是功成名就了。他本可以无虑地生活在家中。但他没有，没有满足于这些功利，他选择了再去大学深造。尽管他的求学之路是艰难的，但正因为他的这种不自满的精神，创造了更高的价值。对此，我深深地感到敬佩。试想有多少人能像姚明一样不自满，努力追求更高的境界?正因为姚明的不自满，他赢得了人们的尊重;正
因为姚明的不自满，他能追求更高的境界;也正因为姚明的不自满，教会了我，永远不要自满。
牛顿之所以被人们称为“近代力学之父”，是因为他发现了力学三大定律和重力定律。但人们又何尝知道他发现这些定律的艰辛!他研究几十年，并通过借鉴伽利略的发现，才得以发现“三大定律”。这时他已经老了，本可借此荣誉安享晚年。但他没有满足，他只想继续研究。正是因为他的不自满，几年之后他再发现了重力定律，从而奠定了近代力学的基础。他，怎能不令人敬佩、感动!
不要自满，因为只有这样才能使人进步。如果自满了，人就会失败，就算一个国家也一样。想我华夏泱泱大国，上下五千年，何时不辉煌?为何到了晚清我们却要受到割地、赔款的屈辱?这都是因为自满惹的祸。可见自满是取不得的!
不要自满，出去走走，不要认为自己的世界就是
篇16：用想象塑造作文的灵魂
想象是写好文章的重要条件。培养学生的想象能力是语文教学的重要一环。笔者是从以下几个方面着手的:
在观察中培养学生的想象力
在观察活动中, 积极引导学生开动脑筋, 边观察、边分析、思考、想象, 这样, 帮助学生提高观察事物、认识事物、理解事物的能力, 写出的文章内容更充实, 表达的感情更真挚, 更感人。如进行“写出景物的特征”写作教学之前, 可组织学生观察具体的景物, 如一盆花, 一幅画等, 然后练习。学生没有经过细致的观察, 自然写不出生动的文章。可能只是直观的描述.有的学生这样写:“这盆花颜色真多呀, 白的红的淡红的都有。”还有的学生这么写:“这幅画多美啊, 远山苍翠, 秋水潺潺。”这些学生也观察了, 他们看到了眼前具体的景物。但我们读了觉得干巴不生动。经过老师的引导, 他们可能写得更具体, 但也仅满足于细致的描绘。这就是学生在观察时, 没有动脑筋思考, 没有进行想象的缘故。写景物, 若只是停留在一般现象的叙述和枯燥的记录上, 文章就像个瘦弱的婴儿, 仅有几根骨头支撑, 缺少血肉, 显得十分干瘪。如果能够引导学生在写作时充分的想象, 由眼前景而至心中景, 由言中意而至言外意, 由相关的景物而想到相应的诗文与精神, 文章才能有充实的内容深刻的内涵。
在课文阅读中培养想象能力
语文教材中有不少课文想象丰富。教学中要结合课文内容, 充分发挥挂图、幻灯片、课件的作用, 培养学生的想象能力。在学生理解课文内容的基础上, 指导学生有感情地朗读, 让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中。另外, 阅读文章时, 引导学生积极启动视觉、听觉、触觉等各种感官、借助文章中的语言文字, 想象作者所描绘的人、事、物等, 从而产生如见其人, 如闻其声, 如见其景的感觉。如在阅读《阿房宫赋》一文时, 当读到“覆压三百余里, 隔离天日。骊山北构而西折, 直走咸阳。二川融融, 流入宫墙。五步一楼, 十步一阁;廊腰缦回, 檐牙高啄;各抱地势, 勾心斗角”这些句子时, 可启发学生想象, 仿佛自己此时就置身于阿房宫, 面对着壮丽的建筑, 来理解作者表达的情感, 以及作者由此及彼生发道理的写法。
在自由写作中培养想象能力
所谓自由写作, 就是不受时间、不受内容及写作方式限制的一种练笔形式。日记、随笔、杂感、游记、缩写、扩写、改写、续写等均属于自由写作。例如有的课文的结尾言有尽而意无穷, 让学生沿着作者的思路续写下去, 既巩固课文中所学的知识, 又拓展想象的空间。例如《陈奂生上城》一文, 开始陈奂生心疼自己的五元钱, 愤愤地说:“我是半夜里来的呀!”那最后陈奂生又会怎样做呢?会怎样说呢?这些问题可以让学生自由想象, 教师可把文章的最后部分压缩作为续写的开头, 让学生延续故事情节, 想象陈奂生会有怎样的语言、神态、动作。然后再进行续写练习。学生续写的过程, 就是创造想象的过程。
同时, 教师可引导学生改变原文的表达方式或内容进行想象作文, 这样有助于与原文对照, 加深对文章中心的体会, 也能激发学生的求异逆向思维。改变原文的种类有:改变故事情节;改变人物的环境;改变人物的个性等。
借助电教、多媒体手段培养想象能力
多媒体网络技术把音乐、图像、文字集于一身, 向学生展示教学情景。能使学生简便、快捷地直观现象, 感觉真切、自然, 甚至可以产生身临其境的感觉, 进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围, 加大了有效信息的接受量。在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 开辟了多向立体的思维通道, 促进了学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
在平时的教学中, 教师可根据写作的要求, 把特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前, 诱发学生写作动机。让学生边欣赏美景边联想课文所描写的意境, 从而降低学生再现作者意境的难度, 准确把握作者的创作意图, 从而提高学生作文的联想能力。