初中学生案例

初中学生案例（精选8篇）

篇1：初中学生案例

学生案例分析

个案一：

沈志伟：父母忙于工作，家中经常无人，父母对孩子学习、思想抱着“顺其自然”的态度，很少过问。平时，对沈志伟的要求也百依百顺。

原因分析：

1.沈志伟同学上课不专心，没有进取心，学习成绩走下坡路，但自己并未意识到。2.沈志伟父母国语宠爱，而且由于父母忙于赚钱，无暇顾及他的教育，很少过问他的情况，使他受到了冷落。

采取措施：

1.从沈志伟本人来说，我主动找他谈心。首先使其认识到学习的重要性。

2.从家庭方面来说：我主动找沈志伟家长谈话，要求其父母多与孩子进行思想、心灵的交流，加强情感沟通，重视他思想品质的发展；控制物质上的刺激；多与学校加强联系，了解子女在校的真实情况。

3.从学校方面来说：结合初中生的现实任务，我努力帮助沈志伟树立理想和目标，转移她的兴趣爱好，充实其生活内容，并经常师生沟通和家校联系。

效果：

1.通过多次谈话，沈志伟逐渐意识学习的重要。2.父母已经意识到沈志伟存在问题的严重性，也认识到导致这一结果自己负有不可推卸的责任，因而有心补过。开始主动与老师保持联系，交换意见。改变了一些不正确的教育观念和方式。

小结：

1.因沈志伟正处于青春期变化中，因此带有逆反心理，但只需学校、家庭相互配合，多给予关注、关怀，相信他们会逐步改正。

2.一旦明确学习目的，端正学习态度，学习成绩定会稳步上升，因此首先在于思想、行为方面的转变。

3.沈志伟现读于初二年级，是一个十分关键的转折期，我会继续进行关心、开导、帮助。

个案二：

马兰：个性好强，性格急噪又敏感，对周围报着敌意的态度。成绩比较出色，对分数却斤斤计较。同学关系紧张，很容易由小事的谐谑发展到相互的争吵。喜欢表扬，难以忍受批评，思想脆弱，对批评反应强烈。有时候思想又单纯得可爱。在班上显现出卓尔不群的特殊性。

原因分析：

1.性格中有冲动的成分，遇事不冷静，欠考虑。

2.生活中自卫的感觉很强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，并常伴有较激烈的反应。3.对自己有更高的期望值，不能实现导致用被扭曲的眼光来看待外物，因而总觉得自己受到了不公平的待遇。

采取措施：

1.针对马兰的情况，平日里做了很多工作，既有多次的单独谈话，也有多次的笔谈交心。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我希望能给她造成受到关心和重视的印象。

2.与班委们共同努力，尝试改变她的想法。

3.尽量为她创造能表现才华的舞台，她喜欢生活在公众羡慕的眼光下。板报办的好，我加意表扬；她想主持，我也专门为她安排，得尝所愿。凡此种种，不一而足，尽量满足她合理的愿望。

4.对其特殊性的特殊处理，充分尊重她的强烈自尊心，决不在同学面前对她进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到她的面子；对其优点常号召大家学习。

5.私下里常为她调解和其他同学的矛盾，了解其他同学对她的看法，并做了许多沟通工作。

效果：

我看见马兰正在尝试改变，正努力用自己的表现融合到集体中来。她的心态在趋于平稳，对于事物的看法也在改变。相信，通过我们大家的努力，情况将会越来越好。

小结：

在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，如何让班级变得和谐，应该针对不同的特殊性，抓住机遇，有的放矢，耐心地工作，才能教育个别学生，取得整体进步。取得进步的学生也不是一次教育就可以一劳永逸，学生的个性发展还会有反复，还需要更多的时间和精力去慢慢调整。

篇2：初中学生案例

升入初中的小刘，被分到了七（5）班。这个班的班主任是一个很有经验的老班主任了。开学不到一周，小刘的“老毛病”复发了。迟到，上课睡觉，抽烟，讲话，打架等等的坏习惯浮现出水面。具班主任调查了解，小刘在小学阶段就是教师“管不了”的学生。班主任抱着再观察几周再说。

过了几天小刘旷课了，责任心强的班主任打听与小刘经常在一起的学生这几天小刘的情况。小刘得知情况后，用别人的手机以家长的身份发了短信给班主任。短信为：我是小刘的爸爸，小刘因感冒，不能到校上课。望班主任能批假。班主任得了短信后，认为小刘真的感冒了。就不再过问了。过几天小刘还没有来上课，又问班上的学生小刘的情况。有几个学生回答是小刘每天都在学校外玩。班主任慌了，便大电话给家长，原来小刘在开学时告诉老师的电话号码是错误的“空号”。班主任又叫学生带信给小刘的家长，要他们打电话给老师。学生带来的是家长的电话号码，班主任打电话给家长，家长接到电话问“是谁啊？”老师说明了情况后，家长把电话挂了。当班主任再次打电话过去的时候，电话无法接通。过几天学校组织召开初一家长会，班主任通知家长们到校召开家长会，在家长会上点名时，特别强调小刘的家长来了没有，小刘的家长没有回答，过后，班主任的知当晚小刘的家长来开家长会但没有回答。

班主任得知这些情况后，向政教处反应小刘的情况。为了搞清“管不了”的原因，我们向小刘的居住地打听消息，让其他人转告小

刘的家长，必须到校了解情况，当天早上，小刘的家长来了学校，小刘没有上课家长根本不知道，小刘每天按时到校，按时回家，没有请假的现象。班主任用小刘发给他短信的手机号码打过去，回答是他不是小刘的家长。这样小刘无故旷课，只有等下午上课的时候家长把小刘带到学校里。下午小刘和他的家长来了，小刘的头发很长，在办公室，小刘与他的家长争论起来。

从他们的对话来看，小刘的任性完全是家庭教育出现了问题。针对这种情况，我们找小刘谈了，得知小刘的心理，表扬了小刘有想法，小刘提出要求：他想加入学校的纠察队。我们向他承诺：只要你好好表现，自己改变好了，下学期再加入，现在只能是预备的。小刘听了非常高兴，便说:我一定改。具现在班主任的反应，小刘慢慢改了，还反应几起学生违规的事件，避免学生之间的打架现象。老师只要看到小刘就多几份关爱。家长对小刘也另眼相望。

分析：

尊重是教育的前提。心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时，总会有一种自尊受损的心理压力，会出现摆脱惩罚，对抗惩罚的行为。尊重学生，就是要尊重学生发展的阶段性，不能以牺牲学生的成长乐趣来满足我们教育工作者的奢望。尊重学生，就是要尊重学生的可教育性，要以发展的心态，看待学生的失误，帮助他们弥补失误，促进他们健康成长。其关键是找准突破口。表面看，小刘的一些表现，如果紧紧是一味批评、指正，也许会一时有效，但更多的情况是“当面点头称是”，“过后一如既

往”，久而久之，师生都会失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”将学生打到另册。

信任是发展的动力。中小学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性；学生个性的丰富性，决定了学生表现的多样性。“说你行，你就行，不行也行”，这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教育学生上却是千真万确。面对诚实而又爱动的小刘，老师仅仅给了他一个“支点”——加入行为纠察队的预备队员，却使他感到莫大荣幸，因为这是来自于老师的信任！这促使小刘下决心干好这件事，何况他也有干好这件事能力。面对学校三千多名学生，面对来自老师的表扬和同学们的钦佩，小刘就真的认为自己是个成功者。就这样，不断给予良好刺激，不断引导他找到成功，他就会向着人们所期望的目标攀登。恨铁不成钢、简单粗暴只能与初衷背道而驰。因此，面对有差异的学生，只能施行有差异的教育，促进其实现有差异的发展。实际上，“每个人都有不同的智力倾向和智力倾向的组合。由于天赋和后天的教育环境不同，其所表现出的智力才能是不相同的，都有自己的优势和不足。”现实的大量个案也告诉我们，某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”。理想的教育应该是“不求个个升学，但求个个成功，但求个个成材。”教师职业的价值就在于能正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，让学生在教师的信任和期待中，发现自己，肯定自己，找到发展的方向。只有让信任的“阳光”普照学生心灵，给学生的发展注入永不枯竭、绿色环保的“太阳能”，才能为学生成功、成材提供永恒的动力。

沟通是成功的润滑剂。多一点沟通，就会少一点摩擦。著名教育改革家魏书生说过，“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”小学阶段的小刘，得到的多是训斥、罚站，师生之间的不平等使得自己连申辩的愿望都不能实现，常常到嘴的话都又咽了回去，何谈沟通！良好的沟通要求教师首先抛弃师道尊严的传统意识，弯下腰去做学生的朋友。要对学生的言行仔细观察，冷静思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。假如教师多一点倾听，少一点训斥；多一点关爱，少一点惩罚，类似小刘这样的学生也不会成为“典型”。实际上，“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。”教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。事实上，当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候，当学生向教师主动说悄悄话的时候，教育就真的成功了。教师最重要的责任和任务就是要引导学生看到自己潜在、尚未发展起来长处和优点，进而确定自尊和自信，形成对自身成长的独立见解。

“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教育的生机和活力，就在于促进学生个性的健康发展。”

篇3：初中学生早恋案例分析

案例:

本班学生小嫡是一位成绩优异, 热情活泼的女生, 她写得一手好字, 长着一双大眼睛。本班的小汕是一个个性开朗, 喜欢出风头的学生。他关注着小嫡, 被小嫡的优秀所吸引, 他认为他是喜欢上小嫡了。经过多次的心理斗争, 他向小嫡表白了, 但是落花有意流水无情, 小嫡对小汕根本没有任何想法。小汕没有气馁, 但他采用了死缠烂打的方式, 比如在自己的身上写“我爱小嫡”;下晚自习时也经常在教室里大声宣告“我爱小嫡”。这让小嫡非常苦恼, 她越来越讨厌小汕, 小汕也觉得自己的追求方式有问题, 但是他不知道该怎么办。我一直关注着他俩, 想找一个恰当的时机给他们分别谈一谈。

直到有一天, 小嫡来向我求助说, 小汕向别人打听她家住址, 周末放学后追到她家去, 她说该怎么办?我对小嫡说:“你不要担心, 我会找小汕好好谈一谈的。”看着中午办公室没有几个人, 我把小汕叫到了办公室, “你知道我为什么叫你来吗?”小汕低下了头, 低声说:“我知道, 我就是喜欢小嫡啊!我也感到很烦闷, 上课时老集中不了注意力, 喜欢去看小嫡在干什么;看书的时候, 脑海里也经常出现小嫡的影子。”

我知道, 早恋固然要不得, 但是在给孩子上着人生重要一课时, 需要对症下药, 我应该好好的给他讲一下这个问题了。

我对小汕说:“我有一个同学, 他们是高中在一起的, 但是大学没有读同一所学校, 之后他们就慢慢的没有联系, 分开了。初中的恋情绝大多数是不成熟的, 不牢固的, 即使在大学相爱的人又有几对可以最终结合?分手是必然的, 只是时间早晚的问题。”

小汕似乎有些茫然。我又说:“要让别人喜欢你, 你必须要足够的优秀, 要不然, 别人为什么喜欢你呢?一个人要想让自己真正优秀起来, 必须提高自己的素质和修养, 而学习知识、看书是最好的途径。每个人都会寻找自己的终生伴侣, 而两人的素质则是要相互匹配的, 它就像是一架天平, 一方如果是一斤, 对方绝对不可能是五两。你现在还是一个初中生, 也算是一个小男子汉了, 你现在能找到一个好工作, 养活一家人吗?”

小汕低下了头, 说:“不能!”

“如果你继续以现在的追求方式, 你觉得结果会怎样?”

“小嫡也许会越来越讨厌我。”

“但是如果你现在好好学习, 使自己更优秀, 又会是怎样呢?”

小汕眼睛一亮, “将来小嫡也许会喜欢我的。”

“还有什么结果呢?”

小汕低下了头, 说:“也许小嫡还是不喜欢我。”

“你好好想一想, 你觉得你们将来会怎样呢?”

小汕犹豫了半天, 说:“我希望将来小嫡会喜欢我。”

我说:“你竟然有这种想法, 那么你现在不是更应该好好学习, 使自己更优秀来吸引小嫡吗?就算小嫡没有喜欢上你, 将来你也将会是一个更加优秀的人”。我让小汕回到了教室, 看着他轻松起来的背影, 我也轻松了。

分析:

从生理上说, 他们正处于青春发育期, 从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思维敏锐、求知欲强、记忆力好, 正是增长知识、开发智力的黄金时期。孩子步入青春期, 身体开始发生翻天覆地的变化:男孩喉结突起, 首次遗精;女孩乳房发育, 月经初潮, 等等。根据媒体报道, l999年进行的一项青春期调查显示, 我国男孩首次遗精的平均年龄是13.85岁, 女孩初潮的平均年龄是12.54岁, 随着生活条件的极大提高, 青春发育期更是提前了很多。生理上的发育带来了心理上的极大变化, 使得他们对异性产生了强烈的好奇心, 从内心深处感到异性吸引的力量, 试图接近异性, 希望与同龄异性交往, 产生了一种探索异性奥秘的迫切愿望。

从心理上说, 早恋是不恰当教育方法的附生物, 学校家庭的管制过分严格, 或方法不当, 缺乏爱心关怀, 学生感到压抑, 易激起他们的叛逆心理。早恋又是压力的产物, 学习成绩差及家庭不健全的学生产生早恋机率大些。他们往往利用两性交往, 寻求同龄异性的关怀, 来缓解压力, 抚慰自己受伤的心灵。还有就是学生虚荣心作怪, 喜欢盲目的追求时尚, 初中学生盛行这样一种观念:有对象有能耐, 没对象没能耐。学生中竟相谈对象, 而且换得越多越好, 这样就促使了中学生早恋现象的发生。

其实, 早恋现象一半是社会原因造成的。目前的文艺作品、电影电视、录像等, 没有爱情描写的很少, 青年学生由于阅历较浅, 辨别鉴赏能力差。他们那种朦朦胧胧的感情被这些外因所激发、诱导, 往往会表露出来, 对异性产生-种微妙的感情, 有的甚至会出现缠绵不休, 若即若离, 有的发展到好象难分难舍。

所以作为教师, 我们首先一定要保持冷静, 学生的这种情况在很大程度上只是一种单纯的异性间的互相吸引, 它带有相当大的冲动性和盲目性, 不要视之为洪水猛兽, 轻易认定为恋爱的范畴。恋爱是性意识发展的必然结果。正确地处理好恋爱, 是有利于学生良好个性心理品质的形成的。如果孩子们对早恋有清晰的认识, 那么初恋的激情还能够激励他们热爱生活、热爱人生, 滋润心田, 陶冶心灵。

篇4：初中学生案例

分析：这样的同学以自我为中心的思想比较严重。他们对外界、对他人的认识多从自我为中心的角度出发，在人际交往中受到这种自我为中心的影响，以为其他人都应该围着他转，因此导致交往不良。就赵彤同学而言，他对自我评价过高，认为自己高人一等，看不起其他同学，在家庭里他是“小皇帝”，在外也应该是“小霸王”，认为别人都要听他的，影响了他与同学的正常交往。久而久之，致使心理变异，情绪暴躁，学习不好。

转变措施：1.改变学生以自我为中心，片面的人际交往观念，家校联合的正面教育，使该生对人际关系有一种积极全面、正确的认识，这是改善和建立良好人际关系的基础。首先，教师和家长在实施教育时，要让学生学会懂得尊重他人，理解他人。其次，在人际关系中运用转换角色的方法，站在别人的立场上，能体会别人的感情，即学会换位思考。

2.任何人都不是十全十美的人。学会欣赏别人，为别人喝彩。正视自己的缺点，敢于改正并注意吸取别人的优点。不应该用自己的长处去比别人的短处。当我们用欣赏的目光去看别人时，我们同时也拥有了快乐。

案例二：基本情况：我班学生吴晓军同学是个顽皮而又爱说谎的差生，他学习不用心，成绩较差，有事没事老爱说谎。考试没考好，回到家怕挨打，只好编些谎话搪塞；作业没做完却说做完了，没带忘放家里了。看到其他同学有好的文具盒，为争点面子，免不了说谎，我家有比你更好的，其实家里并没有。除了爱撒谎外，他在其他方面也是精力旺盛，机灵，敏捷，好奇，重感情，好动贪玩，爱耍小聪明，爱打抱不平，惹是生非，爱出风头，扰乱教学秩序等是他突出的特点。

分析：大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，如：为达到某种目的而采取手段，为了免罚而说谎，为了在各个方面超过别人，为了争得面子，孩子经常下意识地编些谎言，欺骗同伴。孩子多少都会说些谎话，如果在说谎话之后，完全不觉得羞耻，那才是真正的无药可救。

转变措施：1.针对该同学以上的不良心理，我认为教育的关键是疏导、迁移等方法，促使他把旺盛的精力，智力和情感用到学习上，用到为集体做好事上。

2.父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格，稍有过失就被严厉处罚现象击垮，失去信心，下次再犯免不了还是要撒谎。

案例三：基本情况：任栋同学是上学期从农村转入我班的学生，学习成绩一般，是思想较差的后进生。刚从农村转学进城后，环境发生了重大的变化，他在处理学习生活与人际关系方面受到了压力，对其环境的不适应，影响了他正常的发展，他在家中是爸妈的宝贝，转入县城读书后，爸妈由于工作的不方便，只好由他的奶奶在县城租房子给他做饭，照顾他的生活，初入我班时他寡言少语，很少跟老师同学交流，由于他在校思念父母，所以一到星期天，便到二十九里地之外的家中与父母团聚，有时还在上学期间逃学回老家，害得他奶奶焦头烂额，到处打听他的下落。

分析：亲情之爱是人类亘古不变的主题。任栋同学从农村转入县城，由于环境适应不良，无法承受学习、生活和人际关系对他带来的压力，造成逃学，成绩下滑，这主要是他在情感上过分依赖父母而造成的。又因为他心理承受能力较低，对学校人际关系不适应。

转变措施：对于任栋同学，我首先要肯定他的学习成绩，着重对他加强思想教育，特别要注意研究和消除他为思家而逃学的不良心态，联络各方面教育力量，采取各种办法防止外界不良因素对他的干扰和诱惑，引导他多阅读、观看健康的书籍、影视、参加有益的社会活动、学校集体活动、班级手拉手活动、多与同学们沟通交流，把新朋友变成老朋友、知己朋友，尽快提高他适应新环境的能力。要求其爸妈抽出一定的时间经常到学校了解他的生活和学习，帮助他体味到新环境给他带来的欢乐、上进以及学习取得成功时的幸福，诱发该生的责任心和荣誉感。

总之，在这些个案中，涉及心理辅导的内容，我通过传达、理解和同感的信息，恰当地使用心理咨询的技巧，帮助学生巧解心结，健康成长。

篇5：初中个别学生教育案例分析

[案例描述]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。

[案例分析]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

篇6：初中学生案例

为了完成历史教学在课堂教学中，引导学生去自主学习、养成主动学习的能力和习惯，是实现历史教学任务的一个关键所在。教师在课堂教学要培养的是学生的好奇性、想象性，敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。有了这种意识，学生就会不满足已知，乐于、敢于探索求知，以求得最佳；有了这种能力和素质，学生就能够主动学习、自主探索新知识。为了更好地引导学生进行自主学习，我认为要从以下几点来加强。

一、要精心设计自主探索学习提纲。

这个自主探索提纲，既要体现教学目标又要有血有肉、层次分明，引人入胜，到达知识的彼岸。自主提纲的设计要依据“疑”，因为，“疑”为思之始。问题是思维的起点，问题是创新的先声，同所有问题提出一样，自主提纲的提出前提也是“疑”。例如我在讲授七年级历史下册第七课《重大发明与科技创新》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的。首先设计学习提纲：

1、同学们都知道我国古代的四大发明，造纸术我们已经学习过了，那其他几项发明像印刷术、火药又是怎样发明的呢？

2、雕版印刷术的原理是怎样的？请同学们根据课文的介绍，进行复述，并模拟雕版印刷的制作和印刷过程。

3、火药何时开始用于军事上？想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同？

4、哪座桥是我国，也是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥？它的设计巧妙在哪里? 通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出接受史实——理解史论——掌握历史方法的梯次变化，然后，引导学生在宽松的思维氛围中，自主思索，从不同角度、不同层面加深多历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。再就是从“疑“入手，还能激活学生潜在的历史学习需求，在有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中，激发起主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。

需要注意的是所设计的自主探究问题，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳就能摘桃子”。二是多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点，使设置的问题既新颖又富有启发性。三是要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，也不能是按部就班的程序作业，而要是有易到难，有小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值。

二、认真聆听、仔细观察 即要认真聆听学生的发言、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，直到他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并在教师的引导下共同讨论解决问题，从而进一步向既定教学目标迈进。比如，在学生学习“赵州桥”时，对它的设计方案为什么要是“扁弧形拱”的形式。为什么这种形式能增加桥的稳定性和承重能力？这里涉及到物理学科方面的知识，初一年级的学生还没用学习物理课程，不能进行实质性的理解，于是，在课堂上我用一根直木条，将两端固定，让学生向上放物体，然后在将这根木条弯曲成弧形，再向上放物体，将两种情况进行比较，看看那一根木条的上面承载的东西多，也就是重量大。在进一步解释涉及到的力学方面的道理。

在学生自主做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让他们发表对历史事物的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言，临机处置，发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。教师还要发现学生的言下之意、弦外之音，即发现学生发言背后的思想和思维方法，以此引导学生学会怎样思考历史问题、怎样学习历史，使学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。

三、培养学生学习的主动性

教学过程不仅是传授知识的过程，还要培养学生学习的主动性。这种主动性表现在学习上是一种字句行为，是一种内在的对知识需要的行为表现。在培养学生学习历史的主动性上，我主要从以下方面来做的。

1、明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用。历史的教学的第一步就是让学生理解学习历史的重要性，明确学习的目的和意义，已引起学生的足够重视。在初一年级新生入学后的第一堂课上，我让学生思考的第一个问题是：什么是历史，让学生说说自己的理解和认识，然后，我从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍了学习历史的目的与意义。在日常的教学中，我更是结合具体的教学内容来讲，如在学习文化知识内容时，就联系语文课中学生学过的文学作品，使学生明白，要想去真正理解文学作品的真谛，离不开对当时的历史背景的了解，同样音乐、美术等方面的作品，也只有结合作者所处的历史环境、个人经历才能深入地理解各个艺术作品的思想内涵，像《清明上河图》就是北宋都城卞京的繁荣景象，它的产生就是那个时代环境下艺术发展的结果。再就是，我还常根据时事热点进行启发诱导，因为时事热点不仅为公众关注，学生也极感兴趣，把握一定的时事热点，结合历史知识向学生展示学习的意义，让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性，总是同某些历史事件相联系，以次通过分析时事热点的因果关系来激发学生的兴趣。

2、用爱感化学生，建立良好的师生关系。教学不只是“授业、解惑”，还必须投入情感，其实教学过程本身就是情感交流的过程，作为教师要热爱学生，有爱去教育感化学生、关心学生、爱护学生，学生才会喜欢老师、尊重老师，建立良好的师生关系。在这一方面我是这做的：一是避免采用引起学生反感的做法，如上课过于严肃，对待学生不公平，责骂、挖苦甚至体罚学生，采用高压手段逼学生学习。这样其结果只能挫伤学生的积极性和进取性。二是充分尊重和信任学生，各学生应有的人格尊严。三是让学生主动参与到教学中来，让每一位学生充当课堂教学的主角，对每一次进步都给予及时地肯定和鼓励，帮助学生克服学习中的困难。

四、指导历史学习和读书方法。

在学习中学生是主体，是课堂教学的主角，但教师的“主导”地位和作用，必须得到充分的发挥，这种“导”的作用的一个重要体现就是指导学习方法。就是教师要从历史教学的规律出发，及时告诉学生各种历史知识的学习方法，就是要培养学生的自学能力，教师要授人以“渔”，而不是授人以“鱼”，学生要获得的是点石成金的手指，而不是变成金子的石头。学生的自学能力的关键是要有良好的阅读能力，因此指导学生的学习方法，首先要指导常用的读书方法。在教学中我是从以下几点来指导学生阅读教科书的。（1）读目录：目录是全书缩影和提纲，是一根“链条”，抓住这根“链条”就能掌握全书的主要内容、总体结构和基本体系。（2）读课文：阅读教科书是中学生学习历史的基本途径。在阅读课文时，一是要让学生注意课文内的历史名词和概念、历史时间，二是要学生把课文中每段的段落大意概括出来，三是进一步指导学生编写读书题目的提纲、某个题目的提纲、整篇课文的提纲。另外还可利用教科书的天头地角、字里行间写些批注。（3）读地图、插图：新历史教科书中有大量的地图和插图。地图是通过简明的符号，显示历史显现发生的空间位置，有助于形成学生正确的空间概念。插图包括人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等，它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容。读图，首先要识图，即识别地图的类别，揭示历史现象的本质，还要把课文和地图有机结合起来、联系起来，便于更好地理解和掌握课文。应做到有图必读，有图必识，有图必析，以加强形象感。（4）读年表：历时年表示形成时间观念的重要工具，它的特点是系统连贯，概括全面，简洁明了，要点突出。认真阅读历史年表有助于历史知识的田里化和系统化，有助于理解历史事件之间的因果关系，从历史现象的相互联系上记忆历史年代，掌握历史知识。

篇7：初中学生案例

Can you come to my party?

汪宏银

一、教学目标与评价总体设计

教学目标

Make, accept and decline invitations.教学重、难点

重点：Make invitation：

Can you come to my birthday party?

难点：Accept and decline invitations ：

Sure, I’d love to.Sorry, I can’t.I have to study for a test.I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.学情分析

教材分析：

教学内容为“Go for it ”新目标英语八年级上册第五单元Section A(1a-1c)。学习内容主要体现在以下3点：

1.Make invitation.2.Accept invitation.3.Decline invitation.二

对信息技术应用的思考设计

信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机组合在一起形成人们相互使用的一种学习工具。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。多媒体计算机可以多维、多角度、多方式展现传送内容，把多种信息媒体对象同步组合集成一体，加以处理后再综合呈现出来。而所谓的英语教学就是用英语组织课堂教学，即用英语教英语。英语教学是教与学相互作用的交际统一整体，缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相互配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程，英语教学常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。

三、教学过程设计

Step 1 Warm up

通过问答的形式来复习以前学过的句型，引出学生的兴趣，通过点不同的学生回答锻炼口语，同时引出新的学习内容。

Step 2 Presentation

1．Ask some students to answer my questions, maybe they have different answers, write down the main answers on the blackboard.——Yes/Sure/OK, I’d love to/ I’d like to.——Sorry, I can’t.I have a piano lesson.——I’m sorry.I have to go to the doctor.——I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.2.turn to page 25.There are invitations from the boy on the picture.I’ll ask four students to read.Then ask a student to read out the phrases in Part 1a.Then ask students to write the letter of the correct picture in the blank next to each of the phrases.【让学生回答出各种不同的答案，归纳出本课的基本句型，通过朗读，让学生更熟悉邀请的流程.】

Step 3 Practice

First let four students read the example in the speech bubbles to the class.Then ask students to practice some invitations and make their own dialogue.Must use the phrases to practice the conversation.【点不同的几组学生来操练对话，运用课本中出现的短语，熟练运用不同的理由来拒绝邀请。】

Step 4 Production(巩固)1.Listening:

Listen to the tape of Part 1b carefully.Ask students to complete the activity individually, write the names next to the correct students in the picture.2.Game:

Ask students to show their answers on the blackboard’s picture to correct the answers.【听录音，然后用小游戏的方式来检测学生的听力效果，游戏是用不同写有名字的便利贴贴上教学挂图。】

3.Group-work：

Ask two groups help me to invite some students come to my party.Then tell me how many students will come to my party.【呼应开头我的邀请，让学生替我邀请他们自己的同学来参加我的聚会，真实的情境让学生更自如的运用所学的内容，进一步巩固本课所学内容。】

Step 5 Wram up（总结）

This class we’ve learnt how to make, accept and decline invitations.After class，please write the phrases in 1a down in your exercise books and practice the conversation on Page 87.Step 6 Homework

Step 7 Blackboard Design

Unit 5 Can you come to my party?

篇8：初中学生案例

一、以学定教,提高例题教学的针对性

传统的例题教学,教师往往凭自己 的经验,选择适合中等水平左右学生为基准,以确定例题的难易程度和讲授的重点难点.这样对学生学情不透彻的了解与例题难易程度选择之间的矛盾,致使教师在例题讲解时难以真正做到适合每一个学生.例如,常州勤业中陶伟松老师在教苏科版七下“9.4乘法公式(完全平方公式)”内容时,在学生课前完成前端学习的基础上,通过课前的批阅,了解学生前端学习中存在的典型问题,确定上课的教学任务单,真正做到“先学后教,以学定教”,提高了例题教学的针对性.课堂上采用“展评学习法”进行例题教学,尽可能有目的地让前端学习中有困难或有问题的学生进行展示评价,鼓励学生参与课堂教学活动,从而做到面向全体学生.这给我们很好的启示.

【教学片段一】

运用完全平方公式进行简单整式乘法计算.

生1:(展示学习成果)(7x+2y)2=7x2+2×x×y+2y2

(教师有针对性地进行典型错误展示,生1还没有讲完,下面的学生就争着举手要发言了.)

师:有没有特别想回答的?(教师鼓励 学生上台 纠正,三位学生争着上台)

生2:我觉得7x要加括号,应得到49x2.

生3:后面2y也要加括号,得到4y2.

生4:中间一项,应写成2乘7x乘2y.

生5:我可以给你一个办法,把7x看成一个整体,7x看做a,2y看作b,这里都要加括号.

生1:谢谢你的方法,我会改正.(很多时候,教师会就这个问题的解 决方法画 上句号,但陶老师 没有停下来,继续追问)

师:你真的听懂了吗?

生1:7x看做a,2y看做b,把7x看成一个整体.

师:非常好!接下来大家一齐把错误修改一下.(一个看似是简单的复述,其实是学生把知识内化的过程,经常这样做,就会让学生养成认真倾听的习惯)

师:请归纳一下,用乘法公式计算要注意什么?

生6:要看清楚是哪两个数和的平方,这两个数看做a、b,要加括号.

【点评】

陶老师根据学生课前掌握的学习情况,对学生在前端学习中存在的“典型错误”进行了展示,这样的错误很具有代表性,容易激发学生的学习兴趣.学生对他人展示的前端学习成 果进行点 评、质疑、补充,使其得到 更正、修改和完善.在点评的过程中建构新知.教师适时地对学生给予评价、追问,调控学习进程,保证学生的参与度面,使例题教学更有针对性,做到了面向全体学生.

二、变式训练,体现例题教学的变通性

传统的例题教学,教师因教学时间限制很多情况下直接告知学生解题的思路和答案,往往会出现学生对例题“听听是懂的、想想是会、但做做是错”的现象,其原因是学生没有发现隐藏的问题.对于一些隐藏的问题学生在做题时才显现出来.不同学习程度的学生对例题变通能力的差异与教学时间不足的矛盾,致使教师例题教学难以真实反映全体学生可能存在的问题.陶老师在例题设计时,注重问题的情境变化,把一些形式相近的问题以变式的形式串联起来,在变式中求不变,舍得花时间,让不同层次的学生在展示、点评的过程中,充分发现学生认识公式存在 的错误,自我建构 完全平方 公式的特点,提炼公式之间的联系,体验知识的形成过程,提高了学生识别、应变、概括的 能力,促进学生 思维品质 的发展,从而提升了例题教学的变通性.

【教学片段二】

设计三个变式题目,加深对完全平方公式的理解.

师:还有没回答过问题的同学请尽可能举手回答问题.(教师很关注学生参与的情况,面向全体学生)

生2:我认为7x看做a,2y看做b,你后面加(-2y)2我认为就是加(2y)2.

师:有没有不同的方法?

生3:我是把 -2y看做一个 整体,(7x-2y)2=(7x)2+2×7x·(-2y)+(-2y)2=49x2-28xy+4y2.

生4:我觉得你这个方法不太好吧,题目中要求选择恰当的完全平方公式,我认为应选择第二个公式(a-b)2=a2-2ab+b2.

生5:(教师指名答)

生6:生5的中间一项是先确定了符号,但刚开始最好按照公式写出 完整步骤.

生7:(教师指名答)

生8:(抢着上台)如果用第二个公式差的平方,应把-7x看做a,2y看做b,不应该是-2y.

生9:我觉得(3)有两个负号,容易出错,可以把(-7x-2y)2改成(7x+2y)2.

师:非常好!那么我们 从这几个 题目的计 算,你从中可得到什么经验呢?(教师见举手学生不多,组织学生小组交流)

生10:我们小组讨论得出,完全平方公式计算的关键是注意符号问题,如两个数符号相反,结果中间一项符号是负的;如果两个数的符号相同,中间符号是正的.

生11:我补充两点:(1)结果中平 方项符号 都是正的;(2)

【点评】

陶老师在这里没有直接给出公式中符号的规律,而是通过三个变式题目的设计,放手让学生自己去探究、去尝试,各种情形得到了充分的展示,公式特点在交流中得到认识,结论在讨论中得到归纳,采用从特殊到一般的教学思想,逐步深入,面向不同层次的学生,从而使学生解决问题的思路由窄变宽、由低到高,学生分析、理解问题的能力、灵活解决问题的能力逐渐提高,主动思辨的精神得到了培养.

三、灵活教法,适应学生学法的多样性

传统的例题教学中,有些教师的教学方法往往很单一,不能很好地调动学生学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣,教师的教学行为单一与学生学习方式多样性需求之间的矛盾,致使教师例题教学难以满足学生对学习方式的需求.数学来源于生活,同时又服务于生活.在教学中创设生动、形象、具体、恰当的情境,是提高学生学习数学兴趣的有效方法.例如,我在讲授苏科版九年级下册“8.2中学生的视力情况调查”这节课时,考虑到视力情况调查在课堂上的操作性不强,部分学生无法真正理解用样本 估计总体 的思想,于是我设 计了一个“猜纸片 的张数”的数 学实验,让学生在 活动中感 知结论,体验数学在“做中学”,切实提高了学生学习数学的兴趣,满足了不同学习程度的学生对学法的不同需求,适应了学生学法的多样性.

【教学片段三】

“猜纸片的张数”的数学实验.

师:为更好地理解样本估计总体的 思想,我们做一个数学实验,请各小组长收集各成员准备的纸片(质地、大小基本相同),并统计好本组所有成员上交纸片的总张数(暂时保密).然后把全班收集到的纸片都放到纸箱里,你能估计出箱子中纸片的张数吗?(小组讨论)

生1:我猜每人约30张,40人大约1200张.

生2:把纸片倒出来数一数.(笑)

生3:题目只要进行估计.能不能用手抓一把数一数张数,然后看能抓几把?

生4:每一把抓的数量差异大,结果误差会很大.

生5:可以用随机抽样的方法来进行估计总体的张数.

师:如何操作呢?(原设计是教师操作的)

生5:我们随机抽取50张纸片做好标记,然后把做好标记的纸片放入纸箱,则做标记的纸片占总体的百分比为50/x,抽出10张纸片,有2张是做标记的纸片,可算出纸片的总数约为250张.

师:很明显这估计的数目与实际有 较大出入,是什么原因呢?

生6:纸片没有充分搅匀,不是随机抽样,被抽到机会不均等.

生7:抽取的样本太少了,我来试一试.(结果估计数与实际数很接近)

师:根据两个数据估计纸片的张数,与总张数 相比较,这说明什么?

生8:(讨论、交流)样本要随机产生,要有代表性,还有随着样本的个体数目的增加,估计数就越接近总体.

【点评】

本课通过灵活改编例题,把讲授课变成数学实验课和体验课,通过创设情境,巧设悬念,猜想验证,总结归纳,尝试用数学知识去解决实际问题,体现“用数学”的教学理念,特别是课堂上教师灵活调整教学方法,将本来教师操作的实验改为学生自己去操作,并及时利用课堂生成的资源,组织学生讨论存在的问题,从而得出本节实验中蕴含的结论,给学生留下了深刻的印象.这样的教法做到了“寓知识于游戏,化抽象为形象,变空洞为具体”,使学生的学习具有形象性、趣味性、操作性,使不同学习程度的学生通过不同的方法获得了新知.

面向全体学生是实施素质教育,深入推进新课程改革的关键所在.充分发挥例题教学选择的针对性、变式的变通性、方法的多样性,有利于将新课程理念落到实处.这需要我们每 一个人积 极思考、大胆 实践、不断总结.我们要与全体学生积极互动、共同发展,促进全体学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.

摘要：新课标要求教学面向全体学生,如何才能真正做到?需要广大教师共同研究.