初中化学教学论文新

初中化学教学论文新（精选6篇）

篇1：初中化学教学论文新

初中化学教学论文：新课改下初中化学教学方法的转变

初中化学教学论文：新课改下初中化学教学方法的转变

孙世英

(山西省长治市沁源县太岳中学)

摘 要：教学方法是高效课堂实现的关键因素，也是贯彻落实新课改基本理念的重要方面，所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，选择恰当的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，从而为化学教材价值的充分实现以及学生健全的发展打下坚实的基础。

关键词：教学方法;初中化学;自主探究;小组合作

作为新时期的化学教师，我们要根据教材内容需要，将多样化的教学方法引入课堂活动中，以确保学生在教师创造的轻松环境中获得更好的发展。

一、自主探究模式的应用

自主探究模式的应用不仅能够顺应新课程改革下所提出的要给学生创设更多的主动体验科学探究的机会，而且对打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛也起着不可替代的作用。例如，在教学《二氧化碳的制取》时，我选择了自主探究模式，首先，我引导学生对文本内容进行自主学习，并借助“碳酸钠、碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸”等实验药品进行自主实验探究，并选择出最适合制取二氧化碳的最佳药品，这样的自主探究过程不仅能够提高学生的探究能力，而且也有助于学生科学素养的培养。()同时，学生的动手实验操作能力也会随之得到锻炼。

二、小组合作学习的应用

小组合作学习是新课改以来普遍推广的一种教学模式，也是发挥学生主动性、培养学生合作意识的一种教学方法。所以，在小组合作学习法的`应用中，我们要按照“同组异质，异组同质，优劣互补”的原则，将学生分成不同的小组，然后让学生在分工明确、责任明确的前提下进行小组合作学习，进而为高效化学课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《酸和碱的反应》时，我选择了小组合作学习模式，首先，我将学生分成不同的小组，然后，让学生明确本节课的学习目标，如，知道酸和碱发生的中和反应;了解中和反应在实际中的应用，等等。之后，引导学生带着目标进行自主学习，并在小组内讨论相关的问题，比如，如何验证中和反应的产物?如何验证实验试剂中两物质是否过量?等等。……在这样的过程中，我们要充分发挥小组合作学习模式的价值，以确保学生在轻松的环境中轻松地掌握基本的化学知识，同时，也为学生自主学习能力的培养以及合作交流能力的锻炼作出相应的贡献。

教无定法，在化学教学中，我们要选择恰当的方法，充分发挥学生的主动性，使学生在高效的初中化学课堂中获得良好的发展。

参考文献：

王贵申。新课程改革下初中化学教学方法的探究[J].学周刊，(05)。

篇2：初中化学教学论文新

摘要：化学是一门以科学探究为基础、以实验为手段的学科，但农村中学受条件的限制，尽管政府、教育局加大了对农村中学的实验室建设，配置了相应标准的仪器，但由于受到各种因素的影响，乡镇学校的化学实验教学中还存在着许多问题，鉴于化学实验在化学教学中的重要性，化学教师应克服困难开展好化学实验教学。在教学中，兴趣、好奇心是最好的老师，教师可以通过积极的引导将其转化成学习化学的兴趣。比如：我在上第一堂化学课时，我就给同学们演示了几个颜色神奇变化的实验，此后，我们班上就有百分之九十的同学喜欢学习化学，同学们都觉得化学很有意思，很想知道神奇变化背后的真相，因此对于学习很渴望。实验还可以让让学生在积极、轻松、愉快的气氛中获取知识,提高能力,培养创新思维。但是部分同学都比较懒惰，自控力较弱，不愿意亲自动手操作，实验过程中还可能随意操作造成结果错误，严重中者造成安全事故。那怎么样来提高学生学习实验的积极性、操作的严格规范性呢？

关键词：农村中学 化学实验 存在问题 兴趣提高

实验能把书本知识由想象变为直观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。但我们农村中学，由于办学条件差，教学设备少，化学实验仪器严重不足；乡镇学校专业教师少，准备实验花去大量时间，导致备课时间相对减少，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪

器、有限的准备时间，来搞好初中化学实验教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。

因此，结合农村中学的特点，我从以下几个方面进行了探讨。

一、通过演示实验加强直观教学演示实验是一种基本的实验形式，它是化学教学中最生动、有效的直观教学。正确地安排和做好演示实验，可以在各教学环节中发挥重要作用。演示实验中的神奇现象可以激起学生们的好奇与兴趣。那么，如何做好演示实验呢？

1．首先明确目标。利用演示实验吸引学生注意力，引导学生仔细观察现象和教师的实验操作，认真分析变化的实质，从而达到教学的目的。实验应该突出实验现象和重点示范的操作，启发学生积极思维总结出实验结论。

2．演示实验成功性。教师以实验结果作为讲解化学基础知识或解释化学问题的根据，因此演示实验只能成功不能失败。在演示实验的准备阶段应有足够的思想准备，进行细致周到的物质准备和操作方法的技术准备。万一某课堂上演示实验失败，教师应以实事求是的负责精神，向学生说明失败原因，可以重做或下次再做。同时，注意演示实验的安全也是同样重要的。因此教师在实验中要严格遵守操作规程，对容易发生事故的实验必须采取安全措施，加以预防。在实验中教师还应随时对学生进行安全教育。

3．现象鲜明，简易快速。只有鲜明的实验现象，才能给学生以深刻的印象，以提高学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性和积极性。因此，教师应保证实验现象鲜明，就要求选择适宜的仪器、药品、反应条件，以抓住实验关键。演示实验必须让全体学生都能观察清楚。在保证现象明显的前提下，应尽可能使实验装置简单，以突出主体。

4．注重示范。九年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使他们形成正确的操作表象和操作概念，应有感性知识作基础，教师的演示和讲解是实现这一目的的重要手段。因此，演示实验对教师的示范演示及讲解有非常高的标准。教师对实验操作程序的讲解语言要准确、科学、严密，符合逻辑思维过程。实验操作要准备充分，所用仪器、试剂及其他物品的摆放要整洁有序，操作要规范，实验现象要明显，对意外事故的发生要有预测和防止的措施及应变能力。通过教师的示范操作和讲解，使学生对实验操作获得清晰的表象和准确的概念。演示讲解过程中，要让学生知道应该“怎样做”、“为什么”这样做。学生模仿教师的思维程序就可以进行操作行为上的迁移。

二、让学生多动手以提高兴趣

学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取如下措施：

例如，给九年级学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深

刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。

这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。

三、让学生多做“想象实验” 1.指导学生想象实验结果

某些实验，由于受农村中学条件的限制，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。2.引导学生设计实验

教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完“钠和乙醇的反应”实验，可提出如下问题：钠取代了羟基上的氢原子还是碳原子上的氢原子？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因而此实验只好使学生通过想象而完成。这样，既要求学生能画出相应的实验装置图或其草图，还要求学生必须明确要取定量的乙醇与过量的钠反应并准确测定生成的氢气的体积，尔后经过计算才

能确定。对解决这一问题感到有困难的学生，可引导其回忆已做过的测定电石纯度的实验习题。3.鼓励学生大胆想象

教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子”一节，时，可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。“这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。

四、布置实验作业，培养理解能力

化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。

五、强调化学实验的课前预习和课后巩固

1.化学实验是否成功的关键是预习。上课前一天，学生们一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。学会先预习，好处很多：（1）它能强化听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听

课和实验的效率；（2）它可以节省实验的时间。通过预习时的独立思考，从而缩短做实验和课后做作业的时间；（3）它可以增强实验的效果。

2、课后及时复习实验的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。复习要及时，不能拖。

3.认真完成作业是巩固实验的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。

总之，化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它能帮助学生加强映像，开阔视野，扩大知识面，能激发学生的学习兴趣，它是初中学生的好朋友。农村中学尽管条件差，但化学实验不能省，我们要结合农村中学的特点，让学生在有限的实验中获得无限的收获！

参考文献：

李荣华“化学实验教学的新探索”《中学化学教学参考》2003年第6期 刘晓东：《服务于化学课堂》，中国科技出版社，2005年出版，第15页 王六新、李建“在化学教学中推行新课改” 《中学化学教学》2004年8期

篇3：初中化学新课程有效教学探讨

一、情感投入

如果学生对化学的学习产生了感情, 那么, 学生就愿意克服学习上的各种困难, 教学效果自然就会提高。在某种意义上讲, 学生对化学学习产生的情感, 类同于对化学学习产生兴趣, 兴趣是最好的老师, 也是学生学习动力的来源。因此, 培养学生对化学学习的情感, 是提高化学课堂教学效率的重要因素。那么, 在实际的化学课堂教学中, 如何培养学生对化学学习的内在渴望呢?

1. 让学生喜欢上化学教师

教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师, 那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师, 那么, 学生就与那位教师不配合, 教学效果就自然低下了。因此, 在具体的教学中, 教师应在学生面前树立良好的形象, 用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面, 还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象, 首先要有渊博的知识, 课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课, 课后还要做好自身的“充电”工作。其次, 转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中, 教师主宰着课堂, 学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂, 貌似师道尊严, 但学生的内心不敬佩教师, 学生自主学习的积极性也没有调动起来, 不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习, 因此, 要创设和谐、民主的教学课堂。

2. 让学生喜欢化学

化学是一以实验为基础的自然科学, 它有很多独特的魅力。学生刚学化学时, 常常被化学实验的各种现象所吸引, 因此, 在初中化学教学中, 教师可以利用各种实验让学生喜欢化学, 比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次, 要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明, 学生对于联系生活的知识最感兴趣, 比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣, 而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、提高教学效率的策略

1. 培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展, 打破了传统的知识结构体现, 很多以谈话的方式出现, 因为对每个话题的探索, 需要涉及很多方面的知识, 这样的优点能便于拓展学生的思维, 但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中, 对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手, 掌握分析问题的方法。

在化学学习中, 无论是实验现象的描述, 还是化学的有关计算, 以及化学实验的操作步骤, 都有一定的顺序, 学生在探究化学问题、讨论问题的时候, 也有一定的顺序, 通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如, 描述物质性质的时候, 先描述物理性质, 然后描述物质的化学性质, 而进行化学计算的时候, 总是先书写有关的化学方程式, 然后代量计算;化学实验仪器的装配, 通常是从上到下、由左到右;合作探究学习, 总是先假设, 再设计探究方案, 最后进行实验验证。因此, 在初中化学教学中, 教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养, 让学生会学习。比如, 某种气体, 它的密度比空气大, 很难溶于水, 收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后, 会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背, 这样的问题是答不出的。

2. 大力开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式, 大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中, 教师要以改变学生的学习方式为突破口, 从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理, 而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候, 要选择适合的课堂, 尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如, 空气中的二氧化碳, 通常情况下它占空气总体积的0.03%。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如, 人类及其他动物的呼吸会消耗氧气, 产生二氧化碳;各种燃料的燃烧消耗氧气, 产生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳, 产生氧气。那么针对上述的因素, 你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢?很多学生进行了预测:有的学生说, 二氧化碳的含量会越来越高;有的学生猜测, 二氧化碳的含量能保持不变;有的学生说, 要视具体的环境而定, 风能将含量高的吹向含量低的地方;还有的学生说, 晚上没有光了, 光合作用不发生了, 所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上, 教师要组织学生进行广泛的讨论, 以小组的形式进行, 将每个小组设计的方案进行比较, 以利于促进每个学生的积极思考。

3. 进行分层次教学

篇4：新课改初中化学如何教学

关键词：初中化学；阅读方法；实际学情

新课改实施与推进以来，传统的灌输式应试教育被以生为本的素质教育模式所代替，这就要求我们一线化学老师必须立足学生实际学情，从他们的认知规律和知识结构出发，根据教学内容的特点设置有针对性的教学方案，只有这样才能进一步提高教学的有效性，提升学生的科学素养，驱动他们主动积极地参与到化学研究和学习中来。鉴于此，笔者从教学实际出发，结合初中生的认知现状，对怎样有效提高初中化学课堂教学的有效性进行了如下探索与思考。

一、培养学生正确的学习方法

方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。在化学发展过程中，人们在认识化学和解决化学问题的过程中积累了很多方法，这些方法对认识化学和解决化学问题带来了帮助。“授之以渔，不如授之以渔。”掌握了学习化学知识的正确方法，才能在学习中事半功倍。

1.掌握科学的阅读方法

初中化学新教材根据教学大纲对学生的能力要求做了可读性的强化整合，实际上，无论哪个科目学生都可以借助正确的阅读方法来吃透教材，并自主学习和探索问题。需要注意的是，在阅读文本过程中不能割裂地看问题，要能整体把握，站在更高的层面上去理解、认识和探索。譬如，“制取氧气”一节中对用高锰酸钾制取氧气介绍相对简略，而教材将比较精细的阐述放在了“实验活动1”中，如果我们能在阅读过程中将两部分连接起来学习，那就能从整体上认识和学习。因此，笔者建议学生要掌握阅读教材先读目录，再浏览相关章节整合文本内容，只有这样才能左右逢源，融会贯通。

2.掌握归纳整合知识的技巧

不经过整合的知识是散漫的，学习完新知识，我们就要将他们有机地整理和归纳起来，以便上下联系，左右旁引生成知识脉络，只有这样才能迁移知识、生成能力。这里还以制取氧气的实验为例，同学们在学习完实验室制取氧气方法后，我们要适时指导学生掌握固体加热制取气体的常用方式和注意事项。学会归纳和整合知识，这样我们就能举一反三，做到知识之间相互联系，最终夯实基础，提升能力。

二、渗透化学基本思想

作为自然学科，实验是探索和学习化学知识的基本手段。化学教材中也设置了许多经典验证性实验，同学们完全可以通过观察实验现象、分析和总结实验数据来验证和探索化学原理，获取知识、提升技能，所以，实验思想是学习化学的第一思想，同学们一定要掌握。质量守恒定律是普遍存在的一个重要规律，质量守恒可以帮助我们认识化学反应的机理，分析化学反应前后质量变化的情况，电荷守恒可以帮助我们分析化学式中元素化合价情况、氧化还原反应中电子的得失情况；溶液中离子的组成情况，而能量守恒可以帮助我们理解化学反应前后能量变化的情况，因此要让学生树立“守恒思想”。物质的数量千千万，化学反应更不胜枚举，一种种的学习和分析必然带来巨大困难，也不现实，因此要让学生树立“分类思想”。学生理解了这些化学思想，用好这些化学思想就能提高解决化学问题的效率。

三、探索化学基本规律

规律是事物之间内在的本质联系，这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某一方向发展的趋向。在化学学习中，学生主动或被动地接触到这些规律，如果能有意地把握和运用这些化学规律，将有利于学生对化学的学习。

1.元素周期律中原子核外电子排布规律

利用原子核外电子排布的一些变化规律可以用来认识元素原子的性质，还能用来认识和理解化合物的形成，是学生认识和研究物质的重要依据；原子的结构决定了元素的性质，物质的结构决定了物质的性质，所以认识元素要先研究该元素对应原子的结构情况，而认识物质应遵照“组成→结构→性质→用途”的认知思路，因此要让学生掌握“结构决定性质，性质决定用途的规律”。

2.物质的通性

掌握好“物质的通性”是学好酸碱盐知识的关键，初中学习了酸和碱的通性，可以用来推断不熟悉的酸或碱的性质，由于物质通性在认识物质上有着重要的意义，因此要鼓励学生自己归纳非金属单质、金属单质、酸性氧化物、碱性氧化物、不同类型盐的通性，为学好元素化合物的知识打好基础。

3.化学反应的规律

初中学习的规律有质量守恒定律、金属的活动性顺序、金属与酸、金属盐反应的条件、复分解反应发生的条件等，把握这些规律有利于学生理解化学反应的机理，提高课堂教学效率。

总之，化学教学中，我们一定要立足实际学情，要能抓住学生的认知规律，并结合教学内容的特点为他们创设对应的学习情境，并能联系学生日常生活中耳熟能详的化学现象，引导学生讨论、练习，注意联系对比，积极指导学生掌握学习和探索化学的技巧和方法，注意抓知识的内在联系，进行归纳对比，帮助学生形成知识网络，这样才能迁移知识生成能力，有效提升学生的化学素养。

篇5：初中化学教学论文新

一、课堂导入的作用

良好的开端是成功的一半，著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”新课导入是教学的第一环节，也是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础。精彩的新课导入能使学生明确本节课所要学习的主要内容，或承前启后建立知识联系，从而引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率。正如瑞士作家温克勒所说：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”

1、融洽师生关系，营造和谐气氛

课堂教学任务的完成，需要学生的密切配合，而适当的导入能拉近师生关系，营造和谐的气氛。特别是在上公开课、优质课时，学生有较大的心理压力，这就需要教师在导入中下功夫，让精彩的导入使紧张的气氛缓和下来。

2、引发兴趣，激发表现欲

大多数学生都有表现欲，总想在教师、同学面前表现自己，以引起老师的注意和同学的赞叹。教师可利用学生的这一天性，在上新课之前，用启发性的导入来激发学生、引导学生的表现欲，使学生很快进入角色，积极思考教师提出的问题，以备在教师需要他们回答时表现出来，从而让导入为课堂教学任务的完成作出更大的贡献。

3、集中注意力，激发求知欲

赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”学生集中注意力并主动参与到课堂探究过程当中来是教学成功的关键。新课的导入如果能有意识的设置悬念，那就能激发学生的强烈求知欲，让他们在教师的指导下勤学、好学、乐学。

4、画龙点睛，突出重点

每节课都有教学目标，教学的重难点，教师的课前导入如果能有意识、提纲挈领地加以突出、强化，使学生明确学习要求，开动脑筋，全身心的投入到教师所预设的问题情景中，便于抓住重点、突破难点，从而圆满完成教学任务。

5、承上启下，新旧过渡

教师设计导入时能兼顾已有知识与新学知识的内在联系，设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。

二、设计导入时应注意问题

1、要有目的性

导入要根据教学内容和所教学生的认知结构来确定，且有助于学生了解与掌握本节课的教学目标，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。

2、要有启发性

导入要做到直观化，又要富于启发性，引起学生的积极思维。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

3、要有趣味性

兴趣是最好的老师。充满情趣的导入能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态，有 1 效地激发学生的学习兴趣。各种典故、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。切记导入趣味实验及讲述故事时，要及时将学生的兴趣，注意力转移到新课学习上。

4、要适度

导入时间不宜过长。导入过程要流畅、自然，不宜做作，不是说花哨就不好，但是一定要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。

三、课堂导入方法举例：

1、温故知新导入法

化学中有些内容和前面知识有很强的连贯性，可在检查学生已学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。这种导入方法使用率较高。

2、化学故事导入法

教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事，或介绍化学学科领域中与所授内容有关的科学成就，或展望化学知识的发展，或介绍知识在实际中的应用来导入新课。这一导入方式既可集中学生的注意，又可引起学生学习的兴趣，但教师要控制好时间，避免学生单纯听故事，而喧宾夺主。例如《化学能与电能的转化》导入：以前，在伦敦的上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙”。为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？今天我们带着问题学习《化学能转化为电能》。

3、“趣味”导入法

这种导入法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。例如《化学能与电能的转化》这节课的导入：老师拿出一张漂亮的生日卡，学生立刻被其所吸引，他们感到奇怪，老师为什么给我们展示生日卡？打开生日卡传来了动听的音乐，学生陶醉于音乐之中。这时老师问到：什么使生日卡有这么好听的声音？同学们不约而同的答道：有电池。为什么电池就能够使生日卡唱歌呢？今天我们要学习的原电池的工作原理就能够回答这个问题。这样的导入既生动又直观，有利于激发学生对原电池的学习兴趣。

4、联系生活导入法

新课标要求“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”因此在化学教学中要联系生活中的问题，挖掘化学知识的生活内涵，让化学更多的联系实际，贴近生活。教师要善于结合课堂教学内容，去收集生活化学实例，为课堂教学服务。

篇6：略谈初中化学新课程教学体会

摘 要：新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

关键词：化学教学；探索

化学是一门基础的自然科学，对于初三学生来说，它是一门全新的学科，是科学教育非常重要的一部分。同时，初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段，因此，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等，这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。下面我就自己在多年工作实践中的一些经验，谈谈自己的一点体会。

一、巧妙设计问题，引入学习目标

学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。

二、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力

化学实验是探究性学习的重要途径。所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。要关注实验教学的课外空间和延伸，适当增加与教学有关的实用性实验，给学生提供必要的设备，让某些实验走出教室和实验室，走进家庭和社会。

中考命题既包括生产生活实际，又包括学生学习过程中挖掘的实验素材。化学反应由于反应条件、反应量、观察角度、物质的组成与性质等诸多不同，常常会有“意外现象”发生，这些都为探究提供了命题依据。在教学中，要完整地把握科学探究的基本要素和基本方法，平时善于激发问题意识，将实验教学与科学探究有效结合起来，重视学生观察能力和独立实践能力的培养。中考试题更多地出现对学生实验探究能力的考核，而这方面正是化学教学的薄弱环节之一。部分学校连学生应做的实验也没法开展或没完全开展，更谈不上如何提高学生的实验探究能力，这是造成实验探究题得分低下的重要因素。教师应想方设法，不仅要让学生去完成教材中规定的分组实验外，而且要引导学生自主设计实验，利用日常生活中的物品去独自完成其能力限度内可完成的实验。

三、把握度量，适当提示学法

对不同的教程内容，教师会采取相应的教学方法。但不论采取何种教学模式都包含着教师对学生教学方法的指导和要求，以便让学生掌握基本的学习方法，具备基本的学习和研究能力，能自主、自如的学习。如在上面谈到的探究实验结束时，并不急于小结，而是由学生自己总结得出探究实验的方法和步骤：提出为题――做出假设――查阅资料――设计实验步骤――进行实验验证――科学推理得出结论。这样做让学生何有成就感，越学越能找到感觉。载入，在学习氧气具有助燃性这一化学性质时，要提示学生注意：该类反应的条件是“点燃”，这就足够了。如果你再告诉学生，做铁丝在氧气中燃烧实验时，一定要在铁丝前系一根火柴，他们就看不出铁丝在空气中点燃时的现象，很容易将铁丝在氧气中与在空气中点燃时的现象混为一谈，也就不知道类似的探究以后该怎样进行。因此，教师不用过度指导，要留给学生充分的思考和学习空间，让学生自己决定，真正做自己学习的主人，这样才能使学生的学习能力得到不断提高。

四、引导释疑?D?D努力做好复习总结工作

九年级化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。

（1）读好课本、用好课本。正确处理好课本与练习题的关系抓基础知识，就是要抓化学课本知识，要力求每章节过关。课本是我们复习的依据，也是中考命题的依据，更是教师编选练习题、测试题的依据。因此在复习阶段，要继续读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。

（2）关于联想总结，使知识网络化。经过一个阶段的学习，有些学生觉得个别知识点已学会。其实，中考考试得分，学习不仅是一方面，而且应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。实践证明，只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。

（3）讲究方法，归纳技巧。教师应提高解题速度仔细研究中考说明，捕捉、研究中考信息。在教学过程中加强化学与社会，生活，生产实践的联系，按照新课标要求，不仅要求学生牢固掌握化学基础知识，而且要学生学会分析思考，能灵活运用所学知识去解决生活、生产、科学研究中出现的新问题。因此，对中考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。

（4）把握重点，消除盲点。我们要切实做好纠错分析近几年中考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点。要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次总结。