花钟教材分析

花钟教材分析（通用3篇）

篇1：花钟教材分析

《花钟》教材解读

各位领导老师：

大家好！我教材解读的题目是《花钟》。下面，我将从教材分析、单元结构、学情分析、教学目标、教学过程与设计等五个部分来进行解读。

一、教材分析：

《花钟》这篇课文是统编版小学语文教科书三年级下册第四单元的第一篇课文。《课程标准》中，第二学段识字与写字目标是：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。阅读目标是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用……本册教材共八个单元，选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。

二、单元结构：

本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》《习作》以及《语文园地》，其中，课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过观察，发现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。在三年级上学期第六单元已经学过借助关键语句理解一段话的意思，本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。语文园地中“交流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。

《花钟》是紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

三、学情分析：

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

四、教学目标：

针对学生实际和教材特点，我的教学目标是：

1.认识“芬、芳”等10个生字，正确规范书写“斗、芬”等13个生字、“争奇斗艳、芬芳”等14个词语，会写偏旁“廴”的笔顺。

2.正确、流利朗读课文，并背诵第1自然段。

3.快速默读课文，借助关键语句，说出第1自然段和第2自然段的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣，并学会借助关键语句概况一段话大意的方法。

4.体会用不同的说法来表达鲜花的开放，并借鉴课文中表达鲜花开放的语句进行仿写。

其中，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

五、教学过程及设计：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

能不能像作者一样来写一写呢？用“_____点，__________花______________________________。”进行练笔。

（四）小组合作，揭示原因

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单

1.读一读

用自己最喜欢的方式读一读第二段。

2.议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3.填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4.说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

（五）实践运用拓展延伸

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？

在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我查了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

板书设计

花 钟（图）

有趣

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

篇2：花钟教材分析

（一）教材内容

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（二）教学目标：

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

（三）教学重点、难点

本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学设计理念：

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2．正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

四、教学准备： 教师准备《花钟》课件。

五、教学时间：2课时 六：教学过程

师：小时候，我曾听过这样一首童谣: 正月梅花香又香，二月兰花盆里装。

三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙。

五月石榴红似火，六月荷花满池塘。

七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄。

九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆。

十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。

你看，在一年里，不同的花儿会在不同的月份竟相开放。同样的道理，在一天里，花儿也会在不同的时段开放。今天这堂课，老师就要请同学们跟随老师的脚步走进《花钟》这篇课文。让我们一起去看一看，这些美丽的花儿是怎样用无声的语言向我们传递信息，告诉我们一天之内的时间。请同学们伸出右手，跟老师一起书空课题。（板书课题：

13、花钟）学生齐读课题

师：现在请同学们一边听课文诵读，一边走进花的世界，去领略花的千姿百态、丰富多彩。

（配乐朗读课文、PPT课件展示花卉动态图）

师：听完课文诵读，欣赏完那么多五彩缤纷、色彩艳丽的花儿，你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）

师：老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（PPT课件展示）（提示中心句、相机指导开门见山式的写作手法）师：

1、这一组词语在课文里都是描写什么的？

2、哪个词在说花儿在比美？

3、哪个词语说花儿很香？

师：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花可以观赏，带给我们美的享受，（PPT课件展示花钟组图）

在瑞士的日内瓦就有能工巧匠绝妙地将的花卉之美和钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇“花钟”。现在请同学们自读第三自然段（PPT课件展示第三自然段文字）然后认真的思考：

1、什么叫“花钟”（答：组成花的时钟。）

2、“花钟”有什么作用呢？（答：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）训练用“只要„„就„„”说话。

引导学生体会“大致”用词的准确。（因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。）

3、为什么只要看花开，就知道大致时间？（答：花会在二十四小时陆续开放）引导学生结合上下文理解陆续的意思。

师：美妙神奇的“花钟”上到底有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？让我们来学习第一自然段吧。识花名

1、学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。

2、数一数一共有几种花？

3、按顺序说出这几种花的名字。（PPT课件展示）品花时

（1）这九种花分别在什么时候以什么样的方式开放呢？(PPT课件出示)凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；(2)读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

(3)比一比，课文是不是这样写的？文中是怎样写的？（PPT课件展示文中原句。学生自读比较：把花的开放写得具体、生动）（4）背一背：大家说得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。（PPT课件展示，先补充、再背诵）师：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。做花钟

师：老师找了很多资料，也没有找到在一点、两点开放的花朵。还有其它的几个时刻，需要什么花去表示呢？这就需要大家到课外和大自然中去寻找.（课外作业，制作花钟）小结

篇3：《花钟》教学案例分析

吴雅典

背景分析

课文是一篇生动有趣的童话故事，它通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉我们不同的花有不同的开花时间。而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。但是课文篇幅较长，指导学生有感情地、流利地朗读课文有点困难，针对我们班学生的特点，我就在不需要学生事先预习的情况下，大胆地进行了教案的设计。我以课文的开头和结尾两小节，作为学生学习的起点，让学生针对故事的起因和结果对课文进行质疑，然后再他们理解课文的基础上进行朗读指导和句式训练，起到了事半功倍的效果。

教学情景

一 欣赏花钟，质疑导学

1、课件出示：瑞士大花钟图片

师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了“花钟”。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？ 生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？ 生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？

师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示“瑞士大花钟图片”，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）二 读中感悟，认识花钟

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。师：你们谁能把自己找到的中心句读出来

生：我认为是“ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。师：你找得很准。

2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？ 生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。生补充了各种花开放的时间。

3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？ 生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？ 生：我从欣然怒放知道的。

师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？

生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。师：谁来做个“舒展”的动作。生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？ 生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。师：你们见过昙花吗？

生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

生：含笑 一现。

师：从这个词你读出了什么？ 生：昙花开得很美，是笑着开的。生：昙花很乐观。

师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。生读：昙花却在九点左右含笑一现。4.配乐朗读第一段描写花开的句子。5.幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。生：边看幻灯边写，师巡视指导。师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板”展出。

（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学

环节中，我删繁就简，首先充分利用了“读”这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）三 合作交流 探讨花钟

1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？”

师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？ 生齐：愿意

师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（点评：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：“为什么植物开花的时间不同呢？”以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。）

四 绘制花钟，拓展延伸

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？ 生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？ 学生小组合作做花钟

全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组”

（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）

教学反思

在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。