对如何实现有效教学的思考

对如何实现有效教学的思考（精选6篇）

篇1：对如何实现有效教学的思考

对如何实现有效教学的思考

什么样的教学才称得上是有效教学？我认为，课堂上的一切学习行为都是自主的、有效的、轻松的。实现有效教学应该是我们努力的方向和目标。作为教师怎样才能实现有效教师呢？我做了如下的思考和探索。

课前：教学设计要适应学生，符合学生身心发展的特点。即在教学目标的确定上，要遵循学生认知活动的基本规律，立足学生的发展，走在学生发展的前面，体现促进学生发展的要求。在教学内容的安排上，要在关注学科基础知识的同时，实行与学生当下生活、经验相联系，加强方法、应用、探究等方面的内容以学科间的整合与综合研究。在教学策略方法的选择上，要考虑学生的主动参与，能让学生在讨论、质疑、探究中学习知识，完善人格。课上：在指导和启发学生上下功夫。通过创设和谐宽松的学习情景，激发学生的学习情趣和欲望，培养学生的问题意识；重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与；尊重学生的个性与才能，关注个体差异，满足学生不同发展的需求。洞察学生的内心情感世界，培养学生自我反思、自我总结、自我调控的能力；给学生提供自我表现的机会与空间，从而使师生双方轻松、愉悦地互动，享受教学，体验教学带来的快乐。

课后：在反思自己的教学上求发展。反思是课堂教学活动的延续，有利于教师经验的积累与质的提高。推动教师的成长与发展。无论上万什么样的课，教师一定要对自己的教学实践进行深入的反思。只有不断反思并改善自己的教学实践，才能使自己的教学更好地适应学生，是每一个学生都有收获与发展。只有这样才能实现教学相长

篇2：对如何实现有效教学的思考

中山市石岐区启发中学：黄淑琴

有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后的反省。

一、让学生坚持“三一”加强有效训练，是提高课堂教学有效性的有力措施。

彭院宝老师在全市的教研会议上提出的课堂教学的“三个一”------每周一首英文歌，每天一次课前Duty Report和每天一个背书内容。让每个学生每节课有事做，每人必开口，真正地提高课堂的效率和学生的听说能力，为初三学生的英语口语表达能力打下坚实的基础。经过几年的实践证明---这些是课堂教学有效性的有力措施。连续几年我校学生的中考英语成绩和口语成绩均排在市的前列。

每周一首英语歌 英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，教师可通过多样化手段使学生在欣赏英语歌曲的同时激发学生学习英语的兴趣、训练语音、训练听力、教学词汇、呈现操练句型。英语歌曲在英语学习中的作用主要表现在以下两方面：

1、很好地激发学生对英语学习的兴趣。用学唱英语歌曲的方式来导人新课，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，从而激发起学生的学习兴趣。很多学生很喜欢迈克杰克逊的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且这些歌曲的节奏，旋律以及歌词都很受学生的欢迎。这学期我与学生一起学唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣诞节期间也学唱了学生喜欢的圣诞歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。这些歌曲大大激起了学生对学习英语的兴趣。在英语课堂中引入英语歌曲就是一个很好的学习“润滑剂”。莫斐(Muphy)曾经说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更加愉悦的体

验。

2、英语歌曲的语言特征还有助于提高英语学习效率，实现高层次教学目标。

1）音韵优美和谐，具有律动感，朗朗上口，便于操练。

2）语言生动平实贴近生活，内容易懂，通过反复加深记忆。

3）学生可以通过感受音乐的魅力，提高自身的人文素养。

4）英语歌曲获得的便利性，迎合了学生年轻的娱乐品位，使学生能自由、随时随地、潜移默化中接近英语。

二、采用任务型语言教学活动形式，发展语言能力。

《英语（新目标）》提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学的目的是设计任务尽量真实，通过学生的亲自实践、参与、体验、合作交流等学习方式来获得语言运用能力，使语言运用能力得到提高。

我的教学设计七年级上Unit10 Section B 力求体现任务型语言教学的教学过程。

教学案例1： 任务：仿写招聘广告

目标：

1、通过仿写，进一步巩固目标语言。

2、学以致用，提高学生的书面表达能力。

语言技巧： writing 语言知识：招聘用语

情感态度：让学生用英语设计自己的喜欢的招聘广告，培养创新精神。

操作过程：、教师在上完3a,3b之后，布置任务。

2、个人完成招聘广告（对面试者的要求，联系人及联系方式等。）

3、以海报形式展示成果，小组交流，全班展示。

4、评价： 评出最佳设计奖。

任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

三、创设合作探究学习，培养合作精神和创新能力。

《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。” 《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。

1、创设合作学习，培养合作精神。

开展合作学习，要注意：1）合理分组，优化组合。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。2）以学生为主体，教师为主导。要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。3）精选合作学习的内容，引入竞争机制。

我在七年级上 Unit10 Can you play the guitar一课中设计了三次合作任务：第一次是在上Unit10之前以小组的形式分别收集你所喜欢的音乐、音乐家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外乐器的英语名称，让学生初步感知课文内容，并把自己所收集的材料在上课时小组内交流、讨论；第二次是在学生学了招聘海报的仿写后，让学生合作完成招聘海报的制作；第三次安排在课的self check，小组进行现场面试招聘会表演。

2、开展探究性学习，培养学生创新能力。

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。教师的任务调动学生的积极性，设置探究的情境，促使他们自己去获取知识、发展能力，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。探究式课堂教学使学生能做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

四、运用现代教育手段，提高课堂效率。

新课程标准中提出教师要充分利用现代化教学技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段。它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图像、运动图像、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，提高教学效率，优化教学过程。教师在设计教学的过程中，应该从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，使他们有充分表现自己的空间，从而高效率地促进学生实现培养英语语言能力的目标，优化英语课堂教学，提高课堂效率。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

五、教师要时刻进行教学中反思，促进自我完善发展

教师应在教学中进行反思，即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。《英语课程标准》也指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。”因此，教师要凭借教学机智，通过及时的教学反思，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的的教学资源。它们有时是奇思妙想，超越教师的思维，有时是教学的最佳切入点，有时是“节外生枝”或“锦上添花”。经过教师科学反思而利用的这些动态的教学资源，不仅能够帮助学生理解和掌握知识，而且还能弥补教师教学中的不足，教学因此闪现出创造的光辉和人性的魅力。

对如何提高初中英语课堂教学有效性的思考

中山市石岐区启发中学：黄淑琴

有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后的反省。

一、让学生坚持“三一”加强有效训练，是提高课堂教学有效性的有力措施。

彭院宝老师在全市的教研会议上提出的课堂教学的“三个一”------每周一首英文歌，每天一次课前Duty Report和每天一个背书内容。让每个学生每节课有事做，每人必开口，真正地提高课堂的效率和学生的听说能力，为初三学生的英语口语表达能力打下坚实的基础。经过几年的实践证明---这些是课堂教学有效性的有力措施。连续几年我校学生的中考英语成绩和口语成绩均排在市的前列。

每周一首英语歌 英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，教师可通过多样化手段使学生在欣赏英语歌曲的同时激发学生学习英语的兴趣、训练语音、训练听力、教学词汇、呈现操练句型。英语歌曲在英语学习中的作用主要表现在以下两方面：

1、很好地激发学生对英语学习的兴趣。用学唱英语歌曲的方式来导人新课，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，从而激发起学生的学习兴趣。很多学生很喜欢迈克杰克逊的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且这些歌曲的节奏，旋律以及歌词都很受学生的欢迎。这学期我与学生一起学唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣诞节期间也学唱了学生喜欢的圣诞歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。这些歌曲大大激起了学生对学习英语的兴趣。在英语课堂中引入英语歌曲就是一个很好的学习“润滑剂”。莫斐(Muphy)曾经说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更加愉悦的体

验。

2、英语歌曲的语言特征还有助于提高英语学习效率，实现高层次教学目标。

1）音韵优美和谐，具有律动感，朗朗上口，便于操练。

2）语言生动平实贴近生活，内容易懂，通过反复加深记忆。

3）学生可以通过感受音乐的魅力，提高自身的人文素养。

4）英语歌曲获得的便利性，迎合了学生年轻的娱乐品位，使学生能自由、随时随地、潜移默化中接近英语。

二、采用任务型语言教学活动形式，发展语言能力。

《英语（新目标）》提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学的目的是设计任务尽量真实，通过学生的亲自实践、参与、体验、合作交流等学习方式来获得语言运用能力，使语言运用能力得到提高。

我的教学设计七年级上Unit10 Section B 力求体现任务型语言教学的教学过程。

教学案例1： 任务：仿写招聘广告

目标：

1、通过仿写，进一步巩固目标语言。

2、学以致用，提高学生的书面表达能力。

语言技巧： writing 语言知识：招聘用语

情感态度：让学生用英语设计自己的喜欢的招聘广告，培养创新精神。

操作过程：、教师在上完3a,3b之后，布置任务。

2、个人完成招聘广告（对面试者的要求，联系人及联系方式等。）

3、以海报形式展示成果，小组交流，全班展示。

4、评价： 评出最佳设计奖。

任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

三、创设合作探究学习，培养合作精神和创新能力。

《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。” 《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。

1、创设合作学习，培养合作精神。

开展合作学习，要注意：1）合理分组，优化组合。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。2）以学生为主体，教师为主导。要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。3）精选合作学习的内容，引入竞争机制。

我在七年级上 Unit10 Can you play the guitar一课中设计了三次合作任务：第一次是在上Unit10之前以小组的形式分别收集你所喜欢的音乐、音乐家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外乐器的英语名称，让学生初步感知课文内容，并把自己所收集的材料在上课时小组内交流、讨论；第二次是在学生学了招聘海报的仿写后，让学生合作完成招聘海报的制作；第三次安排在课的self check，小组进行现场面试招聘会表演。

2、开展探究性学习，培养学生创新能力。

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。教师的任务调动学生的积极性，设置探究的情境，促使他们自己去获取知识、发展能力，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。探究式课堂教学使学生能做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

四、运用现代教育手段，提高课堂效率。

新课程标准中提出教师要充分利用现代化教学技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段。它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图像、运动图像、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，提高教学效率，优化教学过程。教师在设计教学的过程中，应该从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，使他们有充分表现自己的空间，从而高效率地促进学生实现培养英语语言能力的目标，优化英语课堂教学，提高课堂效率。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

五、教师要时刻进行教学中反思，促进自我完善发展

篇3：对如何实现有效教学的思考

一、始终坚持集体备课

课时紧张是当前一线教师在实施高中新课程过程中的普遍反映, 历史学科也不例外。课时紧张的确有其客观因素, 如教材容量过大、学术性太强、新课程教学资源匮乏、概念不易讲清等, 而且这些问题在短时间内也难以解决。传统的“单兵作战”的备课模式已无法适应新课程实施的要求。新课程实践工作可谓是“摸着石头过河”, 没有现成的经验可以借鉴。实施新课程对每个教师来说都是挑战与机遇并存, 唯有互相学习、取长补短, 才是我们的出路。在这种背景下, 集体备课的优势显得尤其突出:能激发和培养教师的合作意识和探究能力, 更准确地把握课堂的教学结构和教材的知识体系, 从而达到由“有效备课”实现“有效教学”的目的。

二、始终坚持贯彻“让活力张扬课堂”的教学理念

从高一开学第一天我们就在思考:怎样让刚刚跨入高中的学生不轻视历史学科的学习?怎样让学生面对抽象的理论、单纯的结论的课文而不感到枯燥乏味, 产生腻烦情绪?思来想去, 我们觉得还是柏拉图说得好, “兴趣是最好的老师”, 有了兴趣, 人的主观能动性就能充分发挥出来, 就能取得最佳效果。于是开学初我们就明确新课程的教学理念“让活力张扬课堂”。在教学的每一个环节都要尽可能挖掘其有趣的知识点, 调动学生学习的积极性, 从而提高课堂教学的有效性。下文以高中历史必修Ⅰ第一单元的教学为例说明。

1. 设计生动有趣的课堂导语

一段精彩的导语, 能够引发学生的好奇心, 集中学生的注意力, 激发学生的求知欲。导语的形式多种多样, 我们在备课的时候要选择好材料, 设计导语。如《明清君主专制的加强》这节课我们可以首先制造悬念:“中国古代君臣关系经历了这样一个变化过程, 即唐朝大臣和皇帝讲话是坐着的, 宋朝大臣和皇帝讲话是站着的, 明清大臣和皇帝讲话是跪着的。”然后引出问题:“为什么会有这样的变化?这种变化说明了什么呢?”从问题入手, 引发学生思考, 把学生的注意力引向教学内容。

2. 从我们身边的现实生活中去发现历史

讲授古代政治制度, 必然要讲到丞相一职, 这个官职学生很熟悉, 可学生一般都不会去思考丞相名称的来历, 于是, 笔者设计了一个问题:“为什么叫丞相?这个‘相’与我们无锡伴娘伴郎的俗称‘傧相’中的‘相’意思会不会是一样呢?”这个问题从学生生活中熟悉的事情出发, 大大激发了学生的求知欲。依照文字原义, 所谓相, 是“副、辅佐、帮助”的意思。现俗称傧相就是新娘新郎的副官, 新娘新郎不能做的事, 由傧相来帮忙做。所谓丞也是副、辅佐、帮助之意。因而丞相就是一个副官, 一个帮手。从丞相的地位和作用来看, 他应该是皇帝的副官。皇帝实际上不能管理一切事情, 所以由丞相来辅佐和代理。这样一引申, 不仅能提高学生学习的兴趣, 对丞相这个官职的理解就迎刃而解了, 而且还使其加深了对历史知识的理解。

3. 从熟知的影视剧入手, 从历史现实与历史剧的比较中感知历史

如不少学生看过《鹿鼎记》, 都知道康熙皇帝在14岁亲政后, 韦小宝由于帮助康熙皇帝设计除去了鳌拜而立了大功。根据这一情节创设问题:“康熙为什么要除去辅政大臣鳌拜呢?仅仅是因为鳌拜的专权极大地限制了康熙皇帝的权力吗?有没有其他原因呢?”经过讨论学生最终找出了答案:实际上妨碍康熙帝加强君权的不仅仅是鳌拜, 更重要的是制度因素即议政王大臣会议限制了皇权。教学实践表明这两个问题的提出果然引起学生的极大兴趣。

4. 巧妙设计实例

唐代的三省六部制是本单元的一个重点知识。为了让学生理解这一政治制度是中国古代政治制度的重大创造, 教材中附有《唐朝政府机构示意图》。尽管如此, 如果教学中就官职解释官职, 就机构解释机构的话, 只会让学生听得一头雾水, 难以理解这种复杂的制度。我尝试创设情景, 设计实例, 引导学生探讨:“唐太宗时期, 假设国家要在无锡挖一条运河, 按三省六部制规定, 这项工程要涉及哪些部门?这些部门是怎样运作的?”学生们经过讨论逐步推出这么一个方案:第一步由中书省作出在无锡挖运河的决策, 第二步送至门下省审议, 第三步审议通过后由尚书省安排主管国家工程建设的工部执行。这个问题的设计其效果是不言而喻的, 学生既了解了各个部门的职权、运行程序, 又培养了学生运用历史知识分析解决问题的能力。

5. 插入故事教学

高中学习是知识经验积累的一个重要阶段。如果我们在这个阶段的教学过程中, 巧妙地插入一个小故事, 可以调节学生的情绪, 活跃课堂气氛, 也能收到不错的教学效果。如在讲到西周宗法制的最大特点嫡长子继承制时, 我穿插了因为这个制度的存在, 使得一些没有继承权但想当皇帝的人只能通过政治斗争篡夺王位的历史小故事, 如“玄武门之变”、“烛光斧影”、“靖难之役”等, 都收到了很好的教学效果。

6. 重视每一节课和每单元的知识小结

首先, 重视每节课内容的巩固小结。课堂小结是课堂教学的一个重要环节, 它能保证重点知识在课堂上一般能重复强调三次, 即新授课一次, 前后复习巩固两次, 从而提高了课堂教学效率。

其次, 重视每个单元的知识小结。虽然新课程都是按模块设置, 每个模块间的关系不是很突出, 但是每个模块内部存在紧密的逻辑关系, 所以我们在单元小结时尤其突出每个模块内容的内在联系。如我们在总结必修Ⅰ第一单元时紧紧围绕“相权和皇权”、“中央和地方”这两对关系的演变来总结, 使学生能从整体上把握这一单元的整体知识结构。

三、始终坚持让学生成为学习的主人

篇4：对如何实现有效教学的思考

一、始终坚持集体备课

课时紧张是当前一线教师在实施高中新课程过程中的普遍反映，历史学科也不例外。课时紧张的确有其客观因素，如教材容量过大、学术性太强、新课程教学资源匮乏、概念不易讲清等，而且这些问题在短时间内也难以解决。传统的“单兵作战”的备课模式已无法适应新课程实施的要求。新课程实践工作可谓是“摸着石头过河”，没有现成的经验可以借鉴。实施新课程对每个教师来说都是挑战与机遇并存，唯有互相学习、取长补短，才是我们的出路。在这种背景下，集体备课的优势显得尤其突出：能激发和培养教师的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂的教学结构和教材的知识体系，从而达到由“有效备课”实现“有效教学”的目的。

二、始终坚持贯彻“让活力张扬课堂”的教学理念

从高一开学第一天我们就在思考：怎样让刚刚跨入高中的学生不轻视历史学科的学习?怎样让学生面对抽象的理论、单纯的结论的课文而不感到枯燥乏味，产生腻烦情绪?思来想去，我们觉得还是柏拉图说得好，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，就能取得最佳效果。于是开学初我们就明确新课程的教学理念“让活力张扬课堂”。在教学的每一个环节都要尽可能挖掘其有趣的知识点，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。下文以高中历史必修I第一单元的教学为例说明。

1设计生动有趣的课堂导语

一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，我们在备课的时候要选择好材料，设计导语。如《明清君主专制的加强》这节课我们可以首先制造悬念：“中国古代君臣关系经历了这样一个变化过程，即唐朝大臣和皇帝讲话是坐着的，宋朝大臣和皇帝讲话是站着的，明清大臣和皇帝讲话是跪着的。”然后引出问题：“为什么会有这样的变化?这种变化说明了什么呢?”从问题入手，引发学生思考，把学生的注意力引向教学内容。

2从我们身边的现实生活中去发现历史

讲授古代政治制度，必然要讲到丞相一职，这个官职学生很熟悉，可学生一般都不会去思考丞相名称的来历，于是，笔者设计了一个问题：“为什么叫丞相?这个‘相’与我们无锡伴娘伴郎的俗称‘傧相’中的‘相’意思会不会是一样呢?”这个问题从学生生活中熟悉的事情出发，大大激发了学生的求知欲。依照文字原义，所谓相，是“副、辅佐、帮助”的意思。现俗称傧相就是新娘新郎的副官，新娘新郎不能做的事，由傧相来帮忙做。所谓丞也是副、辅佐、帮助之意。因而丞相就是一个副官，一个帮手。从丞相的地位和作用来看，他应该是皇帝的副官。皇帝实际上不能管理一切事情，所以由丞相来辅佐和代理。这样一引申，不仅能提高学生学习的兴趣，对丞相这个官职的理解就迎刃而勰了，而且还使其加深了对历史知识的理解。

3从熟知的影视剧入手，从历史现实与历史剧的比较中感知历史

如不少学生看过《鹿鼎记》，都知道康熙皇帝在14岁亲政后，韦小宝由于帮助康熙皇帝设计除去了鳌拜而立了大功。根据这一情节创设问题：“康熙为什么要除去辅政大臣鳌拜呢?仅仅是因为鳌拜的专权极大地限制了康熙皇帝的权力吗?有没有其他原因呢?”经过讨论学生最终找出了答案：实际上妨碍康熙帝加强君权的不仅仅是鳌拜，更重要的是制度因素即议政王大臣会议限制了皇权。教学实践表明这两个问题的提出果然引起学生的极大兴趣。

4巧妙设计实例

唐代的三省六部制是本单元的一个重点知识。为了让学生理解这一政治制度是中国古代政治制度的重大创造，教材中附有《唐朝政府机构示意图》。尽管如此，如果教学中就官职解释官职，就机构解释机构的话，只会让学生听得一头雾水，难以理解这种复杂的制度。我尝试创设情景，设计实例，引导学生探讨：“唐太宗时期，假设国家要在无锡挖一条运河，按三省六部制规定，这项工程要涉及哪些部门?这些部门是怎样运作的?”学生们经过讨论逐步推出这么一个方案：第一步由中书省作出在无锡挖运河的决策，第二步送至门下省审议，第三步审议通过后由尚书省安排主管国家工程建设的工部执行。这个问题的设计其效果是不言而喻的，学生既了解了各个部门的职权、运行程序，又培养了学生运用历史知识分析解决问题的能力。

5插入故事教学

高中学习是知识经验积累的一个重要阶段。如果我们在这个阶段的教学过程中，巧妙地插入一个小故事，可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，也能收到不错的教学效果。如在讲到西周宗法制的最大特点嫡长子继承制时，我穿插了因为这个制度的存在，使得一些没有继承权但想当皇帝的人只能通过政治斗争篡夺王位的历史小故事，如“玄武门之变”、“烛光斧影”、“靖难之役”等，都收到了很好的教学效果。

6重视每一节课和每单元的知识小结

首先，重视每节课内容的巩固小结。课堂小结是课堂教学的一个重要环节，它能保证重点知识在课堂上一般能重复强调三次，即新授课一次，前后复习巩固两次，从而提高了课堂教学效率。

其次，重视每个单元的知识小结。虽然新课程都是按模块设置，每个模块间的关系不是很突出，但是每个模块内部存在紧密的逻辑关系，所以我们在单元小结时尤其突出每个模块内容的内在联系。如我们在总结必修I第一单元时紧紧围绕“相权和皇权”、“中央和地方”这两对关系的演变来总结，使学生能从整体上把握这一单元的整体知识结构。

三、始终坚持让学生成为学习的主人

要提高课堂教学的有效性仅注重教师教法的创新还不够。新的课程标准、新的教学理念还处处体现出对学生的人文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要；既要注重提高课堂教学的有效性，又要注重优化学生的学习方式。使学生成为学习的主人。为实现这个目标，我们在教学过程中除了要注重激发学生学习兴趣以外，还要努力营造一种和谐的教学氛围，允许学生在课堂上随时质疑，反驳教师的观点甚至提出与教材不同的见解，允许学生出错，也允洚学生保留不同的意见。这样学生学习的主观能动性就得以发挥，他们才敢于大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战。此外新的学习方式如自主学习、合作学习、探究式学习、体验式学习等也体现在历史课堂教学中。例如，讲授古代希腊民主政治时通过几个历史情景剧，由学生扮演不同的历史角色，引导学生体验感受古代希腊的民主生活，进一步深化学生对雅典民主政治的理解。有时组织学生分组搜集有关历史人物或历史事件的资料，或以小组为单位的合作评价活动等等。实践证明，在课堂教学过程中随着教法创新和学法优化的组合，“教”和“学”的相辅相成，课堂教学的有效性就得以实现了。

篇5：对如何实现有效教学的思考

改革开放以后，国外先进的科学技术不断引入中国，西方的管理理念也逐渐渗透到我国大大小小的企业，再加上我国企业自身管理水平的提升，越来越多的企业已经意识到阅历和学历已经不是企业管理者的重要特质，取而代之的是能力。如今，很多年轻人凭借自己的努力和良好的业绩做到了企业管理层，而很多年龄大、学历高的人却因为某些方面能力的不足而位居人下。这对这些年长、高学历的人才造成了很大的心里压力。这些人才有着丰富的经验，而且已经为企业做出了重要的贡献，因此企业需要他们，作为企业的管理者，如何积极处理年龄大、学历高人才的管理难题，激发他们的工作积极性，促使他们为企业做出更大的贡献成为长期困扰他们的难题之一。

只有知道年龄大、学历高的员工为什么不好管理，才能对症下药，更好地管理他们。经过分析归纳，这些阅历丰富，学历高的人难管理的原因有以下几个方面：

第二，作为管理者，一定要显示出自身的能力。在企业，能力是一切的指标，管理者如果想更好地领导那些比自己年龄大又学历高的员工，就必须要做到用能力说话，这样才会得到对方的认可，让对方信服，并听从管理。

第三，一定要尊重对方，以学习的心态和对方多沟通。人只有相互尊重，才能进行有效的沟通。年龄大又学历高的员工都有一定的自尊心和虚荣心，作为管理者，一定要给以对方足够的尊重。另外，由于年龄大又学历高的员工有着丰富的理论和实践经验，所以管理者要抱着学习的心态去沟通，虚心请教。这样一来，他们感受到了自己的重要性，自然会产生对企业的归属感和责任感，从而会配合上级领导，更好地工作。

第四，管理者应多表达对对方的认可和感谢。面对经验丰富的老员工，管理者应该多表达对对方想法和观点的认可；当对方出色完成任务后，要及时给予表扬，并对对方的努力工作表达谢意。慢慢的，员工会感觉到领导和他是站在一起的，是支持他的，进而更卖力地工作，同时对管理者的工作也会给予大力支持。

第五，管理者应以目标承诺制下达任务。由于他们具有丰富的经验，所以下达任务的时候，可以从征求意见的角度，让对方自己领任务，自己定完成时间。这样对方就会认为自己不是被安排任务，而是根据所在部门的现状和目标，自己领取的任务，并做出任务安排，当然会尽力去做。

第六，管理者应在公共场合表达自己的管理原则和底线。只有让所有新老员工都知道上层领导的管理规则，才能让他们进行互相监督，并让他们对管理者进行监督。这样会让管理更公平，避免了管理者用经验管人。面对大家的监督，年纪大又学历高的员工也不会轻易触犯管理者的底线，即使他们触犯到管理者的底线时，管理者按规定对他们进行处罚和批评，他们也不会有太多怨言。

篇6：如何实现初中生物概念的有效教学

【摘 要】概念是指以最简洁的语言概括事物的本质属性。生物学概念是生物学的基础，也是中学生物教学的重点、难点。搞好生物学概念教学是中学生物教学成功的关键。本文针对影响学生形成正确生物学概念的原因；提高生物学概念教学有效性等方面阐述了如何进行高效的生物学概念教学的具体做法及思考。

【关键词】初中生物 概念教学 有效性 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.004

生物学概念是组成生物学知识和思维的基本单位，更是对生物学中具有共同属性的事物、现象的归纳和概括，他反映了生命现象的本质特征。对初中学生而言，掌握生物概念往往是他们成功获得知识的第一步。具体来说初中生物学概念从性质上多为具体概念。为此，这就需要教师在教学中能够通过具体生物学事实现象，引导学生进行观察、辨别、比较，对事实现象的本质特征和共同属性进行归纳概括，从而促使学生真正形成正确概念。同时在这个过程中还应该注重对学生学习能力的培养，让学生掌握知识和能力的提升同时实现。让学生具体来说应该怎样有效地实施生物概念教学，提高生物概念教学的有效性呢？现在我就从几个方面对此进行简单的探讨。

一、利用学生已有的经验进行概念教学

在传统教学中，实施概念教学的常用方法，通常是教师告诉学生某个概念，学生就认真的把概念背下来。这种方式下，学生无论接受知识，还是吸收知识都是相对被动地，而且，知识的传授也是由抽象到抽象的。缺少形象的展现和学生的理解。这种方式显然是不符合中学生的心理特点和认知规律的。即使学生背到了需要掌握的概念，他们也很难理解其中的含义。根据心理学的研究，这种依靠背诵而记得的知识，在学生脑海中留下的印象是不会深刻的，学生很快就会将其遗忘，同时还会逐渐对这个学科失去信心和兴趣。事实证明，采用学生熟知的现象，引用学生已有的经验进行概念教学，既可以起到激发学生的学习兴趣的作用，又能发挥学生的主体作用，同时还能为概念教学获得成功打下基础。因为在教学中引入学生已有的知识经验，可以完成学生对知识的接受、加工、转化为自己的新知这一个学生掌握知识的过程。例如让学生观察他们生活中经常熟见的生物现象，如生物的结构、形态、遗传、生理以及进化等方面的直观现象，通过教师的引导让学生把这些直观现象形象的用语言进行描述，进而形成初步的概念。在这个基础上，教师在堆积进行归纳、深化，进而引导学生建立更完善的科学概念。这样不仅学生的主体性的到了发挥，而且学生的学习兴趣，以及学习的积极性都会大幅度的提高，概念教学的效率也就明显增长了。

二、找出关键词，剖析概念

一个完整的概念，往往是由几个要素构成，引导学生把它的几个要素找出来，解剖要素并把各要素关键词串联起来，就会形成一个简化的概念。如，光合作用概念中关键词为“绿色植物”、“叶绿体”、“光能”、“二氧化碳和水”、“有机物、氧气”在此基础上进一步分析关键词分别代表的内容。“绿色植物”是光合作用的适用范围；“叶绿体”是光合作用的场所；“光能”是光合作用的条件；“二氧化碳和水” 是光合作用的原料；“有机物、氧气”是光合作用的产物。

三、抓住概念的内涵和外延，理解概念

每一个概念都有其内涵和外延，以体现概念的本质属性和所指的对象范围。教师只有引导学生透彻地分析概念的内涵和外延，才能使学生全面理解并正确地运用概念。例如，对“基因的分离定律、自由组合定律”概念经过分析可以得出：等位基因、非等位基因的变化是它的内涵。它的外延则是只适用于进行有性生殖的真核生物，对无性生殖、克隆均不适用；只讨论配子的形成规律，不讨论配子的结合规律；只讨论细胞核中基因的前后代传递规律，不讨论细胞质中的基因传递规律。只有这样才能正确理解基因的分离定律、自由组合定律的概念

四、充分利用感性材料，使抽象的概念具体化

概念是抽象的，是用语言文字叙述的，学生理解起来比较困难，概念的获得有赖于感性材料和经验，如果学习缺乏一定的感性材料或经验的支持，容易使学生死背定义而未能理解和掌握其真正涵义。前苏联心理学家鲁宾斯坦说：“任何思维，不论它是多么抽象多么理论的，都是从分析经验材料开始，而不可能是从任何其他东西开始的。”这里所说的经验材料，主要是感性材料。总之感性材料越丰富、越全面，概念掌握越准确。例如“应激性”的教学，先演示盆栽植物含羞草，让同学亲自触摸，观察含羞草叶的反应状况；让学生自己观察草履虫在显微镜下，滴加NaC1溶液后它的运动方向；通过学生做实验亲自体验了这两个现象后，再引导学生自己总结，并对概念下定义，这样能让学生从不懂到懂，深刻理解概念。

要提高探究学习的有效性，要备好课，合理安排探究实验的时间，及时、科学地启发指导学生，经常体会和反思探究教学。同时幽默、趣味性的语言，能够使单调沉闷的课堂教学活跃起来，成为教学的助推剂，融洽师生关系的润滑油，激活学生思维的催化剂。

总的来说，如何提高初中生物概念教学的效率，需要各位生物教师不断的探索，研究，并在实践过程中不断的改进。但是面对新课程改革的要求，以及社会对人才的需求这多方面的实际，如何在帮助学生掌握一定的知识的同时，培养学生的能力，让学生能够学有所用，通过学习，无论是对知识，还是在学习知识过程中所形成的能力，都能够对学生将来的实际生活起到积极作用，是每一位教师所应该关注，并将其作为自己教育的最终目的的。相信通过每一位初中生物教师的不断努力，无论是在提高初中生物教学效率上，还是提高学生的能力上，我们都会起得诸多成绩的。

参考文献