怎样写好体育课教案（精选6篇）
篇1：怎样写好体育课教案
怎样写好体育课教案
备课是讲课的前提，是讲好课的根蒂根基，而讲授事情中的学时规划即教案则是备课的详细表现情势，它反映出西席在全般讲授中的总体设计以及思绪，是西席举行讲授活动的依据，它瓜葛到一节课的详细摆设以及讲授质量。因此，写好教案对西席讲课十分重要。
教案是讲授活动的依据 讲授历程是由西席的教以及学生的学所构成的双边活动历程。若想讲授取患上成功，就要在讲课前充分相识学生的熟悉纪律以及身体以及精神发展的纪律，按照体育运动学科讲授历程的详细特点，设计出合乎客不雅纪律性的讲授方案，遵照讲授纪律对症下药地举行讲授。要是不当真书写教案，讲授历程中必然方针恍惚、心里无数、要求不妥、为所欲为而不成能取患上好的讲授成效。
有利于讲授水平的提高 当真编著教案是提高讲授水平的重要历程。西席编著教案是一个研究体育运动课程规范、教材、讲授内容、学生及教法等因素的综合历程。在这个历程中，西席不仅要研究体育运动科学的常识、学生学习本学科的状态（接管水平、心理特点以及思维纪律），而且要按照体育运动课程规范的精力，阐发教材的编适意向以及教材特点，阐发教材的常识布局、系统以及深远度，出格是要以整体为违景，阐发各部分教材的特点，明确教材的要求、重点不易处理完成之处，阐发常识的价值功效，酝酿设计讲授历程，确定讲授要领。讲授水平的提高，在很大程度上决定于于对教材的钻研。只有在教案编著历程中下劲夫，吃苦钻研、始终如一，日积月累，讲授水平才会不停提高。
有助于教研活动的开展 编著教案是开展讲授研究、提高讲授研究能力的历程。讲授历程从某种意义上讲是路程经过过程合理的体式格局把以教材为主体的常识教授给学生并到达造就能力、发展智力的目的。如何做到合理地教授是编著教案的要害，这就需要西席在编著教案时，优选与教材内容以及学生特点相顺应的讲授要领举行施教。当真编著好教案，对西席的讲授研究，提高讲授水平颇有价值。
篇2：怎样写好体育课教案
第一，“教学目标”要明确。“教材无非是一个例子”，这个例子的最精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在设计教学时，应做到心中有数。这不就是确定教学目标吗？如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。一些教师在教学中把“学生可能出现的问答”都写上，然后在上课时照“案”宣科，这是学生所极不愿接受的。但我们据此要求取消“课程教学”的写作，允许课堂教学信马由缰。古人说：“凡事预则立，不预则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要理清纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。
第三，要形成“二次教案”。每个寒暑假，教师就认真备出所分配的单元教案。开学以后在年级组备课时做“中心发言人”；并使之成为“共享教案”。那么，其他老师就要在词基础上重新写出属于自己的“二次教案”。
学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次教案”的过程中的新发现，如备课中未曾想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。
第四，一定要写好教学后记。一堂课可能成为成功的经验，也有可能留下失败的教训，我们将教学感受及时的记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记”栏目不应强求教师堂堂写，但要提倡教师把所感的写出来。
备课是一种创造性的劳动，写教案是另一种创作。有了这样的认识，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。
一、【学习目标】
二、【教学重点、难点】
三、【道具使用】
四、【课堂类型】
五、【教学过程】
（一）组织教学
（二）新课讲授
（三）课堂小结
六、【巩固训练】
课堂练习：
课后作业
篇3：怎样写好体育课教案
1 编写教案的意义
1.1 是上好体育课的依据
通过认真编写教案, 促使自己深入钻研教材, 查阅参考资料, 尤其是新课程标准, 进一步加深对教材的理解和再认识, 从而不断提高自己驾驭课堂的能力, 为上好体育课奠定坚实的基础。
1.2 有助于开展教育科研
科研的根基来自于教学第一线, 实践是教学活动的第一手资料, 通过认真撰写教案, 能发现问题、解决问题, 日积月累, 能为教师开展科研工作提供宝贵的素材。
1.3 利于相互间交流学习
体育老师由于工作性质, 平时同行间的交流多为语言或讲解示范, 这里通过无声的文字交流, 能进一步拓宽视野, 可相互借鉴参考他人优点, 取长补短, 少走弯路, 促进共同发展。
1.4 发生伤害事故时备查
安全工作, 应贯穿在一节课的始终, 体现预防为主, 防患于未然的原则, 但运动难以避免事故, 在教案中体现, 对体育老师能起到有效的警示和保护作用, 有利于防止和减少学生发生伤害事故。
2 编写教案前要考虑的因素及要求
2.1 几个了解
了解学生状况, 包括年龄、性别、体质、人数、男女生比例、运动水平、运动能力等, 再就是场地器材及同堂上课班情况。
2.2 多个确定
钻研教材及新课程标准, 结合学校组织的大型活动, 学生实际情况确定授课内容, 课程目标, 重、难点及纠错方法。
2.3 实施方式
根据教材内容, 难易程度, 考虑课的组织形式, 分组方法, 教法、学法及教学手段的运用。
2.4 用时估算
根据课的类型, 如新授课、复习课, 考核课, 考虑学生集体学习、分组学习、自主学习、纠错的时间分配等。
2.5 形式多样
不要求千篇一律, 提倡“百花齐放”, 如表格式、记叙式、卡片式, 用纸质文字图案表述或电脑操作编写均可。
2.6 详略方面
一般老教师可简可繁, 中年教师相对灵活性较大, 年轻教师因经验不足则提倡尽可能写详案, 最好图文并茂, 这有助于年轻教师尽快熟悉教材, 熟悉课的流程。
2.7 总体构思
把握课的整体布局, 主要指课的各组成部分间的衔接过渡及自然转换, 课中标志物的设置, 场线分布, 器材摆放等。
2.8 灵活模式
不拘一格, 没有固定要求, 个人和集体合作都行, 关键是要实用, 有利于教学工作, 且在课的设计思路的引领下编写。
3 教案的内容、涉及范围
3.1 基本情况
包括任教年级、班次、周次、课次、学生人数、授课教师、授课时间等。
3.2 教材内容
教材的名称要具体, 如“蹲踞式跳远”“武术:初级长拳”等。是单教材、双教材或多教材, 同时说明是新授还是复习、考核等。
3.3 教学目标
在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域, 说明侧重完成哪些教学任务, 根据教材内容要求具体 (宜小不宜大) 而有针对性, 切忌泛泛而谈, 面面俱到, 大多数学生通过努力也无法完成。
3.4 重点难点
重点、难点宜分别说明。反复琢磨, 力求准确, 文字书写简单明了, 同时注意同一教材不同课次其重难点应有所区别, 有所侧重。
3.5 教法学法
充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用, 在考虑教师教法的同时, 尤其要注重学生的学法, 这直接关系到是否实现教学目标, 因此是撰写教案的侧重点, 还需说明要运用哪些主要教学手段。
3.6 练习安排
根据课的类型及学生的学习能力而定, 安排要有一定弹性, 以区别对待不同运动层次教学班, 不同运动能力的学生, 增强其针对性和实效性。
3.7 纠错方法
主要指常见及带普遍性的动作错误, 准备好1~2套解决预案, 对个别学生出现的问题, 教师可临场灵活处理。
3.8 素质练习
重庆市教委去年颁发了《中小学体育课程教学指导纲要及评价标准 (试行) 》 (以下简称《纲要》) , 根据本《纲要》的教学目的和任务, 要求实行“课课5~8分钟身体素质练习”, 这在教案中也应有所体现。
3.9 安全措施
应引起高度重视。根据教材内容、场地设施布局及同堂上课班级多少, 课课有安全预案, 如是体操教学, 还要写明保护与帮助的站位及手法, 并认真执行。一旦发生较大伤害事故, 要及时救助和向主管部门报告。
3.1 0 运动负荷
绘制负荷曲线预计图。其出发点应符合学生的生长发育规律、年龄特征, 有利于学生的身心健康, 包括预计平均心率、练习密度、心理负荷 (如中上、中等、较低) 等。
3.1 1 场地器材
采用图示法结合标明质量数量, 一目了然。还可考虑是否使用小黑板、挂图、电教设备等, 以增强直观效果。
3.1 2 课后小结
在反思教学过程的基础上, 用简短文字写出得与失或所感所悟, 包括学生的学习态度、学习过程、合作精神、学习效果等, 也可偏重某些方面写, 再就是说明今后如何改进提高。
4 编写创新教案要点
创新教案要紧跟时代的发展脉搏, 反映教学改革的最新思想、发展方向。主要用于优质课评比, 各类赛课, 优秀教师献课或学校对年轻教师的验收检查课等。
4.1 能彰显新课标思想
要求正确理解, 科学合理贯彻, 既突出“新”又保留传统中的精华部分, 且整个课的构思要与“新课标”的育人精神相吻合。
4.2 要求写得清楚详细
从课的设计思想, 表格绘制到内容, 文字组成到图解, 标点符号等细节都要经过反复的思考, 经得起行家推敲。
4.3 力争形成特色亮点
这在一节课中是画龙点睛之笔, 不可忽视。应广泛听取同行意见, 集思广益, 在消化吸收基础上形成自己独到的见解。
4.4 努力追求美观大方
让人看上去赏心悦目, 比如打字、排列、纸张、打印等都要用心去做, 如是参加高级别的赛课, 还可考虑请专业人员协助设计、包装。
5 注意事项
5.1 全面考虑教材
大前提是国家统编教材, 市、区县教材, 校本教材, 并结合学校、学生的实际情况, 在此基础上依据全年教学计划、学期进度计划、单元教学计划确定授课内容。
5.2 局部组成整体
课的每一组成部分都要认真思考, 局部与局部之间要求自然、连贯、流畅, 解决好这一问题会提高整体效果。
5.3 目标准确无误
充分了解学生的运动能力, 自己的教学水平, 场地设施条件, 目标的制定符合学生的实际情况。
5.4 衔接有条不紊
根据课的组织形式而定, 例如:常用的分组轮换教学, 就应考虑培养使用体育干部、小组长协助工作, 追求调动队伍方便快捷。
5.5 避免两种倾向
一是图省事, 写得过于简单, 没什么指导性。另一种是写得过于繁琐, 象记流水账似的, 缺乏灵活性和临场创造性。
篇4：怎样才能备好体育教案
学校体育的中心任务是体育教学，怎样才能把课上得好些呢？我认为首先应当在备课上下功夫，努力钻研和处理好以下四个方面：1.熟悉和精通教学大纲和教材；2.认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系；3.安排和设计好备课环境；4.集思广益，集体备课。因此，教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。
一、首先熟悉和精通教学大纲和教材
教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓得越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。
二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系
由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。
三、备教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。
四、集体备课，集思广益
在备课时要提倡“双百方针”，集体备课。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。
总之，备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础融为一体。每一位体育教师都应该备好课，把自己所学的以及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。
篇5：怎样写好体育教学反思
教学反思即教师在课后对自己在教学中遇到的问题和掌握的信息进行反思，把教学中的成败、得失以及学生的困惑、见解记录下来，作为今后教学实践的借鉴，提高自身教学素质和教学效果的过程。这是一种对教学过程的自我反思，带有自我诊断，自我提高的作用。
通过教学反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，检查和记录备课中疏漏，发现练习方法或教学手段中的问题，找出原因及其解决办法，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且可以通过定期分析整理，使感性认识上升到理性认识，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展。
教学反思说到底是教师自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控的过程，需要的是自我意识、思维习惯和批评精神，采用的写作手法是纪实性的。从理论上讲，教学反思应该每一节课后都要写，但是，目前体育教师工作量比较大，我们觉得体育教师只需要每一节课写好教学小结，每天写课后教学反思。写教学反思切忌空、浮、杂，也不能看成是任务应付了事，应该做到：
第一，实话实说。一节课下来，教学状况教师应该是心知肚明的，教学效果如何，学生对运动技能的掌握，学生体能的发展情况，多少学生对这次教学感兴趣，多少学生学习存在学习能力障碍，自己的教学组织、教法运用是否合理，教学过程中自己在哪方面有了新的设想，在哪方面做得还不成功，学生提出的问题哪些是有效的，哪些学生在学习中表现特别，教师皆应实话实说，将其记录在案，并进行一定的思考，以期在往后的工作中周密考虑，少走弯路。
第二、反思成功之举。教师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，如，临时应变得当的各项教学措施，恰当的比喻、新颖精彩的导语，引人入胜的情境设计，直观有效的教具使用，合理的教学组织形式设计，科学地利用场地条件开展有效教学，某些教学思想或教学方法的渗透与应用，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，并进行一定的总结和提升，供以后教学时参考使用。
第三、反思不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步骤。不是说等我们的教学出了大问题，出了教学事故了才需要反思，反思反省自身的行为，不能空泛，总是说什么“教学思想不先进”“教学理念有待提高”等等的话，需要认真思考、仔细琢磨，例如，我们设计的教学情境是否真的激发了学生的学习积极性，学生对我们的教学情境设计中的那一部分感兴趣，某一教学内容的教学是否一定需要探究性学习，学生在分组学习中有了哪些表现，分组学习怎样才能调动每一个学生的学习积极性和提高学生的自我管理能力，教学场地器械的利用是否合理，教学中的安全还有那方面关注不够，自主性学习时学生的组织与管理怎么办，怕学生管不住是不是总是让学生围绕着我们自己，我们的讲解学生真的都听懂了吗，采用哪些辅助手段可以更加有利于学生的学习，等等。通过及时地反思，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
第四、反思教学目标设定。要看教学目标定位是否以学生的生活经验和学力为基础，是否能取得理想的教学效果，使学生在运动技能掌握、体能发展和情感意志的培养上得到有效提高。通过教学反思我们的目标设置那些是清晰的，那些是可以达成的，那些目标的检测是可以具有可操作性的。如果，不能达成，我们就需要思考，目标是否定得太多、太大、太空。很难达成也很难检测的目标、以及与教学内容直接性关联程度不高的目标要慎用，要通过这样的反思使我们的教学目标设定能够真正地引导教学，实现目标引领内容的体育新课程思想。
第五、反思教学机智。课堂教学中随着教学过程的展开，师生活动及情感交流的融洽，往往会因为一些事件而产生瞬间灵感，例如，教学方法设计的改动富有科学性，场地条件合理利用为了更好地辅助教学，练习方法的改编能有效激发学生自主参与的积极性，巧妙的语言引导激发了学生在课堂上的创新意识和主动参与意识，根据学生学习情况重新设计教学内容或活动方式和练习次数出现了课堂教学的高潮，等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，会因时过境迁而遗忘，令人遗憾不已。
第六、反思学生见解。学生是学习的主体，如果能有效激发学生的学习积极性，学生就能在课堂教学过程中闪烁“智慧的火花”，即兴表现自己对知识的理解和对运动技能的掌握。学生的“表演”有时牵强附会，有时令人深省，此时，教师应当肯定学生的表现，思考学生这种表现的根源，课后要及时地把学生独到的见解、精彩的表现记录下来，进行反思，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难得的素材也是对课堂教学的补充与完善，同时也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
第七、反思师生活动。教学过程是师生对话、互动的过程。教学目标设定、教学内容选择、教法运用、教学情境创设、教师的教态和仪表都直接作用于学生，影响课堂气氛和教学效果。相反，学生的认知能力、运动能力、运动体能、运动爱好、个性特征也影响课堂气氛和教学效果。二者同时存在，相互作用，彼此牵连。教学活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的情况作客观分析，对“师”与“生”的情况作更全面的把握。教学效果好与不好，不能简单地说“学生有没有配合好”，要反思是否了解学生的个性、爱好以及他们对于相关内容学习的经验和学力基础，没有顾及学生的想法与感受，要学会从教师自身上找原因、求对策，寻找有效激发学生学习积极性的有效策略。
篇6：怎样写好作文结尾教案
怎样写好作文结尾 教学设计
教学目标：使学生掌握写作文结尾的技巧，进而提升作文质量
教学课时：2课时
教学过程：
一、导入
如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜！结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这样说来，结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：
①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。
②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口喊，这种结尾大煞主题。
③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题。
由此看来，中考作文的结尾显得特别重要，如何写好结尾，提高考场作文的质量呢？下面的结尾技巧，都是中考作文中常用的。
二、正课
1、自然收束式
即内容表达完了之后，自然而然地收束全文。
好处：它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分地表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。
如：
1、《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
2、《我撕掉了扉页》结尾：“全场响起了热烈的掌声。唯独我没有拍手叫好。回家后我做的第一件事，就是把那张记着小诗的日记本的扉页撕碎了……”
2、首尾呼应式
即结尾与开头相呼应，形成结构上的完美统一。
好处：这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如：
1、《一件珍贵的衬衫》开头：“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。
结尾：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”
2、《白杨礼赞》开头：“我要赞美白杨树！”
结尾：“我要高声赞美白杨树！”
3、卒章显志式
即在结尾时运用简洁的语言点明中心，又称“画龙点晴式”。
如：
1、《生命的色彩》结尾：人活在世上应该独具眼，在生命的画册上描绘出个性的色彩，世界会因我们而五彩缤纷！
2、《枣核》结尾：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
4、名言警句式
即运用名言、警名、诗句、歌词收尾，点明主题。
好处：用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。
如：
1、《驿路梨花》结尾：“驿路梨花处处开。”
2、《路的联想》结尾：有一句歌词唱的好：“敢问路在何方？路在脚下。”
即运用抒情议论的方式结尾，表达作者的感情和观点。
好处：能激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。
1、如：《花市》的结尾：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
2、《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起。”
5、抒情议论式
6、余味无穷式
即结尾展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题。
如：
1、《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽…”
2、《让真情洒满人间》的结尾：改革的春风吹遍了中华大地，送来了许许多多的“小燕子”，衔来爱心的种子，种在每个人的心灵深处，让它发芽、开花、结果……
7、反问式
即结尾运用反问的形式引发读者对文章主题的思考，给人留下想象的空间。
如：《让的技巧》结尾：我忽然明白了让的技巧，生活的繁杂与我无关，我不必整天想着让开他们，倒不如在心中拾起一片宁静，寻找一条平和的人生之路，平平稳稳地走下去。做一个心灵的隐士，又何必一定要让开世间的繁杂？
8、号召展望式
即在结尾表明作者的思想倾向和良好愿望，引导人们一起朝着这个方向努力奋斗。
如：《好心情之旅》的结尾：“好心情之旅不会结束，请你让自己的人生成为永远的好心情之旅吧，给自己也给他人留一份好心情！”
9、揭开谜底式
即结尾揭开文章所讲故事的谜底，给人豁然开朗的感觉和美的享受。
如：《走近“牛皮癣”》结尾：雪似乎没有想停的意思，那鲜亮的白色在晨光下显得格外宁静而柔软。一束晨光照到了那张纸上，上面写着四个醒目的大字：“寻母启事”。
上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
三、小结
《作文开头和结尾歌》
开头方法有五条，一条一条都有效。
开门见山点题式，时间地点有分晓。
渲染气氛描写式，写景开头定格调。
抒情开头方法好，激发读者感情高。
先叙结局悬念式，扣人心弦求根底。
设问反问作开头，引人入胜添气氛。
结尾也有好方法，每种方法都奇妙。
自然结尾收束式，干脆利索废话少。
总结结尾点题式，画龙点睛笔法妙。
抒情议论做结局，突出中心让人明。
结尾利用反问式, 引人深思受启迪。