课文珍珠鸟第2课时教学设计

2024-07-13

课文珍珠鸟第2课时教学设计（共14篇）

篇1：课文珍珠鸟第2课时教学设计

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天，这节课我们继续学习──(生读课题)。

2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

(这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。)

二、学习3～6自然段

1、学习第3自然段:

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。(板书：雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的?请同学们打开书本。

⑴ 由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

⑵ 交流，指名读。

⑶ 品读：

可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

想一想，“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!

齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!

2、学习第4自然段：

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动?

⑴ 看录像，听录音朗读。

⑵ 自由读：

请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

⑶ 同桌交流：

用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

⑷ 来越胆大地和我接近呢?

⑸ 小结：

是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

(第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)

3、学习第5自然段：

⑴ 默读：

你从这一段中体会到了什么?

⑵ 讨论交流。

⑶ 指导朗读。个别读，齐读。

(第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

4、学习第6自然段：

过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?

⑴ 看图：

在这幅画面中我们看到了什么?

全班交流。

⑵ 想像：

这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?

⑶ 老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

⑷ 齐读：

多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

5、小结。

(这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)

三、学习第7自然段

过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤──(生读)

1、引读后，板书：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”

2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?

3、小结：

是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

四、总结全文

今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

五、作业

1、背诵最后四个自然段。

2、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。

【简评】

《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。(徐伟健)

篇2：课文珍珠鸟第2课时教学设计

1、学会本课生字、词，理解词语的意思；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

学情分析：

本课是一篇描写动物和人类和谐相处的故事，通过对本文的学习，培养学生爱鸟护鸟的思想感情，使学生们在学习知识的同时，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。同时，善于利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育，并在学习的同时，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力，这也是语文教学的一个长期任务。

教学难点、重点：

教学重点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。教学难点：培养学生爱鸟护鸟的思想感情，体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。

3、找出描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。教学重点：

初读课文，学习生字词，了解课文主要内容，找出描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：

一、谈话导入。

1、师问：大家见过珍珠鸟吗？

生答：有或者没有。

2、PPT出示珍珠鸟图片。

二、揭示课题。

1、今天我们一起学习一篇课文，板书课题《珍珠鸟》。

2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。今天我们来学习这种可爱的鸟儿和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！

三、初读课文，学习生字、词。

1、齐读课文，初步学习

（1）、本课一共有几个段落？

（2）、生齐读课文，找出文中生字，生词。

（3）、出示词语，辅助生学习：

拨开、淘气、索性、细腻、呼唤、扭动、不由自主、信赖、神气十足

2、师指导生字学习。

（1）、出示生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

（2）、解释词语：（细腻、不由自主、呼唤、神气十足）

四、再读课文，了解珍珠鸟。

（一）、欣赏图片，回答问题

1、同学们，从这幅画，你看到它是什么样子的？

（二）、默读课文，全班讨论，解决问题。

1、本文的主要内容是什么？

2、找出课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

五、细读课文第1、2自然段，体会对珍珠鸟的感情。

1、带感情朗读课文第1、2自然段。

问（1）：开头用“真好！”反映作者什么样的心情？

问（2）： “舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？

问（3）：“我”对珍珠鸟还有哪些表现？（再次齐读第2自然段讨论解决）

六、布置作业。

1、课后生字写三遍并组词，识记文中生词；

篇3：《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了小鸟由“害怕”人到“信赖”人的变化过程,全文字里行间流淌着作者对雏鸟的喜爱之情,读来让我们感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。信赖,是创造美好境界的基础。

教学目标:

1.精读课文,有感情地朗读课文,体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,培养学生爱鸟护鸟的情感。

2.品味文章的语言,学习文章细致生动的描写。

3.理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学重点、难点:

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、再到信赖的变化过程是教学的重点。

理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义是本文教学中的难点。

教学准备:

布置学生课前预习,搜集珍珠鸟的资料。

篇4：《珍珠鸟》(第二课时)教学设计

1.这节课我们将继续走近可爱的——生:珍珠鸟(齐读)。

2.出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名读,齐读。

3.瞧,这就是“我”为这对珍珠鸟精心设计的“家”(出示图片、声音)。

吊兰茂盛的藤蔓覆盖在鸟笼上,它们就像躲在幽深的丛林里一样安全,直到有一天,里面传来一声尖细而娇嫩的鸣叫,它们的雏儿诞生了,想看看小家伙吗?打开书,自由地读一读课文的第3自然段。

二、品析词语,感受珍珠鸟的可爱

1.出示第3自然段,生自由读,找出描写小家伙动作的字是——探。

2.“探”字可以换成“伸”字吗?先读书中的原句,再把探换成伸读一读,比较一下用哪个字更传神?

3.从“探”字中你体会到什么?交流探讨。

4.小家伙天性胆小,可它对外面的世界又充满了好奇。小家伙,你探出小脑袋想干什么?

5.引导学生想象,指导朗读,读出珍珠鸟的可爱。

6.(出示:一只小珍珠鸟)多漂亮,真是人见人爱,指名读一读第3自然段,其他同学一边欣赏朗读,一边看着图去想象小家伙那调皮的举动。

7.给这个小家伙起个名字吧。

三、人鸟对话,感悟和谐信赖

1.这小家伙还有哪些有趣的事儿呢?请接着读课文的第4自然段,边读边想象那些有趣的画面,你一定会有新的发现。

2.交流阅读感受:小家伙渐渐胆子大了。

3.从哪儿可以看出它胆子变大了?品读词语(落到小桌上、喝茶、啄笔尖……),品析句子(我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。)

4.开始,这小家伙只敢胆小地探一探小脑袋,现在怎么变得这么胆大呢?引导学生理解感悟“我”对珍珠鸟的呵护。

5.我们也来轻轻地抚一抚它细腻的绒毛(学生跟着做动作)。

6.(出示段落:起先……灯绳来回晃动。)师引读。

7.小家伙玩得可真开心,它还有许多话想对我们说呢。不信,来听听。先请一位同学来配合一下小珍珠鸟,(指名)你读课文中的这一段话,读一句停一下,听听小家伙当时的心里话。

生:(读)起先,这小家伙只在笼子四周活动。

播放:妈妈让我别离开自己的家,怕我吵着主人,可我对外面的世界太好奇了。要不,我就在家门口转转吧。

生:(读)随后就在屋里飞来飞去。

播放:哈哈,转了半天,主人一点反应也没有,那就表示不反对喽!老在家门口溜达也没劲,参观一下主人的书房吧!顺便我也练练飞翔的本领。

生:(读)一会儿落在柜顶上。

播放:站在这儿可真不错,主人房间里的一切尽收眼底。

生:一会儿神奇十足地站在书架上。

播放:嘿!这就是书架,让我也在上面站一站,瞧我多神气,不管怎么说,我现在也算是一只有学问的珍珠鸟了。

生:一会儿把灯绳撞得来回晃动!

播放:继续练习,哎呀,飞行技术还是不太行,竟然撞上灯绳了,看看主人有没有生气,哈,他正眯着眼看着我笑呢,可真好。

8.多有趣。今天,老师给大家一个机会,让你们也来当一回小珍珠鸟。把余下的句子读一读,从中选择一句,想想当时你会说什么?先练习说一说,可以自言自语,也可以说给你同桌的伙伴听听。

9.指名交流,说话练习。

10.指导背诵,一边背时一边想象它连续做的那几个动作,并记住关键词先、然后、再,就容易多了。学生练习背诵。

四、人鸟相依,享受安宁温馨

1.小家伙一步步接近“我”,而“我”只是微笑地看着它,默默地关心着它,小鸟和人一样,体会到了“我”对它发自内心的喜爱,渐渐地,它对我产生了信赖。

2.生配乐齐读第5自然段。

3.出示:人鸟相依图。多美妙的一幕,多温馨的一幕。此时此刻我们的内心是如此的安宁,让我们把这种感觉通过朗读表达出来。可以读给你的同桌听听。

4.指名配乐读。

5.小家伙真像一个稚气可爱的孩子,正依偎在妈妈温暖的怀抱中。我们一起读,静静地享受这美好的瞬间。

6.如果请你给这幅画加个题目,一个词或一句话都可以,你会写上什么?

7.瞧!这小家伙睡得这么香,这么甜,那它的梦该有多美信赖,真是一种奇妙的感觉,正是因为小家伙对我的信赖,于是有了这样一幅充满诗意的画面。作家此时笔尖一动,流淌出一句幸福的呼唤。

生齐读。

8.我们相信,每一个人看到这一幅温馨的画都会不由自主地发出这样的呼唤。

生再次齐读。

五、拓展延伸,共创自然和谐

1.信赖缘于一份关爱,一份呵护,也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满爱,善待身边的每一种生灵,就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天,我们漫步原野,会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚;会有美丽的蝴蝶在我们身上扇动翅膀;会有可爱的梅花鹿,从远方的小山上向我们欢快的奔来……

2.其实这并不是梦想,全球畅销书《我的野生动物朋友》就为我们讲述了法国小姑娘蒂皮和野生动物和谐相处的故事,出示照片,讲解。

3.只要用心,只要有爱,人和动物之间会产生信赖,我们相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。

篇5：珍珠鸟第二课时教学设计

1、有感情地朗读文，背诵最后四个自然段

2、学会文中生字，理解新词

3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。

4、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

教学重点：

1、感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。

教学时间：

三时

第二时

一、整体入手，奠定基调、读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖

2、珍珠鸟什么样儿？指说

二、整体感知，逐步信赖

3、喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。欣赏

4、看出来了吗？初步感知

文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程

指说，板书：起先

渐渐地

后来、起先怎么样？读，悟，读

6、渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

读

8、连起来说，加进想象更好。

三、完全信赖，美好境界，有爱会爱

9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟

因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的`梦，会梦见什么呢？

这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界

看插图，想到了哪些词句？学生板书

0“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱

1、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？

爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱

正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是的？

说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？

四、在线阅读，感受乐趣

2、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。

篇6：珍珠鸟第二课时教学设计

一、复习，回味“爱抚”

1.板题，读题

这节课我们继续学习——《珍珠鸟》。通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？结合课文中的描写，用自己的话说说。

2.如此娇小可爱、谨小慎微的珍珠鸟，作者冯骥才可喜欢它了，亲切的称呼它为“小家伙”，还不止一处呢？

（四句含有“小家伙”的句子）

二、新授感受“信赖”

1.的确，文章字里行间无不透着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，仅仅是表达喜爱之情吗？不！冯骥才在谈散文创作时曾这样说：

（关于散文的一些见解）

2.对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

3.信赖，不就能创造出美好的`境界吗？

4.出示话题：起初，鸟儿很胆小，从胆小到胆大，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢？读读第四自然段划出有关句子，在关键词语旁写写自己的想法。

小组学习

小组交流：

▲“起先，……”

笼子四周一会儿……一会儿……一会儿……

说话练习

指导朗读

▲“渐渐地它的胆子大了，……”

竟然一点点挨近喝茶

指导朗读

▲“后来，……”

索性友好地啄

指导朗读

5.师引读：起先…随后…渐渐地…先是…后来…

6.珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定是有个心理变化的过程，让我们走进它的内心世界。

练习设计——小家伙，每当（），可能在想（说）：（）

7.就这样胆子越来越大，就这样心灵越来越近，就这样感觉越来越亲，甚至成了形影不离的好朋友。因此，（引读：白天，它…）

三、感受“美好境界”

1.引读：有一天，我伏案写作时…

2.读者、看者、感受者，渐渐地眼前赫然出现了一幅画，画中的小家伙睡得那么熟，那么香，这么甜，它的梦一定也很美很美，它梦到…

3.好一幅至真至纯的画，鸟事幸福的，人也是幸福的，这多么美好的境界！你能给这幅画取一个美好的名字吗？

4.让我们再次回味着美妙一刻。

5.感悟中心句：看着这可爱的小家伙，…

… 我们也不由自主地发出…

… 每个人都……信赖，一定能…

四、感受主题升华

1.那就请同学们说说鸟获得信赖的原因是，句式训练：信赖，就给它（）

信赖，就还它（）

2.这份肯源自什么？这份信赖。人对鸟的爱护，鸟对人的信赖，形成了一个爱的回流，板画：

3.说来说说你对“信赖”的一点感觉，一点滋味。

篇7：课文珍珠鸟第2课时教学设计

教材分析：

《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。教学目标：

1.学会本课的9个生字，理解文中新词的意思。

2.能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3.品味文章的语言，学习描写动物的方法。教学重难点：

1．能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2．了解雏鸟的外形特征及写作方法。教学准备：

1．学生准备：习字册。2．教师准备：教学课件。教学过程：

一、看图激趣，引入课题

1．同学们，丁老师这里有几张小鸟图，看——（出示图片）。这些小鸟怎么样？用词语来形容，你想到了哪些描写鸟的古诗？课件出示古诗，生齐读古诗。

2．老师还带来了一种鸟你们认识它吗？出示珍珠鸟图片，猜一猜它为什么叫珍珠鸟？课件简介珍珠鸟，指名学生读，然后看小珍珠鸟、成年珍珠鸟图片谈感受，再美美的读课题。教师板书课题

3．这篇文章是当代作家冯骥才写的，师简介作者。

【设计意图：以图激趣，让学生直观感受珍珠鸟的样子，为后面学习珍珠鸟的外形特征作铺垫。】

二、检查预习情况。

1．课件出示学习要求。

（1）学会本课的9个生字，理解文中新词的意思。

（2）能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

（3）品味文章的语言，学习描写动物的方法。2.检查生字词的学习情况。

（1）检查生字新词的朗读，出示：神气十足不由自主

雏儿索性细腻一卷猜想拨开柜顶撞开淘气扭动伏案信赖

区别平翘舌音，鼻音和边音。（2）“卷”“拨”分别组词，“卷”字多音字组词，“拨”和“拔”字辨别组词。（3）学习三组词语：一卷干草垂蔓蒙盖幽深的丛林

红嘴红脚珍珠似的蓬松的球儿落柜顶撞灯绳扭身子

a.教师纠音蔓

wàn：细长能缠绕的茎：垂蔓

màn：蔓延

b.三组词语分别写了小鸟什么？（住处、外形、活动）

三、学习课文。

1.指名读课文，思考（1）本文讲述了一个什么故事？（2）作者想告诉我们什么道理？ 2.学生讨论、填空。（课件出示）

课文生动、细致地描述了珍珠鸟的________及在“我”的精心呵护下，由_______到______的过程，最后揭示了_______就能创造出美好的境界。3.学习课文第一句和最后一句话。

引入现代女作家冰心的一段话：“这是一篇叙事抒情的好散文，‘头’起得带劲，这‘劲’中有无限的喜乐；‘尾’收得有味，这‘味’中有深澈的哲理。”（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。“真好”为什么好？反应作者什么样的心情？再读这句话读出作者的喜爱之情。

（2）信赖，不就能创造出美好的境界吗?改为陈述句：信赖，就能创造出美好的境界。4．默读课文根据提示的意思，给课文分段。（）：我为小鸟营造了安全、舒适的家。（）：写雏鸟的外形以及与“我”亲近的过程。（）：写作者内心的感受：信赖，往往创造出美好的境界 5．学习1-2自然段，感悟喜爱

（1）请你轻声朗读课文的1-2自然段，谈一谈珍珠鸟的家给你留下的印象是怎样的？（相机板书：住处）

（2）师生交流，课件出示鸟巢图。

（3）理解：舒适、温暖、安全的巢是作者精心安排的，指导学生朗读1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

【设计意图：紧扣“真好”二字，体会“真好”置于开头的好处；及时评价、鼓励学生，指导学生读出作者对珍珠鸟的喜爱之情。引入冰心的评价感知课文告诉我们的道理。】 6.学习第3自然段，了解珍珠鸟的外形特征

（1）用自己喜欢的方式读课文第三自然段，你还从什么地方感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情？

（2）鸣声和外形特点分别用不同符号标出来体会。（课件出示）。

（3）鸣声：尖细又娇嫩。师问：小珍珠鸟的叫声和成年珍珠鸟的叫声同吗？和其它鸟叫同吗？写叫声要写出与众不同之处（板书：鸣声）

（4）外形：你还发现作者抓住珍珠鸟的什么特点来写的？用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？（5）说说作者描写了珍珠鸟雏儿的哪些部位？你发现了作者是按什么顺序来写的？（板书：外形特点：嘴角毛后背）

（6）教师总结，写法指导：作者之所以能把珍珠鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍珠鸟的颜色，按照从部分到整体的顺序来写，还源于他生活中对珍珠鸟的仔细观察。

（7）齐读感悟。

【设计意图：通过引导学生在朗读中体会作者的写作方法，为课后作业仿写小动物的外形做铺垫。】

三、合作探究、当堂检测。

1.根据词语的意思，在（）里填上合适的词语。（）：深而幽静。（）：幼小的鸟。（）：精神十分饱满，文中指珍珠鸟挺神气的样子。

2.选词填空。1）它们就像躲进_____的丛林一样安全。（幽暗幽深幽寂）2）忽然一个更小的脑袋从里面_____出来。（伸探钻冒）3）它好肥，整个身子好像一个_____的球儿。（滚圆蓬松毛绒绒）3.指导练习写字。

“卷”字注意第七笔是横折购；“拨”字写字要领：撇尖捺尖舒展开，最后一笔是点画；“赖”写字要领：左右等宽。

学生练习写字，投影展示学生作品，师生评价。

四、看图片、课堂总结，为下一节课做准备。

1.放课件展示人与动物，动物与动物，人与人，国与国之间和谐相处的画面。得出一个道理：信赖，往往创造出美好的境界！2.同学们，通过这节课的学习，我们了解了珍珠鸟的样子，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱。在珍珠鸟和“我”相处的过程中，它是如何一步一步“信赖”“我”的呢？而“我”又是怎么做的呢?课下请同学们仔细读读课文的最后四个自然段。

五、作业布置

1.动物与人类生活在同一片蓝天下，动物与人类是朋友，请以“保护动物、关爱动物”为主题，创作几条宣传标语。

2.你家里养小动物吗？你爱它吗？像作家一样，按一定的顺序把它的外形写下来。注意，写出你对它的喜爱之情。

六、板书设计

21、珍珠鸟住处鸣声

篇8：《珍珠鸟》第一课时教学设计

1.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。

2.采取随文识字与集中识字相结合的方法，学会本课的生字词，并通过自由读、全班读、个别读等方式读通课文。

3.初步感知珍珠鸟的可爱、作者对珍珠鸟的关爱，感受人与动物之间的那种和睦相处的境界，从而产生爱鸟护鸟的思想感情。

【教学流程】

一、听鸟鸣引出课题，初识珍珠鸟

1.（播放鸟儿的录音）这声音好听吗？这么如音乐般动听的声音就是鸟儿们发出的。你们喜欢鸟儿吗？

2.今天也有一只可爱的鸟儿飞进了我们的课堂，它就是“珍珠鸟”。（板书课题。齐读课题）

3.下面就请大家欣赏一组图片，认识一下珍珠鸟。

二、初读课文，感知课文内容

1.让我们走进课文，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

2.课件出示：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的长句多读几遍，再想想课文围绕珍珠鸟写了什么。

3.读了课文，大家知道课文围绕珍珠鸟写了什么呢？

4.大家通过讨论交流，大体知道课文的主要内容，能按老师的提示说说课文的主要内容吗？出示：

课文先写“我”为珍珠鸟创造了的生活环境；接着写小珍珠鸟的及它由怕人到的过程；最后揭示创造出美好的境界。

三、再读课文，读通课文

刚才我们初步了解了课文内容，接下来老师想细细检查一下同学们的读书识字的情况。

1.这里有一组词语考考大家。

出示：笼子一卷干草垂蔓蒙盖

学生读。

（1）这里加点的三个字都是多音字。引导学生读正确。

（2）那什么是“垂蔓”“绿蔓”呢？（课件出示图片）让我们看着图来想一想。

学生说，教师点拨。

（3）让我们再读一读这三个词语。

在课文中这三个词都和珍珠鸟的巢有关。这是一个怎样的巢呢？谁来读读课文第一、二自然段？

大家说说看这是一个怎样的巢。（舒适、温暖、安全）

（4）这舒适、温暖、安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物。从中你看出作者对珍珠鸟怎样？让我们把作者这份深深的爱告诉给鸟儿。一起读读第一、第二自然段。

（5）不久，绿蔓丛中传出了清脆的鸣叫。有小鸟了，这需要我们一起“拨开”绿蔓来看看。

（课件出示“拨”）让我们一起来学习“拨”这个生字。用手拨，因此“拨”字是提手旁，右边特别要注意是个“发”字。“拨”和“拔”这两个字同学们在书写时要区分。请学生说说怎样记住这两个字。

跟老师一起写。（教师边板书边提示书写要点）

2.“拨开绿蔓之后”，我们看到了什么呢？自由读课文第三自然段。

（1）第三自然段中有两个词语比较难读：“雏儿”“蓬松的球儿”。谁来读读？（指名读，教师相机正音）

（2）这样读这两个词语让我们感受到小珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱之情。让我们再到课文中去看看它。齐读第三段，把我们对它的喜爱和它的可爱读出来。

3.过渡语：小家伙长得小巧可人，它的胆子也挺小的。在与作者相处的日子里，它会有哪些变化呢？请大家看第四自然段。

课件出示：起先，这小家伙只在……我用啄两下我的手指。

这段话中有一些表示时间先后的词语，你发现了吗？（“一会儿”“起先”“渐渐地”“后来”等）有了这些表示时间先后的词，这段话层次就非常清晰了。谁来读读这段话？大家边听边注意感受小珍珠鸟是怎样离“我”越来越近的。

4.过渡语：有了小家伙的存在，小屋也变得充满生机了。引读：白天，它淘气地陪伴着我——；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。再后来，我们就看到了这样一幅画面（出示课本插图）。课文哪一段是描写这一幅画面的？谁来读读课文第六自然段？

（1）多么和谐宁静的一幕啊！“案”是我们今天要学习的生字。引导学生理解“案”的意思。

（2）让我们把这个词放到课文中去，一起给这一幅图片配音。（指导读到后面要轻一点，不要把小珍珠鸟惊醒了）一起来读一读。

（3）看着图，读了这一自然段，联系下文想一想：可以用文中的哪句话来表达你的感受呢。

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（4）“信赖”是什么意思？

刚刚同学们都用找近义词的方法来理解词语。但是理解不够准确，老师在这教给大家一个方法——用逐字解词法来理解。“信”是指信任，“赖”是指依赖。在生活中你对什么人依赖？“信赖”就是信任并且就像对父母一样依赖。

四、小结

课文是指谁信赖谁呢？在鸟儿与“我”相处的过程中，“我”又是怎么做的，从而让它这么信赖“我”呢？下节课我们将从这一角度进一步展开学习。

篇9：珍珠鸟第二课时教案

教学目标：

1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学重点：

1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、创设情景，入温馨之境

1、教师：同学们，上节课我们一起认识了一种美丽可爱的观赏鸟，让我们一起说出它的名字，好吗？（板书：20.珍珠鸟）这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。

2、通过上节课的学习我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，所以作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）

3、（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全„„直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了„„

二、学习课文第三自然段

1、这是一只怎样的雏鸟呢？我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到109页，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟的句子。生自读，画出相关语句。（声音，外形）

2、指名读，相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？你从哪感觉到它的可爱呢？你喜欢吗？你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱和你的喜爱吗？还有谁也很喜爱它？给大家读一读。

4、当作者刚看到这只雏鸟的时候是怎么称呼它的？我们现在知道了雏鸟就是“小家伙”，“小家伙”就是雏鸟，那把“小家伙”换成“雏鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。

5、再读读这一段，把你对可爱的小珍珠鸟的喜爱读出来。（生齐读）

6、读了这段话，你觉得小雏儿除了可爱，还有什么特点呢？（从“探”可以看出胆小、谨慎）

三、学习课文第六小节

1、出示课件：小鸟在我的肩头睡熟了（配上摇篮曲）。师范读。

2、看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画中，我们看到了什么？（指名说）

3、是啊，睡熟了，你能小声告诉我这是怎么一回事吗？（出示第6自然段，指名读。）

4、是啊！小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当成什么了？（温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮……）

5、这小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充满爱意，如果请你给这幅画加个题目，你会写什么呢？

6、学到这儿，老师有一个疑问：这么胆小的雏儿为什么会在我的肩头睡熟了？同学们，你们有没有想过，人和鸟为什么这样亲，又是怎么样亲近起来的呢？（可能是主人不去伤害珍珠鸟。珍珠鸟就和他亲近起来了。）

四、学习课文第四小节

过渡：那么，这原本怕人的鸟，怎么和作者慢慢建立起了信赖呢？

1、轻声读读第四小节，思考：从这一小节中读到了小珍珠鸟的哪些变化。（胆子越来越大，活动范围离我越来越近，对我越来越亲近，对我越来越信赖。）

2、你能具体完整地说说这些变化吗？（指名读第四节）

3、其实，作者在写这段的时候写得特别有条理，他用了几个词，就把小珍珠鸟的变化过程串起来了，你能找到这些词吗？把它们圈出来。

4读、悟第一句话。

（1）、谁能用响亮的声音来为我们读一读第一句话？（指名读）

（2）、读得真好！你能从这一句话中体会到什么呢？注意这个“只”字。（我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去）

（3）、再读读这一句，又有什么发现？（指名说）

（抓住“只”、三个“一会儿”，通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。）

5、读、悟第二、三两句话。

（1）、出示第二、三两句话，提问：珍珠鸟的胆子变得怎么样了？从哪儿看出来的。

（2）、抓住“竟然”、“先„„便„„然后„„再”体会 “渐渐的，它的胆子越来越大”这句话。

（3）、引导说话：（出示想象话题）小家伙蹦到我的杯子上来喝茶，还要偏过脸瞧瞧我的反应，它仿佛在说：„„（生自由表达：主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）

6、读、悟最后两句话。

（1）、同座位自由读文，说说自己的感受

（2）、指名说说他们似乎在谈些什么。（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。）

（3）、如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。

（4）、引导说话：小珍珠鸟怕吗？不怕！反而友好地啄两下我的手指，仿佛在„„（出示想象话题）

（生自由表达：小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐！）

7、表面上看都是小珍珠鸟在主动亲近我，其实在它逐步变化的过程中，都有作者的影子。

找出我的举动的语句，你从中感受到了什么？

8、小结第四自然段

因为“我”对小珍珠鸟

，所以它对我越来越。

五、以读代讲学习第五自然段。

过渡：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做：

（1）引读屏显：白天

；傍晚。

（2）读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤”这个词。（3）引导说话：当妈妈在喊它回家了，它会说：„„

六、学习第七小节

1、师小结，此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。（出示，生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

2、你能把这句话改成句号结尾的句子吗？（男、女声对读，比较哪种语气更强烈？）

3、小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（师生一起配乐齐读六七小节）

七、拓展延伸

1、是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）学生谈感受。

（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）

2、为了达到美好的境界，你认为该怎么做？依照作者的呼唤，说说你的格言。

八、全文总结

篇10：搭船的鸟第2课时教学设计

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的，感受留心观察的好处。

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重难点：

教学重点：

认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。

教学难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学准备：

PPT演示。

教学过程

初读课文，品读第一自然段

1.请同学们拿出语文课本，翻到第15课。我们一起齐某某课题：15预备齐。这是一篇观察作文，那作者观察了什么呢？

2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。

（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）

作者观察得真细致呀！

作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。

作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。

作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。

总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）

精读课文，品读第二、三、四自然段

后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见XXXXXXXXXX红色的长嘴。）

我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。

小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。

作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。

填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。

看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候XXXXXXXXXX外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。

作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

ppt出示总结，齐某某

接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）

你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。

我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。

我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。

最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。

总结全文，升华主题

1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。

板书

羽毛翠绿

外形翅膀带蓝色

红色长嘴亲近美好自然

搭船的鸟人鸟和谐共处

动作冲、飞、衔、站、吞

五、课后习题

1. 它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴 ?着一条小鱼。他? 在船头，一口把小鱼? 了下去。

2. 读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

篇11：课文珍珠鸟第2课时教学设计

一、教学目标: 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会抓特点表述景物的方法。积累课文优美语言。

3．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

二、教学重点难点：

初学课文，了解大意；体会抓特点表述景物的方法。积累课文优美语言。

三、教学过程

一、导入新课

1．用“水”字组词。2．相机讲解“泉水”，读读资料袋里的知识。并板书课题：同学们，你们都预习了课文，文中的泉水

二、自读讨论，朗读体会

1．生自读课文，要求读准字音。

2．讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？学生读文找相关句子。（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？

（3）指名说一说。并相机板书珍珠泉水绿、深、清的特点。

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”训练说话：水是那样绿，绿得像……

第3段要读出泡泡的趣和美。特别要指导读好“绿得像……”这个句子。

三、练习朗读，体会感情

1、读重点段落：第4段。同学们你们还记得《我们的民族小学》这篇课文吗？你们是带着怎样一种语气读的？现在你就是作者，你会向别人怎样介绍珍珠泉呢？心情是怎么样的呢？为什么？

2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序

语文园地一

口语交际

一、谈话引入

师：小朋友，你去过哪些风景优美的地方？你家乡的风景怎样呢？让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求

1．要求：

1）讲清你介绍的这处风景在什么地方，2）有什么特点。

3）要表达出对家乡的热爱。

4）如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。5）认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚、最吸引人的同学。

四、全班交流，其他人点评或提问

五、布置在生活中的交际

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。（我的发现；日积月累）

六、我的发现

1．出示课本里的词语。

2．学生自己读词语，想想你发现了什么 3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。

4．说一说，还发现哪些词有这个特点？请学生说一说。引导学生发现更多类似的词语。

同桌互相说一说，并试着把这些词语记下来。

七、日积月累 1．我会填

（1）自己尝试填一填，指名上黑板写。（2）指名点评正确与否。

（3）说几句含有这些词语的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。2．读读背背（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

大小多少东西来往

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵

四、宽带网

1．自读教材中的导语。

2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3．抄写在摘抄本上。

4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯

八、课外拓展

介绍一下神奇的泉。

1、含羞泉：位于四川广元龙门山上。把一块小石头往泉里一扔，泉水受到回声与波震的影响会倒流。蝴蝶泉：位于云南省西部苍云山弄峰下。每年春夏季节，一群群颜色不同的蝴蝶首尾相衔，串串垂挂在蝴蝶树上，倒映在泉水碧波之中。

2、喊泉：位于安徽寿县以北5公里的地方。当有人站在泉边大声叫喊时，泉水就会大股涌出，如果小声叫喊，泉水则小股涌出。

3、姐妹泉：在河南郑州西南郊的三李村，有一对泉水，相距不远，一个温度在32℃以上，称为温泉，一个温度在18℃以下，称为冷泉。

4、香水泉：河南省睢县城南有条地下流泉，带有槐花香味，春香绵长，人称槐花水。

5、喷乳泉：广西壮族自治区桂平县西南麓有口宽、深各二尺的喷乳泉，每天早、晚九点钟左右，泉水如鲜乳一样，莹白夺目，随后又渐渐地清澈透明。

6、托币泉：在杭州西湖的虎跑泉，泉水表面张力大，投数枚钱币于杯水中不沉，水可高出杯口二三毫米而不溢出。

7、间歇泉：该泉坐落在湖南大庸市温塘乡哈溪村，泉眼中每间隔3至7分钟涌出一股泉水。

8、毒气泉：在云南腾冲县城45公里处，泉井无水，却可见到硫磺结晶等物质，并经常发出二氧化硫等气味。

篇12：13 寒号鸟第二课时教学设计

第二课时

【教学目标】

知识与能力目标：能通顺、流利地朗读课文，会写“纷”字。

过程与方法目标：分角色朗读课文，理解重点词语，品味重点词句。知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

情感、态度、价值观目标：联系生活实际，加深对故事寓意的理解。【教学重点】

紧扣课文重点词语，抓住关键词，着重体会角色之间的鲜明对比。【教学难点】

联系生活实际，加深对故事寓意的理解。【课时安排】第二课时。

教具准备：教学课件

教学过程

一、复习巩固，整体切入

出示图片，请学生用一个词来形容对故事中的寒号鸟和喜鹊的第一印象，加深学生对课文角色的印象。

二、再读课文，理清思路

（1）根据上节课的学习，课件出示文中表示天气的三个句子，请三个学生读一读，指名说这三个句子给你什么感受，从哪里感受到的？（2）三个句子表示一样冷吗？哪个句子表示天气最冷？

齐读第三句，加动作读一读，体会到天气越来越冷，理解课文的句子中“北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖”，借助图片体会比喻的手法。（3）相机出示课后题——冻得（）冷得像()，请学生照样子练一练。

（4）相机指导书写“纷”字。先引导学生观察、教师范写后学生进行书写，最后展示、点评。

（5）寒冬腊月，大雪纷飞，天气越来越冷，寒号鸟住在冷得像冰窖的崖缝里，为什么喜鹊却能住在温暖的窝？读第三自然段找一找原因。（6）哪个句子写了喜鹊的勤劳？请你读出来，生齐读。（7）从哪些词感受到它的勤劳？你能带上自己的理解读一读吗？

三、鲜明对比，思维碰撞

（一）勤劳的喜鹊忙着做窝，寒号鸟却懒洋洋地睡觉，所以就来劝寒号鸟，它是怎么劝的？请你自由读课文喝同桌找一找，划一划喜鹊和寒号鸟的对话，生汇报。

（二）课件出示两次对话，喜鹊第一次是怎么劝告的？

（三）寒号鸟是怎么想的？

（四）第二次喜鹊又是怎么劝告的？什么是“得过且过”？

（五）再读一读两次对话，男女生读，戴头饰演一演。

（六）思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？

四、总结评价，拓展延伸

（1）学习了课文，你懂得了什么道理？

（2）在现实生活中，有不少孩子也存在着像寒号鸟一样懒惰、得过且过的坏习惯，你能说一说吗？（学生举例子、师提供例子）

五、板书设计

13寒号鸟

喜鹊：勤劳，目光长远

篇13：课文珍珠鸟第2课时教学设计

【教学目的】

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、学会生字新词。背诵课文最后三个自然段。

【教学重点、难点】

理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化及原因。

【教学准备】

电脑课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、激情导入

1、同学们，在刚刚欣赏了一段优美的钢琴曲之后，我们又开始上课了。我看同学们现在还都沉浸在这优美的乐曲声中，是的，这首乐曲的旋律太美了，老师也被这优美的琴声陶醉了，不知同学们听出来没有，这首钢琴曲叫什么名字?一起告诉老师?

2、对，这就是上节课我们一起欣赏过的由德国著名的音乐家贝多芬即兴创作的一首曲子叫《月光曲》，今天这节课我们继续学习第26课《月光曲》。

板书：

月光曲

二、初步理解，筛选提炼

1、同学们，上节课我们初学了这篇课文，了解了课文的主要内容，老师并且让同学们充分地朗读了课文，同学们读得很认真。通过检查，你们已经把课文读正确、读流利了。

2、那通过读课文，你们读懂了些什么?谁来谈一谈?

3、看来，同学们读书都很仔细，收获可真不少，那大家上节课通过读课文还有没有不明白的地方?

4、刚才同学们提出的问题都很好，看来同学们读书确实动脑筋了，特别是黑板上的这几个问题提得更好，这也是今天这节课我们所要解决的主要问题。

5、同学们说说看，这两个问题怎么解决?(读书)对，读书是解决问题的好方法，我想只要同学们用心深入地去读书，发扬上节课认真读书的精神，解决这几个问题并不难。同学们有没有信心?

三、重点感悟阶段

1、学习2～5节，解决第一个问题：

⑴ 那好，下面同学们就自由朗读课文2～5节，边读边想：贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?同学们要边读书边把有关句子画下来体会体会。

⑵ 同学们看黑板，第一个问题谁解决了?谁来谈谈你的见解?

① 贝多芬看到盲姑娘爱好音乐，特别想听贝多芬弹琴。

② 对有这方面的原因，你是从哪里体会出来的?

③ 那仅仅是因为盲姑娘想听贝多芬弹琴吗?谁再来谈谈你的理解?

④ 你是从哪里看出来的?是呀，贝多芬看出盲姑娘如此贫困的家境，残疾的身体，竟还这样酷爱音乐，所以非常同情她。

⑶ 指导朗读：

① 请同学们看大屏幕(出示电脑课件)，谁能把你的体会读给同学们听一听。

② 读得不错，但不是很好，谁能读出盲姑娘对音乐的酷爱?

③ 读的好多了，但哥哥的难过心情没读出来，那妹妹是随便说说吗?她这样说是为了什么?对呀，怎样读才算安慰?同学们练习读一读这段话，谁再来试试?

④ 读得很好，谁能比她读得更好?

⑤ 下面老师请两位同学分角色朗读一下穷兄妹俩的.对话。谁当皮鞋匠?谁当盲姑娘?同学们看看他俩读出穷兄妹的心情吗?

同学们说他俩读得好不好?

如果贝多芬听了也会为你们兄妹俩弹琴的，不过不是穷兄妹俩。

2、同学们，贝多芬非常同情盲姑娘为她弹奏了一曲，已经圆了盲姑娘的心愿，那他为什么又弹了一曲呢?

⑴ 谁来读一读课文6、7两小节，其他同学边读边把有关句子画下来体会体会。

⑵ 同学们看黑板，这个问题谁读懂了，谁来谈谈你的看法?

① 盲姑娘听得入了迷，贝多芬先生吧。

② 这位同学很会读书，也找到了这个句子，请同学们看大屏幕。

(出示电脑课件。)

③ 你说一说从这句话中你体会到了什么?

(不仅爱音乐，也懂音乐。)

④ 对，这是一方面的原因谁再来谈谈你的见解?

⑶ 请同学们看大屏幕(出示电脑课件)谁能读出盲姑娘此时的心情?试一试好吗?

⑷ 读得不错，盲姑娘激动的心情你读出来了，但语气很不够。

⑸ 同学们想一想，盲姑娘此时的心情除了激动，还有什么?

(惊喜。)

⑹ 对，盲姑娘又激动，又惊喜，谁能读出这种语气?

⑺ 同学们就像她这样齐读一遍。

四、学习联想部分

1、同学们，当贝多芬怀着激动的心情，借着清幽的月光，再一次弹起那美妙的乐曲时，穷兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，他们仿佛看到了一种什么景象?谁能用一句话概括的说一说?说不出来不要紧，俗话说的好读书百遍，其义自现同学们现在默读第九自然段，书上写得很清楚，老师相信你们一定能找到。

2、那是一番什么景象?谁来读一读课文?

3、请同学们看大屏幕(出示电脑课件)，默读这一番景象，边读边体会，从穷兄妹俩仿佛看到景象中，你觉得这首乐曲中的曲调是怎样变化的?开始怎样?接着呢?最后又怎样?

4、下面同学们就以小组为单位互相讨论。

5、下面谁来说一说这首乐曲开始声音和节奏怎样?你是从哪里体会出来的?

(出示电脑课件。)

6、接着呢?你是从哪句话看出来的。

(出示电脑课件。)

7、最后这首乐曲中声音和节奏怎样?你从哪里体会出来的?

(出示电脑课件。)

8、看来同学们也具有一定的音乐天赋，也懂音乐。这样吧，我们也来欣赏一下这首乐曲，老师看谁能被这优美的琴声所陶醉?

9、同学们都被陶醉了，那你们想象到那月光照耀下的大海了吗?

10、那同学们能不能伴着乐曲来朗读一下这番景象?同学们先伴着乐曲练习朗读一读。

(电脑音乐。)

11、那下面谁来有感情地朗读一下这番景象?

12、谁还愿意读一读?

(电脑音乐。)

13、下面就让我们一起进行一段配乐朗读，同学们说好不好?(电脑配乐)同学们读的好极了，这番景象太美了，这么美的文章如能背下来该有多好啊!同学们课下试着背下来好吗?

五、总结(放音乐)

同学们，刚才老师被优美的琴声和你们有感情的朗读深深地陶醉了。是的，美妙的音乐不仅可以陶冶我们的情操，而且给我们的生活带来乐趣。就让我们记住贝多芬这个名字吧。正因为有了他这样的音乐家，我们才可以欣赏到这么美妙的音乐，在这里老师也希望同学们能像贝多芬一样，奏出我们生活的最强音，平时认真读书、努力学习。

最后，让我们在这优美的乐曲声中结束这堂课吧。下课!

【板书】

月光曲

为什么弹?

篇14：搭船的鸟第一课时公开课教学设计

1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦”等字。

2.联系单元整体，初步了解单元内容，明确本单元的语文要素。

3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。

4.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。

【教学重点、难点】

体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。

【教学过程】

一、单元导读，明确观察任务

1.同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”你怎么理解这句话?

2.这是统编本三年级上册第五单元导读语中的一句话，这一单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，“仔细观察，把观察所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观察，一起来看看这一单元的课文，看看作者观察了些什么。

3.小结：观察的事物既可以是动物，还可以是植物、水果。这节课就让我们走进这一单元的第一篇课文《搭船的鸟》，看看作者是如何细致观察的。

【设计理念：立足单元语文要素，整体导读单元课文，梳理单元内容，使学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系和文化主题有一种感知，从而使得学习目标更明确。】

二、初读课文，梳理观察对象

1.初读课文，读准生字，读通句子，想想作者对哪些事物和场景做了细致观察。

2.作者对哪些事物和场景做了细致观察?(生交流)

3.小结：作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。

【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。】

三、聚焦段落，感受观察之妙

1.走近翠鸟，紧抓特点来观察。

在这样一次普通的旅途中，作者看到一只怎样的翠鸟呢?画出文中相关的句子。

出示：

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

(1)读着这些句子，你认为这是一只( )的翠鸟。

(2)个性化朗读，你从哪里感受到它的美丽?(出示翠鸟图)

预设：颜色(翠绿、蓝色、红色)

(3)自由读，想一想作者是怎么向大家介绍这只翠鸟的。(师生合作读句子)

预设1：部位(羽毛、翅膀、长嘴)。

预设2：对比。认读“鹦鹉”。

预设3：整体到局部。

(4)这是一次多么奇妙的遇见，翠鸟静静地站在那里，犹如在画中一般。

我看见一只( )站在船头，多么( )啊!它的羽毛是( )，翅膀带着( )，比鹦鹉还漂亮。它还有一张( )。

2.拓展画面，首次创作学观察。

(1)翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位?作者为什么不一一把它写出来呢?

(2)我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到，只要抓住最主要的特点来写就行了。

(3)出示另一只鸟图，学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来说一说。

这是一只多么( )的小鸟!

(4)写一写：任选一幅图(祟小狗图、小猫图、孔雀图)，学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来写。先写出小动物的名称，写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。

(5)指导写作，现场评析：猜一猜他写的是什么?是怎么猜出来的?

(6)小结：同学们不仅会仔细观察，还会按照从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达，真会学习。

3.走进雨天，多种感官同观察。

(1)我们的世界是一个丰富多彩的世界，有时候光用眼睛看还不能发现事物的美好，还可以——(用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。)

(2)(出示第1自然段)在这一自然段中，作者还用了哪些感官来观察?(耳朵)你是从哪里看出来的?

出示：

天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

(3)认读“沙啦”，这种表示声音的词我们叫它拟声词，用上这样一些拟声词，会让人更有画面感。(生有感情朗读)

4.回归画面，二次创作再观察。

(1)回归刚才写的画面(出示动物图片)，提示学生用上多种感官去观察。

(2)二次创作，让习作更出彩。

(3)交流反馈。

(4)小结：用上多种感官去观察，小动物的形象就更活灵活现了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，就让我们去看翠鸟捕鱼吧。

【设计意图：聚焦重点段落，了解作者抓住特点、仔细观察和运用多感官观察并进行表达的手法，在朗读想象中感受作者的观察细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观察到会多种观察。这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象，培养学生观察事物的能力，又能增强教学的成效，达到内化语言的目的。】

四、观察生字，书写汉字之美

出示：

翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦

1.观察“翠”的羽字头和“羽”的區别。

2.觀察“口”在不同部位的写法。

【设计意图：抓住生字特点，仔细观察，明确“羽”作为羽字头的变化。对比有“口”字偏旁的5个字，观察“口”在不同部位的写法，通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。】

【教学反思】

教学本课时，笔者纵观单元整体，立足单元语文要素，以 “观察”为线索串起整堂课，和学生一起仔细观察，习得观察方法，学会迁移运用，为后面的单元习作打下坚实的基础。

一、聚焦单元，明确观察任务

课前，我布置学生去了解整个单元的课文分布(两篇课文和两篇习作例文)，发现观察对象的范围之广。统编本教材为学生提供了各种写作对象的例子，让学生有章可循。整体关注单元课文，鼓励学生自行梳理单元内容，是想让学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系有一种感知，学习目标更明确。

二、聚焦习题，梳理观察对象

统编本教材课后练习题是编者针对课文特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。教材强调课后习题的作用，梳理课文脉络的时候，教师可以从课后习题出发，适当变通，引导学生梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。