新建 《学会合理消费》教学设计

新建 《学会合理消费》教学设计（精选12篇）

篇1：新建 《学会合理消费》教学设计

《学会合理消费》教学设计

石门寨学区初级中学主备人：李玲审定：九年级思品组

一、教学目标

1.了解随着社会经济的发展，人们消费观念的变化.2、通过探讨与交流，培养学生良好的消费观念，掌握合理消费的技巧和方法.3、增强学生的合作交流能力和分析解决问题的能力。

二、教学重点：如何进行合理消费

三、教学难点；树立绿色消费观念

四、教学方法： 小组合作学习，情境创设法，自主学习等

五、学情分析：

学生在八年级已经学习过消费者的合法权益的相关知识，对消费已经有了初步的认识和理解，再加上

学生已经具备一定的消费观念和消费能力，因此，这节课的设计主要是以学生的小组学习为主，通过小组的交流和学习解决他们遇到的现实问题，既有说服力，学生也易于接受。

六、学法：本着以生为本

七、课前准备：

教师制作多媒体课件，学生充分预习，调查家庭消费情况。

八、教学过程

（一）恰当导入，激发兴趣

歌曲导入《等我有钱了》，你将怎样支配呢？

（二）检查预习，奠定基础

以小组为单位检查预习作业完成情况，小组内解决存在的问题，若有解决不了的，在全班解决。

设计意图：通过合作交流后，本课简单的、基础的知识都能解决，同时也培养了学生解决问题的能力。

（三）小组合作，克难攻关

1、设置情境——小丽和妈妈去逛街

设计意图—通过具体情境的设置，让学生思考和反思自己的消费观念

2、小品表演

思考：小雨和同伴的行为体现了什么消费观念？

3、小组合作探究——为什么绿色消费，现实生活中该怎么做？

师要适时引导学生，重点对绿色消费进行推介，还有学生中存在的攀比心理，盲目心理等。

设计意图——对知识进行拓展的同时，培养学生的合作交流能力，注重学生情感态度价值观的教育。

4、情境设置——小丽去购书，让学生认识到要学会精神消费。

5、、制作消费宝典

小组讨论交流后，由学生板书主干消费观念。

设计意图——课堂练习，巩固强化，查漏补缺

（四）巩固练习，巩固所学的知识

（五）总结本课，布置作业

学生反思自己的消费行为有哪些不合理的地方?怎样改进？

作业：请同学们根据本课学习，制定一份符合自己实际情况的消费计划。

九、板书设计 1）、学会理性消费。

学会合理消费2）、学会适度消费

3）、绿色环保消费

4）、学会精神消费

十、教学反思

篇2：新建 《学会合理消费》教学设计

(1)知识与能力：了解人们的消费方式及消费观念的变化;教会学生学会合理消费和科学理财;提高适度消费，理性消费的能力。

(2)情感态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，帮助学生理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心里，确立节俭消费观和绿色消费观，提高积极参与社会经济生活的热情。

(3)过程与方法：通过创设情景、调查、案例分析，课堂讨论等方法，对消费调查，生活实例及社会现象的剖析在体验、思考和解决问题的过程中学会消费学会理财。

篇3：新建 《学会合理消费》教学设计

引入:

引用两则材料:某地有个青年农民, 从4000元起家, 成为拥有几亿资产的个体企业家。面对巨大财富, 他并没有拿这些钱去买豪华汽车、吃山珍海味, 而是用这些钱去发展生产, 支援贫困地区。南方某市曾发生一起怪事:两“大款”在某高级饭店吃完饭后, 大款甲看到大款乙给服务员的小费比自己多, 于是就当着他的面撕掉一百元大钞, 乙也不甘示弱, 撕掉五百元, 如此往来, 两人搞起了撕钞票大赛。让学生分析这两种不同的消费观, 然后回答哪一种是正确的消费观。从而引出本节课内容。

探究:

学生自己探讨、得出结论。知道生产与消费的关系, 分析消费在社会再生产过程中的作用, 针对学生中存在的不良消费现象, 并结合社会上存在的“面子式”、“露富式”、“超前式”、“实惠式”等不同消费方式, 进行探究, 教师作正面引导, 使学生全面理解什么是积极合理的消费观, 从而帮助学生树立积极合理的消费观。

内容如下:

(1) 生产和消费的关系:生产决定消费, 消费反作用于生产

(2) 消费在社会再生产过程中的作用

(1) 消费是生产的目的和动力

(2) 消费创造出新的劳动力, 提高劳动力的质量

(3) 消费提高劳动者的生产积极性, 提高劳动生产率

(3) 树立正确的消费观

(1) 适度消费

(2) 结构合理

(3) 方式健康

(4) 艰苦奋斗、勤俭节约

展示:

以小组教学和讨论的模式, 进行小组之间的合作和比赛, 围绕如何树立合理的消费观, 让学生利用课前准备的有关内容进行当场设计, 充分发掘学生的潜能, 全班分为4个小组, 各个小组自我准备, 自我分工, 回答教师提出的问题, 反驳其他小组的观念。教师利用多媒体显示准备好的材料, 设计好问题, 引导学生归纳总结, 并对各小组进行评比。

总结:

展示背景材料:温总理近来一直和人们演算“十三亿的乘除法”。他说:“人多, 不发达, 这是中国的两大国情。中国有13亿人口, 不管多么小的问题, 只要乘以13亿, 那就成为很大很大的问题;不管多么可观的财力、物力, 只要除以13亿, 那就是很低很低的水平。这是中国领导人任何时候都必须牢牢记住的。”结合这一问题, 让学生一边看一边思考如何理解温总理的话, 从而升华到对我国基本国情的认识, 认识到在目前我国人均资源占有率较低的情况下, 艰苦奋斗、勤俭节约的重要意义。在此基础上进一步抛出问题:作为新世纪的建设者和接班人, 我们青少年应该怎么做?我们应该有什么样的具体表现和行动?让学生进一步进行理性分析和行为反思。

反思:

由于教学对象是中等职业类学校的学生, 学生的学习基础、学习能力和学习动力跟普通高中相比还是有点距离, 对文化基础课特别是政治课的学习完全处于被动状态, 因而在教学中如何调动学生学习积极性尤为重要。本节课教学我采取小组教学和讨论的模式, 让学生通过积极参与课堂中的活动, 能够体验并分享成功的喜悦, 增强了学生的自尊自信。活动使学生通过动手、动口, 培养了实践能力和口头表达能力;通过讨论, 提高了判断是非能力, 并真正做到理论联系实际。以小组为单位, 组织参与活动, 充分体现团队精神与智慧, 也是培养学生学会与他人合作的途径和方法。

采取小组讨论教学的一大特点就是使学生人人都参与, 由个体活动变为集体活动, 并能营造宽松的氛围。但小组讨论不是简单地把学生面对面地安排在一起就能达到教学目标的, 在小组讨论时经常会出现跑题、冷场或争执等情况。学生由于本身知识水平有限, 自控能力也不强, 在讨论时很容易出现讨论一会儿后就无话可说了, 从而开始闲聊其他的内容, 表面看起来却很激烈。因此, 教师在组织小组讨论教学时要选择适合学生特点的讨论内容, 在讨论过程中适时引导学生找到讨论的矛盾所在, 触发学生情感, 尽量做到让每一个学生都能初步形成自己的观点。在确定小组发言代表时实行轮流制, 避免一些胆大的同学一手包办的情况, 鼓励学生人人参与, 使那些不善言谈的学生也有参与和表现自己的机会, 使每个学生在讨论时都有事可做, 遇到困难互相帮助, 共同成功。

篇4：新建 《学会合理消费》教学设计

引入:

引用两则材料:某地有个青年农民,从4000元起家,成为拥有几亿资产的个体企业家。面对巨大财富,他并没有拿这些钱去买豪华汽车、吃山珍海味,而是用这些钱去发展生产,支援贫困地区。南方某市曾发生一起怪事:两“大款”在某高级饭店吃完饭后,大款甲看到大款乙给服务员的小费比自己多,于是就当着他的面撕掉一百元大钞,乙也不甘示弱,撕掉五百元,如此往来,两人搞起了撕钞票大赛。让学生分析这两种不同的消费观,然后回答哪一种是正确的消费观。从而引出本节课内容。

探究:

学生自己探讨、得出结论。知道生产与消费的关系,分析消费在社会再生产过程中的作用,针对学生中存在的不良消费现象,并结合社会上存在的“面子式”、“露富式”、“超前式”、“实惠式”等不同消费方式,进行探究,教师作正面引导,使学生全面理解什么是积极合理的消费观,从而帮助学生树立积极合理的消费观。

内容如下:

(1)生产和消费的关系:生产决定消费,消费反作用于生产

(2)消费在社会再生产过程中的作用

①消费是生产的目的和动力

②消费创造出新的劳动力,提高劳动力的质量

③消费提高劳动者的生产积极性,提高劳动生产率

(3)树立正确的消费观

①适度消费

②结构合理

③方式健康

④艰苦奋斗、勤俭节约

展示:

以小组教学和讨论的模式,进行小组之间的合作和比赛,围绕如何树立合理的消费观,让学生利用课前准备的有关内容进行当场设计,充分发掘学生的潜能,全班分为4个小组,各个小组自我准备,自我分工,回答教师提出的问题,反驳其他小组的观念。教师利用多媒体显示准备好的材料,设计好问题,引导学生归纳总结,并对各小组进行评比。

总结:

展示背景材料:温总理近来一直和人们演算“十三亿的乘除法”。他说:“人多,不发达,这是中国的两大国情。中国有13亿人口,不管多么小的问题,只要乘以13亿,那就成为很大很大的问题;不管多么可观的财力、物力,只要除以13亿,那就是很低很低的水平。这是中国领导人任何时候都必须牢牢记住的。”结合这一问题,让学生一边看一边思考如何理解温总理的话,从而升华到对我国基本国情的认识,认识到在目前我国人均资源占有率较低的情况下,艰苦奋斗、勤俭节约的重要意义。在此基础上进一步抛出问题:作为新世纪的建设者和接班人,我们青少年应该怎么做?我们应该有什么样的具体表现和行动?让学生进一步进行理性分析和行为反思。

反思:

由于教学对象是中等职业类学校的学生,学生的学习基础、学习能力和学习动力跟普通高中相比还是有点距离,对文化基础课特别是政治课的学习完全处于被动状态,因而在教学中如何调动学生学习积极性尤为重要。本节课教学我采取小组教学和讨论的模式,让学生通过积极参与课堂中的活动,能够体验并分享成功的喜悦,增强了学生的自尊自信。活动使学生通过动手、动口,培养了实践能力和口头表达能力;通过讨论,提高了判断是非能力,并真正做到理论联系实际。以小组为单位,组织参与活动,充分体现团队精神与智慧,也是培养学生学会与他人合作的途径和方法。

采取小组讨论教学的一大特点就是使学生人人都参与,由个体活动变为集体活动,并能营造宽松的氛围。但小组讨论不是简单地把学生面对面地安排在一起就能达到教学目标的,在小组讨论时经常会出现跑题、冷场或争执等情况。学生由于本身知识水平有限,自控能力也不强,在讨论时很容易出现讨论一会儿后就无话可说了,从而开始闲聊其他的内容,表面看起来却很激烈。因此,教师在组织小组讨论教学时要选择适合学生特点的讨论内容,在讨论过程中适时引导学生找到讨论的矛盾所在,触发学生情感,尽量做到让每一个学生都能初步形成自己的观点。在确定小组发言代表时实行轮流制,避免一些胆大的同学一手包办的情况,鼓励学生人人参与,使那些不善言谈的学生也有参与和表现自己的机会,使每个学生在讨论时都有事可做,遇到困难互相帮助,共同成功。

采取小组讨论教学形式,不仅能够使学生把所学知识通过活动转化为实践,而且能使学生把理论转化为实际,提高自己各个方面的能力,促进学科思维,对政治学科的发展也是大有好处的。

篇5：《学会合理消费》教学设计

1．情感态度与价值观目标：学生通过参与“临时家庭”的活动学会理智对待消费，从而逐渐摆脱消费中的攀比虚荣心理，增强合理消费、合理理财的意识，树立合理的消费理财观。2．能力目标：学生通过课前调查、课堂讨论，开始学习从参与社会经济生活的角度思考问题，从而逐渐走出消费的误区，体会树立合理消费，合理理财的意识并提高消费理财的能力。3．知识目标：学生通过课前调查、参与“临时家庭”的活动掌握一些关于消费、理财的知识、窍门和原则，逐步学会理财，学会合理消费。

二、教学重点

学会理财，合理消费。

三、教学难点 学会合理消费、确立绿色消费观。在现实生活中能从知到行，真正有效地提高这方面的能力。

四、教学策略

体验式、探究式教学方法

五、教学过程

[课前调查]：见附件

通过调查，发现在所教班级学生中存在这样的现象： ①花钱没算计。

②不懂得节俭：他们单纯地将消费与花钱画上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，花钱没有算计，不懂得节俭，没钱就向家长要，用家长的话说，就是孩子们“不当家不知柴米贵”。③攀比风盛行：在日常生活中我发现理工附中有很多学生穿上千块钱的名牌鞋，用名牌书包，他们缺少艰苦朴素的精神，攀比之风盛行。我曾经在一个班做过调查，穿耐克、阿迪达斯这样大品牌鞋的学生占学生总数的33%；穿乔丹、李宁、361°这样一般品牌鞋的占57%；穿小品牌鞋的占10%。

④缺乏理财观：所教学生普遍缺少消费理财的经验和理论，无法做到理性消费，甚至走进消费的误区，而他们自己往往没有觉察。

因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。[教学准备] 学生的准备：

根据学生家庭和能力情况，成立8个“临时家庭”。给每个“家庭成员”分配了具体的任务（了解到我校学生一般家里都有条件上网，查阅资料非常方便，因此布置了以下内容）： ①调查自己家庭的一年的收入和消费情况，列出表格。

②了解家庭中一年的基本开销有哪些，大致占家庭年收入的比重。④初步了解银行、债券、股票、保险、贷款知识。教师的准备：

①根据学生家庭和能力情况，给学生分了8个学习小组。②指导学生完成课前准备。

③精心设计学生的活动，对家庭成员新年愿望的设计尤为细致，愿望中涵盖了教学的三维目标，为突破教学重难点铺垫了台阶。泰山虽险，但人人都能上去欣赏山顶的美景，就是因为她搭设了台阶，安装了缆车。我相信教学也是一样的道理，只要搭设合适的台阶，是可以让任何一个学生都能突破难关到达知识的顶峰的。导入：营造氛围，引出消费 播放电影《大腕》片段 教师引导学生讨论：

1．这样花钱存在哪些不妥的地方？ 2．这样花钱会有什么后果？

教学环节一：初步探究：临时家庭，话说消费 请学生出示自己家庭收入与消费调查表： 家庭年收入 消费支出

水电、煤气、吃饭、穿衣、物业费、学费、医药费、娱乐消费、购物、交通、礼尚往来、电话费、信息费、买书、请家政服务员等 比重

物质生活消费

精神生活消费

休闲

教师引导学生思考并总结：

1．在这些开支中，哪些是维持生活的必要开支？

2．哪些是物质生活消费？哪些是精神生活消费？哪些是劳务、休闲方面的消费？ 3．食品性支出占整个消费支出的比重叫恩格尔系数，比重越高，生活质量越差。

恩格尔系数：居民的食品性支出占整个消费支出比重的系数。高于60%认为是绝对贫困；60%到50%之间是勉强度日；50%到40%认为是小康；40%到20%认为是富裕。4．精神生活消费、劳务消费比重越高，生活质量越好。教学环节二：深入探究：临时家庭，消费比拼 深入一探：消费理财，我来当家

活动规则：组建6人小组，将全班分为8个家庭。评选最佳消费理财“家庭”，家庭情况如下：

爸爸是某企业的工程师，每月收入9000元，妈妈是某中学教师，每月收入5000元。儿子小明上初一，每天在校吃饭，每月付出伙食费200元。家庭存款80万元。爸爸妈妈平时很少锻炼，妈妈身体不太好。新年伊始，一家人坐在一块向当家的爸爸提出如下愿望„„ 妈妈说：“每天站在讲台上，腰酸胳膊疼，平时又没有时间锻炼，买台全身按摩椅，健身工作两不误”。小明说：“我想考完试后，约几个同学一起去歌厅唱歌。” 爸爸说：“家中电视机还是29英寸的，用了很多年了，趁现在彩电行业竞争激烈，液晶、等离子彩电都大幅度降价，换台某某牌43英寸液晶电视吧，我们同事说这个牌子不错。” 小明说：“早听说海南的风景特别美，我想在这个暑假里我们全家去海南旅游一次怎么样？” 妈妈说：“我还想办一个某美容店的美容金卡，某某美容院好像不错，老做广告，我可不想让我的学生说我这老师多大了，看上去这么老”。小明说：“我们同学穿了双新款的耐克鞋，太帅了，我也想要一双。”（引导学生做理性消费者，不跟风，不攀比，多一些理性，少一些盲目）爸爸说：“我看还是买辆家用轿车吧，老也拍不着号，要不买一辆电动汽车吧，现在技术成熟了，北京的电动汽车的充电桩分布越来越多，国家还有补贴，环保又有品位，有了它，出行多方便呀。”（引导学生在消费的过程中树立节约的观念、环保的观念和绿色消费的观念）大家都想让自己的愿望实现，这可难坏了爸爸。同学们你能帮助这位爸爸吗？

按他们本月的收入与支出情况来预测，能满足他们全家的愿望吗？不过，如果订个规划，合理安排开支的话，在一段时间之内完成应该是没有问题的。任务：

1．影响这家人选择商品的因素有哪些？你认为影响人们购买商品的因素还有那些？ 2．这家人购买商品时，看重产品的哪些因素？你认为人们购买商品还应看重哪些因素？ 3．制定1年规划，决定先买什么、后买什么？或不买什么？说明理由。4．细化1年规划，如何安排你家每月的生活开支、收入又该如何分配呢？ 小组讨论，交流各自设计方案。

教师归纳：合理消费，树立正确的消费观念。1．消费前：

①可以先做出预算，把钱花在关键的地方。②避免非理性消费。

③不与周围的人进行盲目攀比，不浪费金钱。

2．在消费的过程中：应该用环保的眼光去选购商品。（绿色消费）3．物质生活水平提高，应该有适度的消费，但要节俭。4．在满足基本的物质消费后，更应该注重精神上的追求。

5．我国未成年人保护法规定：不允许未成年人进入营业性舞厅、网吧等不适宜未成年人活动的场所。

教学环节二：深入探究：临时家庭，消费比拼 深入二探：你不理财，财不理你

活动：各个家庭到老师处领取新的家庭收入或支出任务： 1．奶奶突然生病，需手术费2万元。2．爸爸年底发了1万元奖金。

3．小明学校和美国一中学组织互访活动，小明也想参加，需费用1万元。

4．小明的爷爷奶奶身体不好，爸爸打算把他们接来一块住，急需买房。爸爸看中一个新开发的楼盘，房子面积130平方米，2.8万元/米。（需首付30%房款）5．家里需要装修房子，需5万元。

6．小明参加假期补习班，学费用2000元。7．小明考上住宿高中，学缴费1万元。

8．爸爸老家的亲戚家里有急事向爸爸借钱2万元。任务：重新规划自己的1年规划。讨论：

1．暂时用不着的钱怎样规划？

2．突发事件的开支是怎样规划的？ 教师归纳：学会理财

在金融投资领域我们应知道： 1．储蓄──是一般人都会做也愿做的，因为资金有保证，可靠。

2．债券、股票、邮币卡、外汇──这些项目投资收益比银行利率收益大，同时风险也大，所以说股市有风险，投资要谨慎。

3．保险──人寿险、健康险、意外伤害险、应急保险。教学环节三：我理我财，小鬼当家

拓展活动：与家长协商好，当一个月的家。教师小结：

随着经济的发展，人们的消费观念发生变化，作为中学生的消费者要有现代的经济头脑，学会理财，合理消费。

六、板书设计 消费前 消费中 ↓ ↓

先预算 适度点 要理性 环保点 不攀比 绿色点 会理财 精神点

七、教学反思

根据教学目标和学生情况，我精心设计学生活动。组建8个6人小家庭，课前8个家庭在教师指导下行动起来，调查家庭收入支出情况，了解某些商品的价格，初步了解基本理财知识。课堂上从始至终8个家庭都在教师引导下，根据家庭成员的愿望，根据家庭的突发事件，积极投入讨论，制定本家庭的1年财政规划。随着课堂进度的深入，教师学生围绕消费、理财，不断质疑、答疑，层层递进，剥茧抽丝，一气呵成，痛快淋漓地完成整个教学目标。

本课充分发挥学生的主体地位，利用多媒体平台和小组合作探究的方式，力图创造宽松的、自由讨论的教学情境，引导学生积极思考、主动参与。通过教师问题的设置和高矮不一的台阶的搭设，引导不同层次的学生自己上台阶，自己摘果实，学生自主探究学习的过程，就是学生逐步增强合理消费、合理理财意识的过程，就是学生逐步树立合理的消费理财观的过程。在教学实践中，我意识到在突发事件的讨论中，给予学生的时间如果再充分些就会收到更好的效果。在师生互动环节，有些学生所了解的消费、理财知识非常丰富，提醒我要进一步地去学习和实践有关理财的知识。

篇6：学会合理消费教学设计

河北省邢台市宁晋县第三中学陈小芳

一.教材分析

《学会合理消费》主要讲述的现实生活中与我们密切相关的消费。随着社会的发展，消费内容，消费观念不断地发生变化，如何学会消费已成为中学生必须具备的知识与技能。帮助学生学会合理消费，确立绿色消费观是本课的教学重点与难点。如何摆脱空洞的说教，结合学生已有的知识和自身体验，使学生在思想感情上认同和接受正确的消费理念，并运用于日常生活是解决本课教学重点与难点问题的突破口。二．学情分析

九年级学生学习经济方面知识的兴趣浓厚。但是学生用理论知识解释经济生活中现实问题的能力欠缺。因此，在教学过程中，教师着重从学生比较接近的日常经济生活出发，培养学生正确的消费观念，提高学生理财的能力。

随着人们生活水平的提高，家长给孩子的零用钱也逐渐增加，而如何使用这些零用钱，学生大多比较随意。部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。三．教学目标：

（一）情感、态度与价值观：帮助学生理智对待消费，确立节俭消费观和绿色消费观。

（二）知识与技能：学会合理消费、提高理性消费的能力。

（三）教学重点：帮助学生学会理性消费。

（四）教学难点：帮助学生学会合理消费，确立绿色消费观。

四．过程与方法：通过创设问题情境和对生活现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费。五．教学过程：

（一）导入新课

直接导入，在日常生活中我们应如何学会合理消费呢？今天我们通过一些生活情景一块来探讨这个问题。

（二）教授新课：

1.情景一：星期天返校父母给了小红300元，让小红买些学习用品，剩下的作为这周的生活费，在超市小红看中了一款比较贵的复读机，价格800元，同宿舍的丽丽也有，小红非常喜欢，小红该如何选择呢？ 学生思考讨论

教师总结：显然小红此时手中的300元对于买复读机的800元远远不够，而这300元还包括小红本周的生活费，如果小红此时购买是一种非常不明智的选择，因此这告诉我们：消费前：

（1）作出预算，把钱花在关键的地方。

（2）避免非理性消费，在能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品。

（3）不盲目攀比、不浪费金钱。2.情景二：小红在超市 买完学习用品是自带塑料袋呢？还是用一次性塑料袋？

中午在外就餐，是用一次性筷子？还是？

思考我国的环境现状资源现状，小红的选择应该是？

学生思考我国的环境现状及白色污染的危害，思考我国的资源现状，尤其是森林资源的匮乏与一次性筷子和一次性塑料袋的问题相结合展开讨论。教师小结：注重可持续发展，提倡绿色消费，多媒体展示绿色产品的标志（1）认清绿色食品标志—保护自身健康（2）选用无氟制品——保护臭氧层（3）购买无磷洗衣粉——防止水污染（4）购买环保电池——防止汞污染……

这样既有利于我们的身体健康，也有利于社会的可持续发展。

小结二：在消费的过程中，我们应用环保的眼光去选购商品,追求绿色消费 3.情景三：小红的爸爸升职了，宴请同事庆祝，在大家点完菜后，小红的爸爸又多点了好多的价格昂贵的菜，一顿饭花了五千多，结果吃了还没一半，引来服务员异样的目光。对此你怎么看？ 学生分小组思考讨论探究。

教师总结：勤俭节约是中华民族的传统美德，一粥一饭当思来之不易，到今天我们仍然提倡“光盘行动”“厉行节约反对浪费”因此在物质生活水平提高的今天，我们应适度消费，节俭消费。

4.情景四：国庆开始了，怎样过一个有意义的假期呢？丽丽：我要让妈妈给我买好看的衣服，带我吃好吃的大餐。

明明：我想去旅游，想去看战狼电影，想去图书馆看书。你的选择是？ 学生分小组讨论

教师总结：一本好书，一次愉快的旅行，一部有意义电影，不仅可以开阔我们的眼界，也可以带给我们更多精神上的享受。因此我们应注重提升生活品质，注重精神消费 课堂小结：

消费前：

１、作出预算，把钱花在关键的地方。２、避免非理性消费，在能够承受的范 围内购买物有所值、经济实用的商品。３、不盲目攀比、不浪费金钱。消费中：

１、讲环保，追求绿色消费。２、讲节俭，追求适度消费。

３、讲品质，注重精神消费 课堂练习：

1.学会合理消费，中学生应该（）

A互相攀比

B 超前消费

C绿色消费

D想买什么给父母要钱

2.下列属于健康文明消费方式的是（）

A用零用钱吸烟

B 进行赌博

C买学习用品

D浏览不良网站

3.些列属于不合理消费的是（）

A作预算，把钱花在关键的地方。B购买物有所值、经济实用的商品。

C不盲目攀比、不浪费金钱。

篇7：学会合理消费教学反思

《学会合理消费》内容相对于前两框内容，更接近学生生活实际，我觉得很简单。但在实际的讲解过程中却发现了一些没有预设到的问题。第一在二班讲课时“学会理财，合理消费”这个问题中绝大多数的人根本没有理财观念：买东西没考虑过提前预算，没有节余的零用钱，这对于下面的一个问题，物质消费与精神需求相协调的讨论有碍，讲课节奏有点赶，还没有放开。

第二再三班讲课时没有充分调动起学生的积极性，《中学生零花钱使用情况调查表》的活动没有讨论，这个可能是采用的学案教学有关，学生还不太适应。本框的教学是为了帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。在本框的教学中我主要运用了比较法和启发引导法，多媒体教学等多种教学方法。

通过本节课的教学，我觉得在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，特别要讲究引导的方法，以学生活动讨论为主，教师讲解点评为辅。更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。本课的课堂学生兴趣较浓厚，联系学生实际，引发学生的一些话题，气氛较活跃。但我的困惑是：如何对学生小组讨论进行恰当的课堂评价，我觉得较难把握。在今后的教学过程中，我会更加精心备课，运用更好的教学方法把课本回归生活，让孩子们真正能从课本中学到知识，学到经验，并且应用于生活。

篇8：新建 《学会合理消费》教学设计

一、调查情况说明

1. 调查对象

本调查以位于洛阳市的河南科技大学和洛阳理工学院的大学生为调查对象, 进行随机性匿名问卷调查。接受调查者共2000人, 均为这两所学校在校大学生。

2. 调查方法

本次调查主要采用发放自填式调查问卷的调查方式。问卷内容是根据大学生消费的相关情况自行设计, 经预试、反复修改后形成, 涉及大学生基本生活消费、学习消费、娱乐消费以及消费期望四个方面。问卷题型主要采用选择题的形式。本次共发放调查问卷2000份, 其中河南科技大学1000份 (男生437人, 女生563人) , 剔除无效问卷44份, 收回有效问卷956份, 有效率95.6%;洛阳理工学院发放1000份 (男生607人, 女生493人) , 剔除无效问卷58份, 收回有效问卷942份, 有效率94.2%。接受调查的大学生的平均年龄为20.8岁。

3. 资料处理

全部原始数据采用EXEL2003进行分析和统计。

二、大学生消费现状及调查结果分析

通过问卷调查收集到的数据, 发现洛阳市大学生消费结构有以下几项特征:

1. 大学生的主要消费来源仍为父母, 且其月可支配费用成“橄榄状”

调查显示, 以父母作为主要生活费来源的人数占到了82.26% (见表1大学生经济来源统计表) 。相较于单纯依靠贷款、助学金而言, 大多数学生还是很愿意通过兼职打工来赚取部分生活费用。

在我们进行的问卷调查中, 有75.3%的同学希望通过兼职打工养活自己;表示非常不愿意、不愿意和比较不愿意的同学共占24.7%。 (见图1大学生月是否愿意做兼职的饼状图) 持此观点的大学生认为大学时期应该专心读书, 兼职打工的机会成本太大, 得不偿失。

与此同时, 我们发现大学生每月可支配的生活费总额分布呈现为“橄榄状”, 并主要集中在300元~500元和500元~800元这一幅度之间, 分别占样本总量的37.55%、34.28%。少于350元或多于800元的两极分化现象比较少。每月可支配额在800元以上的学生所占比例并不高, 仅为16.77%, 有12.40%的大学生每月可支配生活费总额在300元以下 (见图2大学生月可支配费用饼状图) 。

2. 通讯网络费用过高, 成为电子产品、高科技产品的最大消费者

进入物质生活与精神生活同样丰富的今天, 大学生们不再满足于两点一线的单调生活, 他们的消费已明显呈现多元化趋势, 影音娱乐已经成为他们的消费热点。在被调查人群中, 手机的拥有率高达98.43%, 其中78%的贫困生也拥有手机。

调查发现, 64.86%的同学每月的手机费用集中在50元~100元, 贫困生的手机费用一般能控制在50元以下。但也有9.67%的同学每月的手机费用高达150元以上。 (见表2大学生月手机费统计表)

且男女生手机价位差异较大。男生手机价位大都集中于800元~1400元, 高档机型在男生中较为普及。女生手机价钱多集中于500元~1100元, 大都为中低档手机。

同时, 有40%的同学拥有MP5、电脑等高科技产品。这些都说明当今大学生的消费已出现个性分化, 多元化倾向逐步凸显。

3.“享受性”消费普遍存在, 并出现部分应酬性质消费

在现代的消费市场中, 大学生是一个特殊的消费群体, 也是一个高消费的群体。因为大学生都很年轻, 没有经济来源, 主要花的还是父母的钱, 习惯于安逸的生活, 处理不好享受与学习的关系。随着社会休闲娱乐活动的不断发展, 应酬、交际、K歌、上网、旅游等“社会风俗”已渐渐走进大学校园。大学生不再是两耳不闻窗外事的书生, 他们推崇的是“与社会共舞”。享受性消费在大学校园中生根发芽。“您每月的娱乐方式主要为什么?”, 大学生的选择主要集中于看电影21.8%、上网37.2%、逛街16.2%、体育运动13.7%、KTV6.4%、其它4.7% (见表3大学生娱乐消费支出情况调查统计表) , 这与大学生这个特殊的消费群体极不协调, 如不加以引导很容易形成铺张浪费、追求享受的不良风气。

我们看到, “上网”以37.20%的比例位居首位, 远远领先于其他娱乐方式。据数据显示:大学生平均每天上网1.8小时。

4. 恋爱支出过度, 饮食方面开销大

在调查中我们发现, 52.17%的谈恋爱的大学生每月大约多支出50-400元, 最少的也有50元左右, 最高的甚至可以达到800元, 甚至更高 (例如恰逢一方生日或情人节送名贵礼物给对方) 。受调查者大多承认, 为了追求情感的需要, 物质投入经常难以以理性把握适度的消费。这点着实是让人感到忧虑。

不同的是, 传统意义上的谈恋爱的费用支出一般由男方承担的局面已经被完全打破。与此同时出现三种情况, 即男方全部承担、男女方共同承担和女方主动全部承担, 女方的恋爱支出有时甚至超过男方。传统与现代的不同生活方式在当代大学生中被充分演绎。

5. 精神文化消费不

大学生的主要任务是学习。在普遍的社会期望看来, 作为当代知识分子的大学生的精神文化消费应占有较高的比重。然而据调查数据显示, 事实并非如此。大一83.7%的学生每学期的精神文化消费还不足50元, 大二67.9%和大三72.4%的学生同样如此, 精神文化较低者仍占有较高的比重。经分析, 造成这种现象的原因较为复杂。大学内有书籍较为完备的图书馆、阅览室等基础设施。因此, 大学生在购买文学著作、报刊杂志和休闲图书方面的开支大大降低。虽然大学生的课业学习负担相对较轻, 但多数同学都在忙于看一些有关专业课的书籍和参加各种等级考试, 对其他方面的精神文化消费的关注度并不大。然而精神文化消费对于大学生素质的提升有着极其重要的作用, 所以大学生平均每月不足十元的精神文化消费现状非常值得我们关注。

6. 品牌忠诚度高, 更侧重时尚性消费

据调查显示, 57.28%的大学生习惯于购买同一品牌的产品。他们进行消费时在很大程度上相信自己的真实体验, 如果使用某种品牌产品产生好的体验, 就会坚持使用, 从而逐步形成固定的偏好, 最终形成使用习惯, 保持对此产品良好的忠诚度。抑或是对某品牌服饰非常偏爱, 长期光顾, 久而久之也会形成对此品牌的较高忠诚度。

7. 购买时注重质量和价格, 但也存在盲目消费

据调查数据显示, 80%的大学生在购买物品时首先会关注其质量和价格。这表明了其在消费时也考虑了自身的购买力的大小和财务状况。但也有的同学存在生活费不足的情况。分析其原因, 首先是消费没有计划性;再有就是年龄较小和社会阅历不足, 消费心理不够成熟, 生活也不够节俭, 存在同学间的攀比, 盲目进行消费, 出现了超前消费、攀比消费和奢侈浪费等一些不合理的消费观念。

三、造成大学生消费观念不合理的因素

就是一个特殊的群体, 他们对未来的世界充满了美好的幻想, 追求自我、追求浪漫时尚, 希望得到别人的尊重, 并开始用成人的眼光看待社会, 独立进行购买行为。但是, 他们的人生观、价值观都不够成熟, 容易被一些错误的价值观如拜金主义, 享乐主义等迷惑。因此, 当前大学生中出现的这种种消费不合理现象, 不仅仅与大学生本身这个消费群体的特殊性有关, 还与社会、学校、家庭等方面因素的影响密不可分。

首先, 社会是一个大染缸, 其中充斥着许多的不合理消费理念。大学生由于受年龄和阅历的影响, 消费需求有着很大的不确定性, 很容易受到不良消费行为的影响。当今社会又普遍重视高消费, 崇拜高消费。这种错误的消费理念助长了大学生之间的攀比之风。而且, 现今社会上流行刷卡透支的消费方式, 大学生是对社会潮流反应敏锐的群体, 加之其相对的缺乏自主判断力, 如果没有得到适当的正确引导, 很容易就会从此走进消费的误区。

另外, 由于大学生的思想、性格、兴趣爱好尚未完全定型, 因此, 客观环境、流行趋势对其行为的影响作用比较突出, 当他们受到外界环境的刺激和诱导时, 容易产生购买欲望。大学校园里面大都是同龄人, 一旦攀比之风, 追求名牌之风, 请客之风在同学中有了兴起的苗头, 大学生们就会竟相效仿。加之高校对大学生的消费心理和行为的研究不足, 课程安排的思想政治教育侧重于人生观、价值观的培养, 而普遍缺少对树立大学生正确消费观念的教育, 从而致使校园里形成了一些错误的消费氛围。大学生人生的黄金时期是在学校中度过的, 因此, 学校教育对大学生养成合理健康的消费观念起着非常重要的作用。

四、大学生合理化消费的建议

当今大学生生活在“没有围墙”的校园里, 全方位地与社会接触, 对社会中的一些不良风气没有免疫力, 因此作为学校, 有必要采取一系列有力有效的措施来减少这些情况的发生。与此同时, 大学生自身也应加强自我规范, 促使自己形成健康合理的消费观念。

1. 学校教育是关键, 应加强对大学生的指导

学校教育应与家庭教育紧密集合, 结合当前大力提倡建设“节约型社会”的契机, 通过多种形式建立“节约型校园”, 教育学生要树立艰苦奋斗、勤俭节约、科学健康的消费意识, 引导他们在考虑个人消费时不忘光荣传统, 科学的规划安排自己的消费, 使个人消费与家情相适应。当然, 在社会主义市场经济条件下, 从不断推动社会经济发展和繁荣市场这个角度看, 需要鼓励人们积极、合理消费。但如果不考虑个人经济状况和支付能力, 盲目的追求奢侈的消费模式则是十分有害的。思想教育工作者要及时客观的分析当今社会上的消费主义现象, 引导学生形成积极的心态, 作一个清醒的消费者。

2. 家长树立榜样, 引导孩子合理消费

无论是什么时候, 家长一直都是孩子学习和效仿的榜样。因此, 为了让孩子养成合理健康的消费习惯, 家长首先要端正自己的消费观念。家长要明确自己在日常生活消费的原则和立场, 不能一味地迁就孩子。孩子的心理素质、价值观念等各方面还都不够成熟, 有时在面对一些消费诱惑时往往不能做出正确的决定, 这时就需要家长对其进行引导和教育。家长不能为了宠溺自己的孩子而去一味的满足他们的要求, 要什么就买什么。而且家长应该谨记:并非是挣钱多就可以挥霍无度。即使家庭条件再富裕, 对于孩子的一些不合理的消费要求也应给予否定。同时家长要教育孩子继承中华民族的光荣传统, 做到勤俭节约, 根据个人的家庭状况进行合理的、适度的消费。

五、结论

通过对位于洛阳市较有代表性的两所大学, 河南科技大学和洛阳理工学院2000名在校大学生进行的问卷调查, 以部分反应总体, 了解到洛阳市大学生的消费现状、消费结构的突出特征及存在的问题。

结合实际情况分析, 本文得出以下结论:

第一, 经济来源主要依靠父母的大学生月消费大致上成“橄榄状”。其网络消费较高, 是高科技电子产品的主要消费群体。存在享乐型消费, 有一定的品牌忠诚度, 侧重于时尚消费, 精神文化消费较低。甚至有部分同学出现攀比消费、超前消费等一些盲目消费现象。

第二, 造成大学生消费结构不合理的因素较为复杂, 牵涉到个人、家庭、学校、社会等多方面。

第三, 为引导大学生形成健康合理的消费观念, 学校应加强对大学生消费观念、消费行为的教育指导。同时, 大学生自身也应加强自我控制力, 学会合理理财, 以形成合理化消费。

参考文献

[1]中国互联网络信息中心 (CNNIC) .中国互联网络发展状况统计报告[OL].http://www.cnnic.net.cn/index/0E/00/11/index.htm[1]中国互联网络信息中心 (CNNIC) .中国互联网络发展状况统计报告[OL].http://www.cnnic.net.cn/index/0E/00/11/index.htm

[2]张立彬.大学生消费道德亟待关注[N].光明日报, 2002[2]张立彬.大学生消费道德亟待关注[N].光明日报, 2002

[3]赵柒斤.大学生消费迈向多元化[N].安徽日报, 2005[3]赵柒斤.大学生消费迈向多元化[N].安徽日报, 2005

[4]马旗戟.2004中国大学生消费与生活形态研究报告.http://www.usc.cuhk.edu.hk/wk_wzdetails.asp?id=4230[4]马旗戟.2004中国大学生消费与生活形态研究报告.http://www.usc.cuhk.edu.hk/wk_wzdetails.asp?id=4230

篇9：新建 《学会合理消费》教学设计

关键词:电厂工程用水合理性分析

中图分类号:TM6文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1 基本情况 1.1 流域自然概况

华能敦化热电厂位于吉林省敦化市得胜村，流经敦化市的主要河流有牡丹江及二松富尔河。牡丹江自西向东流经敦化市区，是松花江右岸一级支流，发源于敦化市江源镇马家店屯西南寒葱岭北，流向东北，横穿贤儒、敦化市区、官地等地后汇入镜泊湖。牡丹江在敦化境内河长213.5m，流域面积8845.3km2，多年平均径流量为25.48×108m3。

1.2 社会经济情况

华能敦化热电厂所在的敦化市，位于长白山西麓，隶属延边朝鲜族自治州。地处东经127°28′－129°17′，北纬42°42′－44°30′之间。总面积11957平方公里，是吉林省区域面积最大的县级市。下辖10个镇、6个乡、4个街道办事处、386个村民委员会、104个居民委员会和1个省级经济开发区。

1.3 水文气象特征

敦化市地处北半球中纬度地带，属中温带半湿润大陆性季风气候。多年平均气温为2.6℃ ，最高气温为34.5℃，最低气温为－38.3℃。多年平均日照时数为2225h，多年平均无霜期为120d，最大冻土深度为1.77cm。敦化市多年平均降水量665.0mm，降水量年内分配不均，6～9月降水量占年降水量的70%以上。多年平均水面蒸发量1105.3mm。

2 水资源状况及开发利用分析

2.1 地表水资源状况

敦化市多年平均地表水资源量为37.31×108m3。其中：北部地区多年平均地表水资源量为16.30×108m3，最为丰富，占全市地表水资源量的43.7%；其次为西南部地区，多年平均地表水资源量为10.07×108m3，占全市地表水资源量的27.0%；东北地区最少，多年平均地表水资源量为5.15×108m3，只占全市地表水资源量的13.8%。由于受大陆性气候和地形条件的影响，地表水主要靠冰雪融水和大气降水补给，因此年际变化不大，但年内变化很大，最大四个月径流量占全年径流量的70%以上。

2.2 地下水资源状况

敦化市多年平均地下水资源量为6.64×108m3，占水资源总量的17.2%；其中：北部地下水可开采量为2.27×108m3，西南部多年地下水资源量为1.77×108m3，占全市地下水总量的26.7%。东北地区为高山区，地下水开发利用难度很大。

3 建设项目情况

3.1建设地点、占地面积和土地利用情况

华能敦化热电厂位于敦化市以东的得胜村东侧，距敦化市中心约9.50km，厂址北侧、东侧为农田，西侧为得胜村，南侧紧邻铁路，铁路南侧为302国道。本期建设2×350MW燃煤供热机组，厂区围墙内用地约为22.88hm2。规划容量为4×350MW燃煤供热机组，围墙内用地面积为约35.91 hm2。

3.2建设规模和实施意见

本期工程建设规模为2×350MW供热式汽轮发电机组配2×1110t/h超临界锅炉，并留有扩建2×350MW机组的条件，年发电量3.5×109 kWh。本期工程项目估算静态总投资为27.8亿元；工程动态投资为28.9亿元。工程进度：电厂于2010年6月开工建设,第一台机组投产时间为2011年11月，第二台机组投产时间为2011年12月。

3.3 建设项目业主提出的取用水方案

取水主水源采用敦化市污水处理厂达标排放中水；以哈尔巴岭水库地表水作为补充备用水源；生活用水和消防用水取自地下水。

3.4 建设项目业主提出的退水方案

工程建成后，排水系统采用分流制排水系统，分为工业废水排水系统、生活污水排水系统和雨水排水系统。电厂生活污水、含煤废水和工业废水经废水处理站处理后全部回用；雨水收集由管道排至沙河。

4 建设项目取用水合理性分析 4.1取水符合产业政策

吉林省能源主要是水利、煤炭、风能。水资源主要是松花江流域，现已90％开发利用，建设大中型水电站共5座。同时延边地区500kV电网已建成投运，与主网联系紧密，能够将电力送出，因此从电力负荷及煤矿供应看建设敦化热电厂是必要而且可行的。

4.2 取水符合延边自治州水资源配置和管理要求

根据与敦化污水处理厂达成的用水协议，华能敦化热电厂主水源采用敦化市污水处理厂二级处理的中水，备用及应急水源由哈尔巴岭水库来解决。利用城市污水处理厂中水作为水源，不仅可以充分利用城市不断增加的污水资源，同时对于减少对水环境的污染，实现水功能区达标，为水资源可持续发展起到积极的促进作用。

4.3 取水可靠性与可行性分析

敦化市污水处理厂二级处理水量为5.0×104m3/d，而华能敦化热电厂日取水量为3.564×104m3，每天尚余1.436×104m3，可分配给其他用户使用。因此，本期工程3.564×104m3/d的中水供水量是有保障的。当污水处理厂出现事故时还有哈尔巴岭水库作为备用水源，由此可见本期工程主水源取水是可靠的。

5 建设项目水资源论证结论与建议

本期工程建成后，年平均用水量为747.5×104m3，年取用中水747.5×103m3。夏季用水量1485m3/h，冬季用水量713 m3/h。将城市污水处理后回用，即减少污水的排放总量，又产生了热电效益，节约了水资源。备用水源日最大取水量3.564×104m3，年备用取水量251.3×104m3。本期工程间接冷却水循环率夏季为97.8%，冬季为96.71%。重复利用率夏季为97.8%，冬季为96.72%。符合国家电力行业标准《火力发电厂节水导则》(DL/T783-2001)中电厂用水重复利用率不低于95%的指标要求。百万千瓦耗水量为0.59m3/s·GW。低于国家标准《取水定额》(GB/18916.1-2002) 第一部分火力发电中所规定的每百万千瓦装机取水量≤1.0 m3/s.GW的指标要求。因此，本期工程取用水是合理的。华能敦化热电厂新建工程投产后，在用水过程中，采用节水和废污水处理等综合治理措施，工业废水和生活污水处理后全部回收再利用，提高了水的重复利用率，实现废污水零排放，不会对水功能区和第三者造成影响。施工期污水在采取集中收集、处理、回收利用和达标排放等严格管理后，对当地水功能区水质和第三者影响很小。施工期及运行期采取管理可及、措施可行的水资源保护措施后，水资源将得到合理的开发和高效利用。

参考文献

[1] 周毅.平凉电厂二期扩建用水合理性分析[J].甘肃水利水电技术,2006,42(3):21.

[2] 李冬梅,鲁云龙,许春生.水资源论证中生活建设项目用水合理性分析[J].地下水,2010,32(6):60.

篇10：公开课《学会合理消费》教学设计

第三课时《学会合理消费》教学设计

一、教学目标

了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；学会合理消费、理财，提高适度消费、理性消费的能力。

二、教学重难点：

教学重点：学会合理消费，科学理财

教学难点：我们的生活水平提高了，为什么要提倡节约、合理消费

三、教学过程： 导入新课：

老师：前面我们学习了第七课前两个课时的内容，现在我们一起来回顾一下，看我们都学了那些内容。

首先，大家一起来回忆一下我国的经济制度，经济制度的内容是什么呢？紧接着，我们学习了经济制度决定了我们的什么制度？（分配制度），分配制度的内容是什么呢？那么这个分配制度有一个根本原则，就是要实现什么呢？（共同富裕），那么共同富裕是不是同步、同时、同等富裕呢？（共同富裕是一个过程，是先富带后富的过程，那么先富肯定就会有一些人赚钱了，赚钱了该怎么花，我们先来看一段短片。——视频资料：我赚钱了）（按步骤点击幻灯片讲解）

老师：很明显他赚钱了，赚钱的问题接下就是怎么花，他这种花钱方式可不可取？ 学生：不可取，太浪费。

老师：我们不赞同短片中这位主人公的消费方式，那么在生活当中，我们到底该如何花钱呢，这是和我们每一个人息息相关的问题，如何花钱呢？我们带着这样的问题进入今天新课的学习。

点击幻灯片出示课题《学会合理消费》 环节一：消费面面观 大家都知道，每逢节假日，很多人就有了购物的欲望，一些大商场就成为人们购物的天堂，而在商场工作的杨洲，最近有点烦。我们一起去看看到底是怎么回事？ 《杨洲的烦恼》（课件展示）（提示学生阅读材料）

老师：原来让杨洲烦心的是商场的电视机款型、品牌越来越多，顾客的需求也越来越大。现在让我们来做一个小调查，电视机有哪些品牌，同学们来说一说你所知道的？ 学生：（略）。

老师：就品牌，同学们知道的还真不少，那价位和款式又如何呢？老师给大家收集了一些。（点击幻灯片）

老师：（讲解略）那么我们来看一下，通过这些数据和材料，我们发现杨洲的工作确实有点难。那么我们来思考一个问题：杨洲的烦恼说明了什么？ 学生1： 学生2： 学生3：（略）

老师：综合以上同学的观点，我们可以得出，其实现在

1、人们的消费水平在不断提高。（第一个知识点，提醒学生在课本划下来）

老师：随着新中国的成立特别是改革开放以来，中国的经济大踏步发展，人们的日子越来越好了，也越来越会消费了，那么我们来看一看现在人们的消费又呈现怎样的特点？（点击幻灯片，老师讲解）

让我们首先从吃说起（点击幻灯片）图片看出这些都是我们日常生活中的一些食品，以前人们吃饭是为了什么？现在呢？ 学生：（略）

接下来看穿，以前我们穿衣服是为了什么？ 学生：（略）那么我们吃好了，穿好了，这就够了吗？很多人认为我们应该出去走一走，转一转。（点击幻灯片）防城港市虽然是一个沿海边境小城市，但是也有很多旅游景点，你能说出一些吗？ 学生回答： 万尾、大坪坡等

（3）另外还可以在闲暇之余去看看电影，也是很不错的视听享受。（点击幻灯片）而且 我们经常会听家长这么说：现在的生活越来越好了，但是小孩的教育却一刻也不能放松。为了迎接社会激烈的挑战，我们要让他接受更高级的教育，（点击幻灯片）所以这样一个学府就成了很多人的梦想，由原来的基础教育提升到要接受高等教育。老师总结：所以，不管吃、穿、玩，还是受教育，要不要花钱？那么既然要花钱，说明它同样也是一种消费，而这种消费和以前相比就发生了变化。（板书小结）以前通过消费——满足基本的生活需求转变为通过消费提升我们的生活质量，由此可以得出，2、我们的消费观念发生变化。（第二个知识点，提醒学生在课本划下来，把变化这两个字重点圈划下来，我们不仅要知道它变了，而且还要知道它是怎么变的。）。老师：在生活中，我们可能会有一些消费的误区，下面我们来看漫画。看漫画（点击幻灯片）学生：（略）。

老师：不管是超前消费还是盲目消费，都是不可取的，总的来说，这两种消费心理合不合理？

那么在生活中我们就要避免这样的消费，问题是我们如何来避免呢？带着这样的问题，我们进入下面知识的学习。环节二：学会理财 合理消费

在讲如何消费之前，先来了解下同学的消费现状，做一个小调查，关于你们的零花钱如何来安排的。请出两位同学来说一说。学生1：

学生2：（略）。

小结：有些同学可能会说，不就是零花钱吗，只是我们生活中消费的很小的一部分，没必要在意。不是的，我们要学会去关注经济生活，那么对于我们中学生来说，其实，关 注经济生活，就应该先从关注自己手中的零花钱开始，我们学会理财，用好自己手中的零花钱，我们还应该掌握一些知识。俗话说的好，“你不理财，财不理你”。

1、学会理财，学会消费

（点击幻灯片）（提醒学生看课本，划下来）学会理财，是我们必备的生活技能，我们要学会合理消费，还可以适当了解一些关于银行、债券、股票等方面的知识。老师：那么，我们在面对种类繁多的商品，我们又该如何选择呢？同学们都有过购物的经历，在你购物中哪些因素会影响你的选择？（点击幻灯片）

小结：这样消费之前的准备工作应不应该，为什么应该？ 学生：（略）。

老师：我们现在成年了没有？那么面临市场上琳琅满目的商品，我们的判断能力强不强？需不需要多问、多听、多看、多比较？

2、中学生在选择商品时应该注意的问题（提醒学生在课本划出来）（点击幻灯片）老师：不要一看到自己喜欢的东西，往往冲昏了头脑，就一个劲的买。从开始上课到现在，我们讨论了许多消费的问题，究竟怎样的方式才是合理的消费呢？

3、如何合理消费（点击幻灯片）生活片段1（点击幻灯片）：妈妈的烦恼（提示学生阅读材料）

问题：妈妈的消费属于一种什么样的消费心理？ 那么该如何避免盲目消费？ 学生：（略）。

生活片段2（点击幻灯片）：小菲的面子（提示学生阅读材料）

教师讲解，提问这是一种什么样的消费心理？攀比消费可取吗 ？为什么会有攀比这样一种消费心理呢？ 学生：（略）。

小结1：消费前，做预算（点击幻灯片）（提醒学生在课本划出来并标注）

老师：我们课本上给大家介绍一件生活中的小事，但是我经常告诉大家，小事告诉我们大的道理，下面我们请出三位同学分角色朗读教材这段材料（林眉和郑蕊的案例）。看材料提出的问题：如果你是郑蕊，你如何看待林眉的行为？（同学们认为我们是否应该购买这种塑料袋呢？）（学生可能会有正反的观点）学生1： 学生2：（略）。

老师：大家注意到材料中有这样一句话“何况这种塑料袋不能被回收利用”。很多同学都认为反正一个塑料袋才2、3毛钱也无所谓，正是由于很多人的这种无所谓，我们来看看我们对地球母亲都做了什么？（点击幻灯片）

老师：这种白色污染已经成为了一种世界性话题，你多买一个塑料袋，而且不会重复利用的话，对于地球中的白色污染来说你就是罪魁祸首。（联系我国的环境形势：依然严峻，不容乐观。）小结2：消费中，要注重绿色消费。（点击幻灯片）（提醒学生在课本划出来）老师：我们四班是内宿班，同学都在学校饭堂吃饭，家长经常叮嘱我们在学校一定要吃饱，没错，饱是饱了，但是浪费的却不少。（点击幻灯片）这样的情景想必同学们一定司空见惯，你是否还记得你小学学过的一首古诗，现在让我们一起来重温儿时的记忆。小结3：适度消费，不忘节俭

老师：在我们本课即将接近尾声的时候，请同学们做一回医生，给这个病人看看病。（点击幻灯片，展示图片）老师提问：他得了什么病？ 学生：（略）。

小结4：物质、精神消费都要注重

老师：最后，给同学们提供一个消费宝典，请大家把它读出来，回家后不要吝啬，记得与你的家人分享。

消费宝典

篇11：新建 《学会合理消费》教学设计

一、巧妙地导入新课,激发了学生参与热情。

良好的开端是成功的一半。教学开始之前若能巧妙设计,做到简洁明快,新颖别致,富有吸引力,则能引发学生学习动机和兴趣,激发参与热情。因此,我在教学中,为了能够吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,我播放了Flash动画《等咱有钱了》,并提问学生“如果有钱了你会这样花吗？”用于导入新课,自然过度到对“怎样来合理消费”这一问题的思考。动画的内同直观生动，大大激发了学生学习的动机和兴趣,活跃了课堂气氛,激发了学生的关注自己和家庭生活变化的感情,而且训练学生对信息的捕捉能力。

二、充分发挥学生的主体，教师则是学习的引导者。

“学习是学生自己的,不是老师强加的。”学生只有在这种环境中,才能轻松地学习,感知明理。在教学过程中不要把所有问题不分重难点的讲给学生,毫不放手,教师要让学生提出问题或教师设置疑问后,留给让学生充分思考的时间,寻找问题的最终答案。在这课教学中,我引导学生从个人实际的零花钱的消费出发,谈谈自己零花钱的使用中,哪些属于合理消费,哪些方面需要改进,然后,再引导学生谈谈作为中学生应怎样合理消费,有哪些消费高招和技巧,其中同学谈到砍价、零买变批发、团购、货比三家等都反映同学们有合理消费的意识，教学反思《寓“情”于教——《学会合理消费》教学反思》。

三、利用学习生活资源,结合需求和兴趣,增强了道德情感

走近学生,走向学生的生活,从学生的生活中捕捉教育教学的素材,引导学生行为,激励学生情感,是这堂课教学的一个核心。我利课前零花钱调查这一环节来的设计说明学生的零花钱处理的不够科学,引导学生认识到父母挣钱的艰辛,学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。我们在珍惜今天幸福生活的同时还要承担起作为一名社会成员关爱社会的责任,把零花钱节省下来去帮助那些需要帮助的孩子,让他们也能够读书,掌握知识,成为社会所需要的人才,注重精神文化消费。在师生互动和生生互动的交流中是学生的情感态度价值观得以升华。

然而我在这节课的教学中,还存在着一些遗憾之处,还有需要改进的地方:

一、为了能够在有限的时间内完成教学任务,没有给学生充足的时间展开探究,导致对教材挖掘还不够透彻。如:在分析中学生消费烦恼这一问题时,组织学生进行分组讨论,但未能让学生有足够的时间进行深入探究,解决问题。

篇12：学会合理消费、学会理财 教案

【教学目标】

1．知识目标: 了解消费和理财都是参与社会经济生活的表现；知道正确消费观的内容。

2．能力目标：帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力。

3．情感、态度与价值观目标：帮助学生理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观 【教学重难点】

帮助学生学会合理消费，学会理财 【教学课时】

1课时。【教学过程】

【导入新课】

1、图表对比说明——经济发展，生活水平提高——人们的消费观念的变化

2、你的压岁钱是怎么花的？ 【新课教学】

一、学会合理消费

1、给出材料，在材料中找出中学生在消费时容易出现的错误行为？错在哪儿？为什么会错？

（随手花钱、月光族、盲目攀比......）

2、说一说：在现实生活中，我们该如何消费？正确的消费观是什么？

3、归纳正确的消费观：理性消费、绿色消费、适度消费、物质消费与精神消费相协调

过渡：国务院颁布的“限塑令”于2008年6月1日起正式实行，同时停止生产使用超薄塑料购物袋。但是，许多人宁愿花钱买塑料袋，也不愿使用环保手袋。

4、如何进行理性消费

（1）在消费前先作出预算，把钱花在关键地方；

（2）避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的物品；（3）不与周围的人进行盲目攀比，不浪费金钱。

二、学会理财

目前，我们参与社会经济生活，除关注国家经济建设外，主要表现于日常的消费和理财。学会理财是我们必备的生活技能

1、说一说：你知道有哪些投资理财的方式吗？

教师归纳补充：存款储蓄、基金、股票、保险、黄金、房地产„„

3、看一看：美国孩子的理财教育

4、学一学：如何运作你的钱-----花钱时-----存钱时-----赚钱时

5、简单介绍学生经常涉及到和银行有关的业务：存钱和信用卡

【课堂小结】

（1）在消费前先作出预算，把钱花在关键地方；

（2）避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的物品；（3）不与周围的人进行盲目攀比，不浪费金钱；

（4）注重自己的精神需求，在消费过程中提升自己的精神境界。【布置作业】

1、从今天开始对零用钱进行合理分配，并制作每月消费预算和结算。