厦门大学嘉庚学院是几本

厦门大学嘉庚学院是几本（共15篇）

篇1：厦门大学嘉庚学院是几本

厦门大学嘉庚学院属于三本大学，创办于，是经国家教育部批准，由教育部直属重点大学厦门大学和厦门嘉庚教育发展有限公司共同举办的，按新机制和新模式运作的本科层次独立学院。7月，学院获评“全国先进独立学院”。，学院荣登“中国最具品牌价值独立学院”榜首。

厦门大学嘉庚学院 河南 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 吉林 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 安徽 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 天津 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 陕西 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 海南 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 北京 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 四川 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 内蒙古 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 四川 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 吉林 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 青海 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 重庆 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 安徽 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 广西 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 新疆 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 江苏 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 黑龙江 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 北京 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 内蒙古 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 山西 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 广东 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 广东 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 山东 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 山东 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 福建 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 浙江 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 浙江 理科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 福建 文科 本科二批 厦门大学嘉庚学院 广西 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 海南 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 海南 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 重庆 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 重庆 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 湖南 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 湖南 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 河南 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 河南 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 湖北 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 湖北 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 广西 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 贵州 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 陕西 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 陕西 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 云南 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 云南 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 贵州 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 江西 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 江西 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 安徽 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 辽宁 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 辽宁 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 吉林 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 吉林 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 甘肃 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 甘肃 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 青海 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 青海 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 宁夏 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 宁夏 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 新疆 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 河北 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 河北 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 安徽 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 福建 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 福建 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 黑龙江 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 黑龙江 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 江苏 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 江苏 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 北京 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 北京 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 天津 文科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 天津 理科 本科三批 厦门大学嘉庚学院 新疆 理科 本科三批

厦门大学嘉庚学院设国际商学院、信息科学与技术学院、法学院、外文学院等4个分院，并设有涵盖人文社科类、艺术类和理工类的17个系。，嘉庚学院增设机械电子工程专业，招生专业数达37个，专业方向近70个。

厦门大学嘉庚学院地处被誉为“第二蛇口”的国家级招商局漳州开发区，占地2158亩。学院依山面海而建，与厦门大学本部隔海相望。校园建筑以嘉庚风格建筑为主，中西合璧，恢弘大气，错落于湖光山色之间，给学子们营造了沐浴书香、畅游学海、静学深思的修读氛围。

篇2：厦门大学嘉庚学院是几本

学院和大学的`区别：

1、学校规模：大学的全日制在校生要大于 8000人，而且研究生所占比例大于百分之五，学院的全日制在校生规模则为5000人。

2、学科与专业：大学所涵盖的学科要更全一些， 并且还有硕士方面的限制。

3、师资队伍：相对于学院而言，大学对老师的学历要求较高，比如研究生、博士学历的教师必须达到多少比例。

篇3：厦门大学嘉庚学院是几本

一、实践周教学的目的

有一篇新闻报道, 讲一个大学生因为搭错车而流落街头几乎丧命。这说明了有的大学生连生存这种最基本的实践没有学会。因此, 实践教学对于培养理论与实践兼备的大学生是必不可少的, 嘉庚学院的实践周教学就搭建了学校教育与社会实际相联的桥梁。

首先, 实践周教学是嘉庚学院“有效教学”方针的延伸。嘉庚学院着重本科教育, 以“有效教学”为指导方针。有效教学直观地说是教得好和学得好, 可是如果学生不会用, 则会成为“书呆子”。因此, 要实现有效教学必须是教得好、学得好, 还要用得好。而用得好则是实践周教学的主要任务。

其次, 实践周教学是学生学以致用的“试验田”, 是理论和实践的结合点。实践周虽短, 但着眼点是社会、企业。我们针对不同年级所开展的一系列活动的立足点和出发点都是实际的、现实的, 即使是模拟实践, 我们也尽可能引导学生从实际的角度去思考。这样, 实践周就成为学校理论教学通往社会现实的一个驿站, 成为学生观察和认识社会的窗口。

最后, 实践周教学应该成为指导学生学习方向的“指南针”。以国际经济贸易专业为例, 学生通过社会调研、模拟商务谈判, 以及创业比赛等体验了整个实践过程, 激发了学生对知识的渴望, 指导学生该如何学、如何用, 并且开始规划他们今后的发展方向。实践周虽短, 但对学生的后续影响却很大, 而且在实践周结束后学生仍然在进行着某些项目。

二、实践周教学的现状

嘉庚学院实践周教学是在每个学年第二学期结束后, 安排两周时间进行的。其目的在于加强学生的实践能力, 并使之能理论联系实际, 学以致用。嘉庚学院从2008年开始实行这一教学活动, 至今已有5年, 取得了很大的成绩, 但也存在许多问题, 有待进一步改进。

(一) 实践周教学的方案设计

1. 设计专业实践教学体系

嘉庚学院实践教学的体系由三个课堂组成:第一课堂指正常的课堂教学要尽可能与实际相结合;第二课堂是指校园内除了正常教学外的其他活动, 包括专题讲座、学生社团活动和各种能力竞赛;第三课堂是指利用校园外的资源为学校的人才培养服务, 包括企业实习和社会实践等。这三个课堂构成实践教学体系, 彼此之间既是相互联系、不可分割的有机整体, 同时又是层次分明、不可相互替代的。第一课堂是基础, 能增加学生的理论知识, 强调的是素质教育;第二课堂是在第一课堂的基础上培养学生的兴趣, 并对所学知识加以运用, 关注的是素质和能力的并举;第三课堂则是走向社会, 它是建立在第一、二课堂基础上的, 关注的是学生实际能力的培养。

实践周教学就是落实第二课堂教学的举措, 在系组织、班组织及相应的学生社团的帮助或主持下展开, 它立足校园实际, 利用了现有资源, 为学生提供便利的实践场所, 同时方便教师及时指导。

2. 制定实践周教学计划

实践周是根据教学活动安排的。以国际经贸系为例, 根据各专业学生在一年级、二年级、三年级不同阶段的学习特征, 制订了具体实施的教学计划。

一年级学生实践周活动的内容是留在学校, 由指导老师负责安排进行社会调查活动, 调研项目可由学生自行确定, 指导教师提供相关的指导。这是因为一年级学生处于基础知识的学习阶段, 尚未接触专业知识, 走出去实习是不现实的。

二年级学生实践教学周课程内容是开展模拟商务谈判、创业比赛, 并抽调一批优秀学生带领一年级学生进行调研活动。

三年级学生实践教学周课程的实践教学内容是让他们走入企业, 对于他们在加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面具有重要的意义。

(二) 实践周教学执行状况

以国际经贸系为例, 一年级学生实践周的教学安排过程是:整个活动在老师的统一指导下进行。学生分成许多小组, 每组由两位二年级学生带队, 对校区周边地区的经济发展状况进行市场调研, 然后写出调研报告, 并通过PPT进行展示和演说。所有老师当评委, 评出优胜奖。

一年级学生参与实践周的效果体现在以下几方面:

第一, 学习主动性显著提高。首先, 围绕所学专业及学校的实际境况进行分析, 确定各自的主题。接着, 进行讨论规划, 制定调研大纲, 选择调研方式及调研地点。在讨论过程中, 大家都积极思考, 查询所学专业课程 (主要是经济学、营销学原理、管理学原理等) 的相关理论知识, 以及这些知识在实际操作中的应用。

实践周期间学生对知识的渴望是在平时课堂教学中难得一见的, 实践周调动起了大家的学习积极性。学生们抱着问题去找答案, 主动性和针对性很强, 使得他们在很短的时间内加强了查找资料的能力和与人沟通协作的能力。

第二, 增强了自身的心理承受能力。在制定了调研计划之后, 同学们就开始了认真的调研活动。在实践周期间, 大部分一年级学生都进行了实地调研。例如, 有一个小组设计了300份调查问卷到厦门火车站调研, 他们头顶烈日, 多次被受访者拒绝, 但同学们坚持下来并按时完成任务。白天大家按照分工去调研、找资料、写报告, 傍晚则在经管楼下开会讨论。学生们普遍反映从这次实践周活动中收获很多, 大家感受最深的就是社会与校园的不同, 企业是讲求实际的, 没有老师、家长的包容和耐心, 这种压力迫使大家迅速成长。有的同学说, 社会调研苦一点还好办, 最困难的是沟通问题, 此次调研活动解决了他们与人沟通的问题, 这是最大的收获。

第三, 激发指导教师积极思考, 提升业务水平。全体教师同心协力, 在指导和参与学生活动的过程中, 也进一步深化了教师的专业知识。通过相互的热烈讨论, 教师之间也有了更多机会交换想法、交流意见, 增进了教师之间的相互配合和支持。同时, 由于大家如此开诚布公的讨论, 加深了彼此的了解和感情, 对于今后在经济学的教学中继续合作打下了良好的基础。所有老师都对这样的讨论表示满意, 并且对于实践周活动的成果表示赞赏。

二年级学生通过模拟商务谈判和创业比赛来规划未来职业发展。模拟商务谈判、创业比赛是二级学生的主要活动内容。模拟商务谈判的目的就是模拟社会实践, 通过模拟社会实践, 能更好地规划今后的学习和职业发展道路。为了进行谈判, 参加的同学都阅读了大量资料, 这就体现了学习的自主性和学以致用。谈判场上, 同学们统一着装, 表现彬彬有礼, 反映敏捷, 论证问题有理有据, 使教师对学生的逻辑思维和临场应变能力刮目相看。通过这次商务谈判活动, 学生们不仅掌握了谈判的技巧, 更丰富了课外知识, 拓展了专业视野。

创业比赛要求学生自己寻找项目, 然后进行可行性论证。通过寻找项目, 学生接触了社会, 而为了进行可行性论证, 学生需要掌握大量的知识。而且对项目的论证是一个长期的实践过程, 贯穿于学生今后的学习和生活中, 学生不会再有知识无用的感觉, 学习的积极性也明显提高了。

此外, 对初赛被淘汰的小组进行复活赛, 复活赛采取知识竞赛的方式, 内容为时事政治、国内外经济形势, 以及本专业的相关知识, 以此提高学生对知识尤其是专业知识的兴趣, 使得二年级学生的参与性、积极性及普及率都大幅提高。二年级同学普遍反映通过实践周的活动坚定了学习的信心, 增强了学习的兴趣和动力。

二年级学生给一年级的带队形式。从二年级抽调出一部分优秀学生担任一年级各小组的领队, 协助指导教师对一年级学生的调研进行指导, 具体分配是每个小组由两名二年级学生带队。经过尝试, 老师和学生普遍认为这样的安排效果非常好, 一方面, 能够培养二年级学生的领导和协调能力, 并将自己所学的知识应用于具体实践;另一方面, 也能使一年级的学生通过这次集体调研活动预先接触到许多关于统计学、管理学以及中级经济学方面的知识, 并能够提高学生的团队协作能力, 增强他们的集体荣誉感和凝聚力。

三、实践周教学存在的问题

嘉庚学院的实践周教学取得了不少成绩, 但也存在许多问题。

1.对实践周教学认识不足

目前, 教师中认为实践周教学可有可无、思想上不重视的不在少数, 尤其是一些系级领导不理解实践教学的真正含义。实践教学的目的在于提高学生“学以致用”的能力, 即结合自己所学的专业, 用所学理论去解决实践中的问题——领会生活和实践中产生的“默会知识”。此外, 还存在由于认识不足, 或是认识偏差, 导致实践周教学流于形式的问题。

2.教学实践缺乏应有的层次

实践周教学以系为单位进行, 这样就造成实践周教学的多样化。管理不严的系, 有的学生外出调查变成参观旅游;有的系请专家做报告, 一两场之后学生就无事可做。由于实践周教学的内容不明确, 或无人引导, 或内容单调等原因, 有的实践课甚至变成课程的延伸, 加上实践操作流于一般, 层次太浅, 学生做一下就会, 很快就厌烦了, 参与的积极性大大下降, 故很多时候没有达到实践教学的效果。

3.实践教学方法应用不当

有的教师就如正常上课一般辛苦, 没有创造让学生主动学习的教学模式, 使课堂变得枯燥无味, 学生甚至有抵触情绪。如有的系进行电脑操作平台实践教学时, 教师的授课模式依然同正常课堂一样, 教师在讲台操作一步, 学生在下面模仿操作一步, 每一步都是在老师的带领下进行。这样的教学模式, 丝毫没有激发学生的创造性和自主思考能力, 只能使课堂变得枯燥乏味。教师疲惫不堪, 学生学习情绪低落, 谈不上综合能力的提高。

有的系搞模拟炒股, 并且在短短两周内评选出一等奖、二等奖和三等奖。由于选出的学生根本没有用心做事, 而只是凭运气得奖, 因而这种激励方式导致其他学生的反感。究其实质, 是教师对实践教学的理解不够, 教师应该做的是让学生在模拟实践中获得投资的技巧, 而不是简单的参与投机。

四、深入开展实践周教学的建议

针对嘉庚学院的实践周教学中出现的问题, 笔者提出以下几点建议。

1.制定基本原则、集中管理

首先, 要制定实践周教学的基本原则:一是要有一定的深度;二是以学生为主体;三是实践活动要有连续性。

其次, 要有一个机构进行统一管理, 改变目前的各系在实践周教学中各自为政的状况。该机构统一规划和审查各系的实习计划, 并对实习过程和效果进行追踪访查。

2.深刻理解实践教学的内涵, 关注实习内容的层次性

实践周教学的内容应该以学生为主, 教师的指导为辅, 要充分发挥学生的积极性和主动性。实践教学的内容一定要符合本科生层次的实践, 根据目前存在的问题来看, 主要是实践内容简单化、单一化, 学生参与的兴趣弱。因此, 各系不能采用简单花钱购买软件的办法来应对实践教学, 而是要深刻理解实践教学的内涵, 探索适合本科生的教学模式, 提高学生学习的积极性。

3.注意与专业知识相结合

实践周教学活动的内容必须与各系的专业结合起来, 而不是泛泛的实践。因此, 实践周教学要有指向性, 使学生对本专业的知识产生兴趣, 并能加以运用。比如, 经济管理类的学生实践可由指导老师提供一个虚拟行业背景和企业背景给学生, 要求学生以小组形式担任企业中某个部门的职责, 解决企业中碰到的战略问题、财务问题、人力问题、营销问题等, 并提交相应的小组分析报告给指导老师。又如会计专业的实践教学, 可以给学生一堆资料, 由教师指导, 让学生从中整理出一份财务报表, 然后根据有关数据找出其中的问题并加以分析。这样, 既需要专业知识, 又有实践操作, 更重要的是满足了人才培养的需要。又如金融专业的模拟炒股, 应该引导学生去分析宏观经济状况, 学会利用企业财务报表选择股票, 然后在一个相当长的时间内 (一年或两年) 来判定输赢, 这样, 才使得模拟课符合实际投资情景, 学生也会在实践的过程中对知识产生热爱。

4.培养学生的竞争意识

实践周教学可考虑以项目的方式进行, 最后通过项目竞赛决出优胜者, 培养学生的竞争意识, 激发学生兴趣。

[编辑:苏慧]

摘要：本科教育如何加强理论与实践的结合, 激发学生的学习兴趣和动力是一个值得思考的问题。通过对嘉庚学院实践周教学活动的分析与总结, 提出了实践层次论, 认为只有符合学生相应水平的实践活动才会受到学生的欢迎, 才能起到学以致用的效果。

篇4：厦门大学嘉庚学院是几本

有很多标签贴在我们身上，从“艾利斯顿商学院”到“豪华海景房”，从“贵族学校”到“高尔夫球场”，从“霸气的图书馆”到“奢侈的苹果机房”，甚至连“免费米饭”都成了媒体挖掘的新闻金矿。但，当我们抖落这些字眼，或是摆脱厦大这个母体耀眼的光芒时，当我们经由这片土地上的山水走成了自己，“厦门大学嘉庚学院”这八个字已嵌入心底，像一颗种子一样独立和干净，如入学初我对自己的期许。

由于所学专业是广播电视新闻学，大一时我们便扛着摄像机、三脚架，“进城”采新闻或是“下乡”拍纪录片。那时大家热衷于影像表达，系里的摄像机常常供不应求，学院为支持大家拍更多的好片子，添置了一批崭新的Sony198p，还有几台成像惊艳的“小高清”。前几天路过苹果机房，老师正在给学弟妹们上剪辑课，宛若在其中窥见了过去的自己。我深知技术是易学的，而老师们与我们分享的经历、体悟却是一本永远翻不完的书。

在某次影像节的颁奖典礼上，当主持人问：“在场大一新生谁会摄像和剪辑？”场内的一位资深行内嘉宾抬头看了看我们高举的手，继续低头翻看怀中的《传播学理论》。可是，有什么教材比生活本身更丰富？有什么作业比用声画表达自我更生动？学新闻的我们不爱生搬硬套刻板的规定和教条，只步步履行学校“实践教学”的办学宗旨，因为，实践是躬耕于生活最美最好的姿态。

对，我还想起了手捧柚子的他们。那天我在路边看到很多画着笑脸的柚子，正在叫卖的摊贩竟是一群会计系的同学，探听后才知道，他们为帮助平和县柚农解决蜜柚滞销的问题，自行购进了一万五千斤蜜柚，在校区的南门口吆喝出售。还有几个同学在校内论坛上发起“平安夜不送苹果送柚子”的团购活动，有50多个班级报名参与。我心想，在这个有关理财的行当中，他们已是最富有的人，因为他们学以致用，因为他们践行的，是爱。

很多人是因“五星级图书馆”慕名来到嘉庚学院的，抬头仰望后便感叹一句“天堂便是图书馆的模样”。在图书馆一楼有一个温暖的角落，名为“Coffee Tree”的它并非一棵树，而是一间可以呼吸到“浓郁的绿”的咖啡屋。这间咖啡屋是漳州校区继“角落咖啡”后为学生提供的又一创业基地，该咖啡屋的经营权最终由我院的四名同学摘下。其中的一位主要负责人在一步步完善咖啡屋的几个月内还长了不少青春痘，她说自己之所以如此努力，是因为感激学校给予的信任和宝贵的实践空间。

如同史鐵生所言：“我经由光阴，经由山水，经由乡村和城市，也经由别人，经由一切他者以及由之引发的思绪和梦想而走成了我。”这四年来，我经由校园里的海风和星空，经由路旁的木棉花和凤凰木，经由老师和同学、孤独和共处，成为现在的自己。而承载这一切的，便是嘉庚学院这片草长莺飞的土地。在我准备披荆斩棘、躬耕于未来生活之际，是它滋养了一颗勇敢的心，交给我一把锋利的犁。

篇5：丽水学院是几本大学

校园占地面积1008.16亩，校舍建筑面积38.74万平方米。下设8个二级学院，有47个本科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、管理学、医学等学科门类，24个高职专科专业;全日制在校生13000人，其中普通本科生10000人。现有教职工1100人，其中教授97人，博士200人，教育部民族学教学指导委员会专家1人，全国民族教育专家委员会专家1人，享受国务院特殊津贴专家3人，浙江省有突出贡献中青年专家1人，入选浙江省“151人才工程”19人，浙江省高校中青年学科带头人24人，浙江省高校优秀教师3人。

篇6：四川美术学院是几本大学

四川美术学院建设有国家级特色专业5个，国家级大学生校外实践教育基地1个，重庆市“三特计划”特色专业建设点2个，重庆市特色专业5个。

国家级特色专业：动画、绘画、艺术设计、雕塑、工业设计、油画。

篇7：沈阳工业学院是几本大学

沈阳工学院简介：

沈阳工学院(Shenyang Institute of Technology)创办于1999年，位于辽宁省沈抚新城，是2013年4月经教育部批准设立的隶属于辽宁省教育厅的全日制普通本科院校，是首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。

篇8：厦门大学嘉庚学院是几本

【关键词】厦门大学嘉庚学院 大学生 体育行为

1 前言

近几年，国家连续出台了《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》，新的《学生体质健康标准》，而“大学生素质拓展计划”也是团中央等部委联合组织开展的旨在全面提高大学生综合素质的一项宏大工程。由此可见，国家对大学生的素质以及体质方面都很关注，为的就是全面提升大学生的素质标准和体质健康，而良好的体育行为选择无疑对全面提升大学生的体质以及素质是有着不可忽视的重要作用。

体育行为，是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为达到体育目的而进行的一切实际活动。 它是一个比较宽泛的概念，即凡是与体育发生联系的行为活动，都可称之为体育行为。大学体育是高等教育的重要组成部分，是学校体育与社会体育的最终交结点。在大学期间，培养学生良好的体育行为不仅对于他们成功地度过大学体育生活有重要意义，而且对于他们毕业后进入社会体育领域，在未来的社会生活中具有良好的体育行为也有着重要的意义。良好的体育行为，对于全社会体育行为方式的形成，对促进全民健身运动的深入开展也具有重要的影响。培养大学生良好的体育行为，首先，应了解大学生体育行为的现状，本文对厦门大学嘉庚学院学生体育行为及其影响因素进行研究，目的是揭示厦门大学嘉庚学院学生体育行为现状及基本特征，为该校体育改革和大学生良好体育行为的培养提供有益参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以厦门大学嘉庚学院学生的体育行为为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法：

针对课题的需要，通过查阅期刊和学术专著有关体育行为的文献资料，在图书馆查阅了国内各种体育核心期刊和相关专著。同时利用网络查找了相关的各种资料和文献，全面了解本研究领域的现状

2.2.2 问卷调查法

向厦门大学嘉庚学院各系发放300份进行调查，回收问卷293份，有效问卷289，其中男生154，女生135，回收率96.33%。

2.2.3 数理统计法

对所取得的各种数据用Excel 2003软件进行数理统计后再进行分析比较。

3 结果与分析

3.1厦门大学嘉庚学院学生业余时间行为方式的选择

从调查结果显示，体育行为排在厦门大学嘉庚学院学生5大业余生活之首，占被调查人数的80.3%，其次是读书占调查数的76.03%，第三是上网听音乐、看电影、打游戏占被调查人数的72.69% ；第四是其他占被调查人数的65.47%。总体看来，男生参加体育活动的兴趣比女生更强，女生在听音乐、读书比男生的兴趣更强。而男女区别最明显的就是参加体育活动了。

学校从传统的课程班转变成俱乐部教学的体制改革，其目的就是提高学生的体育意识，促进学生形成良好的体育行为方式，培养学生的体育行为。因此，科学的体育行为形成与促进措施，正是适应这一形式，满足现代人类健康需要的一项重要科研任务。参加体育活动能从其功能特征获得一种生物运动的欣快感、满足感、进而使精神、情操、意志得到锻炼和陶冶。

3.2 厦门大学嘉庚学院学生体育行为的现状

厦门大学嘉庚学院学生目前的体育行为总体来说还处于一个基础阶段，这主要可以从体育活动的参与度、体育锻炼的内容、活动形式以及参加体育活动的次数等方面反映出来。

3.2.1 体育活动的参与度

从调查结果可以看出厦门大学嘉庚学院学生经常参加体育活动和参加体育活动的两个等级在81.2%。不太参加体育活动和完全不参加体育活动的两个等级仅占18.8%。调查充分说明厦门大学嘉庚学院大多数学生把体育生活作为校园生活的重要内容来重视。

通过访谈和实践观察，厦门大学嘉庚学院学生体育行为的价值，主要表现在：对学生因学习压力大所造成的紧张情绪有减缓作用；体育活动可以打破学生个人具有的处于自我防卫形成的“外壳”，相互进入对方心理“领地”，即沟通情感，使自己在校园的人际关系，由纵向横转化。体育活动可使学生获得愉悦感，促进心理健康，全面发展培养健康的行为方式。而不太参加体育活动这部分学生都因运动能力缺乏，参与体育活动有障碍，怕别人耻笑，因而很少或不参加体育活动。当然，有部分学生则属于体育价值观念上存在问题。

3.2.2 体育锻炼内容

体育锻炼的内容指人们在体育活动中所采取的各种活动项目或练习手段，它反映了体育生活行为的内容选择特征，调查表明，厦门大学嘉庚学院学生从事体育锻炼的内容是多种多样的，其中包括健身、高尔夫球、棒球等。

从活动项目来看，选择前列的依次为篮球、足球；其次为羽毛球、乒乓球；可以看出，男、女生在项目选择上表现出一定的差异，男生更多的参加篮球、足球等技术性强、活动量大，对抗性强，具有身体接触的集体项目。女生主要参加具有一定的活动量、对抗性弱、无身体接触的运动项目。跑步虽然比较枯燥，但是作为一种简单易行的锻炼项目，也受到16.01%学生的欢迎。

由此可见，厦门大学嘉庚学院学生体育锻炼的内容十分丰富多彩，除了因为传统的男女差距太大而造成的差异选择外，现在一些中性的体育行为在厦门大学嘉庚学院迅速崛起，深受大学生们的欢迎。如跑步，健美操，高尔夫等，对于广大大学生来说，更是一个很好的展示自我、交流情感的舞台，因此人气不断攀升。endprint

3.2.3 体育锻炼主要的活动形式

厦门大学嘉庚学院学生体育锻炼的形式从不同角度可以分为多种形式，针对个人与群体锻炼进行了调查。

调查结果表明，以集体形式锻炼的占71.5%的学生，个人锻炼的占20.8%， 其他形式占7.7% 。说明大学生把体育锻炼作为一种和同学间交往、沟通感情、建立良好的人际关系的方式。当然也有部分学生到校外进行锻炼，如设备较全的健身中心等活动。这说明部分学生突破了学校体育和社会体育时空的界限，把学校体育延伸到了校外与社会接轨。这对于大学生毕业后从事体育锻炼有一定的益处。

3.2.4 参加体育活动次数

调查结果反映了大学生对体育锻炼具有积极的行为表现，但是练习的量仍不够，尤其是女生，有36.9%的学生平均每周活动次数仅为1次；低年级的学生每周只进行体育课的练习，而高年级学生很少参加体育锻炼，由此看来提高大学生从事体育锻炼应重点提高他们的次数和时间，特别应解决女大学生参加体育锻炼这一问题更为迫切。

综上所述，厦门大学嘉庚学院学生体育行为的现状因各自的锻炼内容、活动形式、活动次数以及对体育活动的参与度不一样而且各不相同。在高校现行的体育教材中仍以竞技体育内容为主，没有考虑现代大学生的体育兴趣和锻炼习惯，这种现象与应试教育以发展身体素质，增强学生体制的教育目的有着直接的关系。但在以素质教育为主旋律的现代体育教育中就要改变这种传统的以竞技体育项目为主体的教材内容，重新构建适合于现代体育教育发展的教材体系，以满足对学生体育能力培养的需要。为此，高校体育教材的构建应以“健、康、乐”为方向。多选择一些难度小易开展、趣味性强，融健康、娱乐、休闲为一体的项目，以便提高学生参加体育挥动的兴趣和能力的培养。此外，一些女生喜爱的运动项目应该得到重视，以提高大学女生这一块的运动积极性和普及性。

3.3影响厦门大学嘉庚学院学生体育兴趣的因素

调查显示，影响大学生体育活动和体育兴趣的外部因素是同学之间的相互影响占25.53%； 教师的培养促使学生对体育锻炼产生兴趣的占20.16% ；体育明星的魅力影响大学生对体育的追求占15.84% ；减肥与保持身材也成为大学生特别是大学女生的体育锻炼新动力占21.54%；其他因素的影响占10.69%。

第一，同学之间的互相影响，互相交流占主导地位。有兴趣参加体育活动的同学，会积极带动那些没有兴趣的同学，一般两个玩得好的同学一定会有一种共同喜欢的体育活动的。还有一些是陪好朋友去玩，结果自己也喜欢上这项运动，并积极地投身于其中。

第二，教师的培养也很关键。一些学生往往是从教师那里得知某项体育运动，然后去慢慢参与的。教师如果发现自己的学生有从事某项运动的天赋，会有意识地培养他从事这项运动，并给他积极的影响。教师的影响会上升到一个理论的空间，使学生理论和实际联合起来，有利于学生更好地参加体育活动。

第三，体育明星的影响也不容忽视。很多同学都是因为喜欢某个体育明星而喜欢某项体育运动的。当然有的同学是因为自己特殊的地理环境，民族风情，风俗习惯而有着自己喜欢的体育活动，也有的是因为小时候和某项体育活动有故事而喜欢上这项体育活动的，这部分当然很少，但也不能忽略。

3.4影响厦门大学嘉庚学院学生体育行为的客观因素

在调查中表明，虽然大学生对参与体育活动的热情很高，但因学习任务过重，经济承受能力有限，其中缺少设施、缺乏器材是不可忽略的问题。例如现在校大学生大多喜欢到健身房进行身体锻炼，而学校的健身房比较狭小，器械较为陈旧，开放的时间又有限制。当我们的体育硬件设施达到一定的高度，相信我们的大学运动群体会越来越大，涉及的项目会越来越多，从而为大学生从事体育提供充足的平台，营造良好的体育环境。

4 结论

4.1本次调查中显示，厦门大学嘉庚学院学生对体育行为认识已非常明确，而且十分注意自己体育行为的选择，大多数学生把体育行为作为校园生活的重要内容来重视。

4.2 在项目选择上，体现出不同性别对体育项目不同的认可度。男生以篮球、足球等项目锻炼为主，女生则以羽毛球等为主。

4.3 在活动形式上，集中性的校内群体练习是大学生进行体育锻炼的主要方式，在体育时空方面表现出学校体育向社会延伸的发展趋势。

4.4 练习的时间不足，特别是女生，在体育锻炼的需求上没有男生有力度。

4.5 目前，学校体育活动部分设施器材不能满足学生体育活动的需要。

4.6 部分学生学习任务过重，体育行为时间不足。

【参考文献】

[1]卢元镇. 体育社会学[M]. 北京体育大学出版社，2001.

[2]周登嵩. 学校体育学. 人民体育出版社，2004.

[3]蒋桂凤. 河南省大学生的体育态度及其余暇体育行为分析[J]. 体育学刊，2005（5）：07-109.

[4]胡周友，卢年桥. 湖北省大学生生活现状调查分析及对策研究[J]. 企业家天地下半月刊（理论版），2007（01）：22-25.

篇9：南开大学滨海学院是几本

学院现设有计算机科学、经济管理、金融学、外语、法政学、艺术、管理科学与工程、电子科学、环境科学与工程等9个系，涵盖工学、理学、管理学、经济学、法学、文学、艺术学7个学科门类的44个专业及专业方向，同时学院也是港澳台学生招收单位。

，南开大学滨海学院转设为南开大学滨海校区，南开大学滨海学院、泰达学院双方将被打造成为深化新时代教育体制改革的.创新载体，以及服务滨海新区开发开放、推动国际化办学的示范窗口。

篇10：中央美术学院是几本大学

中央美术学院现有中国画学院、造型学院、设计学院、人文学院、建筑学院、城市设计学院、实验艺术学院、艺术管理与教育学院八个二级学院，设有中国画、书法学、绘画、雕塑、摄影、美术学、视觉传达设计、数字媒体艺术、服装与服饰设计、产品设计、建筑学、环境设计、动画、实验艺术、艺术管理等二十多个专业。

学院致力于建设造型、设计、建筑、人文等学科群相互支撑、相互影响的现代形态美术教育学科结构，在构建新世纪中国特色的美术教育体系中发挥引领作用，以鲜明的`中国特色、高水平的教学质量和研究成果，赢得国际美术教育界的高度赞誉，成为中国高等美术教育领域具有代表性、引领性和示范性的美术院校，并在国际一流的美术院校中享有重要地位。

研究生层次学科设置情况：学校现有国家重点学科1个(美术学)，北京市重点学科2个(美术学、设计学)，北京市重点实验室2个(版画技术工作室、摄影工作室)。3个博士学位授权一级学科(艺术学理论、美术学、设计学)，3个硕士学位授权一级学科(建筑学、城乡规划学、风景园林学);两个专业硕士硕士授权类别，分别为：艺术硕士(MFA)专业学位点(美术、艺术设计)、风景园林硕士专业学位点。至今，我校已获准建立艺术学理论、美术学、设计学三个博士后流动站。

篇11：江苏理工学院是几本大学

学校办学水平较高，拥有一批高水平学科。工程学、材料科学、临床医学、化学和农业科学5个学科进入ESI排名全球前1%，其中4个学科进入全球前4‰，ESI综合排名列全国第59位。拥有2个国家重点学科，1个国家重点（培育）学科，6个江苏高校优势学科，7个江苏省“十三五”一级重点学科，2个江苏省“十三五”一级重点（培育）学科。拥有14个一级学科博士点，44个一级学科硕士点，12个硕士专业学位类别，26个工程硕士授权领域。设有13个博士后科研流动站。

学校办学规模较大，办学条件优良。学科涵盖工学、理学、医学、管理学、经济学、哲学、法学、文学、教育学、历史学、艺术学等11大学科门类。

设有25个学院，89个本科专业。专任教师2400余人（具有海外经历的比例达25%），集聚了一批以院士、“长江学者”、“国家杰青”等为代表的高层次人才群体。

篇12：北京工商大学嘉华学院是几本

北京工商大学嘉华学院简介：

北京工商大学嘉华学院位于北京市通州区(行政副中心)，是2004年经中华人民共和国教育部批准设立的独立学院，由北京工商大学与北方投资集团共同合作创办，属于本科层次学历教育的全日制普通高等学校。

篇13：襄阳文理学院是几本大学

学校的前身是创办于1958年的襄阳师范专科学校；3月，襄阳师范专科学校、襄樊职业大学、襄樊教育学院合并组建襄樊学院，湖北工艺美术学校整体并入。12月，经国家教育部批准，学校更名为湖北文理学院。学校被财政部纳入中央与地方财政共建高等学校，得到中央财政的直接拨款支持。，正式获批为硕士学位授予单位。

截止4月，学校占地面积943.9千平方米，校舍建筑面积526.6千平方米，固定资产总值10.97亿元，教学仪器设备总值1.19亿元，纸质藏书189万册，电子图书2830GB，各类实验室50个，多媒体教室160个，校内外实训基地250个。学校拥有3个硕士专业学位授权类别；学校开设本科专业59个，有普通全日制在校生18000人，联合培养硕士研究生150余人。现有教职工1595人，专任教师1071人。

篇14：云南艺术学院是几本大学

云南艺术学院始建于1959年，是我国西南地区一所特色鲜明、艺术门类齐全的综合性高等艺术院校。学校位于云南省昆明市呈贡新区雨花片区西南，占地800亩。

建校以来，云南艺术学院汇聚了一大批著名艺术家，为社会培养了大批各类艺术人才。为国家培养了一批包括傣、哈尼、纳西、傈僳、拉祜、佤、景颇、布朗、普米、阿昌、怒、基诺、德昂、独龙等云南独有少数民族的艺术人才，为云南文化艺术事业的繁荣和发展以及云南民族文化强省的建设作出了重要贡献。

篇15：沈阳工程学院是几本大学

是辽宁省人民政府与国家电力投资集团共建的省属重点本科院校，是辽宁省内唯一一所以能源电力为主干学科的.地方本科高校，是“辽宁省普通本科高等学校向应用型转变示范高校”，获评“教育部全国毕业生就业典型经验高校”、“全国创新创业典型经验高校”，CDIO工程教育联盟、中国电力高校联盟成员单位。

学校是4月经国家教育部批准，由原沈阳电力高等专科学校与辽宁商务职业学院合并组建的一所省属本科院校。原沈阳电力高等专科学校前身是始建于1952年的东北电力管理局技工学校，此后历经沈阳电力学校、沈阳电力学院、东北电业管理局沈阳培训中心、沈阳电力专科学校等历史时期，1992学院更名为沈阳电力高等专科学校;原辽宁商务职业学院办学历史可追溯至1947年的哈尔滨青年干部学校，此后历经东北青年干部学校、东北团校、辽宁省团校、辽宁青年干部学院、辽宁青年管理干部学院等办学阶段，更名为辽宁商务职业学院。