课堂管理与艺术

课堂管理与艺术（通用8篇）

篇1：课堂管理与艺术

播音与主持艺术专业课堂管理办法（试行）

（2007年6月讨论通过）

总则

1.尊重老师，勤学善问。

2.专心听讲，认真笔记。

3.不迟到，不早退，不旷课。

4.不接打电话，不收发信息。

5.按时保质完成并及时上交课内外作业。

细则

1.缺课超过该课程15％，取消该生参加该课程期末考试资格，重修该课程。

2.累计有效请假2次按缺课1次计。

3.迟到10分钟以上按旷课1节计。

4.累计迟到3次按旷课1节计。

5.缺作业（包括书面作业和实践作业）1次，按旷课1节计（作业不认真者，根据程度轻重按每次迟到1节或缺课1节计。）

6.平时成绩一般占该课程总成绩的15％，考勤结果为评定平时成绩的重要参考依据。原则上缺课1节扣1分，扣满15分，取消该生参加该课程期末考试资格，重修该课程。

7.有效请假是指符合学校规定程序的合法请假手续（不包括口头、短信、电话、他人转达等形式）。

篇2：课堂管理与艺术

体会

文 海

新学期开始，我参加了教师课程培训，与全体教师集中学习了《体育课堂教学管理的技巧与艺术》，将这些内容与我们平时的教育教学活动相结合进行了探讨与学习。

聆听了黄建功老师的关于《体育课堂教学管理的技巧与艺术》，深刻了解了新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要我们中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的中学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。

1、树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。每天晨练的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

3、转换角色，建立新型的师生关系 建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

4、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家也跳，面对学生的进步，我深感成功的快乐。

篇3：课堂管理与艺术

高等学校课堂教学管理是一门科学,也是一门艺术。当前, 高校大学生上课倦怠情况有时比较多,很多老师束手无策,听之任之,部分大学生愈发任性,严重影响教育教学质量和人才培养质量。通过多年的教育教学和管理实践,认为准确把握高等学校课堂教育教学及管理规律,并相应采取符合规律的措施,解决高校课堂倦怠是可以实现的。

二、目前部分大学课堂教学存在的问题

(1)部分大学生学习目的不明确,态度不端正。在市场经济大潮的冲击下,大学生的就业压力越来越大。有的大学生对自己的学业与就业的关系很是迷茫,所以,选择了消极应对,只求及格,不要优秀。

(2)部分大学生上课不认真,爱玩手机。随着社会信息化的发展,大学生基本上人手一部手机,有些人甚至两三部,而打电话、发短信、聊QQ、刷微博、拍照片、拍视频、看视频、看小说、浏览网站等皆通过手机来实现。有的大学生缺乏自制力,上课玩手机几乎成了习惯。

(3)部分大学生知识基础较差。一些大学生的文化知识基础比较薄弱,突出表现在语文水平低,汉语听、说、读、写的能力较差。所以,上课阅读教材时,有的往往读不懂,听课听不懂,自己讲也讲不清楚,写文章更是一塌糊涂。

三、提高高等学校课堂教育教学和管理艺术,提高教学效果

(1)必要的课堂管理制度。高等学校课堂教学首要解决的问题,是能hold住大学生,即能“管得住”大学生。这是提高学生对所学科目兴趣,充分调动学生积极性和主动性,保证课堂良好秩序、活跃气氛的基础。想通过教师的个人魅力和教学艺术去吸引所有学生和长时间吸引学生,是不现实的。因此,课堂必须科学化、制度化。首次上课时,要给学生一些要求,不按要求做,则实行一票否决,平时成绩以零分计算。这样做,教学效果良好。

(2)高超的教学艺术。光有基础还不够,老师的课堂教学必须有相当的艺术性,才能使学生有兴趣。教师应该具备三个基本素质,或朝这三个方面努力:一是得体的仪表,二是雄辩的口才,三是渊博的知识。要塑造良好的教师形象,练就较强的口头表达能力,学习多方面的相关知识。良好的教师形象具有感召力和亲和力,能缩短老师和学生之间的距离,便于学生和老师进行充分的沟通和交流,使学生对老师所教授的课程感兴趣。老师必须练就较强的口头表达能力,语言清晰流利、表达清楚,逻辑严密,层次分明,才能把教材所表达的思想和内容清晰、明确、 简练地呈现给学生,使学生更容易理解教材中的内容。老师只有广泛涉猎和了解本学科相关的课程及其他学科知识,上课才不至于照本宣科,才能使课堂内容丰富,使学生触类旁通、举一反三、融会贯通。

(3)明确教书育人的目的。教书育人中,育人是目的,教书是手段。教师应该通过教书,给学生教授下列内容。1)讲道理。 包括做人道理、做事的道理、为人处事的道理、言谈举止的道理等。道理就是规律,规律就是科学。不但要让学生懂得道理,还要养成按规律办事的习惯,真正做到学以致用,事半而功倍。2) 教方法,即授之以渔。特别是要拓展学生的思维,引导学生多角度观察、分析,从而能全面对事物做出自己的科学判断。3)专业知识。在教授专业知识的时候,往往会发现好多同学对基础的东西有所遗忘或者根本就没理解。这时候,一定要耐心解释,让学生真正去理解一个知识点,并能举一反三,融会贯通。

(4)善于引导学生读书。作为专业课教师,要极力宣传读书的好处,让学生回到读书的殿堂。要读专业书,也要读非专业书。 很多学生学习不好的主要原因,除了态度不端正、学习不认真, 最主要的是语文学得差。学校可以规定学生必须看哪些书籍, 并确定考核办法,或者学校也可以要求大学语文四年不断线,从认字、断句、阅读、理解、写作、创作包括书法等各个方面进行教授,真正提高大学生的文化素养和基本素质。读书是学生的本职工作,我们老师一定要把学生争取到这个阵营中来。

(5)缩短和学生的距离。课堂中没有规定老师具体应该在那个位置,但是应该是在合理的位置,即需要的位置。这就要求老师不但要在讲台上做好自己的工作,包括板书、PPT的播放、 课程的讲授、课堂活动的组织,还要时时刻刻关注学生,及时提醒没有把注意力放在课堂的学生或者有其他不良表现的学生。 要不时地到学生中去,查看他们的听课情况,包括书籍携带情况、笔记情况等,通过不断对学生的关注和关心,提升课堂教学的效果。另外,老师还应该增强亲和力,善于和学生交流和沟通。 这样更容易激发学生学习的积极主动性,也利于老师了解学生, 便于因材施教。因此,缩短老师和学生的距离,不仅包括课堂上真实距离的缩短,也包括师生心灵距离的缩短。

四、结束语

教学有法,教无定法。在高等学校课堂教学中,既要注重教育教学规律的把握,同时还要不断提高自身的教学能力、管理能力和艺术性,这样才能提高课堂教育教学效果,更好地促进学生成长成才。

摘要：当前高校大学生普遍存在上课懈怠现象,这严重影响人才培养质量。文章通过教育教学实践,认为高校应该加强课堂教育和管理,提升教育教学与管理艺术水平。

篇4：课堂管理艺术研究

关键词： 课堂管理 管理技巧 管理艺术

教育工作者应加强对课堂管理艺术的研究，形成多种多样的课堂管理模式、方法与技术，为实际工作提供指南，从而提高教学效率。

一、课堂管理中教师与学生沟通艺术

教师如果在课堂管理中不能妥善地与学生进行和谐沟通，则不仅会影响与学生的关系，而且会使课堂目标最终难以实现。沟通能够使教师和学生形成一种共同的关注，一种整体感和认同感。这无疑是实施课堂活动和达成管理的有效源泉。同时，课堂远景目标及具体的行为目标确定以后，必须有效地传达到学生中，并为学生所接受。因此，课堂管理必然面临沟通方面的挑战。

（一）建立新型的师生关系

课堂是教育教学的主阵地，课堂上的师生关系如何直接关系教育教学的成效。教师和学生在人格上是平等的，这就决定了新型课堂师生关系：教师是主导，学生是主体。营造出一种平等、民主的氛围，建立和谐的师生情感，能体现教师独特的人格魅力，提高课堂管理效率。

1.学会尊重孩子

尊重是人与人之间的一种道德关系。心理学家认为，追求受尊重，这是一种积极心态，是每个正常人的普遍心理需要，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。学生对老师有特殊的信赖，他们经常把老师看做是自己学习上的老师，德行上的榜样，生活中的参谋，感情上的挚友，他们也特别希望得到老师的尊重。在课堂管理中，老师的尊重会使他们感到自己与老师处于平等地位，从而更尊重、敬爱、亲近老师，乐意接受老师的教育、管理。

2.调整师生的心理距离

教师要根据课堂管理的需要，合理调节师生心理距离的远与近，营造良好的情感氛围，使学生体会个中意味，产生强烈共鸣，进一步强化感染力，达到课堂管理目的。作为教师，我们要采取一切手段，取得学生的信任，走近学生。当学生言行伤及教师脸面时，要冷静克制，及时回到教师位置。

（二）促进师生间的有效沟通

师生间的有效沟通是课堂高效管理的重要组成部分，它不是一朝一夕就能成功的。有效的课堂管理有赖于教师树立正确的以人为本的管理理念。

要真正促进师生间的有效沟通，教师要先认识到沟通的意义，营造接纳沟通氛围，以一种坦诚的、可亲的态度接纳学生，倾听学生的心声并给予及时而积极的反馈。

1.信任所有学生

无论对什么学生，不管他是否听话，是否取得了好的成绩，教师都必须对他们持开放态度，对他们给予必需的信任。不能以“知识权威”、“管理权威”自居，鼓励学生相信自己，放学后让所有学生做自己能做的事。

2.与学生辩论

辩论有利于师生的感情交流，建立融洽师生关系。通过辩论，学生得到的不仅仅是答案，更重要的是体会一种生活氛围、一种精神力量。他们觉得老师、同学对自己是真诚的，觉得生活在这个集体里是愉快的。教师在不知不觉中展示自己的学识与才干，在赢得学生好感的同时，赢得信赖与尊重，为实施课堂的有效管理创造良好开端。

二、课堂管理中激情导学的艺术

课堂管理的目的是强化教学的效果，即教师采取必要的方法和步骤，建立课堂常规及创设良好的教学情境。在这情境中，一方面教师可以有效地进行教学，另一方面学生能顺利愉快地进行学习，在知识、品德和身体方面获得健全发展。课堂管理目标就在于促进学生产生有助于学习的行为，减少或清除学生的课堂问题行为，使教师能顺利进行教学，学生能专心学习，以实现教学的目标。所以在课堂管理中研究激情导学的艺术很有必要。

（一）形成良好的课堂气氛

传统的课堂管理如同纪律训练，要求学生彻底服从、绝对安静、正襟危坐、不准讲话、不准乱动；对于违规的学生，则以严厉的批评、惩罚加以矫正。现代学校中，课堂管理更注重促进学生的学习行为。因为轻松活泼的教室气氛有益学习，而要求学生达到绝对的严肃和安静既不可能，更无必要。

1.建立良好的人际关系

良好的课堂气氛是温馨、支持与愉悦的，空气飘散着友善与接纳，是鼓励的、帮助的，没有太大压迫感。这种气氛能鼓舞大家在充满喜悦与成就感的情况下学习。

例如，我所教的毕业班，由于任课多年，因此学生与老师之间的感情甚深，再加上我注意诱导学生要团结友爱，学生之间的感情挺深的。我们每天都以小组合作探究的形式学习，学生为自己营造了非常轻松、友善的学习氛围。有一次我故意请一位害羞、胆怯的小男孩上讲台发言。他上来以后不知所措，我向全班扫了一眼，所谓心灵相通，学生鼓起掌来，掌声给予了这位同学勇气。在同学们的鼓励下，他终于开口了，而且讲得非常流利。发言完，同学们再次不约而同地鼓起掌，气氛非常友善，给了这位较害羞的同学一些温和的鼓励。

2.摆正课堂上师生的位置

在教学改革思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，讲课不再是教师课堂教学的唯一任务，注重学生学法指导成为新教学法的重要内容。

课堂教学是一种群体性活动，这个群体活动表现为教师与学生的互动关系。在20世纪初，杜威干脆把教师称为教学活动中的“管理者”。他认为，“在现在教育中，教师在教学中将不再起主导作用，而只是一种从旁协助学习活动的助手管理者”。由此可见，教师在课堂教学中具有知识的传授者、智能的培养者和课堂活动的管理者等多重身份。

课堂管理的目标不仅在于防止学生不良行为的发生，更主要的是提高教学效率，发掘师生潜能，促进学生发展。课堂教学活动对于学生而言是一个特殊的认识过程，对于教师而言是一个组织、协调和控制的过程。要提高教学质量，培养高素质的人才就必须重视课堂管理中的艺术研究。

参考文献：

[1]杜萍编著.课堂管理的策略.教育科学出版社，2005.6，第1版：8，259，264.

篇5：语文课堂管理艺术

[ 2011-9-5 17:19:00 | By: 星空 ]

在课堂教学中，我们往往会发现有些学生在经意或不经意间游离了我们的课堂。面对这种情况，有的教师采用命令性的语言纠正学生的失误，有的教师采用呵斥性的语言让学生回归正途，还有的教师以变相体罚的形式警示学生，如罚站、面壁思过等。这些直截了当的做法对学生有一定的震慑作用，却会给课堂带来许多负面影响，不仅分散了其他学生的注意力，伤害了被训斥学生的自尊心，影响了学生上课的热情，还打断了教师自己的教学思路，扰乱了精心营造的课堂氛围。因此，作为教师要善于掌握课堂组织管理的艺术，巧妙地处理个别学生的问题，既要严格要求学生，又要保护学生的自尊心，还要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力做到以学生为主体，以教师为主导，以师生的合作为基础。什么叫“课堂组织管理”？经查阅资料得知，课堂组织管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生，真正建立一个能够满足学生需要的和谐的教学环境，确保学生作出积极的导向性行为，并帮助学生达到教学目标。什么是“语文课堂组织管理”？语文课堂组织管理，实质上就是语文课堂教学中协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素的转变，从而保证教与学有机统一的行为方式和过程。近年来，国外在课堂组织管理中特别强调“健康课堂管理”的思想。所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的健康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。

课堂组织管理是一门艺术，重视课堂组织教学，学会课堂管理，对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。课堂组织管理是课堂教学的重要一环，良好的课堂组织教学不但可以保证有一个良好的课堂秩序，形成积极的课堂学习环境，而且还能激发学生潜能的释放，以实现最佳的教学效果。

一、让学生静下心来，促进课堂管理的有序性

爱玩是孩子的天性，对于低年级的学生来说尤其如此。每到一下课，孩子们便如出笼的小鸟，叽叽喳喳地欢叫着，尽情地释放着快乐的因子。当上课的铃声响起，他们才急急忙忙地从各个角落回到自己的座位上，还不时地交流一下刚才的收获，一副意犹未尽的样子。如何让他们迅速地进入我们的课堂？大声地训斥也许有一定的效果，但会直接影响孩子们学习的兴趣和积极性。这里我结合自己的一些做法来展现课堂组织管理的艺术。

（一）未成曲调先有情——候课的细节

我们经常说“好的开始是成功的一半。”要想让学生迅速地安静下来，教师的候课很重要，首先教师要先于学生到教室，铃声响时可以站在门口迎接每一个学生，让他们感受到老师在等着他们的到来，一种先声夺人的气势使学生自然而然地放轻了脚步，放低了姿态。接着，充分利用好课前两分钟准备的时间，结合“古诗词诵读”进行古诗的背诵是一种很好的“课前热身操”。小干部在前面领，大家一首接一首地背，你会发现声音渐渐变得整齐、响亮，说明学生的心在慢慢地静下来了，原本的杂乱无章已经荡然无存，课堂变得井然有序，愉悦悄悄地在每个人的心头荡漾开来。然后，教师再以眼神或手势示意个别好动的学生，暗示他（或她）坐坐端正，营造出一种轻松、和谐的课堂氛围。

（二）专注才能专心——集中学生注意力的细节 俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”就如一篇优秀的小说一定得有个精彩的开头才能吸引读者那样，一堂课如果有一段精彩的导入，就能一下子吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知的欲望。

1、以图激情。课的导入可以是直观的图片，例如《黄山奇石》一课的导入，我先出示了一组黄山的图片，旭日东升的绚丽多彩、云雾缭绕的壮观、迎客松的婀娜多姿、天都蜂的高耸险峻、奇形怪状的石头„„让学生领略黄山的美丽与神奇。在一声声的赞美和惊叹中，我知道他们已经不知不觉地走进了黄山，再定格到那些形态各异的石头上，初步感知它的趣味性，从视觉上紧紧地抓住了学生的眼球，为文本的学习做好铺垫。

2、猜谜激趣。低年级的孩子都好表现自己，谜语是他们喜欢的事物之一。一说到谜语，大多数孩子会眉飞色舞的。在《春雨的色彩》导入时，我就以谜语“千条线万条线，落在水里看不见”让学生来猜这是什么？再请教他是怎么想到的？学生的思维一下子被激活了，课堂也活跃了起来。像这样的课文还有《风娃娃》、《我要的是葫芦》、《笋芽儿》等。

3、聊天促思。导入也可以是聊天式的，比如在《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》的学习中，我就从学生的已知出发，以聊天的方式走进课文。我们聊列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，从聊天中，学生结合自己的生活经验对这些名人有了一定的认识，渐渐地便产生了学习的兴趣，因为他想知道的更多，于是对课文的学习也就投入了。

另外，导入还可以从讲故事、背儿歌、看图说话等学生喜欢的方式入手，激发学生探索新知识的欲望，从而使课堂静下来，学生的心也随之静下来。

二、让学生沉下心来，促进课堂管理的稳定性

课堂是教学的主阵地，在这个舞台上要让学生站稳、站好，必须要有吸引学生的“秘密武器”，使课堂就像一个大大的磁场似的牵引着学生。

（一）得体的肢体语言，使课堂变得神采飞扬。在语文课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，利用动作来吸引学生的注意力，打破沉闷的课堂气氛，不让学生游离于课堂。如《风筝》中有一句描写他们如何放风筝的句子，“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”假如仅仅从语言文字的角度让学生去理解的话将会很吃力，于是，我顺着学生的理解演示着，做出一系列动作：托着风筝、牵着线、一点一点地离开托风筝的那个人，直到学生喊“可以了”为止、随着那声“放”连忙拉紧线，紧接着又是一松、最后用手指着天花板，问：“风筝怎么样了？”学生们都笑了，说：“已经飞起来了，快要高过树梢了呢。”教室里一下子轻松起来，然后再让学生读这句话时，理解使他们情绪高涨，读得也就有声有色了。肢体语言，不是语言胜似语言。

（二）机智、幽默的语言，令课堂充满生气。

教师的课堂语言在很大程度上直接影响着学生的听课效率，精炼、准确、生动，具有启发性的话往往能减轻学生因听课带来的疲劳感。在课堂教学中，单

一、连续的教学容易引起疲劳和注意力分散的现象，教学效率也就很容易受到影响。这时，教师讲话速度的变化有助于引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。还有在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到突出的作用。另外，适当的停顿，也能够有效地引起学生的注意。幽默诙谐的语言不但可以起到提醒注意力涣散学生的作用，还可以引来课堂的笑声，消除学生的疲劳，使课堂气氛活跃起来，变得更有生气，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

（三）会说话的眼睛，给课堂带来情感的交流。

让你的眼睛学会说话，教师的目光注视可以在学生中产生或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教师可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学，也就是我们平时所说的“眼睛也会说话”。当学生出现东张西望、心神不定时，我就用眼神与他交流，“告诉”他要注意听讲，我在关注他的表现。在理解课文的内容时，我专注地看着他的眼睛，充分感受他所要表达的意思，用我的一个眼神，一次眨眼告诉他我已经明白你的意思了，从而达到心领神会的境界。我们说“眼睛是心灵的窗户”，这一点都不假，当我和学生进行“眼睛的对话”时，我们的距离近了，彼此都能感受到对方在想些什么，心与心的交流更通畅了，课堂也就变得更加和谐。

三、让学生潜下心来，促进课堂管理的有效性 由于学生年龄小的缘故，低年级的孩子集中注意力的时间不长。按照学龄阶段划分，小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内，超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。针对这一事实，我们怎样做才能延长孩子集中注意力的时间呢？

（一）课中演一演

对于刚入学的低年级孩子，教师可以在课上到一半的时候，让孩子们一起来唱唱歌、做做操，使他们的大脑疲劳度得到缓解，以便在下面的时间里集中精力学习。如在《四季》的教学中，了解课文的大意后，我让学生学“草芽、荷叶、谷穗和雪人”的样子，做着“小草钻出地面、荷叶圆圆的、谷穗弯着腰、雪人挺一挺大肚子”的动作，特别是雪人挺出大肚子的动作让所有的孩子哈哈大笑起来，刚才的紧张顿时烟消云散，一种愉悦的氛围让孩子们精神百倍，接下来的学习孩子们一下子活跃起来，而那些天真可爱的动作使课堂增色不少。

（二）开动小火车

开小火车是学生最喜欢的课内活动。一来坐久了可以松动一下，二来一个接一个地读具有挑战性，孩子的好胜心在这一览无疑，无论是“单轨火车”，还是“双轨火车”，他们都开得津津有味。当我说：“小火车——”孩子们马上坐得端端正正的，说“开起来！”我再说：“一开开到你们这里”。（我边说边拿着卡片走到要开的那一小组前面，用眼神和手势示意第一个孩子来读。）假如开的是“双轨火车”，就把“小火车”改说成“双轨火车”。这样的游戏，非常适合进行生字、词语的认读和巩固，孩子们为了不让自己被同学笑话，他（或她）的注意力必须高度集中。这样一来，那些原本思绪飘飘的孩子也自觉地回到了课堂上，加入到“小火车”的行列中来，不仅巩固了字词，还起到了善意的提醒作用，可谓一举两得。

（三）大声读一读

大声读书有利于训练注意力，当发现孩子有疲累的现象时，我们可以让他们读读课文，不同形式的朗读可以唤起孩子的表现欲。个体的理解读抑扬顿挫，比赛读精彩纷呈，小组读不相上下，齐读有声有色，这一遍遍地读让学生的精神为之一振，让大脑也得到一个调节，从而延长孩子们的注意力，专注地投入到课堂中去。

四、让学生放下心来，促进课堂管理的积极性 当学生能静下心来，沉下心来，并潜下心来后，我们还需激活学生的心，让他（或她）敢于说出心中所想，否则课堂会变得很沉闷、很拘谨。《语文新课程标准》也强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。现代教育也要求我们注重发展学生的个性，引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。因此，我在阅读教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生说出自己的观点和看法，努力使每个学生都能参与到课堂中来，从而激发学习的热情。

（一）质疑，聚焦思维

著名发明家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上的许多发明创造都源于“质疑”。由此可见，“质疑”是教学过程中不可缺少的环节，是聚焦课堂的一种有效的手段。如在《最大的“书”》一课的教学中，我先让学生读了课题后质疑，学生就问了；“书”为什么要加引号？这是一本怎样的书？为什么说这本书是最大的呢？接着，我让学生带着这三个问题自己去读课文，试着解决问题。初读完课文后让学生自己来回答解决了哪个问题，马上有学生回答，“书加引号是因为这不是一本我们平时看的书，而是岩石。”“这是一本岩石书。”“因为是岩石，非常大，比我们看的书不知要大多少倍呢，所以是最大的。”让学生提出问题并自己解决问题，不把质疑当作装饰品，使学生对课文的学习充满了好奇和探究的渴望。又如在《爱迪生救妈妈》的教学中，学生对“镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来”产生了质疑，我就让学生联系已有的知识经验和生活实际想一想。这时，学生的注意力一下子集中起来，联系自己平时的阅读和经历，知道了那是因为镜子的反射原理，那分散的光聚集起来，使光的中心更显明亮。面对质疑给学生一个思考的空间，一个展示的平台，学生就会还你一个精彩。我在《语文报》上也看到过这样一段话：语文课堂应该是学生的课堂，应该是“有问题”的课堂，而且应该是“问题不断”的课堂。教师的着眼点要从“自己的教案、自己的预设完成了多少”变为“学生在课堂中收获了多少”。教师还要密切关注学生的学习要求，要尊重他们，要为他们营造一种平等、民主、宽松的学习氛围，让他们敢于提出问题，并且给予他们充分思考问题、解决问题的时间。

（二）鼓励多元理解 如在《风筝》一课的学习中，有学生提出：他们为什么要把名字写在风筝上面呢？我就让学生自由思考，想想其中的原由。又让学生联系上文“他们把风筝取名叫‘幸福鸟’”再想一想，说一说。这时，有学生说：“他们觉得自己做风筝也很幸福，就像‘幸福鸟’一样。”有学生说：“这样万一‘幸福鸟’不见了，看到的人可以按上面的名字还给他们。”也有学生说：“因为‘幸福鸟’可以飞到天上去，看到很多很多美丽的景色，他们把名字写在上面不也就飞到天上去了，可以像‘幸福鸟’那样看到美景了。”还有学生说：“‘幸福鸟’带着他们飞向世界各地，也把幸福带到世界各地。” 引导学生自由表达，让学生的思维产生发散与迁移，从而体现学生的主体性和主动性。当然，教师对问题的设计要开放，让学生有话可说。

（三）适时评价，给予学生成功的体验

在语文课堂教学中，要营造和谐的氛围，还需要适时发挥评价的魅力。评价是一种沟通的艺术，也是拉近师生距离的一剂良药，教师个性化的语言评价可以激起学生参与课堂的积极性。

著名特级教师于永正老师在一次公开课上被一个男孩的朗读所折倒，他吐字清晰，把课文读得声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完后马上走过去，微笑着和这位男孩握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音刚落，听课的老师和同学们报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。

《语文课程标准》还指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。如《浅水洼里的小鱼》一课，指导学生读句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”指名读时，我根据学生声情并茂的朗读，说：“我看到了这些可怜的小鱼。”“感受到小鱼的痛苦。”“你读出了小鱼在拼命地挣扎。”“多么难过的小男孩呀！”教师的评价还可以是“你说得真好。”“你观察得很仔细。”“你今天发言真积极，是大家学习的榜样。”“你是个善解人意的孩子！”“你真勇敢，我不如你啊。”„„但是要注意的是，一评价语言要有适度的激励性；

二、评价语言要富有针对性；

三、评价语言要具有生成性；

四、评价语言要形成导向性；

篇6：教师的课堂管理艺术

——晶华学校

王晓颖

利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。作为教师，我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，但从没找到一本用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长„„方面的书籍。

全书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合老师的阅读。第一章：课堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；第二章：调整好自身角色，首先做好你自己；第三章：加大课堂管理制度的建设，制度重于一切；第四章：把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对；第五章：课堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；第六章：善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球；第七章：关注课堂教学中的细节，从细节中来，到细节中去；第八章：沟通是管理的生命线。其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权，省事省心、既“放得开”，又“收得拢”的章节；根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：

一、还学生自由的空间：在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

二、学会授权，省事省心：美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任，被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

三、既“放得开”，又“收得拢”：在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、规范的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。

通过本书的阅读和借鉴，总结了有效课堂管理的以下方法：

1、打好爱的底色：能时常站在自己童年的角度理解当下的孩子；通过观察自己孩子的成长，将心比心地看待学生，多发现孩子的优点，孩子是我们眼中的全世界；如果下节课是我的课，下课铃一响我就有想立刻冲进班级和孩子们待在一起的冲动。

2、创设安全的课堂气氛。

3、充满自信与激情走进课堂。充满激情、自信、阳光走进课堂，因为情绪是可以传染的。

4、让学习变得容易。（1）抓住教材的核心要点和学生的学习心理。（2）会用最简洁、明晰的语言把核心内容讲清楚。（3）善于把复杂问题简单化。

5、合理的课堂结构。（1）减少单纯听的时间，增加学生的参与时间。如：让学生摆一摆、画一画、说一说、议一议、动手操作操作。（2）保持动量，让不同的学生始终有事情可做，关注维护整堂课的积极动量。（3）管理过渡。有效管理好过渡主要有环节之间的过渡和学生行为过渡的一致性。（4）动静搭配。（5）时间管理。明确时间意识，本次课在学习的过程中，课的导入需要几分钟，新授需要几分钟，课的练习又需要几分钟等等。

6、忽略和表扬。（1）善于淡化甚至忽略学生课堂中的某些不当行为。（2）改变表扬方式。（做对的向老师招招手、微微笑…….）

7、别等事情变得更坏。

8、学会等待。在课中不要让几个优生垄断课堂。要注意差生的情绪变化。

9、重复很重要。（1）学习指导语的重复。例如：万以内加法自主合作学习要求：A、自学书本第16页例1，和同伴交流一下计算方法；B、试着完成第16页的做一做。（2）技能的重复。例如：教学有余数的除法时，教师在例题讲完的情况下，在让学生练习做一做，做一做讲完，再让学生按刚才的再做一遍。

10、移开讲台，到学生中间去。

读完此书，能够让我在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。最大的感受就是：读此书能学以致用，便是一种收获。

篇7：读《教师的课堂管理艺术》

翻开《教师课堂管理的艺术》一书，就迫不及待地想一口气读完，书中没有大段的理论，只有鲜活的例子、真实的经验，于细微之处凸显教师的课堂管理艺术。教育是门艺术，管理更加是门艺术。

课堂教学是教学工作的核心部分，所有教师都知道课堂管理的重要性。对于教师来说现在的学生不好管，现在的课堂更不好管，这是不争的事实。而这是一本完全不同于既往的书，它带给了我们全新的感受和莫大的裨益。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括及理性的提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。

课堂管理要求教师必须熟练地把握教材，热爱、理解和了解学生，对待学生一视同仁，爱生如子，对学生的困难能及时给予解决，掌握学生的思想动向。对于课堂中突发、偶发事件要科学处理，这就要依靠教学机智。充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理课堂的助手，深信学生的自我控制、自我管理的能力，用学生“好的自我”去控制“坏的自我”，充分调动学生自身的正气，自觉控制“邪气”，这样才能把课堂管理好。

在文章还处处强调“尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想像与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。”联系自己的课堂管理，包的太多，如此，也便觉得剥夺了学生的某些权利了。在经过反复地学习和反思之后，我想在今后的课堂管理中，一定要遵循课堂管理的艺术，为学生营造良好的学习环境和成长环境，最大限度地发挥课堂这一教育主阵地的作用。

第一，要给空间让学生自主发展，即做到以下几点：

在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想像与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。

第二，课堂上能够收放自如。

课堂上所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想像，哪怕是异想天开的、幼稚的、甚至是错误的想法都应该包容。所谓“收”，就应该结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。做到“收”、“放”自如，教师就要以新的教育教学方法贯穿到教学工作中去，把学生学习思考的课堂做大，不仅丰富课堂的内涵，而且还要扩大其外延，使学生获取知识的渠道和内容更加广泛，教师教学的课程资源来源更加多元化。教师要有从“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有这样才能真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：既“放得开”，又“收得拢”。

此外,教师在课堂教学中还应巧于质疑，善于发问，适时释疑，教师应善于鼓励学生质疑问题，启动学生的思维，进行智力的心理训练和培养，因此，教师必须在质疑、释疑上狠下功夫，提倡启发式教学，避免注入式教学。在课堂教学中，教师应学会引人入胜的讲解，讲解时具有形象性、生动性，说话有趣味，这样必然会吸引学生。教师这样做有助于引起学生学习的直接动机，兴趣盎然的听课，对发展学生的思维力、记忆力、想象力等都是有益的。

篇8：课堂管理与艺术

本研究针对艺术类学校的数学教学普遍存在的问题, 以我国东部一所艺术类院校为对象, 结合自己几年来的亲身教学, 旨在寻找一种能让学生动起来、课堂活起来、效果好起来的教学与管理方法.

学情现状:数学基础薄弱, 对数学有畏惧情绪, 缺乏理解和分析能力, 学习积极性不高, 缺乏信心.学生上课注意力不集中, 听不懂就睡觉, 玩手机, 与同学说悄悄话, 课后作业应付了事或抄袭.

教情分析:教师教案与教学进度没有依据学生的专业特点分开, 课堂基本采用传统教学方法, 内容讲解后板演例题, 学生知识掌握较差, 见到没做过的题目就束手无策;另一方面课堂气氛死板, 对不愿学习的学生默认了“你不学习不要紧, 别说话, 别扰乱别人”的处理方式.

二、课堂教学与管理对策

1. 不同专业学生特点与课堂分析

在实际教学中, 发现音乐类专业的学生大部分数学基础相对较好, 课堂注意力相对集中, 老师教授的内容能接受80%以上, 也能对老师的提问作出回应, 课后也能按时去做作业, 但是题目分析和理解能力较弱, 看到没见过的题目就无从下手, 所以作业的效果不是很好.美术类专业的学生基础相对稍差, 头脑不够灵活, 两极分化比较严重, 一部分同学听课非常认真, 也愿意与老师互动, 作业完成较好;另一部分同学听不懂, 就发呆, 睡觉, 偷偷玩手机, 参与课堂的积极性不高, 往往当老师提问时他们不作出任何回应.而舞蹈类专业的学生数学基础是最差的, 他们中的部分同学是跳了年级升上来的, 而且平时参加比赛, 出外演出很多, 留给学习文化课的时间很少, 而舞蹈专业课也很消耗体力, 到了文化课堂难免有点昏昏欲睡, 但是他们个性活泼很愿意与老师互动, 也会积极回答老师的提问, 但由于年龄整体偏小, 所以对数学知识的理解能力较低, 整体上课堂吸收能力很弱, 只能听懂老师讲授的50%左右, 课后大部分时间都要排练, 作业基本没时间完成.

2. 依据学生专业特点进行教学与课堂管理

无论什么专业的学生, 在教案的整体编写上, 都是依据知识考点, 教学整体进度上也是依据大纲的要求进行.但是针对不同专业的学生对数学在接受和理解上的差别, 我在教案和课堂管理上做了不同的分布.

对音乐类专业学生, 除了普用的教案, 课堂上增加近年高考中的双基类题目, 教会学生如何分析题目, 如何挖掘题中的信息, 如何应用数学定义与公式、概念等来求解题目.解题主要以常规方法为主, 对每一道例题举一反三, 争取让学生能掌握每一类题型最常用的解法.由于音乐专业学生对高考的报考志愿很明确, 也意识到数学的重要性, 所以在接触题目时都摩拳擦掌跃跃欲试, 争相挑战, 课堂气氛和效果还是比较好的.

对美术类专业学生, 由于两极分化严重, 一部分同学很认真, 有自己的考学目标, 而另一部分同学基础比较差, 上课不愿意听讲, 浑浑噩噩, 消磨时光.所以编写教案时除了增加了数学趣味知识、数学谜语、数学脑筋急转弯等, 调动这部分学生的学习积极性, 同时, 在课堂的提问上, 将所提问题按难度分为简易、稍难、难三等, 针对不同基础的学生来提问, 这样做可以增加学生的信心, 使他们体会到参与课堂的重要性, 从而可以慢慢提高学习的主动性, 改善课堂效果.

对舞蹈类专业学生, 由于一方面基础普遍较差, 另一方面上文化课的时间又很少, 所以在编写教案时, 我把一些不很重要的定义或概念的来源去掉了, 同时也把某些章节中特别难的知识点与例题去掉了, 增加了基础知识的强化训练题目.内容的讲解主要以PPT和Flash方式演示, 图形的变换、丰富的色彩和趣味性的讲解可以给学生比较直观的数学思维, 同时以板书讲解作辅助, 使学生的思路更加清晰.对不同基础的学生仍然使用美术类专业学生课堂的提问方式, 由于舞蹈类专业学生个性的活跃与善于表达, 回答问题的很多见解千奇百怪, 但只要是努力思考过的, 都给予充分的肯定.同时, 学生在每节课堂的各种表现都会被记录, 回答问题或课堂练习积极完成的加一分, 打瞌睡或说悄悄话的扣一分, 学期末累计后计入平时成绩, 这样学生为了自己的荣誉和成绩着想, 会更积极参与到课堂中来.

三、结束语

以上只是笔者自己在教学实践当中的一些心得和体会, 艺术类学校数学课堂的教学是多种多样的, 只有在实践中不断创新, 才能培养出适应社会发展的各类人才.

摘要：艺术类学校的数学课堂教学中, 除了存在着学生基础较差, 课堂行为习惯差的普遍现象, 还存在着不同专业的学生在数学程度与学习态度上的差异现象.本文作者通过实践与尝试, 试图探索针对不同专业的学生, 制定实施教学方案, 提高学生学习数学的兴趣, 逐渐改掉不良课堂习惯, 营造一个良好的学习氛围.

关键词：数学课堂,教学方案,学习氛围

参考文献

[1]张立志.中专数学课堂教学的思考[J].新课程研究·职业教育, 2008 (11) .