儿科实习生带教计划

儿科实习生带教计划（精选9篇）

篇1：儿科实习生带教计划

儿科实习生带教计划

一、实习要求：

1．实习生应遵守科室一切规章制度，服从带教教师的安排。

2．因故不能上班应履行请假手续，须提前向科教科及科主任请假，办理完请假手续才能休假。

3．尊敬老师，认真执行各种操作常规，不可私自违反操作规程进行各种操作，否则取消实习资格。

4．必须服从科室安排，按时参加科室组织的讲课及各种活动。

5．要求带教老师在各种诊疗操作中做到放手不放眼，因带教老师不认真带教而出现的差错事故均由带教老师负责，并取消带教资格。

二、具体安排：分为儿科普通病区及儿科ICU病区

1.对每一批学生进行入科教育，了解本科规章制度及本科工作的基本特点。ICU病区应学习并严格掌握无菌观念，严格执行ICU病区规章制度。

2.规范儿科病历书写，各级医师严格把关，教学秘书定期抽查，对不合格病历应及时修正或重写。

3.熟悉儿科常见病及多发病的诊疗常规，对儿科急重病有初步的了解。

4.在实习期间带教老师应教会学生心脏、肺脏、腹部查体、及对三大常规、胸片的基本分析。

5.每周三安排一次主治医师及高级医师进行教学查房。每周四安排由高年资住院医师或主治医师对儿科常见病的教学。

4.出科考试以对儿科常见病的诊治掌握情况进行考查：包括询问病史、体检、书写病历及基本诊疗计划。

三、理论学习：

1．小儿体液平衡的特点和液体疗法。

2.小儿消化系统解剖生理特点及主要疾病临床表现及诊疗常规：疱疹性咽峡炎、鹅口疮、口腔炎、消化道溃疡、肠套叠、小儿腹泻病及补液。

3．小儿呼吸系统解剖生理特点及主要疾病临床表现及诊疗常规：急性上呼吸道感染、急性支气管炎、毛细支气管炎、支气管肺炎。

4．小儿循环系统解剖生理特点及主要疾病临床表现及诊疗常规：胎儿新生儿循环转换、先天性心脏病（房间隔缺损、室间隔缺损、动脉导管未闭）、病毒性心肌炎。

5.小儿泌尿系统解剖生理特点及主要疾病临床表现及诊疗常规：急性肾小球肾炎、肾病综合症。

6.造血系统疾病：小儿造血和血液特点、营养性贫血（缺铁性贫血、巨幼细胞贫血）。

7.神经系统疾病：化脓性脑膜炎、病毒性脑炎。

8.小儿常见为重症：小儿心肺复苏、小儿充血性心力衰竭、急性呼吸衰竭、急性中毒。

四、临床实践：

1．小儿病史询问及病历书写。

2.了解骨髓穿刺检查的基本方法。

3.了解腰椎穿刺检查的基本方法。

4.了解ICU心电监护及吸氧的适应症及操作规范。

5.了解呼吸机的基本参数及意义。

五、儿科教学组成员：

带教组长：耿建梅主任

成员：田爱华主任医师，张建红副主任医师，窦爱燕副主任，齐占华、于鹏、杜彩霞、王辉主治医师，王珊、吴海波、韩婷、郭允强、田齐住院医师。

篇2：儿科实习生带教计划

一．专科计划

1.第一周，强化基础知识和基础护理学习，培训能独立完成内容，包括：药物剂量的计算，皮试，肌肉注射，小量保留灌肠、吸氧及高热病人的护理，在这些基本的操作中养成养成学生独立及严谨的作风，并在此阶段使学生了解儿科护理常规。

2.第二周，组织学生学学习儿科常规护理的理论知识，这周的时间里，由带教老师指导学生进行专科护理，如：高热惊厥的护理、急性喉炎、喘息型支气管炎、过敏性紫癜等专科护理。出科前进行一次操作考试，严格考察学生的学习情况，评分并记录。

3.在两周实习中，了解责任制护理，掌握分级护理制度，熟悉新生儿室的设备，了解使用方法及治疗意义，了解设备清洁消毒方法及管理制度。

4.安排一个独立带教日，针对以往一对一带教制，使学生了解的内容比较单一，难以接触到的本科室的所有疾病，这样难免会影响学生实践多病种的机会，通过带教日，让同学可以全面系统的了解儿科各种疾病的护理。

二、入科教育

内容：

1、对新到科室的学院，统一进行科室人员疾病区环境的介绍。

2、讲解各班的工作职责及上下班时间，养成自觉遵守纪律的习惯。

3、加强思想品德教育，严格执行各种规章制度和技术操作规程。

4、以“病人为中心，时刻为病人着想”，热情、周到、耐心地，为病人服务，树立高度的责任心。

5、组织护生学习《医疗差错事故的处理条例》和相关的法律知识，强化法制观念和自我防范意识，在工作中，要严格、谨慎、认真、耐心、细致、反复核对确保医疗安全。

6、加强理论知识的巩固学习与实际工作相结合，加强基本功能训练。

7、掌握儿科常用药物的规格剂量，学会剂量的计算。

8、实习护生的护理操作定期考评和随机抽查。

9、实习学员有一对一的带教老师，任何护理操作都要在带教老师监督指导下进行，做到放手不放眼。

篇3：儿科实习生临床带教的几点体会

1 重视教学工作, 制定科学的带教计划

儿科带教教师要首先从思想上高度重视带教工作, 认真阅读实习大纲内容及要求, 提前评估和安排实习时间, 并制定出科学的带教计划, 既要让实习生掌握各个知识点, 还要具有一定的操作技能, 从而完成实习任务的要求。

2 加强理论知识讲授, 以规范的操作进行示范

学生在完成理论学习的基础上入科开始临床实习, 需要加强理论教学, 通过观摩体验、操作练习等阶段的系统带教, 才能逐渐实现独立应诊。因此在实习过程中多给实习生实践机会, 在带教老师现场监督下让其独立完成各项诊疗操作, 做到放手不放眼。

在科内, 由带教老师进行专题讲座, 既要突出儿科学的特点, 又要避免与内科学内容上的重叠。带教老师在指导实习生时, 要尽量多选典型的病理进行讲解, 并可能地选择临床实例, 在讲解时要结合病例阐述理论。如在讲授液体疗法中溶液的配置问题时, 可用动态图形或表格形式加强内容的直观性。带教教师在对实习生进行讲授知识时, 要尽量做到前后联系在一起, 从而使学生能够在复杂的实践中找出共性和规律。如小儿缺铁、缺蛋白质和缺维生素D是儿科常见的疾病, 如果老师将此三种疾病分别在不同的系统疾病里进行讲解, 将会造成病因的重复分析, 即此三种疾病的病因主要为以下四个方面:丢失过多、吸收存在障碍、摄入量不足以及需要增加等。因此, 带教教师在指导实习生时, 应多分析疾病的规律, 从而在较短的时间内使实习生学会更多的内容。

3 注重学生临床实践能力的培养, 掌握临床诊疗要领

(1) 实习是每名医学生学习经历中的一个重要组成部分, 是一个由理论走向实践, 将理论应用于实践的重要阶段, 是踏入临床实践的第一步, 对医学生的影响较大。带教教师在指导实习生时, 要努力培养学生的临床思维, 即结合各项检查指标和患者临床症状表现, 利用所学医学知识, 快速对患者进行诊治的思维过程[1]。带教教师培养实习生临床思维能力的最有效途径, 就是让实习生尽可能地多参与临床实践, 以对各年龄段、各类型的儿童的疾病进行临床诊治、评价、指导和健康宣教[2]。同时学到与患儿及其家长进行有效沟通的能力。使理论与实践真正的相互促进, 从而达到良好的效果, 使两者均得到共同提高。 (2) 在临床实习教学中, 改变传统的灌输式教学模式, 结合病例进行示教活动, 采用研讨、提问等方式, 组织学生进行诊断及治疗讨论, 最后由临床老师进行总结, 改变实习生被动抄写病例开检查单习惯, 带教老师应带领学生多深入病房, 并指导学生参加操作等, 为学生多创造动手机会, 加强基本功训练, 科室应定期利用多媒体开展远程教育学习, 弥补儿科危重病例、典型病例不足的缺点, 提高儿科实习的带教质量, 指导学生掌握临床诊治要领[3]。在实习阶段, 要主要训练学生的实践和操作能力, 让其一起参与到对患儿的接诊、查体以及治疗当中的每个环节。在治疗时, 要求学生首先对患儿进行辨证分析, 然后利用临床思维拟定治疗方案。由于临床儿科的病种较多, 当遇到疑难杂症时, 带教教师可临时召开病案研讨会, 并让实习生做最早的发言, 待实习生提出诊疗方案后, 带教教师要对实习生的发言进行总结和归纳, 指出正确之处和错误之处, 并给予适当的分析和完善。通过病案研讨会, 能够对学生起到启发的作用, 并做到对学生所学知识的复习, 有利于学生临床思维的培养, 提高实习生对临床实践的认识。

4 强调带教老师的表率作用, 严格考核, 以考促学

规范教师带教和学生学习的过程, 要求带教教师要发挥模范和表率作用, 善于协调与患者、实习生以及同事的关系, 正确处理好教学与医疗的关系, 取得患者及其家属的信任, 并随时了解实习生对实习内容的掌握情况[4]。为了满足实习生、医院和学校的要求, 带教教师要严格对实习生进行考核, 从而达到以考促学的目的。考核实习生时, 主要涉及的内容包括:病史采集能力、拟定治疗方案能力、书写病历能力、诊治操作能力等。可以这样说, 考核是对实习生在实习阶段的学习情况的总结, 借助考核, 即可以对实习生的实习效果进行检查, 还能够督促实习生加强业务学习, 从而提高带教的质量;通过考核, 可以激发实习生参与到临床诊治的热情, 促使实习生主动、自觉地锻炼个人动手能力, 防止将实习过程流于形式, 避免死读书的现象, 从而为实习生未来的临床实践奠定坚实的基础。

摘要：随着医学科学的发展以及医学教育体制的改革, 医疗工作对临床医师的素质提出了更高的要求。临床实习是教学过程的重要组成部分, 也是帮助医学生通过理论联系实际成为一名合格的医师不可缺少的重要途径。临床实习的好坏直接影响到今后、甚至一生工作的走向, 因此做好临床带教工作影响深远。

关键词：儿科教学,临床实习,教学方法

参考文献

[1]陈光兴, 杨柳, 周仲安.骨科临床实习带教的探讨[J].局解手术学杂志, 2005, 10 (1) :33.

[2]刘朝东, 付劲草, 王宏志, 等.以临床问题为主导对临床思维培养的重要作用[J].医学教育探索, 2008, 3 (1) :317.

[3]黄翎.医学生临床实习能力培养的探讨[J].广西中医学院学报, 2008, 11 (4) :120-121.

篇4：儿科护理实习生带教体会

【关键词】儿科护理； 实习生；带教；体会

【中图分类号】R473.12

【文献标识码】B

【文章编号】1004-4949（2014）09-0463-01

儿科实习是实习过程中的一个重要组成部分，是从理论到实践的过渡，临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带。随着患者自我保护意识的增强和独生子女的普及，给儿科临床带教带来了较大的难度。

1儿科工作特点：

1.1儿科疾病的特点：我院儿科分为普通儿科和新生儿室两部分，收治的患儿多，病情较为复杂，症状和体征不典型，病情变化快，患儿不会诉说自己的病情，从而增加病情观察难度。

1.2儿科护理技术：儿科穿刺、暖箱、微量泵、辐射台、CPAP等一系列的护理操作具有一定的专业性，特别是小儿静脉穿刺这一方面，要有较高的专业技能。

1.3患儿家属方面：患儿是家里的宝贝，家属对孩子的溺爱，对护理质量的高要求，导致对护生的不信任。因此，常常拒绝护生对患儿进行护理操作，使护生在儿科实习期间动手的机会较少，实践能力较差。特别在小儿穿刺方面，家属几乎不让护生动手。

2护理实习生特点：

2.1专业知识掌握不够：护生对一些基础和理论知识不清楚，讲解后反应能力和接受能力差，以前在校时对儿科学不够重视。各种操作技术不规范，在校期间，掌握的操作知识太少。

2.2自身素养的欠缺：实习生多为90后的独生子女，生活上比较娇身惯养，缺乏吃苦的精神，思想过度倾向于独立而自我，对待实习工作马虎，得过且过，容不得带教老师批评，学习上缺乏主动性，主动问老师的少，老师说什么做什么，缺乏钻研精神。

2.3法律意识浅薄：护生在校期间接受的法律知识有限，特别是有关护理医疗职业相关的法律知识，使在实习期间法律知识欠缺，给医院带来安全隐患。

2.4沟通能力差：多数实习生进入儿科病区，因为和成人病区的差异，不知如何和患儿和家属交流，不会因人而异采取沟通技巧。多数护生理论知识欠缺，常出现家属问及相关问题时，不能及时解释，而且和家属交流时没有耐心和同情心，态度差，易导致护患矛盾的发生。

3带教方式

3.1入科介绍：护生进入科室后由护士长向护生介绍科室特点及相关制度，组织纪律，仪表要求，法律法规，提高护生的法律意识和防范意识，培养慎独精神，树立以病人为中心的服务理念。在由科室带教组长带领护生熟悉病房环境布局，物品摆放，基本医疗设施，垃圾分类处理等，最后将护生介绍给各自的带教老师，实行“一对一”带教。

3.2制定带教计划：明确4周的带教计划。第1周，带教组长安排以PPT的形式的儿科专科知识小讲座，让护生对所讲的内容有更深刻的理解和记忆；第2周，安排业务查房，让护生提前预习，然后以晨间提问的方式，巩固护生的理论，培养护生运用护理程序解决问题的能力；第3周：操作示范及培训，提高护生的操作业务水平；第4周：操作及理论考核，加强护生理论知识的学习和操作的整改。

3.3带教老师：带教老师具备一定的资质，必须工作三年以上的执业护士，且责任心强，基础理论知识扎实，专业技术过硬，具有较强的沟通能力和良好的职业价值观。以他们严谨的工作作风及护理人員职业道德情操要求影响护生，起到潜移默化的作用。并指派一名具有丰富带教经验和较强带教能力，且综合素质较高的护高级职称担任医院实习辅导老师，负责全院护生集合教学管理和生活安全管理。

3.4教与学的双向评价：出科前带教老师对根据实习生的表现评分和签署实习鉴定，同时开展护生及带教组长座谈会，广泛征求教学双方对教学工作的意见及建议，不断改善护理教学工作。

4体会

儿科工作的特殊性给带教工作带来一定的困难，需要我们的带教老师耐心细心。作为带教老师我们不止对医学知识和护理操作技能进行带教，针对大多数90后的护生，我们更加应该教会他们做人的基本原则和自身素质的培养，让他们学会尊重生命，强化护士的职责意识，提高护生的综合素质，为医院培养与时俱进的护理全能型人才。

参考文献

[1]谢少珍，儿科临床实习护生带教状况及指导方法，当代护士（2014）05-016803

[2]田静荣，宁新敏，儿科护理实习生带教体会，中国保健营养（2013）-08-4431-01

篇5：儿科实习带教老师评语

在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都会用到过评语吧，评语能激励被评价对象向更高的目标前进，实现在原有基础上的飞跃。相信许多人会觉得评语很难写吧，以下是小编整理的儿科实习带教老师评语，仅供参考，大家一起来看看吧。

儿科实习带教老师评语1

1、该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决。生活积极向上，举止文明。与同事之间相处融洽，善于与领导沟通，主动积极地做好每一件事情，总体评价为优，希望该生在今后的工作中继续发扬。

2、xxx同学自去年毕业开始在xxx信息系统（中国）有限公司实习。在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。

3、该同学在康复临床科室实习期间，遵守医院及及科室相关制度，积极努力，虚心好学康复专业功底扎实，希望以后继续努力发扬。

4、该生在门诊实习期间，遵守医院及科室各项规章制度，遵纪守法，遵守劳动纪律，服从分配，学习努力，工作认真负责，积极主动，关心病人，服务态度好，掌握了物理治疗基本理论知识及操作技能，熟悉了激光、冷冻基本治疗技术。

5、定期对病历进行检查和批改：带教教师的教学态度很好，教学安排合理，尊重学生的意见。尽可能多的让学生掌握本科室的常见病、多发病、重症急症病的临床表现和处理方法，同时也能够做到让学生独立操作，对学生的病历书写要求严格，认真批改，给学生机会学习，同时带教老师对患者及家属的尽心尽责也给我们学生做了表率。

6、该生在物理治疗室期间，遵守医院及科室规章制度，工作认真，积极主动，尊敬医务人员，关心病人，勤学勤问，求知欲强，能将理论联系实际，独立解决实际工作中的工作问题，能掌握物理治疗的基本理论及操作技术，书写表达能力强，望在今后的工作中，能取得更好的成绩，成为一名出色的康复工作者！

7、总体上综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望林源同学继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

8、该生在实习期间，能遵守科室纪律，服从科室安排，坚守岗位，按时上下班，工作积极主动认真，对待病人及医务人员热情礼貌，关心病人，勤学好问，刻苦钻研，求知欲强。能将书本知识充分利用到临床实践应用中，且效果明显。在此期间能主动、积极完成各项任务、治疗，且从没与病人出现矛盾，希望该生在以后工作中能再接再励，做个良好的医者。

9、xxx同学在实习期为一个月中工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同学的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的难题实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

10、xx同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。

儿科实习带教老师评语2

1、在思想上，我积极上进、乐于助人，与科室医生相处融洽，对病人认真负责、热情礼貌。在泌尿外科实习的时候，曾有一台经皮肾镜碎石术，手术难度特别大，整个手术过程历时长达10个小时。我作为第二助手，在体力上、意志力上都经受了严峻的考验，最后圆满完成了手术任务，受到科主任的表扬。我想，这次经历对我以后的人生道路会大有裨益。

2、拥有扎实的医学理论知识，带着满腔的热情，我来到了实习单位——武汉市第五医院实习。在五医院各个科室带教老师的悉心指导下，我顺利完成了教学规定的临床实习任务。

3、认真完成了对实习生的监督：在查房的同时，认真进行理论提问及操作考试，并要求学生认真做好笔记。

4、该生在作业治疗室实习期间，遵守纪律，服从医院及科室的安排，坚守岗位。工作积极，认真负责，对待病人热情，能够将所学知识运用到工作中，具有较为扎实的基础理论知识，能设计不同的作业活动对患者进行治疗，操作能力强，希望在今后的工作中再接再励，更上一层楼！

5、实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。

6、1实习实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

7、xxx同学，实习鉴定实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

8、xxx同学积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

9、xxx同学于20xx年xx月起在我单位实习，实习期为两个月。实习期间，她的突出表现得到了领导和同事们的一致称赞和肯定。

10、xxx同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

11、xxx同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

12、科室的教学管理完善科学：认真落实教学任务，教学秩序也有条不紊。能够按照学校学生实习的目标和要求及各项教学管理制度规定，能够很好的为学生的实习目标着想，关心学生和爱护学生，严格要求学生，使学生的素质和能力得到了全面的发展。

13、xx同学积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的.主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

14、xx在xxxxx公司实习一年期间，一直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。xx同学在工作期间一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自己的不足，在其负责的iqc物料交接业务工作中作到了严格、认真、高效得到了部门的好评。王同学圆满完成了实习任务。

15、xxx同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同学的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

16、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

17、在学习上，我勤奋好学、虚心求教。刚到呼吸内科（呼吸内科是我实习的第一 个科室）的时候，我对临床知识、临床技能操作了解甚少。通过带教老师的指导、向科室其他医生求教、与其他实习同学交流以及参阅相关书籍资料等等，我对病历书写基本要求、各项记录及申请单的书写、住院病历排序、化验单的粘贴、医嘱要求、内科全身体格检查、胸水穿刺等各方面都有了全面的了解，为之后其他科室的轮转打下了坚实的基础。在手术科室，我积极争取手术上台机会，争取能够当第二助手、第一助手甚至亲自操作，进一步增强自己的无菌观念，同时训练自己的动手操作能力。此外，五医院还经常组织各类学术讲座和报告会，科室内组织病例讨论等，我从中学到了许多各种临床疾病的相关知识。在骨科实习的时候，我还曾跟随带教老师听过一场武汉市骨科协会学术讲座，对骨科的医疗进展有了进一步的了解。

18、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

19、xxx同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同学的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听讲。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

20、该生在我单位实习期间，努力刻苦钻研业务，勤奋好学，虚心请教，不怕苦不怕累，并具有一定创新精神。得到我单位领导以及同事的一致好评。该生为人诚恳，做事严谨塌实，诚实本分。望今后在工作中更加努力，争取更大成绩。

21、该实习生实习期间认真负责，能独立处理简单的财务问题。工作认真负责，填写相关凭证很仔细，能及时发现问题并解决问题，具备了一个会计人员应有的素质。

22、科室注重实习生的培养：带教老师利用做诊时间，讲课时间，努力丰富学生的专业知识，利用病历讨论，主任查房意见，培养学生的临床思维能力。

23、xxx同学踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

24、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的`个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

25、xxx同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在xxxxxx领域不断地探索，有自己的思路和设想。

26、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

27、王xx于20xx年3月至20xx年5月之间在某某有限公司实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。

28、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同学继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基矗

29、xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。

篇6：实习生带教计划

1.诊所的初步了解

2.器械的基本认知及主要作用

篇7：实习生带教计划

第—：根据产房特点，加强安全教育

1.实习护生入科第一天，由护士长介绍给带教老师：首先是介绍科室人员，产房和病区环境、布局、物品放置和各班工作职责、工作流程、相关规章制度，着重强调“三查七对”，无菌操作和消毒隔离制度

2示范操作术前准备，如新生儿沐浴、胎心监护、产前检查(听胎心、肛查、测宫高、腹围、四步触诊、备皮)，并在带教老师指导下进行操作。

3严谨工作态度，培养法律意识：“慎独”是护士工作中的基本要求，如操作前、分娩前洗手，旁边无人时，洗手是否符合要求，完全取决于护士的职业道德，法律法规教育要贯穿于实习护生实习始终。

第二：安排专业技术能力和责任心的老师专人带教

1.尊重实习护生：有实习热情，不能挫伤护生积极性，要和她们交朋友，关心爱护她们，有不足时提出批评，但要注意方式及场合，语气尽量委婉，发挥她们的主观能动性，尽量放手让她们独立操作，做到放手不放眼。

2.理论联系实际：如会阴冲洗，胎心音听诊，各种无菌包的准备等，首先讲解方法、要求、注意事项，然后教师示范，再让学生操作，老师指出不足之处，反复练习直到熟练为止，做好具体的助产配合，要求学生首先要会观察产程，然后根据分娩机制原理再讲解接生过程，配合接生程序进行示教，否则学生对“胎儿是怎么娩出的”就会一知半解，分娩完毕后，让学生回顾分娩过程及配合中的不足之处，以加深印象，提高学生效率。

第三：熟悉和掌握妇产科常见疾病的处理和护理

1.掌握新入院、出院病人，产后病人及术前术后病人的健康宣教内容，母乳喂养指导方法。

2.掌握会阴护理、阴道擦洗、脐部护理、臀部护理，熟悉腹部四步触诊、听胎心，胎心监护

3逐步掌握产程的观察、肛门检查和阴道检查。

4带教老师和护士长根据护生的实际能力上台配合老师接生。

第四：临床实践和理论相结合的带教模式

1、要求带教老师每周小讲课1-2次

2、每月有理论考核

第五：双相考评互相促进

考评包括两个方面：一是对护生考评，包括组织纪律、服务态度、理论知识和技术操作考试，以此来检验学生在产房科的实习效果；另一方面是对带教老师考评，征询学生对带教老师的意见和建议，认真总结带教经验及不足之处，从而提高带教质量。

篇8：儿科实习生带教计划

关键词：改进,实习带教模式,提高,教学效果

护理专业课的临床实习是教学过程的重要组成部分,是理论联系实际、巩固提高理论知识的重要环节。而护理临床实习效果关键在于临床教学的组织与管理[1]。我院自2005年接受本科护理教学以后,实习带教方法在不断改进。2005-2007年采用的实习带教模式是传统的教学模式——“填鸭式”教学模式,2008年对实习带教模式进行了改进,改进后的实习带教模式是以学生为主体、教师为主导、师生互动,学生主动发现问题、解决问题的带教模式。此模式激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果,提高了学生和教师的满意度。

1 对象与方法

1.1 对象

2004级护理本科1班45名学生和2班51名学生。两班学生均为女性。随机以1班为实验组,2班为对照组。

1.2 方法

1.2.1 教材和实习内容

实验前两组均采用传统的实习带教模式,实习带教时间为2008年4月2日到4月30日,实习内容为《儿科护理学》(崔炎主编)中循环系统疾病患儿的护理,实习内容结束,从儿科护理教研组题库中随机抽题,进行阶段闭卷考试,试题难度为中等,分值为100分,均为选择题,两班的成绩差异无统计学意义(P>0.05)。接着采用不同实习带教模式,不同的实习教案,实习内容为《儿科护理学》(崔炎主编)神经系统疾病患儿的护理,实习时间从2008年5月4日到6月5日,对照组采用传统的实习模式,实验组采用改进后的实习模式。

1.2.2 传统实习带教方法与改进的实习带教方法

传统实习带教方法是教师先在示教室把当天见习的病种逐一向学生讲授一遍,然后再带领学生看病人,加深学生印象。改进后的实习带教模式分为四个阶段:(1)带教老师按实习计划要求,提前准备病例,并与管床医生和病儿家长进行沟通,征得他们的同意及配合。(2)带教老师在示教室以多媒体形式向学生介绍本次实习的目的、内容和时间安排、实习方案、病例、注意事项,将学生分组,每组最多不超过4人,每组学生推荐组长一名。(3)教师带领学生去床边问诊和查体,每组学生组长为代表进行问诊和查体,教师进行引导,其它学生点评和补充,教师点评、纠正与指导。(4)学生在床边查体和问诊完成后回到示教室,以小组为单位,学生先进行组内讨论,提出护理问题,制定护理措施。由学生组长报告病历摘要、患者存在的护理问题、应采取的护理措施,教师在黑板上进行简单记录,然后其它学生在教师的引导下对组长发言进行补充、点评,再由教师点评、纠正与指导。教师从实习病例扩展开来,讲授疾病新进展。此阶段进行师生互动、学生提问、教师答疑,帮助学生巩固和加深理论知识。

1.2.3 教学效果评价

(1)学生成绩:实验结束后,从儿科护理教研组题库中随机抽题进行阶段闭卷考试,题量、题型、分值、难易度和实验前一致。(2)学生自己的满意度评价:实验结束后,发放问卷调查学生自己的满意度。问卷由两个方面组成:满意人数和满意率。问卷统一发放,学生独立填写,当场回收。学生对自己的满意度评价问卷发放96份,回收有效问卷96份,回收有效率为100 %。

2 结果

2.1 测试成绩比较

两组在实验后测试成绩除80分以上者百分比比较差异无统计学意义外,60～80分的百分比、60分以下的百分比差异均有统计学意义。见表1。

2.2 学生对自己的满意度评价

学生对学习兴趣、自尊心与自信心、应变能力、合作学习能力、沟通能力方面的满意人数实验班均高于对照班,差异有统计学意义。见表2。

3 讨论

3.1 改进的实习带教方法有利于提高学生的学习兴趣

临床护理教学是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与病人的临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[2]。改进后的实习带教方法形式新颖,以学生为主体,学生从被动的教学接受者转变为主动的教学参与者,解决了只强调教师“教”而忽视学生“学”的传统弊病,符合现代护理教育的宗旨[3]。从而提高了学生的学习兴趣。

3.2 改进的实习带教方法有利于提高学生的思考能力与测试成绩

改进后的实习带教模式由于以学生为主体,故能督促学生在实习前后及实习过程中,不断地进行思考,主动地查阅资料和教科书,从而达到了通过临床实习不断地巩固理论知识的目的,从而提高了学生的思考能力和测试成绩。

3.3 改进的实习带教方法有利于增强学生的自尊心与自信心、应变能力、与病人沟通的能力、合作学习能力

根据近2年调查显示,目前医院的医疗纠纷中,有78 %缘于沟通不好所引起[4],而护生中广泛存在着人际沟通方面的问题,如在课堂上不敢大声发言,在公共场合显得紧张、胆怯、语言表达不得体,在临床实习中不知道如何与带教老师、患者进行沟通,不知如何根据不同情境采取不同的沟通技巧[5]等。另外由于本科生中多数为20世纪80年代后出生,家庭过度重视和照顾以及现实社会大环境的影响,使他们在动手能力、对压力和挫折承受力及与人合作、沟通能力等方面形成与护理专业素质不符的缺陷[6]。改进后实习带教模式使学生成为教学的主体和主要参与者,由学生负责问诊、查体,提出护理问题与护理措施,表明了现代护理教育与临床带教老师对学生的充分信任,也是对学生能力的充分肯定,使学生的自尊心得以满足,增强了学生的自信心。在学生进行问诊、查体的过程中,可能会遇到许多实际情况,如在学生问诊时,患儿正在入睡,这样就需要学生配合老师再去与家长进行沟通,征得其同意;又如在问诊及查体的过程中患儿突然发生哭闹,不配合操作,这就需要学生配合家长安抚患儿;在问诊及查体过程中,家长可能要向学生咨询一些关于疾病的知识,学生的回答如何使家长满意等。这些都会锻炼护生的应变能力、与病人沟通的能力。另外在整个实习过程中,由于以小组为单位进行,小组各成员之间需要互相帮助、补充,才能顺利完成实习任务,所以通过实习,能提高护生的合作学习能力。

3.4 有利于提高教师的教学水平

教师是教学活动中学生探求知识的主导者,教师作为教学活动的组织者,起着至关重要的作用。教师必须具备知识面宽,组织能力强和应对一切突发事件的能力[7]。教师在实习带教过程中,除了要不断引导学生的思路、给学生以补充和指导外,在最后一个阶段还要从实习病例扩展开来,为学生讲授一些疾病治疗、护理方面的新进展,这就督促教师不断地学习,从而有利于教学水平的提高。

参考文献

[1]胡凤英,何建平.加强临床护生实习管理的体会[J].护理研究,2007,21(6):1676.

[2]杜慧敏,于瑞英,罗文川.加强临床教学管理,提高护理教学质量[J].护理管理杂志,2003,3(3):42-43.

[3]沈慧.《护理技术》教学方法改革的探讨[J].护理管理杂志,2006,21(15):17-18.

[4]周庆还,李红,王彬,等.北京大学七年制医学生人际沟通能力培养模式初探[J].医学教育,2003,12(6):13-15.

[5]周春美,蔡秀芳.罗森塔尔效应在护理专业人际沟通课教学中的应用[J].中国护理管理,2008,8(7):50.

[6]顾仿亚,李雁.护理本科生临床能力评价与护理临床需求[J].中国护理管理,2007,7(8):42.

篇9：儿科实习生带教计划

关键词 PBL CBL 儿科学 临床实习

中图分类号：G424 文献标识码：A

Experience of PBL and CBL Teaching in Pediatrics

Clinical Nursing Teaching

XIONG Jingjing， ZHONG Qinghua， WEI Lai

（First Affiliated Hospital of Kunming Medical University， Kunming， Yunnan 650000）

Abstract The CBL and PBL pedagogy teaching methods used in clinical practice pediatrics teaching work， that take advantage of these two teaching methods， to integrate clinical knowledge， the condensed course content， avoid some misunderstanding， strengthen the training of clinical thinking， can effectively improve the clinical practice of pediatrics teaching effect.

Key words PBL； CBL； Pediatrics； clinical practice

1 PBL和CBL教学法的概念

PBL是以问题为基础的教学方法（problem-based learning），与传统的以讲授模式的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，PBL将学习与 问题挂钩，使学习者投入于问题中，它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

CBL教学法（case-based learning）是以案例为基础，通过引入真实的案例来学习，要求学生运用现实的主题内容和方法来探究案例的诊治方案，强调以具体病例为导向，以实习生为主体，以教师为主导的启发式教育。

2 基本要素和实施

PBL的基本要素主要有以下方面：（1）以问题为学习的起点，学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；（2）问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；（3）偏重小组合作学习和自主学习的教学，学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧；（4）以学生为中心，学生必须担负起学习的责任；（5）教师的角色是指导认知学习技巧的教练；（6）在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。

PBL教学思路的设计是：教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结。教师首先要根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后编写病例，结合病例提出问题，课前一周发给每位同学，要求同学根据所提问题充分预习教材、查找相关资料后，课下分组进行讨论，课上教师通过分析病例提出问题，同学以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他同学或教师进行补充，最后教师对本节重点和学生回答模糊的问题做出小结。

以小儿腹泻病临床见习为例，在进入消化组实习期1周，给同学提出有关的一些问题。如患儿男，11月，腹泻、呕吐3天。问题：首先想到什么病？为了进一步诊治，我们须询问哪些方面的病史？体检应注意哪些方面？应该进行哪些基本实验室检查？该病的发病机制是什么？怎么判断属于轻型或是重型？治疗原则有哪些？怎么制定最初24小时的补液方案？答案涉及到了病理生理学、诊断学、儿科学等多学科知识，同时对同学疾病诊治的临床思维能力的培养大有益处。

CBL教学的核心是“病例”，因此在采用病例教学时，要求教师根据教学大纲、教学内容的要求，结合学生的专业特点，选择典型病例作为教学内容，围绕疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案确定和预后分析安排教学内容。

CBL教学法采用“病例设置—讲授点拨—讨论总结”三段式教学法。

在呼吸系统疾病的临床教学中，引入典型病例：男，7月。5天前受凉后出现流涕、咳嗽，发热，体温38℃左右，口服药物症状无缓解。一天来出现呼吸困难，口周发绀，呻吟，拒奶，精神差，大便稀糊状，小便少。T38.8℃，R60次/分，HR180次/分，BP90/50mmHg，精神萎靡，面色青灰，鼻翼煽动，三凹征阳性，口周发绀，双肺可闻及干湿性啰音及少许哮鸣音，心音低钝，可闻及奔马律，各瓣膜听诊区未闻及杂音，腹稍胀，肝于剑下5cm，右肋下3.5cm，边缘钝，肝颈静脉回流征阳性，肠鸣音稍弱，颜面及双下肢无浮肿，肢端稍凉，CRT 4秒，无皮肤发花，神经系统无阳性体征。血常规：胸片：双肺纹理增粗、紊乱，双肺可见斑片状阴影。让同学总结病史特点，然后做出该病的初步诊断、诊断依据、鉴别诊断、治疗原则。把课本知识与现实病例很好地进行融会贯通，提高其学习积极性。

3 教学体会

PBL教学法与传统的教学方法比较，有显著的优点，其虽仍以学生为主体，但该方法充分调动学生利用课本以外的信息，提高了学生文献检索能力，并提高了分析问题和解决问题的能力。该方法通过促进学生分组讨论，锻炼了学生的语言表达能力，同时加强了学生的团队意识。最重要的是，PBL教学法使学生在分析问题和解决问题过程中，培养了临床思维。

虽然PBL是以学生为主体的教学方法，但教师的作用仍不可或缺，相反，该方法对教师的要求更高，教师不仅要熟练掌握理论知识，还需善于分析问题、调动课堂气氛、把握教学节奏，这会极大地提高教师的教学水平。

CBL教学法作为一种学导式教学法，将抽象的理论知识变为通俗易懂的现实病例，不仅能够帮助学生巩固基础知识，早期接触临床，使基础与临床得以衔接，还能使枯燥、乏味的理论知识变得生动、形象，能调动课堂的活跃气氛，使学生轻松、有效地掌握儿科学知识，能切实提高教学效果。同时，教师在教学过程中还能够进一步增强自身的理论知识和工作能力。

但是，PBL和CBL教学法在实施的过程中，也存在一定的问题。实习学生承担着相当的临床工作任务，同时还面临着毕业考试、工作面试、研究生考试等事项。PBL结合CBL教学法要求学生在课前有充分的准备工作，这在一定程度上影响了学习热情和积极性，如果学前期准备工作不足，势必影响教学效果。此外，学生的理论知识水平参差不齐，也会影响整个教学的质量。

应用PBL和CBL教学法，可以极大地提高医学实习生的学习兴趣和积极性，调动课堂的活跃气氛，引导学生更积极主动地思考问题和解决问题，切实提高了儿科实习教学的效果，也不断提升教师自身的教学和工作水平。不过，这两种教学法还需要在实践教学过程中不断探索，不断总结经验，以不断地提高我们的教学质量。

参考文献

[1] 马嘉，刘萍，刘旭.结合实际探析PBL教学模式在临床实习教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013（5）.

[2] 张欠欠，王福有，田红英.CBL教学模式在《临床微生物学检验》教学中的应用[J].中国医疗前沿，2013（5）.

[3] 任淑萍，吴运涛，王欣.PBL教学模式及其在卫生毒理学教学中的应用[J]. 中国高等医学教育，2008（11）：22-24.

[4] 张谊，王振伟，曾雪萍.CBL教学法应用于呼吸内科的实践与反思[J].中国医学教育技术，2013（2）.