汽车各部分英文名称

2024-06-30

汽车各部分英文名称（精选14篇）

篇1：汽车各部分英文名称

关于汽车各部分的英语名称

前灯headlight

保险杠bumper 轮胎tire

车盖hood 挡风玻璃windshield

刮水器windshield wipers 天线antenna

后除霜器rear defroster 后备箱trunk

尾灯taillight 汽车牌照license plate

排气尾管tailpipe 消音器muffler

千斤顶Jack 备用轮胎spare tire

闪烁信号灯flare 跨接电缆jumper cables

发动机engine 火花塞spark plugs

汽化器carburetor 蓄电池battery

散热器radiator 风扇皮带fan belt

油泵gas pump 遮阳板visor

后视镜rearview mirror 仪表板dashboard

速度计speedometer 转向指示灯turn signal

方向盘转向柱steering column 气袋air bag

喇叭horn 点火器ignition

储物箱glove compartment 紧急刹车装置emergency brake

刹车brake 油门accelerator/gas pedal

变速调档gearshift 自动变速器automatic transmission 离合器clutch 手动变速器manual transmission

换挡杆stickshift 安全带seat belt

肩带shoulder harness

篇2：汽车各部分英文名称

（略）

信头部分范例2

121 South Harden Street

Columbia, SC 29205

May 11,

Ms. Kathy Andrews

Technical Group Manager

Midwest Power & Light Company

2413 Girard Avenue

Minneapolis, Minnesota 55406

Dear Ms. Kathy Andrews:

译文

哈顿南街121号

哥伦比亚，南卡29205

5月11日

凯瑟·安德鲁斯女士

技术组经理

中西部电力照明公司

吉拉德大道2413号

明尼阿波利斯，明尼苏达55406

亲爱的凯瑟·安德鲁斯女士：

（2）信内地址的写法

参看本书第一部分关于英文地址写法的介绍，摆放位置参看上一章。

（3）

日期的写法

参看本书第一部分关于英文日期写法的介绍。

（4）

每一个词的首字母要大写，美国英语在末尾用冒号（：），例如：Dear Sir:英国英语用逗号（，）例如：Dear Sir, 。

选择合适的称呼十分重要，甚至关系到能不能被录用。这里介绍几种称呼供选用：

①当不知道阅信人的头衔、性别时，可以称呼为Dear Sir/Madam:或者：To Whom it May Conern:意思是“致有关人士”。

②当只知道阅信人的性别时，用Dear Sir 或Dear Sirs 称呼一位或多位男性。另外，不可用Gentlemen 来称呼，区别是Gentlemen 只能单独用，就是说，它的前面不可有Dear, 后面不可跟姓、姓名；用Dear Madam 或Dear Mesdames 称呼一位或多位女性。

③当只知道阅信人的姓氏和性别、不知道头衔时，男性在姓氏或姓名前用Mr,;姊近年来流行在姓或姓名用Ms.,不必费力去弄清是Miss 还是Mrs。再说，当代女性也乐意在别人面前保持一点神秘，Ms.即“女士”的意思，已婚、未婚的女性都可以称为“Ms.XXX”。如对方愿意你称其为“某某夫人”或“某某小姐”，那就在姓名前冠以Miss 或Mrs.,复数分别为Misses 和Mes.。

④当已经确切知道阅信人的头衔、性别，以及他/她乐意别人使用某种称呼时，就一定要使用那种称呼，例如有人喜欢别人只称他/她是“某某先生/女士“，有人更愿意别人称呼他/她的职务头衔，比如“总经理”(General Manager)、“总裁”（President）、“主任”（Director）,或是学术头衔，如“某博士”（Doctor.）、“某教授”（Professor），等等。如果已经了解了阅信人的个人偏好，不妨落一回俗套。

要留心一点：如果称呼那一行既有先生、女士，又加对方的职位头衔，尤其是头衔不止一个单词的时候，要用同位语的形式来解决，例如：

Dear Mr. Li Jiayi, Financial Manager: 财务经理李嘉义先生：

2信的第一段

求职信的第一段通常要作点自我介绍，最好能援引一位资深望重人士作铺垫。还可以点明自己是从什么渠道了解对方招聘消息的，可以讲明是什么职位、哪天刊登在哪里的广告。紧接着，可以表明自己正是对方所需要的人才，或是讲明写信的原因以及对对方有什么要求。

很多人第一段会开门见山地说明来信的目的，比如对某某公司的某职位感兴趣，因此写信并附上简历来应聘，希望能获得面试的机会，等等。

当然这并不是唯一的写法，如果你在实习期间恰好是在对方所在单位，而且在实习过程中，与收信人有过接触，那就完全可以在此提及。这样开头的条件是：你留给对方的印象比较好，而且，你能确定对方记得你。否则，还是走常规的路线比较稳妥。

为节省篇幅，在此不多举例，请参看求职信第三部分10份求职信范例的第一段。

3信的第二段

这一部分往往是求职信的核心所在，能不能给对方留下好的印象，就得看这部分的功夫。正因为是核心所在，大可着色重一些。有许多人会把自己的不同侧面用几个小段串起来，产生突出自身优势的效果，如求职信范例一、范例二。

动笔前将自己要突出的几点列出来，像学历、工作、经历、成就、担负的责任等等都值得一提。总之，要把自己和所求职位最相关的资格反映出来，让人家觉得你就是他们希望录用的人才。这里强调的是“与所求工作相关”的背景资料，因为求职信具有很强的针对性，一般说来，简历比较通用，但求职信发到不同的地方，要另外起草，以便能更好地符合招聘单位的具体要求。

4信的结尾段

结尾段落通常会要求对方给予面试的机会。为方便对方联系你，可以在此提供电话号码，以及什么时候打电话能找到你。

最后的印象是最鲜明的，所以，这一段的措辞要把握好分寸，要求要提得恰到好处。最后，要对人家花了时间、精力看信表示应有的感谢。有人说，在讲英语的文化里，开口“Please”,闭口“Thank you”，就错不以哪里去。细细一想，还真是这样。

5信的结束格式

虽然主要内容在前面已经讲了，也“Thank you”了，但如果结束的格式不合规范，就会功亏一篑。这里要注意三个部分：

（1）结束语

普通英文书信的结束语有很多，视关系亲疏选合适的使用。这里只着重介绍合适老婆子信使用的结束语。在普通正式信函中，美国现在用得最多同时也是最稳妥的结束语是：Sincerely，或Sincerely yours。英国用的较多的是:Yours sincerely，或Yours faithfully。

（2）签名

在结束语下面是亲笔签名，别小瞧了它，经可是具备法律效应的。全篇印刷体的材料，唯有此处带有人性，因而有了真实可靠性。亲笔签名下面是打印的姓名，方便别人辨认。

（3）附件

除了必须附上的简历外，其它任何对方已明确规定要随信附的书面材料要一并在此列出。如附件在两项以上，英文Enclosure,或缩写Encl.,要用复数，即Enclosures 或Encls.。在信中的具体写法可参看求职信范例。

英文求职信常用表达

Useful Expressions for English Job Application Letters

撰写求职信需要用到的词汇，有很大一部分与前面个人简历用的词汇重叠，为节省篇幅，不再重复列出，到了动笔时，可以查看前面有关章节，按具体分类查找。

1信头和称呼

先生

mister (常略作Mr.或Mr ,用于姓氏、姓名或职位前)

先生们

messieurs (略作Messrs.用于姓氏、姓名或职位前)

亲爱的先生

Dear Sir

亲爱的先生们

Dear Sirs

先生们

Gentlemen（用作信函称呼时，只能是复数，且前面也不能用Dear）

女士

Ms.（用在姓或姓名前），madam

女士们

mesdames

小姐

miss

小姐们

misses

夫人

mistress (略作Mrs.或Mrs 用在夫姓前)

夫人们

mesdames (略作mmes.)

总裁

president

首席执行官

chief executive officer(CEO)

主任

director

人事经理

personnel manager

总经理

general manager

部门经理

department manager

销售经理

sales manager

财务经理

financial manager

校长

president

院长

dean

教授

professor(Prof.)

博士

doctor(Dr.)

致有关人士

to whom it may concern

人事部

personnel department

人力资源部

human resources department

2信的第一段

申请

apply for, application

招聘

recruit

工作

job

职位

position,post

空缺职位

vacancy,opening

专业人士

professional

专业知识

expertise

advertisement(ad)

登广告

advertise

就业市场

job market

职业介绍所

employment agency

就业介绍所

career office

就业中心

job center

再就业

reemployment

得知、获悉

篇3：汽车各部分英文名称

申康成立初衷与现在模式不同

“在2000年以前, 当时上海医院的建设是, 给多少钱办多少事, 建设资金非常紧张。医院建设时常遇到的问题是, 好不容易挣到一笔钱, 就马上建一栋楼, 没有规划, 没考虑到医院的长远发展。‘十五’期间, 也做了一件事——‘打擂台’, 就是每个医院都做规划。任务都很重, 怎么办呢, 大家就想到了投资改革。在这样的背景下, 成立了申康, 可以说申康当时成立的初衷和现在的模式还不一样, 起初是想借鉴基础设施建设的投资模式。申康的成立主要想解决投资控制的问题。在这个背景下, 政府也加大投入, 明确提出增加50%, 这是‘十五’期间的背景。‘十一五’期间的规划, 使申康的定位慢慢清晰了, 即作为一个卫生国资的出资人代表, 是代表政府的办医主体。这10年下来, 申康完成的医院建设约200亿。”

管理和服务同步, 两套专业班子

“虽然申康有很多专家, 但是申康是办医者, 更像一个医院的管理者, 诸葛立荣副主任本身也是专家, 但是他们做的工作是管理工作。而下属卫建中心的模式也是在与医院的碰撞中一步步走过来的, 主要还是为医院提供服务的, 它属于代建人, 医院是使用人, 而申康是出资人。”

李伟接着说道:“在我的印象中, 这几年, 申康动了很多脑筋, 将各部分优势发挥出来, 申康内部有一批专家, 卫建中心也有一批基建方面的专家, 对医院流程和需求也更清楚, 两套专业班子, 管理和服务同步进行。”

齐抓规划与标准, 我们很放心

申康刚成立时, 压力非常大, 对医院来说上面已经有卫生局了, 现在又多了一个“婆婆”。进行代建后, 也有一些压力, 包括上层领导和社会上的反应:医院造得太好了, 等等。

谈到这些, 李伟觉得:“申康并没有被这些压力所左右, 而是紧紧贯彻公立医院的建设理念——公益性, 在医院管理上做了很多工作, 齐抓规划与标准, 对卫建中心的工作, 也提出很多细致、具体的要求, 主要是突出医院的功能流程, 并从设计阶段就对造价投资进行控制, 对那些非主导功能和一些装饰性的东西尽量减少。最后形成统一标准之后, 医院之间也不互相攀比了。申康做的这些工作, 使我们感到很放心。”

申康模式, “仁者见仁, 智者见智”

篇4：背越式跳高各部分技术谈

一、助跑技术的错误及纠正

背越式跳高弧线助跑起跳是背越式技术最大的优越性。助跑是获得水平速度和顺利完成过杆的先决条件，弧线助跑技术最常出现的错误技术动作主要有两方面。（1）助跑没有沿弧线进行，没有形成身体内倾，助跑最后几步要跑直线进入起跳。弧线跑技术较差，在弧线助跑情况下进行起跳的技术和能力不够。（2）助跑最后几步减速、停顿、身体后仰，没有积极加速起跳。助跑最后几步身体后仰制动大，不敢积极加速起跳，起跳时缺乏进攻性。起跳腿支撑能力差，没有形成敢跑敢跳的技术风格。

纠正办法如下。（1）加强弧线助跑技术练习，如多进行跑圆圈、弧线助跑起跳练习。因为背越式跳高最大的优点是利用弧线助跑起跳的动作，在摆动腿支撑阶段早转变了身体重心运动方向，使垂直速度提早累积增大，所以加强弧线助跑的必要性。（2）加强助跑节奏练习和弧线助跑起跳技术练习，可进行跳高助跑跳远练习、4-6步弧线助跑摸高、头顶高练习，改进助跑起跳时减速停顿现象，可以多种跳跃练习加强起跳能力，有利于形成敢跑敢跳的技术风格，加强助跑起跳进功性。

二、起跳技术的错误及纠正

起跳是跳高技术的核心，是获得腾起初速度和腾起角度的主要阶段，起跳技术的好坏直接影响到跳跃的高度和跳高成绩，助跑最后一步摆动腿支撑蹬摆技术的质量直接影响起跳效果，起跳阶段最容易出现的错误技术动作主要表现在三个方面。（1）起跳时起跳腿着地，缓冲膝关节过分弯曲，形成屈髋屈膝蹲着起跳而跳不起来。没有形成正确的起跳技术概念，没有掌握正确的起跳技术，起跳腿着地缓冲技术能力差，身体素质差。（2）起跳过早倒体，没有充分站立起跳，形成过早倒杆碰杆。起跳时过早倒体是因为助跑起跳时助跑最后没有踩在弧线上进行起跳，起跳腿偏离弧线，弧线助跑起跳时身体内倾不够，起跳时身体后仰，起跳时起跳腿的异侧肩向上提拉摆动不够，造成起跳时倒体过早。（3）起跳时起跳腿与摆动腿脱节，没有充分发挥摆动腿的蹬摆作用，使起跳不充分，用力不集中，没有充分向上。通常是在快起跳时引起起跳腿的蹬伸与摆动腿的摆动脱节，起跳时没有发挥摆动腿的蹬摆作用，只用起跳来跳，失去摆动腿在起跳技术中的重要作用。

纠正办法如下。（1）掌握正确的起跳腿技术和摆动腿技术，明确起跳技术动作过程和身体姿势，加强起跳技术训练提高起跳时起跳腿着地，缓冲蹬伸能力，使起跳快速充分向上，可采用分解练习掌握起跳动作技术，形成正确的起跳动作定型。（2）起跳时倒体过早主要原因最后几步助跑没有在弧线上进行起跳。在教学训练中要加强弧线助跑弧线助跑向上的练习。可采用4-6步弧线助跑摸高，头顶高练习解决弧线助跑起跳向上问题，也可采用4-6步弧线助跑起跳上高垫练习，改进向上和身体落后的问题。（3）加强起跳腿与摆动腿配合练习，可采用垫步跳跨步起跳膝触高，短程助跑起跳过杆练习等手段，解决起跳腿蹬摆脱节问题。

三、过杆技术的错误与纠正办法

过杆技术完成得好坏，反映出运动员是否有效地利用起跳时所获得的身体重心高度，过杆技术出现错误表现在两方面。（1）过杆时身体侧躺过杆，身体纵轴没有弧线助跳起跳的切线方向飞行。过杆时身体侧躺过杆是因为起跳时身体重心滞后，没有垂直起跳，起跳后身体没有转向背对横杆造成的。（2）过杆时坐着过杆，没有在杆上形成背弓姿势，坐着过杆是过杆时低着头看杆，造成在杆上屈髋坐杆，没有仰头下肩挺髋造成的。

纠正办法如下。（1）加强垂直起跳练习，可以用跳高垫改正侧躺过杆的错误动作，起跳时摆动腿屈膝内扣摆腿，起跳后用眼睛看起跳侧的横杆，有利于帮助身体转向背对横杆。（2）加强过杆动作挺髋。在我八年的跳高训练中印象最深刻的是宇锋同学，他每次跳高过杆不能做到挺髋形背弓姿势，后来我重点采用练习弓桥手倒立等辅助动作，结果他在全县中小学田径运动会获初中男子第二名，跳过1.67米的好成绩。

篇5：英文简历各部分写作对策

6荣誉和奖励

奖学金

scholarship, fellowship

竞赛一等奖(二等、三等)

first/second/third prize

特别奖

special prize

提名

nomination

评为

be chosen as…

获XX称号

win the title of…

发表作品

publication

参加比赛

participate a contest

冠军

champion

亚军

first runner-up

季军

second runner-up

7资格证书

学位证书

diploma

技能证书

skill certificate

专业资格证书

professional credentials, technical qualifications

毕业证书

graduation certificate

8兴趣爱好

兴趣

interest

业余爱好

hobby

课外活动

extracurricular activities

校外活动

after-school activities

体育活动

sports

文娱活动

recreational activities

演奏乐器

play musical instrument

拉小提琴

play the violin

弹钢琴

play the piano

弹吉他

play the guitar

民族乐器

folk musical instruments

西洋乐器

Western musical instruments

乐队

band

演出

perform

唱歌

perform

卡拉OK

karaoke

表演

act

戏剧

play

跳舞

dance

现代舞

modern dance

民间舞蹈

folk dance

朗诵

read aloud with expression

电影评论

ball games

球类

ball games

乒乓球

table-tennis, pingpong

排球

volleyball

篮球

basketball

足球

soccer

网球

tennis

羽毛球

badminton

高尔夫球

golf

保龄球

bowling

台球

billiards

水上运动

water sports, aquatic sports

游泳

swimming

划艇

canoeing

帆船

sailing

滑水

water skiing

滑雪

skiing

滑旱冰

roller skating

滑真冰

ice skating

健美运动

body building

健身

keep fit

跑步

running

慢跑

jogging

自行车运动

cycling

登山

mountain climbing

攀岩

rock climbing

蹦极跳

bungie jumping

有氧运动

aerobic exercise

健美操

aerobic dance

绘画

painting

国画

traditional Chinese painting

油画

oil painting

水彩画

watercolor painting

collect

集邮

collecting stamps

收藏硬币

collecting coins

喜欢阅读

fond of reading

喜欢写作

like writing

喜欢旅游

go in for travelling

爱好摄影

like photography

书法

calligraphy

烹调

cooking, cuisine

9推荐人士

篇6：认识除法算式各部分的名称

古井镇古井小学

赵长结

2017.02.11

【教学内容】人教版数学二年级下册第14页例5及“做一做”。【教学目标】

1．在经历操作平均分的过程中，能用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名称。

2．在探索平均分的过程中，能语言描述平均分，并进一步理解除法算式的含义，培养初步表述能力，思维能力。

3．经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。【教学重点】

知道除法算式各部分的名称。【教学难点】

能用除法算式表示平均分，并用完整的语言表述出来。【教学准备】

20个圆片。【教学过程】

一、复习旧知，铺垫新知课件出示：

8个苹果平均分给4个小朋友，每人分（）个。算式：

读作：

15个苹果平均分给5个小朋友，每人分（）个。算式：

读作：

二、激发兴趣，引入问题

师：同学们真厉害，连动物园里的饲养员叔叔也知道了你们很聪明，所以想请你们帮帮他，给小熊猫们分竹笋，你们愿意吗？我们先来数一数，看看今天饲养员叔叔为熊猫们准备了多少个竹笋？

课件出示竹笋图，学生数。

然后课件出示4个盘子图。

你们能把这20个竹笋，每4个放在一盘，看看每个盘里可以放几个竹笋吗？

二、动手操作，解决问题教学例5。

1．动手操作，语言表述，明确含义。

小组通过画、连、圈、摆等方式体会平均分。各组展示操作过程，并表述含义。

师小结：20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘。2．算式表示，深化除法，认识名称。

师：上面的操作过程和结果可以用算式表示成？生展示算式互相说算式含义。（板书：20÷4＝5）

师：“÷”表示什么？生：平均分。

师：这个算式怎么读？生：20除以4等于5。

师：我们知道了算式的含义，那么除法算式和加法算式，减法算式一样，各个部分都有一个名字，你们想知道吗？课件展示： ÷ ＝↓

↓

↓ 被除数

除数

商

三、及时巩固，内化提升完成教材“做一做”。

第1题，师提问：一共有多少个小圆片？（1）先让学生按要求动手摆一摆。（2）怎样列除法算式？

要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，除号后面写2；可以分成6份，等号后面写6。

读除法算式：12除以2等于6。再说一说这个除法算式各部分的名称。师：这个除法算式表示什么？

把12按照每2个一份可以分成6份。师：可用同样的方法完成下面两道小题。

第2题，学生独立说一说，再同桌的互相说一说。

四、总结评价

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、小测（略）

六、板书设计：

认识除法算式各部分的名称

20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘

除法算式各部分的名称：20 ÷ ＝

↓

↓ 被除数

除数

商

篇7：认识除法各部分名称说课稿

一、说教材

义务教育六年制小学课本第三册第二单元第四课时的《除法的初步认识》。除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法

（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一些数量，每几个是一份，求有几份”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

二、说教学目标

根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标： ⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一些数量，每几个是一份，求有几份，要用除法计算。⑵认识除法的各部分名称。⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

三、说教学重难点

由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重难点是了解除法的含义，知道把一些数量，每几个是一份，求有几份，要用除法计算

四、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法： ⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

五、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：

（一）创设情境，复习导入

1、同学们，喜欢去动物园吗？动物园里有什么？那现在动物有困难需要我们帮助，你愿意帮助它们吗？那我们来看下有什么需要我们帮助的？

2、出示幻灯片：有6个苹果，平均分给两只小熊，每只分几个？

（1）动手圈一圈

（2）列出除法算式，并说说除法算式的意义和每个数字的意义。

（二）探究新知

1、熊猫也有困难，我们一起来看看

出示幻灯片

（1）读题，题中分分什么？要求怎么分？（2）每4个放一盘，是什么意思？（3）小组合作，用学具分一分（4）找生演示如何分

（5）师小结：我们分竹笋时，有4个竹笋一盘，求能放几盘？实际就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份？这种方法也用除法表示。（6）师指导算式的写法

20÷4=5

2、说说 20÷4=5的意义和每个数字表示的意义

3、介绍除法的各部分名称

4、课堂拓展：那如果20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？

5、小结本节学习内容

（三）巩固练习

1、课本14页做一做第一题

分一分，填一填，并说说算式的意义和算式的各部分名称

2、课本14页做一做第二题

读一读，说出算式的意义和每个算式中的被除数、除数和商。

（四）全课小结今天你有什么收获？

六、说教学反思

篇8：汽车各部分英文名称

果然不出所料，一名同学就出现了如下的错误：

每堆6个，分成了(2)堆。

12÷2=6(堆)

我想：这下我可以对症下药，按照教案中的预设进行讲评了。

就在最后一名学生板演完毕的时候，早已回到座位上的王雅婷举手了：“老师，我可以上来修改吗?”

显然，她已经发现了错误。

怎么办?我犹豫了一下说道：“你能认真检查发现自己的错误，这很好!但现在已经晚了，我们能把交上去的试卷拿回来中做吗?希望你下次要在离开之前就要认真检查了。”

在接下去的讲评中，为了不挫伤王雅婷同学的学习积极性，我就让她自己来说说错在哪里，为什么会错。可是，她结结巴巴地说了半天，还是说不清楚。最后，我只得叫另一位同学来说。然后我又从条件跟问题着手，跟学生再说一次应该怎样列式。这样虽然耽误了一些时间，但是我觉得，学生对除法应用题的数量关系更加清晰了。

篇9：认识除法的各部分名称教学设计

20 ÷ 4 = 5

被除数除数商

篇10：汽车各部分英文名称

称》教案

教学内容：教学除法各部分的名称。

教学目标：

．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

教具准备：教科书第19页的例题的图片，学具。

教学过程设计：

一、引入新

．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。

2．分小圆片：教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

二、新授

．出示教科书第19页的例题。

教师：每4个放一盘是什么意思?

用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。

让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放盘，是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷4＝

②让学生说一说除法20÷4＝表示什么意思?

③认识除法各部分的名称。

＝

被除数

除数

商

小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。

提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?

怎样列除法算式?请一个同学读一读这个除法算式。再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?

可用同样的方法完成下面两道小题。

3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

三、巩固练习

．完成教科书第20页练习四的第4题。

要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

2．完成教科书第21页练习四的第题。

学生独立完成后，教师讲评。

3．完成教科书第21页练习四的第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

篇11：汽车各部分英文名称

（一）加法

例：6+5=11

（加数）（加号）（加数）（等号）（和）

（）+（）＝（）

一个加数＝（）-（）

应用：（）+5=11（）+6=1111-（）=6

二、减法。

例： 6-5=1

（）（）（）（等号）（）

（）-（）＝（差）

（）＝（被减数）（-）（差）

（被减数）＝（减数）（+）（差）

应用：

6-（）=5（）+（）=6

加减法各部分的名称及之间的关系：

这一知识点对于一年级的学生来说太难了，“ 被减数、减数、差” 这些字他们还没有会写。

一年级的数学课本上册78页：

11+2=1313-2=11

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加数加数和被减数减数差

篇12：汽车各部分英文名称

计教学反思

小学数学《乘法算式中各部分的名称》的教学设计教学反思教学目标：

使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。教具、学具准备：

教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。教学过程：

一、复习

1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？

写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。

2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。

最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：摆成几个几，相同加数是什么？有几个相同加数？读出乘法算式。

第 1 页 [设计意图]通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。

二、新课 1．教学例2。

教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：5＋5＋5＝15 5×3＝15 教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明： 5乘以3 表示3个5连加；

相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。2．教师拿出如右图的卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）[设计意图]让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。

三、巩固练习

第 2 页做课本第47页上“做一做”的练习。

做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。做练习九第3～8题。第3题，可由学生独立完成。

第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。

第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

[设计意图]用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。

四、小结：

这节课你学到了什么？课后反思

本节课的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式各部分名称。教材内容相对比较少，这节课我认为可以安排多

第 3 页几道看图列算式情景图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，为后面学习用乘法列算式解决问题打下基础！另一方面突出本节课重难点，突破难点，让学生理解积就是相同加数的和。我是这样设计：通过情景图，引出加法算式，再写成乘法算式，引导学生认识各部他名称：乘号前后叫因数，两个因数相乘的结果称为积。然后引导学生观察讨论，发现：积和加法的和相同。接着再举出另一个例子，加深对新知识的理解，初步达到本节课的教学目标；最后一部分是深化应用。围绕教学重点，设计不同形式的题目。例如：

1、看图列式；

2、3个5相加，和是（），一个因数是3，另一因数是5，积是（）；

3、3×4=12中，因数是（）和（），积是（）；

4、一个因数是4，另一个因数是6，积是24，写作（）

5、一个因数是2，另一个因数是9，积是（）。

篇13：天网各部分功能简介

1、动态录像回放功能：对监视区域内的道路违法事件、突发事故、可疑事件，可疑人员或可疑车辆的活动和可疑物体的移动进行录像存储。可根据需求对存储的录像资料实时回放。

2球形激光摄像机：采用专业一体化智能激光夜视变速云台，左右旋转范围：360°连续旋。上下旋转范围 +90°~-90°。激光转照射距离：夜间 200米，昼间400米。手动调整，可实时监控路面细节动态信息。

3可视报警系统：市民如果遇到紧急情况，按下报警按钮，指挥监控中心软件平台系统便自动报警，市民即可以与值班民警取得联系。值班民警通过摄像头直接看到报警者，与报警者通话。通话录音录像存储于指挥指挥中心，存储60天。

4、中心电视墙系统：中心电视墙由12块46寸超窄边液晶拼接屏组成，拼接屏两侧共安装12台42寸液晶电视。任一路图像信号可以放大到整个屏幕墙或在液晶电视上显示。

高清卡口系统功能：

1、系统采用线圈触发为主，视频检测为辅助的触发技术，在连续15分钟检测到没有车辆触发线圈，判断为线圈故障，则转换为视频触发；如果视频触发后，又有线圈触发，则马上转换为线圈触发。

2、速度测量和超速抓拍

系统应能够进行速度检测，对超速车辆（限速值可以设定）进行抓拍、标记和报警提示，当机动车速度小于100km/h时，实测误差不超过-6km/h～0km/h；当机动车速度大于或等于100km/h时，实测误差不超过机动车速度的-6%～0%km/h，并应具有手动抓拍功能。

3、车辆号牌自动识别

4、断点续传功能

系统应支持多种方式的数据传输，实时自动上传图片、车辆通过信息（时间、地点、车牌号码等）、设备监测数据、流量统计数据等到中心管理系统，如因网络中断或其它故障，信息备份存储于前端设备中，待故障恢复后自动上传。

5、数据查询功能

系统应能对车辆通行信息、车辆违法信息、布控/撤控信息、系统运行日志信息、系统操作日志等信息按不同条件进行查询统计。包括通行车辆的实时监控、车辆精确查询、模糊查询、布控查询、报警查询、通行车辆流量统计等功能

6、系统可根据需要，按时段、车型、车道、方向进行查询，并进行车流量统计

篇14：GRE作文各部分写作

In the argument, the …(主题对象) recommends that …(对结论做论述，基本上可以抄原文，用另外一种方式表达即可). To support this recommendation the argument point out that …(说明文章用了什么论据去证明观点了，同上抄袭即可) however …This argument is logically flawed in several critical respects (说明这篇文章逻辑上是有缺陷的)，

二. 攻击论据

1. 调查结果没有证据申明

To begin with, the argument depends on the assumption that… (阐述说出了一个没有根据的申明，并说出文中的原因) —rather than for some other reasons. Yet it is entirely possible that… (说明这种猜测可能的原因) or some other factor. Without ruling out all other reasons why… (重述这个申明)…(说出反方向的结论)。

2. 提到了样本，但是数据不具有代表性(数据不够)

Firstly, the author provides no evidence that the survey is statistically reliable. Perhaps the survey’s sample is not sufficient in size or representative of the quality of …(说明对象的数量和质量不够) For that matter, this survey is not strong enough to establish causation between… (在这里列出原因和结果，做比较) However, the other reasons of the survey which (叙述其他原因下的情况). As a result, without the evidence that the survey is statistically reliable the author cannot justifiably draw any conclusion by relying on this survey。

3. 猜测，但是没有证据

Thirdly, the argument assumes that… (阐述文中的猜测) However, the letter provides no evidence to substantiate this assumption. In fact, the letter suggests that this might be the case. By admitting that …, the letter implies that …说明影响他们happy的因素还有其他的方面，不光是研究中所列举

三. 攻击论证过程

1. 时间上的错误类比

To begin with,…(陈述某个数据) may not a reliable date of that rate would be now(和现在相比较是不可信的). Perhaps the… (反例)， For that matter, perhaps …(说出反例的情况下会导致何种结果). In short, without ruling out other possible reasons for …(假设说出针对反例应该怎么做)the memo’s author cannot convince me on the basis of …(说出应该有的结论)

2.错误的因果关系

3. 两个事实错误的类比

Even if…(让步，即使某个条件成立) the argument unfairly assumes that…(说明错误的类比的情况). It is entirely possible that the …(比较对象) own different situations. Perhaps …(具体说出反例) Without accounting for such differences between the two places is unreliable，

资料

4. 错误的推论

Even if …(让步，即使某个条件成立)the argument relied on the future assumption that …(说出要让步的是事实). Yet the only evidence the argument offer to substantiate this assumption (说出文中的根据). Perhaps …(说出有可能出现的其他情况导致这个事实)if so, (说出不一样的结果，与上面事实相矛盾). Or…(其他的情况) In short, without more information about…(对上面的可能情况总结) were established it is impossible to assess …(回到上面的结论)。

四. 结论的攻击

说明结论不完美，可以有其他的方法

Finally, the argument fails to consider …(有更好的办法实现目标). Perhaps by…(办法一)， or by (办法二)， (对目标进行展望) In short, without weighing the suggestion against alternatives, it is unconvincing that (说明提供的方案不好)。

赢利

Finally, even if the families support to build the new seafood restaurant, the restaurant would not necessarily be profitable as a result. Profitability is a function of both revenue and expense. Thus, it is quite possible that the restaurant’s costs of obtaining high-quality and healthy seafood or of new promoting restaurant might render it unprofitable despite its popularity. Without weighing revenue against expenses the argument’s conclusion is premature at best。

同时叙述两个错误的论据

The memo also makes two hasty assumptions about …(说明两个猜想相关的内容). One such assumption is that …(第一个猜想的情况说明). It is entirely possible that …(反例). Another assumption is that(另外一个错误的猜想) Common sense informs me that (反例)

Furthermore, the difference in the two firms’ overall placement time last year does not necessarily indicate that Delany would be the better choice to serve XYZ’s laid-off employees. These employees might have particular skills or needs that are not representative of the two firm’s clients in general. Besides, one year’s placement statistics hardly sufficient to draw any firm conclusions。

五. 结尾段

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