一日生活中的数学学习

一日生活中的数学学习（共9篇）

篇1：一日生活中的数学学习

中学生一日学习生活常规

一、上学常规

1．上学前要整理好书包，按课程表带齐课本和学习用品。

2．按时到校。进校后，不任意走出校门。

3．学生进校时须佩戴校牌，团员须佩戴团徽。不得携带佩戴移动电话等通讯工具和项链入校园。

4．穿戴应整洁大方，不得佩戴耳环、戒指等饰物进入校园。男生不留长发，女生不得烫发。不得穿拖鞋进校。男生不能光穿背心、短裤衩；女生不得穿超短衣裙上学。

5．骑自行车上学时，要遵守交通规则。进校门应下车推行，校园内不准骑车，按规定地点停放车辆。

6．进校有秩序，不得高声叫嚷，不得追逐打闹。到校后应及时进入教室做好上课准备。

二、课堂常规

1．课前须将上课所需的学习用品放在课桌一角。预备铃响后，迅速、安静、有秩序进入教室，精神饱满地静候老师上课。

2．上课铃响，老师进入课堂，全班同学要听从班长口令，起立向老师致敬，待老师检查纪律回礼后再坐下。

3．上课迟到者，应在教室门口立正，喊“报告”，经老师许可方能进入教室。

4．坐姿要端正，写字姿势要正确。注意保护视力和体形。

5．上课要专心听讲，积极思考，主动参与学习活动。不随便交谈，不做小动作，不看课外书，不做其它学科作业。

6．回答提问或向老师发问时要举手，回答问题要起立，站正，抬头，声音响亮，说普通话，发言毕，经老师同意方可坐下。

7．下课时，要起立向老师致谢，老师回礼后才能离开座位。有来宾参观或听课，应先让宾客离开教室。

8．自修课应专心致志地学习。要保持安静，不随便离开座位走动，不做与课业无关的事。

三、体育活动常规

1．做好课前的个人准备。着装轻便整齐，穿适合于运动的衣裤和鞋子，不得戴帽子、围巾、手套、口罩，不得穿硬底鞋、皮鞋、大衣。

2．预备铃响，由体育委员整理队形，等候上课，做到快、静、齐。

3．上课铃响，师生相互敬礼问好，体育委员出列报告人数。

4．上课时，一切听老师的指令，思想专一；不得散漫。训练时，注意自身和他人的安全保护，严禁说笑打闹，防止伤害事故发生。未经允许不得随便离队自由活动。

5．广播操要求：广播操信号后，立即到指定地点集中，由体育委员带队，听老师统一口令，成体操队形，不说笑，不推挤。做操要姿势正确，合乎节拍，动作到位。

6．眼保健操要求：做到情绪安定，精神集中，穴位准确，用力适度，合乎节拍，动作一致。

7．课外体育活动要求，应按学校统一安排，按时到指定地点开展活动。活动中要注意安全，若有不安全因素出现，班长或体育委员要及时报告体育老师或学校及时处理。

四、作业常规

1．先复习当天课内所学的内容再做作业。

2．独立完成作业，严禁抄袭。答题用同色钢笔、圆珠笔。

3．用钢笔或圆珠笔(蓝色或黑色)书写作业。要求字迹端正、清楚、大小适中。不写错别字或不规范的“简化字”。不在作业本上乱涂乱画。

4．按时交作业。要按各任课教师的要求按时上交作业，如不能按时上交，应向任课教师说明情况，由任课教师另行安排。

5．及时订正错题。对于作业中的错误，必须彻底弄懂做错的原因，并及时订正。

五、考试常规

1．必须按规定时间参加学校规定的各科考试，认真做好考前准备。

2．准时进入试场，按规定携带考试必需的文具用品。不得将违规物品带入试场。迟到十五分钟不得进场。

3．考试答题一律用蓝、黑色墨水钢笔(或圆珠笔)书写，每科考试只能用同色笔答题，字迹要工整、清楚，书写要规范，卷面要整洁。

4．考试时要认真思考、独立答题，严禁交头接耳，偷看或代他人答卷等作弊行为。

5．如遇卷面字迹不清或试卷分发错误，可举手询问。

6．提前交卷的同学应静静地离开，不得在场内向老师询问或与同学互相交谈，不能在试场周围逗留或喧哗追逐。

7．考试时间终止，应立即停止答卷，不得拖延时间，并将试卷按页序整理好，放在课桌上，按时离场，不得将试卷带走。

六、实验室规则

1．要有秩序地进入科学馆上课，不准追打、嬉闹。

2．要爱护馆内一切设施，不准乱涂乱画，不准损坏公物。

3．学生进实验室上课要遵守课堂纪律，不得嬉闹、喧哗，要按照实验要求使用试剂、仪器，不得违反操作规程，不得故意损坏仪器。

4．要保持实验室整洁、卫生，不得在抽屉里及地面上乱丢果壳、废纸。

5．每次实验完毕，各组都要整理好仪器，并检查是否完好无损。若有损坏或遗失应立即报告老师，由老师酌情处理。

6．学科活动及其它事宜用实验室的，用后要打扫好卫生。

七、电脑房规则

1．必须按机房管理老师的安排有秩序进入机房并对号入座。不得喧哗、吵闹。

2．进入机房前必须换拖鞋，以保持机房卫生。

3．机房内不得吃零食，如糖果、口香糖等。

4．不得擅自拆开机器，不得擅自携带软盘上机操作，一经发现，立即取消其上机资格。

5．如遇到操作上的问题，及时向老师请教。

八、教室管理制度

1． 各班学生应树立爱护公物的思想，保管好教室内的一切公共财物。

2． 每学期由总务处财产管理员分发班级各种设备用具，班主任验收，并责 成班级同学认真管理。

3． 故意损坏公物者，按规定进行处理和赔偿。

4． 物品自然损坏，需由班主任证明，并及时报总务处派人查看修复或调换。

5． 人为损坏或管理不善引起的损坏，若无法查处的，由班级集体负责赔偿。

6． 节约水电。天气晴好及午间要及时关灯。

7． 教室里禁止摆放球具，教室、走廊、教学区内禁止打球。如有发现，将 扣除班级分并没收球具。

8． 一切设备未经总务处同意不得随意搬动。严禁在墙壁、桌、椅上涂写、踏踩、刻画；否则，视情节轻重给予批评教育，扣除班级分，并责令损坏者作出检查和照价赔偿。

9． 学期结束，由班主任负责将各项设备、用具清点上交总务处，发现有损坏、缺少，班级负责赔偿；如保管完好，学校予以表扬奖励。

10．保持教室整齐。各类设施按规范要求摆放，课桌椅排列整齐。

11．保持教室整洁，严禁在墙壁上踢脚印，垃圾袋装。

九、运动场馆使用须知

塑胶田径场系学校主要体育设施，由体育组负责管理，为体育教学、训练和广大师生课外锻炼服务。进场锻炼者需自觉遵守下列规定：

1． 树立主人翁思想，爱护场内设施，服从工作人员管理。

2． 讲文明、讲公德，场内严禁吸烟，请勿乱扔果皮纸屑、口香糖，禁止在墙面、椅面和桌面上随便刻画、涂写。

3． 进场请穿运动鞋，杜绝穿带铁钉、铁掌、胶钉和高跟鞋入内。

4． 严禁机动车、自行车进入场内。

5． 严禁翻越围栏。

6． 外单位人员未经同意请勿入内。

7． 足球场草坪很脆弱，只供教学、训练和竞赛使用，不对外开放，未经同意不得进入草坪，请师生员工谅解。

10、图书馆借书阅览规则

1．开放时间

借书时间：每周一至周五下午第二节课后至课外活动结束。

阅览时间：每周一至周五午休、课外活动、晚自修前及周六下午、周日全天。

2．每天轮三个班级学生借书。每人限借两本(学习用书和文艺小说各一本)。

3．学生凭本人借书证借阅。只准代还，不准代借。

4．要爱护图书，爱护设施。图书如有损坏、遗失，按原书价的3—5倍赔偿。设施如有破坏按学校规定给予纪律处分，并需赔偿。

5．学生凭本人学生证进入阅览室阅览报刊杂志或资料，但不得携带出室外。

6．阅览室要保持安静、整洁，不得随地乱丢瓜皮果壳和纸屑。不准吃零食。

篇2：一日生活中的数学学习

一、到校：

1、每天按时到校，有病有事不到校要事先办理请假手续。

2、尊敬师长，见面问好。衣着整洁，每天佩戴胸卡，少先队员要挂红领巾，儿童团员佩戴绿领巾，队干部佩戴标志。每周一升旗仪式和平时重大的集会、活动，学生必须着校服。

3、每日必须带齐所需课本，作业本及学生用品，书包、衣袋内无零食、杂物、纸屑。

4、到校后值日生搞好环境卫生，其余同学读英语或语文，不走动，不讲空话，不出教室。

二、自我服务：

1、每天到校后，将桌椅整理好，擦去灰尘再入座。然后取出学习用品，课本、练习本一律放置在左右两上角，课本放在最上面，文具盒放在中间，课桌上不得放置与学习无关的物品。

2、室内桌凳排列整齐，地面干净，上课前擦干净黑板。

3、外出活动要整队前往，遵守活动纪律，毕后整队返校，中途未经允许不得擅自离去。

三、锻炼：

1、课间操集队静、齐、快，队列整齐，精神饱满，动作有力，姿势正确。课间操结束踏步退场。

2、室外活动注意安全，不攀爬围墙，口袋不要带硬质物品，以免伤害身体。

四、上课：

1、上课铃响后，各就各位，双手平放在桌面上，挺胸抬头，目视正前方，静等老师。

2、答问时，成立正姿势，眼睛看老师，精神饱满，声音响亮，需用书时，拿起书本回答。

3、阅读课文时，双手捧书，小手臂靠在桌面上，使课本成倾斜状，朗读课文时，立正、挺胸，双手捧书。

4、听课时应全神贯注，与上课无关的话不说，无关的事不做。

5、小组讨论时，听清老师和组长的要求，积极思考，主动投入。争论问题要轻声细语，注意礼让，不打断别人发言，学会谦让与合作。

6、集体交流时，按要求各抒己见，不拘一格，踊跃发言，态度大方，声音响亮，口齿清楚，语言规范，句子完整。注意倾听同学的发言。

7、下课后按顺序出教室，如遇参观听课，待听课教师离开后方可离开教室。

8、体育课时，要按规定着装，在指定地点由班体育委员组织集队，按教师要求上课，不得打闹、自由活动或回教室，要注意安全，爱护体育器材。

9、到专用教室（如美术室、音乐室、阅览室、活动室、电脑室等）上课，要先集队，安静、有秩序地走，要遵守专用教室的规程，人人爱护器具，哪里取哪里放，及时整理、定期养护。在专用教室上课的老师上完课后，必须加强组织教学，教育学生有秩序地回教室。

10、书写作业时，双脚拼拢坐姿端正。做到“三个一”，眼离桌面一尺，胸离课桌一拳，手指握笔离笔尖一寸。

11、学生各科作业本要保持整洁，不随意串用，调换本子，不在本子上乱涂乱画，不乱撕本子，认真独立完成作业，及时订正错误。

五、课间：

1、下课在做好课前准备，喝水、上厕所，出教室望远或轻微活动。

2、不追逐打闹、大声喊叫，不讲粗话，不得擅自出校门。

六、就餐：

1、午餐先洗手，然后排队去餐厅。

2、按秩序盛饭、盛汤。

3、文明用餐，不说话，不挑食。骨头、蛋壳等废弃物放在一起。

4、饭后有秩序地回到教室，进行午修或活动。

七、放学：

1、每天放学回家时，师生互道“再见”。

篇3：一日生活中的数学学习

一、在一日生活活动中注重随机教育

幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点, 他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性, 易受情绪的支配。当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候, 他们的思维便异常活跃, 头脑里的问号特别多, 语言表达也生动, 容易接受成人对他们的教育, 这正是开展随机教育的优良时机。

因此, 在幼儿园一日生活活动过程中, 教师在重视对幼儿进行规则意识培养教育时, 不容忽视对幼儿的随机教育。而通过简单的儿歌、童趣的语言、故事等方式切入, 即是开展随机教育的有效手段。

如午睡时, 小班、托班孩子在教师的帮助下脱下衣服后, 往往会随便一扔, 致使起床后孩子间穿错衣服的现象比比皆是, 第二天、第三天还常有家长前来寻找自己孩子的衣裤。针对这一现象, 教师可在帮忙脱衣服时, 引导孩子观察自己衣服的特征, 在脱下后, 可培养孩子随手折叠的好习惯。教师可用童趣形象的语言示范带领折:“一只袖子盖上来, 二只袖子盖上来, 大大被子盖好了, 宝宝, 宝宝睡觉了。”随着儿歌的结束, 折叠也顺利完成, 教师继而提醒孩子把折好的衣服放在床脚边睡觉觉, 这样小朋友不但学习了折叠衣服, 学念了儿歌, 而且无形中也受到气氛的感染, 就会马上乖乖跟着躺下。

另外, 教师在盥洗时可引导幼儿念《洗手歌》, 在用餐时提醒幼儿“粒粒皆辛苦”, 在餐后散步时引导孩子观察景物等等, 由于这些随机教育所抓住的事例具有情境性、直观性, 容易被幼儿所理解和接受。

只要我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念, 在一日生活中, 对周围的事物和现象要敏感, 善于捕捉细微的变化、细小的事情, 以自己的热情、机智、知识感染教育幼儿, 那么幼儿教育就会取得事半功倍的成效。

二、在生活中融入游戏, 在游戏中渗透知识

《幼儿园教育指导纲要》指出:“活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律, 各领域的内容要有机地联系, 相互渗透, 注重综合性、趣味性、活动性, 寓教育于生活、游戏中;要关注教学活动的组织形式, 倡导以游戏为幼儿的基本活动……”由此可以说, 幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

在幼儿的一日生活中, 游戏也是幼儿最为喜欢, 最能够接受的一种方式。有时同样的活动, 教师改换成用游戏的形式后, 幼儿消极的我行我素现象马上改变, 活动兴趣极高, 相应的活动效率也就得到最大的提升, 知识吸收得又快又好。

在每次喝牛奶前分发杯子时, 我们不妨让小朋友根据自己小标签上小动物的特征, 如模仿走路姿势和叫声上前取杯子;在睡前脱下鞋子时, 引导孩子给“鞋子宝宝排队啦”;在吃饼干时, 引导孩子“啊呜一口变成月亮, 啊呜一口变成小桥……”等等。这些游戏化生活活动的进行, 不但使一日生活增加趣味性, 而且更迎合了幼儿的兴趣, 使幼儿在游戏中玩得轻松愉快, 玩得有价值, 在游戏中创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等多方面得到锻炼和提高。

三、在生活实践中反思, 在反思中调整

《浙江省学前教育保教管理指南》中要求教师:“要观察幼儿, 倾听幼儿, 及时关注幼儿在生活和学习中的表现, 了解幼儿的需要, 并给予适时的支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题, 在观察基础上合理分析, 灵活调整教学目标、改进教学方法。”

在活动组织过程中, 教师一旦观察到了不合理的活动方式产生的后果, 在接下来的活动中及时发现了教育的契机, 在经过反思后进行设计、准备、调整, 效果因此会更显而易见。

在一日生活活动开展中, 教师在组织的同时也应该观察与反思:用餐时孩子饭粒掉地的现象为什么还那么多?该更换成哪一种教育方式才能有所改观?每次组织孩子们喝水后, 总会有几只杯子里的水剩下来, 该如何教育他们少倒点都喝完, 使他们能改变这一浪费的习惯?还有, 卫生间的手纸为什么每每放入一叠后很快就又不见了?而便池里又常常能发现几张纸叠着扔下的现象?一天中开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验, 效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验, 效果不够理想?如何在预设中进行有机生成的?相反, 幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在, 相互作用, 彼此牵连, 影响着活动开展的效果。

总而言之, “生活即教育”。生活是教育的源泉, 游戏是快乐的学习, 社会是课程的资源。让我们的幼儿教育从日常生活开始, 把日常生活作为向幼儿进行养成教育的主渠道, 从而更快更好地促进幼儿的全面发展。

摘要：本文笔者通过对一日生活的随机教育、在生活中渗透游戏与知识、在实践中不断反思与调整等三个方面进行阐述, 把日常生活作为向幼儿进行养成教育的主渠道, 从而更快更好地促进幼儿的全面发展。

关键词：一日生活,教育,主渠道

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿教育指导纲要解读.南京:江苏教育教育出版社, 2002.

[2]浙江省教育厅.浙江省学前教育保教管理指南, 2009 (3) .

篇4：数学在一日生活中的渗透

一、在生活中渗透数学教育

陶行知认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”新《纲要》指出“整个世界就是孩子的课堂”。在丰富多彩的日常生活中，任何物体、现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长

1.幼儿数学是为幼儿将来的发展打基础，因此，将数学知识融入幼儿园日常生活中是十分必要的。教师要利用生活每一个机会，让幼儿在生活中学数学。如在收拾整理玩具的时候可以让幼儿按照物体的特征进行分类摆放......在日常生活活动中的数学教育资源是取之不尽的，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿发现数学、学习数学、运用数学。让每个幼儿会在其中认真地运用他所学到的粗浅的知识，体会运用数学解决问题的乐趣，对数学产生兴趣。可以在每次整理玩具时，根据情况引导幼儿观察自己拼打的积木是什么形状的，说出来和大家分享，然后拿走一块积木让幼儿说说这是什么形状，这样很自然让幼儿观察到，并用自己的语言来描述物体形状的改变，体会到如：两个三角形可以拼成一个长方形等等。

2.在社会生活中学习数学，就是要让幼儿走进大自然，在生活中体会数学。在社会生活中，要学习的内容很多，而幼儿数学教育是社会生活中幼儿最容易接触到的教育，它必须是在教师的指导下，通过幼儿自身的活动，对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究的过程，教师可以带孩子走出幼儿园，走进社会，引导孩子在社会生活中学习数学。这样不仅增强了孩子的社会交往能力，还大大地提高孩子学习数学的积极性。

例如：在一次社会活动中，教师给大班幼儿每人5元钱，让幼儿去超市里面去买自己喜欢的东西但是不能超过5元钱。幼儿对于这次活动非常感兴趣，因为可以买到自己喜欢的东西，所以兴致都比较高。幼儿在选择物品的过程中很仔细的观察物品的价格，然后在慢慢计算是不是超过了5元，他们一开始选择的物品就是价格比较便宜的，说明幼儿对生活物品的价格还是有一点概念的，在最后引导幼儿自己去结账的时候很少有幼儿选择的物品价格超过了5元。教师让幼儿交流自己买了啥用了多少钱，大家情绪热烈。可见，将数学活动融入到幼儿的社会生活中是容易被幼儿接纳的而且也能让幼儿更好的掌握数学概念。

二、在游戏活动中渗透数学教育

玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。

纲要指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。

1.在角色游戏中进行数学游戏。它也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。教师可在角色游戏中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如：在玩“开超市”游戏时，幼儿对“售货员”及“小顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，教师就可以引导“售货员”为“商品”标上价格，这样既可以让幼儿认识不同的货物，进行分类，还可以让幼儿根据所标价格进行购物。在这一游戏活动中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数，提高了幼儿认识数字及进行物品分类的能力。

2.在区域游戏中渗透数学概念。区域游戏是幼儿经常进行的游戏活动，在其中的数学游戏区我摆放了很多有关于数学的小游戏，如：点数小鱼、给毛毛虫装小脚、按规律串珠子等等游戏。这些游戏幼儿都很喜欢玩，而且在成功之后我还指导他们进一步的进行游戏，比如按规律串珠子，幼儿成功以后我会鼓励他按照新的更具有难度的规律进行游戏。在区域游戏中幼儿可以既学到很多数学方面的知识有体会到了成功的快乐。

三、在教学活动中渗透数学教育

新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏中。”因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。数学知识较抽象，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的，只有在一日生活中巧妙将数学知识和各领域有机融合，才能增强幼儿的求知欲。

在语言领域中可以渗透数字，让幼儿用说话的方式讲出来。在学习包含数字的儿歌或者童谣的过程中，如：一加九，十只小蝌蚪，二加八，十只花老鸭，三加七，十只老母鸡，四加六，十只金丝猴，五加五，十只大老虎。这样的儿歌好记又能帮助幼儿知道十的加法。在艺术领域中，可以让幼儿边动手边用嘴巴数数，比如美术活动《画烟花》就可以让幼儿边画边说“放烟花喽，一、二、三、四、五......我的烟花开了XX片花瓣”引导幼儿边画边数。让幼儿在艺术表现的过程中学习数学。

总之，幼儿数学教育无处不在，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，才能真正地把握幼儿数学的教育！

篇5：我们生活中的一日三餐散文

民以食为天，这是我们人类生存的根本保障，人是铁饭是钢，一顿不吃饿的慌，这句俗语在我们生活中最贴切的大实话!

近年来，随着我们生活水平的不断提高，我们生活中的一日三餐，实在太方便了，早晨吃快餐，中午吃便饭，晚上有约(高兴了)下饭店，已是我们一天正常的生活规律。

早晨一觉醒来，已是朝阳四射，我匆匆收拾一番，兴致来到大街上，只见一个个快餐店、小吃摊各自都有自己的有利地势，人员繁忙，我也正寻视着今早该吃点啥，调节一下已往的口味，便瞬间选了一家排队等候，此时感觉肚子有些迫不及待，饿得有点心慌，终于排上号买了自己如意的快餐，便找了个空坐坐下，开始品味着，片刻之时，就餐的人们一一离去，只留下一些残余剩饭，让我淡定无语，再没有刚才那津津有味的味道和心平气和的心情，思绪中所有的.剩饭已倒入旁边的垃圾桶内。

很快一顿早餐吃过，心中有了底气，干劲十足，一切就绪，驾车而去，进入新的一天忙碌的开始。

紧张而忙碌中显得一分一秒过得很快，不知不觉到了中午，我带着收获带着欣慰奔向回家的路。

一进家门，妻子已做好了饭菜在等候，我洗漱一番，便疲惫地坐下动起了碗筷，中午的家常便饭我仓促地酒足饭饱，便回屋仰卧休息。

一觉醒来，已是下午正点，我慌忙起身，又进入紧张的工作中，忙碌中的我，手机来电，是我的老同学打来的，约我今晚老同学聚会，提前约定，我兴致便答应下来，回话准时赴约。

只见天空逐渐暗了下来，我整装打扮了一番，请了便假，迈着矫健的步子向指定的饭店走去。

十几分钟来到饭店雅间，只见同学们已久等，我们相见如故，个个气色不凡，精神焕发，身着雅致，油光发亮，亲切无比，好像又回到当年在母校时的青春岁月。

随下，我们相互礼让，按年龄坐次，十几个老同学围满了桌子一周，中间还有一个非常别致的艺术花篮，整个空间如此情景真让我们在坐的心情无比开怀，增进感情，友情四溢。

一个个美味佳肴摆满了圆桌一周，散发着喷香扑鼻的味道，让我们在坐的迫不及待，在一句同声的祝酒词中，我们开始进入盛宴同饮的气息之中。

今夜老同学难得相聚，个个畅所欲言，举杯开怀，谈笑尽致，举止大方，不失风度，一醉方休……

时间在一分一秒地过去，我们在坐的已红光满面，念念有词，难舍难离。

是呀!天下没有不散的宴席，今夜相聚是为了今后的再聚，来日方长，增进友谊，我们分手之时，相互握手，抱拳拥抱，在一声欢乐的高歌声中，渐渐离去，只留下一桌有的不曾见底的饭菜，平静地摆放在桌子上，好像期待着什么?我有意示地回头望着，在想它们又该去何处?让我顾虑、叹息、醒悟、回避。

篇6：一日生活中的数学学习

(一)上学

1、少先队员佩带，队干部戴好职别标志。全体学生一律要挂戴穿戴要整洁，不穿拖鞋、背心。

2、上学前检查

3、准时到点乘车。走读生不在逗留。有事、有病向班主任。（学校电话号码：52753000、52762505）。

4、值日队员到校后，打开，掸净

5、早上进校，遇见老师，招呼“。其余时间遇见老师，招呼“”。放学时，遇见老

师时，招呼“”。

6、进入校门后要讲话，登楼，禁止，不准在教室外玩耍；进入教室后，检

查好自己课桌椅，发现问题及时报告。

7、学生进校后不得

（二）上课

1、充分做好课前准备，文具盒一律放在2、听到上课铃声，立即静候老师上课。学生上课迟到，或中途需要离开教室，须，待老师允许后方能进出。

3、教师进入教室，班长喊“立正”，师生互相问好。下课时教师宣布“下课”，班长喊“立正”，待学生方可收拾学习用品离座。

4、维护课堂秩序，上课精神饱满，写字姿

势正确，自觉保护视力。

5、要想发言先，别人回答时，不要。发言时身子，6、要认真完成老师布置的作业，书写，不抄袭作业，有困难或疑问找帮

忙。

（三）课间

1、课间注意休息，自觉运用礼貌用语：“”、“、“。不打架，不骂人，不说

下流话，不大声喊叫。不乱涂乱画，不乱扔杂物，爱护公共财物。

2、禁止追逐奔跑。上下楼梯，严禁在楼梯上、、。

3、不得随便走进教师办公室，进办公室先要“。禁止串别的教室。

4、纸屑果壳入篓。禁止随手扔垃圾，看到地上垃圾一定要

5、不到幼儿园大型玩具场玩耍。

（四）用餐

1、三年级以上的同学自备餐具，吃完后分小组集中将地方，摆放要。

2、文明用餐。做到有序、安静、无

3、节约水电，不比，不

（五）放学

1、乘车生牢记自己上车按乘车时刻表准时排队上车，在车上要听从乘务员安排、指挥，服从车队长管理，严守乘车纪律。到站下车后。

2、走读生离开班级后不得在校园内或放学路上逗留；遵守，不闯，不违章骑车。

3、值日生做好值日工作，打扫卫生，整理，整理

4、到家后应放好书包，先向招呼：“**，我回来了。”

篇7：一日生活中的数学学习

幼儿园一日生活中的危机是指幼儿在园一日活动中涉及生活和

教育诸多方面,包括来园、晨检、早操、教育活动、分区活动、餐点、盥洗、午睡、游戏、户外活动、离园等环节,因内部因素长期积累到一定程度所面临着突然出现的变化或突然爆发而形成的危

机或突发事件。它具有普遍性、隐藏性、不可测性、潜伏性、紧急性的特点。因此,幼儿园危机管理已成为现代幼儿园管理的一个重要课题。危机管理包括危机预防、危机应对与危机恢复三个阶段,而危机预防是危机管理的最重要阶段,它已在极大程度上化解了幼儿园一日生活中出现的各种危机和存在的隐患,是幼儿园通向平安、和谐的一道强有力的保护屏障。

一、幼儿园一日生活中常见的危机类型

(1晨检制度流于形式,造成传染性疾病或大面积地暴发传染病危机。由于幼儿人数多,保健人员更多的只是检查幼儿手、脸和分发晨检牌,而完全淡忘了该履行的工作职责,使晨检流于形式。(2食品卫生监管不力,造成食物中毒危机。由于幼儿园没有严格的食品卫生管理制度,食堂管理人员、采购员、炊事员因责任心不强或工作疏忽易造成危害,引发食物中毒事件。

(3门卫制度不严,造成幼儿走失危机。保安、门卫没有坚守岗位,没有随手关锁铁门,以致幼儿从大门走失,门卫制度形同虚设。

(4幼儿园设施不良、设备年久失修、没有及时保养或者存在细

节隐患没有及时发现造成意外伤害危机。

(5幼儿安全意识薄弱,自我保护能力差,造成相互伤害危机。幼儿年龄小,自制力差,缺乏一定的安全常识和自我保护意识,在活动中经常表现为推、挤、碰、撞造成的相互伤害。

(6活动区材料卫生问题发生污染,引发交叉感染危机。班级的幼儿活动材料丰富多样,有购买的教学玩具,还有很多老师自制的利废利旧的材料,日积月累,给保育员的清洁消毒工作带来极大困难,特别是自制的材料因季节、气候发生变化产生霉变,让幼儿不可避免地接触到这些细菌,大大增加幼儿感染各种疾病的机会。

(7离园接送时,人多混杂引发接送危机。离园时,老师要面对很多家长,特别是老师需要与个别家长交流孩子情况时,有的家长直接接走孩子,没有告知老师,甚至有的请人代接也未告知老师,造成危机。

二、幼儿园一日生活中危机预防策略(一强化危机意识,充分认识危机预防的重要性

(1增强管理者的危机意识,常念“危机管理经”。管理者是幼儿园危机管理的第一责任人,管理者必须牢固树立“预防为主,防范胜于抢险”的思想,坚持以“忧患意识”来思考和构筑幼儿园安全的第一道防线,把危机管理摆上幼儿园一日工作议事日程,时刻绷紧“危机”这根弦。管理者只有时刻保持对危机的高度警惕,才能把危机管理扎扎实实落实到幼儿园一日生活中的每个环节,及时

排查和发现可能发生的危机和隐患,包括对危机管理的计划、布置、检查、监督等一系列强有力的措施,把可能发生的危机扼杀在萌芽状态。

(2培养教职工的危机意识,常讲常敲。危机的管理和预防,仅仅凭管理者本人是难以有保障的。调查发现,一线教师常常因为大量的教学任务而冲淡了危机的意识,而后勤人员因为工作性质缺少对危机判断的主动性、积极性。要培养教职工的危机意识,首先必须让每个教职员工意识到安全工作是幼儿园工作者的重中之重,保障幼儿的安全是幼儿园工作的首要任务,明确安全一票否决制和责任追究制;其次,组织教职工深刻领会各级各类有关安全文件精神及相关的政策、法律法规,以提高他们更强的责任心和危机感;再者,以全国各类典型安全事故为警示,共同分析事故发生的原因,让他们充分意识到自己在消除和避免危机中的巨大责任,从而提升对各种事故后果的预见性,做到警钟长鸣。

(二建立危机管理的长效工作机制,增强防范能力 1.成立危机管理领导小组,明确职责,落实责任

(1制定幼儿园一日生活中的危机管理计划,包括园内大型活动、户外活动、突发传染病、突发疾病、火灾、地震、食物中毒、触电、撞伤摔伤、烫伤、骨折、走失、幼儿接送等。计划要明确相关人员的基本职责、可能遇到的不安全因素、排除不安全因素的具体措施以及危机发生时的应对策略等。

(2成立以园长为组长,行政后勤副园长、综治副园长为副组长,教学副园长、保卫科长、安全员、保安、食堂管理员、保健人员、班主任为组员的危机管理领导小组。园长负责全园危机管理的总体决策、部署、人事调配;综治副园长、安全员配合后勤副园长负责在日常管理中对各类危机进行评估、检查、监督,排除事故隐患;保卫科长负责协助保安做好园内治安危机的巡视、排查,对所有进出幼儿园的外来人员进行审核、把关、登记;食堂管理人员负责对食堂食品卫生和饮食卫生进行检查、监督;保健人员则负责发现、排查、控制疫情的发生,保持与所属卫生医疗机构的信息畅通,对受伤幼儿进行检查、诊断,作出相应的处理;班主任则配合教学副园长

负责对全园幼儿进行安全教育计划的拟定,组织开展安全教育活动,提高幼儿安全危机意识和自我保护能力。小组做到责任分工明确,落实到人。

2.健全各类危机管理制度,确保危机管理有效运行

制度是危机管理的强有力的保障,面对幼儿园一日生活中可能遇到的危机和伤害,制定切实可行、具体明确、可操作性强的各种制度,涵盖幼儿园一日生活中所有的安全方面内容,包括食品留样制度、索票索证制度,等等,让全体教职工有章可循、有据可依,并严格制度的履行,奖惩分明,共同担负起对幼儿安全管理的义务,确保幼儿的安全,把危机隐患降到最低点。

3.加强危机防范措施,构建幼儿园安全管理平台

(1加强各类隐患排查:定时或不定时对全园设施建设、户外场地、食品卫生、消防安全、制度落实、日常管理、保卫力量、治安环境等进行全面的排查,坚持每天小检查,每月大检查,各类隐患排查定人、定点、包干,做到及时记录,及时反馈上报,及时落实整改。

(2建立各类隐患台账:在每月深入排查隐患的基础上,将各类隐患分门别类进行登记、统计、造册、汇总,明确哪些已整改,哪些暂时还无法进行整改,明确整改责任人。台账的建立能够使管理者对安全隐患做到了如指掌,心中有数,更会有一种压力,时刻牢记,防范意识和执行力会更强。

(3制定各类危机应急预案:危机的发生是不可预测的,它有很强的突发性,令人措手不及。在危机未来临之前,应加强应急管理,制定应急预案;在危机来临时,才能从容应对,尽量减轻危害程度。幼儿园一日生活应急预案包括:突发性事件应急预案、食物中毒应急预案、突发传染病应急预案、台风应急预案、火灾应急预案、地震应

急预案、户外大型活动应急预案、触电应急预案等。每个预案领导成员必须熟悉自己的职责,加强演练,做到处事不惊。

(4加大硬件投入,完善防范设施:在幼儿园有限的经费上,要先确保安全经费的落实和投入,加强人防、物防、技防的建设,安装视频监控系统和报警设施,配置完善的安保设备,包括:警棍、钢叉、强光手电筒、辣椒水;每个重点方位安装探头;每个科室配

置消防灭火器材和应急照明灯；疏散通道、安全出口的标志醒目； 使用安全智能刷卡系统接送幼儿；预防措施得力到位，不断提高幼 儿园危机管理水平和有效应对突发事件的能力。

（三）强化宣传教育，普及安全知识，增强师幼防范意识和避险 能力 1.创设浓厚的安全宣传氛围 学习宣传国家《中小学幼儿园安全园管理办法》 《中小学公共安全 教育指导纲要》和福建省《学校安全管理条例》等有关法律法规。以安全宣传栏、安全宣传图片、安全宣传标语、安全宣传墙饰、安 全知识讲座为阵地，组织开展形式多样的、富有成效的校园安全文 化建设活动，普及安全常识，切实增强师幼的安防意识和避险能力，真正形成“以人为本、防范为先”的幼儿园安全文化氛围。2.寓安全教育于幼儿一日生活中 把安全教育渗透到幼儿一日生活的每个环节，注重培养幼儿良好 的行为习惯和卫生习惯，坚持每天 5 分钟的安全教育话题，让幼儿 懂得如何安全使用活动材料、如何进餐、如何在活动中避免碰撞、如何有序上下楼梯、学会安全防护技能和提高避险意识。3.开展丰富多彩的安全主题活动（1）开展以游戏为主的安全教育活动：开展角色游戏《我是安全 小卫士》等；开展表演游戏《着火了怎么办》等，让孩子们在角色 扮演和真实的情景表演中掌握安全知识。

（2）认识安全标志和特殊号码：通过“你认识吗？”让幼儿认识 各种安全警示和危险警示标志；请交警来园给孩子们上课，让孩子 学会辨别红绿灯和斑马线，教会孩子如何过马路；通过游戏，让孩 子们记住 119、110、120、114 等特殊电话号码，让他们有初步的 自救意识。（3）开展应急演练：每学期通过全国安全宣传月、宣传日活动，邀请交警、消防官兵来园指导全园幼儿进行消防、地震等实战演练 活动，让孩子们在真实的演练中学会逃生，提高其自救自护技能，增强其应

急反应能力。（4）加强家园安全信息互动和交流：积极引导家长和社会共同关 注，关心幼儿的安全，争取家长对幼儿园安全工作的理解和支持，提高家长的安全危机意识，充分发挥家长学校、家长委员会的作用。通过召开家长会、家校通短信平台、致家长一封信、家园联系栏等 形式，让家长了解幼儿园的安全工作制度，明确家长在孩子们安全 教育中的重要作用，明确家长自身监护职责，促使家长配合幼儿园 做好安全教育工作。

（四）建立危机预防信息库（1）建立幼儿园信息资源库：保持信息渠道畅通，能够及时、准 确、快速地获取信息，密切与相关部门的联系，是幼儿园危机预防 和应对的必要基础。幼儿园信息资源库应包括教育主管局、未保办、卫生防疫疾控中心、卫生监督所、医院、公安、派出所、消防、电

篇8：寓数学教育于幼儿一日生活之中

家长和老师们所反映的这些情况确实存在, 这部分孩子学习起来体会不到快乐, 成人在一旁看着着急, 而这些现象恰恰表现出幼儿现有的数学认知水平。

数学知识实质是一种高度抽象化的逻辑知识, 与人类生活息息相关, 与幼儿的生活同样如此, 幼儿身边的数学随处可见。比如:在家会看见果篮里有不同种类、不同颜色、不同形状、不同数量的水果;跟家长去超市购物, 会看见收银员和顾客之间用各种面额的钞票进行交易;户外活动, 会观察到花瓣的数量、树叶的排列;幼儿园盥洗室里毛巾、口杯都有各自的序号, 鞋子、手套有左右之分, 等等。幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期, 也是数学概念初步形成的时期, 可是他们不能完全理解抽象的数学概念, 该如何教他们学习数学呢?

新《幼儿园教育指导纲要》对数学目标和价值取向做出了明确的要求:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。从这一句话里我们能够领会到至少以下四种意义: (1) 幼儿的数学活动其实贯穿在生活和游戏之中, 数学活动与幼儿一日的生活密不可分; (2) 有效的数学活动应当是让幼儿感到有趣的, 反之, 有趣的数学活动应当带给幼儿收获; (3) 数学活动的重要性能够通过生活和游戏体现得淋漓尽致; (4) 教师要善于捕捉教育契机和幼儿的兴趣所在, 并进一步运用策略达到目标。

再让我们回顾一下幼儿学习数学的心理特征: (1) 幼儿学习数学开始于动作 (皮亚杰“抽象的思维源于动作”) ; (2) 表象有助于数学知识的内化; (3) 幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上; (4) 数学知识的获得需要符号和语言的关键作用; (5) 数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。 (张慧和、张俊:《幼儿园数学教育》, 人民教育出版社2004年出版)

基于《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿学习的特点, 结合多年的工作实践得出经验:寓数学教育于幼儿一日生活之中, 既能激发学习兴趣, 帮助幼儿体验到数学知识的乐趣, 又能够事半功倍地达到发展幼儿思维结构的目标。归纳起来大致有四个方面:

一、贯穿于日常生活中的数学探究

幼儿每天都处在与周围环境的相互作用中, 教师应充分抓住机会, 巧妙地利用这些教育资源, 引导幼儿探究数学。如:引导幼儿观察并说出接送卡是长方形的、墙上的钟面是圆形的;拼插玩具有大小、形状、颜色的不同, 可以分类整理;进餐前, 值日生把餐具一一对应摆放;到户外散步利用上下楼梯的机会, 数一数有多少级台阶, 迎春花有几个花瓣, 还可以说出自己所站的位置, 比如“桃树下面”“茶花树后面”等。

二、隐藏于游戏活动中的经验积累

游戏是幼儿的基本活动, 也是幼儿最喜爱的活动, 同时也是帮助幼儿在愉悦情绪中自发运用数学、获得相关经验、复习数学知识的有效手段。如:在沙水游戏中, 用各种器皿盛放、造型, 可以感知能量守恒;在建构游戏中, 可以感知几何形体、空间关系、长短高矮等;在角色游戏中, 如超市, 幼儿可以分类摆放物品、复习认识钱币、练习加减运算等。

三、设计在各领域间的相互渗透

各领域教学内容并不是绝对分割的, 数学知识总是会或多或少地被包含其中, 将数学活动有意识地整合到其他领域中就能有效地实现知识的相互渗透。如:美术活动中的创作连续纹样图案, 即与数学中的排序相通;社会活动中的遵守秩序、排队入场、对票入座, 即运用了认读数字、排序、对应等知识;还有科学实验里的测量, 等等。

四、体现在实际问题里的成功运用

在班级管理中, 教师可以引导幼儿运用数学知识解决问题, 建立幼儿学习数学的信心, 体会成就感。如:晨间点名时统计到园人数、请假人数;排体操队形时, 全班分几队站立、每队站几人;春游时, 怎样清点人数最快;协助老师收拾体育器械时, 统计每种器械的数量是否齐全, 等等。

篇9：幼儿园一日生活中的数学教育设计

关键词：幼儿数学教育；生活化；一日生活；挖掘

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：数学教育目标是“能从生活和游戏中感受数学的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的教学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。那么我们要如何实现《纲要》中数学教育的目标要求，如何实现《纲要》中数学教育的新理论与现实教育实践的有机结合，只有通过我们科学合理地设计幼儿园一日生活中的数学教育来实现。

一、分析当前幼儿园数学教育的现状

数学教学内容应紧密联系幼儿实际生活，如果教学过程中缺少生活性，幼儿所学数学知识得不到充分的应用。幼儿教师给幼儿学习“认识圆形和正方形”，在介绍到圆形和正方形的时候，借助了多媒体，给幼儿展示了什么是圆形，什么是正方形，分给每个幼儿一张纸，上面是圆形和正方形的各种图形，让幼儿进行操作分类。

在这个教学过程中，反映出教学内容与幼儿生活实际脱节的现象，教师在教学的过程中可以插入一个环节，让幼儿想一想实际生活当中哪些是圆形的哪些是正方形的。这样既发挥了幼儿的想象力又密切结合了现实生活的内容。所以本人深刻反思出这一次的教学过程中缺少了一定的生活性。

二、挖掘幼儿园数学教育对幼儿发展的价值

幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数学概念，但并不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。

三、挖掘幼儿园一日生活中的数学教育

（一）从幼儿经常接触的区域活动中挖掘出数学教育内容

1.益智区：积木、积塑

孩子在操作活动中，通过搬、堆积、摆放、平衡等可以感知尺寸、形状、重量、空间关系、体积等基本概念。比如在玩积木的过程中，教师就可以引导幼儿认识几何图形的数学教学活动，让幼儿看一看、摸一摸，看能发现什么，再引导幼儿主动去探索，这样教师的教学形式不会单一，而且发挥了幼儿丰富的想象，也在游戏中认识了几何图形，可见数学活动变得生活化，我们便可以容易地从中挖掘出有价值的数学教育活动。

2.角色游戏区

幼儿可以通过在娃娃家里分配餐具、食物当中可以挖掘出数学教育活动内容是练习一一对应、一和许多；在开餐馆、杂货店等游戏中买卖东西，可挖掘出数学教育活动的内容是物品分类、认识人民币（到银行取钱，拿取5元钱）、10以内加减运算学习（买两样东西用了多少钱？你还剩多少钱？）这些都蕴含着丰富的数学教育内容。

3.美工区

（1）橡皮泥可以用来捏各种物体，在给物体造型的动作过程中，幼儿可以感知结构、形状、硬度、质量。在把不规则形状的物体滚成一个球体，把一大团粘土捏成好多小球，再把小球团成一个大球等过程中，幼儿可以获得很多关于体积、形状、重量的经验。

（2）绘画、折纸、用废旧物品自制一些小玩意、拼图等这些活动，都为幼儿提供了感知对称、结构、空间关系以及辨认和分类的机会。这些当中潜含着许多的数学教育内容，只等教师加以引导，就可以使幼儿在幼儿园一日生活中的数学教育更加丰富。

（二）从幼儿进行主题活动中挖掘出数学教育内容

1.户外主题活动

幼儿在户外可以更多地通过身体动作来感知速度与方位。例如，通过攀登脚手架体会方位；通过爬梯子体会速度以及上、下方位；通过排队感知前后、左右等。

2.讲故事主题活动

例如，一位教师在讲《小兔做客》时，讲道：小兔今天来我们班做客，她带来了很多礼物，准备送给小朋友，是什么礼物呢？教师边讲边出示实物：一张纸，两本书，三盒蜡笔……教师就可以引导：故事里面讲到兔子要送我们几张纸、几本书、几盒蜡笔等等。当中很自然地就可以挖掘出数学教育的内容。

（三）从日常生活活动中挖掘数学教育内容

1.入园

在接待来园时，教师与幼儿闲聊：“你早上在家都做了些什么？早上起来你高兴吗？昨天晚上你看动画片了吗？”看则无心，实则有意，教师通过与幼儿的交谈有意将其生活经验与时间概念联系起来，这些就是被挖掘出的数学教育内容。

2.进餐、吃点心

这个环节可以挖掘的数学教育内容较多，进餐时可以获得很多关于测量（倒牛奶）、匹配（杯子、勺、人）、顺序（先发……再发……）、一一对应、数数等等。

总之，通过我们当前的幼儿园数学教育的现状，并结合幼儿园数学教育对幼儿发展的价值来看，这使我们要科学合理地挖掘出幼儿园一日生活中的数学教育内容。作为一名幼儿教师要时刻留意周围的一切，注意一切的小细节，要善于思考、善于挖掘、善于运用。这样我们的幼儿园一日生活中的数学教育将会被挖掘出来更多。

参考文献：

[1]周粮平.对幼儿数学教育生活化的理解[J].学前教育研究，2003（07）：104.