妈妈睡了教案二年级

妈妈睡了教案二年级（精选11篇）

篇1：妈妈睡了教案二年级

教学设计的总体思路：

教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

课前活动

1、引导学生读会标。

师：同学们都二年级了，认识的字多吗?小朋友看看会场四周有这么多字，有你认识的吗?把你认识的字读给大家听听好吗?

[设计意图] 体现在生活中识字的理念。

2、师：在平时学习的中，遇到不认识的字，你是怎么解决的?一会儿上课的时候，我们就用这些方法来识字好吗?

[设计意图]

经历了一个学期的学习，学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有知识的储备，鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。

一、情景导入：

在音乐声中，教师诵读课文《妈妈睡了》。

(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摸着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)

[设计意图]创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

师：听老师读完，你想说什么，想问什么啦?

[设计意图] 这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题，暂且不做回答，鼓励学生课文应用心，就会自己找出问题的答案。在后面的教学中，教师对学生的问题，会作出相应处理。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：(板书课题《妈妈睡了》)注意看老师写“睡”字。左边是“目”，右边是“垂”。那我们来试试，把自己的眼帘垂下去，轻轻地，慢慢地……哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.

[设计意图]教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。

三、分层读文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认：有拼音的拼拼音，没拼音的查一查，问一问。争取把课文中，每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况。)

[设计意图]对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字，它包括了本课要认的字，还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强，既培养了学生的自学能力、合作能力，又调动了学生参与的积极性。

2、练读长句、认读生词。

(教师根据学生初读的情况，出示难读的句子和词。)

[设计意图]学生在读文时，会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象，这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境，在逐步增加难度。这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学生读书的姿势：两脚平放，深深地吸口气。告诉孩子们：这是会读书的表现。

师：课文里还有不认识的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师：一个字我们不光要读准它的音，还应该知道它的意思才行。

(围绕课文第二自然段，重点指导以下三个生字)

哄 师：(板书“哄”字)读读这个字，你发现什么了?

(教师板书“呼”“吸”两个字，让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)

师：你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段，引导学生读出妈妈的温柔。)

熟：师：(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?

师：对，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

(老师板书“熟”字，让学生找出和这个字长得很像的字。)

师：这两个字哪里长得像?怎么区分他们，你有巧妙的方法吗?

(引导得出：把几个长得差不多的字对比着记，不容易混。这也是记字的好方法呢。)

乏：(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?” )

师：(根据学生的问答，老师板书“累了，乏了”。)“乏”字怎么写?老师不记得了?谁能帮帮我?

师：原来给熟悉的“之”加上一笔，就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相对应的动作，从而使他们更深切地体会到：汉字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

[设计意图]在这一环节中，认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握，老师则通过讲述或谈话唤起儿童的原有体验，不作详细解释。有一些字义比较抽象，儿童很难理解，老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。

4、在品读生情中，理解、运用词语。

师：老师这里有五个词语苹果，分别是：慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从文中找到你选这个词语苹果的原因。

(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。)

这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词：

师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了一首诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在，你知道“慈”为什么是“心”字底了吗?她是妈妈对孩子的什么心?

师：课文是怎么写妈妈慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了?

生1：课文里说：“妈妈在微微地笑着……”

师：那你也微笑着读读，读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读，是读书的好方法。

生2：课文中说：“妈妈好像又为我想好了一个故事……”

师：那你现在是什么心情?(盼望、感动……)读出你的这种感受来。(生读)在你心目中谁是慈祥的?

师：慈祥是一种表情，是用来形容长辈的，那些爱你的人，在对你微笑的时候，你就会从他脸上看见慈祥了。

[设计意图] 在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，教师根据一首学生耳熟能详的《游子呤》来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋予了汉字深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、游戏：汉字魔术

教师依次出示六组字卡。

1、闭、闻、问、闪、间。

(教师指读生字时，门字框不变，只更换字卡里面的部分。)

教师相机提问：为什么“问”字里面是口?“闪”字里面是人?“间”字里面是日?你发现什么了?

2、润、汗。

3、热、熟。

4、哄、吸。

5、客、页、额。

6、乏、泛、眨。

(以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁)

[设计意图]本环节，辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激， 潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学习汉字的兴趣。

五、拓展阅读，检验学习效果。

示小诗。《妈妈，您睡吧!》

[设计意图]教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

篇2：妈妈睡了教案二年级

案

第二时

一、再读文，升华情感

．同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样?

2．生自由发言

3．当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?

4．生自由动情发言

生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧!

生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……

…………

．小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

6．教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

二、学习生字

．出示卡片认读生字。

2．指导书写田字格里的8个字。

重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润

“闭”门字框不能写得太窄。

“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。

三、外阅读：

歌词《疼爱妈妈》

一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

四、作业设计

．妈妈辛苦了，为妈妈做一事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2．写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

五、板书设计

弯弯的眉

红润的脸→美丽

7妈妈睡了｛微微的笑着→慈祥

｝

干了好多活儿

篇3：妈妈睡了教案二年级

贯彻“健康第一”的指导思想,以((义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)为依据,面向全体学生,以激发学生的学习兴趣为主,结合低年级学生的生理、心理特点,运用情境教学使学生身临其境,为学生创设轻松愉快的学习环境,引导学生积极主动、创造性地完成学习目标。同时,引导学生参与体育活动时应注意安全,从小养成安全、健康的运动习惯。

二、教材分析

本课选自省编教材《科学预设艺术生成》一书,水平一(二年级)体操棒单元第5课时,本单元属于轻器械体操,具有较大的实用价值,是一项深受低年级学生喜欢的教材。通过学习不仅使学生能够掌握棒操的基本动作方法,还能利用体操棒做多种发展身体素质的练习与游戏;本课发展了学生的上下肢协调配合及动手能力,提高了学生的灵敏性和平衡能力,规范了学生在课堂上的行为,培养了学生的安全、合作与创新意识。本课重点是学生能模仿出简单、实用的挑棒、劈棒、刺棒等动作,为了使学生能轻松地掌握教学内容,本课以情境贯穿整堂课,极大地吸引了学生的学习兴趣;在棒操教学中,教师采用标准形象的示范进行教学,以此激发学生的欲望,为以后学习轻器械打下较好的基础。

三、学情分析

水平一(二年级)学生的年龄小,活泼好动,有较强的模仿力与表现力,但同时也存在着精力不够集中、部分学生自控能力差等问题。依据低年级学生特点,本课以情境设计贯穿整堂课,用故事情节吸引学生,使其仿佛身临其境,极大地激发了学生主动学习的欲望,学生在“玩中学”、“学中玩”、“玩中练”,在整个过程中,学生们在严肃与活泼的课堂氛围中体验了合作与创新带来的乐趣,也激发了运动潜能,提高了运动能力。此外,为了使学生能较好地完成学习目标,不失时机地对其进行安全教育,规范了拿棒、放棒、练棒的方法,教育学生不能拿棒乱打、乱闹,让学生从思想上重视安全,知道一切活动都要在安全的前提下进行,逐步养成良好的行为习惯。

四、教学过程

篇4：二年级美术《吊饰》教案

教学重点：通过观察、记忆生活中不同种类的吊饰，能利用不同的媒材通过点、线、面、色彩、装饰等艺术形式，折、剪、貼等手法，小组合作设计制作小吊饰。

教学难点：能创造性地设计并制作一个平面或立体的吊饰，造型新颖美观。

教学资源：⑴教师：电脑设备、课件、彩色纸、剪刀、胶水、绳子、中国结、民间吊饰实物。⑵学生：自己搜集来的小吊饰、彩色纸、剪刀、胶水或双面胶带、橡皮泥、绳子、水彩笔、树叶等材料。

活动过程：一、激发兴趣，导入新课

课前我在黑板上挂出各种吊饰，组织学生观察吊饰作品。并提出问题：你们在什么地方见过它们？我们为什么要挂它们？这样使学生了解吊饰在生活中的应用以及吊饰与生活的关系。然后我又以猜谜语的形式来问大家：“它们有个共同的名字，我们来猜猜它们叫什么？”最后我揭示谜底，出示课题。这样激发起学生的好奇心与求知欲，调动起学生的积极性。最后我问：“它们为什么叫做吊饰，而不叫坐饰、摆饰呢？”这样一问，自然而然地引出了吊饰的概念，使学生进一步了解到什么叫做吊饰。

二、分步讲授新课

1.吊饰的结构。欣赏课题（教师所做的吊饰）。分析吊饰的结构。

老师根据以前所学的知识来启发学生吊饰的主要部分称之为主体部分。然后又根据吊饰的概念引出悬挂部分和装饰部分。

2.吊饰的制作步骤。⑴看吊饰问：如果让你做，你先做哪部分？学生能够知道应先做主体部分。⑵和学生共同探究主体部分的制作。①学生思考并回答吊饰的主体部分可以是什么形状。平面形：三角形、正方形、心形、动物外形等；立体形：圆柱、圆锥等（师板书）；②主体部分可以采用什么方式制作？师引导并板书，学生思考并回答；③探究装饰部分和悬挂部分的制作。师生共同探讨在什么部位装饰及怎样装饰。悬挂部分可以有几种悬挂方式。

3.欣赏联想。欣赏课件学生的作品，启发联想。

三、小组合作，愉快表现

两人或四人分工合作制作一个你们喜欢的吊饰。讨论一下制作的材料和方法（小组合作研究制定方案落实悬挂、主体、装饰部分的具体设计，进行分工合作）。教师提出要求：①安全方面；②卫生方面。教师提出建议：师生合作开店——吊饰坊，学生的作品送到店里。师将作品粘贴在黑板上（播放音乐：喜洋洋）。

四、交流展示，教学评价

学生作为顾客选出自己最想买的吊饰，并说出喜欢的理由。提出改进意见。作者说明创作意图。自己最满意的地方及需要改进的地方。

五、课堂延伸

欣赏课件。感受其他材料制作的吊饰。要求学生回家找一找身边的材料，试着用其他材料做吊饰，做好后可以送到店里来。

六、板书设计（略）

篇5：二年级语文《妈妈睡了》教学反思

二年级：李亚丽

先《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。

本课优点：

1、导入（提出问题，引入新课。）：同学们你们见过妈妈睡着的样子吗？学生自由发言说一说。调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。齐读课文，设置主要问题：妈妈睡觉时的样子？然后画出来。

2、课文只分三部分：睡梦中 的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多 活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

4、“深沉”和“均匀”两个词语在理解上有一定难度，对于“呼吸深沉”的理解应采用联系上下文，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。

5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读 中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的 很爱自己的儿女的。孩子们，今夜回家看 看妈妈睡着的样子

篇6：妈妈睡了教案二年级

教学目标：

知识与技能：认识“哄、先、闭、紧” 等13个字，会写“哄、先”两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：老师

情感态度与价值观：感受妈妈的美丽和温柔。

一、导入

师：进入今天的课堂之前，老师想采访采访你们，平时妈妈睡着了，你有注意观察吗？自己的妈妈睡觉时是什么样子的？ 指名回答，相机评价。进入课题。指名读：谁来读一读课题。

引导大家发现读“妈妈睡了”里面有两个轻声，要轻轻地读，以免把妈妈吵醒了。全班齐读：来，一起读。

那么首先我们来了解文中的妈妈在什么情况下睡着了呢？大家读一读第一自然段就知道了。生自由读。

指名读：谁想来试一试？ 问：妈妈怎么就睡着了呢？

指名回答：你真会读书，一读就找到关键处了。是啊，妈妈本来是要哄我午睡的，自己倒是先睡着的。

讲解“哄”字

1.你们看这个哄字，一观察 二理解

还记得小时候，妈妈怎么哄你们睡觉的吗？

（如学生回答不出来，自己说：我是一个四岁孩子的妈妈，还记得我女儿还是一位小婴儿的时候，我把她抱在怀里，唱着歌哄她睡觉，比如说“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”我是用嘴巴来哄宝宝睡觉的，当她再长大一些，大约2周岁的时候，我又开始讲故事哄她睡觉了，你们觉得我唱歌或者讲故事哄宝宝睡觉都用到了我什么？其实“哄”这个字一开始的意思就是很多人同时发出声音。）

二、整体感知

过渡：妈妈是在一天的忙碌后，唱着舒缓的歌曲，耐心地哄孩子入睡，此时此刻，妈妈累了，所以先睡着了。妈妈睡着了，那睡梦中的妈妈又是什么样子的呢？请大家读读2-4自然段，一定要读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

1.自读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子，遇到不懂或难懂的地方多读几遍。第一遍自己读。第二遍读给同桌听。检查字词： 2.检查字词 多音字“发”

老师带读，引导大家发现这是个多音字 评价语：嘿，火眼金睛呢，真佩服你！

3.词语读准了，把这些生字放到句子当中读，你又会读吗？ 1)明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着。2)她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

评价语：这位同学可真不错，这么长的句子，生字又最多，读得这么流利，读得完全正确。生字读准了，再读课文肯定是没问题了，谁愿意来读读课文。指名读（生自由选择自己喜欢的那一段来读）。

读完了，谁可以告诉大家，睡梦中的妈妈是什么样子的？（板书）美丽 温柔

劳累(引导大家把“好累”换成“劳累”)1.学习2自然段

1)我们先去看看美丽的妈妈是什么样子的，来大家读一读第二自然段，可以看大屏幕。

读完了，你们从哪里看出妈妈的美丽呢？ 指名回答。

师过渡语：是啊，妈妈有“明亮的眼睛，弯弯的眉毛，红润的脸”，喜欢睡梦中美丽的妈妈吗？

来，那我们也美美地读一读吧。指名读 全班读 指名读

2）那妈妈是明亮的眼睛，我想请同学们给自己插上想象的翅膀，想象还有什么样的眼睛。

（圆溜溜）的眼睛（爱笑）的眼睛（水灵灵）的眼睛

全班读：来，让我们一起一边读一本欣赏这美丽的眼睛吧 3.孩子们自学3自然段

1）睡梦中的妈妈除了是美丽的，还是温柔的。自由读：自己读一读从哪里感到妈妈是温柔的？ 指名回答

指导朗读：“妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了”

指导朗读方法：看到妈妈笑得这么开心，你的心情是什么样子的？（预设开心、高兴、喜欢）那请你也来开心地读一读好吗？你也试试，全班读。

也就是说温柔的妈妈是爱笑的妈妈，是什么事情让妈妈笑得这么开心啊，笑得嘴巴、眼睛都弯了。

指名回答“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”

练习说话：

师：这就是我们的妈妈，睡觉前唱歌、讲故事哄我们睡觉，连睡着了还在想着讲故事。也许有的同学的妈妈整天忙着工作，没有时间给你们讲故事，又或者妈妈不识字，不会讲故事，但是我想天下妈妈爱孩子的心都是一样的，接下来，请你们也来说说你们的妈妈，你们的妈妈是一个什么样的人，先说给你的同桌听，再说给大家听。书写指导：

让我们为爱我们的妈妈来写两个漂亮的字吧，谁来读读这两个字，来大家一起读。首先请大家注意观察“脸”这个字，左右结构的字要先看宽窄，再看大小高低。教学反思：1.第二课时

一、复习导入 词语

指明读，小老师读，男女读，分组读，全班读

二、更深体会美丽和温柔的妈妈 三体会劳累的妈妈 1.指明读 2.教师范读

引导感受妈妈的辛苦

教学反思：

篇7：7.妈妈睡了（教案）

【教学目标】

1．认识“哄、先”等

个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等

8个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等

个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

必备品格力格

【教学重点】

感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。学会感恩父母。

关键能力

【教学难点】体会妈妈与孩子之间的亲情；积累“的”字短语。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

（重点）

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示图片：

教师口述：

同学们，你们认真观察妈妈睡觉时的样子吗？

今天，我们学习的课文中的主人公，就在看妈妈睡觉时，发现了一个秘密。让我们一起看看这个秘密是什么吧。

（板书：7妈妈睡了）板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示温馨的场景图片，引起学生感兴趣的话题，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读生字，识记。

①注意读准“粘”是个多音字，本文中读“zhān”，“粘连”的意思，还有一个音是“nián”，“粘土”。翘舌音“

沙”，前鼻音“汗”后鼻音“等”等。

②识记：

部首归类识字：“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字。

运用形声字构字特点识记：“额、颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部，表意，“客、彦、夹、合”表音。

用实物演示的方法识记“粘”字。

找近义词的方法识记“乏”，从文中找出“累”与之意思相近。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

等待

等人

呼吸

吸气

粘住

粘贴

出汗

汗水

额头

前额

沙发

沙漠

困乏

乏了

（3）学习多音字：发（fā

fà）

练

①读句子，找发现。

奶奶头发是雪白雪白的，我的头发是乌黑乌黑的。

（1-3）

（4-5）

（6-14）

在这里，“发”读“fà

”，意思是“头发”，还有一个读音是“fā”，意思是“生长、产生、开始”，组词如下：

发

fà（头发）（黑发）（白发）

fā（发现）（发生）（发芽）

②读一读：

如果你仔细观察，你就会发（fā）现大自然有许多奥秘。

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

练

把词语和意思连起来。

·

红润

温顺体贴

·

温柔

多指液体，向外流出来。

渗出

色红而有光泽。也表示人很健康。

（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

三、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.边读课文，边标出自然段。

3.开火车读课文。

读文要求：

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？

（好美丽，好温柔、好累）

【设计意图：在扫清字词障碍的情况下，回归课文，整体感知，把握文章脉络。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

哄

先

闭

脸

事

沉

发

窗

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）多元识字

运用形声字构字特点识记：“哄

脸

”

熟字相加：“闭

沉

窗”

组词拓展：先生

先是

事情

故事

发现

头发

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“窗”，上下结构，上窄下宽。

“哄

脸

沉”左右结构，左窄右宽。“闭、发”半包围结构，“事”独体字结构。）

（2）

老师范写,重点指导“事、闭、窗”，学生练写。

“事”字容易写得长，应该把“口”和“彐”写得扁一些、紧凑一些。第一横最长。

“闭”字应该先写“门”再写内部的“才”，门字框要写得宽一些，给“才”留出位置。

“窗”上下结构，上窄下宽，下面部分“囱”写得方正，里面不是“夕”，点要出头。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：生字的书写指导，遵循一看二写三对照的原则，规范学生书写，养成良好的书写习惯。】

五、分类积累，练习表达

（15-23）

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

本文中运用了大量的“的”字短语，如：描写妈妈的词语：明亮的眼睛

弯弯的眉毛

红润的脸。很好地描写出妈妈睡着时的样子，读时，“的”字一定要读得轻而短。

2.练习运用：

明亮的（珍珠）

弯弯的（小桥）

红润的（皮肤）

明亮的（月光）

弯弯的（小路）

红润的（苹果）

【设计意图：学会积累，并能够举一反三活学活用词语，训练学生的积累和运用运用的能力。】

六、课堂小结

学习本课，我们认识了很多生字新词，中感受到了妈妈爱孩子，孩子更爱妈妈。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（24）

（25）

（26-28）

第二课时

【学习目标】

1.熟读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。（重点）

3.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看的睡梦中的妈妈什么样？

2.出示本课时教学目标

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、品读释疑

1.默读课文，说一说睡梦中的妈妈是什么样的？

学生自主读文，画出相关语句。

思考问题，小组交流。

代表发言，汇报展示如下：

预设：

睡梦中的妈妈（真美丽）。

睡梦中的妈妈（好慈祥）。

睡梦中的妈妈（好累）。

【设计意图：先从整体上把握课文内容，再从部分一点点理解分析，整体感知起到牵一而动全身的作用。】

2.学习课文第二自然段，感受睡梦中妈妈的美丽：

（1）为什么说睡梦中的妈妈很美丽？，从文中找出描写妈妈美丽的词语，读一读。

（根据学生回答，板书：真美丽：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸）

（2）你认为“睡”字用得好在哪里？

（妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字用得非常恰当。）运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。

（3）仿写：用“弯弯的……”写词组。

（1-3）

（4-9）

弯弯的月亮

弯弯的小河

弯弯的小路

弯弯的小桥

3.学习课文第三自然段，感受睡梦中的妈妈好温柔。

（1）从文中的三个“笑”字你感受到了什么？

（“笑”字，把妈妈的嘴巴、眉毛写的生动、形象。）

（板书：好温柔：微微的笑着

嘴巴、眼睛笑弯了）

（2）你觉得谁也是很温柔的？（老师、奶奶等）

（3）文中的“……”，省略了什么？

省略号省略了妈妈在梦中还会想到什么。比如给我买了我喜欢的玩具、新衣服、好吃的食物等。

（4）朗读指导：读第三自然段，带着爱意，轻柔地读。

4.学习课文第四自然段，感受睡梦中的妈妈好累。

（1）自由读读这个自然段，从哪里看出妈妈好累？

预设：我从“呼吸那么沉”感受妈妈好累，因为只有很疲劳了，才会睡得那么沉。

预设：我从“小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”感受妈妈好累，因为妈妈睡得非常香，周围的声音打扰不到她。

（板书：累了、乏了：呼吸很沉好累

鸟儿唱，风声听不到）

（2）联系自己的生活实际，说说自己的妈妈为家里人做了些什么？妈妈做了什么会这么累？

（干家务活：洗衣服、做饭甚至还得出外工作。）

（3）朗读指导：读第四自然段，读出妈妈的辛苦和劳累。

5.再读课文2、3、4自然段，看看这三个自然段结构上有什么相同的地方?开头的一句和下文的关系怎样？

（这三个自然段结构相同，开头的第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句话来描写。）

6.从本课的学习中，你感受到母子间的什么关系？

（根据学生，板书：孩子爱妈妈，妈妈更爱孩子。）

【设计意图：根据问题，运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键语句，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

三、课堂拓展

推荐阅读《我爱妈妈》

听读《我爱妈妈》，学习儿歌的表现形式，感受“我”对妈妈的爱，跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。

四、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。

五、课堂小结

文章以找妈妈为线索，用故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，告诉了我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。

六、主题延伸

母爱是伟大的，请你制作一张贺卡送给妈妈吧！

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

请完成本课《典中点》中的习题。

（10-11）

（12）

（13）

（14）

（15-16）

板书设计（课件17）

妈妈先睡了

妈妈

明亮的眼睛

睡着了

真美丽

弯弯的眉毛

红润的脸

真温柔

微微地笑着

想故事

“我”爱妈妈，嘴巴、眼睛笑弯了

妈妈更爱“我”

好累

呼吸很沉好累

累了

鸟儿唱，风声听不到

乏了

课后反思

成功之处：

1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对

“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。

2.句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

不足之处：

篇8：妈妈睡了教案二年级

小学水平二 (三年级) 学生活泼好动、好表现、喜欢交流, 注重实践体验和自我感受, 对新鲜事物好奇, 对具有一定挑战性的学习内容表现出强烈的求知欲。但由于此年龄段的学生注意力相对较难集中, 且处于发展的敏感期, 在体育活动中存在基本活动能力较差、动作不协调等现象。结合学生之前已经学过各种姿势的滚动, 具备完成前滚翻基本技术的能力, 学生可通过已有的小组合作经验及自身活动的能力水平, 按照运动要求, 指导自身活动, 从而掌握后滚翻成跪撑技能的知识与技术方法, 从而进一步发展学生的身体协调性和灵敏性, 使滚翻运动技能得以有效提高。

二、教学策略的选择与设计

1.教学策略。通过后滚翻成跪撑的动作图解, 使学生直观了解所学动作的步骤、动作要领和动作方法, 起到精讲的作用。学生根据自身的能力水平, 自由选择适合自已的练习内容, 可采用斜坡滚动下的辅助性练习, 也可采用平地的完整动作练习, 使不同领域的学生都得以提高。运用圆形物体与方形物体的滚动演示, 提出问题, 突破滚翻团身像个球的重难点。将动作分步骤讲解与练习, 最后过渡到完整动作练习, 使学习内容层层深入、逐步掌握。

2.教学组织策略。通过分组练习, 互相观察, 互相帮助, 共同提高。通过教师示范, 使学生建立正确的动作概念, 同时通过学生展示, 激发学生的学习兴趣, 培养正确的审美观。为学生提供展示、交流的平台, 让学生有个性发展空间, 并通过评价, 学习他人, 包容他人。关注学生个体差异, 使每名学生在课堂中都能受益。

3.教学管理策略。教师确定小组长, 充分发挥学生骨干的带头作用, 同时采用帮教的方法, 让运动能力较强的学生帮助运动能力弱的学生, 使课堂教学内容得以顺利完成。

三、教学流程

教学流程见下图。

四、教学评价设计

点评:

李定琛老师的《后滚翻成跪撑》一课, 在教材选择上能根据3年级学生年龄的身心特征进行选择, 并有效考虑学生原有基础和现在状态进行教学设计, 有的放矢, 对学生体能、技能及生活实践能力的提升具有较强的针对性和实效性, 对学生加强灵敏协调、果敢自信、友爱互助等身心素质的培养有很大帮助。

在教学目标上, 制订的准确、合理, 通过后滚翻成跪撑的完整动作, 发展学生身体的灵敏和协调性, 从而提高滚翻的运动技能。

在教学策略上, 李老师能够灵活运用观察法、分解法、示范法、分层法、探究法等教学方法把本课的教学难点逐个简化, 分层剖析, 有效地解决了学生在练习时容易出现的动作问题。本课采取循序渐进的教学原则, 由浅入深, 通过使用合作、评价, 通过展示法让学生在体育活动中掌握学习方法, 增进学生彼此之间的友谊与信任, 提高思考表达能力, 体验从失败到成功的学习历程, 培养学生自信、互爱、果敢等综合素质有较明显的教学效果。

教学过程中对学生的鼓励与评价也是本节课提高教学效果的重要因素, 本课抓住教材重点团身紧, 通过标志物夹于腹部反复进行滚动练习, 较好地改正了团身不紧的问题。另外通过教学过程中的鼓励与教学后的对评、共评、自评等方法, 让学生客观有效地认识本课教学目标的要求, 对比自身表现, 提高教学的效果。学生课堂教学评价表的设计也很生动有效, 如果能在课上课下将所有学生的评价都记录下来, 将会对学生的体育学习成长具有较大的促进作用。组织学生各个小组进行合作学习、共同探究、相互保护、互为教师的方法也是符合学生学习知识技能的认知规律, 在一个和谐的学习共同体中, 学生不仅对本课学习内容掌握得快, 同时也会帮助学生掌握学习方法, 寻求解决问题途径, 克服困难、自信心等有很大帮助, 提高了学习效果, 培养了学生社会适应能力。

但是在本课的教学设计中也有一些地方能够做得更好, 如, 教师运用观察法使学生了解动作要领时, 可以利用多媒体设备让动作的展示更加直观, 将图解、小黑板换成笔记本电脑、平板电脑等设备, 运用微课展示远比传统的教具更加直观, 再结合手机、DV的录像回放功能, 可以让一些典型问题呈现在学生眼前, 让学生寻找正确动作的练习方法。在教案中的动作示意图中没有跪撑的环节, 虽然在单个照片中有一个跪撑的动作, 但与前面的动作照片没有任何连贯感, 建议运用正确图解或照片组合将完整的动作过程准确地表现出来。第三就是对本课的运动量预计:平均心率在145~160次/分, 我认为预计的不够准确, 因为在后滚翻教学时, 很难让学生的心率达到160次/分, 而且这个心率最高点应该出现在后面的身体素质练习“搭建平衡木”、“脚高手低”挑战赛当中, 即35分钟左右, “搭建平衡木”仅仅练习10秒, “脚高手低”也是只比一次, 所以运动负荷与心率最高点出现时间应该再严谨一些。

建议:学生各个练习的时间在表格教案中标出, 这样练习密度的数据来源就清晰了。

以上分析评价谨代表个人意见, 不当之处请各位同仁指正, 谢谢。

篇9：二年级《找规律》教案

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

教学重、难点：

发现规律，找出规律。

教学准备：

图片。

教学过程：

一、谈话交流，激发兴趣

最近老师觉得咱们班的同学表现非常好，上课认真，发言积极，字也写得特别端正，为了表扬大家，我决定邀请同学们到我的新家玩一玩。

二、创设情境，感知规律

师：现在老师就带领大家一起去玩玩，好不好？（好）

一路上你都发现了什么，找到了什么规律？（灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现）

揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”。（板书）

师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，很先进，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。

自己先观察思考，然后摆一摆。

小组交流讨论：说说你是怎样看出来的。

1.让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结。

（1）从看的方向不同来寻找规律

（2）从图形的不同来寻找规律

（3）从图形的排列来寻找规律

2.对同学们发现的规律进行分析，什么叫循环排列规律？

3.每个学生说一说想法。

设计意图：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，激发学生的探索意识。

三、动手实践，创造规律

1.如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

2.展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3.让学生按要求去思考下面的图形应当怎样摆。

4.出示练习题：一只鸭子头像和两只鸟的头像（循环排列）

5.看书第115页，你发现了什么？

四、自主设计，创造规律

师：今天我们认识了新的规律，也用规律解决了生活中的问题，发挥你们的想象创造出漂亮的花边和图案，给老师家的窗帘设计花边。注意：先想好规律，再动手。开始吧！

1.学生活动

2.展示

五、课堂小结

这节课你学会了什么？掌握了什么规律？

六、提高练习

出示小黑板：

1.我爱数学、学我爱数、数学我爱……

2.上下、下右、右左、左右、上左、下上……

3.1234、4123、3412……

篇10：二上《妈妈睡了》教案设计

妈妈睡了教学目标：知识与技能：1会写本8个生字，会读文中11个生字。2能正确、流利、有感情地朗读文。3理解文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解文的情感。2展开小组讨论，对文的思想内容及情感进行分析。3引导学生进行外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学重、难点1会写本8个生字，会读文中11个生字。2理解文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。前准备：、奖励评价志等。

教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一时

一、导入

播放学生的照片集

2学生谈观后的感受

3拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

4过渡

师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）

师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

二、学文

（一）揭示题理解题。

出示题：妈妈睡了

2指导读题目，读出情感。

（二）配乐范读

（三）交流感受

让学生谈谈听了文之后，有什么想说的。

（四）学习生字。

自读文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2同桌互读。

3指名接段读文。

4学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

（五）有感情地读文。

师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

自读

2班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。

第二时

一、升华文中的情感和思想

你想对妈妈说什么？

2展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3再读文。从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出题自然流畅。从指导读文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。充分相信学生的能力。放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。

二、写字

出示生字认读。

2在具体环境中认读：出示带有生字的超市标签、公益广告……

3出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

三、学后总结

老师让学生总结这节有什么收获。

四、后延展

推荐短文

篇11：妈妈睡了公开课优秀教案

教学目标： 知识与技能：

1、会写本课14个生字，会写8个汉字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学过程：

一、导入：

师：同学们，请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。

生2；我的妈妈天天作家手都糙了。生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。

生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。

生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。

生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。„„..师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？

生：妈妈睡着了。

师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。

师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？

生：应该读得小声点儿。师问：为什么？

生1：因为要大声读会吵醒妈妈。

生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。

师：你们同意吗？ 生齐答：同意。师：谁来试试？ 生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？（学生再试）

师：下面我们一起去认识小作者的妈妈？请同学们打开书36页，听老师读一遍课文。

（师配乐范读。）

二、自读课文，扫清文字障碍。

师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

生：自由练读并记忆生字。

师：选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读？

师：那现在找两名学生读一读。（师找学生读，其他学生听后评议。）

生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。

生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。„„..师：同学们课文读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。

（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。）

2、学生以小组为单位，互相读生词。

3、去掉拼音，学生认读生词。

4、开火车读。抢读。

三、读中感悟，体会深情。

师：现在大家都成为了“识字大王”祝贺你们，下面请同学们学习课文，想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。（生自由读文）

进行集体交流。

生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。

师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说。

生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特别好看。

生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。

师：妈妈真美丽。

生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？

指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。谁能读出妈妈真美丽？

再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。（全体学生练读。）

生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好温柔。师：那课文中温柔的妈妈是什么样的呢？ 生读课文后回答。

生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很温柔。生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。

师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多温柔啊！请大家也用温柔的语气读一读这个自然段。

师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔，你们还读懂了什么？

生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？

生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”

生2：我还不懂“均匀”是啥意思？

师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做做。

生表演“呼吸不均匀” 师：那呼吸均匀呢？ 生再表演“呼吸均匀”。

师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？

生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。

师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？

（生自由回答。）师：是啊！妈妈多累呀！

生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。

师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候 我们应该怎样读这段呢？谁来试试？

师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。

四、小结：

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋„„