三年级家长课程备课让孩子在快乐中学习

三年级家长课程备课让孩子在快乐中学习（共9篇）

篇1：三年级家长课程备课让孩子在快乐中学习

《让孩子在快乐中学习》教案

让孩子在快乐中学习

教学目的：帮助家长寻找孩子认为学习困难的原因并帮助其克服

难关，找到孩子认为作业多的症结并对症下药,进入轻松学习状态。

教学方法：情景导入法、案例导学法、讲述法、互动交流谈话法。教学重点、难点：如何帮助家长找到孩子认为作业多的原因并采取相应措施纠正孩子的心理定向,如何引导孩子进入轻松学习的状态。

教学过程： 导入：

下午好！今天我要和大家一起探讨的是《牵手两代——家长课程》第三册《慢慢走，欣赏孩子呦！》的教材内容。中的第一讲《让孩子在快乐中学习》，这一部分的设置主要是针对孩子由二年级升入三年级后，课程增多了，加了英语和科学、社会三门课程，需要重点记忆的东西多了，孩子可能会在一时间内感觉有些慌乱，有点力不从心，因此，教材安排了两部分内容：1.做不完的作业，烦。2.我的学习有点难。

一、做不完的作业，烦

（一）阅读教育故事

首先引导家长阅读教材中的教育故事并展开讨论，评价学习故事中这位“爸爸”的做法：在发现孩子抱怨作业多时没有一味的着急上火，更没有去指责孩子，而是非常耐心地倾听孩子的心声，通过了解同学和老师，理智地寻找孩子之所以出现这种消极心理情绪的原因。并和老师达成共识，制定解决方案，由老师负责孩子在校上课认真听讲，积极完成课堂作业，整理学习用品和做好值日等，家长负责培养

孩子专心完成作业的习惯，并督促他加快生活节奏，提高学习和做事的效率。然后由家长朋友各抒己见，述说自己在教育孩子的过程中在这一方面遇到的困惑。

（二）走进专家课堂

和家长朋友一起通过学习教材，从理论和实践中了解孩子抱怨作业多的原因，一般有两种情况：一是作业的确多，这就需要家长在感情上要顺应孩子，并适时的给予安慰和同情，同时，家长要帮助孩子正确看待，以免产生抵触情绪。二是作业并不是很多，只是个别孩子感觉多。遇到这种情况，家长则需要引起足够的重视认真分析并寻找孩子认为作业多的原因。大体说来有这样三方面的原因：孩子有厌学情绪，效率低，学习上吃力。找到孩子抱怨的原因后就要对症下药，帮助孩子解决问题了。家长朋友一定要关注孩子积极和孩子沟通，切忌用指责和大道理把孩子的抱怨堵回去，让孩子的不满情绪得到宣泄，心情趋于平静，从而寻找到又快又好完成作业的有效途径。

（关于家长）1.让孩子分阶段完成作业，保证孩子劳逸结合。

2.为孩子创造良好的学习环境，为孩子树立榜样。

（关于孩子）1.书桌摆放整齐，不放与学习无关的器物。2.不要边学边玩，更不要边学边吃。3.把作业当作考试，抓紧每一分钟。4.进行专项训练，提高思考和书写速度。

（三）交流总结。

教师针对家长的困惑和专家的建议进行总结。

二、我的学习有点难

（一）阅读教育故事，达成心理共识。

教材中为我们安排了一个教育故事，故事中的妈妈在发现孩子学习困难后，积极帮助孩子寻找原因。她采取的做法是带孩子拜访成绩优异的孩子，寻求好的学习方法。如课前的预习，课中的专心听讲，回答问题积极，课后的及时复习，以及学科“不会本”的建立都是提高学习成绩的好方法。

（二）倾听同伴呼声，共谋解决方案

教师可以针对教材中提供的教育故事，请班级内在这一方面做得比较好的学生家长谈谈他们在孩子的学习生活中是如何引导的，介绍他们的先进经验。然后教师加以总结，共同进入第三环节。

（三）走进专家课堂，聆听专家教诲。

在专家课堂里，除以上方法外，还给我们指出，要培养孩子养成自学的好习惯。同时，提醒家长朋友要注意以下方面1.不要让作业挤掉了孩子玩的时间。2.明确成功标准，让孩子真切地看到自己的进步。3.多肯定和鼓励孩子，维护孩子的自尊和自信。4.克服急功近利的思想，帮助孩子端正学习动机。5.培养孩子主动学习的能力。6.及时与老师沟通，尽量取得老师的帮助。

（四）教师总结，与家长取得共识。

在家长朋友从理论上找到如何帮助孩子进入轻松学习状态的基本方法后，教师加以总结，并与家长达成共识，从在家和在校两方面调动孩子学习的积极性，帮助孩子愉悦学习，轻松学习。

三、家长沙龙：

根据教师提出的问题家长学习专家讲堂与教育活动部分6-9页。家长发言：孩子抱怨作业多的原因是什么？家长可以结合教材上的内容和自己的感受谈看法，教师总结：主要原因一是作业有难度，孩子有畏惧心理；二是部分孩子边做边玩造成时间拖拉。

与家长互动交流：当孩子抱怨作业多时，作为家长应该怎样对孩子进行正确的引导？通过讨论，教师进一步明确解决策略。

四、作业：

1．和孩子做一次心灵沟通，了解孩子升入三年级后对于作业的真实感受，帮助孩子寻找合适的学习方法。

2．了解孩子的学科学习特点，分析孩子在学科学习上的喜恶，和孩子做一次畅谈，并在生活中做好引导、疏导。

3.当孩子抱怨作业多时，作为家长应该怎样对孩子进行正确的引导？

篇2：三年级家长课程备课让孩子在快乐中学习

那段时间看到他做作业真的是又好笑又好气.学九珠数学时，刚刚教完，1+1=2，1+2=3,一转身，你问他，，1+1等于几，“不知道”，“1+2等于几？”“不知道”每天这样的对话都会出现很多次，气得我和老公脑袋晕。心想，我俩生了个多笨的儿子呀，我们俩小时候都不这么笨呀（其实我们俩就没怎么上幼儿园，更别说在幼儿园学九珠数学了）过了一段时间，突然他会算数了，十以内的加减法都完全没问题了。会了之后可不得了了，每天就拿着那本九珠数学，一直不停地做啊做。到现在，这学期的九珠数学练习册已经全部做完了。

最开始不愿意写作业，很大一部分原因是，他不会写作业，脑袋里还没有写作业这个概念。而且作业总是不会做，他总是不会做，我和他爸脸色肯定不好，他感觉到我和他爸心情不好，怕我们骂他，更加不愿意写作业了。幸好后来我们看见学习效果越来越差，改变了策略。首先，一定得把一回家就往电脑前走的习惯给改掉，养成回家就拿书出来做作业的习惯，这个不是一天两天能成的，我们坚持了一个多月才初见成效。第二，在学习中，尽量挑些简单的，他感兴趣的东西来教。比如教九珠数学时，他平时就爱画画，我们就叫他用画圆圈的方式来记数，比如1+7=8，我们就叫他先画一颗算珠，再画上7颗算珠，然后数一数一共有颗算珠，这样他就很容易得出答案。而且数算珠的时候觉得很有趣，很愿意去数。第三，学语文时，老师基本上每天都会教一些简单的字，回来时就会叫他把老师教的字写一篇。然后在晚上讲故事时，他看见有认识的字，会说，“妈 妈，这个字我认识，是对不对，我就会告诉他，“对，宝贝真棒！”每当这时，他就会很有成就感。第二天写字的时候就更认真了。

篇3：让孩子在快乐中学习

教学工作是学校的中心工作, 而课堂教学是提高教学质量, 促使素质教育全面和谐发展的主要阵地。激发学生对学习兴趣的好坏, 直接影响着课堂教学效果的好坏。在这方面, 我经过多年的教学实践, 结合课改, 认为必须做到以下几点:

一、师生关系要平等, 学习氛围要宽松。

以往的教育是一种单向划一的被动教育, 教师惯用理性的、说教型的一把尺子衡量每一个学生, 忽视学生个体发展的愿望, 从而在无形中扼杀了创新意识的培养。“兴趣是最好的老师。”它要求教师正视个性差异, 重视因材施教, 为每个学生的个性发展创造宽松环境, 以平等的身份与学生交流, 促使学生好奇地问, 大胆地讲, 放开地想。让他们从不同的角度、不同侧面展示自己, 寻求发展的可能, “海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”。学生只有分享到学习的乐趣, 才有不断探索的积极性, 思维才能敏捷, 创造才有可能。

二、改变以教师为主体的教学模式为以学生为主体。

教学本是双向活动, 教师是教学的组织者, 是“导演”, 引导学生自觉、主动地探索思考, 即学生是“演员”, 不但要学会, 而且要会学。教给学生学习方法, 培养自主能力。埃德加·富尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求, 是培养学生自主发展能力的基础。教学时, 要以学生为主体设计教学内容和方法, 注重多元评价, 培养学生主动意识、参与意识、创新意识。实践证明, 只有把教育当做学习交流和自主探索的过程, 让学生积极主动地参与, 才有利于培养学生的好奇心、求知欲。因此, 教学中要多启发、多直观、多实践, 让学生手脑并用, 去切实感知和理解知识形成的过程和知识应用于实践的方法, 因为学生是教学活动的主体, 在他们的学习过程中, 总会有和教师思路不和谐的“音符”弹出, 总会有“智慧的火花”浮现, 教师对学生就某一问题的独特见解要予以鼓励。学生也只有在知识“活”起来的过程中, 才有助于创造力的发展。

三、改变封闭型课堂教学为开放型。

创设开放情境, 在教学过程中, 要加强学生自主的实践活动, 引导他们在实践中主动获取知识, 形成能力, 发展个性。根据新大纲的要求, 在学习语文的过程中要尽可能培养学生自主探索能力, 促进学生自我发展。“学知”、“学做”是21世纪教育的两大支柱, 是实现创造的基石。俗话说“授人以渔”, 教师在传授知识的同时, 要教给学生学习知识的方法、途径和能力, 以不变应万变。“一个能思考的人, 才是一个力量无边的人。”教学中要鼓励学生提问, 鼓励讨论, 鼓励标新立异。在启发式、讨论式的教学方法中学会动脑、动口、动手、动眼等操练活动, 着力启发思维, 培养学生独立性、创造性, 从而养成自主学习的能力。

四、开发学科课外学习资源。

教学中要培养学生的自主性和创造性, 激励学生大胆探索, 走出教室, 走出校门, 多涉猎不同类型的书籍。还可以利用孩子对网络的兴趣, 去获取教材以外的多种信息。

篇4：让孩子在快乐中学习

直到有一天，我读到了孔子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我才恍然大悟，原来学习是需要快乐的，也是可以快乐的。那么，怎样才能让学生在快乐中学习呢？具体到每堂课的教学中，我认为可以从以下几个方面营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣：

一、建立平等的师生关系

教师要改变传统的传道授业、高高在上的优越感，就要做学生学习的引导者，使学生以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。比如，我在教学五年级《太阳是活泼的》一文时，首先开课就告诉学生：“老师的话不一定全对，有时也会犯错哟。今天我们学习的这篇课文就是发现老师的错误，改变老师一些错误的看法。下面就请同学们读读课文，看看文中的老师有什么错，对于自己的错误，老师又是怎么做的？”对于这样一个新鲜的话题，每个学生都兴趣盎然，顿时课堂书声一片。在这节课的末尾，我利用这篇课文的中心句：“世界是丰富多彩的，每个人的看法和理解也是多姿多样的，太阳也是可以活泼的。”教导学生语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的。学生要敢于质疑老师，因为老师和学生都是普通人，都会犯错。教师要放下“唯师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多給学生发表意见的机会，重视语文课堂教学氛围的营造。

二、建立学生之间平等的关系，开展学生之间的互评

老师在教育教学中往往不自觉地把学生按成绩分为了三六九等，在与学生相处时不经意间对学生区别对待，久而久之，学生之间自然形成了等级，同学之间的关系变得不和谐，这对于营造轻松和谐的课堂氛围显然是不利的。在课堂上，我首先打破了学生之间的等级观念，在每篇新课之后，由学生之间互相听写生字，然后互相批改，最后过关的交给老师检查，逐渐培养学生的自觉意识，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情得到激发后，学生在评改时，就能感受到老师的信任，也能感受到当老师的快乐，还能把知识再复习一遍，一举三得。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有学生都陶醉在这严肃与活泼、平等与信任的气氛中，眼神中都闪烁着主动参与评改的自豪感。

三、鼓励赞扬，激发自信

每个学生都希望被老师赏识、表扬，在班级崭露头角。作为老师要善于发掘每个学生的闪光点，以此为契机，及时给予表扬，逐渐建立学生的自信心。而且，通过赞赏不光活跃了课堂气氛，更重要的是树立了学生的自信心，有了信心，就会有动力，就会有兴趣，学习起来就会感到轻松、快乐。

四、以教师的自身行为影响学生

俗话说：“学高为师，身正为范。”老师虽然与学生是平等的个体，但是如果这种平等关系的建立没有老师渊博的学识，高尚的人格为基础，那么我们在课堂教学中引导学生时，就不会使学生信服，让学生依照我们的教学方向思考、探索。特别是语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用广博的语文学识引导感染学生。只有当我们的学识和人格魅力让学生肃然起敬时，我们的一言一行才会让学生关注，我们的课堂才会让学生充满求知的欲望，使学生满怀兴趣地在课堂中学习知识、锻炼能力。

五、善于聆听，让学生充分表现

以往的教师在课堂中常常口若悬河，滔滔不绝，将一个个鲜活的学生当成了千篇一律的容器，其结果是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。这样的课堂怎么会活跃，学生怎么可能在学习中得到快乐？新课标提出教师要多倾听学生的发言。我以前在课堂教学中总是担心如果让学生说多了，老师要讲的内容就完不成了，其实不然，有时学生自己讲出来的效果往往胜过老师灌输的效果。我们通过“听”发现学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言。比如，我在教学《军神》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红、像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵字非常形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。”当笔者问什么是“呵”时，大多数学生拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。而这种学生多讲、老师多听的教学模式虽然有时不能按老师的预期完成教学任务，但是学生的知识和能力都在课堂中得到了提高，还要什么教学任务比这更重要呢？

总之，新时期的语文教学，一定要有新时期的气象，要让学生既学到了知识，又在学习中快乐地成长。

参考文献：

高云.如何让小学生快乐地学习语文[J].学周刊，2014（19）.

篇5：三年级学习作文：在快乐中学习

高中学习期间，最少不了的自然是考试。同学们大多会感到苦恼：“考试何时无?”其实要迎战考试并减少苦恼，提高分数，最重要的还是要端正学习态度并改良学习方法。

第一、树立一个明确的目标。高中每一次考试结束之后，最好能针对自己的成绩和排名，给自己定一个明确、清晰的目标，对于弱势科目，势必提升;强项科目务必保住成绩并继续进步。除此之外，高中的终点是高考，因此我们必须在高考之前，定下一个目标：我心仪的大学是哪所?想去的城市是哪个?然后根据自己的实际能力去调整，切不可好高骛远、脱离实际，目标也不可过低。

第二、提高课堂效率。只定下目标而不去努力奋斗的.人，如同只去眺望终点却不去迈开双腿的赛跑者，是永远不可能胜利的。而我们奋斗最重要的场所之一就是课堂。要快乐地、轻松地学习，最重要的是向课堂四十分钟要效率。如果上课听课不认真，那作业做不完、做不对是必然的，而作业做不完还想快乐，显然是痴人说梦。因此，高效是极其重要的。我们上课时必须全神贯注，积极思考记好笔记，课后再做好巩固复习。

第三，学会有针对性地刷题。我们周围有许多老师、学长可能都建议我们多做课外题。然而刷题也得有所选择。如果说课内学习、作业是主食的话，那刷题就是补品和药品，一股脑儿大口吞下无数补品、药品，结果可想而知。对于课外题，一些我们早已掌握的题型完全可以忽略，我们要做的题无外乎两类：夯实基础和训练思维的，前者适于课间等零碎时间来做，后者适于花费大把时间去做。只有这样才能既提高成绩又不至于增加过多压力，才能避免被题海“淹死”的悲剧。

篇6：让孩子在快乐中学习舞蹈

1.激发兴趣, 让幼儿主动学习舞蹈。幼儿控制自己行为的能力不如成年人, 学习的积极性直接受兴趣的影响。因此, 应把激发幼儿的兴趣作为舞蹈教育的主要目标。众所周知, 幼儿喜欢参加舞蹈活动, 并能大胆表达自己的情感和体验, 用自己喜欢的方式进行表现活动, 都始于兴趣。有了兴趣, 就会促进幼儿积极思考, 主动参与。我针对幼儿心理特征和舞蹈作品的特点, 找出舞蹈情感的激发点, 把舞蹈作品编成故事, 帮助幼儿理解舞蹈内容, 让他们知道自己在舞蹈中扮演的角色, 孩子们边唱边学“小一休”的舞蹈, 就会觉得很开心, 仿佛自己真变成了“一休和尚”。运用现代教学观, 把幼儿看作学习与发展的主体, 舞蹈学习不再囿于教材, 而是让幼儿通过看一看, 听一听, 试一试, 学一学来激发他们学习舞蹈的兴趣。

2.鼓励创新, 让幼儿愉快地学习舞蹈。舞蹈需要创新, 创新使舞蹈富于灵性, 自由发挥能使舞蹈得到升华, 这不仅仅是表现在动作方面, 而是一种情感的表露。尊重幼儿身心发展的特点, 重视幼儿的差异性、独特性和创造性, 引导幼儿在游戏、交往中学习, 能促进每个幼儿在原有水平上得到发展。因此, 在舞蹈教育中, 我鼓励幼儿充分发挥想象, 按自己的方式来表现, 培养幼儿的创新精神。如在舞蹈创编活动“美丽的小花”中, 全班幼儿在创编“花”的造型和动作时, 根据自己在主题活动中认识的花创编了很多动作:有的用最简单的兰花指靠紧形成一朵花;有的一手高, 一手低摆出层次分明的花;有的用一手托花的动作表现风顺的花;有的用双手合成一个圆球表现绣球花;有的用结伴造型展现一棵树上的许多花……我一一观赏孩子们塑造的优美动作时, 发现其中一人的动作与众不同, 只见他一手上举, 一手托下巴趴在地上一动不动, 我纳闷了, 他为什么这么做呢?于是上前询问:“你做的是什么动作, 为什么这样做呢?”他说:“是月季开花的动作, 大风一吹就倒在地上了。”在我的表扬中, 孩子们的创新热情高涨, 他们的表现超出了我的意料。幼儿们对生活的独特理解使舞蹈动作更加丰富、饱满, 而舞蹈也成了幼儿自我表现、自我创作的天地。

3.正确对待个体差异, 让幼儿积极参与舞蹈。对于幼儿来说, 舞蹈是一种自我表现的途径, 我们应通过舞蹈活动发掘幼儿的创造潜能, 塑造幼儿健康活泼的个性。首先, 应关注幼儿的个体差异。在以往的舞蹈活动中, 总有一部分幼儿受到重视, 一部分得不到重视, 那些天赋好的孩子经常有表现的机会, 而那些天赋稍差的孩子却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然, 这部分幼儿不仅会错过不少学习舞蹈的机会, 还可能形成心理压抑感。在教学中, 我注意观察每个孩子的闪光点, 并给予及时帮助、表扬。表扬能激发孩子学习的兴趣。在上舞蹈课时, 有的孩子胆怯, 我就以鼓励和表扬为主, 或满意的一笑, 或说一句鼓励的话, 这会增强孩子的自信心。其次, 还让一些学得好的孩子当小老师教其他小朋友学习动作, 这样既培养了孩子的自信心, 又让他们体验到合作与交流的快乐, 相互学习, 相互激励, 有效提高了幼儿学习舞蹈的兴趣。我总是以和蔼可亲的态度公平地对待每一个孩子, 总是以大姐姐的身份去与幼儿交流, 培养幼儿与我的亲情, 有了这种亲情, 孩子们在我面前大胆表现, 充满活力而不拘束。

篇7：让孩子在快乐中学习

这不禁使我深深地感悟到，学生在快乐的学习中更容易掌握知识。在不少学生眼中，数学课是枯燥的，数字是乏味的，甚至怕上数学课。所以，在以后的数学教学中，我经常用一些幽默生动的语言让枯燥的知识形象化，为课堂注入一脉快乐、活泼的血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，让我的学生在奇妙的数学情境中感受到数学学习的乐趣，从而快乐地学习数学。

我在市实践课《分类》一课的导入时，我用课件展示几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生知道原来这就是分类。在设计分类实践活动时，我和学生一起，准备了多种新鲜蔬菜、水果、一些日常用品、学习用品等卡片或实物，让学生当小售货员分小组进行分类摆放。学生对这样的形式感到很新鲜，学习的热情非常高，很快就掌握了本節课内容。学生在熟悉的情境中学数学，又学会把数学知识运用于实际生活中去，这样不仅提高了他们学习数学的兴趣，还提高了他们应用数学的能力。这节课，得到了观摩者的一致好评。

在教学《圆的认识》时，我先让学生闭上眼睛想象一下，在平静的水面上，如果投入一粒小石子，水面会怎么样？然后拿出圆纸片，问：“假如这就是水面上形成的一个圆，你能准确地找出小石子从哪儿投入的吗？”再让学生给这个中心起名字，从而引出“圆心”这一概念，既而让学生在对折后的圆纸片上分别画几条长折痕和短折痕，然后仔细观察，看看有什么发现？在这个过程中，许多学生找直径和半径的特征及其相互间的关系时，所用的方法，是我所未想到的。学生在兴致勃勃地学习知识的同时，学习的自主性、创新性也得到充分的发展。

所以，我们老师要多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的情境，尽量把数学和生活联系起来，这样就一定能让学生亲近数学，走近数学，从而让学生在快乐中接受新知。

（作者单位 江苏省泰兴市迎幸实验学校）

篇8：让孩子在快乐中学习

一、多点微笑，为每一位学生树立自信心

班主任要学会微笑。笑能使学生产生愉悦的心境，笑是对学生表示善意的最单纯、最伟大的捷径。实践证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就会比较强，就会产生不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标、新的成绩前进的动力。随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好處地运用形态动作，以富有“会说话”的面部表情和“信任”的微笑来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们，帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信心。

二、多用表扬，拉近师生之间的差距

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心理差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们做长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在班级中，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于后进生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我做事。我检验过多次，现在这个班跟前几届一样，没有老师照常也能上自习课，没有老师同样也有同学管纪律。

三、尊重学生的缺点，把每一个学生当成朋友

班主任既要喜欢学生的优点，也要尊重学生的缺点。做好班主任工作的前提是：把每一个学生当成朋友，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。教师只有热爱学生，尊重学生，多给后进生一份爱心，把对他们的“反感”换成“容忍”和期待，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。和学生交朋友，学生才会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉，师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。

篇9：让孩子在快乐中学习数学

一、结合生活问题，引导主动学习

《义务教育数学课程标准》指出：让数学和实际生活有密切的联系。小学生对身边熟悉的事物比较感兴趣，所以在教学过程中，我们应尽量以生活化的方式呈现数学，这样更容易调动学生的学习积极性。例如，学习新知识“吨的认识”时，我是这样安排的，首先准备一桶10千克的水，让每个学生来拎一拎，让学生先感知10千克的表象，接着让学生分别来拎20千克、30千克、40千克的水桶……再接着让学生观察课件展示1吨的物体，让学生思考。10千克到1吨，完成从感性到理性的飞跃，这样结合实践教学，既提高了课堂气氛，又能让学生体验到学习数学在日常生活中的必要性，从而提高学生的学习兴趣。

二、融洽师生关系，调动学习兴趣

兴趣是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力之一。“亲其师，信其道。”融洽的师生关系更容易激发学生的学习兴趣，学生在平等和谐的氛围中，才能快乐、有效地学习，所以，良好的师生关系是学生学习动力的基石。要求学生做作业时要把字写工整，教师在平时的板书、批改作业时必须认真书写，板书必须工整，同时具有艺术性，批改的语言有启发性等。

三、尊重客观差异，实施因材施教

由于每个学生的遗传因素、家庭教育以及周边环境等成长因素不同，他们之间存在着一定的差异，他们在学习数学的过程中也会产生不同的需要。所以，教师要使不同层次的学生都能获得通过自己的艰苦探索掌握数学知识后的愉悦情绪体验，由此来激励他们积极参与学习活动，充分发挥自己的能力，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。从而达到因材施教，使每个孩子都能“吃饱”，并能够循序渐进地进行课堂教学。

如六年级总复习时的问题：一本《数学童话》书8.00元，一本《儿童百科知识读本》书22.00元，儿童读物七五折优惠。你能提出什么问题？在教学时，我先让学习有困难的学生提出问题：买一本《数学童话》和《儿童百科知识读本》一共需要多少钱？这最简单的问题每位学生都能回答出。他在得到教师和同学的肯定后，增加了自信，提高了学习数学的兴趣，更乐于参加到下面的学习活动中。当其他学生再提出稍难的问题，如一本《数学童话》现价多少元？比原价便宜了多少元？他们也会积极动脑思考，和小组同学共同讨论，最终寻找出解决问题的方法，课堂上取得了很好的学习效果。

四、体验学习过程，加深认识理解

“授之以鱼，不如授之以渔。”很多知识如果教师直接告诉学生，学生的印象并不深刻，或者容易忘记，如果教师能让学生亲身经历过程的话，学生会很长时间铭记在心，可见参与的重要性。

五、健全积极评价，丰富学习情感

我们应充分发挥评价对于促进学生发展的作用，努力探索出评价目标多元、评价方法多样的评价体系。如学生进行自我评价，同桌互评，小组互评，全班互评，教师评价。其次，要重视评价结果给学生带来的学习效应。评价方式要学会投其所好，大多数学生好面子，教师要学会给面子。例如，单元检测时，学生因一时疏忽大意，结果考试成绩不理想。我在评判试卷时是这样处理的。实行借分制，就是让学生在集体评讲时，先让学生订正，然后根据需要让教师给评定一个满意的分数。这是因为农村的家长只注重学生的检测成绩。但是借给他的成绩是要还的，什么时候还？在下一次的检测中他会更加小心，成绩也会更加理想。

我们要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，保护学生的积极性，促进学生全面发展，打造有价值的数学课堂。