观摩小学数学竞赛课学习心得

观摩小学数学竞赛课学习心得（共17篇）

篇1：观摩小学数学竞赛课学习心得

观摩小学数学竞赛课学习心得

商鹏飞

很感谢学校能给我这次学习的机会，这对我们新教师的成长非常有帮助。我们这次观摩学习主要有两项内容：一是十七节小学数学说课，二是十七节小学数学优质课比赛。参赛者都是来自湖北湖南两省的老师，两项比赛都是同时进行的，因为我们学科组四人均参加两项比赛，所以我们听到了全部老师的竞赛单元。下面我就来浅谈一下此次观摩学习的一些心得体会。首先，我来谈谈观摩说课比赛的一些感受。

一、要想说好课，就必须要对本学科的课程标准深入的了解。在没有观摩说课比赛之前，在我印象中，我以为说课就是把自己的教学设计向黄主任以及自己的同事做一个汇报。但通过这次观摩，我很受启发。原来说课远远比自己想象中的更有内涵，它必须将教育理论与你的教学设计紧密结合，在教学设计的每一个环节都要表明自己的设计意图，并且还要有理论依据去支撑，这样说课才显得有深度。然而，要想把教学设计与教育理念结合起来，就必须认真的学习和了解自己所教学科的新课程标准，作为新教师要学习新课标就显得尤为重要。

二、说课的内容是很丰富的。通过观摩说课，我明白了说课不仅仅是说教学过程。一节完整的说课必须包括课题、教学内容、教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计等内容。尤其在说教材分析时一定要找到数学知识的生

长点和延伸点，使数学知识成为一个体系。而且在说课的所有环节中要将自己的教学过程作为说课的中心。下面，我再谈谈听优质数学竞赛课的感受。

一、课前导入要自然、贴进生活,这样才能激发学生对数学学习的兴趣。在我听过的所有优质课中，有一节课的课前导入，给我留下了深刻的印象。那位老师来自黄冈麻城李老师讲的是人教版六年级下册精英版《圆锥与圆柱的表面积》，在课的一开始，老师通过动画的演示，幽默和蔼的语言，一步步揭示课题。过渡的非常自然，又贴近学生的生活，进而调动了同学们学习数学的积极性，课堂气氛十分活跃。

二、作为老师应该将学习目标和教学目标，这两个概念区分开。在《比和比例》的一节课中。在课前老师运用多媒体向学生出示了本节课的学习目标。但仔细分析这里的学习目标，其实就是老师的教学目标。在这之前我也没有注意过这个问题，也就是在此次观摩学习时倪江主任对这节课的点评中才引起我的关注的。所谓的教学目标一般包括三个部分：一是老师应当教什么；二是学生应当学什么；三是老师的教和学生的学共同要实现什么目的。这里有对老师的要求，也有对学生的要求，如果都展示给学生，就会干扰学生的思维判断。因此在制定学习目标时只写出后两部分，也就是写出“学生应当学什么，学生的学要实现一个什么样的目的”。学习目标变得简短、明确、易掌握，在学习活动中起着方向性和决定性的作用，有了明确、具

体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。所以上好一堂课，好的学习目标是基本前提，在教学中应非常重视学习目标的制定。由此可见，教学目标和学习目标是两个不同的概念，不能混淆。

三、在小学数学优质数学竞赛课中，大部分老师采用交流引导学习的方式,将全班学分成若干的学习小组。这一点充分体现了学生是学习的主体，老师是学习的引导者、合作者、组织者这一教学理念。但在合作学习中有些老师没有处理好独立思考与合作学习的关系。例如我，引导的太细致，问题繁琐，实际上应当寻找关键的点来设问，先观察，思考哪儿是突破口找到突破口之后放手让孩子自己去完成，还有当问题提出后，并没有留给学生一定的思考空间，就匆忙的组织学生合作学习。这样可能对后进生非常不利，使他们有了偷懒不思考问题的机会。这一点给我带来一些反思，我想在今后教学中一定要合理的使用合作学习。

四、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价。这一点很值得我去学习。

我想作为一名新教师我们所欠缺的还有很多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。通过这几天的学习，我学到了很多很多，我觉得，讲台就是我的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有学生，有我不断地耕

耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！

篇2：观摩小学数学竞赛课学习心得

小学数学优质课观摩学习心得

丰庄小学：张强

4月17日我有幸参加了在寿县实验小学举办的“全县小学数学课堂教学观摩、研讨活动”,在会上观摩了来自全县5位优秀数学老师的精彩教学，活动中那些年轻教师精湛的教学艺术和教学手段给我留下了深刻的印象，同时也带给我关于课堂教学方面的思考，让我思绪久久不能平复。下面我简单谈一谈自己的体会。

首先每位老师对自己的教学目标都有精确的把握，教学设计都有独到的地方。上午的3位老师分别是来自实验小学的黄小雪、隐贤学管委刘幸幸和大顺学管委方莉。她们的课题都是北师大版四年级下册“谁先走”.3位老师语言精练丰富， 教学语言一般包括口头语言、肢体语言和板书。接下来我着重说一下口头语言和肢体语言。口头语言包含：音量的大小、音调的.高低、强弱等几个方面。肢体语言包含：教师的眼神、面部表情、手势、姿态等几个方面。教师能够在课堂中顺畅的利用教学语言与肢体语言引导学生投入到学习练习中，必定在课前做了充分的预设。在听的这些课当中，教师的语言大多比较精炼，条理清晰。

我们也想到了在备课的时候，也应该注意备教师的教学与体态语言，尽量做到准确、精炼，思想清楚，叙述有条不紊，知道什么时候该用什么语言。尤其是对学生的评价语，老师的激励能够让孩子们获得成功感和自豪感。

老师的激励应该是无处不在，尤其是对一年级的孩子。当孩子们的回答对时，马上语言要激励他们：“你真聪明！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等……或者行动表扬：“把掌声送给他！”

教学环节设计新颖有趣，各个环节衔接紧密得当，活动穿插课堂，对课堂的驾驭能力也很好的彰显出来。

另外他们的课不同程度的使用多媒体教学手段，视频截图、实物投影、自拍照片和自画图形等，使整个数学课堂教学更直观更生动，课件用的比较到位，也比较吸引学生的兴趣，促进知识内化，提高课堂效率，可见，课件的功能功不可没。这一点在下午的2节课中得到很好的呈现。下午第一节是袁伟伟老师上“角的认识”,评委在点评的时候注重说了课件新颖也是一个亮点。

这样的活动给我们很好的交流，希望能有更多的老师来参与，大家能够一起进步。

篇3：观摩小学数学竞赛课学习心得

“同学们找出学具袋中的3厘米与8厘米的小棒,看看它们能与几厘米的小棒围成三角形?”东洛中心小学邓玲老师引导学生动手通过实验验证自己的猜想。

2014年6月22日至6月25日,桂东县在沤江二完小举行了全县小学科学、数学优质课竞赛,共有17名教师参加了竞赛活动,40余名教师进行了学习观摩,500余名学生感受了别具一格“新”课堂。据了解,本次竞赛,重点是为了提高全县小学科学、数学教学水平与能力,在教学评价标准中,重点提出教师不能单纯依赖配备的教学器材,要适当运用自制教具辅助,着力培养学生的学习能力、动手能力与创新精神,让学生在动手中学会知识,在质疑中领悟知识重点,教学完成后,各参赛教师必须要接受评委的现场提问。通过三天的竞赛,评委们根据教师们教学设计、器材使用、师生互动、媒体应用等各方面的表现,邓玲等五位教师荣获本次竞赛活动一等奖。据工作人员介绍,这次竞赛活动得到了桂东县新华书店的大力赞助,共计捐赠了价值3000余元的奖品颁发给获奖教师。

来自沤江五完小的张红星老师在赛后感慨地说道:“我今年58岁了,再过两年就要退休了。通过参加这次竞赛活动,我觉得收获很大。人们常说,活到老,学到老。这次竞赛让我开阔了眼界,年轻老师们新颖的教学设计、优美的教学语言、良好的师生互动都给了我极多的启发,给我展示了一片教学的新天地,我也将把这些感悟用到今后的教学当中,争取带给孩子们更多的教学快乐。”

篇4：再次学习《小学语文新课标》心得

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？我们不能受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

篇5：观摩小学数学竞赛课学习心得

肃南二中杨军

2012年10月29日至11月1日，我有幸受学校指派赴兰州铁路四中参加了2012年甘肃省初中数学优质课竞赛观摩活动。我非常荣幸聆听全省14个市州15位参赛教师不同风格的优质课，感慨颇多。下面我就谈谈我这次观摩活动的心得，不妥之处还请各位老师批评指导。

一、数学课应该回归数学课堂、去掉浮躁

第一天早晨第四节课天水六中的陈汝彦老师执教的七年级数学（上）《线段，射线，直线》，我感觉听完这堂优质课后最大的感受是：这堂优质课跟前几节老师有很大的不同，前几次优质课中有不少的课堂热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可及。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，这堂课陈老师虽然制作了课件但自始至终陈老师都是在黑板上板书课堂主要内容，并且自然的引导学生思考，最后让学生水到渠成的得到所学知识。让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。这堂课给我的感触就是：我们的数学课堂应该留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。让课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间。

二、面对陌生的学生，教师应想法设法拉近与学生的距离。

一些老师亲切自然、脸上始终洋溢着微笑；幽默风趣，课堂调控应变能力强，语言清晰简练，能根据内容的起伏节奏和学生的情感变化及时调整语音语速，具有一定的启发性和感染力，板书工整规范，富有系统性；一些看似简单的语言，却让学生听了很温馨，很感动，立刻拉近了师生之间的距离。如敦煌实验中学的杜忠宝老师，他在上课前为了拉近与学生的距离，他说：同学们认识我吗？学生说：不认识，让后他拍拍自己的肚皮说：肚中饱。引的学生哈哈大笑。通过他这么一说，课堂气氛立马活跃了起来，从而也为上好这节师生陌生的数学课打下了基础。

三．注重课堂教学过程中的学生为主体，教师为主导的理念。

在所观摩的所有课中，教师的教学设计都非常注重培养学生的探究意识，并且教师精心设计了多样化的教学方法培养学生的探究能力，让我感叹的还有白银市第十中学罗晓玲老师对课堂细节的把握，让学生身临其境自主学习新知，让学生在自主探究的过程中体验和感受到发现的乐趣和成功的喜悦。教学设计，对学

生要了解，信任，要把学生教活、教懂、教深。罗老师在讲《圆》，先是以家乡的特色——圆形剪纸为前提，再出示一些圆形的图片，一首《圆圆的世界》的歌曲为背景，引出本课的课题《圆》，在讲解圆概念时，他先让学生按要求画图：

（1）以O为圆心，（2）以线段AB为半径画图，这是两题，学生也分别作出来了，这时学生发现第一小题画了很多圆，第二小题也是，学生发现问题，并发现画圆的两个条件缺一不可！充分体现了新课程的以学生为主体，教师为主导的理念。最后一天我又参加了省教科所的专家的点评，一位专家说到上课的目的时讲到一节新课时一定要给学生留下深刻的印象，有的知识用的比较少，但一旦出现了要使学生能够想到老师当时是怎么讲的。在讲课的时候一个问题出来，有时不需要讨论的就不要浪费时间讨论，问的问题还要有一定的质量。上课前要思考：学习的必要性，学生已经掌握了哪些知识，要针对性的进行教学。专家还提到不能过度的依赖教学现代化，也不能使课堂气氛过分好，不要把简单问题复杂化等等。

篇6：观摩小学数学竞赛课学习心得

观摩心得体会

昌吉市第一小学

甘学霞

5月6日，我观摩了昌吉市小学数学第二片区“成长杯” 青年教师课堂教学大赛的六位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了青年数学教师的教学风采，也让我看到了在新的教学理念指导下的生机勃勃的课堂，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。下面谈谈我的一些体会：

第一、精彩的导课非常重要。

这六位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的用视频的形式导入，有的以讲故事的形式导入。如孙慧老师用了学生们喜欢的小游戏“抢凳子”带着同学们一起走进了《抽屉原理》，常恒老师用了一段视频将学生带入《克和千克》的学习，陈文强老师用了《曹冲称象》的故事导入了《等量代换》„他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。

第二、教师善于创设情境。

在这六节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。例如，在教《克和千克》时，常恒老师就创设了“逛超市”的情境，让学生满怀热情地投入学习，老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

第三、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听孙慧老师的《抽屉原理》的教学过程中，我更加深刻的体会到孙老师教学方法的与众不同，《抽屉原理》知识本身难度就大，又用了五年级的学生，可以说是难上加难，但孙老师设计的一个个活动使学生很容易理解了新知，学生能有条理的表述自己的意见，老师和学生之间配合默契„看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

篇7：小学数学优质课观摩心得

在教育局和学校的安排下，我有机会向优秀教师进行学习，参加了“2017年邯郸市小学数学优质课评比活动”，这次参与，使我感受到自身的不足，也让我从优秀教师的讲课中受益匪浅，不仅领略了几位老师出类拔萃的风采，也感受到了小学数学课堂的灵活多变。下面就从以下几点说说我感受最深的地方。

实的教学功底，灵活的驾驭课堂。我感受最深的是教师的基本功都很扎实，组织调控的能力都很强，理论水平较高，每一位老师的课都是实实在在的，这样学生们也能学到更多基础的知识，所以在日后的教学中，我会读更多的书，从点滴做起，坚持不懈的积累经验。

重情境创设，巧妙的引入新课。以学生的兴趣为出发点，精心的创设教学情境，综合学生的生活实际，创设出符合教学内容的教学情境，使学生在较为亲切的自然情境中学习。如在第一天张栋老师的《简单的排列组合》这一节课中，老师利用红太郎灰太郎小灰灰照相的情境引入，一下子就吸引了学生的兴趣。使枯燥的数学知识变得鲜活起来。再让学生思考有几种照相位置的确定方法，有利于激发学生思考，既有效也具有合理性，同样巧妙设计情境的还有李露老师哦《植树问题》，这位老师利用几年很热的创城问题，美化环境吸引了学生的注意力，从而开展植树问题的教学，使学生与生活紧密联系起来。

关注学生的情感，重知识的形成过程。几位老师都让学生独立的去解决问题，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动探索问题，让每个学生都有参与，思考和发表意见，让每个学生成为数学学习哦主人。如在学习《行四边形面积公式》一节时，老师先让学生以小组的形式拼剪，然后汇报交流，最后得出平行四边形的面积公式。而对于学生的难点问题，老师也是耐心的启发引导，突出了教师主导，学生主体的地位。

教学课件制作巧妙，充分发挥多媒体技术在课堂教学中的重要作用。注重学习小组的作用，发挥集体的力量。合作交流是数学学习的重要学习方式，通过小组的合作讨论交流，发现规律，得出结论。老师在对学生的汇报进行订正，提高了学生自主学习的积极性。

教学过程中注重情感价值观的树立，通过数学家们的故事让学生树立正确的价值观，培养学生刻苦学习的精神，也从数学中渗透的数学思想教育学生。通过这次学习。我深切体会到了新课程下的数学课堂应该是趣味性，知识性和充满活力的。教师在教学的过程中，要善于激发学生的学习兴趣，引导和促进学生主动探索，敢于发现。同时，也认识到了自己的不足，在日后的工作中，不断的学习，积累，努力提高自己的业务能力。

庞村学校

数学 陈燕燕

篇8：观摩小学数学竞赛课学习心得

一、课堂教学始终要坚持“三主一核心”原则

要以学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力培养为核心。处理好教师和学生在课堂上的关系, 明确教师是导演, 学生是演员, 只有导演导得得法, 演员才能演得出色。在课堂教学实践中我采取了以下六种教学方法:

1. 随机点名式。

按照班级学生学号随机点学号。提问时, 点到谁的学号, 就由谁来回答, 以此来集中学生的注意力。

2. 挑战式。

把全班分成若干小组互相挑战, 针对教材某些内容, 各小组学生均可自发提出问题, 并要求某组回答, 回答不出或答不正确的为负方;回答正确的为胜方。

3. 演讲式。

课堂上, 首先安排两至三名学生上台演讲, 题目和内容自定, 主题必须与学习内容有关, 时间1~3分钟。定期评选, 表彰演讲优胜者。以此来提高学生的口语水平。

4. 讨论式。

主要讨论内容为教师规定例题的不同解法和讲法, 学生分组讨论, 组长上台交流讨论结果, 以此来培养学生的集体合作精神。

5. 轮流式。

某个学生在回答问题时, 若回答不正确或不完整时, 可让后一学号的学生接着回答, 直到答题完整正确。

6. 作业任务式。

教师每堂课都对学生的作业做一定的要求, 例如让学生通过阅读相关书籍或网络搜索等形式了解和本课程相关的数学知识、知识典故、数学家的生平介绍等。

二、进行解法对比评价, 提高学生片段教学能力, 突出师范生特色

在课堂教学中进行解法对比评价, 可以使学生找到自己解决问题的不足之处, 发散数学思维, 拓宽解题思路, 提高解决问题的能力。

如:解答应用题“甲乙丙三人在银行存款数的比是4∶3∶5, 已知丙比乙多存800元, 求三人在银行各存多少元?”

1. 从分数角度想

4+3+5=12

2. 从归一角度想

800÷ (5-3) =400 (元) , 400×4=1600 (元) , 400×3=1200 (元)

400×5=2000 (元) 。

3. 从倍比角度想

显然, 第一种方法没有突破先求总数, 再求部分数的解题常规, 第二种方法则较为简便, 解题思路有新意, 第三种方法新颖巧妙, 解题思路很有创意。通过不同解法的尝试, 让学生体会到问题解法的多样化, 让学生到黑板前讲解自己的解法, 锻炼教师口语, 提高从教能力。

三、培养学生良好的解题习惯

解题习惯是学生在解题过程中所形成的。良好的解题习惯, 直接影响着解题过程, 并且会对以后的学习、工作产生积极影响。主要做法有:一是坚持示范诱导。教师通过示范告诉学生如何读题, 如何分析条件与问题, 如何选择计算方法, 如何形成思路, 如何列式解答、检查等。二是抓住关键, 坚持多练, 在练中强化习惯的养成。三是正面鼓励, 循循善诱。学生刚接触新题型时, 教师应帮助学生探索解题方法, 形成解题策略, 引导鼓励学生学会分析、探索、总结, 形成一套适合自己的独特的学习习惯。只有这样, 学生才能减少解题挫败感, 提高学习兴趣。

四、成功是最好的激励

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量, 它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功, 教师必须设计好探索数学知识的台阶, 包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等, 使不同智力水平的同学都能取得进步。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时, 要适时、有效的帮助和引导学生, 使所有学生都能在数学学习中获得成功感, 树立自信心, 增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑, 教师要给予及时的点拨、诱导, 如建议基础差的学生先从简单题型入手, 深入浅出, 适当降低要求, 让他们自己获得成功。

五、通过感受数学之美引导学生学习兴趣

徐利治教授曾说过:“作为科学语言的数学, 具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点, 即数学在其内容结构和方法上也都具有自身的某种美……”在教学中, 教师要利用数学美激发学生的思维, 加强对学生进行审美教育, 帮助学生了解数学中的美, 在学数学的过程中充分的去感受数学美, 去追求数学美。数学之美表现包括:1.形式美。数学美是对客观世界内在规律的反映, 它让我们感受到数学世界的美好。几何图形的优美形态, 如直线、角、圆等都是数学性质外在表现出的直观形式美, 给人以愉悦的感受。2.简洁美。精炼的数学语言是一种简洁美, 勾股定理c2=a2+b2以一个简单而整齐的形式表达一切直角三角形边之间的关系。数学运算推理的表述、巧妙的解题方法等都给人以美的享受。3.抽象美。抽象数学知识是从具体中来, 经过抽象的数学概念、原理才变得更加深刻的, 是一种深沉的美。数学美的力量是巨大的, 让学生看到一个五彩缤纷神奇的数学世界, 唤起学习数学的兴趣。

摘要：兴趣是动力的源泉, 要获得持久不衰的学习动力, 就要培养学生的学习兴趣, 让课堂焕发出蓬勃的活力。本文将结合《小学数学竞赛指导》课程自身特点, 谈一谈如何在教学中提高学生的学习兴趣。

关键词：小学数学竞赛指导,提高,学习兴趣

参考文献

[1]华罗庚.华罗庚科普著作选集[M].上海教育出版社, 1996.

[2]王梓坤.科海泛舟——漫谈德、识、才、学与人才培养[M].天津科技出版社, 1985.

[3]王秀琴, 左守风.谈数学学习兴趣的培养[J].现代教育, 2003.

[4]孙文.关于数学学习兴趣的培养[J].江苏技术师范学院学报, 2003 (3) .

篇9：新课标下小学数学的体验学习

关键词：实践活动；体验学习；创新精神；解决问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-177-01

数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，通过实践活动，让学生在体验中建构知识过程，在体验中思考、创造，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

一、在体验中“学数学”

实践活动是儿童成长发展的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。实践操作不是单纯的动作，而是与思维活动密切联系的。儿童的思维具有直观动作形象的特点，操作中不但要观察分析，还要在观察中探索规律进行抽象概括，发展学生的思维。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，脚底长与身高的比1∶7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”。通过利用“人体”中有趣的“比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多又上指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活体验，是孩子们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知识的情境中来。

二、在体验中“做数学”

辩证唯物主义认识论认为，人的认识是从感性到理性，不断地逼近客体本身的反映过程，这个过程的基本思路是：感性—知性—理性。因此，教学中要引导学生开展探究性实践活动，让他们自己去发现，获取和巩固教学知识十分必要。“做”就是让学生动手操作。因此，在教学中根据学生知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、画一画、折一折、拼一拼、想一想、说一说。尽可能多给学生提供动手、动脑……动口的机会。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，在充分调动视觉、听觉、触觉一起参与认识活动的同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习《三角形的三边关系》时，教师请学生拿出一根3厘米和一根5厘米长的小棒，问学生：“这两根小棒能摆出一个三角形吗？”这个问题的答案是显而易见的，学生说不能，还需要一根。教师就请大家拿出准备好的1到9厘米（整厘米）的9根小棒，分别和3厘米和5厘米的小棒摆三角形，摆完后在小组里说一说你有什么发现或问题。通过操作，学生发现了有的小棒可以和3厘米和5厘米的小棒出三角形，而有的小棒则不能。在孩子的头脑中就形成了疑问，这是为什么呢？能摆出三角形的三根小棒之间存在什么样的关系呢？通过操作验证，学生认识了三角形任意两边的和大于第三边。再如“一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？”学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大多数学生都能轻松解决问题。

三、在体验中“用数学”

培养学生的数学应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。学习的最终目的是为了应用，课堂所学的知识是为了解决自己在生活中所遇到的各种数学问题。这就使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽认识面，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解决生活中的实际问题。如，在学习了体积计算后，可让学生运用所学的知识回家测量自己所住房间的体积有多大；学习了“利息”后，让学生在课后亲自把压岁钱、零花钱存入银行，并根据自己存款的形式和时间，计算出取款时能得到多少利息；学习了“简单统计图表”后，指导学生走出课堂，进行调进，收集有关数据，制作“学校各年级男、女生人数统计图表”。学习了平均数后，可以去社会调查一些平均数情况，如某种商品的平均价格、家庭的平均收入等；学习了长方体的表面积后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的箱模型，并让学生述说自己的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美，理解我们所学习的是“有价值的数学”。

篇10：观摩小学数学竞赛课学习心得

3月25日与26日，在学校以及相关领导的安排下，我们数学科组奔赴东莞市区进行了为期两天的学习。在这短短的两天里，观摩了来自各个市的优秀教师的课堂教学。通过这次学习，我深受启发，下面谈谈我在这个过程中的学习感想。

这次观摩课主要分为计算和几何两个模块。并且主要以同课异构的形式出现，让我们教师在吸收知识的同时，感慨优秀教师的独具匠心，领悟到同一节课可以有不同的方法去呈现，所以教师在平时教学过程中要注意积累新进教学观念，用创造性的眼光去对待教学，对待我们见识越来越广的学生。在最后环节，相关专家和评委会对各个教师的课堂进行点评，肯定了教师的各个方方面，又给出了一些建议。在这个过程中，让我知道要想追求更好的课堂，作为青年教师，要对自己高标准，严要求，向优秀教师看齐。

各个教师先进的教学理念很让我感慨。无论哪一节课堂，其教学除了重点难点，教法学法，教学目标等思路清晰，一目了然之外。就是教师们在教学设计中的创造性。从生活中取材，极大地调动了学生的学习热情，又让学生知道数学与生活的紧密联系。比如，来自肇庆的麦健华老师，在其课堂《小数加减法》中，从春节发红包的情境导入，激发了学生的学习热情。而且全程都围绕“红包”进行教学，显得连贯而有整体感。再如来自潮州市的唐箐老师，在其《圆柱的认识》中，从潮州茶文化导入，以视频的方式呈现，进而引出茶具的现状，顺理成章进行教学。其引入不仅有亮点，而且让学生理解了潮汕这坐有文化底蕴的城市，突出了地方特色，更是宣扬了一种人文情怀。还有来自惠州的陈妃霞老师，从港珠澳大桥的视频导入，进行面的教学。一方面引出点线面的运动。另一方面，使学生在观看过程中对国家的科技能力叹为观止，对国家生出由然的敬佩。所以，作为一个老师，要有发现生活的眼光，多关注社会生活，为自己的课堂增添更多生活的气息，这样子的课堂才能迸发出创造的火花。

我们说，学生是学习的主体，要把课堂还给学生。本次观摩课让我感受到了各个教师正在朝着这个方向而努力。每一节课的教学，都有着高效的小组合作学习。而且教师的环节设计都带着目的性，而不是停留在表面上的为了活动而活动。极大地发挥了学生的主动性，积极性，自律性，学生自主管理的优势也得到了极大的体现。当学生一筹莫展的时候，教师进行适当得指引。但更多的时候，我看到的很多学生团结合作，围绕问题积极讨论，在这个过程中碰撞出思维的火花。最后看到学生因为团结协作一起解决问题的时候，我觉得把课堂还给学生，这样子学生才能更快的成长。

总之，通过这次的学习，对我们青年教师来说不仅是技能上的提高。同时也是一次精神的洗礼，鞭笞者我们青年教师朝着更好的方向努力。教育需要一种可贵的坚持，把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。学习是无止境的，学生需要不断学习，教师同样如此。我希望以后有更多的机会走出去，促进教师的专业水平，提高教育教学质量。

心得的体会是我认识上的提高。知道了自己的不足才能对症下药。因此，我十分感谢学校给了我这个机会。让我有了心灵上的思考，让我有了前进的目标和动力，希望自己在以后的工作中做的更好。

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优质课观摩活动心得

梁海玲

经过两天的学习，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课,我受益匪浅。给我印象最深刻的是来自深圳的唐登超老师带来的课例《认识长方体》，下面我就用这节课谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生的沟通，拉近教师与学生的距离。

唐老师在导入阶段，利用猜测箱子里的礼物，从而引出正方体。在这一环节，根据唐老师给出的一个个提示，学生猜出箱子里的礼物是正方体。唐老师就像是学生们的朋友，在和他们玩游戏，学生们在这一环节热情高涨，从而把这股亢奋的心情投入到后面的新授学习中。

二、学习方式生活化、艺术化,使学生感受数学与生活的联系。

唐老师通过形象有趣的课件演示“切萝卜”，让学生从切萝卜这个熟悉的生活场景，认识正方体面、棱和顶点。这个设置既新颖又巧妙，学生学起来既不枯燥又不吃力，比用生硬的文字来介绍“什么是正方体的棱、顶点”来得更深刻。

课堂后面，唐老师让学生用橡皮泥捏正方体，用小棒拼长方体，加深对正方体、长方体特点的理解，通过这些操作活动,使学生对学习不再陌生,不再枯燥,体现了教学内容的生活化,学生们也乐在其中，增加了教学的实效性。

三、注重让学生主动获取知识。

整节课下来，唐老师一直围绕着“玩中学”这个理念。其实“玩”，就是让学生在快乐中获取知识。因为唐老师从教学环节设计、学具的操作都很有趣，所以学生们的投入和参与程度很高，我看到的是老师与学生真实的交流,不再是单纯的教师教、学生学,而是一个统一体。唐老师放手让学生自主探究解决问题,让学生自己通过动口、动手、动脑去解决,为学生提供了自由发挥,处理问题的空间。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领悟到了优秀老师们的课堂教学风采，为我的课堂教学提供了大量宝贵的经验。

篇11：观摩小学数学优质课心得体会

我有幸参加了市优质课，15节课中包含了统计、空间与图形、概念、解决问题等课型的教学。可以说，在新课程标准下如何上好数学课，几位老师给我们做了示范，加上深入细致地剖析、点评，我收获很大，主要有如下几个方面：

一、教师充分的备课

在这之前，我参加了全县数学提高班培训，本来我不是组长，但自己的表现让大家记住了我，我和几名优秀的学员和李老师一起参加了北京市新鸿儒教材教法培训，回来参加了县优质课评选，又有幸参加了县暑假提高班培训，通过市优质课初赛，我有幸得到了去市里讲课的机会，这些机会都得经过自己不断的努力和争取，也谢谢李老师和郑老师的赏识。一步一步扎扎实实的走过来，让我从一个懵懵懂懂的小老师，成长为一名获得县市优质课老师。

二、准确的数学语言和充分的教材分析灵活使用

参加数学教学工作才两三年，我感觉对于教材教法的学习还不是很深入到位。这让我在讲优质课前的摩课中可吃透了苦头。

看到《统计》课题后，首先是教材和学情分析，我翻遍了教研室所有的资料，查遍了网上优秀的课例和教学反思，觉得自己经准备的很充分了，我就把教学设计发给李老师看，但李老师说“再看看吧！”这一话让我感到我下的功夫还不够！

周一我又把我的教学设计拿给我们学校的领导看，袁校长说“得要详案！”回到家后我又把课堂实录写了一遍，又拿给袁校长和秦主任看，他们告诉我“数学语言要规范！数学语言要简炼！每一句话都要去琢磨去推敲！”

一句句话真得很重要！不仅体现上下内容的衔接，而且每一句话都代表一种思想！比如开始上课的第一句就是今天我们继续学习第六单元统计，起承上启下的作用！“为了使统计表中的数据更直观形象我们可以制成统计图”说的是数据的作用还可以制成统计图，“除了用统计表之外，还可以用什么方式形象直观的表示这些信息呢？”体现根据已知数据可以用两种方式表现出来！

三、注重学生的合作学习

“智慧的火花是在思维碰撞中产生的”，在学生合作学习过程中，通过讨论，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，这时学生得到的知识是深刻的。他会有种成功感，愉悦感。学生小组成员间讨论，通过学生的对话进一步加深了对这几种几何形体的认识。

篇12：小学数学优质课观摩心得体会

这次在区教研室和学校领导的关心和培养下有机会于10月30日到湖北荆州观摩第11届小学数学中青年教师优质课比赛。在那里首先让感受到的是来自我们武汉、荆州、黄石、襄阳等市的教师们为提高自己的教学能力认真学习的态度。

听完了这次优质课的比赛，让我更能感受到小学数学课堂教学的教学艺术魅力，参赛教师对教材的钻研都有自己独特的见解。听完他们的授课，让我受益匪浅，对他们的教学有一些的体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感，让学生感受到教师也是他们的伙伴。课前教师同学生交流活动，让学生说说对老师的印象，姚明你们认识吗？他是做什么的等话题让学生的身心愉悦，消除紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题，解决问题铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境课件，激发学生的学习兴趣。

每一位参赛的教师都能根据课题及学生的特点，为学生创设充满趣味的学习情景，同时充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习，合作交流的的教学模式，让人人都参与到学习当中。

三、学习方式注重体现生活化、艺术化，让学生充分感受到数学问题就在他们的身边。数学源于生活，生活中随处都有数学，在我们日常生活中充满着许多数学知识。教学时融入生活中的数学，使学生感到数学就在身边。对数学产生亲切感，激发学生学习数学发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的，感兴趣的，贴近于他们实际生活的素材来取代。通过这一系列的活动，使学生对学习感到非常有趣，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

活动是学生非常喜欢的学习形式，创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中获取积极主动地感知，探究、发现数学问题，从而创造性地解决问题。学生小组合作，进行讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些优质课中，我看到老师与学生的交流是那么的真实，不再是单纯的教师讲，学生听学，教师放手让学生自主探究解决问题，通过动口、动手、动脑去思考解决问题，让学生充分自由发挥，让每个学生都有思考和发表意见的机会，教师适时引导，充当好数学学习的组织者、引导者、合作者。

篇13：小学数学探究性学习课的探索

一、创设可供探究的学习情景

课一开始，老师从儿童的年龄特征出发，采用了图形中“哪些是好朋友”的游戏激发学生观察思考，如下图：

并要求学生根据不同的生活经验找到图形的朋友，然后老师抛出一个问题：长方形、正方形和平行四边形也是好朋友，你们知道为什么吗?通过创设学习情景和问题情景，引起学生对新知识的探索。

二、提供可供探究的学习材料

探究学习离不开探究的材料。这节课老师让学生准备了长方形、正方形、平行四边形学具片，还准备了活动方框、直尺、三角板、七巧板等，为学生探索学习提供了丰富的学习材料，并让学生通过折一折，比一比、量一量、拼一拼、做一做、画一画、涂一涂等活动，使这些材料在学生共同参与、合作交流、探索学习中发挥了有效的作用。

朴素的问题情景自然地对学生产生了一种情感上的亲和力和感召力，增强了学生的自主参与性。围绕着学生活动来展开教学，由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。课中举例说一说在哪些地方见过长方形、正方形和平行四边形。学生举了大量的例子，让学生通过找一找、指一指、说一说等实践活动丰富感性认识，使学生对长方形、正方形、平行四边形由形象感知过渡到图形。同时使学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系，明白数学就在我们身边，从而达到培养学生爱数学、用数学的目的。

三、提供可供探究的时空

创设了情景，提供了学习材料，如果不给学生探索的空间，那探究学习也是一句空话。这种课堂应该是一个开放式的教学过程，让学生通过动手操作，用自己的思维方式，自主活动、自由表达、充分展示自己，教师为学生探索学习提供空间。如学习长方形、正方形的特征时，教师给予学生充裕的时间和可探索的空间，让学生用自己喜欢的方式研究长方形、正方形的对边和角的特征，在学习平行四边形的过程中，让学生用活动角玩一玩、拉一拉、变一变，自己发现平行四边形的特征以及和长方形的联系。然后追究汇报每一次发现是“怎样探究出来的?”“你是怎么知道的?”从而追踪展示学生学习过程的轨迹，使学生真正成为探索学习的主体。

四、提供可供探究的机会

“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这种理念，笔者在教学中。尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与，主动学习。这样可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。这样既加深了他们对所学知识的理解，又培养了他们的探索精神和独立个性。

篇14：观摩小学数学竞赛课学习心得

2018年4月12日到13日，本人有幸到长沙聆听由人民教育出版社小学数学室组织的“全国小学数学（人教版）核心素养示范课观摩交流会”。在短短的2天时间里，我观摩了12节小学数学优质课。老师们讲的是各具特色，风格不一，且都充分体现了 “创新、自主、探索”的教学思想。无论是在知识点的讲解，语言的组织，教学设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。老师们精彩的表演给我流下了深刻的印象，使我感受颇丰，受益匪浅,还有许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习。在此想和同行一起交流。下面就这几天的听课谈一谈自己的点滴体会吧。

体会之一：注重学生参与，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导。”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体，因为每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。在教学过程中，遇到一些简单的问题，教师们就让学生自己通过动手、动口、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

体会之二：奖励、激励，提高学生的课堂参与性。老师们借助一些小的礼物或者口头奖励，对学生的成绩及时进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。老师很善于表扬学生，很细心，很会捕捉学生亮点进行表扬、激励学生。在教学过程中，老师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式都非常值得我学习。

通过这次观摩活动，让我看到了很多新鲜事物，对我今后的教学起到了很好的督促作用。感谢学校给我这次学习机会，让我学到了先进的教学方法，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的教学过程中去，努力使自己的教学更上一层。

篇15：观摩优质课竞赛心得体会

定南县第二小学 廖梅芳

2012年9月12日至14日，九江市鹤湖学校校园内名师云集，课堂精彩。江西省教研室主办的“赣教杯”第六届小学英语优质课暨教学基本功展评活动在此隆重举行。全省各地近800名观摩代表参与了这次盛会。本人非常有幸能够参加此次观摩活动。这次比赛一共有来自全省各地的19位优秀老师参赛，每位老师的课都是那么精彩，都有很多值得我学习的地方。

一、教师整体素质优秀

以前参加过市优质课的评选活动，感觉老师们素质都很不错，这次通过观摩省优质课，发现老师们的整体素质比起市优质课还是高一个层次，毕竟是各市的精英老师，他们身上有很多闪光点值得我学习。

1、好的心理素质

所有的参赛教师教态自然，落落大方，给我的感觉是胸有成竹，不慌不忙，教学环节有条不紊，处处透露出一种自信，虽然不是自己的学生，但是与学生的互动却是非常和谐的，体现出自身良好的心理素质和应变能力。

2、流利的口语

一口流利的口语无疑是英语教师最得意的基本功，通过这次活动，我最羡慕的就是每位教师那口标准流利的口语。尽量做到全程用英语讲课虽然是小学英语课一直在追求的，但是在实际的课堂中要做到这一点实在不易，这需要教师不断学习积累，优美而流利的口语的练就不是一朝一夕的事情，要长期持之以恒，多听多说，这些英语老师为我们树立了榜样，值得大家好好学习。在听课中发生了这样一个小故事，当一位老师让一名小男孩起来读课文时，虽然只是简短的几句英语，但是小男孩流利，地道的语音语调博得了全场的掌声，可见小学英语老师们自身语音语调的完美，才得以培养如此优秀的学生。

3、精湛的课堂艺术

一节课成功的关键在于教师的课堂设计，合理的环节和活动可以有效帮助学生学习和运用语言。在这次活动中，有很多老师的课堂设计给人眼前一亮的感觉，创新的活动方式吸引了孩子们，提高了参与热情，自然也取得了好的学习效果。

二、课堂环节设计精彩

授课环节的设计和活动的安排都体现了教师的智慧，以下几点是我此次听课的感受。

1、精心设计课堂教学 从观摩活动中，我能够感受到参赛老师的准备是十分充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。

2、课前热身形式多样

每位教师都非常注意课前与学生的沟通。或是唱歌，或是魔术，或是观看影片、或是师生互动，消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动学生积极性的必备条件。

3、多媒体课件使用恰到好处

每位老师都精心制作了多媒体课件，声色并茂，应用恰到好处。把无形的知识变得直观明了，生动有趣，降低了学习的难度，令我大开眼界。

4、创设语言情景教学。

九江庐山区实验小学陈琛老师为我们上了精彩的一课。她授课的内容是PEPBook7Unit2PartA Let’s talk.她以“traveling in Jiujiang”作为学生复习方位场所，学习用英语交流有关问路及指点方向的情境题材，让学生从情境当中复习相关场所的单词及句型，在模拟真实的语言情景中学习和运用语言。她的课堂灵动朴实，妙趣横生，赢得观众的阵阵掌声。

5、注重对学生的评价。

这些参加评选的教师的语言较丰富，且富有激励性。很多教师都注重面向全体学生，对于学习稍差的学生给与了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的春天般的关怀。对那些学习程度较好的学生以“How clever!”“Super”等给予充分的肯定。在教学过程中开展一系列的竞赛活动，学生的学习兴趣相当浓厚，都能够积极地投入到英语学习活动中来。在评价的过程中，他们主张让学生成为竞争中的主体，由学生自己到黑板上加红花儿，简简单单的一个举动激发了学生的兴趣，也增加了学生的自信心和成就感。

篇16：观摩小学数学竞赛课学习心得

我很荣幸的参加了2017年11月安徽省组织举行的小学英语优质课的观摩学习活动，本次大赛分为说课与讲课两个环节。活动虽然只有短短三天时间，而对于我却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对英语教学更深刻的理解。我们共听了16节说课，观看了10节不同风格的授课，听了专家和省教研员的精彩点评，我觉得在教育教学方面收获很多。下面就谈谈我的感受体会：

岩寺镇中心学校

吴冬霞

一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。尤其是来自合肥学校的老师，马鞍山老师的课，她们能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的积极性，让我们受益匪浅。另外学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。她们在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。我深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么，才有可能干好这件事；而问题太难学生就会无从下手，太容易又没意义，这都会打击学生学习的积极性。

二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激 发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。

三、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。

课程标准提出，英语课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的英语学习都能得到发展。但是每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同，在学习成绩上的体现也不同。

四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。

课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进英语学科间和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。把活动的设计扯进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。

五、参赛的小学英语教师的基本功过硬。各位优秀选手的基本功扎实，语音标准，语言流畅、亲切，板书漂亮。老师口语的流利，使得整堂课都特别的流畅，同时也能尽量给学生创设学习英语的环境气氛。合理规范的板书，特别有必要，这对学生们学习英语很有帮助，学生们能够一目了然的抓住课堂所学的重点内容，利于课文的理解，也有利于学生养成良好的书写习惯。老师还掌握多媒体的应用，黑板已经不是传统意义上的黑板了，挂图，投影仪，多媒体的加入，要求老师要掌握更多的课堂技能。多媒体这一现代化的教学工具，作为课堂的教学辅助手段，以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

篇17：新课标下小学数学合作学习的分析

关键词：数学教学；合作学习

自新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

一、合作讨论，发挥学生参与的主体性

为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。

例如：在教学“乘法的初步认识”一课时，能通过三个例子说明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘法计算以后，组织小组讨论：求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便？通过讨论，学生们认为用乘法计算比较简便，因为乘法算式写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

在学生不易理解时讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上教师的点拔，会使学生茅塞顿开。例如：在教学“时、分的认识”时，读写钟表上的时刻9时55分，就出现三种答案：①9时55分②10时55分。③10时5分。这时教师并没有立刻宣布正确答案，而是开展小组讨论：哪个答案正确，为什么？通过讨论，学生突破了教学难点，弄清了读写几时多的时刻，要先看时针，时针走过的数就是几时多，再看分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分，所以第一个答案正确。

二、合作练习，提高学生学习的主动性

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生似懂非懂，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现 学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。

例如：在教学小数加减法时，我安排了这样一个练习，“小明去书店买书，他给营业员了5元钱，要买一本3.10元的书，可营业员手头没有零钱找，那该怎么办？”学生通过小组合作练习，想出了很多的办法，有的连老师也没料到。比如，回家去拿；跟别人借；先存着，明天再拿等。在练习的过程中，学生始终积极投入，思维活跃，达到了甚至超出了练习的要求。

三、合作评价，培养学生思维的批判性

思维的批判性主要表现为善于发现问题，提出质疑，对权威不盲从，不人云亦云。课堂教學中，教师在经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，教师在逐步要求学生在课堂上会三听，一是要认真听每个同学的发言，不插嘴；二是要听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

总之，合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。此外，教师还要积极参与学生的合作学习过程，了解合作学习进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程倡导的理念为指导，加强实践，数学课的合作学习才会收到良好的学习效果。