培养目标和课程设置

培养目标和课程设置（通用12篇）

篇1：培养目标和课程设置

作物生产技术专业

培养目标：培养掌握作物栽培管理、作物良种繁育、作物病虫害综合防治等基本知识，具有作物生产技术指导、作物良种繁育及种子检验、作物病虫害防治、农业生产资料营销等能力，适应作物生产、服务和管理第一线需要的高技能人才。

主干课程：作物生产技术、作物病虫害防治技术、作物育种及良种繁育技术、田间试验与生物统计、绿色食品生产技术、农业政策法规、农产品及生产资料营销、农机具使用与维护、农产品贮藏加工、农业技术推广。

园艺技术专业

培养目标：培养具有蔬菜生产、果树生产和花卉生产等领域的生产与经营的综合能力，有组织能力和团结协作的工作作风，有开拓和创新精神，适应园艺生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

主干课程：蔬菜生产技术、果树生产技术、花卉生产技术、园艺设施设计与建造、绿色食品生产技术、园艺作物种苗生产技术、园艺机械使用与维护、组织培养与无土栽培、食用菌栽培技术、农业技术推广。

园林技术专业

培养目标：培养掌握园林植物生产、园林规划设计及施工的基本知识，具有较强的园林植物栽培与养护管理、园林施工现场管理能力，适应园林植物生产、园林设计施工、园林产品经营第一线需要的高技能人才。

主干课程：园林测量、园林制图、园林植物病虫害防治、园林工程与建筑、园林苗圃、园林规划设计、花卉栽培技术、园林树木栽培技术、计算机辅助设计、园林工程概预算。

室内设计技术专业

培养目标：培养掌握室内设计基本知识，具有较强的装饰装修施工、工程预算、室内植物装饰等综合能力，适应室内设计、装饰与装修经营、服务和管理第一线需要的高技能人才。

主干课程：美术基础、构成艺术、制图基础、室内设计、室内植物装饰、装饰材料、装饰预决算、构造与施工、工程施工管理、计算机辅助设计。

植物保护专业

培养目标：培养掌握现代植物保护基本理论和基本技能，面向农业及其它相关领域从事农作物、果树、蔬菜、花卉、园林树木、中药材、食用菌等的病虫草鼠害诊断测报与防治、植物检疫、新技术推广、农业生产资料营销工作第一线需要的高技能人才。

主干课程：农业微生物、作物害虫识别与防治技术、作物病害诊断与防治技术、植物化学保护技术、植物检疫技术、农田杂草防治技术、农作物生产技术、园艺作物生产技术、农产品及生产资料营销。1

篇2：培养目标和课程设置

英语专业培养目标是小学、初中英语教师，一般的导游翻译，企事业单位英语资料翻译人员或进一步进入高等院校深造。通过三年的学习，要求同学们掌握本专业的基础理论和专业知识。具有较强的理论知识和实践能力。

“3+2”英语专业前三年中专阶段开设的课程有：法律基础知识、职业的智慧、经济与政治基础知识、哲学基础知识。语文、数学、计算机应用基础、音乐、体育、普通话、写字、礼仪、基础英语、英语语音、英语口语、英语听力、英语泛读、综合英语、英语写作、英语翻译、英语语法教程、英美概况、英语函电、商业英语会话、旅游英语、文秘英语、英语教学法、教育学、心理学、英语等级考试等，普通话等级考试、计算机等级考试等。

幼师专业培养目标和课程开设

幼师专业的培养目标是小学音乐舞蹈教师和幼儿园教师，或毕业前进入对口高等学校深造，要求幼师班的同学们热爱音乐、幼儿教育事业，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的道德品质和行为习惯，具有强烈的事业心和责任感。通过三年的学习，要求同学们掌握从事音乐、幼儿教育工作的文化科学知识和专业技能，毕业时能讲一口流利的普通话，写一手漂亮的钢笔字，能弹会唱，能歌善舞（舞蹈课将学习汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族等民族舞蹈）能绘制创意色彩画等。三年开设的课程有：阅读写作、听话说话、幼儿文学、普通话，礼仪、书法、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生、中国历史、生物、了、体育、乐理视唱、声乐、琴法、舞蹈、美术、音乐教法、语言教法、计算教法等、普通话等级考试等。

计算机专业的培养目标和课程开设

篇3：培养目标和课程设置

1. 模块课程研究的必要性

1.1 岗位能力培养的需要

“能力本位”是职业教育的基本思想，其突出特点在于以现实职业分析为基础设计课程内容，以现实职业需要为出发点组织教学活动。因此，将现实职业中的工作任务进行有机的整合，形成医学影像技术的职业模块，并按此模块组织教学是高等职业教育进行岗位能力培养的必然需要。

1.2. 知识经济时代的需要

当今系知识经济时代，随着职业的日益分化，科技发展的趋势亦高度综合，综合成为科技发展的主流。为了适应这种变化，人们认识到，必须从教育思想、教育观念和教育模式、教育内容和教育方法上作出理性的“应变”，即使受教育者得到尽可能多的全面发展的教育，以适应社会的变化。一方面拓宽专业口径，充实专业教育，另一方面实施全面素质教育，以弥补专业教育的不足，克服其局限性和片面性。高校模块课程正是适应这种趋势的一种有力尝试。可以说，在人类知识大综合的时代，课程也正在辩证综合的道路上发展，模块课程是科技发展的必然要求，是国际课程改革的发展趋势。

1.3 培养创新人才的需要

人的发展，其根本标志就是人的创造性发展。一般而言，人人都具有创造潜能，但是，开发人的潜能，发展人的创造性是后天教育的一个最为主要的任务。职业院校的模块课程改革有利于学生的创造性思维的发展。模块课程改革实质是针对我国高等教育培养人才模式的单一而提出的。它提供了考察世界的整体观念，接近现实生活，易于达成学校与社会的联系，校内学习与校外学习的统一。正因为高校模块课程所形成的结构性的知识体系是学科之间、学科与社会之间和学科与学习者之间的整合的产物，所以学生在学习这些课程体系时，有利于增强思维的独创性、整合性、变通性及流畅性，有利于思维广度、深度与灵活性的发展，从而促进创造性思维的发展。其内涵符合职业技术教育对学生综合技能培养的要求。

1.4 课程改革的需要

职业院校的现行课程体系是以学科划分设置的，而知识是一个联系紧密的整体，人为地将知识分解为不同的学科，首先导致学科与学科之间的分离，而学科与学科之间的分化直接导致了高校课程科目的增多。其次形成课程与社会要求的分离，当今社会的复杂化使得诸多社会问题都具有综合性。同时，职业转换速度的加快也要求人才知识结构和素质的综合性。最后是课程与学习者的分离。认知与情感的发展被一度冲突的教育课程割裂，人的发展走向片面化。然而，随着社会的进步和发展，对人才的要求不仅需要知识的深度，而且要求知识的综合，以适应社会对综合性人才的需求和转型。

1.5 培养学生综合技能的需要

因为原有高职课程结构在培养学生增强人生规划能力、发展个性与形成健全人格上存在很大的矛盾，其课程结构按照知识线性结构组织，侧重于知识和技能的教学，过于强调学科本位，片面强调各自的系统性和完整性，学科间内容缺乏联系，无法形成一个整体，难以解决实际问题;课程几乎难以根据学生个性而具有多样性和选择性;简单的教学模式导致学生知识结构不合理，使教学目标难以全面得到落实，所以职业教育呼唤模块化教学设计。

2. 医学影像技术专业培养目标研究

由于培养目标的确定是课程改革的关键，而课程是培养目标的具体化，因此，改革课程首先必须从确定培养目标开始。

医学影像技术专业人才的培养目标是：培养适应现代化医学科学飞速发展的、具有较扎实的医学影像学的基本理论、基本知识、基本技能的临床实用型的医学影像医技人员。由于该目标是医学影像人才的总体目标，比较宏观，为使其具体化，我校开展了培养目标的调研。

2.1 调查方法与对象

根据总体目标，围绕专业知识、临床技能、职业相关学科知识、身心素质、政治素质、一般知识、现代社会适应能力、自我提高能力、职业道德、创新意识与能力等12个因素，设计80个子因素测验题，对盐城卫生职业技术学院、南京卫生学校、湖北职业技术学院、襄樊职业技术学院、湖北仙桃职业技术学院、北京301医院、宜春职业技术学院、盐城市第一人民医院、江苏中大医院等9所院校与单位的教师、学生、临床医生、医学教育专家、病人及其家属问卷，发放调查表2256份，有效问卷2158份，有效率95.66%。经SPSS13.0软件包处理，结果见表1。

2.2 结论

由表1可见，被试者对培养目标的期望，按重视程度排列，依次是：专业知识、职业道德、现代社会适应能力、创新意识和创新能力、临床技能、自我提高能力、政治素质、道德品质、职业心理素质、身心素质、一般知识、职业相关学科知识。

上述结果提示我们在进行课程改革是应注意以下几点：

第一，专业知识是影像技术专业教育的首要目标，医学教育应构建合理的课程体系，促进影像技术学生掌握坚实的影像技术专业基础理论与知识。

第二，要加强影像学科间及影像学科与人文社科等课程的交叉渗透，强化人文教育、拓展实践教学，改革训练方法与内容，注重学生素质养成、自主学习、创新能力的培养，体现职业道德、现代社会适应能力、创新意识与能力、自我提高能力目标的要求。

第三，影像技能目标包括影像检查的基本技能、基本的影像操作和处置技能、诊疗结果的解释、良好的临床思维品质等，可通过加强基础与临床的融通、早期接触病人、强化实践训练等得以实现。

第四，医学课程设置在体现主要目标的同时，应照顾到一般目标，如一般知识、职业相关学科知识等，这些目标可通过开设选修课来实现。

篇4：培养目标和课程设置

【关键词】运动康复专业 核心课程 人才培养 目标定位

前言

我国的康复医学教育兴起于上世纪80年代，主要以医学院校开设相关专业为主，培养目标是康复医师?目前，我国康复医师的培养已初具规模，但临床上执行治疗方案的康复治疗师的培养却发展缓慢?为了满足社会需要，全国部分高校开设了运动康复专业，希望为社会提供更多更专业的人才?本次研究的重点在于探索运动康复专业的培养目标和核心课程的设置，希望为我国运动康复专业的建设和科学发展提供参考依据?

研究对象与方法

1.研究对象

本次研究的问卷调查对象由两类人群组成?一类是来自开设运动康复专业的北京体育大学、武汉体育学院、广州体育学院等10所体育院校以及天津医科大学、玉林师范学院、内蒙古科技大学等3所医学及师范类院校的相关专业负责人，共计26人；另一类是来自西京医院康复科（西安体育学院运动康复专业实习基地）、陕西康复医院康复科、陕西省兵器工业部521医院康复科等5所医院的康复科主任和教授，共计12人?

2.研究方法

本次研究主要采用了三种方法。第一，文献资料法。查阅国内有关运动康复的相关课程、教学大纲中的培养目标、专业培养计划以及相关核心课程的教学改革资料等；第二，专家访谈法。与近几年在教育部撰写运动康复专业培养方案的8名专家就该专业的培养目标和核心课程设置等方面的问题进行交流与沟通；第三，问卷调查法。对多所体育类高校运动康复专业的核心课程体系的构建、教学内容的选择、毕业考核环节、学生对专业能力培养的期望等问题进行了问卷调查?

3.研究结果与分析

（1）专家访谈结果

8名专家都认为运动康复专业的实践环节应该加强，应结合培养目标， 通过专业核心课程体系的设置， 培养学生分析以及运用康复知识的能力?截至目前，西安体育学院运动康复专业的毕业人数达145人，专业师资力量配比、课程建设、教学改革等方面都已取得较为显著的成果。

（2）问卷调查结果分析

由于临床技能的培养在运动康复专业的教学中占有举足轻重的地位，所以实践性教学对运动康复专业至关重要，如何使该专业培养的人才更加符合社会需求成为当前亟待解决的问题?由于全国各院校的学缘结构和办学特色不尽相同，各校运动康复专业的培养方案也有所不同?如表1所示，PT、OT师的职责、残疾运动员的医学分级、心脏病的康复、膝关节损伤的康复、骨科康复新技术新理论等是目前我国运动康复专业核心课程设置中对就业趋向有指导性意义的内容?

运动康复专业的课程可以分为基础科目（包括公共课程和基础课程）、应用性专业科目（专业基础课）、专业性科目（核心课程）等几个部分，其中每部分课程包括必修课程和选修课程?专业教育平台开设专业性的基础课程和专业核心课程，实践教学环节包括顶岗实习、毕业实习等?该专业的核心课程设置包括物理疗法技术学、肌肉与骨骼临床康复治疗学等几类课程，同时增加实训环节以加强学生动手操作能力。毕业实习长达半年，工学结合以提高学生的专业能力（见表2）?

在对比开设康复专业及相关专业的体育院校的人才培养方案的基础之上，结合西安体育学院开办的临床科学研究和专业教学的特色和优势，制订了以小组为单位的研讨团体，拟定了运动康复专业的人才培养方案、专业课程设置、课程标准以及相关学时的分配比例等?人才培养计划强调了专业基础和专业核心课程的设置，同时强调了限选课和专选课的教学，分别以50%和15%的比例进行合理设置，并增加了临床医疗和基础医疗的课时。同时，设置了实践教学环节，以1：1的比例加强学生的实践锻炼，其中适当增加了基础医学与临床医学专业课程的教学时数?此外，实习基地均为市级三甲医院的康复科室，同时编制了完整规范的教学实习指导大纲，并配以系统的考核方案?从2012届该专业本科生毕业论文答辩情况来看，预期的培养目标并未达到，因此，很有必要对这一专业的毕业论文（设计）进行调整与改革?改革思路如下：第一，准确把握教育定位，与培养目标保持一致；第二，正确制订评价体系与标准；第三，毕业考核形式多样化，重视实训操作?

4. 结论

（1）在对多所开办运动康复专业的高校调研之后，笔者发现，由于西安体育学院地处西北，运动康复专业的培养目标和明确的就业范围就是在西北五省各级医院的康复科。

（2）运动康复专业的核心课程应该围绕培养目标进行设置，虽然教育部在编写专业大纲时已经划定一定的核心课程范围，但应根据各院校特色保留基础内容，凸显特色课程。中国传统康复治疗方法就是西安体院运动康复专业发展的特色?

（3）运动康复专业的培养目标是提高学生的实践动手能力，所以新培养方案的毕业考核要求中应将毕业论文改为围绕医院大病历的毕业设计?

（4）结合我院运动康复专业学生的培养特点进行核心课程的设置，增加实习时间，将原有的10周实习时间增加至24周?

参考文献：

[1] 雷桂成：《体育院校运动康复方向本科教育发展面临的挑战及对策》，《广州体育学院学报》2008年第28卷第1期，第103-105页。

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[4] 黎健民：《体育院校运动康复与健康专业本科教育研究》，《山西师大体育学院学报》2010年第25卷第4期，第71-73页。

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[7] 刘政治、黄岩松、陈卓颐：《中医康复专业发展的前景探讨》，《长沙民政职业技术学院学报》2003年第10卷第3期，第95-97页。

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[9] 陈卓颐、罗治安：《康复治疗专业教育现状与发展趋势》，《长沙民政职业技术学院学报》2005年第12卷第2期，第83-85页。

[10] 雷桂成：《体育院校运动康复方向本科教育发展面临的挑战及对策》，《广州体育学院学报》2008年第28卷第1期，第103-105页。

篇5：无机化学课程定位与培养目标

安康学院是安康市唯一一所全日制普通高等学校,学院始终坚持服务区域社会、经济、教育的办学宗旨，力争把学院建成地方特色鲜明，与社会经济结合紧密、有较高教学质量和办学效益的多样性普通本科学院。地方性决定了我校的人才培养目标是立足安康、面向陕西、辐射周边省市，为区域经济社会发展、基础教育事业和“服务三农”，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用性人才。

省市政府结合安康资源优势，提出“药、水、游”经济发展思路，安康市政府“十一五”发展规划中又将能源、矿产资源开发列入其中，加快工业化城市建设步伐。无机化学知识在当地经济发展战略特别是应用技术人才培养方面大有用武之地。无机化学课程是理工科化学工程与工艺、应用化学、应用化工技术、制药、轻工食品、冶金地质、材料、环境等相关专业的重要化学基础课，是上述专业学生从中学步入大学后接触的第一门专业基础课程，起着承前启后的作用，专业知识几乎辐射到后续所有专业课，内容庞杂，规律性不太强，要求学生通过学习初步掌握化学热力学和动力学、近代物质结构理论、化学平衡及氧化还原反应等基本原理，熟悉元素周期律和常见重要元素单质及化合物的基本知识，具有对一般无机化学问题进行理论分析和计算的能力，为后续专业课程的学习打下基础。它对于初入大学的学生尽快适应大学的学习方法、培养学生分析问题和解决问题的能力都有极其重要的作用。

我系曾把无机化学作为系上重点建设的课程，2005年是为系级建设课程，实际上无机化学课程在我系的教学内容、课程体系和教学方法的改革工作起步较早，其教改成果《无机化学及无机化学实验课程教学改革与探索》曾于2002年荣获陕西省政府教学成果二等奖（NO.107）,是我院早期进行教学改革工作的课程之一,在省内无机化学课程教学领域有一定的影响。

篇6：培养目标和课程设置

① 公民意识；

② 价值观念；

③ 社会责任感；

④ 创新精神和实践能力；

⑤ 科学人文素养和环境意识；

⑥ 终身学习的基础知识、基本技能和方法；⑦ 强健的体魄和良好的心理素质；⑧ 健康的审美情趣和生活方式；

3、新课程培养目标的特点

① 着眼学生个性的整体性发展。

② 强调终身教育的基础性。

③ 突出素质教育的重点。

篇7：培养目标和课程设置

分析了电子商务活动所需的.人才结构,阐述了高职高专电子商务专业人才培养目标的定位,围绕培养目标建立了科学合理的理论及实践教学课程体系.

作 者：张岩 于卫东  作者单位：承德石油高等专科学校,管理工程系,河北,承德,067000 刊 名：承德石油高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDE PETROLEUM COLLEGE 年，卷(期)： 6(2) 分类号：F713.36-4 关键词：高职高专   电子商务   人才培养目标   课程体系  

篇8：培养目标和课程设置

关键词：学习能力,综合实践,创新思维

目前经济社会科技和生产快速发展, 社会越来越需要具有专业知识强的技能型人才, 更需要具有一定创意能力, 能跟上变化的应用型创新人才。创新的三要素:知识、实践和思维。因此高职院校的人才培养应该注重学生学习能力、创新意识和能力的提高。

1 高职学生的存在问题

现在高职学生的问题有以下几个方面:知识面窄, 基础理论知识不够扎实, 综合能力不足, 有思路和想法, 但做不到理论和实际相结合, 遇到问题不知如何解决, 特别是需要多种专业知识综合解决问题时, 缺乏系统的观念。高职生的学习习惯和创新能力存在不足, 不善于利用和创造条件, 自我更新知识的能力还不够, 工作意识和团队合作不够。

2 教育教学模式的改变

2.1 从基础课开始培养学生基本学习能力——观察和模仿

专业基础知识是从事创新性活动的主要工具, 是创新的基本要素之一, 创新的前提是必须熟悉相关专业理论和思维方法, 基础理论知识的不扎实或认识不深是很难从系统解决问题。由于高职学生的学习定力较差, 学习的方法没有掌握, 他们的基础知识不扎实, 首先应该学会的是如何学习基本的专业知识, 这是基本的学习能力。

高职的课程相对本科院校操作性比较强, 实践课的比重比较大, 所以从一开始的课程教学就应该学会模仿, 而这个能力需要从基础课上应该开始注重培养学生的观察力, 通过掌握观察方法, 积累观察经验, 为创新设计打下基础。在观察力的培养上, 先提出明确的任务, 让学生在观察时要及时做好记录, 客观观察并进行思考分析。例如对于二维动画设计课, 可以采用先欣赏作品、再模仿、后创作的方法, 欣赏优秀的作品, 培养学生的兴趣, 观察动画的制作, 再模仿作品的制作, 培养学生的基本制作能力, 才能激发学生的创造能力。在课堂上, 可以先给学生观看一段动画, 教师在讲解时和学生讨论从整体入手, 分析主要完成的工作, 学生从大体上观察整个的操作, 再从细节上分析各部分应该如何实现, 最终动手完成, 在学习中强调眼、脑、手三者同步, 通过基础训练让学生学会学习, 为今后学会发现问题并能从实践中提出方法、技术解决所遇到的问题打下基础。

在基础理论的传授上可以从问题引入, 带着问题, 带着实践去学习基础理论知识, 对于概念性的内容可以采取讲授式, 在老师的讲解, 帮助学生理解, 为学生将来应用打下基础。

2.2 在探究中提高综合实践能力

学生仅掌握基本的知识还是不能胜任岗位要求, 需要培养他们综合运用知识去解决问题, 综合能力的提高通过综合实践课程来实现。在实践内容的设置上必须紧密联系社会实际问题, 开发综合性、实践性、创新性强的课程, 而且课程内容还要不断更新, 学生通过这些综合实践, 体验和自我摸索, 把所学的知识具体运用到实践中。在实践课的初期, 可以在老师的引导下学生参与完成, 在综合实践中学生会发现自己所学的知识的不足, 进行自主学习完善, 这个过程宜采用体验式教学让学生主动探索, 培养和提高学生的学习能力和工作能力。教学过程结束后, 安排时间给学生进行项目的开发设计, 让学生从策划到设计到制作, 每个环节按照企业的模式要求, 通过学生分组合作、实际完成来提高解决问题的能力。

对一门课而言, 比如二维动画制作与设计课程分两部来完成实践教学:基本的动画制作实践和综合案例的实践。基本动画实践包括:绘制和编辑图形、文本;素材的编辑使用;基本动画的制作方法等等。综合案例实践包括:标志的设计, 贺卡设计, 电子相册的设计, 广告设计, 网页设计, 游戏设计等等。不管是基本的动画还是综合案例的动画, 教学都采取滚雪球似的不断综合前面的知识点完成, 尽可能将多种知识综合运用。比如:在基本标志的设计中, 给学生看标志的作品, 考虑如何实现, 与学生讨论, 应该使用文本工具输入标志的名称, 使用钢笔工具添加画笔效果, 使用属性面板改变元件的颜色, 产生阴影效果。在相册设计案例中, 让学生明白需要使用矩形工具和线条工具制作按钮菜单, 使用动作脚本完成交互, 这其中需要完成图形元件、影片剪辑、按钮的制作、基本动画的制作和脚本代码的加入。综合设计融入行业设计的理念和特色, 将基本的知识不断应用在设计中, 学生的作品可以作为企业的LOGO或者企业宣传进行商业运用。

对于职业培养的目标而言, 以网站前台设计师的培养为例:学生掌握一定的色彩构成知识, 熟练使用Dreamweaver、Flash等软件进行网页设计与美化, 在这个过程中培养学生具有面对项目过程问题能判断、分析、解决能力;具有团队合作精神;具有良好的与客户沟通能力, 具有一定的美工与创意能力。

教学实践安排可以如图1所示:

在综合运用专业知识的同时积累解决问题的经验, 养成主动探索的习惯, 总结前面学习的课程知识, 培养学生创新解决实际问题的能力, 从而给予学生创新能力提高的机会。通过这个过程培养实践能力, 自我总结规律和经验并提升自我的能力, 在以后的工作中举一反三, 形成创新基本要素之一的的实践能力。

2.3 在设计中培养学生创意

学生学习不应只停留在专业知识记忆、操作技能模仿与应用等重复地学习, 还要学会由重复学习向创新学习转变, 从模仿向个人创造, 从有老师辅导向独立思考, 独立设计, 主动发现问题并解决问题。

在学生进行综合设计时, 传授给学生创意思维的基本方法, 让学生在进行选题, 方案的设计时突破模式, 发挥潜能, 培养学生的发散思维, 探索思维, 引导学生大胆实践, 将已学过的的知识运用在新的领域进行创新设计, 敢于多种角度思考, 提出多种方法解决问题, 从一个项目或一道设计题中, 尽可能多地思考和讨论多种方案, 培养思维过程的灵活性, 跨越式地思考, 从中寻找更优的方案。

教师可以设置一些情境如相册的设计, 让学生分析讨论如何实现。可以一幅幅按顺序出现, 但如何才能让作出来的相册杂志更具有观赏性, 更能和观众进行交互操作呢?这可以有多种作法, 可以加了按钮, 可以加上渐显等, 通过一些技术手段, 可以达到上述目的, 这个设计作品的制作方法可以推广到企业的宣传动画, 可以作为广告设计等, 将这些用在不同的领域也是创新设计。

2.4 在评价上培养学生的自主学习能力

评价应该淡化分数和终结式的考核, 分数作为反馈的质量不高, 应该是通过评价和学生讨论, 共同发现自己的不足和优点, 互相学习, 最终进行自我完善和提高, 建立讨论、批评和总结的环境, 在相互交流中碰出思想火花。学生的成绩可以通过学生自述、学生作品, 学生互评、教师点评来考核, 通过交流培养学生不断扩大知识面, 共享参考设计网站、书籍资料, 开拓眼界, 这样锻炼学生的表达能力、沟通能力和分析能力, 也培养学生认真的学习态度, 同时为学生将来乍主学习提供一个平台。

创意思维的培养需要教师和学生给予相对宽容和愉快的教学环境, 学生之间, 教师与学生之间应该有良好的沟通环境, 给予学生以有趣的心态体会创意的快乐。创新思维能力的培养需要在教学中渗透, 教学环节要加强学生的自主学习和思考, 积极提倡启发式、合作式、研究式、讨论式等多种教学方式的综合运用。

3 学校管理模式的改变

校园的人文氛围对学生具有强大的潜移默化的作用, 良好的校园文化是个人成长发展的土壤。学校应营造民主、平等、信任、宽容进取、和诣的校园氛围, 将大学作为一个探究的工作场所, 形成一致性与多样性的统一。

高职院校应多组织学生参加各种技能大赛, 通过比赛展示和检验学生对专业技术的接受水平和深度, 进一步培养学生实践动手能力和团队协作能力, 提高学生解决实际问题的能力, 缩小高职高专计算机类学生职业能力与行业需要之间的差距, 促进高职高专学生的实训实习与就业。

另外, 学校应该增强校园的人文底蕴, 多开设讲座, 多途径开展相关的知识讲座, 多途径开阔人的视野, 请不同行业的专家开设讲座, 传达行业新的理念, 展示行业新的技术、新的设计、新的作品, 让老师和学生了解更多行业的新信息, 与行业人士进行交流, 让校园文化和企业文化有机的融合。

参考文献

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[6]张琳.工科类工业设计教学的再思考[J].中国校外教育2009, (5) :69-95.

篇9：培养目标和课程设置

摘 要：本文针对网络工程专业的“高中升本”“中职升本” 和“专升本”三种学历层次起点的学生培养目标定位问题进行了探索，根据目标定位和以就业为导向提出了培养相应的岗位能力和专业能力，并探讨了两个方向的课程设置。

关键词：网络工程；应用型技术人才；课程设置

桂林电子科技大学北海校区海洋信息工程学院自2013年建立以来，逐步形成了“高中升本”“中职升本” 和“专升本”的职业教育“多层次应用型技术技能人才培养‘立交桥模式”。2014年，教育部鲁昕副部长到校视察时对该模式给予了肯定，并指出要将我校建设成“现代职业教育体系的应用型技术技能人才培养试点”。因此，自2013年以来，海洋信息工程学院深入开展了分层次课程改革、分层次人才培养方案修订、编写适合各种层次学生的教材和实验指导书、课程群建设等教育教学改革，与职业岗位需求对接，对学生实施分类培养，提高学生专业技术技能和创新创业能力，缩短就业试用期，提高就业质量，拓宽就业渠道。这其中一个重要课题，就是各种学历层次起点的学生培养目标定位问题，本文以网络工程专业学生为例进行探索。

一、三种学历层次起点学生的特点

1.“高中升本”学生的特点

一般来说理论基础较好，理解能力相对较强，有较好的逻辑思维能力，教师讲过的知识能很快理解并掌握，为“学有余力”类型。但是这部分学生在高中阶段主要是进行理论学习，大部分学生均未学习过程序设计和计算机相关的专业基础课程，实践动手能力相对较弱。

2.“中职升本”学生的特点

网络工程专业的“中职升本”学生在入学前大多是网吧管理员、电子厂流水线上的工人、私人电脑公司的售前售后人员、商场电子产品销售员等，工作辛苦、待遇较低且几乎没有上升渠道。高校对口招收中职毕业生的试点是一个重大的机遇，他们重回校园的想法是希望毕业后能获得更好的职业发展。这部分学生实践动手能力普遍较强，但是未读过高中，理论（特别是英语和数学）基础较弱，缺乏逻辑思维的训练，部分同学主观上虽然在努力学习，但跟不上教师讲课和训练思路。

3.“专升本”学生的特点

网络工程专业的“专升本”学生读过高中，有一定的英语和数学基础，相对“高中升本”学生来说，他们在专科阶段一般都学过程序设计，具备一定的计算机相关基础知识，但是专科阶段的学习偏重实践，理论基础相对较弱。

二、根据不同学历层次起点学生的特点进行培养目标定位

1.“高中升本”学生的培养目标定位

以网络工程专业“高中升本”人才培养方案为例，培养目标为“具有良好的科学技术与工程素养，系统地掌握网络工程及计算机学科的基本理论、基本知识和基本技能与方法，具备开发和维护计算机应用系统的基本能力，具有良好的职业道德、实践创新能力、自学能力以及团队合作精神，能在信息产业及IT相关领域从事移动互联网软件、计算机系统软件、计算机应用软件、嵌入式系统及物联网系统的设计、开发、实施和维护工作的应用型工程技术人才（设计工程师）”。

2. “中职升本”学生的培养目标定位

根据“中职升本”学生理论基础薄弱、实践动手能力强的特点，并考虑到现阶段企业对人才的专业技术能力、岗位能力的要求，我们对“中职升本”学生的定位为“高级应用型技术技能人才”。

网络工程专业“中职升本”人才培养目标为“能在信息产业及IT相关领域从事移动互联网软件及计算机系统及应用软件的测试、管理和维护工作的应用型技术技能人才（技师）”，这就区别于中职培养一线熟练操作工的人才培养目标，又能与之衔接。与“高中升本”相比，“中职升本”的培养目标去掉了“软件的分析、设计和开发”，更注重培养“软件的测试、管理和维护”能力。

3.“专升本”学生的培养目标定位

网络工程专业“专升本”人才培养目标为“能在信息产业及相关领域从事移动互联网软件、计算机系统软件及应用软件、嵌入式软件及物联网系统的开发、测试和维护工作的应用型工程技术人才（一线工程师）”。与“高中升本”相比，“专升本”的培养目标去掉了“软件的分析和设计”，更注重培养“软件的开发、测试和维护”能力。

三、根据不同培养目标进行课程设置

桂林电子科技大学海洋信息工程学院培养的是应用型工程技术人才，网络工程专业分两个专业方向：软件及移动互联技术方向和嵌入式及物联网技术方向。对于“中职升本”学生来说，考虑到理论基础问题，一般只选择软件及移动互联技术方向；对于“专升本”学生和“高中升本”学生来说，则可以任选其中一个方向来进行学习。根据不同学历层次起点学生的特点，两个方向的学生均可按照专业基础能力（研究）、专业核心能力（应用）和专业创新能力（开发）来分别制订培养目标和设置相应课程，在课程体系设置上以社会对人才的需求为导向，进行以能力为本的培养，在课程设置上强调学生专业知识、素质和技能的协调发展。

每个方向的学生均需学习专业基础能力（研究）、专业核心能力（应用）和专业创新能力（开发）所对应的所有课程，但是侧重点不同。专业基础能力对应的课程是对有继续深造想法的学生之理论基础保证，专业核心能力对应的课程是学生基本专业技能的保证，专业创新能力对应的课程则更注重对学生的学习能力和创新意识的培养。因此，教师面对不同层次的学生上同一门课时，授课计划、方法、内容、难度等都应有所区别。

每种专业能力所对应的学生层次并不是绝对的。比如虽然“中职升本”学生的岗位能力主要定位为软件测试和维护，但是他们都是原来中职学校选拔上来的优秀学生，其中不乏学有余力者，这些学生完全可以走软件设计和开发的职业发展道路，甚至进一步攻读硕士和博士学位，“专升本”学生也同此理。因此，图1和图2虽然可作为教师给不同学历层次的学生授课时的参考，但是教师自身也要具体情况具体分析，做到因材施教，鼓励有能力的学生走上软件设计研发或者进一步深造的道路。

多层次应用型技术技能人才培养“立交桥”的模式对应用技术本科办学是一个巨大的挑战，我院自2013年成立以来，根据分层“因材施教”“分设目标发展”的培养思路，在专业设置、课程设置、教学计划、教材建设、实践教学、师资队伍建设、教学管理、质量评价机制等各方面都做了积极的探索，承担了多项区级和校级的重点或一般教育教学改革项目。希望本文对网络工程专业的多学历层次起点学生的培养目标定位和相应课程设置的探讨对国家完善现代职业教育体系有一定的借鉴价值，对提高网络工程专业的学生就业能力具有一定的作用。

参考文献：

[1] 陈利，王鑫，万剑锋，叶家福，何海生.计算机专业中职升本特色人才培养模式的探索[J].科学中国人，2015（10）.

篇10：青年教师培养目标和措施

一、指导思想

随着我校青年教师队伍不断扩大的现状，青年教师的培养已成为学校工作的重心之一，青年教师是学校的未来与希望，青年教师的整体素质如何，将决定学校发展的前途和命运，为着眼学校的未来，实现学校总体目标，采取切实有效的措施，努力创造有利于教师队伍建设的体制与环境，形成一支相对稳定、结构合理、素质优良的教师队伍。

二、工作思路

根据青年教师的特点，学校确立“教育引导，加强管理，悉心培养，鼓励冒尖”的原则，实行“年级组、教研组、备课组带教，以老带新，新老挂钩”的师徒结对；形成“校长负责，处室专管，骨干帮教”的管理体系

三、工作目标

培养与提高的总体目标：一年入门，二年过关达标，三年成熟，五年年成为教育教学骨干。

四、工作内容

（一）新教师培养目标和措施

1、目标：新教师（新分配进校的教师）依据总体目标“一年入门”，过好常规关和教材关，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”，做到教书育人结合，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平3分，并担任德育岗 位定点老师，熟悉班主任的常规工作，配合班主任搞好班级管理。

2、措施

（1）暑假开学前学校组织教育、教学岗前培训。（2）新教师“初为人师”学年初学校召开“迎新会”进行上岗动员。

（3）由教导处安排经验丰富的班主任与新教师结对，发挥骨干帮教作用。

（4）开学第一、二周组织教研组听新教师上“见面课”进行常规帮教。

（5）过好常规关，练好基本功，坚持岗位练功，练好粉笔字，口头表述能力，板书设计等写功与说功。

（6）教导处牵头，由教研组负责组内骨干教师与新教师结对发挥骨干教师帮教作用。

（7）采用“同步移植法”缩短新教师适应周期：同步——要求同年级同学科与师傅的教学进度同步，资料讲义同步，考试辅导同步；移植——通过上课教案、教法移植。（8）期中教研组内新教师上一次“汇报课”。

（9）教导处、教研组定期、不定期加强对新教师的教学常规检查。

（二）教龄在三年内的青年教师培养目标和措施

1、目标： 教龄在三年内的青年教师，依据总体目标“二年过关达标，三年成熟”的要求，总结经验，加强对教法、学法的研究，以优化课堂教学为切入口，以提高课堂教学效率，提高教学质量为目标，初步形成自己的教学风格，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平，并做一名合格的班主任。

2、措施：

（1）贯彻在职为主、业务为主、自学为主的提高原则，为青年教师参加函授、计算机等各种业务学习和培训提供帮助，每位青年教师自费订阅3种以上的教育教学杂志；（2）教龄在三年以内的青年教师当班主任时，教导处为他们安排教育经验丰富的老教师当德育岗位定点老师，指导、协助青年教师搞好班级管理和开展各项活动；（3）搞好班级常规工作，开展好各种活动，并不断总结反思、积累经验；

（4）注重对学生的思想教育，注重与家庭教育的密切联系；

（5）加强教学常规的落实和检查;（6）教研组活动中重视发挥青年教师的作用，组织青年教师参加上级教育部门组织的教学研究活动；

（7）定期组织青年教师参加校内或组内的公开课教学活动；

（8）承担校内或组内相应的公开课教学任务或主题班会 观摩活动；

（9）组织青年教师开展外出听课、听讲座等各种教学活动.（三）教龄三年以上青年教师的培养目标和措施

1、目标：

教龄在三年以上的青年教师，依据总体目标“三年成熟，五年成为骨干教师”的要求，深化教材、教法、学法的研究，以提高课堂教学效率为切入口，以轻负担、高质量为目标，形成自己的教学特色，成为校骨干教师，做一名优秀班主任。

2、措施：

（1）学校定期组织青年教师进行教育教学理论和业务学习，每位青年教师自订教育教学杂志2—3种，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和课改信息，并举办不同类型的培训促其提高。定期召开班主任工作经验交流会，以不断提高班主任的师德修养和业务水平；学校不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历。

（2）学校实施“带教工程”，高级教师或骨干教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、骨干教师对青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成绩的高级教师、骨干教师给予适当的物质和精神奖励。（3）学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节优质汇报课，一学期写一篇教育教学论文，并力争在学科年会上或教育杂志上发表。同时要求青年教师都能独立制多媒体课件。

（4）学校对有发展潜质的青年教师进行重点培训，通过压担子、优先给予外出学习机会等手段促其尽早成熟为学校的骨干教师。学校每二年举行一次教坛新秀的评选，对当选的青年教师给予大力表彰，并对他们的先进事迹给予广泛宣传，利用先进典型的感染力和说服力，去带动广大青年教师。（5）认真、细致并有创造性地搞好班级常规工作，开展好各种活动，积极争创优秀班集体、争当优秀班主任；（6）每学期至少上好一节主题班会公开课，不断积累经验，理论联系实际，认真撰写德育论文；

篇11：培养目标和课程设置

高职商务英语的培养目标和培养模式

高职教育与高等教育的培养目标是不同的.,本文对高职商务英语专业的目标定位和培养模式进行了阐述,并论述了日常教学应遵循的原则.

作 者：陈秀敏  作者单位：河北机电职业技术学院 刊 名：商场现代化  PKU英文刊名：MARKET MODERNIZATION 年，卷(期)：2007 “”(24) 分类号：H3 关键词：商务英语   培养目标   培养模式   教学原则  

篇12：培养目标和课程设置

课程负责人 项建华

《无纸动画》是影视动画专业二维动画方向的核心课程。课程主要面向动画绘制员、动画美术设计、原画等岗位，以二维动画项目为主要载体，将动画艺术与计算机技术相结合，让学生基本掌握动画专业软件制作动画的技术，并可以进行简单动画短片的制作。本课程的主要目标是掌握无纸动画的实用技术，提高无纸动画综合实践能力，培养“艺术＋技术”的应用型动漫专业人才。

课程以“动画生产过程为导向”,构建了与动画综合职业能力相对应的学习领域，教学内容全部以项目展开，涉及多个二维动画制作软件和技术岗位，部分内容达到国际先进水平。课程使用Flash、Retas、Harmony三种专业软件展开项目实训，学生通过自主选择的学习途径，全面熟悉了解无纸动画的知识体系；通过从“小项目”、“实际案例”到“生产性项目”强化实训，培养和提高学生制作无纸动画的能力，为学生以后进入动画公司实习和工作打好良好的基础，对学生将来的可持续发展起到积极作用。课程共设120课时，分六周实施，其中理论课与实训课时的比例为1：3，该课程在专业课程体系中的位置如下：

课程设计的主要思路主要有以下五点：

1、“以培养综合职业能力为主线”的课程目标设计

聘请行业、企业、国外无纸动画专家，共同对课程面向的核心岗位（群）以及的职业能力进行调研分析，概括提炼动画绘制员等岗位所需具备的的知识、能力、素质要求，以动漫职业能力的形成为主线，以“应用”为主旨构建课程内涵，以动画工作过程为导向，通过校企合作共同完成生产性项目，构建综合职业能力培养的课程目标。

2、“以动画典型任务为驱动”的模块化教学设计

根据行业企业工作任务要求，以“工作室为平台”，以“项目为载体”，以学生为中心，确定 “课程基础认知—基础项目实训—综合项目实训—订单式项目实训—顶岗实习”等五个环节组成的模块，原则上采用递进式的实训模块，在实际运用中各模块可根据企业项目的时间要求交叉执行；实施“理论、实践、产品”三位一体的教学方法；以理论为先导、以实践为重点、以产品为成果，理论与实践教学相互渗透，实现“教、学、做”一体化教学，增长师生实战演练的经验，增加团队协作意识和沟通技巧，增强创造性思维等综合能力。

3、“以职业成长规律为依据”的项目化课程内容设计

以共享实训工作室为实践教学平台，以各个独立的动画项目为课程任务载体，在职业分析和能力分析的基础上归纳典型工作任务，确定专业学习领域，构建学习情境，充分考虑职业成长的规律，注重学生成就感的过程体验，按“课程认知—简单物体动画—飞禽的动画—四足动物的动画—人物动画—综合动画”等六大教学项目，内容按单一动画项目到综合项目，技术要求由简单到复杂，突出课程的实用性、技能性与职业性，分阶段、分层次开展项目教学。

4、“以共享+开放+实战为内涵”的“立体化”人才培养环境设计

充分利用文化部等十部委“常州国家动画无纸化公共技术服务平台”和江苏省“高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地”等资源，校企政联手，建立灵活多元的产学研合作机制，构建校内外实训基地、企业顶岗实践于一体的“立体化”人才培养环境及校企合作管理运行机制，通过引入国际先进的“动画无纸化”生产技术，加强与企业深层合作关系，联合企业开发生产性实训课题、实训教材，制定动画专业行业准入标准，积累项目开发的经验，在为中小企业提供良好服务的同时，促进课程改革和师资培养；营造企业工作氛围和环境，加强实训文化建设，增强学生的实践动手能力，扩展学生的实习就业机会。

5、“以双证融通为手段”的多元化考核评价体系设计

加大学生学习能力、知识运用能力、实际操作能力、职业能力的考评与鉴定，将劳动部对动画人才职业资格认证的内容纳入到本课程建设体系中，并将其主要标准分阶段融入到项目实训的考核/评价体系中，逐渐实现实践技能类课程考核与职业资格鉴定合并，使学生取得学历证书的同时能够获得职业资格鉴定证书。如劳动部工艺美术师（动画绘制员）证书，Harmony无纸动画工程师等行业资格证书。进一步加强职业技能试题库的建设，拓宽职业技能考评的范围，确保职业技能考评的权威性和价值性，以提高学生的岗位适应能力和增强就业竞争力。

二、教学内容

教学内容是课程建设的支撑要素，在教学内容的选取方面：通过实施校企深度合作，把企业实际镜头进行分解作为小项目，到把企业已出品的动画片段作为实际案例项目，最后把订单式项目作为实训项目，逐渐实行“生产性教学”，课程融理论与实践教学于一体，融教、学、做于一体，为学生的可持续发展奠定了良好的基础。

在教学中，课程组与行业一线单位合作，共同制定了课程教学大纲，确立了以动画生产流程为导向的实训项目，按“课程基础认知——基础实训项目（小项目）——综合实训项目（实际案例）——订单式实训项目（生产性项目）——顶岗实习” 组织展开递进式强化实训，六个项目分别有7个学习情境组成，每个学习情境是个完整的工作过程。项目一：课程基础认知2课时，项目二：简单物体的动画8课时，项目三：飞禽的动画12课时，项目四：四足兽的动画18课时，项目五：人物动画20课时，项目六综合实训项目项目/ 订单式实训项目60课时。

为切实实现教学设计除此之外，课程团队教师还编写了包括六大教学内容的项目教案，制定了六大项目任务单，每个老师根据自己的课程需要制作了多媒体课件，有1335张PPT和电子杂志等，在教学中声、画互动，使原本枯燥乏味的理论课生动起来，并与学生展开互动研讨。采用了教育部高等学校高职高专广播影视类专业教学指导委员会“十一五”规划教材和省精品教材，按三种不同的工具编制了不同的试题库，建立了4个大类的教学素材库，确保了课程的教学质量，满足了课程网络教学的需要。

三、教学模式与方法

1、教学模式

（1）“任务驱动、项目导向”的教学模式 本课程六大项目中，将企业动画短片的镜头设计成小的项目，将动画公司已完成的或已出品的动画片片段设计成案例，逐步过渡到承接企业的订单式项目或开发产学研的科研项目，以“案例”、“项目”为主线，组织教学内容，每个项目中包含了小的独立的工作任务，使学生从“小项目”获得“小成功”开始，注重学生成就感的过程体验，激发了学生学习动画的兴趣和热情，提高了教学效果。

（2）“教、学、做”一体化的教学模式

在教学中，淡化理论和实践环节的界限，在工作室的平台上组织教学，使理论教学在动画快得到实践的验证，加深了学生对理论知识的掌握，加快了学生实践技能的培养。以岗位能力模块“课程包”为单元，以“双师型”教学团队为组织，以理论为先导、以实践为重点、以产品为成果，实现“教、学、做”一体化教学。

在教学过程中经过探索和实践，我们的教学模式主要实现四大创新：

（1）创新教学情境

对学习情境进行精心的提炼和系统的专门化的设计，让学生在某个实际 “情境”下进行学习，通过表演、模仿某个动作、场景，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研讨，使学生能更好的理解动画的运动规律，增强动画创作过程体验，通过资料检索、教材阅读、实践动手、软件操作等主动学习的方式，使学生掌握完成工作任务目标所需要的知识和技能，通过对学生团队意识、敬业精神和职业道德的教育，促进学生全方面的成长，增强他们的社会适应能力。

（2）创新教学形式

突破传统的教学方法，将必要的理论知识与实践操作有机结合起来，全面实施行动导向教学。根据项目实施分组教学，按工作流程设置小组，小组和小组之间又是工作流程中主要的组成部分，自然形成一个互相帮助、互相促进的学习团队。同时,同一种教学目标采用三种不同方法,分别在不同的工作室进行学习，分层训练，满足学生个性发展的需要；进行任务引领、项目驱动，以完成项目、任务的需要来推动和加强学生的学习，强化学生合作意识与创新能力的培养。

积极组织学生开展第二课堂活动。教师在除了课堂讲授和辅导训练外，引导学生参加工作室组织的综合素质拓展活动，通过穿插观摩国内外优秀影片，分析电影语言，可使学生不断开拓创新。学生须利用第二课堂活动的时间，延续完成课堂布置的项目任务，学以致用，从而全面提高综合素养。

（3）创新教学过程

关注、紧跟专业技术的最新发展，以与时俱进德理念，不断更新教学内容，以开放性促进教学过程的全程优化。使学生在学习过程中，除了学习掌握无纸动画的基础知识和基础技能外，还可以学习无纸动画的国际最新应用技术，了解新知识、新技术、新流程和新方法，实现课程教学基础性与先进性的统一。在教学过程中，采用了大量的多媒体教学课件、电子杂志、网络教程来辅助教学，使教学过程生动有趣，激发学生的学习兴趣。

（4）创新教学环境

我们动画专业的课程教学全部以“八小时工作室”为平台展开，工作室按照动画企业岗位工作环境进行设计和布局。通过搭建公共技术服务平台和校企共建实验中心，引入企业项目，充实工作室内涵；已建成的公共技术服务平台和实验中心在为企业提供设备支持和技术服务同时，也可以把项目带入工作室，师生通过参与实践，锻炼了师生的实际动手能力。在工作室教学中，教师能根据学生的个性特点与能力区别，给与不同的工作任务，分层次指导，使学生的个性得到充分发挥，能力得到不同程度的提高。工作室教学有助于提高教师的工作责任心和教学热情，促进实践教学能力的提高和课程改革，有效推进学校教学、科研的改革与提升；开放式的教学环境，使“教、学、做”一体化的教学能够得到顺利实施，有利于提高教学效果和培养学生的创新思维。

2、教学方法

在八小时工作室开展的项目教学实践中，按动画制作流程组织项目教学，主要运用项目教学法、案例分析法、情境教学、互动研讨等教学方法，让学生在“动态”或“全真”的职业环境和企业完整的工作流程中完成项目或课题方案，做到知识传授与实践操作相结合和案例分析与互动研讨相结合得两方面的结合。

四、教师队伍

课程教师团队10人都有企业一线工作经历，其中专职教师8人，兼职教师2人，团队成员都具备丰富的实践教学经验。

课程负责人项建华，副教授，常州创意产业协会常州动漫协会副秘书长，常州国家动画无纸化教育培训平台建设项目、江苏省示范性高职教育园区重点专业建设、江苏省“高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地”、常州科教城省级动画、艺术设计实训基地项目负责人。创办创意类科技型企业2家。近5年来，主持国家863高科技发展计划项目中动画技术“面向三维动画的人体运动数据捕捉与建库”(2007AA01Z334)研发项目1项、市科技局动画研发项目1项，其他技术服务项目40多项，其中与动画相关的技术服务项目10多项，出版教材一本，发表论文多篇，其中《校企合作搭建公共技术服务平台》被教育部科技发展中心确定为全国优秀产学研合作案例。

主讲教师吴云初，教授，国家一级美术设计师，原任上海美术电影制片厂造型设计、动作设计、导演。曾担任《葫芦兄弟》等九部影片的造型设计；为《鹬蚌相争》等十部影片担任主要动作设计；导演《蝶双飞》、《雪狐》、《魔鬼芯片》等影片十余部。参与制作的电影获《金鸡奖》两次；文化部《华表奖》六次；以及其他国内奖项共十七次；并获重大国际奖项八次。葫芦娃造型被中国动画协会、中央电视台联合评为“最喜爱的卡通明星”。

2005年12月荣获北京电影学院动画学院第五届学院奖“优秀指导老师奖”。2005年到我院任专职教师，2006年至今,撰写并出版《动画实例实训》、《动画角色表演》、《动画短片创作》等动画高等教材，其中《动画实例实训》评选为江苏省优秀精品教材。

主讲教师陈捷，副教授，17年动画企业工作经验，06年初到我院任专职教师，08年成为江苏省教育厅省聘动画教练，辅导本专业学生和江苏省教育厅选派参赛学生参加各类职业技能大赛和行业大赛获得国家一级奖项2项，全国类银奖等奖项三项，省市级级奖项多项。

主讲教师林世仁，副教授，32年动画企业工作经验，行业内知名导演，在1993至1997年连续三次获得台湾新闻局最佳宣传动画片第一名；2008年 6月导演动画电影《海之传说-妈祖》荣获亚洲青年动漫大賽最佳作品奖、台湾『金鼎獎』最佳動漫創作獎；有丰富的制片、制作经验和原创作品如何打进国际市场的市场运作经验。

2006年，林导在常州成立常州数位动画有限公司后，我院便聘他为动画专业兼职教师，主要参与动画专业建设和指导实践教学。

主讲教师陆 怡，硕士，博士在读，讲师，参与了多项社会服务和技术服务，主编省精品教材《FLASH创新动画制作》，发表论文6篇。

主讲教师李峰，硕士，助教，无纸动画讲师，近5年来参与《家有宝贝》《奇幻小侠》等多部电视动画作品的制作，发表学术论文多篇。

五、实践条件

在校内实训基地建设方面：

常州高职教育园区现代工业中心动漫实训基地由我院承担建设和管理，2007年被评定为江苏省省级实训基地。基地建成3年多来，现有建筑面积5600平方米，已投入设备2356.51万元，在此基础上，分别承载了两个公共技术服务平台、两个基地和三个校企实验中心，能充分满足动画项目实训和生产性教学的需要。

动漫实训基地已建成传统二维制作、二维无纸动画、英国原装VICON动作捕捉、三维动画制作、动画集群渲染、AVID数字化录音播音、动画造型快速成型等十四个工作室，可以同时满足500人的动漫教育培训和生产需求。

1、二维无纸动画工作室一：主要设备有40工位的加拿大 HARMONY 无纸动画软件，Wacom CintiQ(新帝)21UX 专业手绘液晶数位屏40块，Toon Boom StoryBoard Pro分镜头本绘制无纸软件40套、富士通A3彩色高速自动扫描仪 fi-5750C 1台，工作站40台（酷睿2四核CPU，4G内存，FX3700专业显卡）。

2、二维无纸动画工作室二：主要设备有40工位的日本 RETAS!pro HD 全功能版无纸动画软件，工作站40台（酷睿2四核CPU，4G内存，FX3700专业显卡）。

3、二维无纸动画工作室三：主要设备有Flash软件80套，TOON BOOM STUDIO40套等正版软件，Wacom（影拓）数位板140多块，汉王手写板70多块，高配置电脑85台。

4、传统二维制作工作室：有迪生网络线拍系统8套，拷贝桌120张以及扫描、复印机等设备。

5、动作捕捉工作室：主要设备有200万象素24摄像头的英国原装VICON动画捕捉系统，服务器2台。

6、动画集群渲染工作室：主要设备有渲染阵列节点－机架120核服务器，单机服务器40多台，Master无限终端渲染管理软件，Materay渲染软件等另外配备提供。

7、Avid影视后期合成工作室：主要设备有美国原装Avid MC Adrenaline动漫后期制作系统。

8、Avid数字化录播音工作室：有专业录音棚一间、Avid音视频制作软件30套。

9、三维制作工作室：共有四个三维工作室，主要设备有MaYa、3DMax等正版软件，并配有苹果G5工作站32台以及其他工作站、高配置电脑120台。

10、动画造型快速成型工作室：主要设备有美国原装快速成型机，以及激光雕刻、车床、线切割、烘箱等造型加工全套辅助设备。在软件环境及人才资源建设方面，现建有网络交互系统和中央空调系统，建立了面向常州高职教育园区和社会开放的师资库，教学资源库等。

二、公共技术服务平台

1、常州国家动画无纸化公共技术服务平台

常州国家动画无纸化公共技术服务平台在常州国家创意产业基地管委会组织下由常州纺织服装职业技术学院、常州卡龙影视动画产业有限公司联合共建。2008年2月，被国家扶持动漫产业发展部级联席会议正式列入国家动漫公共技术服务平台建设计划，成为全国四个建设点之一。主要目标为搭建具有国际先进水平的二维无纸动画数字化平台，形成动漫创作、制作、加工一条龙服务，向常州及全国业内企业提供服务；建立二维动画无纸化人才教育培训平台，制定完善的职业规范、教学标准与推广计划；实现产业升级，形成区域性创意产业公共服务平台提供集约式创作平台环境。

动画无纸化人才教育培训平台是常州国家动画无纸化公共技术服务平台的一个重要组成部分。由国家文化部等十部委出资、常州市政府、常州纺织服装职业技术学院配套出资建设，由常州纺织服装职业技术学院承建，主要承担动漫人才教育培训的公共服务功能，同时为企业提供一定的公共技术与咨询服务。平台经三年多的建设已形成了动漫教育、制作及衍生产品开发的完整产业链，设备配置高低合理，部分装备与国际先进技术同步。平台坚持产、学、研相结合，坚持先进性和适用性相结合，坚持为地方经济服务。被评价为全国规模最大的动漫制作、教育及衍生产品开发基地之一，是常州国家动画产业基地100多家企业的产学研依托，也是上海、武汉、厦门、北京等省内外动画企业的联盟成员。

2、常州旅游商品研发中心

常州旅游商品研发中心在常州市发改委、常州旅游局和创意产业协会联合支持下由我院建设的另外一个特色平台之一。在2008年11月由江苏省旅游局和江苏省十三个地级市的旅游局长在我院共同揭牌成立，主要为动画企业、旅游商品生产企业、旅游景点及相关旅游服务业企业提供动画衍生产品设计、生产制作等服务。主要把行业中的实际需求以项目形式作为日常教学的内容和研究课题，为学院的教学改革、学生实习、专业设计和社会调研提供便利和帮助。

三、基地建设

1、江苏省高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地 我院艺术类专业已有近30年历史，艺术设计、动画在人才培养模式改革方面特别是在“生产性教学”方面做了一些探索和尝试。在2008年，我院被省教育厅评定为江苏省高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地，主要以动画专业为工作试点专业，目标在于推进高职艺术设计类人才培养模式改革，着力培养大学生的创新精神和实践能力，进一步提高高职教育教学质量。在课程改革方面重点围绕教学内容、课程体系、实践教学、生产性教学、工学结合与顶岗实习、文化素质教育等方面进行系统改革，为社会培养综合创新人才。

2、江苏省服务外包人才培训基地

常州科教城在2008年被江苏省商务厅评定为江苏省第一批省级服务外包人才培训基地，主要在动漫、游戏和软件方面为行业、企业提供技术支持和人才培训服务，为承接服务外包订单提供设备和服务，动漫实训基地主要承担了动漫和游戏的技术支持和培训。

四、校企共建实验中心

影视动画专业与国内外行业、企业的紧密合作，先后与加拿大Toon Boom 公司共建了“加拿大‘Toon Boom’中国授权（无纸动画）培训中心”、与和冠科技（北京）有限公司共建了“Wacom数字艺术中心”、与北京迪生动画科技有限公司共建了“迪生动画授权（无纸动画）培训中心”等实验中心；“中心”的建立为课程的开展提供了良好的条件，通过开展多种形式的对外交流、培训和技术服务，促进了专业与产业融合，为师生创造了学习、研发的交流平台通过加强实训基地建设，搭建公共技术服务平台和校企共建实验中心，引入动画尖端设备和国际先进的“动画无纸化”生产技术，可以有效推进学校教学科研的改革与提升；通过完善校内、外综合动漫实训基地网络体系及校企合作管理运行机制，为行业中的中小企业提供更加良好服务的同时，可以促进课程改革和师资培养，使得学生能有广阔的实训就业机会；通过“校、企、政”共同管理，增强平台教育实训、动画生产、品牌代理、动画产品衍生产品研发等多种功能，提高投入产出效率，使平台实现集教学、科研、生产、培训、资格认证“五位一体”的综合效能，从而达到政府、学校、企业、教师、学生多方共赢。在校外实训基地建设方面：

我院非常重视校外实训基地的建设，把校外实训基地建设工作列入专业的发展规划和工作计划中，并制定了相关文件从制度上保证校外实训基地运行的规范有序和建设管理的合理化、科学化。影视动画专业现与常州国家创意产业基地、省内外等动画企业广泛合作，建立了13个紧密型和协作型校外实训基地。紧密型校外实训基地主要任务是：一方面安排企业接纳老师下企业锻炼，接收学生顶岗实习；另一方面聘请企业一线专家和技术骨干作为专业指导委员会成员或担任兼职教师，指导学生开展实训；协作型校外实训基地的主要任务是：教师与企业骨干定期交流，安排学生参观，安排部分学生的顶岗实习。

六、教学效果

我院影视动画专业依托行业办专业，依托专业服务企业，在常州国家动画产业基地、常州国家科技园和学院政策的各项支持和帮助，专业的整体实力得到快速的提升，特别是动漫实训基地作为常州国家科技园的重要组成部分，设备资源优势和共享服务功能明显，得到了中央、省、市政府各级领导、行业专家、动画企业的广泛关注。到了校外专家、行业专家、学生及社会的一致认可。

最近五年来，随着国家支持文化产业发展的政策引导，大批动画企业主动要求与我们合作，常州市政府、江苏省教育厅以及文化部等十部委均将我院动漫实训基地列为重点发展项目。

1、共享度高，受到社会一致认可

常州国家科技园以产学研、资源共享等特点得到了中央、省、市各级领导的关注，胡锦涛、温家宝、贾庆林、李克强、刘延东等许多党和国家领导人来园视察，给与关心和支持，社会关注度极高，每年有400多批次，10000多人次参观。

我专业动漫实训基地除了本专业课程提供实训支持外，还为科教园区六所院校及省内外其他高、中等职业院校（如南京交通职业技术学院、南京城市职业技术学院、南京莫愁职业学校等等）提供了师资培训和学生实训。动漫实训基地07年实训18089人次，83773小时；08年实训22839人次87497小时；09年实训26202人次，87025小时。每年有3000多人次在动漫实训基地进行技能培训与鉴定。本专业动漫实训基地的设施设备和实训质量获得了行业、企业和院校的一致认可和好评。

中国动画学会秘书长贡建英觉得课程的设置很科学，把无纸动画作为精品课程，又不完全拘泥于无纸动画。你们还从创意的角度也比较着重地花点功夫；高度赞扬了师资团队结构合理，实践强。世界动画协会理事、中国秘书长

中国动画学会常务理事、常务副秘书长李中秋

认为这门课程系统而全面的展开了无纸动画从原理到到动画的实现过程，充分体现了教学内容重实践应用的职业教育思想，体现了以岗位需求为培养目标来设计和规划课程教学内容的职业教育核心，形成了本课程独有的鲜明特色。是动画职业化教育及培训中，不可多得的一门示范课程。上海大学数码艺术学院 动画研究发展中心主任、硕士生导师邢国金教授：

你们现在注重的是学生动手能力的培养，让学生进入到项目中，让项目来带动教学。主要采用生产第一线的教学，开这个精品课程很及时

2、服务面广，具备一定示范作用

动漫实训基地已开展了多种形式的技术培训和社会服务。承担了教育部广播影视类教指委及相关其他的专业建设会议；为动漫企业与公司开展了员工培训与技术服务，如为厦门大拇哥动漫股份有限公司、上海预言软件公司、上海派莱蒙等动画公司提供技术服务；在同行业和同类院校中产生了一定的示范辐射作用。常州国家创意产业基地管委会党工委书记蒋献国

常州纺院动漫专业这几年来对我们常州动漫产业的发展起到了人力支撑的作用，对于我们来说常州纺院在两个方面的支撑力度是很大的。第一方面是纺院动漫专业起步比较早，基本上与我们动漫基地的发展是同时起步的，2002年他们就开始建立了这个专业，而我们常州的动漫产业发展从2004年开始从招收了他们学校的毕业生；第二方面是纺院的动漫实训基地成为了国家部系扶植动漫产业的部系联席会议重点扶植的国家二维无纸动漫的一个人才培训基地，全国重点的第一批也就4个，是国家支持的一个动漫公共技术服务平台。纺院进行的校企合作，不仅仅是人才的输送，为我们产业发展起到支撑作用，更重要的是为我们企业的作品进行联合制作，我们基地的多个企业利用纺院的资源，纺院的设备进行合作。我们基地很多国家的获奖作品都是这样制作出来的。

3、学生综合素质好，受到企业一致好评

本专业经过探索和积累，毕业生综合素养都比较高，有的已自创动画企业，有的在企业任职，普遍受到社会、企业的认可和欢迎，他们对学生的工作能力、工作态度给与了较好的评价。

常州日昇动画有限公司（日本独资企业）导演舍川田学：

纺院的学生基础非常扎实，在这里有很好的基础，更容易熟悉自己的工作，此外，学生们非常的努力，非常的肯吃苦，工作起来很有干劲，特别能吃苦耐劳。常州安利动画有限公司总导演

常州春晖动画有限公司总裁，香港知名导演丁远大：

今天来到这里看到整个设备和整个教学非常符合我们企业的需求，其中分门类教学，分学科教学非常的好，每一科都能达到我们企业的需求，出去就能为我们企业所用，纺院的设备非常的好，都是根据企业的实际需求配置的，每一个部门都能达到非常专业的水平，这对学生将来的发展有非常好的好处，基本上学生在这里学完以后就能适应我们企业的需要。

七、课程特色与创新

（一）课程特色

1、以校企“联合作业”为途径，培养了学生的综合职业能力

面向动画就业岗位，以动漫职业能力的形成为主线，以“应用”为主旨进行无纸动画课程设计，以动画生产过程为导向，通过两个途径开展“联合作业”的综合项目实训，第一通过校企合作，联合双方的优势资源共同完成项目，第二通过小组与小组之间联合分工作业共同合作完成项目。校企双方从项目合作开始，共同开发完成动画片的制作，从而向产业合作延伸。以与时俱进的理念，按项目内容及时调整课程模块的课时分配、侧重点及教学内容，以适应动画企业对人才的多样化需求。通过引入国际先进的“动画无纸化”生产技术，联合企业共同开发生产性实训项目、实训教材和实训教学考评体系，促进课程改革和师资培养；在联合作业实施项目的过程中，通过紧密型合作或远程在线合作等方式，培养团队协作能力。

2、以“动画工作过程”为导向，全面推行了“生产性教学”的课程改革 开展了“生产性教学”为目标的动画课程改革。以动画工作过程为导向，以项目为载体，设置实训课程内容，教学过程的组织形式始终围绕企业对岗位人才的需求和熟练技能培养的主线而展开，根据 “项目嵌入式”、“订单式”项目的要求，“动态”调整实训任务的前后顺序，交叉组合实训内容，加大学生基本技能训练强度，培养学生的艺术创作灵感、团队协作意识和沟通技巧，实现实训课程与顶岗实习、就业环节的接轨，3、以“八小时工作室”为平台，实现了“教、学、做”一体化教学 以学生为主体，以“八小时工作室”为平台，把工作室教学和第二课堂组织联系起来，学生在上完课后可以留在工作室参加工作室辅导教师组织的活动，也完成课堂布置的工作任务，实现教学过程与工作过程的接轨。按职业成长规律，把企业动画项目分解成由单一实训任务和综合实训任务，每个单一实训任务重新设计成一个独立的小项目，从简单到复杂分阶段实施，教学内容在循序渐进的训练过程中逐步展开；通过 “双师型”教学团队的教学组织，分层次强化训练学生的综合技能，实现“教、学、做”一体化教学，促进了学生的个性发展，培养“艺术+技术”的应用性动漫专业人才。

4、以“共享服务平台”为依托，扩展了实训基地的内涵外延功能 本课程依托常州国家创意产业基地动画产业集聚区的优势，“校、企、政”共同合作搭建“国家动画无纸化平台人才教育培训平台”、“江苏省服务外包基地”、“常州旅游商品研发中心”等共享型公共技术服务平台，筑巢引凤，开展多方位的产学研合作，在为产业基地的中小企业提供高端设备的技术支持外，也把企业的各类项目按“项目嵌入式”、“订单式”引入课程教学中，把科研院所科研项目和企业的生产项目为实训实战项目；另外，在实践教学过程中将技能训练与技能竞赛相结合，教师组织学生参加并辅导全国、省内各类技能大赛，大大提高了学生技能训练效果。

（二）课程创新

创新点：“1条主线”“2个主体”“3种途径”无纸动画系统全面，技能训练可操作性强

1条主线：以培养学生职业能力为主线。

2个主体： “学校”、“ 企业”两个主体合作，共同实施项目化实训教学。3种途径：通过“Flash”、“ Retas”、“Harmony”三种专业工具中任何一种作为项目目标的实现途径，充分满足企业和学生个性化的需求