立足课堂 追求实效

立足课堂 追求实效（精选8篇）

篇1：立足课堂 追求实效

注重教学细节

追求课堂实效

——浅谈如何打造农村初中高效数学课堂

——朵什乡松林初中 马海龙

（2014年4月18日）

所谓“高效课堂”，在我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其指导思想归纳起来就是“两个减轻，两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高整体教育教学质量的目的。

如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力？这是我们每个数学教师的困惑。下面，我就结合本次联片教研活动及自己的教学经历与实践，谈一下我对如何打造初中数学高效课堂的浅薄认识。

一、做到因材施教是高效课堂的重要前提。

教学相长，老师只有充分了解了学生的个体差异，才能站在学生的角度来思考问题，要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础等,对上、中、下的学生典型作重点的个案研究,然后由点到面逐步推进。尤其是中下等的学生在学习中渴望得到老师的夸奖和赏识，哪怕是一个微笑或一个肯定的眼神。因此,经常开展一些小型竞赛活动,可有效地激发其学习的主动性与兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中有所收获，有成就感。在日常教学中,作为数学教师要有效地利用现有资源，采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够积极参与到课堂中来，共同提高、进步。从而有效的彰显出其学习主人翁的地位。

二、精心备课是打造高效课堂的有力保障。

“有备而来”，方能“成竹在胸”。对于教师而言，备好课自然就成了上好课的首选之举。

在备课前首先是认真研读课程标准、教材。认真研读对每一章节知识点教学的要求，明确每一章节教材的编写目的和知识体系，联系每章节的内容和训练重点，进行构思备课。为备好课，应努力做到细读教材，对上下两册教材内容都要了然于胸。课后的习题及配套练习册我们也都要仔细做出答案（包括一题多答），弄清每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、教学重难点和教法、学法。备课中精心设计教学环节，备讲，备导，备问。其实要想课堂的效果好，教师在课堂上的只言片语、每一个知识点的衔接过渡都要仔细推敲，使其层次分明、顺理成章、自然天成。既能让教学环节紧凑，又能有效地培养学生的逻辑思维。所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生思维的启发语，再到课后的总结语，我们都应该进行精心设计，力求为打造高效课堂服务，力求为学生思维发展服务。设计的问题突出教学重点，凸显思维的深度，要能做到牵一发而动全身，恰到好处。在备作业时，设计的作业题要求有拓展、有延伸，力争做到“六不做”：重复的不做，不考的不做，太简单的不做，太陈旧的不做，含金量太低的不做，阅读量太大的不做。这样才能贴近考点，学生才会有所提高。从而做到既减轻了学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。这样备课，我发现有准备的“仗”打得才有意思，课也上得得心应手。

三、优化教学过程是高效课堂的关键所在。

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动，应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。

（一）课前导入,先声夺人。好的导入能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入就要设计好的导语，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语如思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。因此,教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的故事,或展开一段与本节课有关的实际数学问题,或利用视频短片展示生活中的数学，形象直观地导入等等, 可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣，从而提高课堂效率。

（二）设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等。从而激发同学们的求知欲望,调动学生学习的积极性。

（三）小组讨论,合作探究。以“小组合作”“全班互动”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

四、运用多媒体教学是高效课堂的有效策略。

长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，再利用有限的时间传导给学生，成为困扰广大教师的一大难题。现代多媒体技术带来的文字、图形、图像、视频、声音、动画等各种信息弥补着以往传统教学手段在时间、空间上的限制和不足，这样的课堂使学生耳目一新，可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。能形象直观地接受诸如三角形的全等、图形的平移等知识。

五、培养倾听习惯是高效课堂的首要条件。

要打造高效课堂首先要转变“发言相对热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互对接,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉悦的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

打造中学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造初中数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是与教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

以上仅仅是本人对如何打造数学高效课堂提出的一些不成熟的看法，说的不对之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！

篇2：立足课堂 追求实效

如何才能更好地实现有效且高效的课堂教学是现今课程改革研究的重点，应该说具体的方法、方式多种多样，只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果。下面就结合这两年我的低年级教学谈一些自己的做法。

一、创设恰当的情境

教师根据教学目标围绕教学内容，通过叙述、实物演示、多媒体课件或绘画再现、音乐渲染、课本剧表演等多种手段为学生创设生动形象、蕴涵哲理的特定范围，以此激发学生浓厚的学习兴趣。

如一年级识字课《在家里》，课文《小小的船》，上课前教师播放音乐《我爱我的家》和《小小的船》，学生们在轻松的音乐声中放松了情绪，产生学习兴趣，课上能积极和老师配合学习知识。《清澈的湖水》一课，老师向学生展示一些湖水的图片，把学生带入优美的自然景色中，学生心中自然会认为这样美的湖水是不能被污染的。

二、教会有感情地朗读

语文课堂与其他学科课堂的区别，就是书声朗朗、朗朗书声，如果没有读书声，几乎就不是语文课堂教学。所以朗读是语文教学的重点，是学生学习语文的第一技法。

在课堂上教师如果只是单调地强调要有感情，或者教学生怎样读，但学生没有亲身的感受，感情也表达不出来。而如果为学生创设一个具体情境，让学生有感而发，读起来自然就会声情并茂。如《葡萄沟》一课，让学生欣赏各种各样的水果和凉棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，说出自己的感受，再带着这种感受去读课文

三、激发学生的情感

儿童的情感非常易于被激起，如果他们产生了丰富的情感，那他们对世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。我们语文教师力求“把感情带进课堂”，让学生喜欢教室，喜欢上课，这也是所有老师所追求的。

要使学生对学习投入情感，首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。如学习《快乐的节日》时，让学生谈谈自己过六一儿童节时的感受，说一说热闹的场面，再朗读课文，感情自然被激起，不必做过多的讲解就会理解课文的内容。刘江慧

四、营造想象与合作学习的空间

“新课标”要求：阅读教学在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激活想象力和创造潜能。在课堂上，教师根据教材的内容为学生创设一个多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中展开想象，学生就容易说出自己心里的话。

小组合作学习是引发互动的一个有效策略, 让学生通过合作学习，互相启发，共同探索，建立师生、生生之间的多向交流的教学氛围。“新课标”下的课堂，积极倡导自主，合作，探究的学习方式。教师应根据教学的需要，为学生提供合作的空间，通过阅读探究，加深对文本的理解与体验。在小组交流的过程中可以对学生独立学习的结果加以补充和修正，也可以发挥同伴的监督作用，促使更多的学生积极投入到学习中。低年级的识字教学中，小组交流识字方法可以使听的和说的学生都加深记忆，利用多种方法记住生字。

五、加强学法指导，提高学习能力

教学中要切实加强“双基”的教学和训练。加强语文字、词、句、段、篇基础知识的教学和听说读写基本能力的训练，这也是提高语文教学质量的有效途径。我们要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课。课上要以教师为主导，学生为主体，训练为主线。但也要避免“贪多嚼不烂”，教学中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教学重点,难点也难于处置，所以课上要设计有针对性的训练内容。如《葡萄沟》一课中设计通过比较句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等词语，练习用上“因为„„所以„„”和“„„是因为„„”的句式说话。《画家和牧童》一课给学生推荐成语练习说话。这样让学生一课一得，逐步提高学习能力。

篇3：立足课堂追求高效

一、让师生关系“最佳组合”和谐自然

心理学家罗杰斯曾指出, 一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明, 人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象, 才会迸发出创造性思维的火花。由此看来, 小学语文课堂教学要实现高效性, 营造一个民主、宽松的教学环境, 让师生关系达到“最佳组合”必不可少。

在教学中, 教师要面带微笑, 把笑容、精神、激情带进课堂, 最大限度地宽容、理解、善待学生, 关注每一位学生。首先, 让学生乐于活动, 获得积极体验;然后通过教师悉心指导, 让学生善于活动;最后通过评价激励, 让学生在活动中发展。常常一句“你真肯动脑筋”“你真细心”将会极大地促进学生主动探究、积极创新的积极性, 有利于开发学生的潜能。因此, 教师应实施多元激励评价, 能促进学生潜能发展。

二、让学生坐到“驾驶座上”主动参与

对于语文教学屡遭诟病的“高耗低效”现象, 吴忠豪教授作了个形象的比喻:上语文课就像驾校上课, 语文老师长期坐在驾驶员位子上, 而让学生坐在副驾驶位子, 学生学了三五年, 却仍然不会开车, “现在我们要做的是, 让教师和学生换个位子, 让学生坐到驾驶座上, 老师则在副驾驶座上进行指导, 让学生自我参与、自我实践, 教学效果就大不同了”。我在教《桂林山水》时, 首先让学生初读课文, 了解课文脉络, 让学生知道本文是按照总—分—总的顺序来写的。然后指导学生学习课文的第二段, 感受漓江水的静、清、绿;迁移学习课文的三段, 感受桂林山的奇、秀、险;自学课文的第四段, 感受“山山有洞, 无洞不奇”的特点。接着学习最后一个自然段, 着重讨论两处引用的诗句的意思。最后练写练说, 喜爱书法的同学把赞美的话写在书里, 也就是批注;喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点, 如象鼻山, 练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。整堂课学生积极参与讨论, 真正让学生坐到驾驶座上, 合作探究, 真正动了起来。

三、让学生学会“有来有回”迁移落实

所谓“走来回”, 就是著名语文专家张志公先生所指出的:“读一篇文章, 首先把语言文字弄清楚, 从而进入文章的思想内容, 再从思想内容走出来, 进一步理解语言文字是怎样运用的。”从目前的阅读教学现状而言, “重来轻回”“有来无回”的现象比较严重。第二个过程往往被削弱, 多数的阅读教学只有第一个过程, 而无第二个过程, 或是以极短的时间进行第二回合的教学。这样, 学生往往只停留在了解一篇课文的思想内容上, 对文章的理解是肤浅的, 对文章中的优美词句、精彩片段也难以留下深刻的印象, 更难以从中掌握语言运用的规律和技巧。这样就不可避免地影响到学生对所学过的词句的理解与运用。而我有意识地引导学生领会文章的表达方法, 做到“有来有回”, 正和《语文课程标准》在第三学段四、五两项目标中明确指出的“在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断”是不谋而合的。所以加强领悟文章的表达方法, 迁移落实是课堂教学中不可缺失的环节!

我在教《刷子李》时, 就重视了“有来有回”。我首先让学生预习课文, 初读课文, 了解课文脉络。然后引导学生围绕中心提问, 作为自学要求。接着教师归类补充“自学要求”: (1) “刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿? (2) 找出精彩语句, 读一读, 谈谈自己的体会。然后让学生阅读课文, 勾画圈点做批注, 交流自学心得。再让学生思考:作者还用什么方式, 衬托出了刷子李的“奇”?最后, 再次回归, 让学生体会表达方法:细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用, 这是课文在写法上的一个显著的特点。另外, 语言朴素, 具有浓郁的天津风味。让学生交流精彩语句, 体会表达效果, 摘抄精彩语句, 尝试点评。整个课堂中, 学生不仅读懂了课文, 而且对文字的运用也起到了点睛的作用。如学完《六月雪》后, 让学生学懂课文后, 还找出本文可以借鉴的写作方法:用环境烘托的写法, 要求学生仿照练习写片段。学生学会了迁移, 真正做到了“有来有回”, 落实了课堂的高效性。

篇4：立足学科本质构建实效课堂

一、加强目的，激发学习兴趣，形成学习动力

在教学实践活动中，我们应坚持把对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力作为提高合格率、优秀率的关键来抓。每当接任新班的第一课，主要是对进行学习目的教育。同时，经常不断地向介绍伟人、名家学习英语的，介绍历届校友奋发学好英语的动人事迹及差生能转化成优等生的典型事例。平时，结合课文进行。如在教学“Away Out”内容时，结合课文内容对学生进一步体会到英语在日常交际中的作用，引导学生刻苦学习，提高掌握和运用英语的能力。又如在九年级英语上册Unit 3 Topic 1“English is widely used”时，使学生进一步体会到英语在世界范围内使用的广泛性，激励知难而进，扎扎实实学好。通过反复不断地、随时适时地进行目的，有利于正确认识学好英语的目的，不断端正学习态度，树立远大，高标准、高目标地不断追求新知，形成学好英语的良好习惯，逐步地建立起一个比学赶帮、竞相争优、学好的氛围，为大面积提高教学质量打下良好基础。

二、严格要求，扎实基础知识，讲求教学实效

知识的积累，能力的提高，不是一朝一夕，一蹴而就的，既不能脱离倾盆大雨地搞突击，也不能拼时间地蛮干；既不能脱离实际随意拔高、增难，也不能搞题海滥练苦做，必须要有目的、有步骤地点滴积累，逐课深化。

严格要求。在教学初中过程中，采取严格书写，严格朗读，严格背诵，严格默写的要求，使初一新生一接触就接受规范化的听说训练，从而养成规范书写，流畅朗读，及时背诵，准确默写的良好习惯。

严格训练。当天教举的作业当天完成，课本练习与补充练习相配套，笔头练习与口头朗读相结合，课堂练习与课外练习相互补，不让一个学生掉队。所教单词、句型、短语等必须记忆的内容，隔天早读课默写，要求准确率达百分之百，对部分不能达到规定要求的学生，及时补课、辅导，重新默写达到百分之百准确为止。一周的教学内容在下周集中默写，反复训练，逐步积累，基础扎实，效果显著。一课一归纳.每课结束，帮助学生归纳总结，系统复习，使知识点连成线，形成面，构成系统，融汇贯通，并逐步地自己头绪归纳，学会归纳知识的方法，养成及时的习惯，一课一练习。

讲求实效。要大面积提高教学质量，教师必须充分发挥在教学中的主导作用，不断改进提高教学艺术，提高课堂教学的实际效果。在教学实践中做到：（一）真实准备。备教材，把握教材体系，吃透难点、重点、关键点。如讲授not only…but also并列连词用法，列举几个例子：1.连接两个主语。Not only he but also you are wrong.2.连接两个宾语。He knows not only French but also a writer.3.连接两个表语。She is not only a scientist but also a writer.4.连接两个谓语。They not only made a promise，but also kept it.通过这几个例句的教学，使学生掌握并列连词的基本用法。备学生，吃准不同水平的理解程度和可接受能力，把握教学的深广度。备练习，配套强化知识，提高能力，启发思维的口头训练、板演练习和课内外练习愿。（二）精细讲课。抓住重点，突破难点，用筒洁明确的语言，准确阐述知识，运用由旧到新，由衰及里，环环紧扣，步步推进的教学方法，滚动推进学生知识的积累。运用举一反三强化训练，巩固新知；运用由浅入深，从易到难，由简单到综合的训练，扎实知识。如讲授be going to结构时，首先提问Do you often go to the cinema？尔后引出Are you going to see a film this afternoon？比较时态的异同点：often表示经常性行为，动词用一般现在时；this afternoon在表示将来的状语时，动词用be going to do表示打算或将发生的事。从而使学生加深对be going to结构的认识，并能正确运用。（三）灵活形式。根据从不知到知，从知到会，从会用的知识掌握积累过程，棍据启发耳、目、口、手、脑并用的原则设计课型，使听说读写环环紧扣，语情意境，引入入胜。根据学科的特点，操练必须量足，密度大，节奏快，不使学生厌倦情绪，不给学生开小差机会，口答板演相结合，使知识的涉及面广，复盖率高，再现机会多，使学生印象深刻，达到掌握、巩固、积累知识的目的。如在讲授较复杂语法知识，即学生一时难以理解接受的语法知识时可采用游戏式操练形式进行教学。在have been和have gone的区别运用教学中。

1.结合复习祈使句，请4位同学离开座位向，并设定分别到某地去。（1）LiMing，go to the library.（2）WuDong，go to the reading-room.（3）YuanLu，go to the playground.（4）WangHua，go to the shop.

2.通过问答形式，对have been和have gone的区别运用进行操练。操练时，教师须强调Now，Li，Wu，Yuan and Wang aren't in our classroom.

T：Where has LiMing gone？

S：LiMing has gone to library.

……

请四位同学回到座位后继续操练，教师强调They are back now

T：Where has YuanLu been？

S：YuanLu has been to the playground.

……

通过操练归纳：have been指去过某地；have gone指去了某地。

三、狠抓差生转化，控制两极分化，确保教学质量

大面积提高初中英语教学质量的突出障碍是分化严重。即差生随着学习年限的增长而不断地增加，要使初中教学成绩有突破性进展，必须狠抓差生转化，严格控制两极分化工有使差生的分化控制在鼍小限度内，才能达到大面积质量的提高。尽可能控制两极分化。初中学科的分化，一般在初一下学期和初二上学期，这个阶段可称为关键时期。着力抓好这一时期的教学，是有效控制分化的关键，若不引起重视或掉以经心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化差生宜采取因人而异，区别对待的方法。

篇5：立足课堂 追求实效

摘要：打造高效课堂是新课程背景下对教师提出的基本要求。小学音乐教学中，如何走出低效浅显的教学模式，让小学音乐课堂更有效？本文结合个人教学实践，谈些许体会。

关键词：音乐

有效性

策略

基于小学生的特点，在注重知识教学的同时，开展好音乐教学是对学生心智和情感教育的一种重要的升华。小学生活泼好动，感情丰富，容易受到音乐情绪的影响，能够更好地感受音乐内在情绪和所表达的思想内容。可以说在小学阶段，开展好音乐教育是提高学生审美能力和学生综合素质的重要途径。而反观我们现行的小学音乐教学，虽然经历了多年的新课程改革的洗礼，在音乐教学中也一度出现了精彩的课堂呈现。可是，当你冷静地审视小学音乐课堂教学实际效果时会发现，长期以来，在小学音乐教学中存在的教学手段单

一、教学内容枯燥乏味、学生的学习积极性不高的现状仍然普遍存在。究其原因，笔者想是由于在热闹的课改表象下，存在着音乐教学有效性的缺失。小学的音乐教学，不仅要追求形式上的异彩纷呈，更要追求音乐教学的有效性，只有这样才能构建实效性的小学音乐教学课堂。对于小学音乐有效性的探讨我们从以下几个方面展开：

一、激发学生兴趣，更要追求实效

随着新课程改革的不断深入，广大的小学音乐教师能够普遍地认识到，在小学音乐教学中激发学生学习兴趣的重要性，在教学中也进行了相关的努力。比如：在小学音乐六年级上册第一单元《鼓乐传情》的教学中，教师们普遍会把各种乐器带到课堂上，让学生亲自接触和把玩，以此来激发学生的学习兴趣，这是一个很好的让人喜闻乐见的现象，对于培养学生的学习兴趣有很好的帮助。可是在教学中也发现一个比较普遍的现象，那就是热闹的课堂教学背后，音乐学习的实效性缺失了。比如：在一节小学音乐的公开课上，教师讲的是：六年级上册的《丝竹流韵》，发现老师为了激发学生的兴趣而教学，整节课都在激发学生的学习兴趣，学生们只是开开心心地鼓捣了一节课，而真正的音乐知识并没有学到多少。这样的音乐课从表面上看，好像效果很好，其实只是注重了形式而忽略了最重要的内容。所以，教师要充分地认识到，音乐课的教学，不仅要激发学生的学习兴趣，更重要的目的是以激发兴趣为手段，实现学生的学习实效性。

二、培养学生音乐素养，扩展音乐内涵

我们知道音乐不仅是一种纯粹的乐理知识和乐器的运用，音乐还是一种文化。音乐学科的教学，不能只是关注纯知识性的教学，还要注重音乐文化的教育。这样才可以扩大学生的见识，增进学生的音乐素养。在小学音乐的课程设置上，就已经注意到了这一点。比如：在小学音乐课本，设置了很多具有文化内涵的教学内容。特别是在小学六年级上册的课本中就出现了诸如：《丝绸之路》《中国花鼓》《北国豪情》《唱的幸福落满坡》等具有着丰富文化内涵和底蕴的音乐作品。这些音乐作品直接体现了一种文化背景和内涵，承载着一种文化精神。同时，教材还注意让学生们走出国门，走向世界。比如：六年级上册第四单元的《滔滔多瑙河》还引入了《瑞士山歌》《爱尔兰风笛》的内容，这些内容的出现，不仅开阔了学生的视野，也给了学生更为广泛的空间。通过这些音乐内容的比较，能够让学生对不同国家的音乐文化有所了解，进一步培养了学生的音乐素养，扩大了音乐内涵。

三、运用丰富的教学形式，提高教学效果

根据学生的年龄特点我们知道，小学生不喜欢一成不变的内容，喜欢和感兴趣的是不断变化的推陈出新。教师要结合学生的这一年龄特点，合理的优化课堂教学，用丰富多彩的教学形式，提高教学效果。比如：为了迎合学生喜欢游戏的心理，教师可以把游戏引入到课堂教学中。在“音乐游戏”环节中，教师可以根据学生的兴趣举办一场音乐会，让学生们来扮演各种动物，来参加这个音乐会。学生们对这样的形式非常感兴趣，都会不约而同地发出有节奏的动物叫声，来应和着教师的音乐演奏。你听：鸭子：嘎嘎、嘎嘎;小狗在：汪汪、汪汪;绵羊在：咩、咩、等等。整个课堂嫣然就成了一个动物世界。教师通过这样的游戏吸引学生的注意力，让学生自觉地参与其中。同时要注意合理的引导，规范学生的行为，以游戏为形式，让学生们学会一定的乐理知识，形成音乐素养。

四、运用课堂评价，提高学生自觉性

小学生心智还不是特别的成熟，自觉性比较低，对自我的约束能力也相对较低。在课堂学习中由于过于投入和兴奋，经常会出现不听从教师的指挥、扰乱课堂秩序、偏离教学内容的事情。出现这样的事情，教师们不能一味地批评、责备。要对学生进行合理地引导，这就需要教师运用课堂评价，来提高学生的自觉性，维护课堂学习的秩序。比如：在进行“音乐游戏”的环节时，学生会出现异常兴奋的情况，有的学生就会把课堂秩序抛于脑后。此时，是最考验教师对课堂把控力的时候。教师如果在此时对这名学生进行严厉的批评，就会打击学生的学习积极性和自信心，甚至会因此而让学生一蹶不振，不利于学生的心智成长。我们要做的应该是批评和鼓励相结合，既要指出学生的不足之处，又要让学生认识到自己的优点。通过课堂评价，让所有的学生认识到什么是应该做的，什么是不应该做的。

篇6：《立足文本 追求互动》 张春霞

小文（1）张春霞

一、文本细读支撑下的预学

这是从教师的角度谈如何做好预学，如何引领学生进行预学的。

文本细读要求语文教师从语言、细节、结构以及背景等各个方面去解读文本。而教师只有做了这些工作后，才会呈现给孩子们一个最合理的预学案。预学案中的问题可以是教师预设的，但更多的应是学生自学文本后生成的。这就要求教师一方面认真研讨文本，吃透文本所隐含的有价值的信息，另一方面，也要研究学生自学预习之后的学习状态。教师要能够抓住文本的重点、难点，学生能力培养与提高的训练基点等。但是这样说教师是要站在学生的角度，提出对文本的一些疑惑呢？还是把主动权交给学生，让学生来质疑？

从产生互动的角度讲，第二种方式才是最可取的。教师要提倡与鼓励学生提出疑惑，与学生一道参与讨论，进行教师、学生、文本之间的对话。这样一来，所谓的预学案似乎又不仅仅是教师自己的事情了。它需要教师与学生共同的填充空白。在这个过程中，我们并不是兼容并包的，教师又需要站回到学生的角度提取有效的信息（也就是有互动价值的、能够提高学生的思维能力的）。所有的问题都要求教师立足文本，细读文本，找准互动的点。

比如听隋丽老师的课《天游峰扫路人》，当时感触最深的就是教师抓准了几个最具互动价值的点：

1、读课文和看到老师板书的课题后想问些什么？（其实无论是学生自读课文几遍后还是教师对板书的精心设计都是可以生发出问题的。）

2、天游峰的特点（对山的特点的理解与感受直接影响着对人物的理解）

3、扫路人是个怎样的人（层层深入的互动）。

二、预学引领下的文本融入

这是从学生的角度谈如何在预学的过程中走进文本，融入文本的。

阅读教学是教师间、学生与文本之间的审美对话过程。当教师成功的文本细读之后抓住了这些有互动价值的点，我们就需要学生言之有理、言之有据地说出理解，这就是走进文本。走进文本的过程从预学开始。那么，怎样才能让学生走进文本的路更加顺畅，而不是横生枝节。这就是我们预学案的第二个重要的职责。字词的理解、课文主要内容得整体感知、细节及其人物的深度体验、想象补白、拓展写话等这些在预学中就应当有所涉及，不同程度的涉及。

可以这样说，在预学过程中，学生所了解的相关信息直接影响到他们走进文本的的程度。还是拿《天游峰扫路人》一课的听课感受来说，对课文主人公扫路人的理解与交流是最重要的互动点，但是这个互动点并不适合在每一个时刻提出来。理解是一种共鸣，在本环节中，教师本着放开让学生自由谈的原则，让学生描绘出自己心中的人物形象。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，正是这种开放式的交流，让学生的个性理解转化为语言再现人物，完成了课堂上对文本的圆形解读。但是这种成功的解读后面其实是需要做很多工作的。比如对于天游峰山势特点的理解，这是最起码的铺垫。这一部分体会不好，就很难理解人物的身累心不累，如果不抓住写作背景来看就很那理解扫路人乐观的心态。这样想来，预学案中我们应该作出怎样层次分明的设计就很清楚了。而学生在预学的引领下融入文本再次想想也罢，拓展也好，接受起来都会游刃有余了。

篇7：立足课堂 追求实效

奉献青春诠释自我

╳╳银行╳╳支行 ╳╳

我叫╳╳，今年36岁，中共党员。1996年参加工作，现任╳╳支行业务副经理兼坐班主任。自2003年至今，我先后被聘任为支行会计结算部坐班主任、部室主管、业务副经理。无论在哪个岗位，从事何种工作，我都始终坚持干一行、爱一行，努力学习、扎实工作，并取得了一定的成绩。主持部室工作八年，╳╳支行会计结算部先后被省行、省妇联授予“女职工双文明示范岗”、“巾帼文明示范岗”、“巾帼建功示范窗口”等称号。我本人多次获得“三八红旗手”、“文明服务标兵”、“先进工作者”、“优秀女职工”、“优秀财会工作者”等荣誉称号。

一、恪尽职守，确保财会核算质量

会出工作繁杂琐碎，日常事务性强，我始终坚持以党性为原则，以勤勉为操守，严格要求自己做好表率。作为支行部室业务主管，加班加点是家常便饭，每年的元旦、五一、十一，从没度过一个完整的假期，都是在行里与系统和报表相伴。我总觉得让我负责一张主管授权卡，让我保管一把库房钥匙，是领导和同事们对我的极大信任，我有责任和义务比其他人付出更多。遇到哪个同事出差、请假，我总是主动顶岗，不论是接送款箱、票据交换，还是档案装订，都一丝不苟地去做好，白天本职工作忙，我就早来晚走，或者利用双休日挤时间干。

我们╳╳支行是一个拥有╳╳多家商业性贷款客户、╳╳多个常用基本存款账户的业务大行，加强会计监督，确保安全运营责任重大。岗位职责所在，让我养成了高度负责、细致严密的工作习惯，从营业开始到营业结束、从业务前台到事后监督，我时常注意下功夫熟记规章制度和操作流程，确保能够得心应手地开展工作。近年来，我协助行领导积极开展了“县支行综合柜员岗位绩效量化考核”，对每一位柜员明确岗位监督职责，按照各岗位的监督内容，建立并完善了规范有效的监督机制，对监督中发现的问题认真登记，按月总结分析，按季考核兑现，始终将防范柜员道德风险和操作风险放在首位。为保证我行贷款及时收回，利息随结随清，每月提早测算企业存款能否足额还贷付息，并通知客户部门及时催收，并把这当作一项常规性工作，建立了“提醒”制度。在此基础上，将“提醒”的内容加以充实完善，例如货款回笼、资金头寸占用、财政拨款、代理保费划拨等等，落实到柜员岗位职责中，充分发挥财务会计的预算功能。在多年经费管理的实践中，我总结并实行了本行经费“三关审查制”，起草了县行“财务经费报销规范化管理办法”，促进了我行经费管理的规范化。通过一系列严细管理的举措，近年来县支行各项会出业务始终保持安全无差错运行，真正起到了把关守口的作用。

二、甘为人梯，打造人才培养摇篮

“一滴水只有放进大海里才不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才能最有力量。”在加强自身学习的同时，针对部室人员流动频繁、年轻同志较多的实际，我充分继承和发扬“老行员”的优良作风，积极做好“传帮带”，从数码书写、账务记载到报表编制、经营分析、档案整理，把我掌握的经验和方法循序渐进、一点一滴地教给大家，让他们不只是掌握具体的操作，还要明白业务处理的实质，做到融会贯通。工作十多年,在会计结算部累计培养输出大学生、军转干部二十余名，现在，他们已成为全市行各个工作岗位上的业务骨干。╳╳支行会计结算部被称为新员工的“培训基地”，大家以在╳╳支行会计结算部工作、学习过为荣。很多青年员工都会这样说:“我在╳╳学习的第一笔会计分录是╳姐教的”、“我编的第一张报表是╳姐教的。”看到同事们日渐成长、进步，我由衷地感到自豪和欣慰。

为做好新入行员工业务培训工作，我认真组织开展“创建学习型部室”活动，建立柜员个人学习成长档案，将每名柜员参加业务培训、比赛、考试、考核、业余学习情况都记入档案，形成良好的学习氛围。为切实提高会出人员的综合素质，每年年初我都根据我行的业务实际，制定部室学习计划，每两周采取柜员轮流授课方式，集中组织学习一次，并不定期地组织部室人员召开学习讨论会，确保大家能够深刻理解、领会和掌握；通过抽查笔记、经常性地组织业务测试等方法，检验大家的学习效果，提高了我行会计出纳队伍的综合素质。同时，为适应业务发展需要，我积极响应“提高金融服务技能、促进业务有效发展”的号召，以技能竞赛、柜员技能等级评定为契机，认真组织全体柜员开展技术练兵活动。每天主动早来一小时，晚走一小时，埋头苦练，给大家作出表率。针对新老柜员各项业务技能参差不齐的局面，动脑筋想办法，让新入行员工与老员工互相“结对子”切磋技艺，通过具体的练兵规划进行“周五测、月末比”，将测试成绩纳入“综合柜员岗位绩效量化考核”，使每位柜员增强危机感，自觉变压力为动力，争当优秀柜员、服务标兵，收到了显著效果。20╳╳年，在市行组织的财会业务技能比赛中，我行代表队获得全市第一名的好成绩；20╳╳年，部室全体柜员参加省行首届柜员技能等级评定，全部达到一级柜员水平。

三、真诚付出，创立优质服务品牌

营业前台是我行对外服务的窗口，我深知服务的重要性，我们提供的优质文明服务，不是格式化的程序，而是通过真诚的服务，赢得客户的信赖，让客户有温暖如家的感觉。在业务发展的大好形势下，我主动树立服务意识，完善服务标准。在规范服务礼仪的同时，加强柜台客户营销理念，在巩固好与老客户关系的基础上，积极培植和发展与新客户的良好关系。

为适应业务发展需要，主动开展“限时服务”、“延时营业”，做到方便客户早开门、迟关门，打造灵活个性的服务品牌。在客户支付款频繁，结算业务较为集中的情况下，主动克服困难，带领大家利用午休时间争分夺秒办理加急汇划业务，保证了客户的货款及时到账，显著提高了客户满意度。我们的辛勤付出也为╳╳支行增加了效益，20╳╳年，会计结算部在岗员工╳╳人实现结算手续费收入╳╳万元。

随着业务发展，我行的基本户开户企业越来越多，日常的现金收付量加大，面对压力我更不敢懈怠，主动联系同业银行用款计划、券别搭配，细心贴心地为客户服务。营销存款新增了部分公众存款客户，有一次其中一个客户拿着十几万元零乱不整、破旧不堪的钱来到柜台，说去了几家营业所都没缴上，问我们能不能收。我想既然开了户就是我们的客户，来存款就是来支持我们，二话不说就带领柜员们迅速整理清点打捆，很快把准确数字告诉了客户，他连声称赞道：“你们╳╳性银行真不含糊！”我真诚地对他说：“钱到了银行就是回了娘家，不管多少、新旧，我们没有理由不收，欢迎你们多来存款！”过了一段时间，这位客户把在其他银行的存款也转到了我们行。象这样的公众存款户越来越多，20╳╳年我行非贷款企业日均存款╳╳多万元，虽然业务量不断增加，更忙碌了，但是我们不急不躁，用真诚的服务打动着每位客户的心，赢得了信赖，扩大了╳╳的影响力。

在营业窗口服务这么多年，我设身处地为客户着想，尽可能去帮助他们，经常都会听到客户这么评价我：“笑容甜甜的，处事稳稳的。”每每听到这样的评价，我都深知这是客户的信任和偏爱。对我而言，是一种鼓励，也是我继续前行的动力。

四、热心公益，奉献爱心传递温情

“把爱心献给别人，不是让别人作出回报，而是使自己和别人更快乐。”多年来我热心各项公益活动，尽我所能参加了“爱心献春蕾”、“代理妈妈”、“爱心妈妈”、“携手春蕾圆梦大学”、“岗村共建新农村”等结对帮扶活动，资助了多名农村贫困儿童、失亲儿童、留守儿童、特教儿童、贫困女大学生。不仅从经济上帮助了孩子们，更同他们建立了亲情关系，通过关注他们的学习、生活，加强品德教育，使他们像正常家庭的孩子一样在健康快乐的环境中成长，成为社会的有用之材。几年前资助的一名失亲儿童，从见她第一眼那怯怯的目光、内向压抑的性格，到现在跟我的女儿已经是有说有笑的好朋友，亲历她的成长，我感觉内心温暖、充实。每年我资助的聋哑儿童和贫困学生都会写信、打电话向我汇报学习情况、取得的成绩，我帮助孩子们从没想过有什么回报，但信中那一句句“亲爱的爱心妈妈”、“我会努力学习，不辜负您对我的期望！”源自童心的话语，真的使我感觉很满足，觉得所有的付出都是值得的。

节假日我经常带着女儿一道参加╳╳义工群的活动，去敬老院看望老人，去乡村的小学校看望留守儿童，把衣物打成包裹寄出……参与公益活动增强了我的社会责任感，让我的生活更充实，同时也感染和带动了我身边越来越多的人参与其中。当我们行长热情地倡议给孩子们捐款，当我的女同事诚恳地问我：“什么时候还有义工活动，叫着我和儿子一块儿去！”爱心已然在行里传递，也丰富了我行的企业文化建设内涵，展现了╳╳人的风采，为我行业务拓展创造了良好和谐的环境！

篇8：立足课堂 追求实效

《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(下称“标准”)中指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”要想具体落实这一目标,教材是教师们的强力依托,能帮助教师们计划实施课堂教学,帮助学生通往科学素养的彼岸。这就使得如何理解、选择、处理教材成为我们教学前首要解决的问题。

如何解决?这就要求小学科学教师在理解好“标准”的同时,努力学会如何去领会教材编写者的意图,对教材内容充分、深入地研究分析,同时也要自主创新地使用教材,去提出问题、分析问题、解决问题,对教材进行调整和重组,坚持以探究为主的学习活动,调动学生的积极性,使他们形成积极主动学习的态度。

二、案例描述

教学片断1:

师:地震和火山能够剧烈的影响地形地貌,那么这种强大的力量是来自哪里的呢?生:来自地球。生:来自地球内部。师:是的,地震和火山是由地球内部运动引起的。

出示模拟火山和地震运动的视频,教师结合动画,进一步开展讲解。地球内部温度很高,并且不断地在运动,就像一锅粥,这些剧烈的运动就会导致火山和地震。

师:地球内部可分为地壳、地幔、地核。(这是学生已经学过的内容,进行简单的复习)师:组成地球外壳的岩石圈本来是一个整体,由于地球内部的运动,它分裂成几块,形成了现在的六大板块。

教师通过询问火山和地震的力量来源引入地球内部,在简单复习地球内部结构之后,直接引入板块,开展板块运动的教学。而教材的设计是在复习地球内部结构之后引导学生分析火山和地震这两种自然灾害具体发生在哪里。教师将这一部分内容舍弃,是为了留出足够的时间进行第一环节的教学———寻找证据证明火山和地震会引起地形变化。教材编写者提供了大量的资料来帮助学生寻找证据证明火山和地震会引起地形变化,但大多数教师认为火山和地震会引起地形变化是显而易见的,不需要太费工夫去寻找证据,记录自己的发现,从而忽略了对学生证据意识的培养。

教学片断2:

①出示图片,谈话导入。

师:同学们都玩过四驱车吗?你知道它们用什么做动力的?生:干电池、电动机、手推的力等。师:仔细观察PPT上的这些车,它们都是靠什么提供动力的?课件出示各种车辆的图片,包括马车、手推车、火车、卡车。生:马车靠马力,手推车靠人力,火车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力,卡车靠发动机的力。师:这辆车你还能判断吗?(课件停留出示“缆车”图片)师:车的动力系统可以不同,缆车靠的是钢缆绳的拉力轻松地爬上陡坡。今天,让我们像科学家一样来研究小缆车的运动。

②实验论证。

师:老师为大家准备了一辆小车,你能想个办法让它运动起来吗?生:推电机。师:你还有其他办法吗?老师为大家准备了一条带有挂钩的绳子,你能再想个办法让小车运动起来吗?生:回答并演示。

以上是依据教材编排开展的课堂教学。教材编排了几种类型车的动力分析,最后到缆车的动力学习,目的是唤醒学生有关运动与力的相关经验,并引入本课导致小缆车运动的拉力。但有教师却对该教材编排进行了自己的处理,舍弃各种类型车的动力分析引入,采取直接出示小车导入。

师:要使静止的小车运动起来有什么办法?生:可以拉动小车。师:演示把绳子拴在小车一头的中间位置,解说这是以免小车跑偏。

接着出示图片,联系景点的缆车是靠钢缆绳的拉力运动的,告诉学生我们的小缆车是靠绳子的拉力运动的,然后揭示课题。

按照教材编排,在课堂实践中,教师需要花费3分钟时间进行导入,但事实上学生都知道动力与运动之间的关系,引入不够高效。于是教师对教材进行的适当的处理,直接出示小车,以有什么办法使静止的小车运动起来导入,唤醒学生关于运动与力的生活经验,并与本堂课研究的小缆车的运动紧密联系起来。同时,通过联系景点缆车指向了本课研究的内容———小缆车,明确小缆车要靠绳子的拉力运动。

三、案例反思

科学教师在教学过程中,要对科学教材进行自己的文本解读,同时要学会适当对教材进行处理。教材处理在科学教学中起着十分重要的作用。

(1)我们的教材观要全面系统。作为一名科学教师,我们要具有大纲意识与整体意识,认识教材各部分之间的联系,理解编者意图,明确教学目标,遵照教材编排规律。依据“标准”,教师可以根据学生的情况进行重新排序调整,从宏观的角度去把握。例如五年级第二单元“光”,可以将第三课“光是怎样传播的”调整到第一课的位置,作为本单元的起始课,学生在认识光是沿着直线传播之后,将更容易理解影子是如何形成的,并且能够在光线的帮助下精确的画出影子的大小。

(2)教材内容的再创造。科学教师要学会灵活的、创造性的、能动的对教材就行处理。例如在教学片断2中,教师通过对教材原有内容的再创造,直接出示小车,以有什么办法使静止的小车运动起来导入,唤醒学生关于运动与力的生活经验,并与本堂课研究的小缆车的运动紧密联系起来。这样,在学生已有知识的基础上,激发了学生的思维,提升了课堂教学的高效性。

(3)依托“标准”,积极调整和拓展教材。较短的一节科学课不可能完美体现所有目标,我们要做到鱼与熊掌兼得是不可能的,只能使教学目标有侧重地加以实现。因此,教学时,我们要注意对教材进行调整。例如教学片断1中,教师调整了教材,舍弃了一部分内容,留出足够的时间进行第一环节的教学———寻找证据证明火山和地震会引起地形变化。这样,既拓展和延伸了学生对证据的获取能力,又提升了其科学的证据意识。

教师在教学中应该按照教材的体系来组织教学内容进行教学,但又不能完全局限于教材。科学在发展,社会在进步,新技术、新工艺时常涌现,这就要求广大教师在钻研教材的基础上阅读大量的参考书籍,收集新知识和新观点,以适应时代发展的需要。