一年级古诗文诵读串词

一年级古诗文诵读串词（精选12篇）

篇1：一年级古诗文诵读串词

一年级古诗文诵读串词

男：诵读千古美文，营造书香校园

女：金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。男：火红的岁月，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。女:本学期，我们在老师的精心指导下，开展了古诗文诵读活动。活动开展以来，成果喜人。

男：下面就请欣赏一年级小朋友的诵读表演。先请欣赏一组《唐诗》。

（齐诵：五言唐诗四首。春晓、寻隐者不遇、静夜思、登鹳雀楼）

女：玉不琢，不成器，人不学，不知义。通过诵读，我们知道了该如何认真学习。男：“香九龄，能温席，融四岁，能让梨。”通过诵读，我们懂得了许多做人的道理。女：让我们在学中做, 男：让我们在做中学, 合：让我们和诗歌经典一起，神采飞扬、健康成长。请欣赏《三字经》。

（齐诵：人之初，性本善······）

女：每天二十分钟的晨读，每周的《传统文化》课，给我们的诵读提供了时间上的保证。男：给处在美好时光的我们，播下了最好的文化种子，打下了做人的底蕴。请欣赏《笠翁对韵》

（齐诵：天对地,雨对风………）

女：让我们师生共读经典，在书海中徜徉。

男：让我们的校园充满朝气，使我们的心灵沐浴书香。

合：让我们——把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞翔、再创辉煌！谢谢大家！

一年级古诗文诵读内容

第一部分:唐诗四首

1《春晓》 2《寻隐者不遇》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。松下问童子，言师采药去。夜来风雨声，花落知多少。只在此山中，云深不知处。3《静夜思》 4《登鹳雀楼》

床前明月光，疑是地上霜。白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。欲穷千里目，更上一层楼。

第二部分：三字经

（一）（二）

人之初，性本善。性相近，习相远。小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专 父母教，认真听，做错事，即改正。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。养不教，父之过；教不严，师之惰。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。子不学，非所宜。幼不学，老何为？

玉不琢，不成器；人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

第三部分：古诗四首 《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《清明》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。《村居》

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。《小池》

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。第四部分：笠翁对韵

天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。晨对午，夏对冬，下饷对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。

云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。

篇2：一年级古诗文诵读串词

男：诵读千古美文。女：营造书香校园。齐：江南，汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。男：春光明媚，春意盎然。女：春的声音回响耳边。齐：春晓，唐，孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？ 男：烈日炎炎，绿树成荫。女：夏的热烈感染我们。齐：所见，唐，袁牧。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。男：天朗气清，秋高气爽。女：秋色宜人，瓜果飘香。

齐：山行，唐，杜牧】:远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

男：冰天雪地，滴水成冰。女：梅花傲雪，松柏长青。齐：江雪，唐，柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。男：读千古美文。女：做少年君子。

男女生接读：弟子规，圣人训。

篇3：一年级古诗文诵读串词

新课标要求小学低年级的孩子能“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗, 张开想象。获得初步的情感体验, 感受语音的优美。 背诵优秀诗文50篇 (段) 。 低年级课外阅读总量不少于5万字。 ”课标推荐的这些古诗词, 都是历代名篇佳作, 短小精悍, 词句优美, 韵律和谐, 节奏感强, 易读易记, 特别适合小学生诵读。

下面我就根据低年级学生身心发展的特点, 在教学中充分挖掘文本资源, 结合语文课堂教学和学校校本教材, 引导学生诵读经典诗文谈谈做法。

一、让学生愿读, 突出一个“趣”字

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。 ”心理学家指出, 兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的, 使人乐于积极而持久地接触, 认识某一类新事物的一种意识倾向。 使学生在愉快的气氛中学习, 唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。 只有学生对学习的内容感兴趣, 才会产生强烈的求知欲望, 自动调动全部感官, 积极主动地参与教与学的全过程。

(一) 范读

教师诵读古诗, 把诗词的韵律与节奏、语调读准确, 甚至模仿古人入情入境地摇头晃脑, 把诗词饱含情感表现出来, 借以激发诵读兴趣。

(二) 讲故事

低年级学生特别喜欢听故事, 经典古诗文中相当一部分是有故事背景的。 对这些诗文, 可以以故事激发学生诵读兴趣。 如在诵读《游子吟》一诗时, 创设这样的情境:有一天, 孟郊要出远门, 夜已很深, 母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳, 衣裳千针万线, 缝得密密的, 生怕儿子回来太晚, 衣服穿破没人补。 第二天, 孟郊上路了, 他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃, 心想:母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗? 沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊。通过一边讲故事, 一边诵读古诗, 学生觉得生动有趣。 借助讲故事进行诵读的古诗还有《锄禾》《悯农》《江上渔者》, 等等。

(三) 巧用简笔画

小学语文教材中的古诗大都绘声绘色, 情景交融, 展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。 在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景, 让学生形象地了解古诗的意思, 便于诵读和记忆。 如学习《小池》时, 我在天空中画一个圆圆的太阳, 地面上画一条弯弯的小河, 河旁边几棵小树, 水面上几支含苞欲放的荷花, 荷花上班几只蜻蜓, 让学生感受“诗中有画, 画中有诗”的意境。 像这样的古诗教学还有《咏鹅》、《江南 》、《独坐敬亭山 》、《敕勒歌 》等, 教师在作画过程中, 使学生逐步加深对字词、诗句的感知, 学生由最初的“美感”到“喜爱”, 由“喜爱”到“关注”, 由“关注”到“诵读”, 层层递进, 不知不觉中提高了对古诗的领悟力。

二、让学生会读, 突出一个“美”字

(一) 感受文字美

古人作诗作文讲究“炼字”, 经典古诗文一般语言凝练。 如贾岛、韩愈“推敲”诗句的故事, 又如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼, 都是著名的例子。 在诵读活动中或适当对古诗文的精妙字句进行点评, 或组织学生进行对比辨析, 或通过猜字游戏等方式让学生悄然领悟其精妙, 都可以让学生有“美不胜收、乐不可言”的感受, 从而增强学生语感。

(二) 把握韵律美

经典古诗文一般语言凝练、节奏和谐、旋律优美, 本身即有诱人的韵律美感。 因此, 读准节奏、把握韵律是感受经典古诗文之美的第一环。 我在诵读活动中, 注意根据作品的不同艺术特征, 选择听读、范读、领读、齐读、分部重读等多种形式, 让学生不知不觉进入浓厚的诵读氛围和诗歌意境。 许多学生在反复诵读后常常欲罢不能, 感叹“怎么这么好听! ”。

(三) 体验情境美

经典诗词常常富于画面感、情境美。 这些画面情境或是浓缩的场景, 或是自然的景观, 或是简短的故事, 成为构建诗词意境的基础材料和核心意象。 诵读时采取适当方式向学生呈现这些美丽画面、美妙情景, 无疑有助于在学生潜意识中种下将诵读视为赏心乐事的种子。 如组织诵读杜甫《绝句》、王维《山居秋暝》等诗的活动时, 我用课件展现诗中描画的情景, 通过美轮美奂的图画, 带领学生走进诗中意境, 让许多学生脸上露出了会心微笑。

三、让学生乐读, 突出一个“勤”字

诵读活动真正取得成功的标志是“乐读”, 即学生在诵读中体验到审美的愉悦、成功的满足, 从而乐在其中。 让学生从诗文之美走向诵读之乐, 无疑既是康庄大道, 又是终南捷径。为此, 我采取了以下方法:

(一) 时间安排

1.早晨诵读, 养成习惯。 每天早晨安排10分钟, 进行经典诵读。

2.课前诵读, 营造气氛。 每节课前3分钟, 带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下诵读。

3.课余时间诵读, 增进乐趣。 把这周要诵读的古诗写在前黑板上, 便于学生诵读。 一周还不会的, 把古诗写在后黑板上, 便于学生复习。 学生在课间游戏中都可以诵读。

4.校内互动, 师生共读。 教师与学生共同诵读同一首诗, 课上与学生一起诵读。

5.校外延伸, 亲子同读。 学生把诵读内容回家背给家长听, 家长鉴赏此诗文并检查孩子的诵读情况。 家长与学生同步诵读相同的内容, 共同进步, 共同提高, 进一步增进亲子关系。

(二) 激励措施要得当

首先是语音上的激励。 在诵读古诗中, 我针对不同层次的学生进行不同的鼓励, 鼓励得准确, 鼓励得有层次, 夸到点子上, 把话说到学生的心坎上。 针对那些诵读古诗准确无误、咬字清晰、节奏感强、富有感情的学生, 我会毫不犹豫地给予充分的肯定并鼓励他做到更好, 如“哎呀, 你的诵读水平可真高, 老师和同学们都像你学习。 ”“你真是一个懂诵读的好孩子! 你读的时候可真入情入境啊, 继续努力啊! ”如果遇到声音小但还是有感情的同学, 我就说:“你的声音真好听, 你能大声诵读一遍吗? ”“如果你的声音大一些就更好更棒了。 ”此时学生一定会领略到成功的喜悦, 学习积极性会越来越高。 对待一些诵读得不太到位的学生也应该给予鼓励, “你的声音好响亮啊, 这遍你读得不太到位, 再读一遍好吗? 相信你第二遍一定比第一遍好。 ”用这样的语音鼓励, 学生会立刻从失败的阴影中走出来, 重新树立学习信心。

其次是形式上的激励。 教育的作用, 是使人天天改造, 天天进步, 天天往好的路上走;就是要用新的学理、新的方法, 改造学生的经验。 在诵读古诗文的活动中, 我不仅仅从语言上激励学生, 更从多种形式上让学生乐读。

1.物品小馈赠, 每背一首古诗, 奖励一颗星, 积累到一定的数量, 可以换一把火炬张贴在“星星火炬评比栏”。

2.开展诗文诵读比赛, 分个人、 小组、 集体自由组合等多种形式, 大大激发了学生的兴趣, 调动了参与的积极性。

3.在班级墙壁上张贴学生的作品, 一张张诗词小报、一幅幅诗歌配画, 展示了孩子们诵读经典的每一分收获。

4.把经典的诵读与学生的文艺表演、 体育游戏等结合起来。 如集体边跳皮筋边配乐诵读《三字经》等。

5. 每月评比一次 “ 诵读之星”, 每学期评比一次 “ 诵读冠军”, 每年评比一次“诵读楷模”, 并发给奖品, 让学生收获成功的喜悦。

篇4：低年级古诗诵读方法例谈

【关键词】古诗；诵读方法；低年级

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

最近几年我一直从事低年级语文教学，其中特别注意了古诗诵读方法的研究。在古诗教学中，我时刻关注课标和教学参考用书中提出的要求与教学建议。2011版语文课标第一学段古诗教学的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标实施建议提到：有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。而教学参考用书提到的建议是：要把更多的时间用在指导朗读古诗上。

根据课标和教学参考用书中提到的要求及建议，经过长期实践，最终摸索出了一种适合低年级古诗诵读的方法，那就是“低年级古诗诵读六步法”：1.借助拼音，读准诗文；2.范读引路，感染学生；3.情境渲染，读懂诗意；4.自读自悟，尊重学生；5.品读引读，读出诗情；6.多种方式，读透诗心。

多好的理论必须由实践做支撑，那就让我以二年级古诗《江畔独步寻花》为课例，具体谈谈低年级古诗诵读六步法的具体运用。

一、借助拼音，读准诗文

（设计意图：学生与文本对话。）

借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。

【师：谁愿意读给大家听听？其他同学认真听听，检查一下他的字音读得是否准确。】

进行第一步时，主要是先把学生的注意力集中到学习朗读古诗上。鼓励学生只要敢于朗读就是好样的，争取做到读正确。

二、范读引路，感染学生

（设计意图：感受古诗韵味，朗读熏陶）

1.播放录音朗读。（要求：听时要仔细听，老师要和你们比赛读。）（教师播放录音的用意是：师生听录音，学生此时已经走进古诗，一心想读好古诗。）

2.教师先配乐范读（首先要培养学生读的兴趣，才能产生读的愿望，这时教师的范读显得尤为重要。）

3.师生再赛读：先指导学生配乐朗读，师生再配乐赛读古诗。

进行到第二步时，学生朗读古诗的积极性已经很高了，都想大显身手，放声朗读。

三、情境渲染，读懂诗意

（设计意图：学生与作者对话，体会这首诗所描写的意境，想象这首诗所描绘的画面。）

1.学生说说前两句诗的意思，想象所描绘的画面，播放图片。

【师：当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的、喜悦的、赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！读前两句诗。】

2.学生说说后两句诗的意思，想象所描绘的画面，播放图片。

【师：鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！读后两句诗。】

（活动设计依据：课标要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标实施建议：有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。）

进行到第三步时，先理解诗句的意思，体会意境；再想象画面，观看画面。活动循序渐进，感情步步深入，学生朗读古诗的积极性就更高了。

四、自读自悟，尊重学生

【师：多么美的春色图呀，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了，下面让我们拿起书来用自己有感情地朗读、加上动作、语气读读这首诗，来表现我们的陶醉吧。】

进行到第四步时，让学生自己有感情地朗读，加上动作、语气读读这首古诗。此时学生的感情自然流露，完全放松，挥舞着双臂在学习蝴蝶翩翩飞舞，张开嘴巴，加上手部动作学黄莺唱歌的样子。

五、品读引读，读出诗情

（设计意图：朗读深化，体会诗情。）

【师：我们高兴，诗人比我们还高兴呢。听我给你说。

介绍写作背景

760年杜甫定居成都西郊草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

是不是该把诗再读读，替诗人读，读出诗人愉快的心情。

哪位同学站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？】

进行到第五步时，情随景生，学生深化了朗读，深切地体会了诗情。

六、多种方式，读透诗心。

【师：让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗吧。】

一唱一和（老师与一名学生接读，可以几个字接读，可以一句话接读。）

一唱百和（老师与全体学生接读，可以几个字接读，可以一句话接读。）

古诗新唱（设计意图：换一种角度阅读，学唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。）

进行到第六步时，学生朗读古诗声音洪亮，此起彼伏，此时学生朗读古诗的积极性达到了高潮。

古诗诵读方法没有好与坏之分，只有更适合之说。只有适合整个班级发展，适合班级里的每一个学生发展的古诗诵读方法才能走到学生心灵深处。学生也只有真正了解了诵读方法，学会了欣赏，才能热爱古诗诵读。

篇5：三年级古诗文诵读串词

1.在中华五千年浩瀚的历史中，古诗文就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕。

2.那一首首动人心弦的诗词给了我们美好的享受，那一篇篇脍炙人口的佳作给了我们无尽的教益，让我们在吟诵中斗志昂扬！六年一班古诗文诵读现在开始

1、国家兴亡，匹夫有责。

2、一首首爱国主义诗文，犹如声声春雷，震撼着我们的心灵。第一部分爱国篇 合：《池州翠微亭》南宋 岳飞 2男合：《已亥杂诗》清 龚自珍 3女合：《登岳阳楼》唐

杜甫

4林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

5男合：《春望》唐 杜甫

6《夏日绝句》宋 李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

1、诗里有绿树、青山，有村舍、场圃，有一幅幅优美宁静的田园风景画；

2、诗中有水鱼花树鸟构成的一张张优美画卷。第二部分田园山水自然篇

7空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流 8犬吠水声中，桃花带露浓。9千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 10《钱塘湖春行》

唐 白居易 11《过故人庄》唐 孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。12《鹿柴》唐

王维

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。13《望洞庭》唐 刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。14人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。15 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。16水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。17《渔歌子》唐 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。1.从古至尽，多少诗人望月抒怀，借月咏怀之作，世代不绝。

2.千百年来，人们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；在异地它乡思念故乡亲人。第三部分思乡、友情篇

18《九月九日忆山东兄弟》唐 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

19《别董大》唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 20《赠汪伦》唐 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。21《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐

李白

篇6：2014庆五一古诗经典诵读串词

甲：敬爱的老师

乙：亲爱的同学们，合：大家下午好!

甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

乙：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

甲：我们赞美那些古代的诗人们，他们对生活有敏感的心灵，独特的体验，谱写了一首首动人的诗句

乙：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶。甲：读千古美文，同经典相伴。

乙：诵中华经典，与圣贤同行。

甲：为了品味中华经典著作，感受诗意，丰富广大同学们的课余生活。

乙：为了繁荣校园文化，表现同学们良好的精神风貌，给同学们一个在舞台上展

示自我的机会。

甲：经过了精心的策划和准备，经典诗文诵读大赛决赛今天终于拉开了帷幕，本

次比赛的主题是“诵读经典诗文，弘扬中华文化，提高自身修养”！合：下面我宣布瑞安市锦湖第二小学庆“五一”古诗文经典诵读比赛——现在开始!

乙：首先，请一(1)班同学为大家展示《古诗三部曲》。让他们为我们打开古典文化的悠悠长卷。大家掌声欢迎。请一(2)班同学做好准备。

甲：古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口，请听一（2）班为我们带来的《三字经》，大家掌声有请。请二(1)班同学做好准备。

甲：说起吟月诗，一句“但愿人长久，千里共婵娟”便会浮上心头，苏轼的一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情和思念。下面请二（1）班同学为我们朗诵苏轼的名篇《水调歌头》。大家掌声响起来，请二(2)班同学做好准备。乙：戎马关山报国志，魂牵梦绕女儿情。一身戎装透出一股勃发的英雄气，我们看到的是英姿飒爽的少年将军，而对镜疏理云鬓，秋波顾盼流转，我们看到的则是一位楚楚动人的闺中女红妆。请听二（2）班同学为我们带来的《木兰诗》，大家掌声欢迎，请三(1)班同学做好准备。

甲：今天我们相聚，一首摇曳的小诗让我们心醉。听，明媚的阳光带来了春的声音。请欣赏三(1)班的同学为我们带来配乐吟唱《春晓》。大家掌声在哪里？请三

(2)班同学做好准备。

乙：春光明媚,莺飞草长,槐花飘香,柳絮纷飞, 奏响一曲春天的交响乐，请欣赏三（2）班为我们带来的《春之韵》，大家欢迎。请四(1)班同学做好准备。

甲：一位领袖，怀着对祖国和人民深深的爱，缔造了我们的共和国。乙：一位伟人，把他博大的胸怀化成了诗歌。他，就是我们的毛泽东主席

甲：下面，我们将欣赏到他的一组诗歌，请欣赏四(1)班 同学朗诵的《沁园春•雪》。请四(2)班同学做好准备。

乙：我们的伟大领袖毛泽东，曾经独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，面对万类霜天，面对满目疮痍的现实，昂首向天，发出千古一问：问苍茫大地，谁主沉浮？这巨大的提问，绝不是一般意义上的提问，不是质疑，不是困惑，而一种更深沉的自信，一种内在的坚定，一种改天换地的使命感。请听四（2）班同学朗诵的《沁园春 长沙》。请五(1)班同学做好准备。

甲：地玄黄，宇宙洪荒。《千字文》是进行历史文化知识和传统美德教育的优秀读物。掌声有请五（1）班同学为我们带来的《千字文》。请五(2)班同学做好准备。

乙：“春江潮水连海平,海上明月共潮生”。被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》,一千年来使无数读者为之倾倒,全诗中的五种事物:春、江、花、月、夜,是如何的美呢?请欣赏五（2）班同学的《春江花月夜》，请五（3）班做好准备。

甲：百年前的春天，面对苍老、守旧，磨难重重的旧中国，梁启超先生振臂高呼，救亡图存，改革自强，复兴中国，时不我待。由衷地期盼着勃勃英姿的少年中国的出现，对少年中国的明天充满憧憬、期望，下面有请五(3)班为我们带来的《少年中国说》，大家欢迎。请六（1）班做好准备。

乙：国家兴亡，匹夫有责。当战鼓咚咚敲响时，当祖国陷于危难之时，就需要我们挺身而上。请欣赏诗歌朗诵 《满江红》表演者：六（1）班同学，大家掌声响起。请六(2)班做好准备。

甲：有一首千古绝唱，以它排山倒海的气势和大开大阖的历史纵深感，倾倒过无数的爱国志士、骚人墨客，直到今日，它依旧余音绕梁。那就是《念奴娇 赤壁怀古》，有请六（2）班同学。

甲：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

乙：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

甲：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

乙：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

甲：愿五千年文化瑰宝大放异彩，乙：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。让我们：——

合：把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。

甲：下面我宣布庆五一古诗文经典诵读比赛

篇7：一年级古诗文诵读计划

苏波盖中心学校郝改霞

一、指导思想

经典古诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。为深入开展“养正”教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，我校将扎实而有效地开展古诗文诵读活动，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣。让学生们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，弘扬祖国优秀的传统文化，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

二、活动目标

1、总体目标：通过组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，夯实人生基础。

2、具体目标：

（1）营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养

（2）诵读经典、理解经文，提升个人修养和健全的人格。

（3）培养学生读书兴趣，增强文化积淀，增加其它学科以及艺术审美等各方面的素养。

（4）通过早晨诵读活动，培养学生的注意力和记忆力，同时培养他们持之以恒、百折不挠的意志和力。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位

三、活动对象

一年级学生

四、诵读内容

主要诵读20首必读古诗，以一年级古诗文书为辅。

五、实施建议

全体教师要积极参与和投入该活动的实施过程中，形成全校教师人人参与，个个想方设法，处处书声琅琅的良好诵读氛围。在各个规定的时间段里，有条不紊地组织、指导学生开展形式多样阅读活动。阅读活动要在时间上给予确保：

（1）每天安排20分钟进行诵读；

（2）每周利用诵读课的时间进行赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。

（3）注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“知识大考场”、“读书小能手”的评选活动。

（4）充分发挥家长作用，督促学生诵读经典。

（5）语文老师可以共同进行诵读活动。

（6）布置家庭作业可以加入诵读内容。

学校也将与德育处、教导处共同组织开展阅读与积累展示活动，让读书活动真正成为学生的最爱。

六、具体安排

第一阶段：宣传发动、确定篇目阶段。根据《课程标准》的规定由教导处推荐、搜集整理部分经典中华古诗文，作为学校诵读的校本教程，准备每学期出两期。

第二阶段：诵读经典、训练强化阶段。以班级为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。

1．每天利用语文课、预备铃后2分钟、课间、午间活动时间组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。

2．开展竞赛，激发热情。抽十分钟时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。

3．学生建立一本经典诵读集锦的小册子，抄写自己喜欢的古诗文，随时进行诵读，便于记忆。

篇8：一年级古诗文诵读串词

对于古诗文教学来讲,学习氛围是非常重要的,环境会作用于学生的感官,引发学生的心理活动,孟母三迁的典故就告诉我们环境的重要性。对学生来讲,学习场所大多数是在教室,班级里面的环境布置,会潜移默化地影响学生,因此,应充分重视班级的环境布置,班级环境散发出浓厚的书香气息,更有助于学生吟诵古诗文。

2.诵读经典

“书读百遍,其义自现”,说的就是古诗文学习过程中诵读的重要性。在一周的学习过程中,规定每一周、每一天的诵读量。设置“每周一诗”的环节,根据语文教学内容来确定所推荐的古诗文。例如,学习理解了《赠汪伦》之后,可以推荐几首与其相关的古诗文,如《芙蓉楼送辛渐》《别董大》等,可以增强学生的理解能力。

3.渗透经典,贯穿课堂教学始终

引领学生的思想和培养学生的人文素养一直是语文教学的最终目的。在这个过程中,选用经典古诗文,并安排与之相呼应的主题,通过对单元主题的讲解,补充相应的经典,可以增强学生对古诗文的理解,从而起到陶冶情操的作用。例如,在系统学习《草》之后,可以通过《咏梅》《咏柳》等与之内容有相似之处的古诗文来加强学生的理解。

4.摘录经典,创办专刊

我国的古诗文其内容之多,种类之多,学生甚至穷其一生都没有办法熟读全部的内容,因此在古诗文教学过程中,要选择适合学生年龄阶段的古诗文作品。通过手抄报的形式,既能够使学生进行再记忆,又能够向低年级学生展示优秀古诗文作品,可以让学生享受学习的快乐,激发学生对古诗文学习的兴趣。

5.理解记忆,表演背诵

我国的古诗文往往都蕴涵一定的情感,根据学生阅读的习惯和年龄特点,在其背诵的过程中,加入适当的动作和语气往往会有出乎意料的效果。一边表演一边背诵,可以增强对古诗文的理解,与作者产生情感共鸣。例如,在学习《望庐山瀑布》的时候,教师可以针对“落九天”“挂前川”“三千尺”“生紫烟”等词语指导学生诵读,使其领会出瀑布从高空落下的状态和美丽景观;恰当的肢体语言和语气可以加深学生的理解和记忆,这对后期的背诵和记忆也就事半功倍了。

6.分类记忆,据意背诵

根据古诗文所表达的内容的不同进行分类,可以分为思乡类、爱国类、叙事类、写景类等。每一类古诗文都有不同风格,例如,《示儿》和《过零丁洋》就属于爱国类,而《山行》和《西湖》就属于写景类,这样可以让学生分清诵读古诗文的类型,增加阅读量。

7.提升记忆,绘画背诵

通过对诗句中描绘的内容进行绘画,可以加深学生的理解。

例如在《宿新市徐公店》的教学过程中,根据诗句的具体意思,画编一个完整的故事。学生通过自己的绘画,既能够加深对诗句的理解,又能牢记诗句的内容。条件允许的情况下,还可以采用多元化的教学方法来调动学生学习的积极性和主动性。例如两人赛、班级赛、接龙背、问答背、抄写背等。

8.以诗品味,悟艺术美

文学教育实际上并不仅仅是教育本身,它更注重心灵体验。脍炙人口的古诗词往往都包含一定的美学价值,优秀的古诗文作品,通常会以其美妙的意境和丰富的想象,潜移默化地影响学生。

语文教学是对我国文化精髓的传承,尤其是在古诗文诵读的过程中,通过长期的积累,大量的诵读,可以培养学生的阅读能力,陶冶学生的情操。古诗文诵读教学,在培养学生的审美能力和情趣、树立引导正确的价值观、塑造学生美好的品质等方面有着积极的作用。

摘要：我国经历上千年的文化精髓就是古诗文,它是中华文化的瑰宝,吟诵古诗文,既可以提高学生的想象能力,陶冶学生的情操,又可以潜移默化地熏陶学生的心灵。因此,在我国语文教学中,进行古诗文诵读是非常必要的,尤其是高年级学生,学好古诗文甚至可以起到使学生树立正确价值观和人生观的作用。

关键词：八年级古诗文,培养情操,吟诵,策略探析

参考文献

[1]杨如东.古诗文教学如何进行“有效拓展”[J].新课程(小学),2010,(12):118.

篇9：一年级古诗文诵读串词

关键词：小学；经典诗文；实践探索

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-256-01

中华文化蕴藏着丰富的人文内涵，继承学习经典诗文，能引导小学生追求高尚的道德修养，丰富精神世界，有益于小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养小学生良好的人文素养。

一、开展经典诗文诵读训练活动的原则

1、全员性原则

素质教育面向全体学生，提倡“以人为本”的学生观，要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者。经典诗文诵读训练活动必须面向全体学生，让每位学生都能在诗文训练活动中提升自己。教师要鼓励全校学生多记多背，每周都利用一个晨读时间指导全体学生诵读，期末以背诵的方式进行抽考，争取让每位学生都能成为诵读古诗文的佼佼者。

2、趣味性原则

“兴趣是最好的老师”，教师着重培养小学生对经典诗文的认知情趣，自觉自愿的背诵。小学生天生活泼好动，教师采取多种形式的背诵，提升小学生的学习能力和创造能力。教师可以采取直观的方式，帮助学生记忆。譬如，在清明节即将来临时，教师可以指导学生背诵杜牧的《清明》，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村”。教师可以让学生先读通读顺，然后指导学生按节奏读，接着根据诗中的意境配上音乐读，让学生从中感受到诗人的悲伤，最后熟读成诵。

3、实践性原则

“实践是检验真理的唯一标准”。此可见，实践可以得真知，在经典诗文的诵读训练中，教师多鼓励学生放声朗诵或是低声朗诵，可以让小学生根据自己的记忆方式选择背诵，从中悟出真知，感受到经典诗文的魅力。例如，在春天来临时，可以启发学生联想到古诗中描写春天的诗句，古诗背得最多的学生，老师要给予肯定和欣赏，鼓励小学生再接再厉。另外，老师还可以通过奖励学生小红花的方式，背诵得越多，得到的小红花越多，最后看谁的红花最多，把红花最多的小学生评选为“班级之星”，为其他小学生树立榜样。

4、持久性原则

经典诗文的诵读训练是一个长期积累的过程，老师要注重培养学生毅力，在背诵诗文中，教会他们持之以恒的道理。抱着“三天打鱼，两天晒网”的学习态度是学不好的。因此，老师必须鼓励学生每天都要背诵一首诗，周末放学时定期检查小学生背诵的篇幅，让小学生长期浸染在古诗文中，才能受到教育，达到受益匪浅的效果。

二、诵读经典诗文的措施方法

引导小学生背诵经典诗文，需要老师从各个角度上去引导。在小学阶段，开展经典诗文诵读活动时，无需面面俱到地进行分析、讲解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含义就行；但也并不反对个别学有余力的学生对某些经典诗文做一些较为深入的了解和研究。

1、表演背诵

依据儿童身心发展的特点，在学生背诵经典诗文时，可以边背诵边表演，可以利用多媒体课件演示，增强对古诗内容的理解，理解诗人表达的意思，从而与作者产生共鸣，碰撞出心灵的火花。例如，一年级的小学生在背诵王安石的《梅花》时，当背诵到“数枝梅”、“ 独自开”、“ 暗香来”这些词语时，老师通过多媒体教学为学生展示出关于梅花的图片，引导学生体会梅花不畏严寒的高洁品格。老师在学生背诵过程中，除了指导他们背诵的语气之外，还要恰当地用肢体语言表达诗文中的思想，促进学生对梅花的认识，加深印象，提高兴趣[3] 。

2、根据意境背诵

古诗可以根据诗的内容归类为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等。如写景诗的《晓出净慈寺送林子方》、《湖上》、《江雪》、《绝句》等，以七言律诗《晓出净慈寺送林子方》为例，当学生完整地有感情地背诵这首诗时，老师可以根据诗中的意境进行提问，诗中有哪些描写颜色的词语？表达了诗人怎样的情感？运用引读法让学生熟记并能运用千古名句。通过对学生的提问，引读，引导学生理解诗中的美妙意境，感受到作者笔下六月的美。 [4]。

3、根据时令背诵

古诗中对每个季节的描写都很具体形象，老师可以根据四季的特点指导学生背诵，从而流畅背诵。让学生在背诵经典诗文的过程中，充分感受春游草地，夏赏绿荷，秋饮美酒，冬观白雪，顺着四季的轮回，让学生感悟到大自然的美丽，产生对大自然的热爱之情。

4、多种形式背诵

多种形式融为一体的综合背诵，调动了学生学习的积极性，可以采用两人比赛背诵、分组背诵、男女组赛、诗词接龙等多种形式。这种方式灵活富有变化，当学生背诵诗时，配上一段轻松活泼的音乐或是绚丽多彩的图画，增强学生的记忆。同时，老师可以采用反复背诵的方法，让学生充分理解[5]。

开展小学生低年级经典诗文诵读训练活动中，小学生的审美情趣、文化素养都得到了较大提升。经典诗文浓郁的文化气息潜移默化地影响着小学生的身心发展，使其受到感染和熏陶，对小学生的成长终生受益。

参考文献：

[1] 章建琴.经典诵读快乐飞翔——小学诵读经典诗文的实践与探索[J].新课程学习：基础教育.2011（7）.

篇10：古诗文诵读一年级上册

古诗文诵读一年级上册

《江南》汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《春江曲》南朝梁萧纲 客行只念路，相争度京口。谁知堤上人，拭泪空摇手

《夜望单飞雁》 南朝梁萧纲

天霜河白夜星稀。一雁声嘶何处归。早知半路应相失。不如从来本独飞。

《紫骝马歌辞》北朝乐府

高高山头树。风吹叶落去。一去数千里。何当还故处。

《咏鹅》唐骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

《风》 唐李峤

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

《回乡偶书》 唐贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《登幽州台歌》唐陈子昂

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

《送兄》唐七岁女

别路云初起，离亭叶正飞，所嗟人异雁，不作一行归。

《陇西行》唐王维

十里一走马，五里一扬鞭。都护军书至，匈奴围酒泉。关山正飞雪，烽火断无烟。《相思》唐王维

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

《竹里馆》唐王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照。《古朗月行》唐李白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？ 蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何？ 凄怆摧心肝。

《劳劳亭》唐李白

天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。

《移家别湖上亭》唐李白

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。《营州歌》唐高适

营州少年厌原野，孤裘蒙茸猎城下。虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马。《江畔独步寻花》唐杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

《季秋》唐刘番

江南季秋天，栗熟大如拳。枫叶红霞举，苍芦白浪川。《华子冈》唐裴迪日落松风起，还家草露晞。云光侵履迹，山翠拂人衣。

《拜新月》唐李端 开帘见新月，即便下阶拜。细语人不闻，北风吹裙带。

《塞上曲》唐戴叔伦 汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。愿得此身长报国，何须生入玉门关。《乌衣巷》唐刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。《忆江南》唐白居易江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 《题诗后》 唐 贾岛

两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。

《江村夜泊》 唐 项斯

日落江路黑，前村人语稀。几家深树里，一火夜渔归。

《乞巧》 唐 林杰

七夕今宵看碧霄，牛郎织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。《送日本国僧敬龙归》唐 韦庄

扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更。此去与师谁共到？一船明月一帆风。《华山》 宋 寇准

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

《山村咏怀》宋 邵雍

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

《城南》 宋曾巩

雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，唯有青青草色齐。《梅花》宋 王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

《泊船瓜洲》宋 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 《山中》 宋 王安石

随月出山去，寻云相伴归。春晨花上露，芳气著人衣。

《雨后池上》 宋刘攽

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。《惠崇春江晚景》北宋 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。《春游湖》 宋 徐俯

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。[1

《绝句》 宋 朱熹（《偶成》）

少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。《春暮》 宋 曹豳

门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯。林莺啼到无声处，青草池塘独听蛙。《绝句》 宋 志南

古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。《山行》 宋 叶茵

青山不识我姓字，我亦不识青山名。飞来白鸟似相识，对我对山三两声。《立秋》宋刘翰

乳鸦啼散玉屏空，一枕新凉一扇风。睡起秋声无觅处，满阶梧叶月明中。《画菊》宋郑思肖

花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

《京师得家书》 明 袁凯

江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。

《马上作》 明戚继光

南北驱驰报主情，江花边草笑平生。一年三百六十日，都是横戈马上行。《江晴》 清郑燮

雾裹山疑失，雷鸣雨未休。夕阳开一半，吐出望江楼。

《春愁》 清 丘逢甲

春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。《寄语蜀中父老》 朱德

篇11：一年级古诗文诵读主持词

一、班主任杜老师致辞。

二、***老师介绍节目内容及开展古诗诵读活动的意义。

古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称。不但是我国的文化瑰宝，而且在世界文化史上，犹如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉，占有不可取代的地位。作为一年级的小雏鹰们，让我们借助于古诗这片羽翼，历经2个月的练习，给我们插上腾飞的翅膀，今天，让我们第一次试飞吧！

三、唱古诗1：

1000年前，七岁的骆冰王写下了脍炙人口的《咏鹅》，今天看我们六岁的同学们是如何古诗今唱，唱出新的活力和朝气的。

1、合唱《咏鹅》

古代金戈铁马，多少将士为保卫祖国，奋战沙场。下面我们跟随孙靖琪等同学演唱的《凉州词》。去看看古战场吧

2、小合唱：《凉州词》***等

四、古诗接龙

历经2个多月的古诗诵读，同学们都能背诵不少的古诗了，真是可喜可贺。今天就让我们拿出自己的水平，展现自己的风采吧！

要求：拿出你的绝学，能一鸣惊人！

五、唱古诗2：

同学们的古诗接龙，真可谓八仙过海各显神通，令人欣喜。下面我们在随着悠扬乐曲，去欣赏一下同学们动听的歌声吧！

1、《所见》

2、《鹿寨》

3、《春夜喜雨》

六、猜古诗

我们班的同学可谓各个聪明伶俐，最拿手的是猜谜语，不但会猜，还会编。今天我们换一种新方式，来展示一下我们猜谜的本领吧，这就是根据图画猜古诗！

七、唱古诗3：

我们班的小能手可谓层出不穷，下面请欣赏唱古诗，看他们是如何演绎诗中的酸甜苦辣，喜怒哀乐的。请欣赏：

1、《古朗月行》

2、《悯农》

3、《江南》

八、古诗诵读计时比赛。

最激动人心，扣人心弦的时刻到了，下面是古诗比赛！有14名同学，经过层层选拔，今天站到了这里，看今天他们是如何披荆斩棘，再取辉煌的！他们分别是：请先抓阄，再按顺序比赛。

要求：声音洪亮，吐字清楚。

名单：

九、唱古诗4：

经过紧张激烈的比赛，让我听听优美的歌曲，放松一下吧

1、《寻隐者不遇》

2、《赋得古原草送别》

3、《江雪》

4、《村居》

再有一天，新的一年就要开始了，在这新旧交替之时，同学们要用他们嘹亮的歌声迎接新年的来临。为我们此次活动华夏圆满的句号。请欣赏：

十、合唱《春晓》节目结束

篇12：古诗诵读串词

甲：敬爱的老师,亲爱的同学们，大家下午好!中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。读千古美文，同经典相伴。诵中华经典，与圣贤同行。

西关小学二年级古诗文诵读大赛——现在开始!1.一首朗朗上口的古诗，就是一幅幅精湛美丽的画卷。画卷中有敕勒民族美丽的草原风光。画卷中有诗人们少小离家老大回的无限感慨和浓浓之情。画卷中有恢宏壮丽的庐山瀑布。请听二（1）班诗文诵读。

2.风来花自开，花开蜂自来，春色入美景，提笔难画之，春天是读书的好季节。春天是放飞梦想收获的季节。春天是一只只风筝放飞着多少梦想，多少欢笑和快乐。请欣赏二（2）班带来的古诗《村居》《小池》《静夜思》

3.李白是我国唐代最杰出的诗人，素有“诗仙”之陈，他的诗豪迈奔放，飘逸若仙，让我们在这美好的春光里，珍惜时间，放声诵读，去体味古诗优美的意境，感受古人那豁达的胸怀。请欣赏二（3）班诗朗诵《赠汪伦》《古朗月行》《春晓》

4.每年春天，它总是如约而至，一抹新绿，唤醒了多少人冬眠的心。即便再多的风霜雨雪，烈火焚烧，它依然顽强地活着。请欣赏二（4）班诗朗诵的《赋得古原草送别》《绝句》

5.一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋季景色，请欣赏二（5）班《赠刘景文》等诗歌朗诵。

祖国山河壮丽，物产丰富，历史悠久。请欣赏二年级老师带来的诗朗诵《祖国，我爱你》

中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。让我们每个人都走进古诗文的乐园，颂中华古诗文，赞中华之瑰宝，让我们的校园充满朝气－－让我们的心灵沐浴书香－－

西关小学二年级古诗文诵读比赛活动——到此结束.谢谢大家！

西关小学二年级组古诗朗诵

节目单

出场顺序

诵读内容

表演者 1

《敕勒歌》

二（1）3 4 5 《回乡偶书》 《望庐山瀑布》

《小池》

《村居》 《静夜思》

《赠汪伦》

《古朗月行》 《春晓》

《赋得古原草送别》

《绝句》两首

《赠刘景文》

《山行》

《宿新市徐公店》

《祖国，我爱你》

二（2）

二（3）

二（4）

二（5）