一年级下册口算题

一年级下册口算题（精选9篇）

篇1：一年级下册口算题

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。下面给大家带来一些关于一年级数学下口算题，希望对你们有所帮助。

数学口算小技巧!

1、直观表象助口算

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9+2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让孩子想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球?”孩子很快就会通过直观感受说出：从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

2、理清算理助口算

基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学。

例如：教学8+5=13时，要从实际操作入手，让孩子理解：8比10少2，求8与5之和， 把5分成3和2,8与2组成10，还剩下3,10与3直接相加的和为3。抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”

3、说理训练助口算

抓好说理训练，能使孩子有效地掌握基本口算，培养孩子思维的灵活性。例如教20以内的退位减法时，先出示“13-8=?”，“13-8等于几呢?”“等于5。”又问：“是怎样想出来的?”“做减法，想加法。”再鼓励孩子：“能不能想出另外的口算方法呢?”在孩子说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求孩子就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。

高级口算技巧

当孩子都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：

(一)用“凑十法”口算根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”： 1.加数“凑整”。 如14+5+6=?启发孩子：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。 2.运用减法性质“凑整”。如50-13，启发孩子说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让孩子总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。 3.连乘中因数“凑整”。 如25×1×4×4，25与4的积100，可直接口算出结果是140。

(二)运用“分解法”口算 就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如2×32×5，原式变成2×5×4×8=10×4×8=80。

(三)运用速算技巧进行口算1.首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。 即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：14×16=224(4×6=24作个位、十位、(1+1)×1=2位)。 2.头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：48×52=2500-4=2496。

3.采用“基准数”速算。 如623+595+602+600+588可选择600为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。 4.掌握一些运算规律。 例如，两个分母互质数且分子都为1的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差作分子;两个分母互质数且分子相同，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。

(四)熟记常用数据 如：1～20各自然数的平方数;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化;圆周率近似值3×14与一位数各自的积。

小学一年级数学(下)口算题(一)

19-11= 26-4= 99-24= 29-8= 88-77=

50-50= 24-13= 10+20= 14+25= 31-11=

17-7= 19-12= 88-80= 25-4= 99-23=

24-13= 15+14= 90-10= 20+8= 25+33=

18+11= 28+2= 29+1= 25+25= 26-10=

12+5= 28+11= 25+12= 23-3= 12+10=

16+13= 24+4= 19+11= 17-12= 18-8=

19-6= 29+10= 72-10= 20+30= 99-98=

12+17= 60-40= 17-17= 90-40= 16+54=

20-10= 70-50= 50-30= 60+30= 12+33=

28+6= 16+44= 20+44= 50-50= 19-18=

18-15= 88+12= 66-16= 90-30= 65-25=

50-20= 87-7= 80+9= 18-13= 13+17=

15+53= 16+13= 14+22= 89-80= 14+26=

56-40= 66-20= 99-33= 66-46= 19+60=

小学一年级数学(下)口算题(二)

69+3= 47-6= 59+10= 28+9= 73+6=

4+50= 22-9= 15+8= 8+12= 9+6=

18-9= 72-2= 49+7= 27+14= 59-6=

82-1= 25-5= 64+5= 89-4= 19-6=

55+25= 69+13= 48+13= 87-12= 21-5=

9+43= 12+10= 80-20= 67-15= 35-16=

29-13= 66-15= 12-7= 10+19= 16-11=

90+10= 29-13= 85-16= 44-13= 22-11=

34+16= 88-18= 60-12= 51-12= 97-17=

17+16= 26+3= 67-7= 98-18= 29-19=

100-4= 99+1= 29-13= 39+2= 30+12=

83-11= 50+50= 29-10= 68+5= 30+70=

87-10= 77-15= 99-66= 33+11= 16+3=

83-19= 26+38= 70+20= 56+16= 60-20=

22+40= 34+12= 13-8= 23-4= 82-6=

小学一年级数学(下)口算题(三)

94-90= 71-43= 72-67= 89-30= 69+3=

93-90= 44+17= 7-4= 100-84= 18+39=

21+45= 97-23= 18+76= 100-78= 91-52=

88-69= 75-33= 67+30= 36+30= 7-1=

16+74= 75+11= 73+9= 96-39= 100-99=

16+76= 7+81= 81-36= 72-37= 61+38=

42+13= 75-56= 77+2= 8+80= 59-11=

26+27= 72-60= 79-26= 39+42= 12+61=

75-71= 86-34= 63+23= 94-7= 62-46=

72+13= 38-28= 67-53= 88-78= 55-50=

94-5= 62-40= 36-8= 39+49= 23+74=

71-7= 100-84= 45-24= 56+25= 39+28=

77-5= 82-1= 99-90= 13+53= 6+78=

78-9= 52+8= 55+27= 54+39= 86-83=

45-42= 91-57= 73+6= 67+19= 29+36=

100-40= 46+40= 21+64= 51-40= 50-22=

81-9= 8-8= 44-34= 45+16= 8+69=

29-14= 37-10= 29-7= 7-3= 26+48=

一年级下册数学口算题

篇2：一年级下册口算题

班级姓名学号等分18－3＝18＋6＝13－8＝11－5＝12－8＝ 30＋7＝12－8＝14－6＝14＋9＝5＋6＝ 17－10＝7＋9＝93－3=60＋3=33＋6= 30＋4＝2＋30＝50－20＝31－30＝28－8＝ 36－20＝37－7＝50＋8＝80－60＝7＋80＝ 9＋4＝

9＋70＝

30＋5＝

20＋3＝

50－20＝

60＋9＝

8＋5＝

17－9＝

60＋8＝

80－30＝

74－70＝

26－3＝

40＋5＝

20＋8＝

9＋8＝

18－10＝

62＋7＝

68－7＝

72－3＝

42＋6＝

86－6－50＝

50＋10＋8＝

35＋30－5＝

48－8＋6＝

篇3：一年级下册口算题

1. 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程 ,能口算和在100以内的两位数加两位数。

2.使学生在实际运用的过程中 ,体会估算的价值 ,形成估算的方法,并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力,加深对加法运算的理解,发展数感。

3.使学生在学习活动中进一步提高对数学学习的兴趣 。

二、教学重点难点

重点:经历探索两位数加两位数口算方法的过程,掌握两位数加两位数的口算方法。

难点:正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

三、教学过程

1.导入

谈话:亲爱的同学们,在家喜欢看动画片吗? 喜欢看哪些动画片? 《熊出没》喜欢看吗?

让学生自由发言,说出在家喜欢看的动画片。

师:知道《熊出没》里经常出现的人物有哪些吗?

生:熊大、熊二、光头强……

师:今天我们就一起来看看《熊出没》,熊大、熊二、光头强三位主要人物都登场了,看看谁最厉害。

课件出示情景图:

2.新 课探究

(1)观察、发现图中的数学信息。

师:他们在干什么?从图中我们知道些什么?

小组长带领组员认真观察、积极思考、讨论交流。

师追问:我们怎么知道熊大、熊二、光头强他们三个谁厉害,谁摘得最多? 猜猜看。

学生认真思考并回答。

生1:光头强最厉害,因为它比熊二多摘了28个,熊大比熊二才多摘了23个。

生2:我要算出光头强和熊大分别摘了多少个才知道。

生3:……

师继续追问:那么想知道光头强和熊大各摘了多少个吗?

师出示问题:

1熊大摘了多少个?

45+23=____(个 )

学生独立列出算式并试着估计结果的大小, 小组讨论交流后推荐组员发言。

师:每组估算的结果是多少?

可能出现的结果:

生1:比60要多。

生2:应该不到70。

生3:……

师:怎么估的? 说说你的方法。

生1:40+20=60,而45大于40、23大于20;所以比60要多。

生2:40+20=60,5+3=8;所以不到70。

生3:……

师:那谁能快速地说出它的正确结果是多少?

学生举手回答:45+23=68。

师1:请你说一下你的方法,好吗?

生1:40+20=60、5+3=8;60+8=68。

师:是这样做的同学请举手,不是这样做而听懂的同学也请举手。

师继续问:其他同学还有另外的方法吗?

还可能出现的结果:

生2:40+23=63;63+5=68。

生3:45+20=65;65+3=68。

生4:个位上5+3=8,十位上4+2=6,合起来是68。

……

可能有学生说成:5+3=8,4+2=6,等于68。

可适当追问:“4”和“2”各在什么位上,表示多少? 说4+2合适吗? 应该怎样说? 可让学生把正确的口算过程再说一说。

老师根据举手同学的多少判断每种方法懂的同学有多少,再确定怎么引导和讲解,如果懂的同学多只需稍作提示即可。

(2)学生思考后自由发言 ,师生小结。

师:这么多方法中你最喜欢哪种方法? 为什么? 用你喜欢的方法自己说一说。

小结:同学们想到用不同的方法口算这道题,真了不起!同学们的方法叫“拆数法”,把两个加数拆成四部分,个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加,最后把两次的结果合起来。或者是拿其中一个加数来拆成两部分,然后再相加。用这些方法(拆数)使口算变得又对又快。

(3)继续探究。

2光头强摘了多少个?

45+28=____(个 )

师:这一题会算吗? 用你喜欢的方法试着算给同桌听。

师:除了你喜欢的方法,再找一种方法说给同桌听。

如出现45+30=75,75-2=73,这种算法教师给予适当说明。28非常接近30,我们可以把它看作整十数30相加 ,再去掉多加的2就可以,这种方法叫凑整,所以在口算的时候,方法不止一种要根据题目特点灵活选择。

(4)初步感受两位数加两位数的进位。

比较两道算式在计算过程中的不同处和相同处。

师:上面两道题口算的思路相同吗? 口算时,哪一道题感觉困难些? 主要难在哪里?

让学生自由发言,老师加以引导。

3.教学“试一试”

1口算

82+7= 66+9= 64+6=

32+50= 26+40= 14+50=

2口算

32+57= 26+19= 14+56=

23+36= 28+63= 25+62=

25+69= 26+42= 38+44=

3先说说得数是几十多,再计算。

54+14= 38+54= 69+25=

49+37= 26+29= 32+45=

4.课 堂小结

谈话:今天我们每一位同学都开动了脑筋,老师真为你们高兴。这节课我们有什么收获? 怎样口算两位数加两位数的和是多少?

学生自由发言,师生共同总结。

篇4：一年级口算教法初探

一、明确一个目标

教师必须明确口算的教学目标是培养学生的观察力、注意力、记忆力和思维的敏捷性，为提高学生正确、迅速、灵活的计算能力打下基础。因此，每节课的口算内容以及采用的教学方法，必须围绕这个主要目标进行。

二、教会两种口算方法

口算的方法多种多样，但最根本的方法有两种：一种是形象口算法；另一种是逻辑口算法。

形象口算法是指不通过理解而通过形象思维直接算出结果的方法，如利用口诀进行口算就是一种形象口算法。笔者在讲20以内退位减法口算时，注意教会学生八句口诀：个位差1得9，个位差2得8，个位差3得7，个位差4得6，个位差5得5，个位差6得4，個位差7得3，个位差8得2。如“12-3=？”，因为个位2与3差1，所以得9；“14-6=？”，因个位4与6差2，所以得8。形象口算法速度快，有利于培养学生的记忆力和反应敏捷性，但容易忘。

逻辑口算法是指在理解算理的基础上通过逻辑思维直接算出结果的方法。在教学中，要注意讲清算理，引导学生掌握口算方法。如教10以内的加、减法口算时，重点把10以内数的组成与分解的知识教给学生。如4和5组成9，所以4+5=9；9可以分解成4和5，所以9-5=4。在教20以内进位加法口算时，重点把“凑十法”教会学生，要求学生会拆小补大凑成10，然后加上被拆数余下部分。如“5+7=？”，把5拆成3和2，用3和7凑成10，再加余下的2得12。在教20以内退位减法口算时，重点把“破十法”教会学生，如“12-7=？”，先从10里减去7剩3，再与个位上的2相加得5。逻辑口算法有利于培养学生的观察能力和思维能力，学生一经掌握，就不会轻易遗忘。

三、落实三个措施

第一，口算内容要落实，要求要具体。口算内容可分两种：一种是基本口算题。基本口算题中，10以内加法和减法，20以内进位加法和退位减法，这些题要求学生熟记，并达到一见题就能脱口而出的程度。

第二，口算时间要落实，分配要合理。学生每天自学30分钟：早读10分钟，睡觉前10分钟，每节课利用5～10分钟进行练习。

第三，定期检查要落实。每周检查一次，每次用5～10分钟。

四、坚持四个原则

一是直观性原则。在教学过程中，要利用实物、图片、计算器等直观教具，让学生耳听、眼看、手摸、脑想、口说，借以吸引学生的注意力，培养学生的观察力，增强学生的记忆力，发展学生的思维力。如：讲“7+6=？”，可用实物图演示先从6中拿3与7凑成10，再与剩下的3合起来，边让学生实践边口述算理。

二是针对性原则。我们在教学过程中，力求满足中间，照顾两端。对后进生只要求他们熟记基本口算，而对优等生的要求高一些，常出一些带有思考性的、难度较大的口算题，让他们“吃饱”。对后进生，利用课余个别辅导。

三是经常性原则。每节课教师力求做到心中有数，设计好讲前练、讲中练、课后练的不同口算内容，精讲多练，讲练结合。教学实践证明，如果设计得好，一节新授课可以练上百道题，提倡“基本口算天天练”的口号，并且落实于行动。

四是多样性原则。在练习中，我们常常采用下面的形式交替进行。

视算：用卡片、小黑板、实物图、试题、文字题，让学生书写或口算结果。

听算：教师以适当的速度读题，学生依次书写或口算计算结果。

视听结合：教师先出示实物图或卡片，再口述，让学生回答结果。

游戏：口算游戏多样化，如找朋友、开火车、对号入座、送信等。

篇5：五年级数学下册口算题

学校姓名：考号：

1、直接写得数

0.75＋4.25=4.2×5=4.7＋2.3=6－3.4=0.75×100=5.6÷100=0.06×1.5=0.3÷0.5=0.721425+5 ＝7-7＝1214411-11 ＝7+7＝58-38＝56-16＝

2、填空

712=24=21612

=25=559=10=45=401=3==9915=3

=（）÷（）=（）小数

2.5×4=10－9.25=×0.8=1+0.01=518+8 ＝1-9 ＝ 9-41110 ＝4-5＝1-536＝41

篇6：三年级下册数学口算题卡

2500÷5= 12×200= 3.4-1.8= 990÷9= 35×10= 3000÷5= 260÷2= 480÷3= 954.2+8.7= 38×20= 600÷5= 3.7+2.2= 50×47= 700÷7= 20×36= 4500÷9= 76÷4= 4.5-1.3= 70×40= 18×40= 680÷4= 7.4-2.2= 30×300= 50×70= 4.9+21.6= 808÷8= 630÷3= 960÷6= 630÷3=

×20= 2.9+3.6= 35×20= 8.6+6.7= 480÷8= 4.5+8.6= 7000+300= 4×25= 50×700= 20×50= 90×80= 960÷4= 6000÷2= 460÷2= 202÷2=

9.7-2.8= 42×20= 160÷8= 30×23= 32×30= 630÷9= 990÷3= 240÷3= 9.4-2.8= 609÷3= 8.7-6.9= 98÷7= 4.2-1.5= 20×55= 2.7-1.2= 63×20= 1600÷4= 800÷2= 4100-1000= 0.1+0.6= 280÷7= 820÷2=

0÷2= 61×50= 4.7+0.2= 280÷2= 6×200= 4800÷8= 884÷4= 14×60= 800÷8= 50×16= 25×30= 640÷2= 20×43= 200÷5= 65+0= 800÷4= 87×100= 2.6-0.9= 640÷8= 600÷5= 180÷6= 162÷2=

阳光辅导中心

12×30= 700÷5= 16×200= 2700÷3= 648÷8= 40×24= 940÷2= 50×70= 53×30= 4.6+1.5= 2.6-0.3= 90÷5= 48×30= 24×50= 15×40= 96-68= 30×21= 25×80= 70×30= 78×2= 990÷9= 98÷7= 8900-8000= 2100÷3= 3033= 6050= 6.2+0.7= 18×5= 50×80= 12×400= 460÷2= 1.8+3.4= 17×40= 70-31= 40×16= 84-45= 48×2= 270÷9= 220÷2= 6.9-0.7= 480÷4= 9000+100=

700÷7= 50×50= 24×10= 320÷8= 25×10= 70-42= 7.6+2.3= 700÷5= 420÷1= 900÷3= 5.1-0.4= 260÷2= 1.2+5.1= 150÷3= 160÷1= 960÷8= 31×30= 240÷4= 450÷9= 40×800= 540÷9=

8.3-3.8= 80×80= 270÷3= 60×10= 4900÷7= 550÷5= 350÷5= 650÷5= 79+17= 6.7+3.2= 400÷5= 240÷3= 420÷3= 440÷4= 810÷9= 9.6-0.5= 810÷3= 213÷3= 9000÷3= 8.3-2.6= 0÷77=

阳光辅导中心

480÷8= 88÷2= 84÷2= 31×90= 46×20= 620-180= 92÷4= 1.1+3.2= 4.8-1.9= 0÷13= 800×5= 333÷3= 200×60= 770÷7= 560÷2= 240÷2= 7.2-3.8= 900×9= 440÷2= 12×300= 66+19= 41×20= 34×80= 42÷3= 28×30= 50×90= 860÷2= 6000-2000= 65÷5= 560÷8= 4.6-3.5= 600÷2= 910÷7= 520÷4= 30×15= 22×300= 76÷2= 455÷5= 76×5= 9.6-6.4= 4900-4000= 87-49= 480÷8= 210÷7=

360÷3= 270÷3= 630÷3= 350÷7= 147÷7= 30×33= 60×50= 7000+300= 80×70= 30×18= 0÷5= 9.6-3.5= 690÷3= 900×9= 440÷2= 12×300= 66+19= 250÷5= 630÷3= 24×5= 0.4+2.2= 680÷2=

120-50= 3.7-0.9= 600÷6= 660÷6= 11×300= 41×20= 120÷2= 90÷5= 2.3+0.5= 19×40= 4.3+0.8= 640÷8= 125×8= 650÷5= 1600-700= 28+37= 5.7+3.2= 990÷9= 810÷3= 1.7-0.4= 310×3= 380+160=

阳光辅导中心

120÷2= 90÷5= 2.3+0.5= 19×40= 260÷2= 5000÷5= 280÷2= 3.8-2.7= 0.4+2.3= 900÷5= 100×0= 19×4= 150÷3= 880÷8= 25×5= 3.2-0.6= 4.3+0.8= 640÷8= 125×8= 650÷5= 1600-700= 28+37= 5.7+3.2= 900÷9= 0.4+1.3= 64×30= 720÷2= 80÷5= 40×21= 7.9-0.5= 440÷4= 240÷4= 0÷32= 7.2+1.8= 66÷3= 600÷3= 330×3= 300×23= 45×10= 7.5-3.5= 280÷4= 32×60= 450÷9= 11×90= 61×30= 7.2-2.4= 930÷3= 22×400= 80×40= 460÷2=

1.1+0.8= 29×3= 24×40= 720÷8= 84-69= 300×9= 630÷7= 14×50= 0÷7= 240÷2= 240÷6= 31×20= 4.5+1.2= 1.7-0.4= 12×300= 1400-700= 9×20=

180÷3= 60÷4= 6.7+2.1= 29×5= 4200÷7= 640÷2= 640÷8= 78÷3= 7.8-0.5= 8.1+0.6= 3500÷5= 140÷2= 15×20= 1.6-0.7= 360÷3= 220÷2= 7000÷7=

阳光辅导中心

6.7-2.3= 49×50= 380÷2= 39×40= 19×8= 3.6+2.6= 14×50= 99×10= 2×49= 150×6= 33×30= 990÷9= 840÷4= 7.8-5.2= 9.6-6.4= 420÷2= 13×70= 520÷4= 840÷7= 14×50= 16×40= 390÷3= 13×60= 80÷4= 20×70= 1.7+0.7= 0.1+0.6= 300÷3= 100÷2= 50×60= 990÷9= 10×80= 18×10= 700×90= 76-27= 540÷3= 777÷7= 68÷4= 7×50= 35×20= 3.5-0.7= 3.6+2.4=

84÷4= 45-23= 0×15= 91×6= 0.9-0.4= 200÷5= 420÷7= 90×50= 18×30= 5.8+3.1= 31×300= 12×300= 4.6+3.1= 61-27= 6.6+2.3= 36+49= 4000÷5= 28×3= 45×40= 210÷7= 46×20=

20×14= 39×10= 1000-790= 8.1-0.5= 300÷6= 260÷2= 0.8-0.7= 39+45= 80×90= 55×4= 500÷2= 900÷2= 66÷2= 1.1+1.8= 77+14= 1.9+0.4= 9.6-3.4= 84-69= 66×3= 38+47= 13×80=

阳光辅导中心

180÷2= 810÷9= 2.4+3.2= 28×20= 420+20= 900÷5= 56+29= 14×200= 7400-4000= 60×70= 90×60= 850+50= 760÷4= 64÷4= 12×20= 6.8-5.2= 69÷3= 1.6-0.8= 28÷7= 78÷2= 770÷7= 250÷5= 540÷9= 23×40= 0÷8= 9900-900= 480÷4= 480÷2= 7.6-3.5= 0×97= 870-50= 140÷7= 17×30= 2700÷3= 72×100= 25×30= 600÷4= 20×70= 500÷5= 5.8-0.4= 31×40= 1.9-0.7=

85÷5= 120÷6= 240÷6= 72÷4= 3.1-2.1= 840÷3= 250÷5= 31×60= 1600-700= 19×40= 320÷8= 600-240= 15×4= 2.5+3.3= 64÷8= 30×50= 13×60= 60×40= 25×40= 0×4= 25×40=

90×50= 87÷3= 60×60= 450÷9= 19×50= 35×4= 8000÷4= 500×9= 48×20= 60×5= 270÷3= 980÷2= 0.4+0.7= 2.5-0.9= 72÷4= 51÷3= 390÷3= 500÷5= 1.3+0.5= 3.4-2.8= 1+0=

阳光辅导中心

280÷2= 32×30= 560÷7= 12×60= 3.6+4.3= 8.9+0.5= 40×50= 4.6+3.2= 15×10= 900÷5= 630÷7= 26×30= 11×800= 25×9= 36+17= 8.2+2.4= 22×40= 30×18= 90×20= 8.6-5.5= 240÷4= 0.2+1.9= 510÷3= 780÷3= 90÷5= 20×19= 70×14= 31×10= 900÷5= 660÷2= 40×20= 450÷9= 30×15= 20×13= 61×40= 70×60= 60×30= 90×30= 2.2+0.3= 30×30= 17×40= 3.6+1.2= 1.7-0.8= 13×70= 80×90= 8000÷8= 210÷3= 7.3+0.6= 1.4-0.2= 0.6+0.8= 96-77= 7×800=

75÷5= 42×200= 9.7-6.2= 770÷7= 77×2= 56×10= 43+26= 160÷8= 34×10= 26×20= 650÷5= 960÷8= 54+48= 7.5+1.2= 840÷4= 25×5= 32×40= 196-156=

75÷3= 39-24= 40÷4= 140÷7= 21×50= 4.8-2.3= 2.7+0.6= 8300-300= 2.5+5.8= 9.8-9.5= 18×30= 290+40= 6000÷6= 9.4-8.1= 30×60= 70×80= 90×700= 3000÷5=

阳光辅导中心

57＋29＝ 540÷6＝ 10×73＝ 10×58＝ 0÷49＝ 34×20＝ 80×90＝ 30×70＝ 120×4＝ 640÷8＝ 720÷9＝ 10×34＝ 65×10＝ 660÷3＝ 700×5＝ 41×20＝ 7000－3000＝ 30×30＝ 10×47＝ 10×80＝ 30×23＝ 11×40＝ 80×80＝ 2936＋56＝ 400＋600＝ 3421×30＝ 87×10＝ 50033×20＝ 0÷93＝ 600＋700＝ 90×50＝ 842.5+0.9 = 3.6+4.9 = 5.6+4.8 = 3-1.6= 3.6+ 4.4 = 8.8 +4.5= 5.2 + 4.8 = 3-2.9= 3.6＋1.8= 2.2+3.2= 12.5-7.8= 2.5+0.9 = 3.6+4.9= 2.7+9.6= 3.0+4.4= 660÷6＝ 590070×40＝ ＋14＝ 88×10＝ ＋29＝ 720÷8＝ ＋40＝ 320÷4＝ 640÷2＝ 40×70＝ 43－65＝ 43 5.6-4.=

－5000＝10×36＝ 600080×50＝ 600÷6＝ 800÷8＝ 4533×30＝ 22×40＝ 900÷3＝ 7730×50＝ 75＋38＝ 34－16＝ 30 3-1.6= 4.6-2.4= 8.8+4.5= ＋2000＝200×4＝ 22×30＝ ×16= 32×20＝ 440÷4＝ －29＝ ＋18＝ ＋29＝ ×23＝ 5.2+ 4.8= 480-156=

阳光辅导中心

12/13-8/13=

8/9-2/9=

14/15-10=

11/13-7/13=

8/10-1/10=

13/14-7/14=

5/9+1/9=

5/13-4/13=

4/13-1/13=

4/5-2/5= 3/13=

1/12+11/12=

4/15+8/15= /13=

8/10-8/10=

5/14+2/14= 15=

7/12-2/12=

7/11-1/11=-9/14=

7/14-1/14=

3/13+8/13= 5/11=

9/12+3/12=

4/15+7/15=

6/13+5

9/15-7/

13/144/12-2/12=

7/13-8/12-2/12= 6/7-6/7= 4/11+阳光辅导中心

4/13+5/13=

2/12+9/12= 3/15+10/15=

14/15+1/15=

8/13-5/13=

1/12+1/12= 1/15=

7/9-3/9=

8/14=

48/12-4/12=

7/14=

3/11+6/11=

7/13-4/13=-8/15=

4/12+2/12= 12/15+2/15=

3/8+1/8= 1/10+5/10=

8/15+7/15=

10-6/15=

1/15+ 4/14+ 5/14+ 11/15阳光辅导中心

7/15-6/15=

3/6+1/6=

10-2/12=

8/9-4/9=

10-6/12=

1/14+1/14=

7/8-7/8=

5/8-2/8=

10-6/14=

9/15-3/15= 4/14=

8/13+4/13=

3/11=

11/13-6/13=

13=

12/14-4/14=

1/13=

14/15-8/15=

6/15+5/15=

9/12+1/12=

3/14+7/14=

4/14-8/9-8/9= 2/11+ 8/14-6/14= 10-4/ 1/11+8/11= 2/13-阳光辅导中心

3/5+1/5=

6/13-1/13=

3/4-1/4=

4/6+2/6=

6/15+1/15=

5/10=

10-10=

9/11-6/11= 7/13=

5/13-4/13=

4/12=

2/11+6/11=

+1/15=

2/14+4/14=

-3/13=

13/15-1/15=

4/13-3/13=

10-1/14=

1/6+2/6=

10/15+3/15=

3/15+7/15= 5/10-1/13+ 13/15-9/15= 3/12+ 7/9-6/9= 11/15 1/13+11/13=

12/13阳光辅导中心

5/9+3/9=

3/5-2/5=

2/13+11/13=

5/15+8/15=

2/11+6/11=

+1/15=

1/6+2/6=

篇7：五年级下册口算与单位换算检测题

姓名()

4.7+2.3= 4.5×2= 6.9－2.5= 7.2×0.8= 6×3.4= 0.62－0.32= 1.4×0.5= 0.75×100= 0.02×0.5= 3.6÷0.3= 0.75÷0.25= 0.56÷28= 0.36÷0.4= 0.64÷0.8= 3.6÷24= 12.8÷4= 5.2÷13= 12.5÷5= 1.64÷41=10÷20= 24÷15= 8.65×10= 0.35×0.6=3.08×0.01= 4.95×1000= 6.9×0.1= 0.4×0.5=2.4÷0.8= 10.8÷9= 9.6÷0.8= 0.108÷2=4.95÷0.9= 9.65÷0.1= 0.325×100= 2.5×8=0.56÷0.7= 0.125×4= 3.28×0.1= 3.9÷0.13=7.2×0.1= 0.01×0.1= 0.25×0.4= 1.6÷0.8=1÷2.5= 1.25×0.8= 3.2÷0.04= 0÷1.7=0.22×102= 3.9÷0.13 16.5÷0.5= 5×0.12= 24×0.5=4.8×0.5= 2.87.8÷0.01= 5.4÷0.6= 3.2÷5= 7×0.62=0.56÷0.8= 7.44.5×0.02= 8 6.3÷7= 5.6÷100=

0.125×8= 4.8÷0.3= 0.96÷2= 0.72÷3.6= 0.8×1.1= 7.2+12.8= 46.7－3.8=

9.6÷0.8= 5×0.24= 4.5－0.05=

＋4.2= 0.84÷2.1= 5÷0.25=

－2.8= 0.18÷0.2= 0.16÷8= ＋7.2= 1.2×30= 0.012×0.2= 100cm2=()dm2 1278dm2=()m2 1.24L=()cm3=()ml 4立方分米=（）立方厘米

3.56立方米=（）立方分米480立方分米=（）立方米=（）立方厘 8平方米=（）平方分米 3平方分米=（）平方厘米 7平方分米=（）平方厘米 7平方米=()平方分米 55平方分米=()平方厘米 14平方米=()平方分米

42平方分米＝（）平方厘米 24平方米＝（）平方分米189立方米30立方分米=（）立方分米

348立方米400立方厘米=（）立方厘米 3.89平方分米=（）平方厘米

24.78平方厘米=（）平方分米=（）平方米 129立方米300立方分米=（）立方分米 23465立方分米=（）立方米

篇8：怎样提高一年级学生的口算能力

一、培养学生做题认真、准确的习惯

口算是要求速度的, 但是如果正确率很低, 做得再快也没有什么用。因此, 首先要先达到正确, 然后是速度。于是我要求学生做题认真, 准确。

例如:做30道题应该用3分钟, 但是开始时, 我让同学们做5分钟, 看谁在这个时间里得分最高。然后, 我把时间缩短, 还是30道题, 我把时间定为4分半、4分、3分半、3分。渐渐地, 学生做题正确率提高了, 速度也提高了。

二、指导学生正确的口算方法

正确的计算方法既省时, 又提高正确率。口算的正确方法是什么呢?例如:一年级下半年学习的100以内的加法, 27+52, 先算整十, 2+5=7, 2个十加5个十等于7个十, 个位7+2=9, 70+9=79;再如:27+15, 十位2+1=3, 个位7+5=12, 30+12=42。减法也是一样, 25-7, 5-7不够减, 从十位上借1是10, 10+5=15, 15-7=8, 8加十位剩下的1是18。也就是说, 学生明白正确的算理是十分重要的。

三、点拨口算技巧

技巧是在正确的计算方法下, 根据某些特别的算式, 进行简便计算后总结出的方法。

例如:11-3=8;21-3=18;我们就能很快算出61-3;81-3。

15-8=7;25-8=17;我们就能很快算出95-8;75-8。

再如:75-6-4, 可以直接用75-10=65;15+8+5可以先算15+5, 然后再加8得到28;80+17-10可以先算80-10再加17等于87。

诸如此类的计算技巧, 在教学中, 教师适当点拨, 学生口算起来就容易多了。

四、长期有效的训练

口算能力不是一朝一夕就能提高的, 因此, 需要进行长期、有效的练习。在教学中, 我让学生在每天第一节数学课打铃后开始做32道口算题限时3分钟, 从不间断。然后收上来, 检查学生的做题情况, 及时查漏补缺。每周在课上练习两次进行检测, 效果较好。

篇9：一年级学生口算能力的培养

发现问题

参加工作以来，笔者一直任教小学中段数学的教学。在教学中年级学生时，笔者深刻体会到，在低年级能打下良好的计算能力是多么重要。它就像盖高楼，计算教学是高楼的地基部分之一，如果地基能夯实，高楼就会盖得既结实又迅速。

虽知道低年级学生口算能力的培养尤为重要，但一直没有机会实际体验过。直到去年任教了一年级数学，才真正体会到低年级口算训练的任重道远。一年级数学教学中，重点应该放在口算上。在教学过程中，笔者发现学生出现的很多问题，为了很好的解决这些问题，笔者尝试了很多培养的途径和方法，并取得了一定的成效。

口算速度慢 这个问题的原因是因为学生对口算方法掌握不熟练，或者说根本没有掌握有效的口算方法。例如学生在一年级下学期学习口算20以内加减法时，没有理解和掌握口算方法的学生还是用最原始的数手指头的方法，这就导致学生口算的速度总提不上去。

易出错 原因有两个，一是有不良的口算习惯，如看错数字或符号、脑子里算出得数可落笔却成了另一个数。二是一年级学生特别容易受到外界干扰而分心，这样就容易扰乱思路而算错得数。

问题成因

出现以上问题，大致有以下几种原因：一是教师在口算教学的课堂上，方式方法太死板，缺乏灵活性，没有设计操作环节让学生真正动手、动脑参与到理解口算算理的过程中去，导致学生机械记忆、思维僵化，只会盲目接受，不会思考和质疑。二是一年级学生的心理能力还没有发育成熟，往往眼睛看到的和心里想的不能很好的统一。然而教师在教学时，没有能够根据一年级学生的心理发育和年龄特点进行教学，练习形式单一化，不能调动起学生的积极性，让他们疲于埋头做题，所以看错数或符号。三是家长经常反应学生做题的时候“粗心大意”：自己做错后，经过家长或老师的提醒就能改对。其实这些现象不能单纯的归过于粗心，其实这些都是缺乏老师的鼓励、奖励或是学习自信心的培养的表现。

培养方法

课堂上理解和掌握算理，提高口算质量 为了让学生有效地掌握口算的基本方法，笔者的主要途径是先让学生理解算理，这是重中之重。如在教学20以内的退位减法12-9时，为了让学生充分理解算理，笔者先让学生自己动脑筋想出解决的方法。有的同学用手中的小棒摆一摆：先摆12根小棒，再拿掉9根；有的在摆小棒时发现：12根小棒可以摆成10根和2根，这样用10根小棒去减9，就好算多了。教师这时适时点出，其实这种办法就是“破十法”。有的用“做减想加”来计算：“我先想9+3=12，所以12-9=3”。通过说算理训练，方法活了，口算速度也加快了。在这时，笔者再适时地将“破十法”和“想加算减”和学生一起总结出来，一起讨论哪种方法能快速口算，就是将算法最优化。就这样，学生充分理解了20以内口算的算理，并自己找出最适合自己的算法，经过巩固练习后就能提高速度和对题率。

课下进行“车轮式滚动训练法”，提高口算速度 在学生理解算理之后，接下来该培养的就是口算速度了。数学课上的时间有限，笔者就发动家长配合自己一起训练学生的口算能力。为了能让家长有目标和高效的进行训练，笔者设计了“车轮式滚动训练法”，即每周为一个训练周期，每个周期15道统一的口算题，家长根据笔者在每期出好的口算题，制作成口算卡，每天在家里进行口算练习。练习的形式为家长出示口算卡，学生读题口算，练习的次数定在每天3次以上。在每个训练周期的最后一天，笔者会进行检查，检查的题目和本周训练的口算题目一致。检查要求是口算又快又对即为通过。家长们在笔者的详细解释和发动下，都很支持笔者的这项训练。每周期的“过关检查”后，笔者都会向家长公布检查结果和奖励过关的学生，家长们看到了努力的成果，更加积极支持笔者的工作了。这样几轮下来，班上93.8%的学生的口算速度提高了一大截。

评价方式多样，提高学生积极性 低年级学生好动、好胜心强，教师可以根据学生的这一年龄特点，在学习过程中，激发学生的口算兴趣。基于这一想法，笔者制定多种形式的评价制度。如针对“车轮式滚动训练法”，笔者会用自制的“学习币”奖励每位过关的学生，学生可以积攒学习币，用来换取“喜报”和各种奖品；班内还定期举行口算大赛，选举“口算小明星” “口算进步之星”等各种奖项；在学期末，笔者还会选出“最佳家长”来鼓励家长们对学生学习的关心和对教师工作的支持。这些奖项在班里掀起了一股口算高潮，激起了学生们的口算欲望，带给他们口算的自信，让他们的口算能力有了很大的提高。

都说一年级教师很累，很费心。累在一年级是夯实学生能力基础的时候，费心在培养这些能力的时候，需要教师用心去思考各种方法去解决各种问题。虽然笔者的这些方法还不够成熟，但是笔者会继续努力，带领学生们一步一个脚印，坚定和自信地走在数学的大道上，越行越远……