区级骨干教师推荐报告

2024-06-21

区级骨干教师推荐报告（精选10篇）

篇1：区级骨干教师推荐报告

申报区级级骨干教师述职报告

随着个人素质的提升，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编为大家整理的申报区级级骨干教师述职报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

时光葱茏、岁月如歌，转眼间我们一起度过了20xx年，现将这一年来我任职骨干教师的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。

一、师德方面：

谨记骨干教师的职责，时时刻刻，事事处处做“学生喜欢、同事支持、领导放心、社会满意的教师”。始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，从各个方面树立教师的良好形象。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。

1、对学生关心备至，严格要求。关注学生素质的培养和个性的发展，尊重、理解、相信、学生，教给学生知识，更教给学生学习知识的方法，引领学生全面发展，培养学生的实践精神和创新能力，培育文明、自信、健康、活泼的学生。

2、对同事谦虚友爱、互相学习，维护其他教师在学生中的威信。与同行真诚合作、共同发展，自觉将自我奋斗目标与学校发展目标统一，为学校的和谐发展尽心尽力。

3、生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍;并做到诚实做人、认真做事。

二、教学方面：

1、严格执行学校的“课前三分、课后三分钟”制度和周教学计划进教室制度，将教学计划量化到每月每周，以便学生有准备的听课和学习。

2、研究适合自己的教学模式“激趣、促思、启智、怡情”。形成自己的教学风格，在教学中以学生为主体、教师为主导，通过各种音乐游戏、音乐比赛等教学手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，让学生的天性、个性和创造性得以自由健康的发挥。打造高效课堂，实施有效教学，让课堂充满生命的.活力和艺术的灵光。

3、以课例研究为载体，常常反思，推进教学研究。反复观摩研究“教学系列化课型达标”立标课，结合自己的教学实践进行反思，不断改进自己的音乐课堂教学水平。着眼于学生的全体、全面、个性、终身发展，为学生的成长和发展提供支持和帮助。

三、教科研方面：

自觉由经验型教师向研究型教师转变。为传承京剧文化魅力，构建校园文化特色，让京剧艺术走进孩子们心中，几年来，我做了大量相关工作，查阅京剧网站书籍资料、求教京剧专业老师，学习京剧经典唱段、编写京剧校本教材，并在我的初一、初二课堂上循序渐进的开展了京剧传统知识普及京剧基础知识欣赏，激起了学生们的研究学习兴趣，取得了良好的学习效果。在学校领导和县教育局领导的关心支持下，我把《京剧推广进校园》这项教学研究课题向省教研室作了立项申报。

四、专业技能方面：

1、积极参加各教研部门及学校组织的教学研讨及培训活动。坚持业务学习，提高自身素质。

(1)参加了全县教师暑期培训活动和全省教师远程研修。观摩了全省初中音乐优质课评选、参与全县中小学音乐教学研讨会、参加了学校的观摩课教室自动录播管理系统及白板使用培训。通过参观学习、外出听课等教学活动，吸取相关的优秀教学经验，反思自己的教学行为，提高自身的教学水平。

(2)赴北京舞蹈学院参加了“20xx年全国舞蹈教师高级研修班”。在专家的精彩报告与专业辅导中不断更新自己的教育观念、升华自己的教育思想，提升自己的专业素质。

2、利用网络资源及各类相关专业的报刊杂志，自觉提升自己的教育理论。经常网上阅读《中国教育报》，订阅了全年的《中国音乐教育》、《音乐教育与创作》、《中小学音乐教育》等，了解国内外音乐教育的前沿动态，开阔教学视野，拓展教学思维，运用所学的教育理论进行消化、吸收，指导自己的音乐课堂教学。

3、继续发展自己的教育博客，达到资源共享。利用网站资源记录自己在教育教学方面的经验，在课堂教学中的灵感和反思，积累刊载自己的教育教学思想，与国内各地各学校同行教师进行网上研讨课改交流，至今已经积累了近二百篇教育方面的博文、教育理论、教育叙事、教案设计、教学感悟、反思总结。

五、育人方面：

1、坚持爱心育人，身正为范。搬迁、布置新音乐教室、舞蹈教室、器乐排练室，购置部分必需的音乐器材。组建班级合唱队，开展班级“红歌”比赛活动。成立学生俱乐部(舞蹈俱乐部28名学生、小型民乐俱乐部23名学生)，每周一至周四下午课外活动时间开展常态化训练，并取得了一定的效果，通过一学期的活动和训练，俱乐部成员人人有收获，人人有进步。学生在俱乐部活动中学到了才艺，获得了自信，更享受到了与人合作的快乐，培养了学生的集体主义精神。

2、用心积累学校的艺术教育成果，用爱打造精彩独特的艺术作品。迎接县体卫艺专项督导检查，对学校音乐教学与管理工作的档案材料进行了整理、充实、归类。迎接全县中小学教育办学水平观摩评估活动，对学生俱乐部开展活动的材料进行了整理、完备。将全县中小学音乐学业水平抽测工作的要求融入平时的音乐教学工作中。

六、取得的点滴成绩：

20xx年9月被评为“博兴县锦秋中学优秀教师”、“博兴县优秀教师”(首届骨干教师复评合格)。

回顾一年来的教育教学工作，在各级领导和同事们的关心、支持、激励、感染下，我正在不断的成长，感谢教育局、学校给我提供了这么好的学习、工作平台，由衷的感谢大家的帮助!

篇2：区级骨干教师推荐报告

（四）实绩方面

xx荣誉

1、学校“优秀教育工作者”称号

2、xx年下期学校教学科研积极分子、教案撰写优秀教师

3、长沙市中学生政治小论文评选活动中“优秀指导老师”

4、长沙市第三届中学生时事政治知识竞赛活动“优秀指导老师”

5、长沙市第三届教育it节三等奖

xx荣誉

2、xx学校教研积极分子、作业批阅优秀教师

3、长沙市中学生政治小论文评选活动中“优秀指导老师”

4、长沙市第四届中学生时事政治知识竞赛活动“优秀指导老师”

5、雨花区第三届教育it节二等奖

6、在xx年长沙市中学政治片段教学比赛中获得指导二等奖

7、在长沙市雨花区基础教育学会第二届理事会上当选为“中学文综专业委员会理事”

xx荣誉

1、当选为长沙市城区中学政治教学专业委员会理事

2、连续五年每年参加雨花区联考我所执教政治学科都雄踞了三校第一。

四届高三教学xx届、xx届、xx届高考成绩名列雨花区三所完中第一名；xx年获得第二名。在学校所有学科高考中取得了非同寻常的成绩。

值此雨花区开展区级中小学骨干教师评选之际，我特申请参评，敬请上级审查。

述职人：长沙市三十七中学戴玖辉

篇3：区级骨干教师推荐报告

尊敬的各位专家、领导：

我校《骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究》课题，是朝阳市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（JG10ST11）。经过两年精心准备和科研工作，今天结题，我代表课题组向各位专家、领导汇报，请论证指导：

一、课题提出的背景

本课题是以我校骨干教师专业引领中青年教师队伍为基点的研究，随着优秀老教师的逐渐退休，一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚力量，也需要一个更为合理的发展平台。

农村教师是教师队伍中的中坚力量，在专业成长的旅程中面临着重重困境。

二、课题实验的意义和价值

骨干教师是教师队伍中的精华，能够影响集体成员中的每一个人，带动群体共同进步，推动整个教师队伍的工作，稳定和提高教师队伍的整体水平。

因此农村小学的发展则在谋求教育教学装备现代化的同时，构建学校教师发展的平台，使一批优秀的理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的骨干教师引领带动全校教师整体素质的迅速成长，促进全体教师的专业化发展，把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。

三、课题的理论依据

（一）教育理论的理论依据。

（二）教育学依据。

四、基本思路和方法

（一）研究思路

本课题所探讨的农村骨干教师引领中青年教师专业成长，旨在如何改变过去的自上而下、由外而内的发展模式，强调专业发展要基于学校的具体情境，强调求实与教师的教学工作直接相关，突出教师专业发展问题上的主体地位。

（二）研究方法

1.调查法。

2.行动研究法。

五、研究的周期与阶段

（一）组织准备阶段（2010年9月——2010年12月）

开展活动：

1.收集课题研究的相关资料，组建课题组，撰写课题实施方案；

2.组织课题组成员理论学习和培训，在开题之前再次讨论确定方案；

3.酝酿召开开题会议，准备相关材料。

成果：

一是课题申报书；二是课题实施方案；三是开题报告。

（二）课题实施阶段（ 2011年3月——2011年9月）

1.根据制定的研究计划进行试验。

2.每个小组根据自己研究的内容组织实验活动。

3.每两个月召开一次经验交流会，展示研究成果。

4.对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写阶段性研究报告，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。

5.及时发现课题研究中出现的问题，有针对性地进行修正。

成果：

研究论文、教学案例、教学设计、课堂实录等。

（三）总结验收阶段（2011年10月——2012年3月）

1.收集、整理试验资料、数据、总结研究成果。

2.撰写课题实验报告、论文。

3.完成《骨干教师在中青年教师中专业引领的研究》课题报告。

成果：

1.课题结题报告。

2.课题成果汇编。

六、课题实验的结果与分析

（一）骨干教师在教育教学理论方面引领的研究

1.骨干教师与青年教师结对子——帮带计划。

2.专家讲座。

3.骨干教师的集体引领。

4.个人学习。

（二）骨干教师在教学方法方面引领的研究

开学初开展了骨干教师示范课和青年教师的常规课的观摩活动。各课题组积极结合学校计划，深入进行“高效课堂”的实践与探索。

通过各研究组的探讨，在展示骨干教师教学风采的同时，也为广大青年教师提供了集中观摩学习的平台，也体现出青年教师在教学方法上运用的不足。

（三）骨干教师在教学反思方面引领的研究

骨干教师将教学反思分为课前反思、课中反思及课后反思三大块内容，分别对全体教师加以引领。除了骨干教师专业化的引领外，教师的专业成长是终身学习的过程，是教师各自能力、个性、情感等成熟、提升的过程，是走向未来持续发展的过程。

（四）骨干教师在课程标准方面引领的研究

通过多种形式开展课改实验教师的培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育观念，改变教学方式，提高教学质量。

七、研究方法的主要特色与创新

1.以“备讲说评”为基本模式，为本课题的深入研究搭建一个平台。

2.骨干教师观摩课活动，一种直观有效的研究形式。

3.师徒结对青蓝工程，打造合作、研究型团队。

八、研究的突破性进展

通过两年来的深刻的研究，我们初步形成了一条农村骨干教师对教师队伍引领的方法，不断实现对教学工作进行全程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐步向科学合理的方向转化。

九、科研成果的社会影响

通过骨干教师对教师队伍的引领，拓宽了教师队伍专业化建设的研究领域，研究一条解决农村骨干教师专业引领教师队伍专业发展的有效途径。在行动研究中，教师由传统的被动教育教学成为课题研究的参与者，使教师拥有教育科学研究的学术地位，研究过程本身就是教师的专业发展的过程。

十、研究中存在的问题及后续研究设想

（一）理论研究不够深入，实践操作存在一定难度。

（二）由于理论和实践上的局限，在日常的教学实践中，骨干教师在教师队伍中专业引领的培养上还不够系统和完善，随意性很大，责任心及认真态度都有待进一步提高。

篇4：区级骨干教师推荐报告

一、推荐范围、对象

教龄5年以上且在本校从教满3年以上，年龄在45周岁以下（1967年1月1日后出生），符合条件的教师，并且具备以下条件之一：

1．曾获区级以上教坛新秀称号，在学科（专业）教学、教改和教研中实绩突出的教师。2．教育、教学业绩突出，在学科（专业）同行中享有较高声誉的拔尖教师。已经获得区历届学科骨干及以上称号的教师不再申报。

二、评选条件

1．忠诚党的教育事业，师德高尚，为人师表，教育思想端正，热爱学生，积极实施素质教育，努力实践教育教学创新。

2．具备系统、扎实的学科基础理论和专业知识，能较熟练地运用现代教学技术，计算机、普通话等级均达到教师职务任职资格评审要求。在教学上具有示范、带头作用，教学效果显著，教学成绩在同校、同类学校中名列前茅，深受学生欢迎。

3．具有较强的教育教学科研和教学创新能力，2007年1月1日----2011年12月31日之间，在区级及以上发表、交流、获奖的学科教学论文（论著）、教育实验报告或教改经验文章2篇及以上，其中一篇必须获得宁波市二等奖及以上或在报刊上公开发表。4．中学教师应具备有本科以上学历、中学一级教师以上专业技术职务。

5．被推荐者申报学科与实际任教学科必须一致，连续任教本学科一般应满5年以上。对于担任学校领导职务的推荐人选必须已在教学一线工作5年以上，且仍兼任一门课程的教学工作。近3年教学工作量不足同校教师三分之一的校领导，在推荐时应从严掌握。

6．获得教坛新秀等称号以来，在教育、教学工作中取得新的成果和业绩。近3年学年度考核均在合格以上。

鄞州区第十一届中小学教坛新秀评选

为加强青年教师的培养，不断提高青年教师的思想政治素质和专业素质，鼓励优秀青年教师在教育教学岗位上脱颖而出，经研究决定于2010-2011年进行鄞州区第十一届中小学“教坛新秀”评选工作。现将有关事项通知如下：

一、评选范围

鄞州区第十一届中小学“教坛新秀”评选范围为教龄满3年（截止时间为2010年9月1日）、年龄在33周岁以下（1977年9月1日后出生；小学为32周岁以下，1978年9月1日后出生）、在职在岗的的中小学（含成人教育、中专、幼儿园、特殊教育）教师。

凡已被评为宁波市“教坛新秀”一等奖或浙江省“教坛新秀”的教师，不再参加本届“教坛新秀”的评选。

二、评选条件

（一）热爱祖国，忠诚教育事业，教书育人，为人师表，具有良好的职业道德。

（二）全面贯彻国家的教育方针，教育思想端正，热爱学生，热心做学生思想政治工作和组织管理工作，关心学生全面成长，积极推进素质教育，努力实现“轻负高质”，全面提高教育质量。

（三）具有扎实的专业基础知识和一定的教育理论水平，专业课教师还应具有一定的专业技能和操作能力。能积极参与教学研究和课程改革实践活动，有较强的改革和创新意识，教学质量高，教学成绩在本校名列前茅，在当地青年教师中具有一定的知名度，所教学生反映好。

（四）教学基本功扎实。课堂教学能符合新课程理念和要求，教学用语表述清晰有条理，板书工整美观，普通话达标。具有较强的教材分析和教案编写能力，能运用多媒体及网络技术开展教学活动。

三、评选步骤和办法

（一）各初中。。

（二）各普通高中与职业高中于2010年12月31日前将候选人名单及有关材料分别报区教研室和区职成教教研室（各校每学科推荐1名）。并于2011年1月至4月参加区“教坛新秀”评选。

（三）小学。。

（四）幼儿园。。

（五）评选学科设置如下：小学（12门）：。。初中（12门）：。。高中（16门）：语文、数学、外语、政治、音乐、体育、美术、信息技术、心理健康、通用技术

（六）为适应基础教育改革和发展需要，促进师资队伍建设，本届市“教坛新秀”评选中，要重点考核教师的师德表现、学科专业基础和教育教学水平，并严格按照评选条件和程序，逐级推荐评选。推荐学校应将推荐人选的名单及事迹材料在本校内张榜公示，公示时间不少于5天，教育行政部门在上报推荐名单前要通过适当的媒体公示，听取各方面意见，使推荐评选工作做到公开、公平和公正，确保评选质量。

（七）上报材料包括：

1、鄞州区第十一届中小学“教坛新秀”评选推荐表。

2、鄞州区第十一届中小学“教坛新秀”候选人汇总表。文本上交。并发邮件（区职成教教研室jyss1185@163.com）。

3、参评教师2年来撰写的教学论文一篇（一式5份）。

（八）评选通过课堂教学、专业基础知识、科研水平和全面素质等考核，差额评出区级“教坛新秀”一、二、三等奖。凡获奖者，由区教育局颁发荣誉证书。优秀者推荐参加宁波市第十一届“教坛新秀”评比。

四、组织领导

区“教坛新秀”评选工作由区教育局统一领导，具体工作由区教育局教研室和区教育局职成教教研室负责组织实施。其中中小学心理健康由区教科室组织比赛选拔事宜。

关于做好第四批鄞州区名教师评选工作的通知

一、评选范围

名教师的评选范围为全区普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、成人教育学校、幼儿园、教学研究机构的在编在职教师。

二、评选条件

1、基本条件：

（1）忠诚人民的教育事业，师德高尚，具有良好的思想政治素质和职业道德，有高度的工作责任心和奉献精神；热爱学校、关心集体，善于团结协作，自觉服从组织安排，具有全局观念；严于律己，作风正派，品德品行堪为师生表率。

（2）中学教师应具有本科及以上学历、中学高级教师以上职务；小学（幼儿园）教师应具有大专以上学历、小学高级教师以上职务；普通话、计算机操作达标；年龄一般应在50周岁以下（1960年1月以后出生）；必须工作在教育教学第一线，满工作量，担任学校党政领导职务的每周教学课时应不少于正常工作量的三分之一；近5年年度考核均在合格以上，至少有一个优秀。区外引进的优秀教师必须在本区工作达3学年以上。

（3）1970年1月1日以后出生的义务段学校教师须具有在农村学校工作或支教的经历。

（4）申报教师原则上是获得省、市教坛新秀或区学科骨干教师、区优秀“双师型”教师称号的教师（教学研究机构的教研人员除外）。

2、其他条件（符合下列条件之一）：

（1）在教学第一线的教师，教育理念先进，教育教学艺术精湛，教育教学实绩突出，满工作量，在区内学科教学、教改和教研中起指导和示范作用，在本地有较高知名度。指导优秀生以及教育、转化后进生方面具有丰富的经验。积极承担班主任工作任务，能胜任班主任工作并有良好的工作实绩。积极承担指导青年教师任务，效果显著。近5年在本学科具有较高水平的经验总结、科研报告、教材或论著，至少有2篇论文在省级以上刊物上公开发表或在市级论文评比中获二等奖以上。

（2）教学研究机构的教研人员必须在教育教学第一线任教10年以上；教学研究和教学业务指导思想端正，经常深入教学第一线，听课、评课、指导教育教学，近3年，每年上示范课或专题讲座10节（次）以上。在实施新课程改革、总结推广教改经验、推进教学创新方面作出突出成绩。在本学科的教学研究与指导上具有独到之处，在青年教师的培养指导上有突出成绩，近5年在本学科具有较高水平的经验总结、科研报告、教材或论著，至少有2篇论文在省级以上刊物上公开发表或在市级论文评比中获二等奖以上。对提高本区的学科教学质量作出显著成绩，在全区具有较大影响。

3．已被评为区级及以上名教师者不参加本次评审，已获市级学科骨干教师、市级优秀“双师型”教师荣誉称号者，经本人申报、考核、公示后可成为区名师。

三、推荐评选方法

1、基层提名。在个人申报或基层学校群众推荐的基础上，由区属学校（单位）或镇（乡）、街道教辅室集体研究确定推荐人选，并在上报前将被推荐人选的基本情况表在校内张榜公示５个工作日。

2、测评考核。由区教育局组织，通过座谈、问卷调查、笔试（公共知识及专业知识）、课堂教学等形式对推荐人选进行教学业务水平、职业道德、群众认可度等方面的综合考核。

3、评选确定。由鄞州区名教师评选委员会根据综合考评情况进行评定。

4、发文公布。评委会通过的名师经局长办公会议审定，报区人民政府审批，并在鄞州教科网上公示名单。如公示无异议，由区人民政府颁发证书并给予奖励。

5、区第四批名教师任期三年。

此外，区第三批名教师任期已满，经考核合格者，保持荣誉称号，自2011年1月起不再发放特岗津贴。

四、时间安排 1、10月15日前，推荐材料报区教育局组人科。2、11月份，完成考核、评选工作。3、12月份，局办公会议审定，报区人民政府审批，发文公布。

五、评选名额

本届名教师评选名额约15名，各学校（单位）要根据评选范围及条件，严格把关。

六、工作要求

1、广泛宣传。名教师评选工作是我区名师工程建设的重要组成部分，也是一项政策性强，社会关注的工作，各校（单位）要把名教师评选的政策、条件向全体师生进行宣传，发动师生参与名教师的推荐活动。

2、认真推荐。名教师推荐、评选的重点对象是教学第一线任教的教师，推荐对象的师德必须过硬，所报学科与任教学科应一致。对搞有偿家教，滥编滥发教学辅导资料，造成不良影响的；有参与赌博、体罚学生行为的实行一票否决,不予推荐、评选。

3、组织工作。我局成立名教师评选工作领导小组，日常工作由局组织人事科负责。各部门、学校应高度重视，要成立相应的工作班子，拟订工作方案，精心组织，做到公开、公正、公平，确保评选工作顺利进行。

篇5：区级骨干教师推荐报告

重庆市长寿区教育委员会

关于开展农村中小学区级骨干教师

评选工作的通知

各街镇教管中心、直属学校（单位）：

根据重庆市人民政府《关于加强中小学教师继续教育的决定》（渝府发„2001‟126号）和市教委《关于实施“三个一”工程建设，培养跨世纪骨干教师队伍的意见》精神，为加快区级骨干教师培养工作步伐，推动全区教育城乡均衡发展，区教委决定从现已参加中小学骨干教师区级及以上培训的对象中评选确认一批中小学区级骨干教师，现将有关事宜通知如下：

一、参评对象

凡经区级及以上骨干教师培训并取得结业证书的农村中小学（含幼儿园）教师均为参评对象。城区学校教师申报区级骨干教师参照区教委《关于加强中小学区级骨干教师管理工作的意见》（长教发„2005‟28号）文件及本通知执行，具体申报事宜另行通知。

二、评选标准

男教师年龄在50周岁、女教师年龄在45周岁以下；近5个学的考核均为合格及以上；小学教师达到大专及以上学历、被评聘为小学一级及以上职称，中学教师达到大学本科及以上学历、被评聘为中学二级及以上职称；任本学科教学3年以上；普通话等级在二级乙等及以上；完成继续教育登记的年均学分，并符合以下条件的教师。

（一）师德高尚

1．模范遵守《中小学教师职业道德规范》和《重庆市教育委员会关于规范教育行为的六条规定》，思想言行堪为师表；

2．教书育人，敬业爱生，有较强的开拓进取精神； 3．具有团结互助，关心集体，严于律己的良好品质； 4．具有良好的心理健康素质。

（二）业务精良

1．具有较高的文化素质和较强的业务技能；教育教学基本功过硬，学科专业知识扎实；

2．完成教师继续教育规定的学分；具有现代教育理念，努力学习并掌握相关学科的新知识、新经验，在学科的教育理论及专业知识方面有较高造诣，成为街镇（校）级及以上骨干教师或学科带头人；

3．有较强的教育教学能力、班级组织管理能力和自学能力； 4．有较强的教育科研能力，积极组织和参与课题研究、教改教研活动；

5．具有良好的现代信息素养，能熟练应用现代教育技术与学科教学整合，能独立设计出有特色的并在校内推广使用的教学课件。

（三）教育教学业绩显著

1．教育教学效果名列所在镇（校）级前茅，示范带头作用发挥好；

2．承担本校教师的培训指导任务，成效显著；

3．教改科研成果显著，撰写的论文多次在校级及以上会议交流或报刊杂志上发表。

三、评选名额

本次评选区级骨干教师106名，具体分配名额见附件1。

四、评选办法

（一）组织机构

1．评选工作由区教委统一领导，区教委人事科负责组织工作，区教师进修校具体负责实施。

2．成立长寿区农村中小学区级骨干教师培训及评选工作领导小组，负责农村中小学区级骨干教师培训及评选工作。组长：李长春区委教育工委书记、区教委主任副组长：夏郡伯区教委副主任成员：江朝培区教委人事科科长

黄成义区教委计财科科长杨林区教委基础教育科科长刘鸿区教育纪工委副书记徐浩区教委人事科副科长余信华区教师进修校校长鲁自力区教师进修校副校长李嫔区教师进修校培训处主任

领导小组下设办公室，负责日常组织工作。主任：江朝培

成员：徐浩包冬生陈利静李嫔黄宇晨

3．成立长寿区农村中小学区级骨干教师专家评审组，具体

组长：夏郡伯区教委副主任副组长：余信华区教师进修校校长成员：江朝培区教委人事科科长

徐浩区教委人事科副科长鲁自力区教师进修校副校长轩平区教师进修校中教处主任杨月富区教师进修校初教处主任李嫔区教师进修校培训处主任邓小明区教师进修校教科室主任

专家评审组下设办公室在区教师进修校。

（二）评选程序负责评审工作。1．申请。符合评选条件的教师向所在镇教管中心、直属学校提交书面申请、区级及以上骨干教师培训结业证书复印件、个人工作总结和组织鉴定，并提供有关业绩证明材料，包括本人在教育教学、教改科研和发挥骨干示范指导作用等方面所取得的最高级别的成果证书、获奖证书复印件，重要专著、论文出版发表的证明材料。

2．初审。由各教管中心、直属学校根据评选标准与申报名额对申请参评的教师进行审核和初评。初评合格者由所在学校填报《长寿区中小学骨干教师审批表》（附件3）和有关申报材料，报镇教管中心、直属学校审查，并将《长寿区中小学骨干教师评选推荐名册》（附件4）公示3天无异议或经调查无问题后报送送区教委人事科。

3．评审。由区教委人事科组织, 长寿区农村中小学区级骨干教师专家评审组具体负责对各评选推荐对象进行评审（含评课），经评审合格者上报区教委审批。

4．审批。区教委对专家评审合格名单进行审批，经审批合格者，享受区级骨干教师相关待遇。

（三）评选及材料要求

1．区级骨干教师评选工作应坚持公平、公正、公开的原则。注重学校类别比例和学科结构合理。

2．评选推荐材料应统一规范，用A4纸打印。个人工作总结、组织鉴定和有关业绩证明材料使用文后所附样张（附件2）一式一份；《长寿区中小学骨干教师审批表》一式一份；《长寿区中小学骨干教师评选推荐名册》一式一份。评选推荐材料于2011年11月14日前报区教委人事科。其中，推荐名册需签署“经公示无异议或经审查无问题”并加盖公章，审批表及推荐名册电子件以本学校（单位）命名后传人事科邮箱。

3．所有印证材料原件由街镇教管中心、直属学校（单位）负责审验后，在上交的复印件签上“与原件相符”的字样，并签上审验责任人名字，盖上单位公章。

五、区级骨干教师的管理

农村中小学区级骨干教师的管理以5年为一个周期，本周期为2011年至2015年。本周期内，未在教学岗位一学期以上或调离长寿或考调进城，农村骨干教师待遇自动丧失。区教师进修校负责我区中小学区级骨干教师日常管理和考核工作，切实加强区级骨干教师资源库建设和业务指导。

六、切实加强领导

评选农村中小学区级骨干教师，是我区贯彻《中共中央国务院关于加强基础教育工作的决定》、《国家中长期教育改革和发展纲要》和《中小学教师继续教育的决定》的要求，实施“科教兴国”战略的重大举措，它对农村深化教育改革，全面推进素质教育和城乡教育均衡发展具有重大意义。各学校(单位)必须高度重视，认真做好评选推荐工作，全面抓好农村中小学各级骨干教师的培养、考核、评选、奖励等工作，充分发挥农村骨干教师的辐射示范和带头作用。附件：

1．长寿区中小学骨干教师申报评选名额 2．长寿区中小学区级骨干教师评选申报材料（封面）3．长寿区中小学骨干教师审批表 4．长寿区中小学骨干教师评选推荐名册

二〇一一年十月二十七日

主题词：骨干教师

评选

通知

重庆市长寿区教育委员会党政办公室 2011年10月27日印

篇6：区级骨干教师推荐报告

根据《关于肥西县第二批中小学、幼儿园骨干教师评选和管理办法的通知》（肥教〔2013〕32号）文件精神，结合我校《肥西县洪桥学校教职工评价细则》，在充分发扬民主，严格推选程序基础上，经公示（2013年3月25日-3月29日）无异议。校考评小组研究决定，推荐江永安、王梅、王明华、卫平宏四位同志为肥西县第二批中小学、幼儿园骨干教师推荐人选。

特此报告。

肥西县洪桥初级中学

篇7：区级骨干教师推荐报告

一、调查结果与分析

1. 小学英语骨干教师对教师职业的看法

问卷显示：认为教师职业是崇高职业的占50.98%，比较稳定职业的占39.21%；促使教师爱岗敬业、潜心教学的主要因素，职业道德占50.98%，领导的关怀与理解占9.80%，学生求知欲占9.80%，三者皆有的占39.21%；对自身工作环境感到舒畅的占7.84%，比较舒畅的有43.13%，一般的有23.52%，压抑的占5.88%；对工作和生活压力的比较，觉得工作压力大的有39.21%，生活压力大的5.88%，两者压力都大的37.25%，两者压力一般占17.64%。

结果表明：骨干教师普遍认为教师职业是崇高并比较稳定的职业。教书育人的使命感和社会的尊重是大部分教师工作的动力，纵使骨干教师工作和生活压力大，但其目前的工作环境还是让他们感到舒畅。

2. 小学英语骨干教师教学工作情况

问卷显示：在教师最看重的教学工作业绩中，升学率占5.88%，提高学习困难的学生占29.41%，学生在竞赛中获奖占3.92%，有助于学生成长及发展的占66.66%；教师经常使用的教学用具中，19.6%是实物投影，录音机占19.6%，计算机多媒体有72.54%；认为现代教育技术手段在教学中应用效果很好的有23.52%，有效果占17.64%，效果不大占1.96%，效果好但缺少课件的占41.57%。

结果表明：多数教师在教学工作中着重关注学生的成长及发展。为了更好地完成教学任务，教师都采用各种不同的教学用具和教学手段，其中计算机多媒体的应用所占比重最大。现代教育技术在教学中效果显见，而且教师们大多数都能利用现有的相关学科课件进行教学，但现有课件的缺少迫使老师们自己动手开发，而由于自身技术的限制，并没有达到预期的效果。

3. 阻碍教师教学工作更好开展的因素

（1）在教育教学中感到最困难的是：教育观念陈旧占9.80%，教育理论方面的知识太少占39.21%，教学资源缺乏占43.13%，学科知识面窄占33.33%，缺乏现代教育技术占15.68%。

（2）知识结构欠缺表现在：专业基础知识占21.56%，教育教学理论占47.17%，现代信息教育技术知识占41.17%，学科前沿知识占33.33%，其他知识占1.96%。

（3）影响目前自己业务素质提高的原因：学科基础不牢占9.80%，学科教育理论学习运用不够占64.70%，教育观念跟不上占23.52%，未进行过教育科研占7.84%，教育手段落后占7.84%。

结果表明：教师认为，教学资料缺乏、教育理论方面知识太少及学科知识面窄这三者是教学中的最大问题。教师自认知识结构欠缺集中表现在教育教学理论、现代化信息教育技术知识和学科前沿知识这三方面。在阻碍教师业务水平提高的调查中，学科教育理论学习运用不够及教育观念跟不上是极大阻力。这些数据表明，骨干教师们能在教学工作中发现自己的不足和欠缺之处，问题大多集中在学科教育理论和现代化教育技术知识上；他们迫切地想解决这些问题，但缺乏相应学习平台及方法。

4. 小学英语骨干教师的教研现状

（1）认为定期开展英语教研活动是非常有必要的占50.98%，有必要占47.05%，无所谓占3.92%。

（2）教师所在学校每周教研活动开展情况：正常开展的有50.98%，有时开展的有35.29%，随意开展的占7.84%，从未开展的占3.92%。

（3）学校固定时间开展教研活动的占68.62%，没有固定时间的占31.37%。

（4）参加学校、镇或片教研活动的态度：主动发言，积极思考的占64.70%；要我讲也会讲的占27.45%；听别人说，但不会发言的有9.80%。以往参加过的教研活动效果：非常有效的占15.68%，有效的占62.74%，一般的占21.56%.

（5）教师能否组织一次教研活动：完全没有问题的有9.80%。有能力，但需要其他人帮助的有74.50%，没有能力的有25.80%。

调查结果表明：大多数教师都意识到开展教研活动的必要性，开展教研活动能学到东西，多数做到积极思考、主动发言。但就自身组织教研活动来说，存在教研能力弱的问题，也说明在缺少有效指导者和组织者的情况下进行教研活动，具有一定难度。

5. 小学英语骨干教师教育科研培训需求与期望

（1）小学英语骨干教师教研活动形式的需求

问卷显示：教师的教研活动方式选择，观看课例的有35.29%，专题讲座的有5.88%，参与互动研讨式教学的有11.76%，观摩示范课及大家评课的有68.62%，导师指导下的专题教研科研的有5.88%，教学实践及考察的有11.76%。

结果表明：观摩示范课及大家评课受多数教师接受和认可。

（2）小学英语骨干教师对培训内容的需求

问卷显示：参加骨干培训最迫切要求开设的课程，师德教育占7.84%，学科教育理论占31.37%，现代教育思想占7.84%，现代教育技术占47.05%，教育科研方法占15.68%，教育管理知识占1.96%，现代科技技术和人文社科知识占7.84%，学科前沿知识占9.80%。

结果表明：教师培训需求主要集中在现代教育技术和学科教育理论、教育科研方法这三块。今后的培训课程也应该从这三方面着手，以解决教师的需要。

（3）小学英语骨干教师对培训效果的期望

问卷显示：教师参加培训，希望更新学科知识，提高专业水平的有49.01%；希望提高教育理论水平的有17.64%；提高实际教育教学能力的有49.01%；提升教研能力的有27.45%；成为一名当地的学科带头人或名教师的有11.76%。

结果表明：大多数老师希望通过培训更新学科知识，提高实际教育教学能力、教研能力及教育理论水平等专业知识。教育培训也应从教师需求出发，开展相关的培训课程，达到教师的培训期望。

二、调查结论与建议

1. 台山市小学英语骨干教师问卷调查结论

（1）大多数小学英语骨干教师从教时间长，有着丰富的教学经验。教学方面都能以学生为本、从学生发展及需求出发，使用各种教学手段进行教学。不足的是现代教育技术、教育专业知识及教育专业理论的缺乏导致了教师发展脚步的停滞不前。

（2）多数小学英语骨干教师对教研活动感兴趣，教研意识较强，能在教研活动中主动发言、积极思考。但骨干教师自主组织教研活动的能力较弱，往往使教研活动流于形式，没有办法带来实质的成效。

（3）小学英语骨干教师对现代教育技术、学科教育知识及理论的需求名列同类需求第一位。他们对科研培训的期望主要集中在观摩示范课及评课、观看课例、参与研讨式教学、教学实践与考察、导师指导下的课题研究及专题讲座等方面。

2. 对策及建议

（1）改变观念，不断加强师德修养。新课程标准下的小学英语教学呼唤新的课堂教学改革，而且改革也是先从骨干教师做起，他们要把握新课改的动态、了解新理念的内涵以及掌握学生的认知发展规律，才能确保改革的顺利进行。同时，课堂的改革对于教师职业道德的要求也提到了一个新的高度，在工作上不仅要有爱岗奉献精神，也要有开拓创新、勇于改革的进取精神，克服职业倦怠症，注重以生为本，把培养学生学会做人放在首位，把培养学生的思维发展放在最重要的位置上。

（2）自觉学习，努力提升专业素养。苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。”这就需要骨干教师要培养自觉学习的精神，尤其是多读书，建议骨干教师所在的学校订阅《小学英语教学设计》《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《龚海平的小学英语教学主张》等优秀的学科杂志或专著。推荐阅读《教师专业成长：刘良华教育讲演录》《给教师的36条建议》《教师的五重境界》等有关教育类的书籍，努力提升自己的专业素养。

（3）积极参训，开拓教育教学视野。参加各类培训是提升教师专业发展的最好的途径之一。我市教育局每年也会根据骨干教师的需求，组织各领域不同类型的培训，尤其是立足于课堂教学、信息技术及骨干教师的组织教研能力。骨干教师应积极参与，排除障碍，不断学习与内化，努力提高自己的专业水平，开阔教育教学视野。

（4）抓紧机遇，提升组织教研能力。台山市地域广，学校分布较散。为达到教研的效果及提升骨干教师的教研能力，我们以组织区域性教研为主，教研员也一改以往“一言堂”的做法，只对教研的内容作一些指导与建议，把组织教研的主动权交给该镇校的骨干教师，鼓励他们设计具有自己特色的教研方案，大胆主持，勇于挑战，争取机会提升自己的教研能力，以达到引领及辐射作用，也为各校开展校本教研提供了很好的示范作用，更为改变我市小学英语教研低效的现状迈出了坚实的步伐。

注：此文为广东省教育科学规划课题《提升小学英语骨干教师教研能力的研究》阶段性成果（课题批准号2013YQ JK143）。

责任编辑魏文琦

篇8：骨干教师推荐意见

高志杰同志师德高尚，恪守职业道德，思想言行堪为人师表教书育人，敬业爱生，有较强的开拓进取精神；具有团结互助，关心集体，严于律己的良好品质；具有良好的心理素质，在师生中树立了良好的教师形象。

该同志业务精良，教育教学基本功过硬，学科专业知识扎实；有较强的教育教学能力、班级组织能力和自学能力；积极参加继续教育学习；有较强的教育科研能力，熟练应用现代教育技术与学科教学整合，多次承担校级示范课、研究课。

担任班主任工作，取得显著地教育教学业绩，并在教研组活动中表现突出，受到学生、家长、同行及各级领导的赞赏。

篇9：省级骨干教师推荐材料

Xxxxx，女，藏族，现年38岁，学历本科，中共党员，小学高级教师，县级骨干教师。该同志1996年7月毕业于xxxxx学校，同年9月任教于康定县藏族小学，2003年7月毕业于西南民族大学汉语言文学专业。

该同志热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，坚持党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德素养。不论在教育教学、班主任工作，还是学校的管理工作，都勤勤恳恳，任劳任怨，严格要求自己，按时保质完成任务。2007、2008、2009、2010连续四年考核优秀。荣获“优秀教师”“优秀行政”称号。

该同志坚持每学期上一节有质量的公开课。2004年、2006年两次参加甘孜州小学语文青年教师赛课，荣获二等奖。示范课《她是我的朋友》在中加合作“加强中国西部基础教育能力建设项目”优秀作品评选活动中获得示范课类优秀奖。在康定县炉城学区青年教师语文优质课竞赛中获一等奖，在康定县首届“说课”竞赛中荣获小学语文二等奖。

2003年7月作为新课程县级培训员对全县教师进行了题为《小学语文新课程教学设计》的专题培训，受到参训教师的好评。与同年级的老师签订“一帮一”合同，认真履行职责，对老师的备课、上课等加以指导，被帮助老师可随时推门听课。在教学中，努力用新的教学理念指导教学行为，用教学实践向教师介绍先进的教学理念。对学生的评价，改变了传统的评价方式，尝试用学生个人成长记录袋记录孩子成长的足迹，关注学生的学习过程，注重日常的评价，体现动态的评价管理。成长记录袋为其他教师全面评价学生提供了借鉴。

该同志积极参与各级各类培训、教育科研工作。参研了国家级课题《重视学生学习过程，优化课堂教学》，国家级课题《利用现代远程网络资源提高藏区小学教学质量的研究》。主研州级课题《甘孜州藏区新课程改革背景下学生学习方式的研究》，主研国家级课题《创设交际情景培养口语交际能力》，参研了《民族地区小学生文明礼仪习惯的养成和转化研究》。

在研究口语交际课题时，执笔子课题《口语交际的训练策略及方法》学期研究计划、总结；对所教班级学生的口语交际水平进行问卷调查，统计、分析调查数据，并对调查情况综合分析；对学生抽样调查，形成典型案例；立足课题，积极开发校本教材，如《说说康定的景点》《谈谈姓名》。2008年4月，在课题《民族地区小学低段“学生口语交际能力培养研究”》观摩活动中献课获一等奖。《说说康定的景点》，论文《小学生口语交际能力培养初探》入编县局教研论文集，《说说康定的景点》荣获2010年四川省义务教育地方课程教学案例类成果三等奖。

该同志还注重教学反思，积极撰写论文。论文《<小壁虎借尾巴>教学设计》获“四川省第五届优秀教育论文”三等奖；论文《小学生口语交际能力培养初探》获州级一等奖；论文《落实校本教研，推进课程改革》在基础教育课程改革优秀成果评选中荣获州级一等奖；论文《在语文课堂教学中，培养创新意识初探》荣获二等奖；论文《激发兴趣、享受成功——谈谈我的识字教学》在甘孜州第二届优秀“课改”论文评选活动中荣获三等奖；设计的《雪地里的小画家》一文的教学方案在甘孜州小学语文优秀教学方案评选活动中荣获二等奖；制作的CAI课件《小壁虎借尾巴》获甘孜州首届CAI课件竞赛优秀奖。

该同志任副校长，分管学校的课改工作、校本研训工作；负责学校档案的收集、整理、归档工作；负责学校各类数据的汇总统计；负责撰写了州级、省级校本研训基地校的申报材料，为我校成功申报州级、省级校本研训基地校奠定了良好的基础；该同志撰写的《开展校本研训促进教师成长》在四川省民族地区校本研修组织与管理经验研究成果评奖中获一等奖，并发表于《四川省民族地区校本研修组织与管理经验研究成果集》。该同志担任班主任，班级管理经验丰富，班队活动丰富多彩，寓思想教育于活动之中，注重学生的心理教育。任教班级形成了团结、进取、文明、和谐的班风，编排的手语操《感恩的心》受到全校师生的好评，学生作文参加各类竞赛，王航荣获“农行杯”消防知识征文赛二等奖，朱婧荣获“给父母的一封信”书信比赛一等奖。任教班级在县级统一检测中达优秀等级。家校联系密切，家长满意度高。