如何提高孩子排球兴趣

2024-07-26

如何提高孩子排球兴趣（共11篇）

篇1：如何提高孩子排球兴趣

提高孩子对于拍球的兴趣呢？

有一次上体育课。课的内容是拍球。我让全班幼儿围成一个圈，我在中间教幼儿拍球的方法以及怎样抱住球，不让球滚落地面，我先左手托球右手五指张开，然后示范拍球，先单手拍、左右手交替拍、双手拍。讲完以后，我让幼儿自己选择一种适合自己拍球的方法（单手拍左右手交替拍、双手拍）练习开始，我环顾四周发现张光成小朋友一拍球，球就滚到地面，他看到自己周围的幼儿球拍的很好，张光成很着急，一边追求一边嘴里喊着：“老师，我的球总是滚到地上，我不会拍球，”我看着他憨厚可爱的样子笑着对他说：“你仔细地看一看，拍球的小朋友是怎样拍的，你要大胆尝试拍球，”我并没有马上教他，而是让他学会去观察，大胆去尝试，实在不会老师再点拨。于是他抱着球停下来观看。接着他伸出右手五指打开，用力的拍球，呵这下他的球并没有思念过他的手中落地。他开心的笑着说：“其实拍球也并不难。只要你五指张开，用力拍球就行了。”

评析：

孩子能边拍球，边观察，在观察的过程中去寻找抱不住球的原因，然后找出原因，这与中班孩子的年龄特点有关，他们往往会以直接的体验来理解事物，而后来又能从拍球表面特征去找原因，也是与他们的思维特征有关，中班的孩子思维具体形象，对事物的表面属性往往会关注到。

思考：

从孩子的行为可以看出，孩子对拍球的玩法已比较熟悉，也在观察、操作中发现了拍球对于孩子来说已经缺乏挑战性，缺乏进一步探索的空间，如何在孩子现有的经验上，通过调整拍球引发孩子新一轮的探究活动，怎样的拍球拓展孩子的思维，孩子们学得又快？提高孩子对于拍球的兴趣呢？该怎样去引导孩子呢？这是此次观察后我要重点思考、解决的问题。

3月8日那天，我园里组织亲子活动，妈妈带孩子去农家园里“摘草莓”活动。我们班小公主蒋凡，在家里是四位大人带她，宠得不得了，平时谁不小心碰她一下，她就到老师那告状要不就哭了，很任性。

在集体活动中，尤其是竞赛式的集体活动中，为了集体的利益，在荣誉感的驱使下，幼儿会克服自私心理，自觉地与同伴合作和分享。在相处中，为了得到同伴的喜爱和认同，幼儿会尽量克制自己不与别人争吵、打架，即便发生了矛盾，幼儿自己也会学着协调解决。同时，集体活动还有利于幼儿移情能力的培养，可以让幼儿学会尊重他人，理解同情他人的困难，并给予力所能及的帮助。幼儿园是幼儿体验集体生活的最好场所，也是培养孩子良好品德、陶冶性格的最好场所。月儿果问答历史

看书、讲故事、拍球其实不是主要的因素，主要是“与同伴一起”，这样的一个氛围可以锻炼宝宝各个方面的社交能力，以及配合能力，与同伴之间的默契！

篇2：如何提高孩子排球兴趣

陈雯

摘要：要培养学生对排球的兴趣，要营造宽松和谐的学习氛围；教师要积极地参与，及时给予学生激励性的评价和幽默的批评，因材施教；要让学生全员、全面和平衡发展。只有这些综合的排球教学因素协调地、全方位地改进和提高，才能使排球教学的质量得到提高，也才能促进学生整体素质的提高与发展。

关键词：兴趣

氛围

排球

如何提高学生对排球的兴趣，使学生在有限的学习时间里较快较好地掌握更多的技术、技能和战术，培养学生团结合作和竞争精神，已成了体育教师在开展排球课中亟待解决的问题。我通过平时的实践和学习总结摸索出了一条提高排球教学质量的途径：

一、培养学生对排球课的兴趣

兴趣是学生最好的老师，要想让学生认真的训练学习，首先要让他们感到排球学习的乐趣，所以我们在平时的课堂教学中就要有意识的多做排球游戏，每节课都要用排球的相关游戏进行教学，这样学生对排球就不会感到“陌生和害怕了”，还要有意识地在课堂上对身体条件比较好的学生多加强技术难度的教学，比如在垫球教学中就可以找几个技术比较好的同学和老师一起“打防”，通过增加难度让他们挑战自己，学生好强的心理就会让他们更想学习，而且和老师一起练习学生会感到很兴奋，这样无形中就培养了学生对排球学习的兴趣。

二、合理安排学习的时间

排球的学习必须要有一定的时间来保证，只有量的积累，才有质地提高。而我们的学生学习任务都比较重，如果老师一味地为了追求成绩而强迫学生花很多的课余时间训练的话，排球学习就会和其他课程学习产生一定的冲突，我们一定要把其他课程学习放在第一位，合理安排其他时间学习排球，比如：如果没有特殊的教学任务，放学以后和周末都可以让学生到操场打打比赛，既可以让学生缓解学习压力，又可以提高排球技能和意识。

三、创建和谐的学习氛围，促进技术的进步要想全面提高排球教学质量，达到预定的效果，就必须使排球的各教学要素达到和谐统一，这也是实施素质教育的重要标志。排球教学要素的和谐统一，主要表现在以下几个方面：（1）学习气氛的和谐

创造和谐的学习气氛，可以使老师乐教，学生乐学，而达到提高学习效果的目的。老师与学生必须平等，不能把学生当成机器人一样来训练。为此，老师必须有高度的责任感和信任感。在教学中，不仅要叫学生积极的“动”起来，“活”起来，老师也要积极地全身心的投入，以身作则，不能只做指挥者，要陪学生去练习，正确引导，积极评价，创造一种和谐的气氛，变“要我练”为 “我要练”，在教学新的技术动作和动作要领时，首先应注意激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣，如扣球的教学，这是一项技术性要求较高的内容，学生学习的时间相对较长，要多采用激励性评价，每当学生有点滴的进步，就要进行表扬，让他们的自身价值得到体现并体验到成功的愉悦，如果学生的动作有错误要利用形象的比喻来形容他的错误，这样让学生在笑声中就意识到自己的缺点并积极改正，从而产生了对扣球技术强烈的求知欲，进而产生主动地、积极地练习兴趣。

（2）学习任务与学习方法的和谐

学习的任务必须明确具体、科学可行，学习的方法是为完成学习任务服务的，针对性、实效性及趣味性都要强，两者必须和谐统一，老师在开学之初就要制定详细的学生学习计划，在平时的上课中再根据学生的不同特点安排不同的训练内容，如为了检验队员掌握垫球、传球、扣球、发球的情况，通常以综合技术的串联训练和教学比赛的形式进行，这里要注意的是两边的实力、能力、技术、技能必须均衡。老师必须对每个队员的技术、技能以及心理素质、身体素质了如指掌，合理调配，这样在比赛中才有可比性和趣味性，也才能提高训练效果。（3）学习内容与组织形式的和谐

由于学生对掌握排球技术的程度各有不同，如果按照统一的标准要求学生完成学习的内容，必然压抑一部分队员。通过不同的学生掌握技术情况，灵活地采用分层的训练组织形式，达到学习内容与组织形式和谐统一。如在发球训练中有的同学飘球很有特点就应要求他重点练习飘球。这样才能发挥每个人的技术特长，使每个学生都掌握一个绝技，这些学生组合起来就是一支很有特点的强队。

四、注重全面素质教育促进学生的全面发展

和谐训练环境为学生创设了良好的氛围，主动的学习思想为学生能力的提高奠定了基础，而和谐、主动的目的在于发展，发展是衡量排球学习者学的成功与否的根本标志。在排球教学中，“发展”主要体现在四个方面：

（1）技术的全面化发展

注重技术的均衡发展，在排球教学中，我们往往出现片面强调传授技能的倾向，却忽略了学生综合素质能力的发展，我们必须将学生的心理素质、身体素质以及排球六大技术有机地结合起来，通过排球学习使学生全面化发展，二传就只学会传球，防守的只学会垫球，这样都阻碍了学生的发展，不利于他们的成长。（2）发展一技特长

排球教学应从全面提高学生的综合素质的基础上，发展学生的排球特长，发展和提高学生的兴趣，使他们特长得到完美的发挥，让他们在排球场上亮得出自己的“绝活”。（3）全员性发展

在排球教学中，注重的是整体性的提高，因此，要提高全员学生的技术、能力、水平，尽量给他们营造锻炼的场所、体验的场所、发挥的场所，全员得到同步的发展。让整个有自己特点的个体元素整合成一个强大的团队。让他们在自己的位置上发挥自己的作用。（4）队员的排球意识的发展

排球意识的培养是个长期的、潜移默化的熏陶过程，在这个过程中，最初的基础技术教学训练至关重要，只有真正做到“技术动作打基础，正确意识作指导”，才能使排球意识转化为技、战术的运用并发挥出巨大的物质力量。所以在平时的教学中要注意对学生观察力的培养，不时地进行排球理论的学习，让学生把学的东西自己会应用和应变，科学地对学生进行排球意识的熏陶，以把他们训练得更加聪明，更加富于排球的智慧与才干。

篇3：如何提高孩子排球兴趣

在生理方面, 中学生身体形态发展已不断完善, 这一阶段他们身心已逐渐接近成熟, 显现青春期的一些特点, 即发展的不平衡和不稳定。第1和第2信号系统的活动相互关系更为完善, 分析能力与综合能力明显提高了。由于神经系统的灵活性高, 新陈代谢过快, 易出现疲劳, 但恢复较快。大脑各功能迅速提高, 为提高思维能力创造了条件。这个时期由于内分泌活动发生了变化, 性腺活动加强, 使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。

在心理方面, 他们的心理特征处于不稳定和不成熟的时期, 他们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表现为畏难, 经受不起失败的考验;在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差, 怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等。

鉴于以上特点, 通过实践教学, 我们发现, 中学生排球课要尽量安排刺激性小, 难度适中, 运动量便于自我调节的内容并注重全面身体锻炼。宜围绕发展其运动器官, 确定教学内容和方向。在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法, 采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法, 发扬他们主动学习的精神, 调动其学习的积极性。发挥创造性, 提高他们对排球课的兴趣。

1 合理安排体育教材, 是提高学生学习兴趣、调动学习积极性的关键

由于以往传统的教学方法, 使得排球课周期太长, 不集中练习, 学生容易生疏、忘却。达不到教学效果, 为了合理安排教学内容, 笔者在一年级学生中做了调查, 从小学到中学都有练习要求, 而调查表明有74%的同学不懂得如何打排球, 有23%的同学表示从未打过, 他们对排球的了解是仅从电视上得到的一点经验。

综合中学生的生理、心理等特征和调查情况, 笔者初步了解到要提高他们对排球课的兴趣, 首先要让他们明白排球在中国的发展情况以及其运动特点, 让他们对排球运动有清晰的认识。

1.1 中国女排在世界上辉煌成绩的影响

很多学生谈到曾在电视上看到中国女排队员们奋力拼搏的场景, 她们的每一次矫健的跳跃, 娴熟的技巧, 振奋人心的呐喊, 热泪盈眶的拥抱都给人留下了深刻的印象。

1.2 排球运动的特点

排球练习时运动量不太大, 强度可以随时调整, 没有大量的奔跑, 和相互的碰撞和冲突, 适合中学生练习。在调查中有学生提到体育课90分钟, 特别是夏天, 剧烈运动后回到教室, 满头大汗的, 下一节课又是文化课, 老师看到会有不满, 自己上课也难免因疲乏而精神不集中。

1.3 学生的意愿

在调查中发现, 很多学生认为中学体育课排球教学时间很短, 还没有学好就结束了, 根本无法练好, 但是还是愿意学习排球, 希望以后能继续学习。

但是在教学中并不是仅仅练习排球, 而是在教学中还利用排球进行投掷、短跑、跳跃和耐久跑的练习。一年的教学效果非常明显, 用学生的话说“感到身体的柔韧性、力量等方面都有所发展。特别是力量方面, 令同学们刮目相看。由于排球还要左右奔动、跳跃等, 平时最薄弱的长跑在没有锻炼的情况下也可以及格, 这是感受最深的。”“我只是不再讨厌跑800米了 (虽然我跑得不快) , 因为有时打一节课排球比跑800米还累, 但在练习中感觉不到累。”

2 组织教法得当是提高学生兴趣的基础

笔者在教学中发现一节课如果教法组织的好, 学生的积极性和兴趣会有很大的提高, 即使是铅球等一些枯燥的教学课。反之如果教法组织不当, 即使是游戏等一些学生爱玩的运动, 学生练习起来也如同嚼蜡。因此在教学中要注意以下几个方面:

首先, 注意创造宽松环境, 营造良好氛围。精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围, 能够诱发学生对学习极大的兴趣, 引导学生较快地进入角色。比如在教排球移动时, 笔者没有单纯地进行移动教学, 而是在教之前, 用绳子绑住球, 两人一组进行一个投一个躲的游戏, 学生在不知不觉中练习了脚步移动, 然后再把移动步伐融于排球练习中, 学生的兴趣一下子就提高起来。

其次, 注意循序渐进, 由浅入深。在教学中, 必须遵循由浅到深, 由低到高, 由易到难的要求。通过调查发现, 虽然学生在中学有的已经学过排球, 但是他们并没有排球基础。因此, 笔者在给二年级学生教排球过程中, 以打基础为主。基础学好了, 他们就会不满足, 自己就会要求学习较难技术。如在教排球扣球以后, 有些同学就不满足四号位扣球, 要求进行快球进攻学习, 而且兴趣很大。

再次, 注意考试的运用。现在一提起考试, 我们就会想到应试教育, 在提倡素质教育的今天, 还提倡应用考试, 好像有点不合时宜。其实, 巧妙地运用考试, 也会对技术的掌握起到事半功倍的作用。如在排球学习垫球时, 很多学生怕痛, 而且没垫几个就飞了, 积极性下降。这时笔者要求进行排球垫球考试, 考试要求不高, 只要大多数学生稍加练习就能达到, 这样学生在考试的压力下刻苦地进行练习, 考试时很多同学都感到意外“我也能垫满分”, 积极性一下子又提高起来。一年级马奔同学写道“这次考试我得了满分后, 对排球一下子就有了兴趣, 不知不觉间我的排球有了进步, 个人垫球可到200多个还能与同学合作垫球”。

3 教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证

教师应善于调控学生的情绪变化, 使他们保持愉快、积极上进的心态, 这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近, 也有利于倾心交谈, 教师只有多接触学生, 多了解学生, 多关心学生, 以情感人, 倾注“母亲”般的爱去关怀他们, 真诚相待, 学生才会理解教师, 信赖教师。

4 结语

人的兴趣不是生来就有的, 它是需要在一定的基础上, 在学习实践中形成和发展起来的, 只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣, 才能更好地培养学生对体育的爱好, 使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。一个学期的排球学习, 学生的各项素质不仅没有降低, 反而有了很大的提高。体育课不再是为应试而备的, 增加了趣味性、实用性。让学生在一种轻松愉快的氛围下学习排球的基本技巧, 锻炼了身体, 增强了体质。

摘要：本文根据中学生的生理、心理特征, 通过选用体育教材, 改变组织教法, 发挥学生之间的作用等几个方面, 对怎样提高中学生对排球课的兴趣、积极性进行了探索。

篇4：如何提高农村孩子学习英语的兴趣

【关键词】小学英语；英语语音；提升；教学质量

一、英语语音教学的重要性

农村小学的家长对英语学习的要求仅限于笔试成绩是否理想，而并非语音方面的能力如何，有别于城区家长对英语学习的理解，有别于他们“学英语不光要考得好，更重要的是说得漂亮”的培养理念。而家长对英语语音学习的态度则会直接影响到学生在学习中的表现。小学英语语音教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学学好语音符合儿童的生理特点；小学学好语音符合儿童年龄特点；小学学好语音符合儿童心理特点；小学学好语音符合语言学习的规律；小学学好语音符合儿童记忆规律。

二、如何把脉语音教学，提升英语教学质量

1.在字母教学中渗透语音教学

26个英语字母的发音中含有英语48个音标中的24个。在字母教学阶段，我们就可以借助汉语拼音发音正迁移，与英语字母发音做比较。在对比中间，让学生找到两者的相似之处，在汉语拼音的帮助下学习英语字母。然后，在教学字母的同时，我们可以罗列出一系列以这个字母开头的单词让学生来认读。并在这个过程中，让学生初步感知该字母在单词中的发音。在这一过程中，学生学会了字母，知道了发音，同时也学到了一组单词，真可谓事半功倍啊！学生学得轻松，学得丰富，成就感随之而来，老师也教得起劲。这样长久下去，为学生能够看词呼音、知音拼词打下良好基础。

2.英汉对比，进行拼读教学

汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，是声母和韵母的拼读，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的，是辅音和元音的拼读。不同的是汉字都是单音节，而英语单词有单音节、双音节、多音节。抓住音素这一要点，适时地交给学生掌握字母（形）在单词中的读音，利用汉语拼音拼读的规律指导学生用音素来拼读字母和单词。如：tea :/t/ /i://ti:/ drive:/dr/ /ai/。对于双音节词和多音节词要告诉学生有轻重音之分，这样读起来有抑扬顿挫之感，不能拼读的单个元音音素或辅音音素要读出来。这样一来，学生认为学英语并不难，大大地激发了他们学习英语的热情，增强了学好英语的自信心。

3.“以旧带新”完善语音教学

语音教学是一个长期的、不断重复的任务。在词汇教学中，我们要“以旧带新”，逐步地、不断地把语音知识渗透进去，更好地完善语音的教学。例如：在教学单词toy的时候，复习单词boy是一个很好的切入点，在将b改成t的同时，学生对b和t的发音也有了一定的认识，并且也将发音和单词的拼写联系在了一起。这样的教学，学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词，又能够同时了解字母的语言，真可谓一箭双雕。小学生强烈的表现欲望也促使它们积极主动地自学单词，还会举一反三的学习。这种教学做到了“授之以渔”，使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习习惯，大大提高英语学习效率。

4.创设真实的交际情景

“快乐学英语”是我们所追求的理想英语教学的境界。在英语教学中，创设真实的交际情景便是一种很有效的实现“快乐学英语”的手段，让学生置身在真实的英语交际情景之中，让他们体会到英语学习的乐趣所在。创设真实的交际情景，不仅能够使英语课堂生动起来，活泼起来，还能够营造出一种英语学习的氛围，从而激发学生的学习热情，给英语学习带来积极向上的动力。因此，英语教学必须依据实际的交际情景，根据不同的内容，创设出丰富多彩的情景，以激发学生学习的兴趣。对于未知事物，人们总是充满好奇的，尤其是小学生。因此，教学中，经常组织学生进行“猜”的游戏。学生急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师在教学中设置一些猜的活动，如复习字母或单词时，教师念一个字母或单词，但不发出声音，由学生看老师的口形来判断，判断正确者获得奖励。活动中每位学生都会聚精会神地看，积极地猜。

三、在字母教学中渗透语音教学

学习英语发音的第一步即为听音，是进行语音模仿的基础。因此，在字母教学过程中，教师不但要向学生展示字母，同时还应让学生听到字母的读音。尤其是五个元音字母的学习，需注重元音音素的发音特征。同时教师在教学过程中应让学生反复不断地进行字母发音练习，并对其纠错改正。在指导学生模仿字母读音时，要先区分开字母的元音因素与辅音音素，再进行合成模仿。

四、在句型教学中渗透语音教学

在句型教学中，教师应强化连读、失爆等语音知识，提高学生的语音能力，可以结合平时所学的句型与对话，适时提醒学生注意，同时可举例让学生理解与掌握。如：①My mother is an actress.②What Can I do for you?③I have a black cat.④He sang and dance⑤Where did you do on Sunday?通过及时指导学生注意失爆与连读，能够使学生的语音更为正确与地道。

五、在語调中渗透语音教学

语调也是语音的组成部分，小学生对语调知识的掌握在一定程度上影响着英语语音的学习。一般而言，西方语言与汉语在语音语调方面有不少差别，汉语的调通常落在各个单字上，句子的调没有严格要求，降调使用得较为频繁。由于受汉语语调的长期影响，学生在学习英语时通常对升调的使用感到不习惯，同时不能很好地把握句子的节奏，于是语流就显得不地道，趋于平淡。因而，在英语教学过程中，教师必须向学生渗透语音语调知识，使学生渐渐掌握其基本规律。首先，教师应提升自身的英语专业水平，教师的语音水平及示范直接影响着学生的学习。教师可以通过示范朗读让学生体会与区分升调与降调的读法。其次，要向学生渗透语音语调知识。在语言交流中，句子语调随着说话者的感情、目的及态度的不同而不断变化，有些学生不分语境胡乱使用升降调，往往致使目的与形式不符合。所以，教师在教学过程中对一些典型句子的语调要进行重点分析，将语调知识灌输给学生，让学生不但吸收语音知识，更能够理性地进行选择。通过不断的练习，就能更好地提高学生的语音知识。

篇5：如何帮助孩子提高学习兴趣

对于那些学习不好，怕学习的孩子，最不好的方式就是给这种孩子大量做题，想通过做大量的练习来提高孩子的学习技能和兴趣，事实证明这是最糟的方式。你越加大他的作业和练习量，孩子越会对学习叛逆，直至厌学。切忌给这类型孩子在老师作业的基础上还加作业，那会要了他学习的“命”。

2.让孩子从做简单容易的题中找到自信和乐趣，先易后难。

学习不好的孩子往往怕做难题和不太会做难题，家长想方设法多让孩子做难题，会让孩子对难题丧失学习更多的信心。正确的方式是给孩子多做容易的题，从做容易的题目中找到自信和尝到甜头，容易的题做得多了，难一点的题目也能做，如此持续。方法是“从容易的和基础的题入手，做得多了，难的也会做”。如孩子读一年级100以内加减法做得不好，你可让孩子多做些20以内加减法，20以内熟练了，100以内自然能做。

3.多鼓励与肯定孩子，增加孩子的信心与动力。

篇6：如何提高孩子的学习兴趣

前些时候，有两位家长问了我两个类似的问题：我的孩子不爱学习，做作业特别马虎，怕读书，怕做作业，更怕写作文。这是怎么回事？应该怎么办？我问：你的孩子对什么感兴趣？爱干什么？一个家长说：孩子爱看闲书，一看就是几个钟头，吃饭都不情愿，晚上钻在被窝里还在看，少儿版的《西游记》已经看了四遍了；另一个家长说：孩子爱捣鼓捣鼓东西，做做木工，制作飞机模型，常常是一副陶醉在其中的样子，做出的东西有模有样的。有了这些回答，我心里就有了底，我说：是呀，你们的孩子没有问题。他对他感兴趣的东西就能专下心来，并且能掌握很多相关的知识，记住很多细节，这是非常可贵的现象呀。这时候他的学习可快了。可家长们更急了：但是孩子不学习学校的功课怎么行呢？不系统地掌握知识，上不了大学。什么都信马游缰，将来肯定是要被淘汰的。这可怎么办呢？

家长的担心也是有道理的。有的家长过去没有上成大学，现在感到很吃亏，觉得生活的路子特别窄，因此无论如何也希望孩子好好学，将来上大学，有出息。但是孩子就是不懂事、不争气。有的家长说，我上学的时候，那时没有这么多电视节目，也没有什么花里胡哨的歌星、影星、球星，当时自己只愿意学习，所以上学还比较顺利，成绩也不错；但是现在自己的孩子生活太丰富了，做航模、玩游戏，社会也比以前复杂得多。

当然，孩子不是橡皮泥，家长想怎么捏就怎么捏；孩子的头脑也不是水缸，家长可以把自己的人生经验往里面倒。孩子必须通过自己幼稚的头脑来观察、思考和吸收，因此所有的一切知识和经验都必须通过他自己的努力才能得到。孩子是通过尝试和错误来学习的，他们会摸索，会迷惑，会浪费时间，甚至会养成坏习惯，但这就是孩子，这是没办法的事，家长是急不得的。

学校的学习的确很重要，而且学校教育的一个重要内容就是文化课，如何引导孩子对文化课学习感兴趣呢？

一、了解孩子，因势利导

了解孩子包括了解的需要和兴趣，了解孩子行为的动机，从而能更好地引导孩子。这一条说起来简单，做起来复杂，要具体问题具体分析。对于孩子爱看课外书，可以从对故事情节的分析入手，提高孩子对社会生活、人际关系的认识；从对故事的描述入手，提高孩子的写作能力，鼓励孩子自己创作。当孩子从新的角度去看书时，他会迅速地成熟起来，自然地走出对课外书的沉溺。

对于喜欢小制作的孩子，完全可以通过对各种手工和模型的认识，引导孩子进入数学和物理的大门；通过对于飞机发展历史的认识，引导孩子进入科学史的大门。由于孩子有最基本的兴趣为动力，相关的书籍和资料，都会成为孩子知识的源泉。

二、不要过分介入

家长要控制自己，不要过分介入孩子学习的事。因为学习毕竟是孩子自己的事，学好学不好关键在于自己。正像孩子个子不高、骨骼发育不良，家长所能做的就是给孩子提供高蛋白、高钙的食物一样，但是不能替孩子吃下去，也不能替孩子长高。家长的过分介入不仅没有用，反而会降低孩子的学习兴趣，使他们认为他们的学习是父母的事。

三、创造学习条件

良好的学习条件包括：（1）安静的环境，这可能要求家长自己也少看电视、少打牌；（2）读书的气氛，即家长自己也多读书、看报，多讨论读书心得和相关问题；（3）对探索“怪”问题的支持，如欣赏孩子提出的某些问题的独到之处，帮助孩子利用图书馆或互联网查找相关资料，为孩子要进行的某些探索性实验提供材料和安全监护，等等。

金池塘幼儿园

篇7：如何让孩子提高学习兴趣

大字印刷的书籍可提高孩子的阅读速度。

尽量挑选尽可能“薄”的习题集或课外练习册。

挑选马上能看到答案的参考书和习题集。

房间里不仅要制作计划表，还要划红圈制作“完成表”。

把孩子用过的书本和练习册堆在显眼的位置，增其成就感。

二、帮助孩子调整学习次序

如果学习2小时，就每半小时换—种学习内容。

避免枯燥、单调的题海战术。

孩子做习题时，故意让他(她)停下来，以使记忆深刻。

放完30分钟的音乐，就让孩子去学习。

孩子学完后，让他(她)再看一看下一次学习内容的起始部分。

最好不要让孩子饭后马上就学习。

三、提高学习效率

让孩子在学习开始前进行削铅笔、整理课本、准备稿纸等准备工作。

要想让孩子开始学习，就和孩子一起收拾他(她)的书房。

不要呵斥孩子在桌前摆弄钢笔或咬指头等行为。

让孩子从他(她)爱学的功课开始学。

四、集中注意力学习法

让孩子必须学习时，定下结束时间比定下开始时间好。

篇8：如何提高低年级孩子的识字兴趣

关键词：低年级,识字教学,学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个人若对某一事物感兴趣则会主动去求知、去探索、去实践。教学中也是如此, 成功的教学并不是教师对学生进行强制的要求, 而是想方设法激发学生的学习兴趣。《义务教育语文课程标准》提出, 语文教师不应该死板地教给学生知识, 而是应激起学生的学习兴趣, 尤其对于低年级学生来说, 应使其对学习汉字产生浓厚的兴趣, 让学生在一个快乐、自由、充满光明的教学环境中进行学习。识字是低年级学生的重要学习内容, 在实际的教学中大部分学生对识字教学不感兴趣, 那么如何激发学生的识字兴趣呢?现结合教学实际浅谈以下几点。

一、为学生创造宽松、自由的学习环境, 激发其学习兴趣

低年级学生天性好动, 对各种游戏充满兴趣, 在游戏中学生可最大限度地发挥想象, 开创思维。因此, 教师可利用学生这一阶段的特点为学生创造一个良好的识字教学环境。同时结合学生的心理特征及教学内容创设教学情境, 开展形式各样的识字游戏活动, 学生在不同的游戏中认识了生字, 真正达到了在学中玩, 在玩中学。如在课堂上我指导学生自制生字卡片, 同桌间进行互打牌游戏, 一边出牌一边读出卡片上生字的读音, 并进行组词练习, 谁先出完手中的汉字牌即为获胜方。由于学生具有较强的获胜心理, 都会积极地认字, 想尽办法解决生字词。通过在课堂上进行识字游戏比赛, 大大提高了学生的识字效率。

二、运用灵活多样的方法, 使学生积极、主动地进行识字

授之以鱼不如授之以渔。教师在教给学生知识的同时更应教给其学习的方法, 真正达到让学生自主学习。在识字教学中教师应运用多种方法, 让学生从不同的角度掌握识字的方法, 能够在轻松、自由的环境中进行自主学习、自主认识, 调动学生识字的积极性, 从而提高学习兴趣, 提高教学质量。在具体的教学中常用的识字方法有以下几种:

1.儿歌识字法。儿歌是低年级学生比较感兴趣的, 教师可根据汉字的构成特点为学生创编朗朗上口的儿歌, 指导学生进行反复的诵读, 让学生在头脑中形成直观的印象, 从而能够快速准确地记忆汉字。

2.字谜识字法。猜字谜识字也是一种有效的记忆方法, 在教学中教师可根据汉字的结构为学生编字谜, 学生在猜字谜的过程中既识记了字音、字形, 又理解了字义, 同时使得学生的思维能力、语言组织能力及语言表达能力均得以提高。

在实际的教学中除了以上两种方法还有很多, 如加减笔画识字法、拆分组合识字法、动作演示识字法等。只要教师在课堂中根据所学生字的特点进行有机的结合, 引导学生灵活运用, 就会提高学生的识字兴趣, 从而提高教学质量。

三、结合生活实际进行识字教学, 激发学生识字的兴趣

语文是与生活实际联系十分密切的一门学科, 生活是语文的内容, 而语文是生活的工具。因此, 在识字教学中教师应充分结合生活实际, 利用学生生活的有利条件, 激发学生的学习兴趣。比如, 学生在看动画片的过程中应指导其学习认读说话字幕, 墙壁上粘贴的《小学生守则》, 指导其朗读, 或是认识校园的校训、同学的姓名、黑板报内容等, 以上均是学生进行识字学习的好办法。另外, 学生还可在各种商标中学习汉字, 指导学生学习认识公交车广告、路牌、各种宣传册内容等。也可指导学生开展识字交流会, 有效增加学生的识字量, 充分提高学生的识字能力, 让学生学会在阅读中识字, 尝到识字的乐趣, 逐步提高了学生自主识字的意识。

四、鼓励学生自主创新识字, 提高识字能力

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者, 都喜欢用自己独创的方式去做事情, 在得到充分的肯定后有一种强烈的满足感, 会进一步激发其学习积极性。因此, 在识字教学中应鼓励学生使用自己喜欢的方式进行积极的探索与研究, 充分尊重学生的创新方法, 保护学生的创新热情, 从而提高学生的识字能力。

综上所述, 在低年级识字教学中激发学生的识字兴趣是十分必要的。教师应根据识字教学内容为学生创造一个良好的学习环境, 运用灵活多样的识字方法调动学生识字的积极性, 使学生在直观的印象中加深了记忆。同时, 教师应指导学生在课外进行识字学习, 充分结合实际生活, 让学生成为生活的有心人, 不断拓宽识字量, 从而提高识字能力。

参考文献

[1]李琳.自能识字主动发展[J].语文教学通讯, 2010 (36) :328.

[2]陈晴.对新课程识字教学之浅见[J].小学教学参考, 2013 (10) :184-185.

篇9：如何提高山区孩子学习数学的兴趣

一、发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣

“爱”是学习的动力，教师在教育过程中，对学生要倾注全部的关心和热情，再对学生提出合理的目标和要求，学生就会乐于接受。我们班上的学生很多都是从高山上下来的，他们的行为习惯、生活习惯、自理自立能力很差，在和他们接触的过程中，我本着“以人为本”的原则，在生活上多给予他们一些关心和帮助，让他们时刻体会到老师给他们的爱，这样，就会“亲其师，信其道”。尊重学生的个性，信任他们，关爱他们所做的事情，建立良好的师生关系，学生就会愿意或信心百倍地学习你的这门功课。

二、有意识创设活跃的学习气氛，调动学生的学习兴趣

“好玩”是每个孩子的天性，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我根据数学学科特点和小学生好动、好奇、好新、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干数学口答卡片，把全班学生分为几组，每组选2名学生代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积为多为优胜，或每答对一道题奖励一颗五角星，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力的提高了学生的学习兴趣。

三、独到的内容选取和重组，激发学生的学习兴趣

教材是学生学习的主要依据，有的内容可以直接“拿来就用”，有的则与学生的生活实际有一定的差距，特别是对于山区的孩子來说，他们的课外知识少之甚少，在不经意间就给学生的学习设置了障碍。如果教师在备课时对教材内容进行艺术加工和重现，对教学内容进行恰当的选取和重组，那学生学习数学的兴趣就会被最大能量的激发出来。例如，在教学信息窗《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1～10数的认识。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，让每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，学习热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。

四、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发学生的学习兴趣

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活经验和已有的知识出发，搜集个类信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如，在教学“角的初步认识”时，以往有不少的教师做法是：先在黑板上出示几个不同的角，问学生这些叫什么？学生答：“角”。然后出示角的概念，让学生背诵。接着安排一些判断题让学生练习。这种教学看似较为简洁，几分钟后学生就能背诵出角的概念，但这个概念的产生却脱离了学生的认识规律，学生学起来枯燥无味，久而久之就会对学习数学产生厌恶感。如果我们换一种方法：教师先询问：“你们见过角吗？”然后让学生摸摸书本、三角尺、红领巾等各种物体钟的角，接着问“角是否与颜色有关？”“是否与材料有关？”“那么，什么叫角呢？”“请同学们根据你手上的实物形状画一个角。”在学生画角的基础上，再请学生摸摸书本、三角尺等实物角的顶点、边，最后，概括出角的概念。在此基础上，再让学生说说平时生活中所看见的各种各样的角，让学生发现这些图形就藏在我们身边，从而激发了学生的学习热情。

五、用形象生动的语言来激发兴趣

数学的教学内容较为抽象、枯燥，它没有形象生动的语言及故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的语文知识来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1～9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像小鸭子，3像耳朵，4像小红旗，5像称钩，6像口哨，7像锄头，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。另外，为了方便教学，我还学习了简单的彝语来进行双语教学。

六、在实践活动中培养学生的兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级的学生好奇好动，乐于模仿。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。我便充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手，实际操作。例如，在教学“求比一个数多﹙少﹚几的数的应用题”时，我采用了让学生动手操作的方法，让学生先摆10个苹果，然后在下面摆7个梨，并向学生说明摆的时候要从左边起，把苹果和梨一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的苹果哪一部分和梨同样多？请你们用手指画一画，同桌检查一下，看看画得对不对？再画出苹果比梨多的部分。”接着问：“同样多的有几个？苹果比梨多几个？”再启发学生想：“苹果比梨多，苹果可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个苹果？”从而使学生直观地看出苹果比梨多，梨少。使学生获得日常生活中的一些常识性数据，极大的提高了学生学习数学的兴趣。

七、艺术地评价学习成果，提高学习兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我在教学过程中时时注意，对学生取得的成绩和进步，及时给予表扬和鼓励。因此，在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性的评价每个学生的学习成果。让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而提高了学生学习数学的兴趣。

篇10：如何提高孩子学习钢琴的兴趣

有的学生经常是一开始学的时候，兴趣浓厚，积极的练琴，配合老师，但时间长了，就会坚持不住，没有坚持不懈的精神，不能度过钢琴打基础比较枯燥的阶段，最终放弃，是谁都不想看到的结果，小孩子学钢琴，如果能每时每刻都自发地保持很强烈的兴趣和愿望，这是最理想的状态，理想的事情往往不是普通的情形。何况，钢琴练习过程中，的确包含有相当分量的带有机械性的、单纯技术性的内容。这种练习，即使成年人也需要一定的效力才能坚持下来。平心而论，我们对孩子们是不能过于苛求的。然而，完全抛开了这种练习，学钢琴差不多就是一句空话。这就产生了一旦缺乏练琴兴趣时，如何引导的问题。

解决这个问题，可以以下几方面尝试：

(1)每天的练琴时间最好严格固定下来，而且轻易不要变动。这样，可以借助规律的作用，使孩子逐渐养成习惯：练琴，是每天活动中不可缺少的一件事。这虽然不等于兴趣，却可能“习惯成自然”，保持练琴的稳定性和连续性。

(2)明确目标有时会带来兴趣。应当让学生明确练琴是为达到具体的而不是泛泛的、一两个而不是过多的要求。只要孩子达到了那一两个要求，就要鼓励、表扬。让孩子觉得学钢琴并不是那么高不可攀或很费力而不讨好的。

(3)教学选材上，有两类材料：一类是必弹的，另一类是选弹的.。必弹的，包括有某些引不起兴趣的内容。可以适当少而精，但不能取消。选弹的，则可以鼓励学生自己主动选择。老师弹几首给学生听，学生喜欢哪首就练哪首。

(4)可以让缺少兴趣的孩子观摩年龄接近的孩子的钢琴课，听到比自己好的，会激发起“争强好胜”的上进心来;听到比自己差的，会产生某种荣誉感和自信心，这也可能转化成练琴的兴趣。

(5)对懂事多些的孩子，也可以直接讲道理，进行思想教育，

比如，孩子们大都爱着舞蹈，告诉孩子，演员们为了能在台上跳出美妙的舞姿，平时，一个简单、桔燥的踢腿动作，每天都要做上几百次，这和我们在琴键上训练正确的动作是一样的。培养毅力、耐力，树立通过艰苦努力争取美好目标的思想，这也是学习钢琴的意义之一。

(6)作为教育的手段，在实在不得已的情况下，有时，也不如索性将钢琴课暂停一个短时期。经验告诉我们，暂停一段后，孩子们还会再度想起钢琴来。

当以上的尝试都不奏效时，就要考虑“压力”了。

压力，指某种强制性。

孩子毕竟是孩子，难免贪玩。完全靠自发性、随意性，听之任之，就等于否定了教育。

钢琴艺术所需要的技术技巧，那怕是音乐天分很高的人，也不会在绝对轻松偷快中学得，非经持久的日日磨练，难以掌握。