冲突与整合--简论21世纪自然科学与人文社会科学关系的发展趋势

冲突与整合--简论21世纪自然科学与人文社会科学关系的发展趋势（通用3篇）

篇1：冲突与整合--简论21世纪自然科学与人文社会科学关系的发展趋势

21世纪的心理学：科学主义与人文主义的融合

心理学史家认定，Wundt于1879年在德国莱比锡建立心理学实验室标志着心理学从哲学的怀抱中分离出来，成为独立的学科。把一门学科的.产生同实验室的建立联系起来是具有象征意义的，那就是：“曾像个流浪儿，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门”(Murphy)的心理学找到了自己的安身之所：跻身于自然科学的大家庭，成为其中的一员。...

作 者：汪新建 作者单位：南开大学刊 名：自然辩证法通讯 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF DIALECTICS OF NATURE年，卷(期)：22(4)分类号：B84关键词：

篇2：冲突与整合--简论21世纪自然科学与人文社会科学关系的发展趋势

21世纪人类社会的休闲化趋势与中国社会发展

休闲化将成为21世纪人类社会发展的`基本趋势之一.它既给人类社会进步提供了难得机遇,也给现实社会提出了许多挑战.为迎接挑战,应加大对休闲生活、休闲文明建设及劳动社会向休闲化社会变迁中社会结构变迁等问题的研究,同时,要大力发展休闲经济和休闭产业.

作 者：刘晨晔 作者单位：辽宁师范大学政法学院,辽宁,大连,116021刊 名：辽宁教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL INSTITUTE年，卷(期)：18(3)分类号：B82关键词：休闲化 休闲生活 休闲文明

篇3：科学与人文：新时期的对立冲突

关键词：科学；人文；冲突

一、引言

科学与人文二者自产生以来，有关科学与人文两者之间关系的争论就从未停止过。培根认为科学是实验的科学，科学就在于用理性方法去整理感性材料，从感觉与特殊事物中把公理引申出来，然后不断地逐渐上升，最后达到普遍的公理。【1】為了保证科学知识的客观性，必须把伦理价值的考虑排除在自然科学之外，因为道德知识会玷污或扭曲自然知识，使他们失去客观性。【2】这种认为科学与人文之间的关系是截然对立的观点在很大程度上依然影响着现在人们关于二者关系的思考。

二、科学与人文对立冲突的表现

科学与人文的冲突在工业革命时期达到了顶峰，科学知识被迅速运用到技术中，产生了巨大的经济与社会效益，使得科学文化几乎是“独占鳌头”，形成了一种科学主义思潮，认为只有科学知识才是最有价值的，在这种科学主义思潮的影响下，社会学之父孔德也认为要把科学的方法也就是实证主义运用到人类实践的各个领域中去。

科学主义的倾向理所当然的遭到了人文学者的反对，在人文主义的视界中，科学知识尽管逻辑严密系统有序，但它并不能给人以思想和价值判断的尺度，也不能告诉人们生命的意义。他们极为强调人文科学的重要性，并在此基础上走向了另一个极端，无形中加剧了科学与人文的对立。【3】

在如今我国社会科学与人文的冲突依然存在，并且主要是重科学轻人文的观念非常深重，主要表现在以下四个方面：

（一）教育体制下文理分科现象

对我们来说，一谈到科学与人文的分裂，可能脑海中最先想到的就是文理分科现象。如果说在大学教育中，文理分科进行专业性教育有一定的合理性，那么从高中开始，有些地方甚至是从高一就开始的文理分班现象则人为的加剧了科学与人文的冲突。在邓小平提出“科学技术是第一生产力”“科教兴国”战略后，全国人民都非常偏爱理工科，轻视人文科学，人人都道“学好数理化，走遍天下都不怕”，如果在文理分科时选择了文科，甚至会被同学老师家长等贴上“脑子笨”之类的标贴，这不仅导致了读文科的人数远远低于读理科的数量，而且高中时期分文理科，让许多还未确定个人兴趣能力的同学失去了全面发展的机会。

（二）人文学科领地日渐狭窄

首先从大学学科设置上来说，全国综合性的大学有很多，专门理工科的学校也很多，但是一所专门教授人文学科的大学则少之又少。其次，属于人文学科的专业日益狭窄，理工农医科的规模越来越大。再次，从招生规模上，理工科的专业几乎没有招不满的情况，而人文学科专业，基本招生人数日渐减少，而且存在大量调剂现象。

（三）社会科学中实证主义偏好

这一点最初还是来源于社会学之父孔德的做法。自然科学的显著进步令孔德认为，科学方法是一切领域要遵循的方法，因为只有科学的观察和经验才能发现自然规律和存在事实间的稳定关系，才能取得实证的知识，它是唯一能够成功地运用到人类实践各个领域中的知识。【4】这种实证主义的方法在我国社会科学的研究中非常盛行，心理学也发展出各种测量表格，各种实验对照方法，社会学也有社会调查研究方法，各种调查问卷，研究方法也要用定量方法，甚至采取定量研究的论文比定性研究的论文更好发表，这些种种实证主义做法大大挤占了人文科学可以发挥的空间，使人文科学地位进一步下降。

（四）重知识学习轻人文素养

我国教育从小学到大学一直灌输的都是知识的学习，关于人的品格、心理健康及基本道德的培养则存在缺失。从复旦投毒案中，我们可以看出一二，复旦大学的医学研究生在饮用水中投毒杀死室友，让我们不得不惊醒，培养人才，不仅要有知识更要有德性，大学教育，重要的不仅是学术更重要的是人格的培养。科学是一把双刃剑，更重要的是这把双刃剑掌握在什么样的人手里。

三、小结

自西方用坚船利炮敲开我国国门后重科学轻人文的观念一直影响着我们，直到今天社会依然非常重视科学，而人文发展不足，这些原因使得科学与人文的融合发展面临很多阻力，也是现今社会教育中的一大弊病。

参考文献：

[1]肖峰.论科学与人文的当代融通[M].南京：江苏人民出版社，2001

[2]翟华. 科学与人文：文化的和谐与冲突[J].理论学刊，2004年1月第1期总第119期

[3]钱之佳.论科学与人文的融合回归----从逻辑与历史的角度[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版），2009年5月

[4]吴国盛.让科学回归人文[M].南京：江苏人民出版社，2003

[5]杨叔子.科学人文和而不同[J].清华大学教育研究，2002年第3期

[6]张玉莲.科学与人文：从冲突到交融[J].张家口职业技术学院学报，2002年11月第15卷第4期

作者简介：焦晓晓（1990—），女，山东日照人，华东理工大学社会学院，2014级硕士研究生，研究方向为：社会保障。