24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)（共12篇）

篇1：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

简单的同分母分数加减法(二)

教学内容

教科书第102页例3以及练习二十第5，6，7，8题。

教学目标

1苯岷暇咛迩榫常能够运用同分母分数加减法的知识解决生活中一些简单的实际问题，培养学生分析、解决问题的能力。

2蓖ü解决问题，让学生感受数学与生活的联系，体会分数在生活中的运用。

教学重、难点

能够运用已有知识解决实际问题，培养学生分析、解决问题的能力。

教学过程

一、揭示课题

(1)通过上一节课的学习，同学们都学到了什么?

(2)今天这节课，我们一起来运用同分母分数加减法知识解决实际问题，好吗?(板书课题)

二、创设情境，激发学习兴趣

(1)同学们，平时你们都喜欢吃什么蔬菜，能告诉老师吗?(让学生回答)

你们喜欢吃的蔬菜种类还真多，那你们见过种菜的菜地吗?让学生描述一下菜地的样子。

现在老师带你们去看看小芳家的菜地中，都种了什么菜?好吗?

(2)出示小芳家的菜地(根据教科书104页例3)

我们先来看看小芳家种了什么菜?(出示蔬菜名称，让学生回答)

再让学生看每种菜占菜地的几分之几?(指名回答)

三、提出数学问题，解决问题

(1)你能根据上面的信息，提出数学问题吗?(让学生提问题，教师板书)

(2)根据问题，引导学生审题、分析题意。

(3)学生列式解答，教师巡视，了解学生解题情况。

(4)指名口答，并说说你的解题思路。

四、练习

1蓖卣沽废

(1)在生活中还遇见过类似的问题吗?谁能举例说一说?

(2)出示教科书108页思考题。

按题目要求先让学生做题，再分小组讨论，从中发现了什么?

引导学生观察三道算式的分子与分母有什么联系以及每道算式结果的分子与分母有什么关系。

2惫固练习

学生独立完成练习二十第5，6，7，8题，再集体交流。

五、课堂小结

在运用已有知识经验解决实际问题时，具体情况具体分析，根据实际情况，确定合理解决问题的思路。

年、月、日(一)

教学内容

教科书第107～109页例1和第112页课堂活动第2题。

教学目标

1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日时间单位，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。

2蓖ü学习交流，掌握每个月天数的记法。

3.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发热爱数学的情感。

教学重难点

掌握年、月、日的关系及大小月的记法。

教学准备

课前准备不同年份的年历并收集年、月、日的相关知识。

实物投影仪。

教学过程

一、引入新课

出示教材109页有关年、月、日的主题图，指导学生观察。

提问：从图上你能了解到哪些信息?

指名回答，引导学生认识到这些信息都与年、月、日有关。

揭示并板书课题：年、月、日。

二、探究新知

1弊橹交流课前收集的有关年、月、日的知识

说一说：关于年、月、日你课前了解到了哪些知识?

2苯萄Ю1(认识年、月、日)

(1)观察、思考、统计。

课前同学们还收集了各种不同年份的年历，它们有许多相同之处，现在请你们观察手中的年历，解决以下问题：

②把各月的天数填入下表：

月份(月)123456789101112合计

天数(天)

③有31天的月份是()，有30天的月份是()，2月有()天。

(2)小组交流。

学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。

讨论：你发现了什么?

(3)全班交流：认识大月、小月。

指名口答下列问题，教师适时板书：

①1年中有31天的是哪几个月?

②1年中有30天的是哪几个月?

③请你猜一猜：31天的月份叫什么?30天的月份叫什么?

如果学生不能回答，教师可以直接告诉学生并板书。

④还有一个月份，既不是31天也不是30天，你们知道是哪个月吗?追问：2月有多少天?(为什么有28天和29天的区别呢?我们下节课来研究)

(4)巧记年、月、日

大月和小月的知识在我们的日常生活中常常用到，我们怎样来记住哪些月是大月、哪些月是小月呢?

①指名交流。

②介绍“拳头记忆法”：教师边演示，边口头讲解用拳头记忆大、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。

③教师还可以提供以下儿歌让学生选择记忆。

如：“7个大月心中装，七前单数七后双”

三、练习巩固

完成教材114页课堂活动第2题。小组交流，指名口答。

四、全课小结

这节课你有什么收获?

五、作业

教科书115页第1题。

24时计时法(一)

教学内容

教科书第116～117页例1及第118页课堂活动，完成练习二十一第1，2，3题。

教学目标

1苯岷暇咛宓那榫常体会认识24时计时法的必要性，认识24时计时法。

2苯岷仙活实例，会用24时计时法表示相应时刻，并感受不同计时方法在生活中的应用。

3蓖ü24时计时法的认识，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

会用24时计时法表示相应时刻。

教学难点

24时计时法与12时计时法的相互换算。

教具、学具准备

教具：钟面。

学具：每小组准备一个钟面。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1备惺苋鲜24时计时法的必要性

出示：教科书118页的情境图。

(1)引导学生了解情境图：你从图中了解到小王和小李发生了一件什么事?

(2)思考：小王为什么出错了?那怎样来避免这样的错误发生?

(3)指名交流后教师小结：除了同学们说的方法外，还有一种更加简明的并被广泛应用的方法--24时计时法。今天我们就一起来认识它。

板书课题：24时计时法。

二、合作探究

1苯樯24时计时法

2碧骄24时计时法的表示方法

那么，怎样具体使用24时计时法来计时呢?

(1)请同学们小组合作仔细观察下表找到规律后填写完整。你一定会有所发现(表略)。

(2)小组合作完成此表格，说一说发现的规律。

让学生先在小组内讨论，交流想法，然后教师组织学生全班交流。

(3)独立完成教科书119页的“议一议”。

三、拓展应用

教学例1：

(1)用24时计时法说说：下午什么时候上第一节课?什么时候放学?晚上什么时候睡觉?

(2)再用24时计时法在小组里说一说自己周末主要活动的时间，并用钟面拨出来，全班交流。

(3)比一比谁快：用钟面拨出15时、21时、20时40分、23时17分。

四、课堂活动

(1)教科书121页练习二十二第2题：找朋友。

(2)教科书120页课堂活动。

对口令：一个学生说上午或下午的时刻，另一个学生用24时计时法把它表示出来。

五、课堂总结

说说今天学习的24时计时法在生活中的作用是什么。

关于24时计时法的知识还有哪些?

六、布置作业

教科书练习二十二的第1题和第3题。

篇2：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：数学

3、课时：1课时

4、学生课前准备： 每位学生准备一个时钟，记录在生活中见到的时刻，调查同学们喜欢的电视节目。

教学课题：

教养方面:

1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

教育方面：

建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

发展方面：

提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教材分析：

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－53上的内容和例3 内容分析： 24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材先编排了认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系，再编排 认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间，符合学生的认知规律。

学情分析： 24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。

教学目标:

1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。

2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算经过的时间。

教学重点：两种计时法互相改写，计算经过的时间。

教学难点：用24时计时法表示时刻。

教学准备：钟面，多媒体课件。

篇3：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

教学内容

教科书第116～117页例1及第118页课堂活动，完成练习二十一第1，2，3题。

教学目标

1苯岷暇咛宓那榫常体会认识24时计时法的必要性，认识24时计时法。

2苯岷仙活实例，会用24时计时法表示相应时刻，并感受不同计时方法在生活中的应用。

3蓖ü24时计时法的认识，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

会用24时计时法表示相应时刻。

教学难点

24时计时法与12时计时法的相互换算。

教具、学具准备

教具：钟面。

学具：每小组准备一个钟面。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1备惺苋鲜24时计时法的必要性

出示：教科书118页的情境图。

（1）引导学生了解情境图：你从图中了解到小王和小李发生了一件什么事？

（2)思考：小王为什么出错了？那怎样来避免这样的错误发生？

（3）指名交流后教师小结：除了同学们说的`方法外，还有一种更加简明的并被广泛应用的方法——24时计时法。今天我们就一起来认识它。

板书课题：24时计时法。

二、合作探究

1苯樯24时计时法

2碧骄24时计时法的表示方法

那么，怎样具体使用24时计时法来计时呢？

（1）请同学们小组合作仔细观察下表找到规律后填写完整。你一定会有所发现(表略)。

(2）小组合作完成此表格，说一说发现的规律。

让学生先在小组内讨论，交流想法，然后教师组织学生全班交流。

（3）独立完成教科书119页的“议一议”。

三、拓展应用

教学例1：

（1）用24时计时法说说：下午什么时候上第一节课？什么时候放学？晚上什么时候睡觉？

（2）再用24时计时法在小组里说一说自己周末主要活动的时间，并用钟面拨出来，全班交流。

（3）比一比谁快：用钟面拨出15时、21时、20时40分、23时17分。

四、课堂活动

（1）教科书121页练习二十二第2题：找朋友。

（2）教科书120页课堂活动。

对口令：一个学生说上午或下午的时刻，另一个学生用24时计时法把它表示出来。

五、课堂总结

说说今天学习的24时计时法在生活中的作用是什么。

关于24时计时法的知识还有哪些？

六、布置作业

篇4：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

教学

内容

24时计时法

姓名

李红霞

教学

时间

2019.4.17

师傅

签字

达成目标

1、学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2、学生掌握24时计时法与12时计时法相互转化的规律。

3、培养学生珍惜时间的意识。

重难点

重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。难点：普通计时法与24时计时法的互换。

课前

准备

活动单

多媒体课件

钟表模型

课

堂

活

动

设

计

课

堂

活

动

设

计

一、情境引入。

课件出示：

师：几年前我的一个朋友去旅游，这是他的火车票（如图

10）。他看了一下家里的钟（如图11），你说他这时候出发去火车站是去早了、还是去晚了？

生1：去早了。

生2：可能是去早了，也可能是去晚了。

师：为什么？

生：因为

15:00是表示下午

3:00的意思。如果钟面是早上9:00，那他是去早了；如果钟面是晚上9:00，那他就是去晚了。

师：这里什么是可以确定的？什么是不能确定的？

生1：他的意思是开车时间是确定的，15:00=下午3:00。（师板书）

生

2：看到这个钟面，有可能是上午9:00，也有可能是晚上

9:00。

二、探索新知

（1）生活举例

师：看来，时间能帮助我们解决一些生活问题，但是把时间表达准确也是有学问的！像“下午3:00、上午9:00、晚上9:00”这样计时的方法叫“普通计时法”，像火车票上的“15:00”这样计时的方法叫“24时计时法”，你平时有没有见到过15:00？你在哪里见到过？

生：电视里、电脑上、电子表中、班里的时间表里……

师：看来大家在生活中经常看到这种计时法，老师也收集了一些资料，我们一

起来看一下。

课件出示：

2.实践活动，建立联系。尝试表征。

师：你能不能从这4个时刻中选几个在空白钟面上画上时针、分针表示出来？学生在作业纸上画针表示（作业纸上有4个空白的钟面）。

师：谁来给大家介绍一下，你画的是哪个时刻？

生

1：我画的是电子表上的7:00（如图13），时针指向7，分针指向12。

生

2：我画的是邮筒上的12:00（如图14），时针和分针都指向12。

生

3：我画的是手机上的13:00（如图15），时针指向1，分针指向12。

师：钟面上没有

13时啊？你是怎么想的？

生1：12时再过1小时就是13时。

生

2：钟面只有

12时，所以

13时只能是（12+1）时，用这个1时表示。

生3：这个1时是下午1时。

师：谁能上来指着钟面给大家说一说刚才的意思？

生

3：时针走完一圈，最多只能到

12时。第二圈开始了，又过了

1小时，就是13时，所以用13时来表示下午1时。

课件动态演示时针走完13时（慢一点，让学生跟着数），13:00=下午1时。

生

4：时针走完

1圈是

12时，再走

1时就是13时，也就是下午1时。

师：原来这时时针表示的是第二圈的1时，也就是下午1时。（板书）

师：如果再过

1小时呢？（14:00）再走下去呢？（15时、16时、17时……）

师：那么其他的时刻谁也能给大家来介绍一下？

生：我画的是新闻联播的开始时间19:00。

师：钟面上看上去和第一个时间是一样的，谁来说一说你们是怎么想的？（与电子表的7:00钟面比较）

生

1：一个是时针走在第一圈的7时，一个是时针走在第二圈的7时。

生

2：电子表的7:00表示的是上午

7时，这里表示的是晚上7时，因为已经过了中午12时。

（2）

用时间尺整理联系

师：一天有24小时，时针转2圈。现在老师将第一圈的拉直，这再将第二圈拉直。你能看明白吗？

生：能。

师：真的？那你来说说你看明白了什么？

生1：一天有24小时；

生2：时针要转2圈；

生3：最左边的点表示0时，中间的点表示12时，最后的点表示24时；

生4：一圈有12时。

师：那我们把第一圈平均分成12格，第二圈也有12时，也分成12格。你能在时间尺上找到刚才我们画的时刻吗？

学生找到。并标出来。

师：回忆一下，7:00表示的是一天中的什么时刻：

生1：7:00表示上午7时（时间尺上面板书）

生2:12：00表示中午12时；

生3:13:00表示下午1时

生4:19:00表示晚上7时

师：很棒。都能找到并且标出来，你还能在时间尺上找到其他时刻吗？3时

学生找，并且标。

师：它就表示一天中的什么时刻？

生：早上5时（板书）

师：8时。（学生找到标出）它表示？早上8时。16时。

学生自主找。

师：谁最快？你是怎么找到的？

生1：我是从之前标出的13时再往后数3格就是16时。

师：如果没有之前标的，你又怎么找呢？

生2：可以数格子，从头开始数16格就是16时；

师：还有更简便的方法吗？

生3：我是先数一圈12时，再往下数4格就是16时；

师：4怎么来的？你能用一个算式来表示吗：

生：12+4/16-12

师：12表示什么？

生：一圈的时间、到中午了、一圈结束了

师：一天结束了吗？

生：没有，还要继续转

师：看来这个12很重要。你能用这个方法快速找到21时在哪儿吗？生找，标出。谁能像老师一样举一个时刻让大家找？

抽生出题，其余学生找。

师：现在请同学们安静下来，仔细观察时间尺上的普通计时法和24时计时法，思考它们有什么共同点和不同点？

生1：上午都是一样的，下午相差12

生2:24时计时法没有时间词

师：所以24时计时法要转换成普通计时法，数字上只需：上午不变，下午+12.反过来怎么转换呢？

生：上午不变，下午-12

师：真棒。都理解了吗？真的？那老师考考大家，你能把老师说的24时计时法的时刻快速转换成普通计时法吗？

生：能

师：抢答？6时

11时

17时

23时

生：上午6时

上午11时

下午5时

晚上11时

师：这么厉害，现在老师要加大难度了，你能反过来转换吗？把普通计时法转换成24时计时法。

生：能；

师：凌晨3时

上午8时

中午12时

下午6时

晚上7时

晚上10时；

生：3时

8时

12时

18时

19时

22时

师：现在出一个时刻考考你的同桌，让他转换成另一种计时法。

生相互出题

师：学习了24时计时法，你知道我们为什么要学24时计时法吗？

生：生：简洁（板书），不用加时间词；

生：每个时刻是独一无二的（板书），不会重复和混淆；

生：不会引起误会。

生：一一对应的。

师：非常棒，生活中经常能看到一些营业时间，我们一起看下：

出示图片：

好又来饭店

三八超市

师：你能想办法知道好又来饭店和三八超市一天营业几个小时吗？如果有困难可以借时间尺哦。

生1：好又来饭店营业17小时。11：00=23:00

23-6=17（小时）；

生2：三八超市，用23-12再减8

师：只算了中午12时到晚上23时的一段，前面呢？用12-8而不是23-8了

生：三八超市营业15小时。23-8=15（小时）

师：看来24时计时法确实又简洁，又方便计算。

课堂小结：

师：今天我们学习了什么知识？

生：24时计时法

师：你学到了什么？

生1：怎样将12时计时法转换成24时计时法。

师：怎样转换呢？

生1：上午不变，下午+12

师：不错还有吗？

生2：24时计时法很方便

师：同学们收获真不少。时间如流水流去不流回，鲁迅说：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。希望同学们能珍惜时间，努力向前！谢谢大家！

作业

布置

设计

板

书

设

计

24时计时法→普通计时法

上午9:00

13:00

下午1:00

15:00

下午3:00

19:00

晚上7:00

晚上9:00

简洁、一一对应

错题记载

分析

反

思

24时计时法是在学生认识了钟表，知道了时、分、秒之间的关系的基础上进行教学的。在经过对数名学生的简单调查中，发现不少同学对24时计时法有一定了解，而且知道其中的转换规则，只是没有将知识系统化。所以在设计本课时，基于部分学生已经了解的知识进行扩展，在了解的学生的带动和相互帮助下自主探索24时计时法的表示，以及普通计时法和24时计时法之间的关系和转换。

但是，在课上，出现了很多问题，例如分不清普通计时法和24时计时法，一部分学生没有学会如何让两种计时法相互转换等等。究其原因，我觉得课堂中存在以下问题：

1、在开始揭示普通计时法和24时计时法时，没有将学生生活中常用的普通计时法进行提炼，将普通计时法的特征明确提出，导致学生没有经普通计时法和24时计时法有效分开，所以在将24时计时法转换成普通计时法时不加时间词，直接说“几时”；

2、在让学生画钟表上的时针和分针时，花费太多时间，没有将学生的实际情况结合，学生不需要太多时间画，已经有了这部分的经验可以很快完成；汇报时，没有充分让学生去发现和总结，比如学生汇报19:00的画法时，直接就提出了与7:00相同，而没有投影在黑板让学生自己去发现，培养学生的发现能力；

3、时间尺没有得到有效充分的利用。由于前面在画钟表时针分针时用去太多时间，后面在研究讨论时间尺的时间太短，学生没有将时间尺研究透彻就已经草草结束，所以普通计时法和24时计时法的转换方法没有得到有效提炼，导致学生无从下手，不会应用。

篇5：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

24时计时法是在学生认识“时、分、秒”和“年、月、日”的基础上学习的由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示时间时，往往不太习惯。以往的教学中，教师过分的注重讲解两种计时法的换算，没有重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律，直接告诉了学生什么是24时计时法出现的必要性。因此，在本节课上，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。最后利用学生喜欢游戏的特点，将知识寓于游戏中，同时强化了“0时”，突出重难点，使学生进一步地理解和掌握数学知识。

成功之处：

1、为学生的学习提供了一个宽松的学习环境。课堂上，我从与学生的亲切谈话开始走进新课，在与学生的共同探讨、平等交流中进行新课，在生动有趣的游戏活动中结束新课。亲切自然的.教态、充满***的语言使学生受到感染，极大地调动了学生主动学习的积极性。师生关系融洽、感情互通，课堂上知情交融，师生身心愉悦，这是一节好课最重要的前提和保证，也是我教学中努力最求的目标。

2、密切联系了学生的生活实际。本节课的教学内容与学生的生活密切相关。教学时，我从生活现象的变化，引导学生感受一日有24小时，从电视报、火车票等实物中认识和学习24时计时法，感受它在生活中的广泛应用，用学到的24时计时法记录自己或家人的作息时间等等，数学源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的体现。

不足之处：

篇6：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

教学目标：

1．知识目标：

通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

2．能力目标：

培养学生的动手操作能力和观察思考的能力。

3．情感目标：

培养学生的时间观念。

教学重、难点：

使学生会用24时计时的方法表示时刻。

教具、学具：

24时钟表盘、投影仪。

教学过程：

一、创设情境、生成问题。

同学们，周末的时候跟妈妈出去逛街吗？（逛过）

今天小红跟妈妈去逛百货商场，在商场门口的牌子上写着“营业时间：9：00～21：00” 小红就禁不住想：“21：00是几时？”

同学们知不知道21：00是几时？说一说自己的理由？（学生说想法，根据学生回答给予评价）

你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上„„）

像21时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题：24时计时法）

二、探索交流、解决问题。

教学24时计时法。

（1）在一天里，钟面上时针正好走两圈，共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。

师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）1

师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）

师：把时针调到12时。对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。

提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？ 师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时„„（老师边拨边讲）上午8时、9时„„直到中午12时时针走一圈是12小时；（再接着拨）下午1时、2时„„晚上8时、9时„„直到午夜12时。也就是第二天的0时，刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）也就是1日=24时（板书1日=24时）

启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

（2）让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨。

提问：外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？（学生思考并组内交流，老师对学生发言进行引导，让学生认识到钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的刻度，内外数相差12）

小组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。

师：下午5时用24时计时法表示是几时？（学生思考）

生1：5外面对的是17，所以是17时。

生2：用5+12=17。

师：你们的想法都对，但在平时学习中把下午几时或晚上几时用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12，师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时„„学生依次回答：13时、14时、„„23时、24时或0时。

说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时这一段时间里的时刻。

（3）学生分组对练。

A．一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻。（如下午4时 答：16时）

B．一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻。（如：20时 答：晚上8时）

三、巩固应用、内化提高

1.口答。

①下午 3时是几时？（15时）

②早上7时是几时？（7时）

③中午1时是几时？（13时）

④晚上8时是几时？（20时）

请你在钟面上拨出16时、22时30分．（动手操作，集体订正。）

2.课本53页“做一做”。

（1）投影出示，理解题意。

（2）师对图片稍加说明。

（3）学生独立连线。

（4）共同订正，并说明理由。

3.课本54页练习十三第1题。

（1）看清楚是哪种计时法。

（2）独立填写，对有困难的学生进行辅导。

（3）共同纠正。

四、归纳小结、课外延伸

通过这节课的学习你有什么收获？

用普通计时法表示时间怎么表示呢？把24时计时法的时数减掉12，根据具体的时间在前面加上“下午”、“晚上”、“夜里”，就是普通计时法，17时就是下午5时，22时就是晚上10时。

五、课堂作业

1.用24时记时法表示下列时刻。

下午2时是（）上午8时是（）晚上10时是（）夜里2时是（）

下午5时半是（）凌晨4时20分是（）

2.用普通记时法（12时记时法）表示下列时刻。

篇7：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

xiaoxue.xuekeedu.com

（一）教学内容： 教科书第52-53页。

（二）教学目标：

1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

（三）学情分析

24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。

24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。

（四）重点难点

1.认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。2．会用24时计时法表示时刻。

（五）教学设计：

一、故事导入

师：大家知道龟兔赛跑的故事吗，哪位同学能用三两句话给大家讲一讲？

生：兔子和乌龟比赛，因为兔子太自信了，在比赛中睡了一觉，最后输给可乌龟。师：这位同学的表达能力真好，一会在回答问题时，也希望大家像他一样回答的简单准确。

今天老师给大家带来了一个新的故事《龟兔赛跑2》（看课件）师：为什么这次比赛小兔子又数了呢？ 生：他没有搞清楚时间„„

生：8时没有说是早上8时还是晚上8时。师：一天中有几个8时啊？ 生：两个，一个早上，一个晚上 师：应该怎么说才不造成误会呢？ 生：应该加上早上和晚上这样的词。

师：像这样时间前面有早上、晚上这样的词汇的时间表示方法使我们平时经常 使用，叫做普通计时法。

师：这里有一个小兔平日的作息时间，你能帮小兔改正一下吗？ 生：（加上早上、晚上等修饰词）

师：谁能说说普通计时法有什么特点？

生：时间前面有“早上、上午、中午、下午、晚上” 这样的词

生：记录的时间只用了12之内的数 师：你们知道还有什么计时方法吗？ 生：沉默、不知道 生：24时计时法

师：看来大部分同学都不清楚，其实24时计时法就经常出现在我们的生活中（课件出

xiaoxue.xuekeedu.com

示）请自由的出声说出自己所看到的。

师：其实，电视、广播、交通、邮政等部门计时，为了简易不易出错，多采用这种表示时间的方法——24时计时法。今天我们就来学习这种计时方法。（板书）

二、学习24时计时法

师：谁能猜一猜为什么叫24时计时法 生：因为一天有24小时

师：哦，他与我们一天的时间联系在了一起，非常好！1天=24小时（板书）一天时针转了几圈？一圈是多长时间？ 生：两圈，一圈是12小时

师：很好，我们就感受一下一天的24小时，我们借着钟面来看一看。

师：首先，第一圈，新的一天是从夜里12时开始的，也就是第二天的0时，接下去是凌晨1时、凌晨2时、凌晨3时„„

师：指针停在早上6时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：起床

师：指针停在早上8时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：早读

师：指针停在早上12时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：起刚吃完午饭

师：从12时接着往下走是什么时间？ 生：下午1时

这是不是第二圈了？（是）

师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？ 生：13时

师：真棒！下午2时呢 生：14时

师：你是怎么想的？

生：接着13时数就是14时了 生：12时过了2时就是14时了 师：那夜里12时呢？ 生：24时。

师：我看一起来看一看大家说的对不对。（继续演示）

师：这一时刻表示一天的结束，又意味着第二天的开始。所以习惯上常称这一时刻是0时。

师：请同学们观察钟面。想一想钟面外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？仔细思考后和同位讨论一下。

生：这个钟面的数表示时针走第二圈的24时计时法 生：内圈的数加12就是外圈的数 生：外圈的数减12就是内圈的数 生：外圈的数比内圈的数多12 生：外圈的数表示中午12时到晚上12时（第二圈）的24时计时法

师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，第二圈的时间你会用24时计时法表示了吗？

生：用内圈的数加12

xiaoxue.xuekeedu.com

师：非常好，说的又准确又简练

我们看一看是这样吗？（课件出示）

师：刚才我们只是研究了第二圈，第一圈呢？你们猜猜？ 生：时针指向几时就说几时，没有前面的修饰词。师：为什么？

生：沉默或是回答出。

师：想想一天小兔子，一天有几个6时，普通计时法不加修饰词行吗？24时计时法有几个6时？晚上6时怎么表示，既然能分清了，还用加上修饰词吗？这就是为什么24时计时法在很多地方广泛实用的原因。

师小结：

用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。如

下图： 普通

计时 凌晨、上午、中午、下午、晚上 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 + 12 2 + 12 3 + 12 4 + 12 5 + 12 6 + 12 7 + 12 8 + 12 9 + 12 10 + 12 11 + 12 12 + 12 第一圈 第二圈

24时计时 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

三、练习（寻宝）

第一关

1、借助钟表回答普通计时法向24时计时法

转换的相关问题。

2、脱离钟表自己独立回答。

3、选取回答又快又对的同学担任“小考官”，考察其余同学。第二关

看图判断时间（要用24时计时法表示时间）第三关

我是小小播音员

（六）板书设计

板书：

24时计时法 1日=24时

xiaoxue.xuekeedu.com

普通计时法

凌晨0时———中午12时

下午1时———晚上24时

24时计时法

0时———12时

篇8：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

教学内容：24时计时法

教学目的：使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间问题的计算。

教学重点：时间单位24时计时法的应用。

教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解24时的基本含义以及相互关系。

教学过程：

一、引入

1、揭题让学生看课本52页图，问：你们看到了什么?21：00表示几时?今天我们就来学习一个新的计时法。(板书：24时计时法)

二、用24时表示时间

1、我们的钟面时针一周要几小时?那一天要转几周?

2、那一天一共有几个小时呢?(24)

3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。

4、用24时表示下午和晚上的时间：早上从1时到12时就用1——12时来表示。但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢?同学们讨论一下?

5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢?

6、小结方法：同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式，改成用24时计时法来表示?下午以后的.时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计时法表示的时间比如：晚上9时 就用12+9=21所以就时21时。

三、习简单的时间计算

1、教学例三学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄。路上用了多少时间?

2、学生讨论。

3、汇报：你是怎么计算的?

4、师生共同总结：1、统一时间表示法。2、用图表示3、用24时计时法计算经过时间，只要到达时刻减去发车时刻，就是经过时间。

四、练习：

1、抢答比赛：老师说时间学生说24时计时法表示。

2、完成课本P53页 做一做。

篇9：24时计时法教案

[教学内容] 苏教版小学数学第五册教科书49—52页

[教学目标 ]

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

[教学重点] 引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。

[教学难点] 学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

[教具学具准备] 电脑、大屏幕、课件

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

师：老师课前收集了一些图片，带给XX班的同学们一同欣赏，你们有兴趣吗？ 出示图片1：这是一块营业牌，猜一猜，你们在哪见过呢？（银行门口）出示图片2：这是电视节目预报单，你知道大风车是什么时候播出吗？ 出示图片3：这是一家快餐店的营业时间，有谁来读一下这个时间？ 出示图片4：这个画面你在哪会见到？

出示图片5：同学们都爱吃肯德基，你知道肯德基的营业时间吗？

出示图片6：每到放暑假时，老师都会在你的素质报告书的后面写上下学期开学报到的时间——XX 师，同学们，欣赏完这些图片，你知道老师收集的都是有关哪方面的图片吗？

师：不错，都是有关时间的。同学们，请你们仔细观察一下这些时间，它们在表示方法上有什么不同吗？

师：对呀。我们把这些时间前面带上上午、下午等词语的称为普通记时法，而这些（手比划）不用加文字说明的就称为24时记时法。（板书）师：今天这节课我们就一同来学习并研究这两种记时法。

二、合作交流，探究新知

1、用普通记时法表示 师：你们平时会看钟吗？

出示图片：知道这个钟上的时间吗？（板书：8：00或8时）这个时刻你可能会在干什么？

师：如果给你这样一个情境，你觉得钟上的时间用普通记时法该怎样表示？（板书：上午8：00或8时）

师：不错，看看这幅图上的时间用普通记时法怎样表示？（板书：中午12：00）

这幅图呢？（板书：晚上8：00）师：刚才同学们用普通记时法分别表示了这三幅图上的时间，如果用24时记时法该怎样表示呢？

2、介绍24时记时法

师：我们先来看一看大屏幕上的时钟，回想一下：一天有多少小时？时针转一圈是多少小时？一天24小时时针要转几圈？

师：接下来我们看看24时记时法是怎样记时的？

（我们把时针指向这个位置时作为一天的开始，记作00：00，这时你会在干什么？

当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。时针继续转动，1时、2时…… 当时针指向12时，这时你会在干什么？24时记时法记作12：00 这时时针转动了12小时，转了1圈 接下来我们看看当时针指向1时，你会在干什么？用24时记时法记作了？—13：00 时针继续转动，14时、15时……

当时针指向12时，这时你会在干什么？一天结束了，24时记时法记作24：00）

师：24时记时法就是这样用0时到24时来表示一天的时间，一天的前12小时时针是在第几圈转动，后12小时时针就在第几圈转动。时针在第一圈转动，表示的是从几时到几时？（0时—12时）时针在第二圈转动，表示的是从几时到几时？（12时—24时）

3、两种记时法之间的转换

师：看了刚才的演示，你能试着把这些普通记时法转化为24时记时法吗？（板

书）

师：这两幅图的时针都指向8，为什么用24时记时法表示时一个用8时，一个用20时呢？

师：真不错。下面再来看两幅图，老师有一个要求，直接用24时记时法来表示钟上的时间，愿意接受挑战吗？

师：观察图片1 他们在干什么？用24时记时法怎么表示呢？（板书：10：00）你是怎么想的？

观察图片2 他们在干什么？用24时记时法怎么表示呢？（板书：15：00）你是怎么想的？

师：同学们真厉害。你能把这些24时记时法转换成普通记时法吗？ 10：00 你是怎么想的？ 15：00 你是怎么想的？

师：现在请同学们仔细观察黑板上的这些记时法，你有什么发现？

师：现在你发现这两种记时法之间的关系了吗？找到这两种记时法转化的窍门了吗？

师：好。那下面来个难度大点的,你能先用普通记时法表示，再用24时记时法来表示吗？（板书：夜里12时 24：00）

除了24：00表示外，还有其它答案吗？（出示课件解释原因）

师：完成练习：当钟面上的时针正好指向12时，可能是（）时。（用24记时法表示）

三、巩固练习

1、公交路牌

这是丹阳1路汽车站牌，从图中你能知道这路汽车最早几时几分开出？最晚呢？

2、禁止汽车通行标志

知道这是什么标志吗？这个标志什么意思呢？能把上面的时间换个表示方法吗？

3、火车票

妈妈去秦皇岛，这列火车下午几时几分开出？

4、你能给下面的钟面画上时针吗？

四、全课总结

师：请同学们回顾刚才的学习过程，用一句话来说说这节课的收获。（生：我学会了24时记时法。

生：我知道了24时记时法与12时的互换。生：这节课我很快乐！）

篇10：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

事先再细致的设计，没有实践终究难发现不足。先谈谈我上完研讨课的总体感受吧：根据以往的经验，我特别担心学生不思考只等着老师告诉他答案，课堂上又是“安静得很”，好像只有我在演“独角戏”。因为孩子们一看见有众多人来听课就不发表意见或是一让探究就静静地等着，这些一贯表现让我有些忐忑。

如何才能调动学生的思维，让他们在众目睽睽之下也能主动参与到学习中去呢?我灵机一动就利用了本班学生的显著弱点：爱挑毛病、发现错了才去思考。所以在教学上我采取了 设疑——观察——总结——练习中纠错——强调易错点——再练习的教学模式。虽然在评课的过程中，有教师认为总结性的环节不太完整，没有加上前提条件，比如：板书“时针转动到第二圈后，用原来的时数+12”，不能讲了一个例题后就总结出“原来的时数+12”的不完整规律。这样就直接导致了学生把“早上6：30”转化成“18：30”。可我却有不同的收获。

篇11：《24时计时法》参考教案

教学目标

(一)使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用．

(二)使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算(口答)一日内经过的时间．

(三)对学生进行爱惜时间的教育． 教学重点和难点

重点：会用24时记时法表示时刻．

难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算． 教学过程设计(一)启发谈话

先请同学们听一段录音，(事先录好的一段)同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法．(板书课题)(二)学习新课

师：在一日(也就是一天)的时间里，钟面上的时针正好走几圈？(先闭上眼睛想一想)我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的．(给学生演示教具)同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了．此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时．(就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间)接下去是凌晨1时、凌晨2时„„(老师边拨边讲)上午8时、9时„„直到中午12时．(再接着拨)下午1时、2时„„晚上8时、9时„„直到午夜12时．(也就是第二天的0时)刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时． 那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？

(正好走两圈，一共是24小时)(学生回答同时老师板书)

学习24时记时法

用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12．

然后老师拨第二圈，下午1时、2时„„学生依次回答：13时、14时、„„23时、24时或0时．)师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻：用“下午”、“晚上”、“夜里”，等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻．

反馈练习

(1)把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习．

(2)用24时记时法表示出下面的时刻． 下午3时 上午10时 晚上9时 下午6时 晚上10时 下午2时(3)用普通记时法表示下面的时刻． 6时 12时 5时 30分 24时 16时 18时45分(4)分组对练．

一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻．(如：下午4时 答：16时)一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻．(如：20时 答：晚上8时)教学例1：(投影出示)一列火车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？(口答)默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？

师：18时20分表示开车时刻，22时40分表示到达时刻．时刻一般用“几时几分”来表示．

老师把钟表模型拨到18时20分．(现在这火车从北京开车了)请一个同学拨钟表到19时20分．

师：这列客车在路上行了多少时间？(这列客车在路上行了1小时)再请同学拨钟表到20时20分．

师：从18时20分到现在路上行了多少时间？(从18时20分到现在路上行了2小时)再请同学拨钟表到22时20分．

师：从18时20分到22时20分，行了多少时间？(从18时20分到22时20分，行了4小时)这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分． 师：你们看到又行了多少时间？(20分)想一想，这列客车在路上行了多少时间？(这列客车在路上行了4小时20分)下面我们来看一下线段图．请在图中标出这列客车开车的时刻(18时20分)，及这列客车到达石家庄的时刻(22时40分)．

师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？ 经充分讨论，学生回答：(从18时20分到22时20分中间经过 4小时，从22时20分到22时40分又经过20分，所以这列客车路上行了4小时20分)教学例2：

一个商店门口挂着这样的牌子．(出示图)这表示全天营业多少时间？ 师：这个牌子上的时间是什么记时法？(普通记时法或是12时记时法)这个营业时间是分上午时间和下午时间．想一想，应该怎样计算？(分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间)从上午8时到中午12时是4小时．下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时．

上午营业时间：12－8=4(时)下午营业时间：7时 全天营业时间：4＋7=11(时)答：全天营业时间是11小时．

为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？(教师讲解)

出示第二张营业时间牌．

最近这个商店换上了一块新牌子． 请一个学生板演，其他同学写在书上． 19－8=11(时)比较两张营业时间牌的计时方法． 比较全天营业时间的计算方法．

从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便．(三)巩固反馈

(1)口答，说说你是怎样计算的．(投影出示)①17时是下午几时？ 23时是晚上几时？

②小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？ ③北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达．路上用了多少时间？

(2)填空．

①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是()小时． ②一个地方电视台的播出时间如下： 第一次：6：00～10：00 第二次：11：00～15：00 第三次：19：00～0：00 全天播放时间共()小时．

请学生小结本节课所学内容，然后质疑． 课堂教学设计说明

本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难．老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系．通过例题、比较，使学生确认了24时记时法比较简明、方便．

篇12：24时计时法 教案教学设计(西师版三年级上册)

教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。首先，我说一说成功之处。

1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。

整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。

2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。

“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。

3、从练习的设计上看，巧妙、开放。（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；

（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。

4、信息反馈，机智调控。

在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。再有，这节课也有如下不足之处。

1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。

2、备课预设不足。