成人高等函授新生教育（共8篇）
篇1：成人高等函授新生教育
山东成人高考 成人高等教育 函授教育收费标准文件
鲁价费发〔2013〕93号
关于山东省高等教育收费改革试点的意见
鲁价费发〔2013〕93号
山东省物价局
山东省财政厅 山东省教育厅
各高等学校，各市物价局、财政局、教育局：
我省现行高校收费标准是2000年根据《山东省人民政府办公厅转发省物价局等部门关于调整大中专院校收费标准的报告的通知》（鲁政办发〔2000〕68号）制定的。由于多年来未进行系统改革，以致学费标准偏低，按质论价原则未能充分体现，减免和奖学助学政策不完善，学分制教学改革没有配套收费政策等问题逐渐凸显，一定程度上制约了高等教育的良性发展。为贯彻《中共山东省委 山东省人民政府关于印发山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011－2020年）的通知》（鲁发〔2010〕20号）精神，进一步促进我省高等教育健康发展，决定从2013年起，选择部分高校先期进行高等教育收费改革试点。经省政府同意，现就我省高等教育收费改革试点工作提出以下意见：
一、指导思想和原则
以党的十八大和省第十次党代会精神为指导，围绕我省高等教育发展改革的目标，进一步深化高等教育收费改革，完善收费形成机制，逐步建立结构合理、管理科学的高等教育收费管理体制和工作机制，促进我省高等教育健康发展。主要原则是：
（一）政府投入为主，受教育者和社会合理负担。综合考虑财政保障水平、高校培养成本和社会的承受能力，使高校学费收入保持在合理水平。
（二）按质论价，优化结构。坚持有升有降，着力优化收费结构，鼓励优质高校、优势学科、特色专业优先创新发展，形成合理的比价关系，优化教育资源配置。
（三）控幅度，保基本。从严控制公办高校学费标准调整幅度，完善奖学助学政策，确保家庭经济困难学生顺利完成学业。
（四）简政放权，完善机制。放开社会力量办学收费管理权限，扩大高校价格自主权，推行学分制收费改革，逐步形成科学规范、富有活力的高等教育收费机制。
（五）积极稳妥，有序推进。正确处理改革、发展和稳定的关系，把握好改革的方向、力度和节奏，确保高校收费改革依法有序实施。
二、主要内容
（一）推行学分制收费改革试点。
配合高校学分制教学改革，首批选择中国海洋大学、山东大学、山东农业大学、山东理工大学、济南大学、鲁东大学、青岛大学等7所高校进行学分制收费改革试点。
1.改革计费方式。由固定的按学年收费改为弹性学制的按学分收费。学分制收费实行“两部制”计费方式，学生学费由专业注册学费和学分学费两部分组成。专业注册学费按学生实际在校就读的学年计收，学分学费按修读课程的学分计收。
2．控制基本学费标准。在同类高校同等专业年度学费标准基础上上浮不超过10%，核定试点高校基本学费总额（以基本修学年限计收的专业注册学费+以基本学分计收的学分学费）。专业注册学费标准、基本学分数量及单位学分收费标准由高校自主确定。
3．实行备案制度。试点高校实行学分制教学管理，提出学分制收费方案，由省教育主管部门提出意见，报省价格、财政主管部门核准备案后执行。
（二）优化收费结构。
1．优化高校之间收费结构。“211”、“985”工程建设高校与普通高校学费标准的差距保持在15%左右，省属博士学位授予权高校、优质特色高校与其他高校学费标准的差距控制在5%左右。
2．优化专业之间收费结构。根据教育部普通高校本科专业目录，重新划分学费标准专业类别。适当提高并拉开文理类学费标准差距；提高医学类、非艺术院校艺术专业学费标准；适当下调普通高校外语类学费标准；稳定艺术院校艺术专业、体育院校体育专业和中外合作、校企合作专业学费标准。制定全日制研究生收费政策。配合构建现代职业教育体系，完善高职院校收费政策。具体方案由省物价、财政、教育主管部门制定，报省政府批准后执行。
3．实行支持性收费政策。完善高职院校收费政策，鼓励高职院校特色发展。对办学成本高、就业形势好的优势学科和特色专业，实行单独申报政策，由高校提出申请，省教育主管部门提出意见，报省价格、财政主管部门批准后执行。
（三）完善收费管理机制。
1．改革收费管理方式。公办高校学费标准由政府定价改为政府指导价，实行收费标准上限管理；网络教育、成人教育和非全日制研究生教育学费标准，由高校自主确定，报省物价、财政、教育部门备案；放开民办高校收费管理，学费标准由学校自主制定。
2.完善收费管理制度。修订高等教育收费管理办法，制定学分制收费管理办法，完善收费公示等管理制度。
3.实施动态调整。逐步完善适应教育成本变化、社会需求和市场物价变动的收费政策动态调整机制。
（四）加大奖学助学力度。
1.落实国家奖学助学政策。加大财政投入力度，及时足额发放国家奖学金、省政府奖学金、国家励志奖学金和国家助学金，为有需要并符合条件的学生办理国家助学贷款提供支持，保证品学兼优学生和家庭经济困难学生及时得到资助。
2.增设省政府励志奖学金。励志奖学金专项用于资助品学兼优的家庭经济困难学生。进一步完善对定向委托培养学生免收学费和住宿费政策，缓解社会急需艰苦行业人才短缺问题。
3.落实高校各项资助措施。每年从学校事业收入中足额提取5%，专项资助困难学生；建立健全全额奖学金制度，对家庭经济困难、品学兼优学生免收学费和住宿费，补助生活费；完善“绿色通道”制度，确保家庭经济困难学生顺利入学。
三、实施步骤
学分制试点高校在2013年秋季招生简章中已公布按学分制收费的，按本意见执行；未公布实行学分制收费的，可按本意见模拟运行，2014年秋季入学新生正式实施。2014年开始，在总结试点经验的基础上，进一步完善政策，逐步扩大实施范围。
普通高校学费标准结构性调整试行的有关政策，自2014年秋季新生入学时实施。
本意见自2013年9月1日起施行，有效期至2016年8月31日。
山东省物价局
山东省财政厅
山东省教育厅
2013年8月29日
篇2：成人高等函授新生教育
湖北省高等学校成人高等教育函授站管理办
法
为了加强我省高等学校成人高等教育函授站（以下简称函授站）的管理，确保高等函授教育的质量，根据原国家教委《关于印发<普通高等学校函授教育辅导站暂行规程>的通知》（教成[1993]12号）、《关于建立函授站登记制度的通知》（教成司[1995]64号）、《关于调整函授站布局和加强函授站管理等问题的通知》（教成司[1997]84号）和教育部《关于高等学校以函授、夜大学方式举办本专科教育的意见》（教高[1999]2号）等文件精神，结合我省实际，特制定本管理办法：
一、办学资格
凡教育部批准设立的本科学校可以自主举办成人函授、夜大学本专科教育；凡省人民政府批准设立（经教育部正式备案）的高职高专学校，经省教育厅同意，可以举办函授、夜大学专科教育，不得举办本科教育。
二、建站资格和原则
1、具有独立法人资格的高职高专学校、成人高等学校、普通中专学校、成人中专学校、与中专学校办学条件相当且经常开展培训的市（州）以上业务主管部门的培训机构和大型企事业单位的培训机构，各市（州）电大和有条件的县（区）电大，自有独立校园、校舍的民办高校、民办中专均可申请设置函授站。
2、主办高等学校不得与不具备法人资格的组织签订建站协议。
3、个人不得建立函授站，承办高等函授教育；主办学校不得与个人或变相与个人签订建站协议。
4、主办高等学校必须以学校名义与设站单位签订建站协议，学校成教（继教）学院及其它校内部门不得对外签订建站协议或委托校外组织和个人开展成人函授教育活动。
5、函授站只能建在生源比较集中、交通比较方便的县以上的城市。函授站无权与其它组织、机构签订办学（招生）协议。未经主办高等学校、市州教育行政部门同意，函授站不得随意变更办学地址。函授站不准站外设站、站外设点，不准将招生、办学权转让或变相转让给中介机构或他人。
6、主办高等学校应根据系统、行业或地方的人才培养要求和本校函授教育发展规划合理设置函授站，函授站的数目和函授站的分布须与学校的办学力量和管理能力相适应。每所本科学校在省内所建的函授站一般不应超过15个，每所高职高专学校在省内所建的函授站一般不应超过10个。原则上，每所学校在同一城市（县、市）只能设一个函授站,每个函授站只能为一所高校承办函授教育。
7、主办高等学校函授教育开设的专业须是学校普通本、专科教育已有的专业。临床医学、外语、艺术等科类的专业未经教育部同意不得举办函授教育，主办学校不得在学校所在城市之外的地方开设临床医学、外语、艺术等科类的专业。
8、省属高校的函授站及招生的范围，一般不超出本省；部属高校的函授站应根据部委对系统、行业的人才培养和函授教育布局、规划，合理设置函授站。
三、备案手续及程序
1、在鄂高等学校在省内建立函授站，按原国家教委《关于建立函授站登记制度的通知》要求，填写《湖北省高等学校成人高等教育函授站备案登记表》（一式四份，省教育厅、市州教育局、主办学校、建站单位各一份）和建站协议（协议双方须有法人资格、必须加盖单位行政公章）于每年5月底前送函授站所在的市州教育局审查同意后，报省教育厅备案。必要时省教育厅可组织有关专家对函授站的办学条件等进行实地核查。
2、省外普通高等学校在鄂建立函授站，要提供教育部批准同意开展成人高等教育的有关文件、学校在鄂建站的书面申请、开设的专业、收费标准、管理制度、教学保障、建站单位的基本情况及学校所在省、市、自治区省级教育行政部门同意其在鄂建站的意见等相关材料，经我省教育厅审核同意后，方可办理审查、备案手续（办理程序参照第1条）。
3、在鄂普通高等学校（主要是部委属院校）确需在外省、市、自治区建立函授站，先由主办高校向省教育厅提出申请，经省教育厅审核同意后，方可到外省办理相应的审查、备案手续。主办高校每年9月底前，将其在外省市设立函授站的情况报省教育厅。
4、主办高等学校所设的函授站若有变更，应于每年6月份将变更情况报省教育厅，同时抄送函授站所在的市州教育行政部门。
5、实行年检和评估制度。我省函授站于每年9月份前由主办高等学校进行年检、自查，省教育厅组织专家抽查，对年检合格的函授站予以公布，不合格函授站将暂停其教学活动，整改验收合格后，才能继续开展函授教学活动。省教育厅每三年对全省的函授站进行一次教学及管理工作评估。评估不合格者，将依据有关规定予以撤销。当年备案的函授站，可不参加年检。
6、对经查实严重违规办学，并在社会上造成不良影响的函授站，省教育厅责成主办高校对其予以撤销，并向社会公布，遗留问题由主办高等学校负责处理。
7、省教育厅于每年10月公布通过备案的函授站名单。凡未予公布的函授站，主办高等学校一律不得安排招生计划，不得开展函授教学活动，违者以不规范办学查处。未经备案，各主办高等学校不得自行设立函授站，开展教学活动。
四、职责分工
1、省教育厅负责全省函授站的宏观指导工作和省内所有函授站的备案、公示等工作。
2、各市州教育局负责对本区域内设立的函授站进行审查和日常管理，审查内容包括建站协议是否完备、设站双方是否具有法人资格、办学条件是否符合国家的要求、专业设置是否规范等。凡是不符合国家要求的函授站一律不予审查。
3、主办高等学校要组织函授站学习国家有关函授教育的方针、政策；对函授站所进行的教学环节和教育质量负责；制定函授站招生、学籍管理、教学管理等规章制度，并监督、检查执行情况；派遣主讲教师，聘任或派遣辅导教师；定期会同市州教育局对所属函授站工作进行检查或评估，对工作不负责任或不能胜任工作的人员，应与设站单位协商予以批评教育或调整；对办学条件不能保证、管理混乱的函授站，应会同设站单位进行整顿；对不能保证教学质量的函授站，提出处理建议，按照有关程序办理相应手续，并负责妥善处理好遗留问题。
4、设站单位要主动配合主办高等学校落实函授站的建设，同主办高等学校共同做好函授站工作人员的配备及管理工作，定期研究和检查函授站工作。
5、函授站要协助主办高等学校做好本站所在区域的招生和学籍管理工作，执行主办高等学校交给的教学及管理任务，为师生创造良好的教学和生活条件，做好函授生的思想政治工作，积极配合主办高等学校及省市教育行政部门对本站的检查评估工作，每学年向主办高等学校、设站单位和市州教育行政部门报送工作计划和总结。
6、此管理办法也适用于在我省设立成人高等教育函授站的外省市高等学校。其他事宜仍执行国家原有相关政策和规定。
篇3：成人高等函授新生教育
关键词：函授教育,问题,教育质量
一、成人高等函授教育现状及存在的问题
成人高等函授教育的基本教学主体是依托主考院校的函授站, 函授站一般比较分散, 有的甚至跨省区。这就给主考院校的教学过程监控和质量监控造成很大困难, 致使函授教育的教学过程停留于形式, 加上利益驱动, 函授站不重视自身建设, 不严格按教学计划组织教学, 在办学过程中偷工减料, 学生成绩不真实。这样成人高等函授教育在很多时候其实成了学生混文凭的一种形式上的高等教育, 使函授教育的声誉扫地。并且由于近年来网络远程教育的兴起, 广播电视大学的发展, 自学考试的扩大, 对高校函授教育的发展带来了更大的压力。
函授教育目前存在着培养目标的错位、课程内容的僵、师资队伍建设的薄弱、管理理念出现偏差等问题。
二、提高成人高等函授教育质量的对策
普通高校举办函授教育必须坚持全面贯彻党的教育方针, 坚持以质量求信誉, 以质量求发展的办学思想, 强化管理, 才能提高加强和完善函授教育, 培养出高素质的人才。
1、确立正确的培养目标, 进行目标教育
成人高等函授教育的培养目标就是为社会、企业培养急需的具有现代职业素质的应用型人才, 提高职工队伍的学历层次、整体素质和职业能力。应该邀请专家对企业的发展趋势、各职业岗位的发展前景作科学的预测和展望, 结合现场的生产实际, 制定科学的培养目标。
目标教育就是依据社会的经济发展和文化转型的需要, 将高度概括凝练的专业培养目标细化分解, 形成一个具有现时性的目标大纲。这个目标大纲在注重知识学习的同时, 还需注重能力的培养, 分为知识和能力两大模块。具体的教学计划的制订要依据目标大纲, 既要考虑体现目标, 又要考虑可操作性。
2、认真制定教学计划, 加强学科专业建设和课程建设
参照全日制相关专业的教学计划, 结合函授教育的教学特点, 制定合理的具有函授教育特点的教学计划。在制定教学计划时, 注重学科专业建设和课程建设, 在此方面, 一是要突出专业性, 各专业教学计划均注重加强专业主干课程教学, 加强主干课程的面授课时;二是要加强应用性、实践性, 各专业教学计划注意增加应用性、实践性强的课程, 适当压缩理论性强的课程及其课时, 以培养学时分析和解决实际问题的能力。
3、抓好各个教学环节, 提高教学质量
(1) 抓好面授辅导
抓好面授辅导是函授教育的重要一环, 它起着为学生释疑解难并指导自学的作用。为此应该严格选择有成人教育经验的教师执教, 并且通过明确任课教师职责, 进行质量评议等方式, 加强对面授的管理。尽可能增加面授时数在教学计划学时的比重。教师在面授时应该贯彻少而精的原则, 着重讲授教学大纲规定的重点和函授生自学的难点、疑点, 有效的解决学生自学中存在的问题。
(2) 组织好学生自学
为了将学生的自学有机的结合起来, 使面授辅导建立在学生自学的基础上, 应该根据教学安排, 提前向学生发放教材、自学辅导材料、自测习题等, 并要求学生制定好个人学习计划。使学生能够在自学指导材料的指导下, 按照教学大纲的要求阅读、进行自学, 以更好的提高面授效率。
(3) 加强实践教学
开好实验课不仅仅是验证理论的需要, 而且是培养学生基本技能的必要手段。要保证实验课学时数及实验开出率。不仅要安排基础性实验使学生弄懂实验基本原理、熟练掌握基本操作要领, 并且要适当安排部分综合性实验, 培养学生实验兴趣, 提高综合运用知识和解决实际问题的能力, 并做好毕业设计 (论文) 的考核工作。
(4) 严格考试管理
应该建立严格的考试制度, 对命题、监考、阅卷各个环节都要由严格的规定。命题尽可能采用试题库出题, 无试题库的课程要出几套水平、题量、题型相同的试卷, 从中随机抽取一套作为考试试卷;阅卷时考试时, 对考场和考生严格管理, 对违纪者严肃处理;阅卷时, 严格按照评分标准评定成绩, 使考试成绩放映出考生的真实水平。
三、结束语
成人函授教育是我国经济发展和社会文化转型的必然需求, 是传统教育向终身教育发展的必然产物, 是现代教育不可或缺的一种教育形式。因此要营造一个充分重视成人函授教育的大环境, 不能在成人函授教育上只注重短期的经济利益, 而忽视教学质量, 这对长期发展成人教育是极为不利的。所以成人主考院校必须采取切实可行的措施, 加大对函授站和教学点的监管力度, 立足长远, 以教学工作为中心, 把提高教学质量作为头等大事来抓, 确保成人函授教育的质量, 维护函授教育的社会效益和社会信誉。
参考文献
[1]慕惠君:《提高成人高等函授教育质量的有效途径》[J].职业技术教育, 2006, 27 (2) :68-70.[1]慕惠君:《提高成人高等函授教育质量的有效途径》[J].职业技术教育, 2006, 27 (2) :68-70.
篇4：成人高等函授新生教育
【关键词】成人函授教育 “工学矛盾” 问题 措施
成人高等函授教育的对象主要是与本专业相关的在职人员及从业人员,具有成人、在职、业余、时间少、人员分散、有一定的自学能力等特点,他们接受教育的方式只能是以自学为主适当辅以面授来进行。随着市场经济的发展和劳动人事制度改革的不断深化,成人函授学生“工学矛盾”日益突出,函授面授到课率低、学习效果差成为一个普遍的现象。按传统的函授授课方式,即规定时间和地点,统一学习节奏的方法来进行学习的方式已日益不适应成人函授学生的要求。函授办学的特点和学习对象的特殊性,使“工学矛盾”成为成人高等函授教育的难题,也成为影响成人高等函授教育的教学质量提高的关键因素之一。本文就如何使函授学生在有限的业余时间内坚持学习和进行有效的学习,推动“工学矛盾”向“工学协调”的转变,解决工作与学习之间的矛盾作一些探讨。
一、 成人函授教育“工学矛盾”的问题
(一) 学生无法脱离工作岗位,面授时间难以保证
成人高等函授教育的群体是一个工作经历不一、专业不同、年龄差异大的成人群体。而且大多是在职从业人员,只能利用业余时间走进课堂,学习空间和时间均有限,有时业余时间也存在很大的不确定性,因此,工作和学习之间经常发生冲突。
据调查了解,虽然每年退学、辍学的学生只占全部函授生的一小部分,但因“工学矛盾”突出而辍学的学生却占辍学群体的大半。不能坚持学习的原因主要有两点:一是学生长期不能有效解决“工学矛盾”而产生弃学的想法;二是学生虽然对工作、学业都不想放弃,但因缺课过多而导致课程无法跟上最终辍学。例如在水利行业,在防汛抗旱等严峻形势下,工作任务繁重、强度大、责任重,“工学矛盾”尤为突出,尤其是领导干部和业务骨干更难以抽出时间参加面授。又如电力行业,各单位的电力抢修、抄电表季节各不相同,很多函授学生都是在基层第一线工作,一人一岗位,无法脱离工作岗位,这样就使得函授学生很难按传统的规定时间和地点统一学习,从而导致学习和工作之间产生矛。
(二) 缺乏弹性的学习机制
缺乏弹性的学习机制也使“工学矛盾”日益突出。教育部规定现行函授教育的学制不少于2.5年。以学员当年录取年份开始计算,学员必须在规定的年限内修完规定的课程才能毕业。这种学制完全是套用全脱产的学习模式,对于以业余学习为主、岗位繁多、工作性质差异大、工作时间不一的成人函授学生来说,固定的学制往往造成学习上的被动,使学员不能坚持学习,甚至退学等。函授生群体绝大部分是企事业单位在职职工,学习、工作和生活压力较大,而且都有一定的自学能力。因此,固定的学制往往使成人函授学生失去多渠道的教学服务和学习机会。在广西水利电力职业技术学院,据统计,成人函授生中在职人员占95%,在职学员中约80%为全区水利电力系统职工,社会各行业学员比例占20%左右,专业以水利、电力、机电为主,经济管理、文科类专业为辅。因国外或省外的工程项目、怀孕等原因而未能参加正常的面授学习,被迫中途退学占了辍学学生一部分数量。
(三) 教学改革的科学研究和实践相对滞后,缺乏成人教育特色
针对成人高等函授教育有关的课程体系、教学内容、教学模式的研究目前还比较少。成人函授高等教育如何按照成人的特点设计和安排课程,突出实践教学,注重成人学员掌握和应用理论解决实际问题的能力,教学内容具有针对性,将理论学习和实践经验相结合,学以致用,如何采用现代化的教学手段进行教学改革等方面的研究仍比较薄弱,学校还不能做到满足学生的岗位和个人发展需求进行教学,学生所学理论知识也还不能很好地应用到实际工作中去。学习内容和实际工作产生脱节,这也是“工学矛盾”的另一表现。
成人高等函授教育的管理和服务方面创新能力不足,缺少完善优质资源库和完善的信息化的服务支持系统。这些因素都加剧了成人函授教育的“工学矛盾”。
二、 成人函授教育“工学矛盾”问题的解决措施
“工学结合”是指将学习和工作相结合的教育模式。成人函授教育的对象多数是有一定工作经历的在职人员和从业人员,其“工学结合”是指将学习与从事的实际工作相结合,将理论学习与实践经验相结合,不仅能提高所从事的专业范围内的工作能力,而且能随着形势的变化,主动调整和更新自己的知识结构,适应岗位的需求和社会的需求。
针对成人函授教育“工学矛盾”的问题,应通过创新办学理念,创新学习体制,创新教学模式,创新管理手段,推动“工学矛盾”向“工学协调”的转变。
(一) 以学生为中心,送教上门,服务学生
针对学生无法脱离工作岗位参加集中面授的问题,应创新办学理念,采取以学生为中心,送教上门,服务学生。在各地设立函授站和教学点,使学生“坐在家门口”就能享受到成人高等教育。并根据各点的实际情况,合理调整面授时间,提高学员的到课率,这一措施能使成人函授学生有效地利用自己的业余时间进行有效的学习,可有效地缓解“工学矛盾”,提高教学质量。
(二) 实行学分制和弹性学制
弹性学制和学分制为学生创造了多渠道的学习机会。成人函授教育基准学制2.5年,实行2~7年弹性学制。在2~7年内,修满学分即可毕业。学生可以自己实际情况决定学程长短,在相对长的学习年限内,修满规定的总学分即可毕业。
实行选课制度,根据自身条件,灵活安排学习时间,某一学期上几门课由自己确定,如上半年可支配时间充裕则可多选几门,下半年则可少选几门,同时每门课程都有两个以上的授课时间和地点供学生选择。在必须修完本专业教学计划所有课程的前提下,学生可以制定个性化课程表,跨年级、跨专业进行选课,不受专业和年级的限制;或同一专业来自不同岗位的学生可根据需要选修不同的课程,如工科专业的学生可选修非本专业文科或工科的课程。
建立成人高等教育的“立交桥”,实行不同高等教育相同名称的课程互认,减少学生的重复学习。如实行高等教育自学考试学生转函授生凭单科合格证书就可免修相同的函授课程。
在我国,成人高等函授教育实行学分制和弹性学制的管理机制有助于学生自主学习,更能适应成人学习具有非连续的、自主学习的特点,充分体现成人教育中以学生为本的管理思想和以学习为中心的开放式自主学习的教育理念。为成人函授生提供了灵活的学习地点和学习机会,使工作和学习能灵活调配,相互协调。
(三) 加强成人函授教育的教改科研研究和创新管理手段
1. 在专业设置上应积极主动适应社会发展的要求和学生实际工作的需求;应适应成人教学特点制定函授教育教学计划;在课程设置上应坚持理论与实践工作相结合,注意教学内容的更新,保证课程内容的先进性、科学性、实用性和针对性。在强调函授教育教学计划的系统性、科学性的同时,也应注意结合成人学员的学习特征;建设区别于全日制学生的、突出成教特点的教材。
2. 优质教学资源的建设,借鉴远程网络教育的做法,充分利用开放教育强大的网络平台,由教育主管部门牵头,组织高等学校共同开发教育资源,集中大学丰富的教学资源和强大的师资力量,对其进行整合,形成较为完整的函授教育教学保障体系。
3. 利用校园网络环境和现代化信息技术。针对函授生特点精心设计网络课程,建立一个开放式的教学体系,利用网络的自主性、交互性等特点,引导学生利用网络资源,进行在线讨论辅导,或电子邮件求教。对不同地区、不同专业、不同层次的学生还可以采用“电子课程(光盘、网络课件)+网上答疑、讨论”、“作业+面授辅导+学习小组+集中考试”的教学模式,实现自学、导学、督学、互学和促学相结合。有利于学生在自主性学习期间及时获得老师的指导和反馈,建立在非面授时间师生间的互动关系。
4. 把管理与服务融合成一体,倡导“管理”就是“服务”的新理念。开发设计完善的学校成教管理服务信息系统,学生可以在网上注册,查看、更改个人信息;学生随时可以上网进行选课,可以在网上查看自己的课程表、学校的考试安排、各种通知、查询每门课程的考试成绩等有关的学习和教学信息。
5. 针对成人函授教育学生的特点制定人性化的管理规定。尊重管理对象的意愿,充分体现对函授生的人性关怀。例如要求老师对学生迟到少批评、不惩罚,把点到或课堂测试都放在课后进行,把学期结束考试、交作业改为新学期开始才考试和交作业,给予学生更多的复习时间和消化机会,使学生逐步把握工作、学习的双重节奏。同时,对函授站和教学点的教学过程进行质量跟踪,实行班主任负责制,委托各教学点所在的单位职教管理人员对面授过程实行监督和管理,有的单位还对此出台了面授出勤和工资相挂钩的政策,统筹兼顾,统一安排学员的学习和工作,人性化的管理促进了学习与工作的和谐。
【参考文献】
[1]卢静.函授教育科学发展的思路[J].河海大学学报(哲学社会科学版),2008(10)
[2]杨述,颜其功,陈林兴.论以学习为中心的成人高教质量保障[J].教育发展研究,2007(9A)
[3]纪望平.成人函授教育与现代远程教育的整合研究与探析[J].现代远距离教育,2006(3)
[4]周铁军.成人高等函授教育教学管理探讨[J].建筑安全,2006(12)
[5]程瑞芳,刘磊.基于学分制的应用人才培养路径分析[J].中国高教研究,2008(3)
【作者简介】阮富坚(1961-),男 ,广西博白人,广西水利电力职业技术学院成教院副院长,讲师,研究方向:成人教育研究。
篇5：成人高等函授新生教育
关于印发《安徽理工大学成人高等教育函授站
（教学点）管理暂行办法》的通知
各处级单位：
《安徽理工大学成人高等教育函授站（教学点）管理暂行办法》已经校长办公会议审定通过，现予印发，请认真遵照执行。
安徽理工大学 二〇一四年二月二十一日
安徽理工大学成人高等教育函授站（教学点）
管理暂行办法
为加强成人高等教育函授站（教学点）（以下简称“函授站”）工作的管理，促进成人高等教育工作科学化、规范化、制度化，根据教育部、省教育厅有关文件精神，结合实际，特制定本办法。
第一章 组织管理
第一条 函授站是安徽理工大学对成人高等教育函授生进行教学辅导、思想政治教育和组织管理的机构。函授站行政上受承办单位的领导，业务上接受我校继续教育学院的指导，同时接受当地教育主管部门的指导和监督。
第二条 函授站必须贯彻国家有关方针、政策，执行建站办学协议和学校相关制度，做好教学组织与管理工作。
第三条 函授站负责人全面负责该站工作，并根据办学规模配备相应数量的专职管理人员和辅导教师。函授站要保证管理人员工作的稳定性，如需变动应及时补充并报继续教育学院备案。
第二章 函授站设置
第四条 拟设站的单位必须具有独立法人资格，应当是普通或者成人高等学校、普通或者成人中专学校、职业学校及确有办学条件的企事业单位教育培训机构。拟设站单位基本条件应符合《安徽省成人高等教育函授站（教学点）设置与管理办法》的规定。原则上一个地级市只设置一个函授站。
第五条 函授站设置建立的程序：
（一）申请设立函授站的单位向继续教育学院提出申请，提供法人资格证明原件和复印件，同时提供符合要求的教学场所、管理机构、教学人员、管理人员等设站必备的文件或证明。
（二）由继续教育学院牵头，纪委监察部门参加，组织相关专家到申请单位进行实地考察和评估，并向学校提出是否设站的论证报告，由学校校长办公会审批同意后正式签订合作办学协议书。
（三）签订合作办学协议书后，申请单位到当地教育行政主管部门审批登记备案，在得到当地教育行政主管部门审批同意的书面
手续后，由学校上报省教育厅审批备案。
（四）申请设立函授站的单位在函授站正式建立时，将函授站组织机构、主要负责人名单、工作人员名单、函授站的工作职责范围等情况书面报告继续教育学院。
第三章 招生
第六条 函授站结合当地经济社会发展对人才的需求和办学力量合理申报招生专业和招生计划，并于每年四月底前报继续教育学院，经学校审核批准后，将招生计划纳入学校成人高等教育招生计划统一编制。
第七条 招生简章应由继续教育学院统一制作，函授站不得自行制作招生简章。函授站严禁无计划招生，严禁招收旁听生、试读生等。
第八条 函授站不得以任何形式转移招生宣传权利，不得委托招生中介机构组织生源。严禁将我校学历教育与其他技能培训、社会自考助学等非学历教育形式实行捆绑式招生、捆绑式收费。
第九条 函授站要充分认识到保持社会稳定的重要性，始终把规范办学行为、维护学校和社会的安全稳定摆在重要位置，要增强自律意识，确保正常的招生秩序。
第十条 未按时参加年审或年审未通过以及有违规办学行为的函授站，取消其当年的招生资格，并限期整改，学校将根据整改情况按有关规定做出进一步处理。
第四章 教学管理
第十一条 函授站应认真贯彻执行国家的教育方针，遵循成人教育的规律，突出成人教育的特点，保证良好的教学秩序，在继续教育学院的指导下，建立健全各项教学管理制度，加强教学管理，努力提高教学质量。
第十二条 函授站的教学工作由继续教育学院统一安排。其中各专业的主干课程须由我校具有相应资格教师担任教学工作。
第十三条 函授站经我校批准同意自购的教材须是正规出版社出版发行的相应办学层次专业的教学用书。所使用、订购的教材情况(书名、编者、出版社、版次、出版日期等)须报继续教育学院审
核备案。
第十四条 每学期开学前一个月应将本学期的教学执行计划、课程进度计划表、辅导教师登记表等上报继续教育学院审核批准，经批准的教学计划不得随意变更。
第十五条 函授站应认真组织实施教学工作，加强对教学过程的管理，对教师的备课、课堂教学、作业批阅、课程考核等环节进行检查监督。
第十六条 函授站应依据《安徽理工大学成人高等教育考核管理办法》组织好各类考核，逐步实行教考分离，提高教学质量。
第五章 学籍管理
第十七条 函授站要高度重视和加强学生的学籍管理工作，严格执行《安徽理工大学成人教育学生学籍管理办法（修订）》规定，要配有专职人员负责学生的学籍管理工作，并实行站长负责制。
第十八条 函授站要及时做好新老生的报到注册工作，注册后一个月内将注册信息报送继续教育学院学籍管理科。
第十九条 函授站要及时把转学、转专业、休学、退学、复学（服兵役学生复学时需提供退役证原件及复印件）等有变动的学生学籍信息及时报送继续教育学院。
第二十条 函授站应在学生毕业前3个月，将办理毕业证书所需要的各种信息资料，按要求报送继续教育学院，以备毕业生资格审核。
第二十一条 学生毕业资格由继续教育学院统一审核，毕业证书由继续教育学院统一制作、颁发。对存在学籍档案、毕业鉴定资料不全等情况的，暂不颁发毕业证书。
第六章 学生管理
第二十二条 函授站应对新生进行入学教育，介绍函授教育和面授学习的特点、规律和要求；介绍专业方向、培养目标、学习方法；解读学生管理方面的规章制度；对学生进行遵守校纪校规方面的教育。
第二十三条 函授站应给每个教学班配备班主任，班主任要按班主任职责要求认真履行责任。
第二十四条 函授站应充分发挥党团员学生的先锋模范作用，做好学生面授期间的思想政治教育和安全稳定工作，制定切实可行的措施，保障学生在校面授期间的安全。
第七章 内部管理
第二十五条 函授站应建立一支相对稳定的成人高等教育专职管理队伍，不断加强对管理人员的岗位培训，注重政治素质和业务管理水平的提高。
第二十六条 成人高等教育的教师应由热爱成人教育事业，具有较强教学能力和丰富实践经验，并具有大学本科及以上学历和高校教师资格证的人员组成，兼职教师队伍应保持相对稳定。
第二十七条 函授站应加强办学场所、实验实践条件以及其他教学、生活设施的建设，建立健全行政、后勤服务等管理制度和岗位责任制。函授站所组织的任何教学活动必须在该单位教学场所范围内进行，如欲变更教学场所必须经继续教育学院的同意。函授站不得在函授站外私自设立二级函授站或教学点。
第二十八条 函授站应将所有涉及到教学管理、学籍管理、日常管理等工作的资料进行整理、分类、装订、存档，并配有专人负责保管。
第八章 经费管理
第二十九条 学生收费项目及标准必须按物价部门核定和合作办学协议的规定收取，不得乱收费。
第三十条 函授站的经费原则上主要用于函授站的教学、日常管理和改善办学条件，不得挪作它用。经费的管理、使用要符合财务制度的要求，并主动接受各级财务、审计部门的监督、审计。
第三十一条 函授站应督促学生按时将学费通过银行上缴学校财务，学校将按照《合作办学协议》的要求按时将函授站经费转入函授站法人单位财务。
第九章 质量管理
第三十二条 学校每年对函授站工作情况以及工作质量进行检查或评估。函授站应主动接受当地教育主管部门的指导和监督，按规定参加年审，提前做好年审材料，并报我校审核备案。
第三十三条 函授站应积极参加评估，评估内容包括站点建设、生源组织、教学管理、学籍管理、档案管理、经费管理及履行合作办学协议情况等。
第三十四条 对办学质量评估不合格的函授站，限期整改，整改期间停止招生，并依据《安徽理工大学调整成人教育函授站点学费比例分成的通知》（校继教„2013‟4号）规定扣除教学质量保证金。学校将视整改情况决定是否恢复招生。
第三十五条 函授站有下列情况之一的，学校将撤销该函授站。
（一）学费不能按时上缴学校财务的；
（二）有委托中介招生等严重违规办学行为的；
（三）质量评估不合格，限期整改后仍达不到要求的；
（四）连续两年无生源的；
（五）未按时参加当地教育行政主管部门年审或年审未通过的；
（六）其他违法、违规、违纪的。
第三十六条 对违规办学的函授站和直接责任者，将依照国家有关规定给予处罚，触犯刑律的要依法追究其责任。
第十章 附则
第三十七条 本规定适用于我校设置的省内外所有函授站。第三十八条 本规定自发布之日起实行。
安徽理工大学党政办公室 2014年2月21日印发
篇6：成人高等函授新生教育
桂林理工大学(函授)成人高等教育2014年招生简章
一、学校简介
1956年，正值年轻的共和国大规模开展工业化建设的火红年代，为满足祖国建设需要，国家重工业部决定在广西组建桂林地质学校。同年11月，桂林理工大学这颗植根于八桂沃土的庄严生命宣告诞生。
功崇惟志，天道酬勤。半个多世纪以来，学校坚持社会主义办学方向，以人才培养、科学研究为己任，共为国家培养了近10万名各类高级专业技术和管理人才。所培养学生以专业基础扎实，工作实践能力强而倍受社会称赞。学校占地面积1700多亩，现设52个本科专业，35个硕士学位授权点，有在校生16800多人。是一所以工学为主，理学、管理学、人文、社会学科、农学6大学科门类协调发展的多科性高等院校。
二、招生对象
1．高中起点专科: 凡年满16周岁，有身份证者，均可报考。
2．专科起点本科：凡具备国民教育系列专科或于2015年3月前取得专科文凭者，均可报考。
三、报名事项
网上报名：电子版报名表填好发回给教务站老师
四、入学资格
1．学生报名经审查合格后入学，通过10月份的成人高考录取；
2.凭入学通知书到桂林理工大学或者各教务站报到注册。
五、毕业证书
在读期间按教学计划要求完成课程学习及考试合格，毕业论文（毕业设计）合格，思想品德经鉴定合格者，可获桂林理工大学成人高等教育毕业文凭，国家承认学历。本科毕业生符合桂林理工大学学位授予条件者可授予学士学位。专科：
文史类：1600元/年；理工类：1600元/年；艺术类：3800元/年
本科：
文史类：1600元/年；理工类：1900元/年；艺术类：3900元/年
备注：书费：各专业都是350元/年
招生专业介绍
1、高起专（函授）专业一览
文史、艺术类：工程造价、建筑工程管理、公路运输与管理、国土资源管理、水政水资源管理、计算机信息管理、会计、经济管理、工商企业管理、房地产经营与估价、市场营销、证券投资与管理、电子商务、物流管理、旅游管理、酒店管理、法律事务、行政管理、电脑艺术设计。
理工类：区域地质调查及矿产普查、矿山地质、工程地质勘察、给排水工程技术、环境检测与治理技术、工业分析与检验、应用化工技术、建筑工程技术、冶金技术、电气自动化技术、模具设计与制造、数控技术、机电一体化技术、计算机网络技术、通信技术、矿山机电、安全技术管理。
2、专升本（函授）专业一览
经管类：英语、会计学、市场营销、经济学、工程造价、工商管理、房地产经营管理、物流管理、旅游管理、、行政管理、人力资源管理、土地资源管理、艺术类：艺术设计、服装艺术设计、动画。
理工类：计算机科学与技术、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、通信工程、土木工程、建筑学、交通工程、测绘工程、土地资源管理、城市规划、资源勘查工程、勘查技术与工程、给水排水工程、水文水资源工程、环境工程、宝石及材料工艺学、冶金工程、化学工程与工艺、安全工程、矿物加工工程。
招生联系方式
联系电话：187 7602 0709QQ：903 003 403
联 系 人：李老师
学校地址：桂林市建干路12号桂林理工大学
篇7：成人高等函授新生教育
曲阜师范大学坐落于世界历史文化名城孔子故里――曲阜，这是哺育人才的摇篮，湍湍长河，厚德载物，感受神圣的魅力，绽放出绚丽的生命之光。1955年创建于济南，始称山东师范专科学校。1956年5月，被教育部批准升格为曲阜师范学院，同年9月迁址曲阜，开启了兴办本科教育的历程。2012年，入选山东省应用型人才培养特色名校。
成人高等教育一直是学校的优势和特色。学校自1958年创办成人教育以来，经过五十多年的发展，成人教育工作在办学规模、办学层次、教学管理、教学质量以及成人教育科学理论研究和成人教育学科建设方面均已进入全国领先水平。
学校函授教育实行“校地结合、院系一体”的管理体制，学员的学习、工作安排能得到地方教育主管部门的支持；函授主讲教师实行评聘结合、奖优罚劣的管理办法，能保证函授教师的教学质量；在各招生市地设有函授站和教学点，在各县设有函授辅导站或教学点，学员可就近学习；学校和各函授站、教学点尽力为学员的生活、学习和处理工学矛盾提供方便，学员可通过网络查询各类教学信息和个人成绩，可通过信函和邮件咨询疑难问题；本科毕业的学员可参加学位考试，合格者颁发学士学位证书。
一、报名条件与要求
报考高起本或高起专的考生应具有高中毕业文化程度。报考专升本的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书或以上证书的人员。
按照教育部要求，报考专升本的考生，录取后入学报到时必须持有经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书或以上证书，否则不能进行新生学籍电子注册并取消入学资格。
二、报名时间、地点与注意事项
我省今年继续实行网上报名，网上报名时间为2016年8月11日到8月25日，现场照像和确认信息时间为2016年8月27日到9月6日。
考生持本人身份证，现役军人持军官证或士兵证，凭网上报名序号到各县（市、区）招生办公室报名信息确认点进行信息确认、现场照像并缴纳报名考试费。逾期不再办理。考生在填报志愿的时候必须填写本人实际的联系方式，不得填写函授站点的联系地址。对由于填报函授站点联系地址导致不能录取的考生，遗留问题由考生自己负责。考生一般应在户口所在地报名并参加考试。异地就业人员，在进行信息确认时必须出具所在企业和单位的劳资或人事部门的证明。任何成人高校、机构和个人不得组织考生异地报名参加成人高考。
报名信息确认点由各市招生办公室指定，一般设在各县（市）、区招生办公室，请考生注意咨询。
报名考生即日起即可到我校函授站或教学点咨询报名事宜、办理预报名手续。办理完毕网上报名和信息确认手续后，请及时领取本人准考证，持招生办发给的准考证到指定地点参加全国成人高等教育入学考试（2015年成人高考时间：10月24日、25日）。
三、录取体制、原则
按照国家教育部和山东省教育招生考试院关于2015年成人高校招生录取的有关规定进行网上录取。
四、收费标准
按照山东省物价部门规定的收费标准收取培训费。教材费另收，按实际费用毕业时多退少补。
五、专业设置与考试科目
层次 专
科
起
点
升
本
科类 法学类 法学类 教育学类 教育学类 教育学类 教育学类 文史、中医类 文史、中医类 文史、中医类 理工类 理工类 理工类
专业名称 法学 思想政治教育 教育学 体育教育★ 小学教育 学前教育 英语 汉语言文学 历史学 数学与应用数学 物理学 化学
学习形式 学制 入学考试科目 函授 2.5年 政治、外语、民法 函授 函授 函授 函授 函授 业余 函授 函授 函授 函授 函授
2.5年 政治、外语、民法 2.5年 政治、外语、教育理论 2.5年 政治、外语、教育理论 2.5年 政治、外语、教育理论 2.5年 政治、外语、教育理论 2.5年 政治、外语、大学语文 2.5年 政治、外语、大学语文 2.5年 政治、外语、大学语文 2.5年 政治、外语、高数
（一）2.5年 政治、外语、高数
（一）2.5年 政治、外语、高数
（一）科
理工类 理工类 理工类 理工类 经济管理类 计算机科学与技术
网络工程 印刷工程 电子信息工程 地理科学 函授 函授 函授 函授 函授 2.5年 政治、外语、高数
（一）2.5年 政治、外语、高数
（一）2.5年 政治、外语、高数
（一）2.5年 政治、外语、高数
（一）2.5年 政治、外语、高数
（二）经济管理类 经济管理类 经济管理类 经济管理类 经济管理类 经济管理类 经济管理类 艺术类 艺术类
文史类 高 理工类
中 起 理工类 点 艺术类 升 艺术类
本 艺术类
科
文史类 高 文史类
文史类 中 文史类
文史类
生物科学 国际经济与贸易旅游管理 行政管理 经济学 会计学 市场营销 音乐学★ 美术学★ 汉语言文学 印刷工程
化学工程与工艺音乐学★ 音乐表演★
美术学★
法律事务 教育管理 学前教育 语文教育 国际经济与贸易函授 2.5年函授 2.5年函授 2.5年函授 2.5年函授 2.5年函授 2.5年函授 2.5年业余 2.5年业余 2.5年函授 五年 函授
五年
函授 五年 业余 五年 业余
五年
业余
五年
函授 2.5年函授 2.5年函授 2.5年函授 2.5年函授
2.5年政治、外语、高数
（二）政治、外语、高数
（二）政治、外语、高数
（二）政治、外语、高数
（二）政治、外语、高数
（二）政治、外语、高数
（二）政治、外语、高数
（二）政治、外语、艺术概论 政治、外语、艺术概论 语文、数学、外语、史地地理
语文、数学、外语、理化地理
语文、数学、外语、理化地理
语文、数学、外语、史地 语文、数学、外语、史地
语文、数学、外语、史地
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
起
点
升
专
文史类
科 文史类 文史类 文史类 文史类 理工类 理工类 理工类 理工类 理工类 理工类 理工类 理工类 艺术类 艺术类 艺术类
电子商务 英语教育 商务英语 商务日语 应用化工技术 印刷技术 机电一体化 电气工程及其自动化
计算机应用技术 网络系统管理 应用电子技术 应用韩语 音乐教育★ 美术教育★ 装潢艺术设计★
函授 业余 业余 业余 函授 函授 函授 函授 函授 函授 函授 函授 业余 业余 业余
2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 2.5年 文史类 文史类 文史类 文史类
初等教育
文史类 文史类
物流管理 市场营销
函授
2.5年
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
函授
2.5年
函授
2.5年
语文、数学、外语
会计电算化 经济管理 旅游管理
函授 函授 函授
2.5年 2.5年 2.5年
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
语文、数学、外语
六、学历与待遇
篇8：成人高等函授新生教育
关键词：成人高等函授教育,毕业论文,问题,办法
一、成人高等函授教育毕业论文中常见的问题
1.总体素质偏低、功底差, 缺少必要的学术准备
接受成人高等函授教育的对象大部分是由于各种因素错过普通教育而参加成人高考录取的学生, 以成年人居多, 从20岁左右到五六十不等, 年龄跨度相当大。目前, 全国各省、市成人高考的现状是:考生人数不多, 招生指标投放较多, 成考录取分数线呈逐年下降的局面。以浙江为例, 全国成人高考入学考试科目总分为450分, 2006年专科最低录取分为150分, 专升本最低录取分为225分;而2007年专科、专升本最低录取分分别降到了120分、153分, 加上成人考试的种种优惠加分因素 (如符合年龄优惠条件, 25岁以上可以加20分等等) , 最低录取分只需要100分和133分, 以这样的入学文化基础来接受今后的成人高等函授教育, 大学的普通文化课程都可能难以过关, 更别提综合考核的毕业论文了, 毕业论文的质量现状堪忧。
2.指导教师的作用未能充分发挥, 指导不到位, 要求不严格, 未能准确把握函授学生的实际情况和论文特点, 造成写作与指导不协调
毕业论文的写作是师生交互的一种教学活动, 成人高等函授教育的学员同样也被分配有论文指导教师, 学员也会接受指导教师的种种指导, 有提纲前指导、写作中指导、定稿前指导等程序。在论文写作过程中, 主要问题是指导教师对学生的要求不是过严, 而是太宽。这种情况大致有如下几方面的因素造成:第一, 函授教育是不同于全日制普通教育的教学方式, 教师在学校学生在社会, 造成师生之间联络上的某些不便, 不能不对教师的指导产生一定的影响;第二, 由于近年来持续扩大招生, 某些教师每年指导的不同层次、各种类型的毕业论文数量剧增, 影响了指导的力度;第三, 个别论文选题与指导教师的指导能力和学术水平相差甚远, 导致教师的指导能力不能得到有效的发挥, 指导的作用大打折扣。论文指导中, 学生的写作题目一般由导师拟订, 让每位学生从中选择一个。导师为了便于自己的指导, 通常从自己的专业研究方向出发拟订题目, 而没有考虑学生实际的知识水平、结构、能力;第四, 个别指导老师本身缺乏应有的敬业精神, 在指导毕业论文时马虎从事, 很大程度上影响了学生毕业论文的质量和水平。
3.论文写作过程与学生生产工作实际的严重脱节, 文章东拼西凑, 缺乏实用性和新意
当前, 成人高等教育函授学生进入论文环节后, 校方和学生的出发点往往都在于把毕业论文当作一项任务来完成, 校方布置任务, 学生完成任务, 双方都急于把这项任务草草了事, 重理论轻实践, 不能将生产生活中的实践感受上升到理论分析层次准确地表述出来, 从理论到理论, 论文缺乏实用性和新意。少数学员对毕业论文写作态度不端正, 东拼西凑, 满足于全盘借鉴他人观点, 人云我云, 缺乏自我创造意识。论文的调查研究及查阅文献材料明显不足, 有的则是全盘抄袭他人论文, 以致缺乏基本的自我基础理论分析深度, 粗制滥造、偷工减料, 论文达不到专业学习综合训练的目的, 内容空洞而没有现实指导意义。
二、提升毕业论文质量的几点建议
如何写好毕业论文, 如何通过论文的写作培养函授点的科研意识, 特别是如何通过撰写论文这一形式来解决学员生产实践中碰到的潜在问题, 是成人高等函授教育毕业论文环节所应重视和思考的一个重要问题。笔者认为, 针对成人高等函授教育的成人特点, 应着重从以下几方面来完成对成人毕业论文环节的设计改进:
(一) 更新教学内容, 改善教学方法, 提高教学质量, 加强授课过程中的学术含量, 培养学生的研究兴趣和学术热情, 强化学生的问题意识和前沿意识
目前, 普通高等教育已进入大众化时代, 成人高等教育更因入学门槛低而进入普及化时代。考虑到学员入学基础差、年龄跨度大, 文化课功底浅的现状, 在进入论文写作阶段之前, 有必要安排一定的课时对大学语文、应用文写作等课程进行适当辅导, 以求实现写作逻辑上的通顺和连贯。由于成教学生学历教育分不同层次, 可拟定不同标准, 对不同层次、专业的学生因材施教、区别对待:专科学生, 可注重“应知应会”知识的教学和应用, 重实践轻理论, 可用生产实践性的操作总结或报告来代替毕业论文的写作, 让他们通过专科阶段的学习, 结合自己的工作, 提出一定的理论分析成果;专升本学员, 因入学基础相对较好, 针对他们已经接受过专门的、系统的专科阶段学习的特点, 应加强专业教学中的学术性引导, 有意识地培养学生对专业学习的研究兴趣和热情, 强化学生的问题意识和学科前沿意识, 使学生自觉不自觉地感受所学专业在研究中的魅力, 从而实现从“不想写、不会写”到“想写、写成功”的重大转变。
通过毕业论文环节的教学和实践, 专科和专升本学生都有望能在专业和业务水平上有一定的提高, 他们意识到大学的学习除了学习专业、提高专业水准外, 最终的目的是能在自己的生产实践中实现从实践到理论层次上的提高;高等教育不仅让自己学到了系统的理论知识, 而且使自己的分析能力上得到了一次飞跃, 这样的高等函授教育的教学效果是很成功的。
(二) 提高指导老师的敬业意识, 指导学生合理选题, 挖掘生产一线的专业课题, 重实践、重生产, 努力实现学生专业学习和工作提高二项目标的双丰收
高校的论文指导老师要加强师德师风和责任意识的自我教育, 要提高函授教育的质量意识, 应重视和提高论文指导的责任意识。成人高等函授教育面向在职的成人学生进行教学和指导, 在某些方面部分成人学生有着比老师更多的生活阅历和工作经验, 作为大学的论文指导老师应抓住这个机会, 与学生共同探讨专业、课程在生产实践的应用。由于高等教育的大发展, 不少高校师资紧张, 很多老师从“校门到校门”, 自身缺乏生产实践锻炼, 理论知识丰富而实践经验明显不足, 这一点在年轻教师身上尤为突出。相反, 成人学生往往在生产实践一线, 有着较为丰富的实践经验, 但他们缺乏较为系统的理论知识, 希望在接受高等教育后能提高和充实自己的理论水平。毕业论文环节, 恰好是理论与实践的有效结合, 也是一次师生面对面的充分接触。针对老师在学校学生在社会的特点, 通过组织学术沙龙、师生座谈会等多种形式, 教师和学生一起研究生产一线的管理经验和发展特点, 相互了解和掌握专业、课程在生产生活中的最新发展情况, 以提高双方理论与实践结合的能力, 提高各自的专业水平。同时, 指导学生合理选题, 让学生把生产实践中的成功经验和专业困惑提出来并上升到理论层面, 及时总结、推广经验和解决生产难点问题, 让毕业论文真正成为学生实现有效学习的最终目标。
在成人高等函授教育中, 教师在指导成人学生写作论文时, 切不可认为成人学生学历低、文化程度差, 工作中马马虎虎, 指导中态度生硬。成人高等函授教育也是高校服务地方、服务社会的最直接的有效途径。尽管我们的高等教育资源还供不应求, 但无论何时、何地, 高校教师的师德师风和渊博知识都应该成为高校做好服务地方的最大优势所在。
三、注重论文格式指导, 培养初步学术才识
指导老师在摸清学生的工作生产实际后, 从选题开始, 切实进行论文写作的全过程指导, 包括提纲前指导、写作中指导及最后的定稿前指导, 注重论文的格式、内容的规范性指导, 以便让学生撰写的毕业论文符合学术上的一般要求。要结合学生的工作特点, 把已经成文的观点、样式展示给学生, 让他们解决“怎么写, 怎么找观点, 怎么组织材料, 怎么行文”等问题, 掌握必要的格式要求等等, 这样才能把学生在生产实践中的经验上升为一篇较为专业的理论性论文, 把毕业论文提升为一篇具有一定学术性、有一定学理性的理论文稿。指导论文时要详细讲解论文写作的方法, 从选题开始, 指导学生进行先宽后窄, 由粗到细、由远到近、由表及里地进行选题、列提纲、写作和修改定稿等整个论文工作。在文稿的结构上, 要符合一般的论文框架要求, 如关键词、摘要、正文、参考文献等基本项目, 必要时还可指导学生对关键词进行中英文翻译, 让学生为将来的学术性研究打下基础, 从而具有一定学术分析和学术撰写能力。
毕业论文的环节不仅仅是一项基本的教学任务, 它是对专业学习的理论概括, 是成人学生将来在生产实践中发现和解决问题的理论训练。无论成人高等函授教育的组织者还是学习者, 都应重视和加强上述问题研究和运作, 只有这样才能提升教与学双方的水平, 才能真正实现学有所用、学以致用的目的。
参考文献
[1]边良志.加强成人高等教育毕业论文的规范性[J].成人教育, 2004, (12) 45.