在校生档案室三周实习报告

在校生档案室三周实习报告（精选10篇）

篇1：在校生档案室三周实习报告

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以下是一则在校生档案室三周实习报告，提供给大家参考一下，希望大家可以结合自己的情况写出自己的实习报告。

为期三周的实习终于画上了句号。其实说“终于”似乎有些不妥，因为我并不觉得这三周过得很漫长。虽然说，第一周大家都相对觉得难熬，可能是不太习惯，还没适应的原因吧。但后面的日子倒过得挺快的。

这短短三个星期的实习，确实让我体验了不少，也学到了不少。由于我们被分配到档案室，每天接触到更多的还是那些档案文件，这些都是一些必须保密、很重要的东西。我还记得有一回，我和余姐抱着一大堆文件上三楼复印室复印，有几页复印错了，作废了，我就把它们放在旁边。临走的时候，余姐还不忘带走作废的那几张，她说，这些都是一些保密的东西，不得外泄的。那个时候，我真的很欣赏和佩服余姐那种认真敬业的精神。所以在那一次之后，就算没余姐的交代，每次复印完文件，我都不忘带走作废的那些纸。

除了接触这些档案文件之外，每天我们都会碰上很多领导或单位里的员工们。我觉得实习除了要学习工作上的知识，还要多学习与人交际的能力与技巧。我很高兴这里的领导还有员工们都很热情，很友好。每次我们看到他们，都会主动地与他们打招呼，问好，他们看到我们这些“小妹妹”“小弟弟”，也很开心，很热情。我知道，一个实习生给人留下好印象很重要，所以每天我都懂得应该认真主动去帮单位的人做一些事情，懂得应该热情主动地去跟每一个人大招呼、问好。虽然每天来回一个多钟的地铁真的很累，到单位偶尔也会犯困，但一到领导们需要我们去帮忙什么的时候，我们总会打起精神，认真完成。我觉得这是态度的问题。我这当然不是在自夸，我只是实话实说。因为我看到跟我们一起实习的某些同学，挺懂得偷闲，说真的，我很反感。我还清楚得记得许拥旺老师在实习第一天队伍出发之前对我们说的“要少说话，多干事”。在琐琐碎碎的活中，逐渐学习知识，才是我们的目的，如果只是挂个名，在实习时候处处找闲空钻，我觉得是浪费了时间。

当然，我们也不是完全没有抱怨的。一开始，我们听说是按专业分配，以为我们传播的学生可以被安排到电视台、电台之类的，最后也只是在办事处的档案室而已。有一些同学因为这个想过及早放弃，可是余姐说的“出来看看，学学也是不错的”让我坚持了下来。

我们没有工资，每天只有来回车票及午餐的补贴。每天从学校乘地铁到单位一般需要三十五分钟，每天来来回回就要一个多小时了。不过这段期间最让我觉得不如意的还是午餐问题和午休问题。单位附近没有什么好吃的快餐店，每天中午我们的吃饭问题从来是很恼人的。单位给的午餐补贴只有5块钱，我们想吃点正常一点的，一般都得自己添钱。除了这个，就是午休问题了。单位没有提供空调房给我们休息，我们只能在会议室的椅子上靠着或趴在桌子上休息。炎炎夏日，尽管几台风扇在头上吹着，可是并不怎么见得凉快。趴在桌子上睡觉也很不舒服，一起来不是腰酸就是胳膊痛。后来我干脆看书，不休息算了。

我相信每个人多多少少都有些抱怨，但这很正常。其实，这些又算什么呢?我么这一代人，用父母的话说的，“确实该吃吃苦”。但这其实也不算苦。这样的实习机会给我们的不仅是对课本知识缺陷的填补，不仅是深入实践的体会与感悟，还包括人生中重要的为人处事的道理。很感谢学院给了我们这样一个机会，让我们能够在大一的时候就可以深入社会上的单位，去认识，去学习，去提高。

这段时间，让我感觉最愉快的莫过于能够尽自己的努力去帮助别人。虽然我们能做的也只是些琐碎、不起眼的事情，但能帮助他们，也是值得我们开心的。

这次实习，我感觉自己学到最多的还是与人相处的技巧。我们作为一个实习生，在单位里帮帮忙，每天多看看领导们怎样认真敬业工作，多了解了解单位机构组成，确实对我们以后的工作有很大的帮助。我希望以后每一个暑期，学院都可以像今年这样，多给我们提供一些实习的机会和岗位，如果可以的话，能尽量与各个专业相结合那是最好不过的。

篇2：在校生档案室三周实习报告

实习不知不觉进行了三周，在前两周的课堂听讲过程中，发现了学生的一些课堂表现问题，如同一学生不同课堂表现不一，同一课堂学生时段性表现不同，对此，课后同学生进行了交流，了解了相关情况，同原班主任和各科任课老师进行了交流，也和班班委成员进行沟通，决定开展一次师生交流会，目的是通过老师和学生的对话，更好的发现教学方式中的不足，更清楚的掌握学生接受能力和学习适应度，从而提高课堂教学效率，使学生在课堂上能有最大程度的收获。

交流会在星期四举行，在活动过程中，为了减少师生间的距离感，最大限度的听取学生的感受和建议，采取了老师定点，学生轮流的交流方式，各班委负责分配到小组成员，确保每个小组都和各科任老师交流，也是老师能尽量听取各位学生的感受和建议。在活动中，深深的感受到积极主动的能量和受益。看着大家热热闹闹的交流，是不是有争论和辩解声，心里感觉暖暖的，尽管感觉现在的学生没有像我们那时对大学的渴望度，但依旧感受到他们不甘平凡和被动接受，希望能有自我表达的空间。师生交流也许不仅可以拉近彼此的距离更有利于教学的顺利有效进行。

篇3：口述档案在校史编研中的作用

关键词：口述档案,口述历史,校史编研

1984年国际档案理事会出版的《档案术语词典》对口述档案的定义为:为研究利用而对个人进行有计划采访的结果, 通常为录音或录音逐字记录形式。塞内加尔的档案学家萨利乌·娒贝伊在1988年的第十一届国际档案大会上作的关于“口述档案”的学术报告中, 将口述档案定义为“口述史的查访结果和口头传说的汇集组成了口述档案”, 并进而解释说:“口述档案远不止于此, 它还包括演讲、讲座录音、辩记、圆桌会议录音、广播电视、记录在录音电话机上的通信和指示, 以及合唱或独唱的录音等。不过本文的主题只限于口述史档案和口头传说, 它们必须附加上与历史事件或口头传说相关的书面文件。”

1 学术界对口述档案的争议

口述档案是近年来档案界的一个研究热点, 对其争议也较多, 主要体现在以下几个方面: (1) 口述档案概念不统一。著名作家叶永烈先生认为“所谓文献, 是由‘文’和‘献’所组成的。‘文’即档案、图书等书面资料, ‘献’即口碑, 也就是当事人的口述。‘文’是‘死材料’, 而‘献’则是‘活材料’。‘献’可以填补‘文’的许多不足。在我看来, 档案固然重要, 口述历史也极为重要”。他认为口述档案并不具有档案属性, 只是一种活材料, 是书面材料的补充形式。而有些持肯定态度的学者则认为口述档案具有原始记录性, 其存在有合理性。目前学界对口述档案的提法有多种, 如口述历史、口述资料、口述文件、口头传说等, 国际社会对口述档案的提法还不是很接受, 如美国仍称为口述历史。这个可能与每个国家所处的历史文化背景不同, 对事物的理解不同等有关系。 (2) 对口述档案形成过程的不同理解。传统意义上的档案形成过程与实际的社会活动几乎是同步的, 即档案是社会组织与个人职能活动的伴生物、副产品, 是人们在社会实践活动中直接形成的原始记录。口述档案是为了便于研究利用而采取的有计划的查访过程, 是事后的一种记忆追加。基于此, 有些学者认为其不具有原始记录性。有的则认为档案的原始记录性应理解为“客观历史的主观再现”。原始性即客观性, 档案是伴随历史活动而自然形成, 是对历史的客观反映。记录性即主观性, 因为记录的主体是人, 档案不是天然存在, 需要人的主观作用。原生性强调档案是社会实践活动的直接形成物, 不是档案的本质属性。原始性则突显档案所反映的内容的客观性。只要口述档案的被访者是当时历史事件的亲历者, 所述内容真实, 便具有原始性特点。 (3) 口述档案的真实性问题。受中国传统的“口说无凭、立字为据”思想观念的影响, 人们对口述档案的真实可靠性持怀疑态度。口述档案主要依据的是当事人的回忆, 但由于年代久远, 人的记忆模糊。或是基于某种特殊原因歪曲事实, 或采取有选择性的失忆等等, 使其真实性难以保证, 无法发挥凭证作用。另一种观点认为书面形式的档案材料亦存在真实性问题, 口述档案可以订正书面材料记载的错误, 还历史一个清白。如文革时期, 人们对敏感问题的顾虑而违心地说假话, 开虚假的证明, 如今可以坦然说出“解禁”历史真相, 从这个意义上说, 它又具有真实性。

尽管学术界对口述档案存在着争议, 但它的存在有其合理性, 在填补历史空白, 弥补历史断层, 抢救民族非物质文化遗产等方面发挥着不可替代的作用。在校史编研工作中亦有弥补校史空白、丰富档案馆馆藏结构、生动还原校史本貌等作用。

2 口述档案在校史编研中的作用

2.1 弥补校史空白

校史, 是一部浓缩的社会历史, 它见证了学校的风风雨雨。校史档案是学校历史文化的承载体, 但现存的校史档案毕竟有限。且年代愈久远, 关于某段校史的文字资料就愈少。或者由于当时人们的档案保护意识薄弱, 或者是由于人为、战争等因素的影响, 导致一些珍贵的校史档案未得以保存。以致于某段校史成为空白, 甚至是“历史谜团”, 后人无法知晓, 只能徒然猜测或费尽心思, 苦寻线索。若有档案材料, 则一切昭然若揭, 且可省去研究该历史所耗费的人力、物力资源, 为后人留下丰厚的精神财富。校史是一座丰富的宝藏, 为学校各方面工作的开展, 提供参考借鉴作用。采取口述校史的方式, 有计划、有策略地采访一些校史亲历者, 可弥补文字型校史资料的不足, 填补校史空白。

2.2 丰富档案馆馆藏结构

档案是人们在长期的社会实践活动中直接形成的原始记录, 比之于图书、材料等, 更具凭证作用。校史编研工作的开展多依据档案这种一次文献, 采取全录式、节录式等, 运用专题、综合性等编辑加工形式进行编史修志。现有的校史档案馆藏结构较为单一, 多为文字型校史档案, 实物档案次之, 口述档案最少。口述校史档案的开展, 则在一定程度上, 使校史档案载体形态呈现多样化, 丰富馆藏结构, 更使校史档案内容详实。

2.3 纠正文字型校史档案记载错误

文字型校史档案虽具原始记录性, 但难免有贻误。它跟口述校史档案并无本质区别, 皆为对校史的客观性描述, 只是记录的载体不同而已。口述档案就是一种印证历史事实较为可靠的史料, 因为它是在采访某些历史事件的亲身经历者 (领导者或参与者) 的活动中形成的, 并非矫揉造作之物, 而且采访活动是在历史事件发生数年乃至数十年之后进行的, 受访者没有什么顾虑, 能够比较客观地陈述事实真相。再者, 这两种类型的校史档案可以相互印证, 还原校史本貌, 以真实、完整地保留学校各个时期的历史“痕迹”。

2.4 生动地还原校史本貌

在有限的档案记录后还有未记录的档案背景信息, 包括前因后果、利益、观点、立场冲突与妥协等, 这些恰恰就隐含在当事人的回忆中。这对于全面还原和理解历史是至关重要的。基于文献的校史编研多是粗线条叙述事件, 表现形式也略显单调乏味。口述校史则注重从细节入手, 生动形象地讲述某一事件, 使听众仿佛身临其境, 印象深刻。且一般都用口语化的语言, 听众易接受和理解。

2.5 宣传和传承校园文化

一所学校有别于他校, 不在于外在的建筑风格、现代化的设备、师生规模等, 而在于其内在的历史文化沉淀及由此展现出的独特精神风貌。高楼可以重建, 花草可以修剪, 唯其校史不可重复。高校在建校过程中, 沉淀了浓厚的文化底蕴, 并通过校史档案载体得以传播。口述校史是一种特殊的校史编研形式, 在一定程度上起到了整合和宣传校园文化的作用。宣传校史的目的, 在于传承学校良好的学术研究氛围和求真精神等, 并将其发扬光大。

3 开展口述校史档案编研工作应注意的主要问题

3.1 口述校史档案的征集工作困难, 要有一定的耐心

因被访者地域分布较分散, 需四处奔波。如云南大学党史校史研究办的刘兴育主任, 为开展口述刘文典的档案材料征集工作, 曾不辞劳苦地采访刘文典教授生前的一些同事及学生等, 以了解这位珍惜自己文人羽毛、敢于顶撞蒋介石强权的著名教授的逸闻轶事。在此过程中, 有过寻人不遇的懊恼, 有过劳碌之后, 未得到有价值信息的沮丧等。但他都没有气馁, 并说:“口述校史工作, 刻不容缓, 必须抓紧时间, 以抢救和弥补学校的历史空白。”

3.2 体现对被访者的尊重

口述校史的被访者大多年事已高, 行动多有不便, 吐字不清楚等, 采访者应给予充分的理解和应有的关怀。诸如在访谈时, 声音尽量大一些, 使被访者能够听得清楚。采访时间要适宜, 考虑到被访者的身体实际情况, 时间不宜太长等。对于已整理出来的口述材料, 应请被访者过目, 对个别有争议或需改动的材料, 先征求他们的意见, 再进行妥善处理。

3.3 保证口述校史档案内容的真实和完整

编者要对被访者记忆的真实性与校史的真实性进行对比、鉴别, 客观公正编写校史, 做到不隐恶、不虚美。把握住口述校史中被夸大、缩小的部分, 力求达到记忆真实与历史真实的统一。在编辑整理口述校史档案资料的过程中, 若遇到前后矛盾、内容含糊不清等情况时, 可对被访者进行二次采访, 以最真实地反映校史原貌。同时要对口述校史档案材料进行整理、加工。对于内容重复的, 要进行系统梳理。对于档案重要内容缺失的, 要补充完善等。在最大限度的保持被访者回忆情节及语言风格原汁原味的基础上, 对口述校史档案信息进行筛选、重组和提炼。

口述校史档案是一种特殊的档案资源, 对学校今后的发展建设具有重要的参考和利用价值。我们应充分利用这一资源, 将学校良好的文化传统及浓郁的学术研究氛围等传承下来, 并发扬光大。

参考文献

[1]国家档案外事处编译.第十一届国际档案大会报告集[M].档案出版社, 1990, (8) .

[2]叶永烈.口述历史是“活的档案”[J].中国档案, 1998, (6) .

[3]李扬新.“口述档案”争议的实质及启示[J].档案, 2000, (3) .

[4]李扬新“.口述档案”争议的实质及启示[J].档案, 2000, (3) .

[5]李财富, 张顺涛.口述档案与历史研究[J].档案, 1998, (2) .

篇4：诚信档案建设应从在校大学生开始

为了尽可能地在全社会范围内消除欺诈、失信现象，从道德方面、制度方面解决现代社会诚信缺失问题，建议：

1.在高校普及建立、健全大学生诚信档案，从新生入学时将学生的诚信记录作为学生档案的重要内容，成为对学生学籍档案的重要补充。在大学生步入社会时，将其融合到公民诚信档案体系中。

2.政府统筹，建立健全社会诚信体系。发挥政府职能，建立健全公民诚信体系。将大学生诚信档案与社会公民商业、保险信用有机地结合，建立健全全民信用体系。将个人诚信档案作为判断是否具备敬业精神和职业道德的重要依据。

3.通过大学生诚信档案的建立，进一步带动整个社会信用理念的提升和诚信氛围的营造，并以此为基础在全社会推广普及，建立起全民诚信档案和社会诚信体系，点亮全社会的信用之光。

篇5：测量实习报告格式(三周)

实习报告整体格式为：目录、主体内容、后记。目录的格式参照课本目录。主体内容的格式详列如下：

一、实习时间、地点、任务（简要写）

二、地形测量

(一)控制测量

1.平面控制：

控制形式及其确定原因(导线控制)；坐标高程的选择(独立坐标系)；控制的等级(图根导线)。

(1)外业：

①选点→标定(用什么、如何标定)→编号→绘路线草图(附草图)

②测角：方法(测回法)；采用的仪器及其等级、编号；测量结果见手簿 ③量边：采用的仪器设备(全站仪)、使用方法

④起始边定向测量：仪器设备及测量结果

(2)内业计算：（根据自己所测数据来写）不用整个计算过程

计算精度：fβ与fβ容关系，是否合格；fx、fy、fD、K取值是否合格

2.高程控制

(1)控制等级：四等水准

(2)高程系统：独立高程系

(3)外业：

①选点：为了测图方便，高程控制点与导线点共用同一点位，采用同一编号，构成闭合水准路线

②四等水准观测：采用的仪器设备情况(DS3水准仪及编号、双面水准尺一副(4.687、4.787)、测量方法，精度要求及实测精度情况

(4)内业计算：根据自己所测数据说明：fh与fh容的关系，是否合格，起始点高程是多少、计算结果见附表（不用整个计算过程）

(二)线路测量

1.选线(方法)

2.中线测量

(1)设桩、量里程

(2)转折角测量(仪器、方法)

(3)绘路线草图(附草图)

3.圆曲线测设

(1)曲线元素及计算公式

(2)主点测设(包括主点测设元素和里程桩号的计算及主点测设方法步骤)

(3)详细测设(包括细部点测设元素的计算和细部点测设方法步骤)：测设数据列表格表示

4.路线纵横断面测量

(1)纵断面测量(仪器、方法：视线高法)所测数据要以表格的形式写在报告里

(2)横断面测量(仪器、方法)所测数据要以表格的形式写在报告里

(3)纵横断面图的绘制方法(附纵横断面图)

（三）房屋防线

要求把过程写清楚，可参考实习指导书

（四）后记

篇6：师范生三周实习报告

实习到现在已经三个星期了，这段时间里发现邓小红老师教给我们的教学理论都起不了多大作用，师范生三周实习报告。那些：“过程和方法，情感和态度，知识与技能”背的倒是烂熟，可不管我怎么上课怎么备教案都发现理论就是理论，与实践相差太远了。拿着备好的教案信心满满的去上课，结果，一下课翻开教案发现只有一个环节是按照教案进行的。那就是：师“上课！”生“老师您好！”…不存在夸张，事实就是这样、所以教案不是学校检查我是不会写了。教案是死的，课堂却是过分的活跃，关键要看老师对教材的深入和课堂应变。第一次听指导老师的课就看到有个学生被老师拿着教鞭抽的哇哇大哭，没犯多大的事，只是不写作业在那说话。当时我就在想：“这些老师都什么样的教学水平？动不动就打？我绝不打骂学生，对个别学生感化为主，批评为辅”现在才发现自己两字可形容“幼稚”对王老师的一句话充分给予了肯定，那就是：“不听话就打，只要不打头都行，有些同学不打不行”，实习报告《师范生三周实习报告》。这不只是我和王老师的曲解，全校都认可的。因为每个教室的讲台上都放了根教鞭，有的两根。一大一小，作用是“吓唬为主，打人为辅” 课堂上的状况每隔几分钟发生，二年级的小朋友太不懂事太调皮了。往往一节课40分钟要花一半时间来维持纪律，最让我哭笑不得的是当你正讲的投入状态时一句“老师，我要尿尿”让你不得不瞪大眼睛提高分贝极不耐烦的说句“快去”接着便是“老师，他打我”，“老师，他拿我笔”“老师，他抄我作业”…种种情况屡见不鲜，起初我一个一个问题去解决。但发现总有解决不完的事，最后发展到“老师，他玩气球”这点小事也报告老师。弄的我焦头烂额，现在我总结出一个不是办法的办法，那就是“不理，继续讲课”。哈，还别说，几次遇到无视后便也老实多了。当然，他们可爱之处远远胜过了可恨之处。学校的管理制度还是值得认可的，学生文明礼貌，校园干净整洁。还有浓浓的书香味，天真可爱的笑脸让我觉得一切是那么美好。“加油！”

篇7：实习第三周小结

这一周时间逝去得飞快，似离弦的箭，稍一松手便射出了去；亦如夏天随风潜入夜，田地里波光粼粼，迎来农民伯伯犁地播种的身影，无声无息。也许是因为清明节放假三天，英语课少了六节的缘故吧。

根据上周小结，按计划，本周我的目标是教会学生做题，同时发扬前两周所取得的成果--讲课生动有趣，和学生做朋友。

在实践中，本周进展是这样的：周一下午准备了2013江西历史地理数学高考真题，计划晚上考考学生，旨在让学生见见真题，最后发出如此感慨“高考也不过如此”;结果许多学生忙着补作业，只在5班讲了几题历史题，值得高兴的是他们答对了大部分题目。

周二上午三节课，两个班都讲完美课堂上的练习题，有填空与单选题，我只讲考试会考的单选题； 关于做单选的方法，由于学生词汇量小，我建议学生先看空格左右的动词、介词与选项，排除搭配不正确的选项，排除不了再推测推测意思，排除意思不符合的选项，而不必纠结整个提题干看不懂。周二晚上班会课，以“奋斗四个月，拿下第一张门票”为主题，首先解释了“四个月”的缘由，接着由学生发言讨论分画室的利与弊，然后两位专业老师发言，表扬了许多学生，谈到了老师的容忍政策，建议学生进教室后抓紧时间学习而不是玩或者发呆。个人感觉，老师发言的逻辑性不是很强，内容上指出了表面现象，却没有涉及深层原因，也没有提出解决办法，结果或许只是给部分学生暂时的警醒作用。

周三早读是英语课，在5班艰难地带读完第一单元的课文，之后抽查了部分学生的课本笔记，发现学生笔记偏少。上午在6班听课，在5班讲单词，印证了前一天晚上班会的效果并不好，暖风熏得学子醉，只管低头趴着睡，当然，我的课也讲得缺乏趣味性。

周四，总是充满快乐的一天，本周四也不例外。上午首先在5班讲Warming up，我大胆地瞒着老师备了我觉得有趣的课--老师交代的任务是完美课堂里Warming up 和 pre-Reading两部分的填空选择题，我擅自舍弃了pre-Reading部分（个人感觉没必要），准备紧紧围绕第五单元的主题travel abroad，由教材里的问题（Do you like travelling? Where have you been?）导入，接着着重介绍完美课堂里第一题图片中的旅游圣地，顺便加上各国其它著名而极具特色的地方，最后介绍几所世界一流大学。结果，上课的时候，所有学生都精神饱满，听得津津有味，我也兴奋地在导入部分给 大伙儿介绍我的旅行经历，后面讲自由女神像的时候便自然地摆出自由女神的姿态。下一堂课在6班听课，感觉不好玩。晚上是大伙儿期待已久的游戏时间。游戏进行得很顺利，大家都很积极，我也为了争取时间，在课前把英语题抄在黑板上。游戏包括5道英语、2道语文，1 道历史，3道政治，2道数学题的抢答，内容多，时间紧，恐怕效果欠佳，特别是最后的数学题，很可惜，没人能演示完整或正确简易的步骤，花了许多时间。对了，那天的青豆好吃！6班那晚有两节英语课，第二节课便布置学生做周练试卷，要求上交。

周五，早读课上学生又困了，接着第二单元的课文，还是没有通读一遍，接着布置学生背第四单元的单词，上课听写。上午在两个班讲Reading部分，由于5班听写了，还听了首歌（Floorfiller，演示十六步未果），讲的内容也就少些。之后去了B1、B7、A4班代课，上自习。在B1改完了听写本和周练试卷，在B7却和学生闲聊了一节课，下午在A4看红楼，忙跑出去擦眼泪。接着，在办公室看完后，便跑画室去了，看着他们专注的姿态，心里既难受又欣慰。

看，一周就这么过去了，回到家，好累，心情沉重，想躺会儿。就这样，7:30的时候老妈回来了，我迷迷糊糊起来炒菜，炒了个菜，看有老妈在，可以不需要我了，我便晕晕地再次睡下，直到天明。记得，高中时候，一星期就周六下午和晚上放假，而我常常是睡一个下午，晚饭后又接着睡……或许，对我，睡眠是最好的休息与解脱。

对于这一周，我的评价是：备课充分，讲课自然，但练习效果欠佳，还需继续加强课堂趣味性。

下周计划如下：1-继续努力提高课堂趣味性； 2-提高学生课堂的积极性与紧张感； 3-每天布置抄写作业，及时批改； 4-坚持督促学生每个早读课背一个单元的单词，最后十分钟听写，当天改完； 5-练习题要求学生先做再讲，学生在晚自习做周练试卷，我及时批改； 6-游戏的奖品尽可能多，普及班上每个同学，当然还得健康美味； 7-游戏内容不求多，但求对学生有效果。

最后，昨晚梦见学生期中考试，我看着紧张……一切尽在不言中，再接再厉，KEEp IT Up！

杜MX

篇8：实习第三周总结

教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉教师工作，加强我们的综合能力，对于我们师范生是非常重要。光阴似箭，日月如梭，我们已经进入了实习的第三周，从一开始对实习稍有抵触的心理在不知不觉中受到可爱的学生们的感染，也开始慢慢地习惯了校园的节奏、实习的生活，慢慢地步入一个不断完善自我的为师之路。

这一个星期是我们过得最充实，最辛苦的也是最有成就感和最有挑战性的一段快乐时光。虽然每天不变的还是备课、批改作业、处理班上的杂务，但稍有不同的是这周我们有了特别的任务，那就是——汇报课。可以明显地看出，每一位实习老师对于汇报课都端正了心态，并且以充分的准备认真地对待。从这周的星期一开始，我们已经有6位实习老师完成了汇报课。并且每一节汇报课都会有其他实习教师的参与，务求在听课中，不断提升自己的技能，也为他人的进步提供宝贵的意见，寻求共同进步。正所谓“台上十分钟，台下十年功”，这句话，现在我们终于有了真实的体会了，从备课到上课，那是一个漫长的准备过程，在这个过程当中，我们需要找准自己比较有把握的内容，认真专研；还要考虑到不同班级不同学生的学情，采取不同的教学方法；甚至要细心地考虑到每一个教学环节可能会出现的问题。总的来说，有了前两周的旁听教学的经验以及自己对教学的感悟，站在讲台上的每一位实习老师都具备了正式教师所必备的素质。无论是教态、教学技能，对课堂的驾驭能力，都有了明显的进步，频频获得不少在职教师的表扬。但与此同时，不少细节仍需留意，例如在教学过程中需要牢牢抓紧教学的重难点进行突破，寻求能让学生更好地理解知识点的方法。这些方面，仍旧需要我们花时间去不断探索。

篇9：实习周记第三周

生活还在慢慢地适应，每天按部就班地工作，生活由以前在学校里的课室、饭堂和宿舍的三点一线变成了宿舍、公司的两点一线，每天都是早早从床上爬起来还带着朦胧的睡意坐公交上班，然后是晚上拖着疲惫不堪的身体返回宿舍，洗完澡之后就是躺到床上呼呼大睡，再也没有时间去想其他的东西。忽然间觉得以前在学校里的生活是多么的幸福，没课的时候可以睡到午饭时间，还可以睡午觉，我也深切体会到了为什么上班一族对周末有那么强烈的渴望。但这并不意味着我不喜欢现在的这种生活，相对于以前在学校里没课的时候无所事事，整天睡懒觉的生活，我更加向往现在这一忙碌的生活模式，以前在学校里懒散堕落是在浪费生命，而当前工作的忙碌使我的生活变得更加的充实和有意义，即使是现在我还没有完全的适应，但我终信这一适应期将会很快地过去。

本周的工作相对于上周来说没有那么繁重，一方面是因为公司新请来了一个财务，我们行政部不再兼任财务的工作，只需要将手头的工作交接并加以协助；另一方面是因为通过两三个星期的适应，工作开始变地得心应手，不再像之前那样效率低下。本周星期五公司也很顺利地举行了消防演习，我们的员工很配合，主管也很满意这次消防演习的工作。对我来说主管交给的任务算是顺利完成了，自己也可以松一口气了，但我相信之后必将还有更艰巨的任务等着我。

篇10：SMT实习报告第三周总结

第四组实习生：夏力

一、实习时间：

2013年3月18日——2013年3月29日

二、实习地点：电教室/SMT车间

三、实习目的：

学习松下贴片机、设备商提供的软件，富士demo线贴片机极其了解整个线体的机器

四、实习内容

A.松下NPM设备操作培训

伺服开关---继电器（小电流控制大电流）

安全培训：a.进入设备前伺服开关先关闭

b.线性电机（磁悬浮马达）

c.元件相机，PCB相机

d.一人操作，前后呼应

设备安全：

a.移动头部前先确认吸嘴高度

b.插拔料架

c.抛料盒

d.吸嘴交换站

B.程序的学习极其导入

a.生产准备：程序写入设备，程序检查，装料，装吸嘴，吸着位置示教，轨宽调整，流板测试，顶针布置

b.CAD：CAD的五要素、CAD+BOM

c.MARK点分PCB mark bad mark

d.程序组成CAD文件、基板信息，mark点，元件库

C.富士DEMO线的学习

富士demo线，目前是富士最新型的设备 也是价格较贵的机器。富士demo线，采用双轨流板生产，效率很高！操作人员相对较少，可同时生产tob和bot面，这样一来很明显就不使用采取换线的麻烦！

但是富士线也有它的缺点，比如，炉前AOI哪里监控效率不高，上次就遇到元器件贴偏，但是经过回流炉后才发现问题。导致大批基板返修！造成较大的损失。

五、实习总结

通过本周在线体上的学习发现了很多问题，比如机器的类型多，设备商比较杂乱，一条demo线上有五六厂家的设备商，这样容易造成混乱！而且生产事故责任不明确，比如上面提到的炉前AOI哪里监控有待改善。还有尽管班长反复强调ESD意识的重要性，我发现在产线中仍然有很多的作业人员裸手触碰PCB板，甚至是IPQC的人员，在和其他人交流主板元件错误时，也会用裸手触屏主板上的元器件，我认为车间内员工的质量意识还有待加强；

炉前AOI检查，当机器报错时，有的作业人员并没有按照要求对主板进行复检，而是直接按PASS，这是明显违背作业规定的。然而要让班长监督生产流程中的每个环节是不可能的，关键是要加强作业人员的自觉性。

在公司里，每天的工作状态不是很好，完全没有时间考虑其它