如何编写记叙文提纲（共11篇）
篇1：如何编写记叙文提纲
如何编写记叙文提纲
知识目标：了解记叙文提纲内容包括题目、中心、提纲结构。
能力目标：学会编写记叙文提纲
德育目标：学会有计划地做事情，明白好的计划对人生有重要影响。
教学重点、难点：编写记叙文提纲
教学过程：
一、导入新课
有句俗话说：“脚踩西瓜皮，溜到哪里是哪里。”许多同学写作文也会犯类似的毛病，他们想到什么写什么，写到哪里算哪里，于是就容易出现详略不当、线索混乱、思路不清晰等毛病。那么，怎样避免犯这样的毛病呢？今天老师教大家一个办法——编写提纲，写好提纲再写作文就不会出现这样的毛病，现在我们一起来学习如何编写记叙文提纲。
二、了解记叙文提纲的内容
1、题目
2、中心（为什么写？）
3、提纲结构（写什么内容？怎么写？）
三、如何概括记叙文中心
格式：
文章通过„„（事情），表现了（赞美了„„）
四、阅读下面记叙文的提纲，思考下面问题。
《走一步，再走一步》的提纲
中心：通过“我”童年时的一次爬山经历，“我”感悟到“走一步，再走一步”就能战胜困难。提纲结构：
1、小伙伴爬悬崖，“我”犹豫不定。
2、小伙伴弃“我”而去。
3、小伙伴玩厌了游戏，去爬悬崖。
4、“我”爬上半山腰的一块石架。
5、父亲鼓励“我”一小步一小步地走下石架。
6、感悟到走一步，再走一步就能战胜困难。
（1）杰利告诉我父亲我不敢下悬崖为什么不写？（跟中心没有关系就不写）
（2）认真阅读《走一步，再走一步》的提纲，你有什么发现？这提纲按什么顺序安排材料？ 答案：材料的顺序排列错误，正确的顺序是：314256，按事情的过程来安排材料。
正确的提纲结构：
1、小伙伴玩厌了游戏，去爬悬崖。（略）
2、小伙伴爬悬崖，“我”犹豫不定。（略）（伏笔）
3、“我”爬上半山腰的一块石架。（详）
4、小伙伴弃“我”而去。（详）
5、父亲鼓励“我”一小步一小步地走下石架。（详）
6、感悟到走一步，再走一步就能战胜困难。（较详）
常见的顺序有：
①按事情的过程(起因、经过、结果)来安排材料。
②按时间的变化(早晨、中午、晚上)来安排材料。
③按人物的活动过程(先做什么，接着做什么，最后做什么)来安排材料。
④按照空间的变换(如家中、途中、学校)来安排材料。
⑤按照事物或内容的几个方面（如从几个方面来介绍人或事物的特点）来安排材料
（3）、看看这些材料的详略安排有什么特点？（提示：从材料与中心的关系去思考）
判断详略的方法：
与中心关系密切的就 详写，与中心有联系的就 略写，与中心没有联系的就 不 写。
（4）、经过同学们修改和补充，《走一步，再走一步》的提纲结构很清晰，同学们根据上面的三个问题归纳写好提纲结构的三个重要条件。
条件一： 根据中心选材料。
条件二：按一定顺序合理安排材料。
条件三：详略安排要恰当。
五、编写提纲的步骤
第一步：拟题目
第二步：明确中心（为什么写？）
第三步：根据中心选材料（写什么内容？）
第四步：按一定顺序合理安排材料（怎么写？先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。）
第五步：确定详略（怎么写？提纲要明确哪一个内容详写？哪个内容略写？）
六、小试牛刀
(一)根据下面的素材，写《奖品》的提纲结构。
题目：《奖品》
中心：写我想要手机作为奖品，妈妈拒绝了，只买了一本书给我，后来我才明白妈妈用另一种方式爱我。
素材：
1、妈妈的奖品是一本作文书。
2、妈妈买了一件西装给爸爸。
3、妈妈告诉我不买手机的原因。
4、妈妈坚决不买手机。
5、妈妈做了我爱吃的菜。
6、我期中考试全班第一。
7、我许多朋友有手机。
8、我告诉妈妈想要手机作奖品。
9、朋友买了手机后退步了，被老师批评。
10、朋友的退步让我明白妈妈的苦心。
《奖品》的提纲结构：
1、我期中考试全班第一。（略）
2、我许多朋友有手机。（略）
3、妈妈做了我爱吃的菜。（略）
4、我告诉妈妈想要手机作奖品。（详）
5、妈妈坚决不买手机。（详）
6、妈妈告诉我不买手机的原因。（详）
7、妈妈的奖品是一本作文书。（略）
8、朋友买了手机后退步了，被老师批评。（略）
9、朋友的退步让我明白妈妈的苦心。（略）
(二)从《奖励自己》、《感谢你》、《那一次，我》的题目中选一个来编写提纲。要求：按编写提纲的步骤来编写。
题目
中心：
提纲结构：
（二）老师投影学生的提纲并点评。
七、小结
编写提纲是为写作服务的，因此编写的提纲要具体，提纲必须包括题目、中心、提纲结构，要按编写提纲的步骤来编写，重点写好提纲结构。另外，还要明白提纲形式可以灵活多变，写完提纲后要认真推敲、修改，一定要先列提纲后作文。制定计划后写作文就会事半功倍，其实做人也一样，每个人都应该学会有计划地做事情，有计划的人生才是成功的人生。
篇2：如何编写记叙文提纲
一、总论
1、项目名称
2、主要内容说明本项目创新内容、技术水平、技术指标、用途及应用范围。
3、目的、意义说明本项目提出的背景、目的.和是否符合国家和地方产业政策要求以及社会经济意义。
4、国内外现状及发展趋势说明与本项目研究开发内容相关的国内外现状及发展趋势。(要求注明主要资料及信息来源)
二、项目技术可行性分析
1、项目的技术创新性论述
(1)项目产品(服务)的主要技术内容及基础原理。
(2)项目产品(服务)的技术创新点论述。详细说明本项目的技术创新点、创新程度、创新难度，以及需进一步解决的问题，并附上权威机构出示的查新报告或其他相关证明材料。
(3)项目产品(服务)的主要技术性能指标与国内、国外同类产品先进技术指标的比较(可以表格方式说明)。
2、技术成熟性和项目产品可靠性论述
技术成熟阶段的论述、有关部门对本项目技术成果的技术鉴定情况;本项目产品(服务)的技术检测、分析化验的情况;该技术进行生产条件下小批量、小规模试生产的情况，包括生产质量的稳定性、成品率;本项目产品(服务)在实际使用条件下的可靠性、耐久性、安全性的考核情况等。
三、项目产品(服务)市场预测
1、项目产品(服务)的主要用途，产品(服务)的经济寿命，目前处于寿命期的阶段，开发新用途的可能性。
2、市场调查。说明现阶段市场容量、市场供应能力，国内外同类产品的水平、价格、市场竞争力情况。
3、市场预测。说明未来市场容量、市场供应能力、产品的技术水平、价格等方面的发展趋势。(以上应注明主要资料、信息来源及选用的预测办法)
四、项目实施方案
1、技术方案
2、生产方案
3、营销计划
4、特殊行业许可证报批情况
5、项目总体发展论述
五、项目投资估算与资金筹措
1、投资估算
2、资金筹措
3、资金使用计划
六、经济、社会效益分析
1、生产成本与销售收入估算
2、财务分析预测项目完成后项目产品年净利润、年纳税总额、投资利润率、财务内部收益率、投资回收期。
3、社会效益分析
4、项目的风险性及不确定性分析对项目的风险性及不确定因素进行识别，包括技术风险、人员风险、市场风险、政策风险等。进行盈亏平衡分析和敏感性分析，进而分析不确定因素对项目经济评价指标的影响，分析项目的抗风险能力。
七、项目承担人情况
1、创业申请人及主要创业人员的姓名、性别、年龄、文化程度、技术职称及在项目中承担的主要研究开发任务。
2、主要研究开发人员的研究领域及研究成果简介。
3、创业申请人与主要研究开发人员的合作形式、经济和技术关系。
八、关于知识产权权益情况的说明
九、附件包括可以说明项目情况的证明文件。
篇3：如何编写记叙文提纲
一、编写“导学提纲”的基本环节和要求
1. 明确学习目标
教师在提纲中划定预习范围的同时, 还要设置2—4个学习目标, 它既是课前预习目标, 也是课堂教学目标.内容以知识与技能为主, 兼顾三维目标, 要具有针对性、可操作性和可检测性, 注意使用关键的行为动词, 例如:找出……, 记住……, 说出……, 比较……的异同, 等等.必要时, 将预习自学中会涉及的重难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注, 以引起学生高度重视.
2. 细化自学环节
在这个环节, 为充分发挥导学提纲“导”的作用, 在课本知识呈现的基础上, 教师可以编写若干个“预习思考题”、10分钟左右的“预习练习题”, 必要时可以增加“相关知识再现”.在学生明确了本节课学习目标的前提下, 导学提纲中要体现下列环节:一是引导学生将本节课内容放在该学科整个学习过程中, 进行旧知识的回顾, 检索出以往哪些知识可以为本节课学习做铺垫.二是针对将要学习的内容提供预习思考题, 引导学生进行新知识的简单尝试, 这些问题的解答将要延伸到课堂上甚至课后, 预习时要求学生尽力而为, 对存在的疑问要作出标记.三是教师可以运用“查阅……, 观察并写出……, 复习……, 解答……”等显著的引导字眼, 培养学生良好的自学探究行为.这个环节是编写导学提纲的关键环节, 教师可以根据不同课时的具体情况, 细化课本知识点, 从有利于学生进行自主探究的角度出发, 设置层次分明的问题, 引导学生积极探究, 培养学生浓厚的预习兴趣.
3. 完善知识小结
本环节重在整理并设计出知识结构框架, 供师生课堂小结时用.可以按照知识点之间的内在联系归纳出知识线索, 力求与相关单元、章节的知识相联系.也可以留出空白, 在师生进行课堂小结时, 让学生对本节课的学习内容、学习活动进行总结反思, 由学生填空.
4. 落实达标检测
达标检测是检查学生对本课时知识的掌握情况, 是让教师能够充分了解学情最有效和最直接的方法.本环节可以编写一个5分钟题量的“当堂达标检测”和一个15分钟题量的“课后达标检测”.达标检测是围绕本课要点所设计的训练, 检测题要紧扣要点, 难度适中, 关注差异.可设置必做题与选做题, 规定完成时间, 要求独立完成, 培养学生独立思考的能力, 巩固学生学习效果.
二、使用“导学提纲”的方法及要求
1. 结合提纲, 自主探究
教师必须提前一课时将导学提纲分发到学生手中, 并对学生提出明确具体的规范要求.因为每一课时的侧重点不同, 教师在分发“导学提纲”时, 需要用简明扼要的语言突出本课时预习的重点, 并加以强调, 从而引起学生的高度重视有的教师为了省事, 一次性把一周的导学提纲都分发到学生手中, 这样做的缺点, 如果老师不做到及时检查批改, 长时间就流于形式, 学生自主学习也就成了泡影.教师提前一课时分发, 让学生有充分的时间通过阅读课本、查阅资料等方式对照导学提纲进行思考与探究, 一般是要求学生通过预习解决基础知识, 找出本节课要解决的问题和存在的疑问.然后把提纲上自己能解决的问题完成, 把疑问做好标记, 还要明确给学生提出何时完成, 限时多少, 完成后交给何人, 由何人于何时采取何种方式将完成的提纲或反馈信息在本节课前交到老师手中, 以便老师批阅, 充分了解学情.教师在上课前, 务必检查学生本课时的预习情况, 一是能充分了解学生对本节课内容掌握的程度和存在的问题, 以便在进行课堂教学时能有的放矢, 另一方面, 也是对有懒惰思想学生的一个督促, 对预习效果较差的学生, 要不断给予指导, 提高预习的自觉性和预习水平, 因为课前预习, 主要培养学生的自主学习能力, 需要学生有高度的自觉性, 需要师生持之以恒的坚持, 方可收到良好的效果.
2. 合作交流, 解决问题
学生通过课前自主学习, 完成了提纲中的“自学预习”部分, 可以说对本课时的知识框架、知识重难点有了初步的认识, 接下来的环节就是在课堂上, 首先通过小组合作, 由小组成员之间进行交流、探究, 解决学生预习时, 自己没有弄清楚的问题.这个环节必不可少, 教师也不能越俎代庖, 时间控制在15～20分钟为宜, 学生在讨论过程中, 教师也可参与进去, 通过小组合作、交流、探究, 难点逐渐被突破, 知识体系也越来越明朗, 学生的学习状态也越来越高涨.在学生充分讨论的基础上, 各小组归纳总结出需要老师进一步讲解的问题, 这个问题, 可以是一个具体的题目, 也可以是某个知识点, 或一个小的疑问.学生可以举手叙述, 也可以用纸条的形式呈现给老师, 便于老师在下一个环节中精讲.
3. 精讲点拨, 解难释疑
在上一个环节完成后, 这个环节要建立在充分了解学生的基础上, 老师要高度把握需要精讲的问题, 做到讲之必讲, 不拖泥带水.教师在处理这个环节时, 通常存在两点疑虑, 一是教科书上的例题是否还需按部就班地讲解?二是思想总是放不开, 对学生自己能处理的问题, 总不放心, 仍细致地讲解一遍.对这两点疑虑, 我的观点是:对学生能理解比较透彻的例题, 就不需要再讲, 但对有的例题中, 关键的知识点, 常用的解题方法, 规范的步骤, 需要延伸拓展、变式的问题, 教师认为需要讲解的也必须讲.如果不需要讲解的地方, 必须放给学生自己解决, 如果不能完全放开, 就失去了以学生为主体的实际, “导学提纲”也随之失去了应发挥的作用.
4. 课堂检测, 查漏补缺
在解决了本节课需要完成的所有任务后, 可以进入课堂检测这个环节.课堂检测要求学生独立完成, 完成后, 可以采取教师面批、邻近学生互批、小组批阅等形式多样的方式进行.教师抽查统计错误率较高的题目, 进行进一步讲解点拨.
5. 课堂小结, 收获反思
本环节可以采取多种形式, 可以由教师小结, 也可以提问学生, 由学生谈收获, 也可以以问题的方式呈现给学生.要求学生根据自学、讨论、解答问题情况, 进行总结, 反思其过程, 并进一步完善归纳, 然后将收获、疑问在提纲上写下来, 相互交流, 这样能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯.
6. 课后检测, 个别指导
导学提纲中“课后达标检测题”是作为学生课后作业完成的, 它可以是教科书上的原题, 也可以是重要知识点的再现, 以此达到进一步巩固课堂内容的目的, 也可以作为课堂作业代替作业簿.学生完成达标检测题后, 教师要认真批阅, 同时要有详细的批改记录, 对错误率仍较高的知识点在订正作业时, 需要进一步讲解, 同时对出错较多的学生要单独指导, 加以完善.所有环节结束后, 要求学生整理保管用过的导学提纲, 有利于随时查看, 巩固学习成果.
篇4：如何编写“导学提纲”
“导学互动”教学法是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的教学理念是“变教为导，以导促学，导学互动。”它是以导学提纲为中心组织教学活动，导学提纲是教学活动的出发点和归宿，“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。“导”是前提。“学”是目的，“动”是根本。抓住了根本就实现了“互动”。
“导学互动”这一模式，“导学提纲”的编写是前提，也是学问。“导纲”是教师在一定的教育教学思想指导下，对教材，学情深入研究后，精心指导学生自主学习，自主探究和自主创新的提纲材料的依据。它主要体现三个层次：1、简要提示2、认知与探究3、反馈与梳理。导纲编写的质量如何，科学与否将直接影响到教师课堂教学的效率和学习的效果。为此，我认为导纲的编写应遵循以下原则：
1、“导学，诱思”原则。“导”，即开导，启迪之意，它是启发式教学的精髓。“导纲”作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，这就要求导纲中设计的问题，既要来源于课本，又要有所深化和拓展，这样才能引导学生积极主动地进行思维；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，摘到果子”的目的，而“诱思”是指在导纲中应设计一定的问题情景，创设的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，吸引，诱思学生积极主动地探索知识。
2、系统性原则。导学提纲的编写还应具有一定的系统性，要尽可能的建立一个知识的“感知——深化——运用”循序渐进的学习模式。如我在编写《神奇的玻璃家族》一课的导纲时，在“感知”部分设计让学生初读课文画出课文中给我们介绍了玻璃家族中的那几位新成员，它们各有哪些神奇的作用。接着我让学生抓住自己喜欢的玻璃特点和用途来进行推销，最后启发学生“如果你是玻璃厂的设计师，你还想为玻璃家族增添哪些成员？”对复习导纲的设计，除了要对知识进行比较，归纳和总结，使知识系统化，网络化外，还应该尽可能的挖掘各节课或各章节之间的隐性知识，注重知识的迁移以及与各学科之间的联系。
3、针对性和分层原则。在学习的过程中，学生或多或少存在着知识和技能等方面的差异。因此，导纲应该根据学生的知识水平、潜在水平和表现水平之间的“最近发展区”来设计问题，实施分层诱导，即：对后进生宜设低台阶、高密的问题情景，层层递进以逐渐触及问题的实质；对中等生则应采取高台阶、跳跃式诱导；对优等生则应蜻蜓点水，仅点拨关键处。只有这样才能使每个层次的学生都得到训练和发展，真正做到面向全体学生。
4.灵活性，艺术性原则。导学提纲的导学具有灵活性，多样性，绝不应是呆板僵化的固定模式。对于疑难问题，教师可设计具有一定艺术性的问题引导学生学习，诱发学生思考。
篇5：总结报告编写提纲
一、项目研发的目的、背景或意义；
二、项目研发（或实施）的主要内容及目标（应与计划合同书内容一致。如内容、目标有调整的，应提供调整的相关批准文件。）
三、项目执行情况
1、开展的主要工作；
2、技术研发的主要方式；
3、主要目标的完成情况（对照计划合同书的主要考核指标，逐一说明各项考核指标的完成情况）；
4、主要技术创新点、先进性及与国内外同类技术或产品的技术比较；
5、取得的主要技术、经济成果（包括：解决的关键技术、取得的科技成果，取得专利、软件著作权等知识产权情况，技术标准情况，新产品、新品种取得的市场准入情况，以及相关知识产权和成果的权益归属；建成的试验基地、中试线、生产线等情况；人才队伍建设情况等。）；
6、项目实施的组织和管理情况；
四、取得的经济、社会效益（包括：项目立项当年（或前一年）和验收当年（或前一年）单位经济总量的对比情况；项目转化、产业化情况以及所取得的直接和间接效益，成果推广应用前景的评价以及项目实施对促进相关产业发展、区域发展，或社会发展发挥的作用；对节约能源、资源和保护环境的作用；对提升企业技术创新能力和市场竞争力的作用等。）
五、经费使用情况及支出明细。
六、存在问题及改进方向。
篇6：编写提纲
***11111111111112、项目实施目标：
***1113、项目实施时间：
***111111111114、主要任务：
***11111115、经费概算：
******、资金来源：
篇7：练习编写作文提纲
要把文章写得清楚明白，作文之前先编写提纲是个好办法。
编写作文提纲，一般先要确定文章表达中心，然后写下来。重点是写清楚作文材料是怎样一步一步安排的。
例如《小木船》的作者，在作文之前，先想好要表达的中心：同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，这样，才能增进友谊。接着，从和同学发生的事情中，选择了由小木船引起的一件事作为作文材料。然后，大体上按照事情发展的顺序——摔木船、送木船、珍藏小木船，把要写的内容排列好。小作者为了能引起别人阅读的兴趣，开头用每当看见小木船就想起陈明来引出发生的事情。这样，就把作文分成四部分来写。
由这个例子我们了解到，作文提纲大体上包括以下内容。
一、作文题目
二、文章中心
三、材料安排
先列提纲再作文是个好习惯，有助于提高作文能力，我们要通过经常的练习养成这样的习惯。作文提纲
一、作文题目小木船
二、文章中心同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评。这样，才能增
进友谊。
三、材料安排
1、每当我看见精致的小木船就想起陈明。
2、我和陈明因为小木船发生争执，从此友谊破裂了。
3、陈明送我一只精致的小木船。
4、我一直珍藏着这只小木船。
小木船
每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。
上小学一年级的时候。陈明和我是同班同学，我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一起温习功课。我们成了形影不离的好朋友，一直到四年级。
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做的很精致，就拿在手上，翻过来调过去的看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气的说：“谁叫你不小心，非赔不可。”还用力推了我一下。我往后一退正好一脚踩在小木船上把它踩碎了。这一下陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气的说不出话来。我们的友谊从此就破裂了。
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶的望着他。他满脸通红，激动的说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着他把小木船塞在我的手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧的握住他的手。
篇8：怎样编写写作提纲
那么, 该怎样编写写作提纲呢?让我们先看三个例子:
〔例1〕记叙文《这就是我》写作提纲——
中心:介绍“我”的性格特点及爱好、特长, 表现“我”的与众不同。
结构:第一部分——通过名家名言 (每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我, 只是所占比例不同) 引出与众不同的“我”。
第二部分——分三个自然段重点介绍“我”的性格特点及爱好、特长。1. (性格特点) 出了名的“人来疯”;2. (爱好) 巧使“三招”看电视;3. (特长) 为送展品只身闯省城。
第三部分 ——简要说 说“我”的担心。大家能否容得下“我”的疯癫和话不遮掩, 会不会把“我”的调皮当成恶作剧, “我”的争强好胜会不会遭到妒忌。
〔例2〕说明文《向日葵“向日”的原因》写作提纲——
中心:说明向日葵“向日”的科学道理。
结构:第一部分——运用描述法提出问题 (向日葵为什么“向日”) 。
第二部分——分三个自然段介绍向日葵“向日”的原因。1.万物生长靠太阳, 植物生长需要温度 (列数字、作比较) ; 2.植物都有“向光性” (打比方) ;3.向日葵颈部有一种奇特的“生长素” (下定义、列数字、打比方;重点说明) 。
〔例3〕议论文《学习之趣》写作提纲——
中心:学习并不都是乏味的苦差事, 也非常有趣, 只要用心, 就会感受到它的趣。
结构:第一部分——以题记的形式提出问题, 亮出论点。
第二部分——分四个自然段重点论述“学习之趣”之所在 (运用段首中心句) 。1.学习之趣首先在于知识的增长, 能力的提高;2.学习之趣还在于可以使你身心愉悦, 干劲倍增;3.学习之趣更在于相互合作, 相互竞争;4.学习之趣还在于生活中的点点滴滴。
第三部分——总结全文, 发出号召:学习是否有趣, 关键在于你自己;让我们一起用心去品味学习的趣味。
只要认真阅读, 分析一下上面的三个例子, 我们便不难发现关于编写写作提纲的一些规律性的东西。
首先, 要把将要表达的中心概括出来。中心是立意的“结晶”, 在提纲中把将要表达的中心列出来, 主要是为了适时地“提醒”与“备忘”, 在写作的过程中, 通过时不时地看上一眼, 不仅会知道自己是否还在围绕着既定的中心写作, 是否还在坚持既定的方向, 更能有效地避免信马由缰等毛病的出现。
其次, 要把将要叙写的主要内容及详略安排意见概括出来。提纲就是行动纲领, 在一份可操作性比较强的写作提纲中, “写什么”应该成为主体, 在编写提纲时, 既要详尽地列举出要写的主要内容, 又要像上面各例那样, 通过“重点介绍”、“重点说明”、“重点论述”等把重点内容标注出来, 以便行文时“执行”。
再次, 要把全文的结构层次清晰地彰显出来。安排结构是编写提纲的重点之一, 既要解决好分成几部分或几个自然段来写的问题, 还要解决好哪先哪后、按什么顺序写、怎样开头、怎样结尾, 以及题记、小标题、段首中心句的设计使用等问题。上面的三个例子在这一点上做得都非常好, 很值得学习借鉴。
最后, 要把精心选择的一些独特内容和精心设计的一些特别写法概括出来。是否善于在作文中展示自己的“亮点” (如独特的思考角度、深入的看法、个性化的语言、独特的结构等) , 对取胜作文考场关系极大, 例1中对“我”性格特点及爱好特长高度概括的那三句话, 例3中“段首中心句”的提示等, 都应该是作者精心设计或刻意为之的“亮点”, “亮点”需要生成, 但更需要预设。
篇9：编写习作提纲“四部曲”
一、定向——标明主题
每一篇习作，作者都要表达一个主题，要么揭示事物蕴含的道理，要么昭示人物的某种精神品质，要么抒发小作者的某种情感。明朝黄子肃在《诗法》中说，“意者，一身之主也。”“意”即习作主题，它是习作的核心和灵魂，在全文中起主导作用。拟题纲时，先要标明主题，以统领提纲的各部分内容。
标明主题，一般的做法是用主题句的形式，把习作的中心意思简洁地概括出来，排列在提纲的首要位置。主题句的大体结构是先概括出习作的主要内容，再点明写作意图。侧重记人叙事的习作，一般可用“通过……的叙述（描写），揭示（讴歌）……的道理（精神品质）”的句式进行表述；侧重写景状物的习作，一般可采用“通过……的描绘，抒发……的情怀”的句式进行表述。
比如，一个学生给习作《不可思议的生命之花》拟提纲时，将主题叙述为：“通过对逆境中顽强不屈的生命现象的描述，表达对生命的珍爱之情。”这个主题句，既概括了习作的主要内容，又点明了习作的主要意图，简洁明了。
应该注意的是，教师所提供的句式只宜作为一种参照，不能作为一成不变的要求。只要学生能根据表达需要，简洁明了地呈现出自己的思想，就应该进行肯定和鼓励。
二、集中——整合材料
拟习作提纲的过程，就是将习作材料集中概括、提要式分列并呈现出来的过程。
拟提纲之前，作者对材料的把握比较分散和杂乱。拟提纲时，先要把这些零散的材料要点式的罗列出来；再围绕主题恰当取舍，在反复比较、辨析中去粗取精；然后根据内容特点，对筛选出的材料进行调整，把表达同一个意思或类型相似的材料合并在一起，以互相补充，深化主旨；最后标明详略，决定用笔轻重。这样，习作材料就以简明扼要的文字形式，直观形象地呈现于眼前了。具体习作时，如何使用材料就有“标”可循，有“据”可依了。
在以《不可思议的生命之花》为题习作之前，小作者搜集了很多与主题相关的事例。在深入体会主题后，他对材料进行了比较、筛选、调整，最终选用了四则：①小甲虫在我用墨水多次击翻后不断翻身，继续爬行；②蚂蚁在水中不停地游向岸边；③小豆子在石缝中发了芽；④小树被剥了皮仍然那么翠绿。为了突出重点，使结构疏密相间，在教师引导下，他确定①③详写，其余略写。
经过这样一整合、取舍，材料的使用方法就一目了然了。习作时，就不会平均用墨。
三、布局——梳理层次
布局，就是在梳理清楚层次的基础上，用简要的文字对梳理结果进行描述，为习作建构骨架。布局主要包括三个方面：
1.整体布局
为了更好地表现主题，显示事物规律，要根据习作内容，确定全文按什么顺序来写；为了更合理地排列材料，要确定安排几个部分，每个部分包含哪些段落；为了更清晰地表现自己的思路，要确定各个段落安排在什么位置。这就是整体布局。
还是以《不可思议的生命之花》为例。确定习作材料后，学生在教师的启发下，依据“动物在面对生命威胁时奋力抗争，植物在逆境中不屈向上”两个方面，把全文分为两个层次，素材①②为一个层次，素材③④为一个层次，而且确定先写动物，再写植物。这样一来，全文层次和段落的关系，以及事例叙述的先后顺序就条理分明，有了一定的逻辑性。
2.段落衔接
为了使段与段之间不脱节，应该使用关联词或过渡句（段）进行衔接，使全文语意连贯，结构严谨。这也是拟习作提纲时必须思考的内容之一。
如上例中，由于素材①②和素材③④的内容发生了转换，需要过渡。教师就指导学生在素材②和③之间插入一个过渡段：“动物面对生命威胁时如此顽强抗争，让人震惊，逆境中的植物不屈向上，同样令人感动。”这样，提纲各部分层次感更强，写作思路也愈发清晰了。
3.首尾设计
一篇好的习作，开头要力图与主题相联系，结尾要力求照应开头。这样，整篇习作的结构才和谐统一。开头是用一两句话快速入题，还是用几个段落迂回导入？结尾是总结全文点明中心，还是水到渠成自然绾结？这些内容，在拟习作题纲时，都应用文字具体化。
上例中，教师引导学生先学会简单的开头和结尾。小作者的开头句和结尾句分别是：“我从来没有思考过生命是什么，可是几次不经意地发现，让我对生命有了新的认识和理解。”“从这些平凡的事物中，我发现生命就在我们手中，看你怎样去把握它。”
这里，小作者采用了直接入题的开头方式和点明中心的结尾方式。这种方式在拟提纲时是比较常用的。
四、概括——勾勒轮廓
概括，就是把习作的题目、主题、段落层次等要点组织在一起，按照一定的顺序，用体现包含关系的序号排列出来，勾勒出习作完整的外在轮廓。
提纲用语要言简意赅，不能含糊不清、表意不准。标明序号时，既要体现出习作各部分的内在逻辑联系，又要显示出小的段落设置。这样，才能把作者的思路清晰、完整地展现出来。
我们把《不可思议的生命之花》的各个部分综合起来，有序排列，就形成了这篇习作的完整提纲。
题目：不可思议的生命之花
主题：通过对逆境中顽强不屈的生命现象的描述，表达对生命的珍爱之情。
结构：
一、⑴简洁开头，引出下文。
二、（2-6）具体事例：
⑵小甲虫在我用墨水多次激翻后不断翻身，继续爬行。（详）
⑶蚂蚁在水中不停地游向岸边。（略）
⑷过渡段——动物面对生命威胁时如此顽强抗争，让人震惊，逆境中的植物不屈向上，同样令人感动。
⑸小豆子在石缝中发了芽。（详）
⑹小树被剥了皮仍然那么翠绿。（略）
三、⑺总结全文，点明中心。
这份提纲结构完整，详略安排合理，有较强的逻辑性。有了这样的提纲，学生动笔习作就不会感到太困难。
拟提纲是言语表达能力和逻辑思维能力的集中体现，教师经常指导，加强训练，学生拟提纲的能力就能不断提高。需要特别指出的是，提纲只是习作前的大体安排，习作过程中，还要根据需要不断地调整和修正。如果过分地拘泥于提纲，则有可能束缚学生的正常发挥。
（作者单位：长阳县榔坪镇秀峰桥小学）
篇10：汇报材料编写提纲
一、建筑节能完成情况
2010年10月1日至2011年9月30日，新建民用（非工业）建筑施工图审查和竣工面积，各阶段建筑节能面积，各阶段建筑节能强制性标准实施率。建筑节能资金投入情况。
二、建筑节能工程情况总结
主要包括《湖南省建筑节能检查评分表》（附件１）中需要汇报的内容，标有“★”、“☆”的为重点汇报和检查内容。各地还可根据本地实际，介绍本地具有特色的工作情况。
三、可再生能源建筑应用示范情况（此项用于获国家可再生能源
建筑应用示范的市、县、项目汇报）
(一)简要说明可再生能源建筑应用示范的总体进展情况，如下达任务
指标，已拨付资金额度及实施进度等。
(二)可再生能源建筑应用示范城市(县)实施情况
包括组织机构落实情况，相关政策制定情况，示范任务进展情况，资金拨付及使用情况，能力建设情况。
(三)太阳能光电建筑应用示范项目
（四）可再生能源建筑应用示范项目（2006-2008）
四、目前存在的主要问题
结合项目实施进展情况，分析建筑节能（含可再生能源建筑应用）政策法规体系、技术标准体系、技术支撑体系、产品技术体系等方面存在的不足并查找原因。
五、下一步工作设想
主要说明整改措施和下步工作安排。
六、有关工作建议
篇11：详查报告编写提纲
A.1 绪论
A.1.1 勘查目的和任务
简述勘查目的和投资人、矿山设计单位对勘查工作的具体要求。A.1.2 勘查工作区位置、交通
说明勘查工作区的区块编号、勘查范围和拐点经纬度、矿欧位于所在县级城市的方位、直距、矿区边界和面积，经过矿区或邻近的（现有的或拟建的）铁路、公路、水路等重要交通线以及矿区距最近的车站、码头、机场的里程（直距、运距）。
A.1.3 勘查工作区自然地理、经济状况
概述矿区地形地貌的主要特征、类型、绝对高度和相对高度，主要河流的最低侵蚀基准面、丰（枯）水期流量及最高洪水位等。根据有代表性的气象资料，说明矿区气候特征、气温变化、降雨量、暴雨强度、蒸发量、相对湿度、风力、风向、雷电情况、雨季和冰冻期、冻土层深度等。说明区内的地震烈度，概述滑坡、泥石流等地质灾害情况。
简述区内经济概况，包括燃料、电力、供水水源、建筑材料、工业、农业、牧业、人口等。应说明供水水源地、电网名称、矿区距水源地、电网距离及供水、供电满足程度。A.1.4 以往工作评述
简述矿床的发现,从发现至本次勘查所进行的地质、物探、化物等各项工作，按时间后简述其工作情况、投入主要工作量、取得主要地质成果等，并对其成果质量和勘查、研究程度进行评述。如属属已开采勘查矿区，应阐明矿山生产建设的规模、生产概况、累计采出矿石量及已消耗的资源/储量。A1.5 本次工作情况
说明工作的讫年月、简要经过、完成的各项实物工作量（插表）、投入资金总额、取得的主要地质成果、矿床类型及简要地质特征、总计资源/储量、首采区范围、开发前景。按不同的类型列出资源/储量表，并列出其平均品位（按国家规定应保密的矿种不必列出本表）。A.2 区域地质
以1:50000比例尺的区域地质调查资料(1:50000比例尺未做地区，可用1:200000比例尺区调资料)为基础，简明扼要的说明矿床在区域构造中的位置，区域内对矿田(床)成因有影响的主要地层及岩浆岩种类、特征及分布、主要构造的特征及分布。A.3 矿区（床）地质
详细说明矿区（床）所在范围内，对成矿作用有影响和对矿体有破坏作用的地层、构造、岩浆活动、变质作用、围岩蚀变；赋矿层位及矿化等特征。A.4 矿体（层）地质 A.4.1 矿体（层）特征
综合叙述矿体(层)的总数目、总厚度、含矿率、空间分布范围、分布规律及相互关系等。分别说明主要工业矿体（层）的赋矿岩石、空间位置、形态、产状、长度、宽度、（延深）、厚度、沿走向和倾向的变化规律、连接对比的依据和可靠程度、成矿后断层对矿体连接的影响。矿体（层）多时，小矿体特征可列插表说明。A.4.2 矿石质量
按矿石性质分带(氧化带、混合带、原生带)，分别说明矿石的结构、构造、矿物成分、有用矿物的含量、有用矿物的粒度、晶粒形态、嵌布方式、结晶世 代、矿物生成顺序和共生关系；说明矿石的化学成分，主要有用组分和伴生有用、有益、有害组分的含量、赋存状态和变化规律等。对于以物理机械性能为主要评价指标的矿产，则应对其物理机械性能进行详细论述。A.4.3 矿石类型和品级
阐述矿体氧化带、混合带、原生带的分布范围。说明矿山的自然类型、工业类型、工业品级种类以及划分的原则和依据。对选冶性能有明显差异的各类矿石，应详细说明其所占比例和空间分布规律。A.4.4 矿体（层）围岩和夹石
说明主要矿体（层）上下盘围岩的种类，近矿围岩的矿物成分、有用、有益和有害组分的大致含量、蚀变情况及其与矿体（层）的接触关系；说明矿体（层）内夹石（层）的岩性种类、分布规律、数量、有用、有益和有害组分的大致含量、夹石（层）对矿体完整性的影响程度。A.4.5 矿床成因及找矿标志
简述矿床成因、成矿控制因素、矿化富集规律和找矿标志，指出矿区远景及找矿方向。
A.4.6 矿区（床）内共（伴）生矿产综合评价
对于在勘察主矿体的同时综合勘察的共生矿产、伴生矿产，应进行综合评价，说明其综合勘察的程度、规模、分布规律、矿石质量特征等。A.5 矿石加工技术性能
A.5.1 采样种类及其、方法、代表性
说明各种类型矿石加工试验样品的采样目的、要求（包括投资人、矿山设计单位对试验种类和数量的要求）、采样种类、采样方法、采样的工程种类及编号、样点的数目，并从矿石类型、样品空间分布、品位等方面评述样品的代表 性。
A.5.2 试验种类、方法及结果
说明各种类型矿石加工技术试验种类，采用的加工、选矿方法及试验流程，并叙述所取得的各项试验成果。A.5.3 矿石工业利用性能评价
根据矿石加工技术试验结果，做出矿石可选（冶）性能和工业利用性能的评价，说明矿石中有用组分回收利用和有害杂质处理的可能性，提出共（伴）生组分综合利用的途径。
对于矿石类型简单、或属于已开发矿床的深部（或走向）延伸部分矿体的勘察，矿石类型和已开发部分一致或相似，不需进行选冶试验，仅与邻近同类型生产矿山进行矿石类型、结构构造、物质成分等实际资料进行对比的，应对其矿石可选（冶）性、综合回收利用情况进行说明。A.6 矿床开采技术条件 A.6.1 水文地质
A.6.1.1 简述矿区所处水文地质单元的位置;矿区地形地貌、水文气象特征；地下水的补给、径流、排泄条件，矿床最低侵蚀基准面和矿井最低排泄面标高。A.6.1.2 论述矿床开采疏干排水影响范围内各含（隔）水层的岩性、厚度、分布岩溶裂隙发育程度；主要充（含）水层的富水性、导水性、水头高度、水质、水量、水温、补给条件及其与相邻含水层和地表水体的水力联系程度；构造破碎带、风化裂隙带及岩溶的发育程度、分布、含（导）水性及其对矿床充水的影响；地表水、老窿水对矿床充水的影响程度。
A.6.1.3 预测矿坑涌水量。稳定矿床的充水因素及其水文地质边界，建立水文地质模型，选择合理的计算方法及水文地质参数，计算矿坑第一开拓水平的正 常和最大涌水量，估算矿坑最低开拓水平的涌水量，并对水量可靠性进行评述，推荐作为矿山开采设计的矿坑涌水量。
A.6.1.4 矿区供水水源评价。对矿坑水的排供结合与综合利用的可能性及矿区内可作为供水水源的地表水、地下水、地热水、矿泉水的水质、水量进行初步评价。如矿区内不存在可作为供水的水源地，则应指出供水方向，并提出进一步工作的意见。对盐类矿床上、下可能存在的卤水资源也应进行评价。A.6.2 工程地质
A.6.2.1 论述矿体(层)围岩的岩性特征、结构类型、风化蚀变程度、物理力学性质及各种软弱夹层的岩性、厚度、分布及其物理力学和水理性质；统计各类岩石的RQD值（岩石质量指标），评述岩体的质量；论述矿床范围内，特别是对矿床开采、工业场地布置有影响的断裂（破碎带）的规模、性质及分布、充填物的性质和胶结程度，坑内开采的矿床应论述矿体及其近矿围岩的节理的规模、产状、充填物的性质、节理密度、各类结构面（层面、节理裂隙面、断裂面、软弱层面）的组合关系，评述岩体的稳定性；论述风化带深度和岩溶发育带的发育深度，矿区内各类不良自然现象及工程地质问题。
A.6.2.2 结合矿床（可能）的开拓方案，对矿体及其顶底板岩石的稳固性、露天采场边坡的稳定性以及矿床的工程地质条件做出综合评价，预测可能出现的主要工程地质问题，提出防治意见。A.6.3 环境地质
A.6.3.1 阐明矿区及其附近地震活动历史、地震烈度、地形地貌条件及新构造特征，对矿区的稳定性做出评价；评述矿区目前存在的崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害和环境污染等问题。
A.6.3.2 依据各种自然地质作用和采矿活动对地质环境可能造成的破坏和影 响程度，评述矿区地质环境质量。
A.6.3.3 对矿床开采中可能引起的区域地下水位下降、山体开裂、滑坡、泥石流、地表沉降和塌陷、地表水及地下水的污染、放射性及其他有害物质的污染等环境地质问题进行预测评价，提出防治方案。
A.6.3.4 煤矿应叙述井内瓦斯、煤尘和煤的自燃等方面的基本测试结果，结合井田地质条件和井田内邻近生产矿井的有关资料，分析其变化规律，评述其对未来矿井的建设、生产可能产生的影响。
A.6.3.5 深埋矿床和地温异常矿床，应叙述井田、矿床的地温状况，恒温带深度、温度、地温梯度及变化；高温区的分布范围与分级、地温背景、热源。A.6.3.6 放射性本底值较高的矿床，应对放射性背景值及其变化规律进行论述，划出对人体危害的高背景值区。A.7 勘查工作及其质量评述 A.7.1 勘查方法及工程布置
说明勘查类型、勘查手段、方法的选择、勘查工程布置原则、工程间距的确定及依据。对矿体（层）的厚度、矿石品位、矿产资源/储量等进行数值和变化系数的计算，或进行地质统计学方法的分析，说明使用的勘查工程间距对矿体（层）的控制程度，以及所采用的工程间距的合理性。A.7.2 勘查工程质量评述
说明钻孔结构、岩矿心直径及其合理性；钻孔孔斜和方位角测定所采用的仪器及测量方法和质量评述；孔深校正、岩矿心采取的质量评述；钻孔封孔检查及评述；孔口立桩标记及钻探班报表质量、岩矿心管理工作评述；简易水文观测及质量评述；水文地质孔的止水、抽水试验质量评述；地下水动态长期观测质量评述。说明槽、井、坑探工程规格、质量，评述其取得的地质效果。
对质量存在问题，但又参与资源/储量估算的工程，应逐一进行质量评述。A.7.3 地形测量、地质勘查工程测量及其质量评述
简述控制测量的等级和实测精度；采用的平面坐标和高程系统；地形测量的成图方法及质量。简述地质勘查工程的测量方法及质量。A.7.4 地质填图工作及其质量评述
说明矿区地质图和地质剖面的测制方法及其精度。A.7.5 物探、化探工作及其质量评述
简述地面物探、化探的工作方法、工作量、资料处理和地质解释方法、主要成果并做出质量评述。
说明测井的工作方法、工作量、地质解释方法、主要成果并做出质量评述。A.7.6 采样、化验和岩矿鉴定工作及其质量评述
说明光谱分析、全分析、基本分析、组合分析、物相分析等样品的采集方法、规格及其确定的依据；采样工作质量及样品的代表性；采样工作的检查结果；样品加工急K值（缩分系数）选择的依据。
各种化验分析内检、外检情况及质量评述。岩矿鉴定工作质量评述。
自然重砂、人工重砂、单矿物、同位素年龄及稳定同位素（包括硫、铅、锶等）组成样、精矿样品等的加工、分析、鉴定工作质量的评述。
水样、岩矿物理力学性质测试样的采样、测试及其质量评述。A.8 资源/储量估算
A.8.1 资源/储量估算的工业指标
说明有关工业指标的文件、文号，引述工业指标的内容。A.8.2 资源/储量估算方法的选择及其依据
从矿体的形态、产状及勘查工程的布置方式等方面论述所选择的资源/储量估算方法的合理性及其依据，并阐述该方法的主要计算公式。A.8.3 资源/储量估算参数的确定
论述参与资源储量估算的面积、体积质量（体重）、单工程平均品位、块段平均品位、矿床平均品位、特高品位、矿体平均厚度等参数的测定、计算和处理方法。
A.8.4 矿体（层）圈定的原则
说明根据矿床地质特征、成矿控制因素及矿化规律等所确定的矿体圈定和连接、内外推的原则。A.8.5 资源/储量的分类
根据矿体的勘查控制程度、地质可靠程度、可行性评价结果，对勘查工作所获得的资源/储量进行分类，说明各类型资源/储量的具体划分条件及其在地质空间的分布。
A.8.6 资源/储量估算结果
说明各种类型资源/储量估算结果、总资源/储量，各类型资源/储量所占矿床总资源/储量的比例。资源/储量估算结果可用附（插）表说明。A.8.7 资源/储量估算的可靠性
抽取一定数量的块段用其他方法进行验算，根据验算结果来评述资源/储量估算的可靠程度。
A.8.8 共（伴）生矿产的资源/储量估算方法及结果
分别说明各种共（伴）生矿产的取样方法、基本分析或组合样数目、块段平均品位、矿床平均品位的计算方法、资源/储量估算方法及结果。资源/储量 估算结果可用插表说明。
A.8.9 资源/储量估算中需要说明的问题 A.9 矿床开发经济意义概略研究
A.9.1 论述国内、外资源状况，市场供求、市场价格及产品竞争能力。A.9.2 概述矿床的资源储量、矿石加工技术性能及矿床开采技术条件。A.9.3 概述供水、供电、交通运输、原料及燃料供应、建筑材料来源及其他外部条件的概况。
A.9.4 简要说明未来矿山生产规模、服务年限及产品方案。
A.9.5 简要说明预计的开采方式、开拓方式、采矿方法、选矿方法、选矿流程等。
A.9.6 论述评价方法的选择及技术经济指标（类似企业的经验指标或扩大指标）的选取。
A.9.7 经济效益计算（附有关表格）及敏感性分析。A.9.8 简要说明企业经济效益和社会效益、环境保护问题。
A.9.9 对建设项目进行综合评价，确定矿床开发有无投资机会、是否需要进一步勘查、是否制定长远规划或工程建设规划。A.10 结论
A.10.1 对矿床勘查控制程度、地质报告资料的完备及其质量等做出概括的、结论性的评述。
A.10.2 总结矿床成矿基本规律，做出远景评价。A.10.3 评价开采技术条件和地质环境问题。A.10.4 指出矿床开采的经济效果。
A.10.5 总结地质工作中的主要经验教训及存在问题。A.10.6 提出对今后生产地质勘查和矿山开采的建议。注：结论之后附照片图版，照片图版也可以单独成册。A.11 附图
A.11.1 勘查工作区交通位置图（也可以报告正文绪论部分的插图）。A.11.2 矿区勘查程度图（绘出前人历次区调、勘查的范围并注明工作年限和勘查阶段）
A.11.3 区域地质图
A.11.4 矿区地形地质图（包括图切地质剖面图、地层综合柱状图、探矿工程分布位置）
A.11.5 矿区实际材料图 A.11.6 矿区测量控制点分布图 A.11.7 物探、化探数据图、成果图 A.11.8 采样平面图
A.11.9 含矿地层及矿层对比图
A.11.10 勘探线剖面图（有时可与资源/储量估算剖面图合并）A.11.11 矿体（层）纵剖面图
A.11.12 砂矿和缓倾斜矿体（层）顶底板等高线和矿层等厚线图 A.11.13 矿体（层）水平断面图或中段平面图 A.11.14 构造控制程度图（附主要矿层底板等高线图）A.11.15 资源/储量估算水平投影或垂直纵投影图 A.11.16 钻孔柱状图（全部钻孔）
A.11.17 槽探、浅井、坑道工程素描图（全部工程）A.11.18 老硐（窿）分布图和新老坑道联系图 A.11.19 地貌和第四纪地质图 A.11.20 区域水文地质图 A.11.21 矿区水文地质图 A.11.22 矿区工程地质图 A.11.23 矿区环境地质图 A.11.24 井巷水文地质工程地质图 A.11.25 钻孔抽水试验综合成果图 A.11.26 水文地质工程地质剖面图
A.11.27 地下水、地表水、矿坑水动态与降水量关系曲线图 A.11.28 矿坑涌水量计算图
A.11.29 矿床主要充水含水层地下水等水位（水压）图 A.11.30 矿体直接顶（底）板隔水层等厚线图 A.11.31 工程地质钻孔柱状图 A.11.32 岩石强风化带厚度等值线图图 A.11.33 中段岩体稳定性预测图 A.11.34 露天采场边坡稳定性分区图 A.11.35 外剥离量计算及剥离比等值线图 A.11.36 等温线图 A.12 附表
A.12.1 测量成果表（包括三角点测量成果、各种勘查工程包括勘探线端点测量成果）
A.12.2 钻探工程质量一览表、煤层综合成果表、封孔情况一览表
A.12.3 采样及样品分析结果表（全部的基本分析、组合分析、内和外部检查 分析、光谱分析、全分析、物相分析、单矿物分析等）；岩矿鉴定结果表、重砂分析结果表
A.12.4 煤质化验成果表（可选性、煤岩、一般分析）A.12.5 矿石、岩石物理性能测定结果表；岩石力学试验成果表 A.12.6 各工程、各剖面、各块段的矿体平均品位、平均厚度计算表 A.12.7 矿石体重、湿度测定结果表 A.12.8 资源/储量估算综合表
A.12.9 块段资源/储量表、矿体资源/储量表、矿床总资源/储量表 A.12.10 主要含水层钻孔静止水位一览表 A.12.11 钻孔抽水试验成果汇总表 A.12.12 钻孔水文地质工程综合编录一览表 A.12.13 地下水、地表水、矿坑水动态观测成果表 A.12.14 气象资料综合表
A.12.15 风化带、构造破碎带及含水层厚度统计表 A.12.16 矿坑涌水量计算表
A.12.17 井、泉、生产矿井和老窿调查资料综合表 A.12.18 水质分析成果表 A.12.19 土样分析试验结果汇总表 A.12.20 瓦斯测量结果表 A.12.21 地温测量结果表
A.12.22 矿区环境地质调查资料汇总表 A.13 附件
A.13.1 矿石加工技术性能试验报告 A.13.2 可行性研究或预可行性研究报告 A.13.3 工业指标推荐报告 A.13.4 有关确定工业指标的文件
A.13.5 勘查许可证或采矿许可证（复印件）
A.13.6 探矿权人或采矿权人对报告中资料真实性的书面承诺 A.13.7 投资人或上级主管部门初审意见
A.13.8 投资人的委托勘查合同书（或上级主管部门的项目任务书）、委托（预）可行性研究合同书、委托监理合同书
A.13.9 勘查监理单位和监理人资格证书（复印件）、项目监理报告
A.13.710 矿产资源储量主管对资源/储量的评审认定文件（本文件在报告评审认定之后补入）