中学美术教师资格证

中学美术教师资格证（通用6篇）

篇1：中学美术教师资格证

1.人类最初的艺术活动产生于何时何地?它包括的主要内容是什么?有关艺术起源的理论主要有哪几种? 产生于旧石器时代晚期,距今三万至一万年之间.主要包括洞窟壁画和小型器物艺术.艺术起源学说：①模仿说 ②劳动说 ③巫术说.2.古埃及艺术的特点是什么? ①概念写实性 ②稳定性和纪念性

3.两河流域古巴比伦的艺术特征是什么? 这一期在造型艺术上的突出成就,除了宫殿建筑进入了高度发展时期外,最值得一提的是《汉漠拉比法典石碑》.古希腊在建筑、雕刻和瓶画方面有哪些主要成就? 建筑：主要是神庙,出现围柱式、多利安和爱奥尼亚式和科斯式.雕刻：艺术家开始亲自实际的观察,不断改进雕刻技术,使雕像获得了新的样式.出现起伏的曲线,有细节刻画如《荷犊的男子》.有一定表情和肌肉解剖特点的雕像和高浮雕.瓶画：黑绘式风格作品双耳大瓶《掷骰子的游戏》和红绘式风格作品《伊娥和门农》陶盘.5.为什么说古希腊艺术奠定了西方古典艺术的基础? ①希腊人对神的看法就十分独特,他们不像埃及人那样视神为宇宙中探不可测、高不可攀的绝对,而仅仅把神看作强健、聪明和更加理想的人.②希腊人十分看重“数”这个概念.确立美的客观规范.③希腊人是最早摆脱泛灵论的思维方式,在思维中加进了分析判断,善于进行理论性思考的民族.6.古代罗马在建筑和绘画方面的主要成就是什么? 建筑：建筑遗址包括凯旋门、斗兽场、万神殿、纪念柱公共浴池和长方形会堂.绘画：装饰壁画和镶嵌画,如庞贝城遗址艺术.7.犍陀罗雕刻艺术的主要特征是什么? 犍陀罗艺术受印度和希腊影响,雕刻建立在佛教建筑上,题材多取自佛教本生故事.佛像表情宁静祥和、略带微笑,体形圆柔,或站立或盘生,衣纹紧帖肌肤,须鬃由无数螺状组成,体型健硕雄浑,为后来佛像奠定基础.8.拜占庭艺术的特征是什么? 拜占庭艺术在王权的支持下带有较多的世俗特点,呈得比较宏伟富丽.一套严格的程式化的艺术形式,形象显得刻板、威严而富有永恒的精神力量.9.罗马式建筑的主要特征是什么? 注重装饰性,带有地方色彩,较少写实风格.罗马式建筑主要从古罗马的巴西利卡式会堂发展而来,起初为木结构,后来改造为石结构.显得厚重、简洁而庄严.10.哥特式建筑的主要特征是什么?举例说明.变 罗马式的半圆形拱为矢状券,将所有的内部空间以骨架券连结为整体,尖顶变得比较轻巧从而使墙变薄,内部空间增大,墙上设计了许多高大的窗户.哥特式建筑的 外表饰有各种精美的雕刻,门窗顶部变为矢状形,门为“透视门”,即一层层的逐层递进.高大的钟楼,尖塔,重多的垂直线给人轻盈升腾感,充分体现宗教意识.如法国的巴黎圣母院、夏特尔教堂.11.中世纪艺术同古希腊艺术有什么根本的区别? 希 腊美术体现开放,自由民的思想.精神文明呈现出空前的活跃,形成了人类文化史的一个重要的高峰期.基本特征:赞美人性,注重情趣,强调模拟自然;注重内在 结构,信任此刻的观察,追求理想境界;在和谐理想的旗帜下不断超越,带来艺术风格顺其自然的演变.追求理想是古希腊发展自始至终的主旋律.中世纪艺术不能单纯理解为宗教艺术,而是在东方文化古希腊,罗马文化传统和蛮族文化的基础上融合而成的基督教艺术.宣言神学思想和崇拜封建帝王的观念,为 巩固贵族和教会的统治服务.12.什么是蛮族艺术? 指西欧在西罗马帝国灭亡之后,北方蛮族入侵,经过几个世纪的动荡,最后确立封建制度之前这一段时间的艺术.13.如何理解加洛林文艺复兴.蛮族的封建王国法兰克王国的查理大帝梦想恢复昔日罗马的繁荣,故大力倡导古代罗马的文化艺术招聘当时有名的学者艺人到首都亚申收集整理古代的文物、书籍,模仿古典样式创作艺术作品, 故历史上把这个复兴古代文化的潮流称之.14.伊斯*兰教艺术的特点是什么?举出伊斯*兰教的著名建筑.伊斯*兰教艺术中只允许带有装饰的几何纹样和植物纹样出现,艺术家的创造力和丰富想象,只能表现为精美的花饰纹样.清真寺《萨马拉大清真寺》、《奥马尔清真寺》、《泰姬﹒马哈尔陵》.15.意大利文艺复兴时期的艺术发展共分几个阶段.各个阶段的艺术特色是什么? 分为开端、早期、盛期、晚期四个时期.开端：新的写实因素开始出现.早期：大批艺术家对新的艺术精神和因素的探索阶段,尽管这时的艺术还不成熟,尚未形成理想化的规范,却能体现出艺术的真挚和纯朴.、盛期：是最辉煌的时期,人才辈出、硕果累累,新的古典艺术规范建立,绘画技法发展.晚期：是一个探索艺术新风格,突破盛期艺术规范的过渡时期.16.达.芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的主要艺术特色和艺术成就是什么? 达.芬奇：不仅是画家,而且也是数学家,力学家和工程师.他要求绘画构图,明暗,透视,色彩方面有所建树.创立明暗法,发明薄雾法.崇尚古典艺术的人文主义, 准确再现自然.科学性和理想化是他创作的最高境界.米开朗基罗：在雕刻,绘画,建筑方面都是伟大成就了艺术巨匠.他把艺术视为同上帝的创造一样神圣的个人 创造,赋予艺术以力量和激情.作品有着一股悲愤壮烈,骚动不安的反抗情绪.拉斐尔：他创造出盛期文艺复兴典雅、优美,具有高度技巧的艺术典型,这是现实美与理想美的统一,被后奉为古典艺术的楷模.17.意大利文艺复兴在美术史上有何地位和作用? 意 大利是文艺复兴的发源地.基于商业的发达人门的思想从中世纪解放出来,强调个人的力量,重视科学,蔑视宗教,崇敬光荣的希腊,伟大的罗马,以人道主义取代 非人道主义的禁欲主义.在意识形态上掀起了反对中世纪的斗争,在欧洲形成了被称为文艺复兴的,继希腊之后的第二次文化高峰.18.什么是样式主义艺术?举出两位形式主义艺术家.晚期文艺复兴又称为“样式主义”是一种新的艺术风格.企图突破前辈大师的艺术规范,开始探索新的艺术风格和表现手法、夸张变形、强调细节的修饰,突出个性的表现、反对理性、典雅、优美的原则,强调想象.如意大利:巴米基安尼诺、布兰金诺、罗索.19.老勃鲁盖尔的艺术成就和艺术特色是什么? 是 16世纪尼德兰最伟大的画家,也是欧洲独立风景画的开创者,同时被誉为专画农民生活题材的天才.早期作品以民间传说和谚语作为题材,以后转向社会生活与斗 争,抨击和揭露战争的罪恶.他的作品是当时普遍的社会情绪的反映.艺术形象优美、比例正确、立体感强、注意整体效果的特点不同.20.威尼斯画派的艺术特点是什么?其它代表人物有哪些? 威尼斯画派画家更注重风景和色彩的描绘,作品充满自由的世俗气息和追求舒适豪华生活的享乐情调.如乔凡尼.贝利尼和乔尔乔尼.21.提香的艺术对后世油画艺术的发展有何影响? 提香在色彩方面的造诣和绝技,是无人比拟.直接画法和素描上色法表现质感.善于用辉煌绚丽的色彩.对后代画家影响深刻.作品形式多样、题材广泛、构图多变,洋溢着活泼的生命力.22.丢勒的艺术成就是什么? 丢 勒既是油画家也是版画家和建筑师,对水彩画也非常在行,绘画理论也有建树.他是德国文艺复兴时期最著名的艺术家,在作品中反映出鲜明的人文主义的思想.艺 术兼有北欧人的细腻、精致和个性特点,以及南欧艺术的优美、理想化和科学性.把版画的地位提高到具有艺术性的独立画种.用了理想化手法,使人体显得更完美 和谐.23.乔托的艺术特点是什么? 创造出写实风格发现平面上塑造空间深度表现手法的画家.他还把优美的叙事同忠实的观察结合起来,使绘画不再是文字的简单图解,具有了独立的意义.突破了中世纪的绘画程式,用明暗法来塑造形体,用透视缩短法来表现空间关系,创造出真实生动的形象,使绘画跨入了一个新天地.24.德国文艺复兴有哪些重要艺术家?他们在艺术上取得了哪些成就? 丢勒.小荷尔拜因.格吕奈瓦尔德.他们创作的版画,油画以及用线造型的大量素描作品影响深广.将北欧艺术同意大利相结合.有较强的宗教性,重理性,善思考,注重细节的刻画,较强调个性的表现.25.巴洛克艺术同意大利文艺复兴盛期的艺术有何区别? 巴 洛克艺术具有雄伟磅礴的气魄,讲求富丽堂皇,奇形怪诞.多采用强烈运动感的波状曲线,色彩厚重热烈.文艺复兴盛期艺术:追求的美是一种绝对的美的概念,他 们把最完美的比例,最美的线条,最温柔典雅的形象视为普遍公式,创造了一种古典理想美的艺术典型.完美,准确,概括的写实绘画体系建立起来.26.巴洛克艺术的表现在哪些方面? 突破了文艺复兴艺术以来古典艺术的理性,匀称.静止.典雅的风格.表现在建筑上,它一反文艺复兴时期

27.卡拉瓦乔为什么被称为推开17世纪大门的艺术家?他的艺术特点是什么? 他 大胆地处理光线,用光作为塑造形象,构图布局,突出戏剧性主题的重要手段.这对17世纪欧洲绘画有深远的影响.他是一位具有独特个性和风格的艺术家,他的 艺术旨趣是描写亲眼所见的真实.不回避丑,也不遵循古典模式,不承认任何既定的法则,而是虔诚地描写生活中平凡的或下层生活中的普通形象.他是第一位把神 圣的宗教题材用当代下层人民生活加以表现艺术家.28.戈雅的艺术特点是什么?其代表作有哪些? 他 在思想上到技法上全方位地打破了18世纪的传统,创造了新的艺术.自由而率真地表现他那个时代生活和斗争.打破了传统的美丑的界限,把原来视为平凡,卑微 的东西提到史诗的高度加以歌颂和赞美,甚至不惜描绘生活中的丑.他还采用隐喻、幻想、讽刺的手法反映当代社会生活、抨击时弊、自由表达个人的感受.《查理 四世一家》《奇想集》.29.“荷兰小画派”的代表人物有哪些?其艺术特点有何不同? 维米尔主要是风俗画家和风景画家.善于概括细节,简化形体,画中内容表现比较单纯,但却经过了画家严格的推敲,他的作品因而显得精致,简朴和宁静.将世俗生活诗意化,在平凡中发掘出美的画面.作品用光和色彩取胜,带有较多的纯艺术性.30.维米尔的艺术特点是什么? 维米尔善于概括细节,简化形体,画中内容表现比较单纯,但却经过了画家严格的推敲,他的作品因而显得精致,简朴和宁静.将世俗生活诗意化,在平凡中发掘出美的画面.作品构图、质感、用光和色彩取胜,带有较多的纯艺术性.31.伦勃朗的艺术特色和艺术成就是什么? 伦 勃朗首先表现在对对象的气质的深刻理解上,作品的形象不那么完美,却能体现出一种内在精神气质,表现出微妙的精神状态,洋溢着灵魂的美和高尚,十分耐人寻 味.把真实和质朴放在第一位,在油画技法方面的贡献是表现对光的概括强调和多次完成的厚堆画技法方面.伦勃朗不仅是油画家,还是著名的铜板画家.在风俗、历史、肖像和风景画都有他非凡的造诣,特别是油画技法作出了重要贡献.32.17世纪法国古典主义美术的代表人物是谁?他在法国艺术史上的地位和影响是什么? 尼古拉.普桑他十分注重理性,强调艺术中的条理性和秩序感,强调构图的稳定和平衡.也受拉斐尔艺术的影响,重视表现对象的素描结构,他认为绘画的最高宗旨是表现人类行为的高尚和尊严,将绘画同文学紧密联系起来,使他的作品反映出深厚的古典艺术修养.33.罗可可艺术的特点的什么?其代表人物有哪些? 它是一种高度技巧性的装饰艺术,表现为纤巧、华丽、繁琐和精美,多采用S形和旋涡形的曲线.追求视觉快感和舒适实用,并有排斥和贬低精神内容的倾向.代表人有画家华多、布歇和佛拉戈纳尔.34.鲁本斯的艺术风格及成就是什么? 他 把意大利艺术的优雅完美融入自己的风格中,创造出既有夸张的形体,多变的线条、鲜明的色彩、精湛的细部刻画、洒脱的用笔,又不失正确比例和优美造型的艺 术.他的作品渲染宫廷的富丽堂皇和歌颂帝王权贵的势力,因此人称为巴罗克绘画大师.油画技法一般是一次完成,用笔奔放,色彩明快鲜艳.生气勃勃.不过某些 形象过分健硕夸张,显得浮华缺少内在的气质.对浪漫主义艺术有着直接而深远的影响.35.法国新古典主义与古典主义艺术有何区别和联系? 区别.古典主义:强调回到古代希腊去,要求的是资产阶级的个人主义,与封建主义有着对抗,艺术上倾向感官享受,没有题材的限制,色彩与线条并重,体现典范的美学观,如和谐、明晰、严谨、普遍性和理想化.新古典主义:强调的是回到古罗马,公众利益至上,要求全社会的规范,为了祖国可以 牺牲自己与封建主义相妥协,在艺术上要求有理性的内容,以英雄人物和神话题材为主,强大素描造型的重要.联系:古典主义是新古典主义的过度,在重视古代这一点上,它们有着美学观点的一致性.重规律、重典雅、重技巧、重传统.新古典主义与古典主义艺术都是文艺复兴时期人文主义在特定的历史,特定需要下的继 续.36.大卫有哪些艺术成就? 在 艺术上是古典传统的严格遵循者和古代艺术的崇拜者,他服从于既有的艺术体系,强调古典艺术强有力的结构关系,追求间接,质朴和庄严感,这种过分追求理性导 致了艺术的冷漠和呆板,也失去了艺术家的独创性.作品有平衡理智的构图,人物造型极为严禁,古典油画技巧纯熟,善于处理戏剧性的人物动态和场面,在画中常 常使用卡拉瓦乔式的光线突出主体人物.但是他的人物姿态不免有呆板做作的痕迹.他是一位紧跟时代潮流,积极投身大革命的艺术家,他将艺术同革命紧密结合起 来.他还以严谨准确的造型对素描艺术作出了贡献.37.安哥尔的艺术主义和主要成就是什么? 他 十分敬慕庄重典雅的古典艺术.强调写实训练,重艺术形式,倾向于唯美主义的古典艺术家.还带有一些夸张的浪漫情调.他维护大卫的古典主义传统,坚持古典主 义的绘画原则,反对新主张.他追求一种永恒的,纯粹的美.认为曲线和圆弧形是最美的.在素描、形体、线条等造型手段方面加以发展,成为古典主义艺术的最高 成就的人.尽管极力维护古典主义原则,追求严谨的构图、准确的造型、微妙的明暗变化、清晰的轮廓、,精细的用笔,但从他的大量作品中看到,其艺术实践同他 所一心追寻的古典主义原则并不完全一致.作品常常带有个人色彩和不符合古典规范的夸张变形.38.浪漫主义的美学特征是什么?其代表人物是谁? 表 现客观对象转向了表现人的主观世界,它全力去揭示人的心灵和独特的自我,放弃了古典那种普遍而绝对的共同美,去追寻每个人自己内心的理想美.浪漫主义不再 把自然作为原形,而是把它作为“假托”，以富于诗意的想象和热情，通过自然形象寄予个人的情感.艺术成为了以个人感情为基础的创造.这种强调主观感情，努 力表现人的内心世界是浪漫主义的第一特征.一切能激发艺术家热情和想象的事物都成为他们创作的对象，这种追求新奇的思想态度是浪漫主义的第二特征.39.德拉克洛瓦的艺术特点是什么? 有“ 浪漫主义的狮子”之称的画家.认为艺术家应把感情从一切理性法则中解放出来，应当去认识和洞察理性之外的秘密，他相信灵感的作用，具有丰富的想象力.不愿 完全接受学院派的教条，执着于对古代雕像的临摹和对素描的准确描写.相信绘画中的色彩和激情比素描和理性更重要.倡导主观动态奔放多变光色.是一位色彩的 革新者，以色彩来补充素描的不足之处.40.巴比松画派的特点是什么?其主要的代表人物有哪些? 主张走出画室到大自然写生,描绘充满空气和生命的大自然景色,研究光线和大气对绘画的影响.对印象派影响和启示极大.直观自然,对景写生,怀着对大自然的热爱探索绘画,倡导风景画赋予自然亲切气质.如:柯罗、米勒、卢索.41.柯罗.米勒和库尔贝各自艺术特点和成就是什么? 柯罗:风景画画家,将古典风景过度到印象绘画,作品既有古典的典雅,宁静,又有浪漫的诗意画意,也有现实的淳朴自然,还追求印象光和色彩.用含蓄和谐的风格,精湛的技巧和题材多样表现自然.米勒:著名的农民画家,以质朴、真诚、亲切的笔调反映农家生活.库尔贝:现实主义美术运动的代表和旗手.倡导艺术的真实,主张师法自然,去华就实,表现自己亲眼所见.敢于标新立异的艺术家.42.法国印象派的主要观点和主张是什么?它在美术史上的重要影响表现在哪些方面? 法 国印象派重外光、重瞬间、重视觉、重气氛.都与自然科学上的发明有不可分割的关系,都是想通过这段达到“真实感”反映现实.印象派重感觉、直观、经验和写实,根据科学理解光和色的关系.使人的主观为客观代替,从而把临摹论推向了极端,它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结 束,并为新的历史时期的美术,开辟了更广阔的天地.43.印象派有哪些重要艺术家?他们的艺术特色和艺术成就是什么? 法国的雷诺阿、德加、马奈、莫奈.探索色彩,描绘瞬间印象,突破了传统的绘画模式和色彩观念.建立起一整套新的色彩观念和绘画表现手法.以光和色彩作为认识世界的中心;客观再现个人的瞬间视觉印象;强调绘画的审美功能.44.塞尚对现代艺术的主要贡献是什么?它有哪些主要艺术观点? 塞 尚十分强调色彩与体积的密切关系,强调主观的艺术处理,对后来的现代主义艺术诸流派产生了强烈的影响,因此被称为“现代艺术之父”他认为绘画不意味盲目去 复制现实,而是把自己的感受译成特有的光学语言,再现自然新的意义.他追求一种牢固的、经久的、博物馆的艺术,追求画中物体的量感、体积感、稳定感和运用 补色关系去表现画面深度.45.凡高和高更的艺术特点和主要成就是什么? 凡高:是一位热爱生活和艺术的画家,视绘画如宗教,以全部的生命投入艺术创作中力图用色彩来揭示精神,用笔触来表达情感的冲动,强烈的色彩表现个人感受和内在激情,运用清晰的点,旋转运动的线状笔触,夸张变形的形象创作.高更:厌倦欧洲文明和工业化的社会,对传统艺术的优美典雅也反感,他向往原始和自然的生活,寻找一种单纯率真的画风,创造出既有原始神秘意味又有象征意义的艺术.追求个人主观愿望和追求.46.罗丹的主要作品有哪些? 《地狱之门》、《加莱义民》、《欧米哀尔》、《维克多》、《雨果纪念碑》 47.拉斐尔前派的艺术特点是什么?其代表人物有哪些? 反对学院派倡导的继承拉斐尔的传统,要改革艺术,就必须回到拉斐尔前期的时代,以早期文艺复兴那种有明快色彩，有丰富细节和漂亮自然光的绘画艺术为榜样,创造出一种风格清新,技巧纯朴和感情真挚的艺术..如：布朗、亨特

48.俄罗斯19世纪巡回展派的艺术主张和特点是什么? 站在民主主义的立场上,反映社会问题,人民生活,历史事件和美丽的俄罗斯大自然.巡回展派强调艺术作品的思想性,社会性和主题性,作品具有相当的广度和深度,但在艺术形式的探索方面比较欠缺.49.比加索的艺术特点和成就是什么? 是20世纪最具有创造精神的艺术家,立体派画家.他最大贡献是艺术风格和手法方面永无止境的开拓与探索.处绘画外还在陶瓷,雕塑等领域也有相当的成就和建树.50.西方美术发展到20世纪上半叶有哪些主要现代派? 1野兽派 2立体派 3未来派 4表现派5 达达派 6超现实主义 7风格派 51.蒙克的艺术特色和成就有哪些? 蒙克是表现主义绘画的先驱,从印象主义和象征主义吸取营养,发展自己,作品表现了人类心灵特征,他的艺术带有强烈的悲剧性,用笔简练,色彩和线条十分富于表现力,以大色块构成画面.52.如何看待大地艺术和观念艺术? 在缤纷的现代艺术天地里,在20世纪的巨大变化的确令人感慨万千, 观念艺术认为艺术品是艺术家的观念和思想的物化形态和大地艺术是艺术与自然结合,探求艺术创造材料的无限性.艺术已发展到面向所有人,反映当代社会每一个 方面,同人类生活和空间环境密切结合的境地,艺术开始走向生活,走向过程，也走向观念.53、什么是素描? 素描一般是指单色绘画形式。(工具多采用铅笔、木炭、钢笔、毛笔等。)运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。

54、什么是基本的美术素养? 基本的美术素养包括对美术的内容和现象有基本的了解;对美术的创作方法与过程有基本的了解;对美术在社会中的价值和作用有基本了解。它不仅指基本的美术知 识与技能的掌握，还应具备基本的艺术态度。包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应;能自觉而大胆的运用美术的媒材和方法表达自己的观 念和情感，追求艺术化生存;能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。

55、什么是探究学习? 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验操 作，调查收集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是形成探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。

56、文艺复兴时期绘画的审美观念和主导思想有哪些

(1)文艺复兴是西欧近代史上的一场伟大的精神革命。它对西方绘画艺术乃至整个美术领域，都产生了巨大的影响。

(2)文艺复兴是以人文主义为旗帜的一场深刻的思想解放运动。它肯定人在现实生活中的价值与地位，尊重人的情感，赞美人的力量。反对宗教对人的精神束缚和思想禁锢。(3)崇尚科学精神，探求真理与知识，反对愚昧和虚伪的神学观念。

57、术教学设计的关键点有哪些?(1)目标设计是否在学生需求中生成

(2)目标达成是否在尝试和探究活动中生成。(3)环节设计是否在文本的多元中解读生成。(4)思维激发是否在师生、生生对话中生成。(5)教师引领是否在适度拓展中生成。(6)情感态度是否在创造中生成。

58、表现派有什么特点

画面给人一种精神沉重而富有思想内涵的感受。虽也追求绘画形式的表现力，但表现派画家对现实社会的不平具有鲜明的思想倾向，或激愤地予以抨击和暴露，或以 忧郁的悲悯给予同情。他们强调对生活现实的直觉感受，并通过富于情绪内涵的色彩与线条，及富有精神寓意的形象与环境表达这张直觉感受。

59、野兽派有什么特点

色彩强烈、线条粗狂、形象夸张，近于怪诞而又充满野性的风格。画家试图把色彩和形象从题材中解救出来，追求视觉上的快慰与精神上的舒适。60、主义绘画的艺术观念和风格有哪些

背离传统，以象征、变形或抽象等艺术手法，展示主观精神和现代观念意识。通过纯粹的形式语言或抽象符号，折射、隐喻、暗含外部世界，表现悲观、扭曲、失落的思想或狂热、烦躁、激动的情绪。61、么是绘画? 绘画是造型艺术的基本种类，它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色彩、构图等基本手段，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物 象的形状、体积、质感、量感和空间感，使人们在视觉上可以感受艺术形象。它既是生活的反映，也是作者对现实生活的感受，同时反映了作者的思想情感和价值 观。62、中国画的三大特点是什么?

1、以线条为造型的主要手段，达到线墨色交相辉映;

2、以画开拓诗的意境，画中有诗，托物喻情;

3、将书、画、印三者融合一体，产生形意相生，形色相映的艺术效果。

4、散点透视。

64、古典主义有哪些美学原则

(1)以古希腊、罗马的神话、历史事件以及圣经故事为题材，表现某种哲理和社会问题，宣扬理想化的崇高境界

(2)以古希腊、罗马的雕塑和文艺复兴时期大师们的绘画为典范，塑造一种类型化的艺术形象。

(3)技巧上强调精确的素描关系和柔缓微妙的明暗色调，并注重使形象造型呈现出雕塑般的简练和概括，追求一种宏大的构图和庄重的风格、气魄。

65、从17世纪到19世纪，法国的古典主义绘画的发展经历了哪三种不同的艺术倾向(1)以普桑为代表的崇尚永恒和自然理性的古典主义(2)以达维特为代表的宣扬革命斗争精神的新古典主义(3)以安格尔为代表的追求完美形式和典范风格的学院古典主义。66、包豪斯校舍体现了那些现代建筑思想?(1)建筑的功能因素突出(2)建筑的格局变化丰富(3)建筑的材料对比明显 79、什么是中国画? 中国画就是用中国的传统绘画工具,按照中国人的审美习惯而出来的画。国画有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。中国画最大的特点在于它的笔墨。

篇2：中学美术教师资格证

一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分)

1．下列选项中，不属于美术社会功能的是（）。A．认识功能 B．审美功能 C．教育功能 D．游戏功能

2.按照功能区分，下图所示的雕塑作品属于（）。

A．纪念性雕塑 B．陈列性雕塑 C．装饰性雕塑 D．功能性雕塑

3．写意山水画技巧的一般步骤是（）。A．“勾”、“皴”、“染”、“描” B．“勾”、“皴”、“染”、“点” C．勾线、罩染、涂色 D．写生、勾线、染色

4．如下图，这方印章属于（）。

A．朱文印 B．肖形印 C．白文印 D．秦官印

5．既是海上画派的代表人物，又曾担任西泠印社首位社长的艺术家是()。A．吴昌硕 B．赵之谦 C．任伯年 D．虚谷

6．下列选项中，属于北魏时期代表性书法碑刻作品的是（）。A．《石鼓文》 B．《张迁碑》 C．《玄秘塔碑》 D．《龙门二十品》

7． 北宋时期，在徽宗赵佶的支持下由官方编撰的画谱是（）。A．《历代名画记》 B．《宣和画谱》 C．《芥子园画谱》 D．《十竹斋画谱》 8．明末画家董其昌曾说“文人画画，自王右丞始„„”其中“王右丞”指的是（）A．王蒙 B．王原祁 C．王洽 D．王维

9．油画作品《倒牛奶的女仆》的作者是（）。A．库尔贝 B．维米尔 C．籍里柯 D．哈尔斯

10．下列选项中，属于新古典主义画家的是（）。A．安格尔 B．米勒 C．凡•高 D．杜尚

11．从俄国移居德国，开西方抽象艺术先河的画家是（）。A．列宾 B．苏里科夫 C．伊凡诺夫 D．康定斯基

12．下列艺术流派中，艺术家波洛克的绘画风格属于（）。A．达达主义 B．未来主义 C．表现主义 D．抽象表现主义

13．学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域是（）。A．“造型•表现” B．“欣赏•评述” C．“设计•应用” D．“综合•探索” 14．《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出，美术课程适应素质教育的要求，为学生所选择的美术知识和技能的特性是（）。A．专业的，有利于学科发展的 B．前沿的，有利于社会文化认知的 C．基础的，有利于学生发展的

D．传统的，有利于经典知识传递的 15．《义务教育美术课程标准(2011年版)》将美术学习的创作活动具体分为（）A．“造型•表现”和“综合•探索” B．“欣赏•评述”和“综合•探索” C．“造型•表现”和“设计•应用” D．“欣赏•评述”和“设计•应用” 16．“宣物莫大于言，存形莫善于画”体现在美术教育中的特点是（）。A．情感性 B．视觉性 C．技能性 D．创造性

17．教师往往在美术教学活动中扮演了多种角色。下列选项中，不属于美术教师角色的是（）。

A．美术文化传递者 B．学生人格塑 造者 C．教材内容代言者 D。教学活动组织者

18．下列选项中不适合采用示范教学的是（）。A．作品欣赏 B．设计制作 C．技法学习D．绘画表现

19．某教师将七年级《鸟语花香》一课的教学目标设计为“学生能够使用毛笔、水、墨等工具材料表现出墨色层次。”此教学目标所属维度是（）。A．知识与技能 B．过程与方法

C．情感态度与价值观 D．认知与体验

20．某教师在讲《铅笔淡彩》一课时，发现近半数学生没有带绘画工具，这种情况下，较为恰当的教学策略是()。A．按原计划继续教学 B．主要由教师演示

C．适当调整内容，改为合作学习D．改为作品欣赏教学

21．八年级《神奇的工具》一课需要学生更好地了解电脑软件及其应用，下列做法中不合适的是（）。

A．教师讲授结合电脑操作 B．背诵软件菜单功能 C．请计算机教师协助教学 D．利用教学视频学习

22．在美术欣赏教学时，教师要求学生介绍自己课前收集的名家美术作品图片。此法的意图是（）。

A．增强学生语言评述能力 B．培养学生收集资料能力 C．激发学生对收藏的热爱 D．引导学生对生活的关注 23．“教师在教学中结合了自然科学等内容，要求学生用环保服装展示的方式表达自己的创作意图。”这种活动方式属于的学习领域是（）。A．综合•探索 B．欣赏•评述 C．造型•表现 D．设计•应用

24．某教师准备在课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位同学坐在一起就会很吵。针对这一现象，下列教师教学策略不适合的是（）。

A．用抽签随机编组 B．由同学自发编组 C．由教师事先编组

D．根据美术能力差异编组

25．下列选项中，不属于美术评价行为的是（）。A．教师评语 B．座谈

C．作品展示 D．示范

26．下列对美术课程评价目的的表述，错误的是（）。A．促进学生全面发展 B．改进教师教学

C．促进美术课程发展 D．改进美术教材

二、简答题(本大题共4小题，每小题7分，共28分)27．简述“海上画派”。

28．简述《义务教育美术课程标准(2011年版)》中“综合•探索”领域的内涵及三个层次。

29．简述美术合作学习的分组原则。30．简述新课改所倡导的评价方式。

三、案例分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)31．案例：

赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地进行

大量示范，让学生模仿他的作品，希望通过这种方式来提高教学效果。然而，学生仍然画

不好，教学效果不理想。问题：请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议。32．案例：

某教师发现，部分学生觉得自己画得不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并

收集学生平时表现、课堂学习的参与度、完成作业的次数等，并据此评定学生的学期成绩。

问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改正建议。

四、教学设计题(30分)33．请按所提供的教材片段《服装设计一一色彩搭配》[提供的是人美版《美术》(-L年级上册)第10课《学习服装的搭配》一课的内容]，设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案(也可以是单元中的一课)；(2)恰当设定本课的教学目标、教学重难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；

(5)对教案中的主要环节作出设计说明。

一、单项选择题

1．D[解析]美术的社会功能包括：认识功能、教育功能和审美功能。故本题选D。

2．B[解析]略。

3．B[解析]写意山水画的技巧主要包括勾、皴、染、点。故本题选B。4．A[解析]该印是著名篆刻家陈巨来先生的作品，属于朱文印。

5．A[解析]西泠印社由浙派篆刻家丁仁、王褆、吴隐、叶铭发起创建，吴昌硕为第一任社长。吴昌硕，我国著名的国画家、书法家、篆刻家，与任伯年、赵之谦、虚谷齐名为“清束海派四大家”，故本题选A。

6．D[解析]本题中只有《龙门二十品》是北魏时期的作品，A项《石鼓文》是秦代的作品；8项《张迁碑》是东汉的；而C项《玄秘塔碑》则是唐代的作品。7．B[解析]《宣和画谱》是北宋宣和(1119 1125)年间(即宋徽宗在位时)由官方主持编撰的宫廷所藏绘画作品的著录著作。故本题选B。

8．D[解析]王维(699 759)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家，官至尚书右丞。其以诗入画，开水墨之画风，确立了中国文人画家的水墨观念，被认为是文人画的开创者。

9．B[解析]作品《倒牛奶的女仆》的作者是约翰内斯•维米尔。

10．A[解析]新古典主义的代表人物有达维特、安格尔、戈雅、布莱克、康斯泰勃尔等。故本题选A。B项米勒是现实主义画家；C项凡•高是后印象派画家；D项杜尚是达达主义的代表。

11．D[解析]瓦西里•康定斯基是出生于俄罗斯的画家和美术理论家，后移民德国。他被认为是抽象艺术的先驱之一。

12．D[解析]波洛克是一位有影响力的美国艺术家，是抽象表现主义运动的重要人物。故本题选D。

13．B[解析]人们对自然美、美术作品和美术现象进行观察，属于美术欣赏的一种表现、故本题选B。14．C[解析]新一轮基础教育课程改革强调培养学生掌握适应终身学习的基础知识和基本技能，强调教育要促进学生的发展，故在选择美术知识时应选择基础的，有利于学生发展的。故本题选C。

15．C[解析]结合中小学美术教学实际和《义务教育美术课程标准(2011版)》的课程理念，为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。故本题选C。

16．B[解析]题干中这句话的意思是：形容一件事物，没有比语言更好的了；表述事物的形体，没有比画画更好的了。即强调了美术教育的视觉性。故本题选B。

17．C[解析]教师不是教材内容的代言人。故本题选C。

18．A[解析]范例教学是20世纪50年代初期，在联邦德国兴起的教学方法，它使主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力统一起来，使学生获得基本性的、基础性的和范例性的知识。故本题选A。

19．A[解析]教学的三维目标包括：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。其中，“知识与技能”主要包括学生需要的基础知识或基本技能，“学生能用毛笔等工具表现墨色的层次”是对学生基本技能掌握的要求，属于“知识与技能”维度。20．C[解析]近半数的学生没有带绘画工具，其他同学带了，如果适当调整内容，让学生合作学习，一是教学设计改动最少，使得原来老师准备的内容照样可以用上，二是此法也符合新课改的理念。如果改为作品欣赏课，一是教师没有事前备课，准备不充分，会导致这节课上得不理想，二是减少了学生实践的机会。综上所述，C选项是最合适的解决办法。

21．B[解析]B项让学生背诵软件菜单功能是传统的死记硬背的教学方式，不符合新课改的理念。故本题选B。

22．A[解析]教师要求学生在课前介绍搜集来的美术作品图片，增强了学生的语言评述能力，而且激发了学生对本节课的学习兴趣。故本题选A。

23．D[解析]学生用环保服装展示的方式表达自己的创作意图，是典型的“设计•应用”内容。故本题选D。

24．B[解析]因为班级存在“小团体”现象，影响了班级课堂秩序，如果由学生自发编组，则“小团体”成员又会聚集在一起，影响课堂秩序。所以为避免此种现象，不能由学生自发编组。

25．D[解析]示范属于教学方法，不属于评价行为。

26．D[解析]美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。故选D。

二、简答题

27．[参考答案]“海上画派”又称“海派”，或“沪派”，是中国近代以来最为重要的绘画流派之一，活跃于19世纪中叶至20世纪初的上海地区，其代表画家有虚谷、任熊、任熏、任颐(伯年)、吴昌硕等人。

海上画派，上承唐宋传统技艺，吸取明清陈淳、徐渭、陈洪绶、八大山人、石涛和“扬州八怪”等诸家之长，受清代金石学的影响，又借鉴民间与西洋绘画艺术风格，对传统中国画进行大胆的改革创新，作品体现时代生活气息，在“正统派”外别树一帜，融贯中西，独成一派。其具体特点是：在继承传统的基础上能破格创新，流派自由，个性鲜明；重品学修养；和民间艺术联系深，能达到雅俗共赏；善于借鉴吸收外来艺术；作品颇具象征性，讲究内涵充实，造型色彩华美而兼具实用性与现实性。

“海派”画作就内容来说，花鸟画最多，其次为人物，再次为山水画，依序再为杂项题材；在传统的意义上，以古诗词等文学作品为基调，再佐以西方反衬法、结构法、设色法等，在笔法墨法的应用上，简逸而明快，只求意境而略其形式。

28．[参考答案]“综合•探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域(“造型•表现”“设计•应用”和“欣赏•评述”)为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。

29．[参考答案]美术合作学习的分组原则为同组异质、异组同质。

(1)同组异质是指将不同层次的学生搭配分组，这样有利于不同学生之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：学生成绩优劣、能力强弱、性格差别、走读与否、性别及学生干部分配率。

(2)异组同质是指保持不同组之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于各组学习活动的评价。

30．[参考答案]新课程改革倡导多元化的评价方式，包括评价主体多元化、评价结果表现方式多元化、评价内容多元化等；新课程改革倡导过程性评价，注重考查学生在学习过程中的表现，评价其学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展；倡导质性评价方法，如建立档案袋、展示、课堂讨论等。

三、案例分析题

31．[参考答案]原因：赵老师教学热情很高是我们应该给予肯定的，但是他教学方法落后，没有真正激发起学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。仅仅是通过示范让学生来模仿，这种教学方式扼杀了学生的创造性，教学方式单一，难以达到良好的教学效果。另外，赵老师的美术基本功不是很强，他的示范的教学作用也会大打折扣。建议：

(1)教师可以在开课之前用精致的内容和精彩的课件来吸引学生，激起学生真正参与教学活动的欲望．产生发自内心的思索和研究动机，形成对问题的意识。

(2)在每个单元学习之前，教师就将整个内容告知学生，让学生心里面有个计划，明确任务。

(3)引导学生的思维，给学生自由探讨的机会。让学生在讨论中学会学习，在讨论中产生思维的碰撞。(4)营造宽松的氛围，让学生快乐学习，拒绝满堂灌的教学方式，从根本上排除呆板、机械、费时的学习方式，提高课堂效率，让学生做学习的主人。

此外。赵老师还应采用各种方法提高自身专业水平，才能在教学中给予学生更好的指导。

32．[参考答案]该教师没有死板地坚持旧的评价方式，而是勇于创新，用新颖的方式来改变教学策略，提高学生的课堂参与度。但是该教师不注重作业质量的做法是不正确的，教师不能通过抛弃作业的质量来调动学生学习的积极性，其结果可能是得不偿失。

建议：(1)利用多元化的评价主体优化美术作业评价

①自我评价的方式。就是让学生根据教师的课堂指导，结合自己的理解评价自己的作品，从作品的形式运用到意境的创造，说出自己构思的过程、在作品中想要表达的感情及不足之处，从而建立自我意识。②互相评价的方式。利用同桌、周围同学或者以小组为单位，进行相互间作业的交换，继而对作业进行评价。这个过程也是同学相互欣赏、取长补短的过程。③展览式的评价。将所有学生的作品放置于教师事先布置好的展台上或张贴在黑板土，学生分组进行欣赏参观。(2)利用人性化的评价语言改进美术评价内容

①用富含情趣的内容吸引学生。为使作业评价的“磁力”不打折扣，教师可采用批语加上图画的评价方式来评价学生。②用富有情感的语言打动学生。教师在评价作业时经常是以一个长者的口吻，指出学生要怎么做、该怎样做，而很少站在一个朋友、伙伴的角度，帮他们分析存在的不足及原因，寻求改正不足的方法和途径。因此，教师必须改变在课堂中“高高在上”的形象，在评价学生作业时，应以一个能够促进他们发展的朋友的身份，少一点要求，多一些帮助。(3)利用多种过程评价方式，全面评价学生能力

①利用过程性资料收集进行评价；②利用过程性评价表格进行评价；③将过程性评价与终结性评价相结合，促进学生的成长。

四、教学设计题

33．[参考答案]课题：服装设计一～色彩搭配 教学目标：

1．知识与技能：

(1)锻炼将色相对比的相关知识进行综合应用的能力，培养对色彩的感悟能力；(2)学习色形搭配的方法，并能应用于生活实际中；(3)培养交流、合作、自主探究学习和评价的能力。2．过程与方法：

通过现场搭配和走秀，感受成功的体验；通过小组讨论交流，感受学生团结协作的重要作用。

3．情感态度与价值观：

(1)增加对生活的热爱，树立创造美好生活的愿望；(2)通过服装搭配和展示激发学习热情，体验成功；(3)树立正确的审美观。教学重、难点

1．教学重点：色彩搭配的方法。

篇3：中学美术教师的角色转变

关键词：美术教师,角色转变

传统的美术教育理念比较封闭和狭隘,习惯于以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心来组织教学,教师是知识纯粹的传授者,再加上陈旧的课堂模式,不利于突出学生的主体性,缺乏人文关怀,忽视学生的经验和发展需求。在课程标准下,美术教师必须努力适应新课程标准的要求,转变在教学活动中的角色,由“教”学生知识向为学生“服务”知识的转变,重塑美术教师在教学过程中的角色职能。

一、由知识的“独奏者”到课堂活动的“伴奏者”的转变

在传统的课堂教学中,教师一直都扮演着知识“独奏者”的角色,师生交流是单向的,缺乏师生互动的交流过程。教师教,学生学,学生处于被动接受知识的状态。教学过程中学生参与机会少,在课堂上充当听众,教学效果是预设的,往往是教师自我感觉良好,学生却没有学习兴趣。要彻底扭转这种学生被动学习的状况,美术教师必须转变角色,由知识的“独奏者”变为课堂活动的“伴奏者”。

教师要成为美术课堂活动的“伴奏者”,就要和学生一起打破课堂的宁静,走下讲台,走出教室,利用学生生活中的美术教学资源,与学生共同观察、讨论和感受、体验。在课堂上,师生之间、生生之间的信息要及时交流,建立起平等、和谐、互动的师生关系。也就是要变“传话”为“对话”,“蹲下身子与学生对话”,放下教师的“架子”。“伴奏者”的身份使教师更容易成为学生的朋友。这样学生的学习会更积极、更主动,也就更容易感受到美术学习的趣味性,从而有利于培养学生学习美术的自信心。

从“独奏者”向“伴奏者”的角色转变,要求美术教师善于将美术知识与其他相关知识相融合,同时尽可能地把各种问题放到学生追寻美的游戏中去解决,这样学生既有了美的体验,又解决了问题,同时解决问题的能力也在无形中得到提升。这既是新课程教育改革提出的要求,也是美术教师实施素质教育的最佳途径。

如在教学《盛世·汴梁》单元中《清明上河图》,这幅作品描绘的是汴京清明时节的繁荣景象,是一幅高度客观又写实的作品。我认真研读了教学目标,本课既要让学生了解当时北宋的城市面貌,商业、交通、建筑、城防、文化等内容,又要欣赏作者对各个人物的动作和神情的生动描绘。想把这节课上好,既要教师课前做大量的资料准备,同时又不能只是一味空洞地介绍,因此我把《清明上河图》打印出来,让2名学生在教室前面展开,首先吸引了学生的注意力,然后让学生分成四个小组,进行比赛观察,分别从透视、线条、色彩、结构四个表现手法入手,让他们发现其中的表现要素。这样既避免了教师一大段的陈述从而引起的枯燥无味,又让学生亲自体验并欣赏到这幅画的乐趣,达到了事半功倍的效果。

二、由知识体系的“灌输者”到学生探索知识的“引导者”的转变

传统的美术课程,过于强调专业知识的传授和专业技能的培养,很大程度上脱离了学生的生活经验和实际水平,难以激发学生学习美术的兴趣。用过于专业的标准要求未成年的学生,再加上被动接受,其结果是难以促进学生的个性形成和发展,更谈不上创新意识的培养了。这种强调专业水准的灌输式教学,严重脱离了学生的实际和需求,把学生沦为学习的机器,使学生感觉学习机械、乏味,久而久之,学生就会对美术学习望而却步,丧失学习的兴趣。这就是很多学生平时喜欢画画却不喜欢上美术课的主要原因。因此美术教师应该转变在教学活动中的角色,由知识体系的“灌输者”转变为学生探索知识的“引导者”,还原学生喜爱美术的天性。

在教学《奇妙的肌理》时,当我把“肌理”一词说出来时,看到的是学生一片茫然的表情,这个时候我知道现成的例子无法让学生透彻了解肌理一说,于是我拿起手边一张平整的纸,然后揉成一团,学生这时露出惊讶的表情,等我再把纸张展开涂上颜色拓印,学生才恍然大悟,原来这就是人工的肌理。然后我再提问生活中还有哪些自然的肌理,学生想了一下,说窗帘、废纸等,我突然觉得学生的思路仅仅局限在教室,无法展开,于是我又让学生走出教室到校园里寻找,学生的思维变得活跃起来,发现了石头上、树叶上、树根上都有自己独特的肌理。

课程标准下的美术教学具有这样一些特点:(1)人文性,即对文化的认识和传承及内在情感的表达和净化;(2)生态性,即美术教学的个性化、开放性和自主性;(3)灵性,即强调发掘学生的潜能和智慧。从上述特点中我们不难看出,新课程标准下的美术教学,强调艺术的个性化,强调学生综合能力和人文精神的培养,等等。要充当好“引导者”的角色,美术教师在组织教学时,不能把学生当作学习的机器,更不能以学术权威的身份凌驾于学生之上,而应当充分了解学生的能力水平,根据学生不同的潜能和个性差异灵活处理教学活动中的问题,做到因材施教,要主动去为学生创设相对宽松的学习氛围,引导学生在情感体验中去提升艺术的想象力和创造力。

三、由教学大纲的“执行者”到课程标准的“探索者”的转变

跟其他一些教材的编写一样,过去美术教材的编写往往具有既定性的特点,有些内容没有考虑地区之间、城乡之间的经济、文化差异,实行单一的教学大纲标准,在执行上缺乏自主性、灵活性。如果教师只是按照美术教学大纲的统一要求消极、被动地授课,肯定会有部分课程达不到理想的效果,甚至会让学生产生反感的情绪。而美术课程标准则赋予了美术教师更多的自主权,教师可以对教学内容进行优化重组,可以自主选择校内、校外多种课程资源,可以对课程进行创造性的发展和研究。这就要求美术教师由教学大纲的“执行者”转变成课程标准的“探索者”。

在教学《让画动起来》时,可以从学生的角度,安排动画激发学生的学习兴趣,但是这样教师就会面临着重大的挑战———要熟悉动画制作、了解制作原理,这就需要教师做大量的准备工作。因为光靠课程标准上那几个案例和几段文字解决不了问题。因此教师首先必须自己先搞清楚动画的制作原理,做好“探索者”。

“新课程改革是一个综合性的系统工程,不能仅仅看作是采用了一套新的课程标准和教材,也不能认为仅仅是教师改变教法的问题。”海淀区教委主任孙鹏如是说。他认为“好课”的标准是创新。那我们为什么不可以首先从对课程的创新上去入手呢?教师完全可以根据本地区的实际情况,适当地对教材进行“裁剪”,增补一些具有本地区特色的教学内容,这样比较容易引起学生的共鸣,也恰恰体现了课程标准下美术教学的人文性。

四、由学习结果的“评价者”到学习过程的“欣赏者”的转变

受传统的“应试教育”观念的影响,美术教育跟其他学科的教育一样,陷入了一个尴尬的局面:只重视对结果的评价,而无视学习过程。教师扮演着学生“评价者”的身份,而学生处在一种被评价的消极境地。这就要求美术教师必须从学习结果的“评价者”向学习过程的“欣赏者”转变。我们应该始终记住:评价不是目的。

美国人本主义教育家罗杰斯说过:“教师必须是促进学生自主学习的促进者,而不是传统的只注重‘教’的教师。”要促进学生对美术的“自主”学习,必须激发、唤醒学生学习美术的激情,让他们主动参与到美术课程实践中来。获得认可和欣赏是人人都具有的心理需求。成为学生学习的“欣赏者”,教师应关注学生的长处和优点,让他们在“你真棒”“你的想法很有见地”等的赞扬中进步。要用发展的眼光看学生,根据学生不同的个性,进行有针对性的引导和鼓励,促进每个学生的个性发展。在评价学生的作品时,多找其闪光点,同时要重视学生的自我评价和学生之间的互评,让学生更多的感觉教师是以“欣赏者”而不是以“评价者”的身份出现的。

篇4：中学美术教师资格证

1.College of Physical Education，Yanbian University，Yanji 133002，Jilin，China;2.Department of Physical Education，Korea－ National University of Education，Cheongju 363791，Korea

中韩两国均属于东方文化圈，在文化、教育等领域的交流已成频繁。20世纪80年代以来，韩国推行的教师教育改革已取得了显著的成效，以法律为准绳建立了一套独特的教师资格证书制度、标准化的课程结构及公平合理的教师聘用制度，推进了教师专业化发展。在大学教师教育人才培养中，韩国偏重于“师范性”，而我国偏重于“学术性”;教师聘用制度方面，韩国采用全国统一的教师资格考试制度，而我国采用免试与考试相结合的方式;韩国在聘用考试、选拔中实施全国性公开的方式，采用公开招聘制，没有试用期，而我国考试透明度低，还有一年的试用期。韩国实施的教师教育特点对研究我国教师教育有较好的参考价值。

1 取得教师资格证书的特点

韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”［1］中规定，攻读师范大学、一般大学教职专业、教育大学院硕士毕业生，以大学期间的有关成绩可直接取得中学教师资格证书。

1.1 师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国从2009年以后入学的学生，毕业取得教师资格证书的标准规定为:专业课程(学科基础课和专业基础课)学分应在50学分以上，教职课程(教职理论和教职素养及教育实习)22学分以上，毕业平均成绩应达到75分以上。可见，取得教师资格证书的标准，主要以本专业教师教育课程的成绩来衡量。而我国师范大学体育专业学生只要通过教师职业技能、学校教育心理学、教育学原理、普通话能力等达到标准就能获得教师资格证书。因此，出现了即使取得了教师资格证书而专业成绩没有达到毕业标准拿不到毕业证书的现象。

1.2 非师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国非师范类学生取得教师资格证书规定，非师范类学生欲望从教时，必须通过学习相当于师范类大学教职课程后方可获得教师资格证书。非师范类学生学习师范类大学教职课程的方法有，可在三年级时编入到师范类大学或者毕业后攻读教育大学院获得教育学硕士，同时必须进行教育实习，这也是职前资格审查的硬件之一［2］。而我国毕业于非师范类大学的学生可通过简单的教育学、心理学等考试，成绩合格就能获得教师资格证书。

很显然韩国在认定教师资格时，无论是师范类还是非师范类大学毕业，必须是经历大学期间的该专业教师教育课程的必修过程才能获得资格证书。做到了严格把好入口关。

2 中学教师聘用资格考试的特点

韩国2011年中学教师资格聘用考试由韩国教育课程评价院根据国家《教育公务员法》、《教育公务员聘用令》、《教育公务员聘用候选者选定竞争考试规则》公布出题方向、法律依据、考试管理机关、考试日期、考试范围及分数比例、公告试卷评阅过程、考试后标准答案等，并在韩国教育课程评价院的网站中随时查阅。

韩国教师聘用考试无论是师范类毕业生还是非师范类毕业生，凡是有望从教者都应参加由国家统一组织的三次考试。前二次考试是全国统一的考试内容和评价标准，第三次考试是由各省级教育监(相当于中国的省级教育厅)组织进行的专业实践部分考试，考试内容是从国家规定内容中选择(表1)。

表 2011年韩国中学体育教师聘用考试安排［3－4］

第一次组织的教育学考试内容范围包括教育学概论、教育哲学及教育史、教育课程(我国的课程标准)及教育评价理论、教育方法及教育工学、教育心理、教育社会、教育行政及教育经营、其他有关教职理论。专业理论包括学科基础课和专业基础课，其中学科基础占30% ～35%，专业基础(体育专业)占65% ～70%。可见，韩国的专业理论考试比较注重该专业基础知识的掌握。

第二次的专业综合考试范围虽然与第一次基本相同，但指出了具体案例。如中学体育教师资格考试题之一是:《教学内容为中学3年级跳箱，回答两个问题，其中一个是根据运动力学原理分析说明助跑和落地的有效方法》［4］。这不难看出，韩国通过考试，考核应试者的理论与实践相结合分析实际问题的能力和解决问题的能力。

第三次考试内容中，“教职方面及深层面试”是指通过面试谈话注重了解应试者处理教学中的教师与学生、教师与课程的关系，以及对专业的知识观、学习观和发展观等，了解对教师职业的热爱和珍惜及对教育的责任心等教师素养，并占40%的比例。“编写教学设计”并上课是现场编写及上课。选考项目是在田径、体操、排球、手球、篮球中选4项(由各省级教育监现定4项)考试，考试方法和评定都很严格。如，径赛项目跨栏障碍跑是以个人为单位进行，评价出发姿势、过栏姿势、栏间跑、落地姿势等。田赛项目跳高由5个人为一组进行，评价助跑、起跳、腾空、落地等。再如篮球，以个人为单位，从中线快速运球通过3个障碍后做运球上篮，之后接考官的传球自由运球后进行跳投［5］。可见，韩国中学体育教师的聘用考试，组织管理严密、考试内容既有学科理论又有专业理论以及全面考核应试者专项素质中各个细节动作，考核了应试者能否胜任今后的教学。

3 中学教师聘用考试选拔的特点

韩国教育科学技术部第2011－155号第17组1项、2项、公告［6］，第一次考试后，选拔各科取得满分的40%以上者，从高分择优筛选出2倍的招生人数参加第二次考试，同时适当考虑大学学习成绩和地方奖励分。第二次考试后，选拔各科取得满分的40%以上者，从高分择优筛选出1.5倍的招生人数参加第三次考试，同时适当考虑地方奖励分。最终成绩是三次成绩之和，从高分到低分排列入取招生计划内的人数。当出现同等分数时，第一考虑无职业应试者，第二考虑第三次考试成绩高者，第三考虑服役当过兵者，第四考虑第二次考试成绩高者，第五考虑第一次考试成绩高者等等。可见第一考虑因素之外，考虑的是第三次考试成绩高者，即体育教学能力，体现了体育教师专业化成长的核心，体育教学专业化的选拔理念［7］。韩国中学教师聘用考试选拔体现了公正、合理、公平的理念，选拔真正意义上的具备教职方面技能和素养的应试者。

4 启示

4.1 教师资格证书是教师培养人的“营业执照”，是衡量是否具备教学的基本标准之一，应把好入口关，提高教师的起点质量。在认定中学体育教师资格证书时，毕业于师范类大学的学生，我国可以借鉴韩国的经验，以在大学期间的体育专业教师教育课程成绩为主，再考虑大学共同课程教育学、心理学等成绩，考核是否能够获得体育教师资格证书。而非师范类毕业的大学生的体育教师资格认定问题，国家应根据我国教师培养目标和体育专业的实际问题和体育教师数量，出台严格的考核制度和认定制度。

4.2 教师资格考试是衡量教师队伍质量的重要途径。我国可借鉴韩国的经验，有必要规范我国目前教师考试制度的计划性、组织性以及考试内容、考试方法、考试形式等，这也是我国教育事业发展的当务之急。通过考试应考核和选拔具有正确教育观、学习观、课程观以及对教育事业的责任感、使命感等高素质教师，以便形成高质量的教师队伍，形成多渠道的教师培养体系，拓展吸引优秀人才从事教育教学工作的途径，促进教师队伍整体素质的提高和全面实施教师专业化发展。

4.3 韩国中学体育教师聘用考试制度，法律规定严明，组织管理严格，考试考核严肃，考试制度法律化，人们更加高度重视。我国也有必要将教师资格聘用考试制度尽快法律化，使从教者更加明确教师身份的神圣和伟大，以此鞭策教师自身素质的提高和推动我国教师教育的进一步升华。

［1］韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”［S］.

［2］李正花，赵舜默.韩国体育教师职前资格考试制度考察与借鉴［J］.外国中学小学教育，2011.

［3］韩国首尔特别市教育厅公告第2010－149号.首尔特别市2011年中学体育教师聘用资料［R］.

［4］韩国教育课程评价院2011年教师聘用资料［R］.

［5］韩国2010年度中学教师新旧聘用候选人竞争考试，第二次考试(体育)［S］.

［6］韩国京畿道教育厅第2006－512号.2007年京畿道公立中学学校教师聘用和选人竞争考试实践科(体育)［S］.

［7］韩国教育科学技术部第2011－155号，第17组1项、2项公告［S］.

［8］张亚平，程军.《体育与健康》课程标准实施中体育教师专业化成长的内涵特点［J］.山东体育学院学报，2006，22(2).

篇5：中学美术教师资格证

四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。

[中学美术教学设计] 【示例一】初中美术《神态各异的人物形象》教学设计

一、教学目标

1.理解人物的特征与个性，了解五官比例的关系，掌握画人像的观察方法，尝试创作一幅人物画。

2.通过观察人像作品，了解人物的五官特征，学习绘制技法，提高美术欣赏水平和绘画造型能力。

3.养成细心的观察的生活习惯，提高对美术的学习兴趣。

二、教学重难点 【重点】

理解人物头部特征和五官比例，尝试画一幅人物画。【难点】

体会不同人物的表情变化规律。

三、教具准备

PPT课件、相关绘画工具。

四、教学过程 活动一：导入新课

教师出示娱乐明星的画像，引导学生猜出他们分别是谁?学生观察回答 教师继续提问：你们是怎样辨认出来的? 学生思考回答

教师总结并引入课题《神态各异的人物形象》 活动二：讲授新知(一)直观感知

教师创设情境引导学生观察身边同学，说一说相貌特点和性格特征?并说一说你发现了什么

学生观察回答

教师总结：人物脸型不同;由、国、田等

教师继续提问：人物的脸型各不相同，五官的比例关系相同吗? 学生思考

教师总结：三停五眼(二)具体分析

教师展示不同角度的画家作品，引导学生赏析，并提问画中人物的头部由于视线的改变发生了怎样的变化? 学生思考回答

教师总结：仰视、平视、俯视 活动三：示范练习(一)教师示范画人头像：

①观察描绘对象的头部形状，画出外轮廓。②根据比例关系，确定五官和发型特点 ③细致描绘对象的面部表情细节。④修改调整，完成画面。(二)课堂练习

学生动手练习，可以选择同桌或其他同学进行对画。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正)活动四：展评交流。

以“班级全家福”的形式进行学生作品展览。

1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己描绘的对象。2.学生相互交换作品，交流创作心得。3.教师总结评议。

五、板书设计

（来源于网路整理）

【示例二】高中美术《汉代雕塑画像砖》教学设计

一、教学目标

1.知道画像砖这一艺术样式，了解画像砖在形象、雕刻等方面的特点。2.通过对《弋射收获画像砖》的欣赏、描述，了解画像砖的艺术特点及其艺术价值，学会鉴赏的方法。

3.感受传统艺术的魅力，提高分析鉴赏的能力，提高对传统文化的热爱。

二、教学重难点

重点：画像砖的艺术特色。

难点：画像砖的艺术价值及其鉴赏方法。

三、教学过程

(一)观看视频，导入新课

多媒体展示国宝档案的《汉画像石》的视频片段，引导学生观看并思考：视频中汉代人是如何来记录生活的? 学生观看思考并回答，教师总结并引出课题《汉代雕塑画像砖》。(二)作品赏析，描述分析

1.展示《弋射收获画像砖》作品，引导学生欣赏并思考：画像砖的创作形式是怎样的? 学生思考回答，教师总结并讲授画像砖是一种介于绘画与雕刻之间的特殊艺术样式。

2.教师讲授画像砖的基本概况：画像砖是一刻了画像的墓范，压印于土坯上，经过烧制，再涂粉着色，完成后镶砌于墓室四壁，主要流行于四川地区。

3.继续展示《弋射收获画像砖》引导学生观赏并思考：这件作品描绘了什么内容?表现了什么场景? 学生积极回答，教师总结：表现了生活场景-弋射收获。

4.继续追问：艺术家是如何表现这些场景的?形象有什么特点?前后四人为一小组讨论。

学生交流回答，教师总结：造型简练，人物表现形象生动，通过线条与块面

表现画面，具有较强的节奏感。

(三)总结评价，比较鉴赏

1.展示《骈车画像砖》并引导学生对比赏析，这件作品又有什么特点? 教师总结：此画表现了送嫁的场景，造型生动形象。2.汉代画像砖有什么共同特点?小组讨论。

学生交流探讨，教师总结：多以描绘生活场景为主，刻画上不以对物象刻画的细微为取向，造型简练、生动，部分图像中的形象有一定的夸张色彩。图像呈剪影式，以大的块面和简练的线条使物象的运动感得到了加强。

(四)小结作业，拓展延伸

1.师生共同回顾《弋射收获画像砖》作品的的特点及其汉代画像砖的整体艺术特色。

2.课后作业：搜集画像砖的相关资料，想一想其艺术特点是什么。

四、板书设计

篇6：【美术】教师资格证面试试讲

2016-12-26中人教师资格证考试培训一． 出题方向

美术学科在义务教育阶段分为造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四种课型。

高中大部分考查欣赏·评述类课题。

二． 试讲课题

小学（湘教版）

1.《俯仰之间》

2.《美丽家园》

3.《光影变化》

4.《小记者》

5.《花儿朵朵》

6.《城市美容师》

7.《同一幅画》

初中（人教版）

1.《春天的畅想》

2.《亲切的使者》

3.《书间精灵----藏书票》

4.《美术是个大家族》

5.《民俗文化展》

6.《装饰画》

7.《了解纹样》

8.《情感的抒发与理解的表达》

高中（人教版）

1.《瓷器》

2.《彩塑》

3.《古代人物画》

4.《宫殿建筑》

5.《民间美术》

6.《现代设计艺术》

7.《文艺复兴时期的雕塑》

8.《古典主义绘画》

9.《现代建筑》

三． 美术教师资格证面试试讲模板

1.进门先打招呼：大家好，我是X号考生，我面试的是小学/初中/高中美术老师，今天我试讲的题目是XXX。

2.开场：我们现在开始上课。

3.导入（1分钟）

（1）游戏导入

（2）视频播放导入

（3）画作欣赏导入

（4）谜语导入

（5）提问试导入

4.引出话题之后开始课程讲解（B、C、D环节轮流循环进行，7分钟）。

（1）造型·表现、设计·应用、综合·探索，有范画（手工）

A.展示所画物品或图片让学生观察（1分钟）。

B.对所画（做）事物进行展示分解找出特点（2分钟）。

C.进行示范（4分钟）。

D.巡视学生创作。

（2）欣赏·评述，无范画（手工）

A.对所要鉴赏的内容简单介绍（1分钟）。

B.图片或实物的展示。

C.学生进行图片欣赏。

D.介绍具体的内容要有详略（穿插一些故事、传说、奇闻轶事丰富讲课内容）。

5.总结环节（1.5分钟）

（1）有范画（作品）

让学生展示自己的作品（可以个人展示或者分组或男女生分别展示），之后分别进行自评、互评和师评环节。教师评价应对所有学生进行表扬，不能分好坏。

（2）无范画直接进行步骤二

让学生自己讲述这节课学习的，印象深刻的及学习的感悟。

6.作业设置（0.5分钟）

（1）知识点的扩展

（2）完成作品