游戏的启示的五年级作文

游戏的启示的五年级作文（精选8篇）

篇1：游戏的启示的五年级作文

关于游戏的启示的五年级作文

通往成功的路不只一条；人要做有用的人，不做只讲体面的人；依赖，往往创造出美好境界等等都是我明白的启示，但我感觉坚持才是成功的秘诀。

那天体育课上，我们几个女生玩贴饼子，规则很简单：每两个女生贴在一起，围成一个圈，一个人跑，一个人追。跑的人跑到一组女生的前面，最后一个女生就要跑，然后追的接着追，只有抓住跑的才能休息。

我和我的好朋友贴在一起，忽然，跑的跑到了我的前面，我的女伴顿时跑到了另一个人的前面，我都没反应过来。

我心里怦怦地跳，因为我成了最后一个，生怕我等会儿跑的时候被抓住了，结果等了许多次都没人来贴，正当我心中暗暗窃喜时，突然一个人跑了过来贴了上去。

幸亏我眼疾手快，像兔子一样溜走了，可是追的人也穷追不舍。我们从操场这端跑到那边，又从那边跑回来，我们都气喘吁吁、筋疲力尽，趁他不注意，我用尽力气跑到了一个人的前面。正巧，下课铃响了，我明白了“坚持就是胜利”的道理。

坚持，可以使人与人之间充满信任；坚持，可以让人立于不败之地；坚持，是通往胜利的必经之路。

篇2：游戏的启示的五年级作文

从前，古人就开始教自己的后代“世上无难事，只怕有心人”的道理，我也受到教育，但却从未真正理解。

有一天，我放学时已经下起了濛濛细雨。地上、树杆上还有倾斜的屋檐上都是湿漉漉的，有些还“滴里搭拉”滴着雨呢。

我走着走着，一抬头，突然看到一棵正滴着小雨滴的.大树树杆上，有一只仅有半块橡皮大小的虫子正在树上爬着。

因为树皮上很湿、很滑，那只小虫怎么爬，都会滑下去。当我以为它要放弃，离开那棵大树时，却出乎意料的它又重新向上爬起来！小虫很固执，尽管它滑落了很多次，但是他也还是在摔倒的地方重新往上爬，爬了无数多次。

过了很久很久，我仍盯着那只虫子，但雨后起雾了，它慢慢在我眼中变模糊。而且天黑了，我也只好离开那棵大树，当我看它最后一眼时，却十分意外地，它已经不在原来的位置，爬到五六米高以上了！！！

这件事已经过了很久了，但是我依然记忆犹新。“世上无难事，只怕有心人。”这句话不就是讲这种坚持不懈的精神吗？

在生活中，每一个人都不可能会一帆风顺，都会遇到困难。这是，就应该不要退缩，勇敢向前进。就算摔倒了100次，也一定要在第101次站起来，不可以放弃，不可以绝望！只要一直努力，就没有不胜利、不成功的一天！

篇3：游戏的启示的五年级作文

一节生动活泼的体育课首先要激发学生学习的兴趣, 只有当学生产生浓厚兴趣和学习的欲望时, 在学习中才能表现出极大的自觉性与主动性, 课的准备阶段, 可以采用“蛇形跑”“边唱边做”“听数抱团”“老鹰抓小鸡”“网鱼”等小游戏, 在短时间内达到热身, 为后面的教学做好铺垫。

在进行“各种方式的单双脚跳”教学时, 我用4个游戏形式完成教学:

1.通过游戏“碰碰撞”来认识单脚跳、双脚跳。

2.通过“换物接力”游戏竞赛的形式, 充分体验单脚跳。

3.通过“小青蛙找妈妈”游戏竞赛的形式, 充分体验双脚跳。

4.通过“迎面接力”游戏竞赛的形式, 巩固单脚跳和双脚跳。

通过游戏的教学方法, 使学生互相督促, 互相学习, 互相帮助。通过比赛的形式, 锻炼同学间的协作能力, 提高个人意志和竞争意识, 培养耐挫力。

游戏要富有趣味性。一切游戏都要用有趣味的形式与内容出现。儿童在游戏过程中通过追逐躲闪, 比力气, 斗智慧, 从中尝到乐趣, 得到满足, 尤其是那些激烈的比赛更令他们神往。

游戏教学要多样性, 只有多样的游戏才能不断地激发学生学习的兴趣, 如果每节课总是重复的热身或是放松, 或是同一个游戏, 学生势必感到乏味, 从而失去对课的兴趣, 最终影响教学效果。游戏选择要有实效性。既有一定的锻炼价值, 又有利于教学任务的完成, 有利于培养身体的正确姿势, 发展学生的身体素质和基本活动能力, 增强学生体质。

篇4：丰富户外游戏的五种活动类型

运动类活动

3～6岁的幼儿正处于感知和运动能力发展的关键阶段。对自身潜能的探索，将促进幼儿身心协调发展。运动类户外游戏是以身体运动为主的游戏活动，是幼儿游戏出现得最早的一种形式，一系列的运动游戏满足了幼儿自我发展的需求。根据幼儿动作经验的不同，运动类游戏可以分为走跑类、跳跃类、钻（攀）爬类、平衡类、投掷类、体育器械类等六种基本类型。

走跑类。走跑游戏是最常见的一种户外游戏形式。幼儿精力充沛，喜欢运动，尤习惯以走跑形式开展游戏。在户外游戏活动中，因为场地空间开阔，走跑动作是经常发生的，并伴随着游戏的全过程。游戏时，既有教师组织的游戏，如“丢手绢”“贴膏药”等，又有幼儿自主开展的游戏，如“开火车”“人枪虎”等；有的活动目的和规则明确，如“老狼老狼几点钟”等；有的活动随意、没有规则，如奔跑打闹、嬉戏追逐；有的具有情节性，如“老鹰捉小鸡”，有的没有情节性，如“踩影子”。走跑游戏在户外开展频率较高，因其内容丰富、可操作性强，深受幼儿喜爱。

跳跃类。跳跃是幼儿成长过程中必不可少的一个重要环节。随着年龄的增长，幼儿已经不再满足于原来的走跑运动。身体平衡能力的日益增强，使幼儿有了跳跃的需求。当然，不同的年龄阶段，跳跃的发展水平也不一样。低龄幼儿的跳跃游戏以模仿动物跳为主，如兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳，既形象又有趣；而高龄幼儿的跳跃游戏以增强动作的技术性为主，如跳绳、跳皮筋、跳山羊、跳蹦床等。另外，丰富的户外器材是幼儿开展跳跃游戏必不可少的物质保障，如在户外的器械树木间悬挂球类、小乐器，可激发幼儿开展摸高游戏的兴趣。

钻（攀）爬类。钻（攀）爬是一种综合性的运动技能，可分为手膝爬、手脚（攀）爬、匍匐爬、曲身爬、正面钻、侧面钻，其不仅增强了幼儿四肢肌肉的力量以及背肌、腹肌的力量，而且促进了幼儿动作的灵敏性、协调性。户外游戏活动为幼儿开展钻（攀）爬运动提供了诸多机会，如幼儿在用手搭起来的“鱼网”中钻来钻去，为了防止被“鱼网”网住，幼儿会观察“捕鱼者”的反应，寻找时机快速从“鱼网”中钻出去，可充分锻炼身体的灵活性；在模仿解放军叔叔开展的“穿越封锁线”游戏中，幼儿手握玩县枪时而侧爬，时而背枪匍匐爬，小心翼翼地穿过悬吊着小铃的封锁线，体验该游戏的紧张和刺激。相对于走跑和跳跃游戏来说，钻爬游戏的发生频率虽然不是那么高，但其刺激性、挑战性都会令幼儿十分着迷。

平衡类。平衡感是人行动的基础。它对前庭器官的强化，对宽背关节的锻炼，对全身肌肉伸展的强化都有一定的帮助。平衡能力好的幼儿可以轻松地玩很多游戏，相反，平衡能力差的幼儿摔跤的次数就会多。户外游戏活动是幼儿发展平衡能力必不可少的渠道，如荡秋千、走平衡木、顶物行走、单脚站立、旋转、闭目行走、窄道移动等。相对于其他类游戏，平衡游戏活动量不大，但是技巧性要求相对较高，如踩高跷、走梅花桩等，需要幼儿经过一定时间的练习才能熟练掌握。此外，平衡游戏发生的频率也相对较低，为此教师需要积极创设条件，组织开展更多、更具趣味性的平衡游戏。

投掷类。投掷是一种操作性技巧，体现了力量、协调、灵敏、爆发力和快速用力等特点。投掷可分为两类，一类是掷远，另一类是掷准。在户外开展投掷游戏，不受空间限制，能更好地锻炼幼儿的空间把控能力。投掷游戏在户外活动中相对比较丰富。“打雪仗”游戏不仅可让幼儿练习肩上挥臂的能力，更可给予幼儿亲近大自然的机会；三五一群的“砸鸭子”游戏，让幼儿充分体验投掷游戏的乐趣，不知不觉中发展了幼儿的运动技能。投掷游戏还带有强烈的竞争意识。看谁投得远，看谁投得准，是幼儿开展投掷游戏的兴趣所在。

体育器械类。体育器械是激发幼儿开展游戏活动兴趣的媒介。利用体育器械开展户外游戏活动，是幼儿园加强户外锻炼的一种普遍形式。据有关资料调查显示，幼儿将体育器械玩耍作为户外自主游戏的首选内容。幼儿不仅对滑梯、秋千、攀登架等大型体育器械百玩不厌，更对跷跷板、摇马、脚踏车等中小型体育器械乐此不疲。因此，幼儿园要根据实际情况为幼儿配备充足的体育器械，充分挖掘每种体育器械的功能与特点，提高其使用价值，创造性地开展老器械新玩法，一物多玩，使幼儿的游戏更加富有变化和魅力。

建构类活动

建构游戏又称为“结构游戏”，是指幼儿利用建构材料，根据自己的意愿进行构思，通过拼插、搭建、构造等方式表现事物的形态，反映现实生活的一种游戏。户外游戏为幼儿开展建构游戏提供了更丰富的材料、空间，幼儿用木块铺路、盖房子、搭桥，用沙子建城堡、挖山洞、做蛋糕，充分体验到建构游戏的乐趣。建构类游戏根据其材料的不同，可分为以下三种类型。

积塑类。积塑建构主要包括积木、积塑、积竹等类型。室外建构活动适合大型积木，一般以中空型为宜，以减轻积木重量，方便幼儿取放。幼儿可运用垒高、平铺、连接、架空、排列、组合等多种方法，搭建出高楼、桥梁、公园等大场景的标志性建筑物。积塑轻便耐用，适合于不同年龄、不同操作能力的幼儿，其组合性非常强，有不同的接插方式，可进行精细化物体造型，如动物、人物、植物等，建构范围非常广。积竹是用竹子制成的大小、长短不一的竹片、竹筒等，可构造坦克、火车、飞机等一系列造型，构造出的物体栩栩如生，富有情趣。

自然材料类。自然材料的建构行为是幼儿的一种天性，是幼儿百玩不厌的建构游戏。利用沙、水、石、泥、雪等自然材料的建构，操作简便易行，取材方便，城市、农村均可广泛开展。沙、泥、雪的结构材料虽然不同，但有其共同之处：可塑性强，变化多，配合水的塑型、石的造型（鹅卵石尤其为幼儿所喜爱），运用多种多样的工具和器皿，进行铲、挖、堆、砌，可以塑造出千变万化的物体形态。幼儿随心所欲地操作，想象力和创造性得到充分发挥，并能给幼儿带来快乐。同时，在具体操作这些材料的活动中，幼儿对自然物质的特性也有了具体形象的直观认识。

废旧材料类。废旧物品是幼儿开展户外游戏的宝贝，大小不一的纸盒，既可垒垒叠叠玩盖高楼游戏，也可以排列成弯弯曲曲的长龙，玩钻山洞的游戏。易拉罐、薯片罐也可变废为宝搭建成美丽的圣诞树，方便面碗摆成围墙；裁割成不同形状的废旧木板、纸板、塑料板可拼摆出动物、房屋、故事画面等，是传统的七巧板游戏的延伸。在利用废旧材料的建构过程中，可开阔幼儿视野，发展幼儿思维，提高幼儿动手动脑能力。

表演类活动

瑞士心理学家皮亚杰指出，游戏就是把真实的东西转变为幼儿想要的东西，从而使幼儿的自我得到满足。表演类游戏是连接幼儿主观世界（梦想）和客观世界（现实）的桥梁，促使他们持续进行表演游戏的原因只是“好玩”，而不是来自外部的命令、要求或奖赏。户外开展表演游戏，资源更加丰富，游戏场景可变多样，游戏材料可就地取材，使表演游戏更具游戏性。按照表演形式的不同，表演类游戏可分为以下三种类型。

角色扮演。角色扮演是指幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。幼儿选择的表演内容主要是留下深刻印象的文学作品或影视作品。如看了动画片《巴拉拉小魔仙》，幼儿在进行户外游戏时情不自禁地扮演角色呼喊口号：“巴拉拉能量——呼尼拉——魔仙变身；巴拉拉能量一沙罗沙罗—小魔仙——全身变。”然后幼儿根据角色摆出各种不同的造型，而且会反复地呼喊口号，反复地摆出形象的造型，完全沉浸在自娱自乐的表演之中。

操纵表演。操纵表演是幼儿借助于操纵手影、木偶、皮影等进行表演的游戏。其中手影和木偶是幼儿在户外易于开展的游戏。手影游戏十分简便，且历史悠久。在充足阳光的照耀下，通过手势的变化，可创造出千变万化的造型。木偶有布袋木偶、手指木偶、杖头木偶和提线木偶等几种类型，其表现形式就是人偶同演。在户外，幼儿经常玩的游戏就是手指木偶，即在幼儿手指上套上一个简单小动物、小人的头饰，甚至在手指上画上各种表情的人物进行表演，既简单易操作，又能满足幼儿表演的兴趣。

音乐表演。户外活动时，经常看到几个女孩子，摘下自己的纱巾边唱边跳，其歌词、曲调、动作完全是自创的。这种自发的唱歌、跳舞是自娱性的音乐表演游戏，没有目的，自编自演，自娱自乐，具有自发性、趣味性和随机性的特点。

美劳类活动

美劳类游戏是幼儿艺术情感的一种释放表达和劳动运动的体验活动。不同于室内的美劳游戏，户外的美劳游戏更具自由性、自主性、丰富性和空间的开阔性等特点。涂鸦、装饰、采摘是幼儿户外美劳类游戏的几种主要形式。

涂鸦。户外涂鸦游戏为幼儿创作提供了充足的空间，使幼儿的想象力得以充分地发挥。幼儿随意地涂画，没有主题，没有目的，不是想什么画什么，而是画什么想什么。小班幼儿属于基本形状涂画游戏阶段，不能抓住物体的整个形状特征，只是把自己看到的—部分象征性地去命名。中、大班幼儿的涂鸦属于初期绘画游戏阶段。随着知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。

装饰。装饰是幼儿满足艺术追求的一种游戏活动，物品的色彩、图案均可让幼儿展开想象。利用各种纹样、颜色，在瓶子、轮胎、矿泉水桶、纸箱等一系列废旧物品上进行自由的美化装饰，是培养幼儿创新能力的有效途径。当然，除了开展运用美术工具的装饰活动，还可以开展给娃娃搭配服装、头饰的活动，提高幼儿对美的欣赏，满足幼儿创造的兴趣。

采摘。充分利用自然资源，开展采摘活动，即能让幼儿在采摘的过程中发展手部小肌肉，获得感官上的快感，又能让幼儿走进大自然，满足其观察感知的兴趣。根据幼儿动作发展的特点，小班幼儿适合能够直接采摘的小红果、草莓等果实，而中、大班幼儿可以借助工具采摘或采摘有一定技巧的植物，如花生、胡萝卜、地瓜、黄瓜、芸豆、豆角、小白菜、小油菜等植物。

探究类活动

探究是对当前事物的性质（例如形状、颜色、软硬）以及事物与事物之间的关系、事物的变化（形状改变、空间位移等）与自己的动作之间的关系的考察，通常是视觉、听觉、触觉、本位觉等感知觉的联合活动。儿童天生具有强烈的好奇心和探究的欲望，他们不知疲倦地通过自己的探究活动，获得对世界的了解和认知。户外环境的特点可激发幼儿开展探究的主动性，探究类游戏可以分为以下四种类型。

种植。种植是满足幼儿的好奇心，增进其触觉体验的一种游戏活动。通过对植物的播种、浇水、拔草、施肥，幼儿能亲眼看到植物从一颗种子到开花、结果的全过程，了解植物的生长特征和基本特性，感受生命的成长。幼儿进行种植、观察、管理等系列活动，不仅学到了许多有关植物的科学知识，掌握了简单的种植技能，还激发了科学探究的欲望，感受到了种植的乐趣。

养殖。喜爱小动物是幼儿的共同特点，通过喂养、观察、抚摸等近距离的接触，幼儿能更真切地感受到动物的生长变化、生活习性。例如幼儿在饲养兔子时，知道了兔子喜爱吃萝卜、青菜，更喜爱吃苦菜等野菜，兔子有白色、灰色、黄色等颜色，兔子的眼睛不都是红色的，而是和它的皮毛有关，兔子的毛摸上去是柔柔的，兔子走路的时候是一跳一跳的。这一系列的有关兔子的知识，幼儿通过亲身的观察体验获得直接经验，印象深刻，可激发他们求知的兴趣。

迷宫。迷宫游戏能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察，培养幼儿的逆向思维能力，提高幼儿的综合分析能力，培养幼儿的耐心。户外迷宫游戏，通过让幼儿亲身体验，使幼儿对空间更具直观感觉，有利于幼儿空间感的获得和发展，能激发幼儿积极探索的精神。

冒险。简单粗暴地砍去冒险游戏，其实砍去的是幼儿的创新、自信与探索，砍去的是幼儿的欢愉与快乐。如今许多幼儿十几岁了还不敢独自睡，怕黑，怕打雷；摔倒时没有保护意识，容易磕伤；遇到困难和挫折时习惯于求助大人，依赖性强，意志薄弱，责任感差，这在很大程度上是由于幼时缺乏冒险训练而导致的。冒险是一种训练幼儿体力、技巧，培养幼儿勇敢精神的游戏，适度地开展冒险游戏，有意识地引导幼儿积累自我防护的经验，反而能更大程度地保护幼儿。幼儿是天生的发明家、冒险家，幼儿园应充分利用户外条件为幼儿开展冒险游戏创设环境，让他们大胆地、自由地去感受、去体悟、去探索、去挖掘，在游戏中不断地积累经验，完善技能，获得身心发展的满足感。

（作者单位：山东省济南历下区锦屏幼儿园）

篇5：简单游戏的启示六年级作文

今天，大鼻子作文班玩了一个简单的游戏，那是什么呢?哦，原来就是把数字从1写到200。看起来很简单，其实做起来难啊!

游戏的规则是：从1到200写数字，中途不能改也不能断开。如果写错了不能修改，将错就错，要在7分钟内写完。时间到，没写完的就不能再写。老师讲完游戏并下令：“1，2，3，开始。”我立马奋笔疾书。一开始我写得很快，可是慢慢的我开始写错了，但我还是越写越快。“老师我写完了。”原来是张是轩，我心想：哇，这么快。老师说：“张是轩，你写得好快哦，才用了5分钟。”我越来越紧张了，自言自语地说：”我一定要拿下第2名!过了一会儿好几名的同学都说：“老师我写好了，我写好了。”可我开始接二连三的出错，急得我头发都快着火了。呼，终于写完了，我松了一口气。看下时间，我用了6分钟。老师又说道：“写完的同学就和同桌互相统计错误的地方。”

大家汇报了统计结果：我错了4处，同桌错了5处，其他同学也都有错，林海宁和叶永鑫都没写完，只有张是轩全对。为什么只有张是轩能成功呢?哦，对，你看他那斯文样，专注认真又耐心。做完了这个游戏让我知道了做事要有毅力，专注认真，不能分心，否则再简单的事情也做不好。

说到这里，我想起了著名的`物理学家，数学家和天为学家的牛顿。他就是注意力高度集中的例子。有一次，他的朋友叫他去外面吃饭，牛顿来到了餐厅，突然想到家里还有几瓶好酒，他就回去拿，叫朋友等他。可是他的朋友左等右等，都没有等到他回来，于是他的朋友到牛顿家去找他，原来牛顿在回家的路上想起了一个实验的做法，就一头栽在实验里，其他事情全忘了。可见牛顿是多么专注啊!正因为专注，他才获得了成功。

篇6：小游戏大启示五年级作文

“准备好了吗？开始找硬币吧！”胡老师一声令下，我们一拥而上，在教师里开始了“硬币大搜索”行动。

大家翻桌子的翻桌子，搬椅子的搬椅子，有点甚至把伞也撑开了，可都是无所收获。

奇怪呀，游戏开始时，我们明明把不能藏的`地方都提出来了呀！电脑那儿不能藏，桌子里面也不能藏，身上不能藏，连书本也不能藏……可我们找了半天，怎么还是找不到硬币的影子呢？

我漫无目的地在教室里走来走去，真是狗咬刺猬子——无处下口呀！咦？会不会在扫帚下面呢？我急忙走过去瞧瞧，没想到林帅也想到了这一点，早我一步在扫帚下找到了硬币。我懊悔极了！心想：如果我当初抓紧时间，走路快一点，说不定就是我最先找到这枚硬币了。真是可惜！

还有两枚硬币没找出来，赶快动脑筋吧！这些硬币会藏在什么地方呢？难道老师有魔法吗？难道老师没遵守规则？不会的，老师绝对会遵守游戏规则的。我看到别的同学真在细心地到处查看，细心的凌金波把雨伞都撑开了，期盼这一刻有奇迹出现——雨伞里会丁冬掉下一枚硬币来！可他也失望了。还有个同学把垃圾桶都翻开研究一看，真是服了他！最后，剩下的那两枚硬币被细心的林帅和她的同学找到了。好可惜呀！我不停地自责，为什么我就没想到，硬币会藏在那个地方呢？

没想到老师说这个游戏还可以再来一次！惊喜呀，真是惊喜！我觉得自己好像是在比赛场上被多给了一次机会的运动员！这次我一定要找到硬币，我暗暗地下了决心。

游戏又开始了，这次我非常细心地查看每一个可疑的地方，不放过任何一点蜘丝马迹。看，那个桌子上有一块手表，它的主人怎么不把它带在手上呢？说不定硬币就在手表下面呢，就在我准备翻开手表时，一个同学说，别浪费时间了，手表下怎么可能藏硬币呢？我偏不信，只要努力，一切皆有可能！我迅速地翻开手表，奇迹终于出现了！我找到硬币了！我兴奋极了，“我找到了”我大声地喊。同学们都投来羡慕的目光。

篇7：游戏的启示作文

我和“叶子”穿着奇装异服进入游戏场所，眼前一片漆黑。我们玩了许多游戏，如：吹乒乓球、找卡片、找眼球......其中最让我印象深刻的是“数一数”小游戏。

“砰砰砰!”我们敲着门，对里面是什么游戏十分感兴趣。门打开了，我们一蹦一跳地走进去。里面就像是《查理九世》里的“恶魔医务室”。我们找了个位子坐了下来。游戏开始了，老师问道：“数一数里面有多少个气球?”没等老师说“五四三二一”我就开始飞快的数起来。九个!我不假思索的举起手来。等老师数完“五四三二一”后，请了举手最快的我。我站起来，脱口而出“NINE!”老师挥了挥手，说：“no，no，no!再看看。”我感到奇怪，重新数了一遍。没错啊!只有黑板上九个黑色骷髅球!老师是不是判断错了?这时，一个小女孩跳起来大喊道：“ten!十个!”“yes，答对了!黑板上除了有九个黑色骷髅球，还有一个白色骷髅球!”老师答道。我拍了拍脑袋，怪自己没注意看。

老师又考我们：“教室里有多少个塑料手?”我仔细寻找着。是四个!我又毫不犹豫地举起了手，老师请了我。我自然而然地回答：“four!”“no!”“five!”“叶子”抢答。“yes!”老师鼓了鼓掌。我不相信，再次寻找起来。啊!找到了!原来在这儿!一张皱纹纸把一只“手”挡住了。我真粗心。

篇8：创编体育游戏应遵循的五项原则

一、增强学生体质的原则

体育游戏是开展体育教学的一种手段, 其必须具备健身的功能, 学生通过体育游戏要达到锻炼身体、增强体质的目的。

1. 把走、跑、跳、投掷等教学内容融入其中。

体育教学中有关走、跑、跳、投掷等教学内容非常丰富, 且具有很强的实用性, 教师把这些内容纳入体育游戏之中, 寓教于乐, 则能起到锻炼学生身体的作用, 达到增强学生体质的目的。

2. 以球类运动基本技术与基本战术为重点。

球类运动的基本技术与基本战术是体育教学中的重要内容, 学生必须通过反复练习, 才能够熟练掌握。教师以球类运动基本技术和基本战术为素材, 把相关内容创编成体育游戏, 有利于学生对球类运动基本技术与基本战术的熟练掌握。如, 在给学生讲授排球比赛中上手传球这一技术动作时, 教师可适时地创编一些以上手传球为主的游戏。如, 上手传球计数接力赛等。把体育游戏作为练习形式, 这样既可以避免练习的枯燥, 又能达到增强学生体质的目的。

二、教育性原则

体育游戏除了要起到锻炼学生身体、增强学生体质的功效外, 还应具有德育功能。在创编体育游戏时, 教师应设计一些具有教育意义的内容, 培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯, 让学生在做游戏时学会正确处理个人与他人之间、个人与集体之间的关系, 养成团结协作的意识, 并通过增强体质与智力开发相结合的游戏内容, 培养学生机智勇敢、顽强拼搏的品质。

三、安全性原则

体育游戏具有竞技性的特点。在做游戏时, 由于学生好胜心较强、自我约束能力较差, 意外伤害事故时有发生。这要求体育教师在创编体育游戏时应考虑以下几个方面:所创编的游戏内容是否符合学生年龄、身心发展特点;准备活动是否具有针对性和充分性;游戏的运动量和运动强度是否适宜;运动场地是否安全;游戏的各个环节是否安全;游戏的组织形式是否合理。

四、趣味性原则

体育游戏如果缺乏趣味性则不能称之为体育游戏, 而只能称之为体育练习。为此, 在创编体育游戏时, 教师要从动作、内容方面考虑所创编的游戏是否具有一定的趣味性。体育游戏的趣味性主要是通过假设和虚构两个途径来实现的。假设就是将游戏中的人或器材认定为其他的人或其他的事物, 即“张冠李戴”。虚构就是通过教师或学生的语言、地上画的线条及不同信号等编造出游戏中并不存在的事物, 即“无中生有”。如, 让学生假装成伤员而创编出的“搬运伤员”的游戏, 以及用大白粉画的线条创编成的“过独木桥”的游戏, 就充分运用了假设和虚构中的各种因素来增强游戏的趣味性。如果有条件的话, 教师还可以通过一些背景音乐来增强游戏场面的真实性与生动性, 从而调动学生体育学习的积极性。

五、针对性原则

体育游戏要根据需要有的放矢地进行创编。针对性的原则要求教师在创编体育游戏时, 不但要与本节课的教学内容结合起来, 而且还要从学生的身体素质、学校场地器械、气候等角度加以考虑, 这样才能更好地引导学生参与各种体育活动, 从而达到增强学生体质的目的。如, 为了让学生在学习新的教学内容前做好准备, 教师可以创编“听数举手”游戏。方法如下:学生成横队站立, 并进行1、2报数, 每个学生要记住自己所报的号数。当教师喊“1”时, 数1的学生举右手, 数2的学生举左手;当教师喊“2”时, 数1的学生举左手, 数2的学生举右手。因为创编“听数举手”游戏的主要目的是为了在上课伊始集中学生的注意力, 使他们做好学习准备, 所以, 教师在创编游戏时, 要在如何集中学生注意力上下工夫, 游戏内容应做到简单明了、有效实用。