一个新家教学设计

一个新家教学设计（共8篇）

篇1：一个新家教学设计

第一课时

一、质疑课题，导入新课。

（一）教师板书课题：一个新家。学生就课题提问。交流预设：

这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？

一个新家是什么样子？ 为什么说是一个“新”家？

教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。

（二）学生带着这些问题走进课文。

（从学生的困惑入手，激起学生学习的兴趣。也让学生带着问题阅读思考，寻求答案。这也和本课培养学生观察能力和探究意识的情感教育目标相吻合。）

二、初读课文，了解课文内容。

（一）课件出示初读课文要求： 1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。

（二）教师检查学生初读情况。1.教师指名朗读课文并正音。

2.课件出示词语：林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便。3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。

“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。

“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。4.学生自由练读词、句，指名练读。（为学习课文做好铺垫，同时检验学生运用工具书的能力，教给学生自主学习的方法，培养学生的自学能力。）

三、记忆字形，指导书写。

（一）小组讨论如何记忆本课生字的字形，如何把字写好看。出示课件 左右结构：壮、抚、肥、残、颗、帽、刺。上下结构：粪、窝。半包围结构：趣。“壮”：注意右半部分不要写成“土”。“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑。

（二）学生独立练习书写。（继续培养学生自主识字能力。）

四、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。

（一）再读课文要求：出示课件

1.分角色朗读课文，教师相机指导。

2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？

（二）全班交流课文的主要内容。交流预设：出示课件

新家指的是一棵枯死的大树。

这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇等的家。

（体现了阅读的层次性，让学生进一步走进课文，知道课文的主要内容，为品读课文打下良好的基础。）

五、作业。

查阅木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。

第二课时

一、谈话导入

教师：我们每个人都有自己的家（板书：家），一提起家，你有什么感觉？ 学生：（谈）

教师：大家都谈了自己的家，今天老师要带大家认识一个新家（板书补充完课题）。

二、范读课文，初步感知

请同学们打开书119页，听老师把课文读一遍。（范读）这个家指的是什么？ 学生：一棵死了的大树。（板书：一棵死了的大树）（然后出示课件）

三、出示中心话题

那么在这个新家中你看到了什么？感受到了什么呢？（出示课件）请你认真读课文，边读边画出有关语句，可以在旁边的空白处做简单的批注，不理解的地方加上问号，并体会着读一读，然后说说你的理由。

四、学生自悟

学生自读课文，找一找，读一读，说一说。

五、汇报表象与体会，适时落实朗读训练

学生：看到了啄木鸟洞„„（你是在文章的哪儿看到的？）教师：（板书：动物 植物）（出示“大家庭”课件）看到动物在这里的生活状态，你有什么感受？（根据学生的回答板书：快乐 开心 满足„„）看到植物在这里的生长状态，你又有什么感受呢？（根据学生的回答板书：肥壮 新鲜 美丽„„）

六、深化理解，认识提升

教师：你看，一棵大树死了，但是有许多小动物在这里（指着板书念）地生活着，还有许多植物也在这里（指着板书念）地生长着，所以老爷爷一边抚摩着大树，一边说，（出示课件）“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”课文学到这里，同学们想一想：这棵大树真的死去了吗？

学生：没有。

教师：刚才大家说（指着板书）这棵大树死了，现在你又说大树没死，说说你是怎么想的？（学生回答，根据回答板书：和谐相处 价值延续）这棵大树从表象上来看，从它的生命体征上来看，确实已经死去了，它的生命结束了，但它的生命又在这些小动物和植物的生存中得到了延续，这棵大树的生命又以另外的形式存在着。比如说吧，大家都爱看的安徒生童话、格林童话，还有我们刚刚学过的《巨人的花园》，这些作品的作者早已经去世了，但他们写的这些童话穿越国界，穿越时代，影响和打动了一代又一代读者。

所以说看到眼前的这一切，课文最后写道：（出示最后一段话课件）老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。（板书：欣慰）“欣慰”是什么意思？（喜悦而心安）想象老爷爷当时的神态，他为什么笑了？他可能会想些什么？（学生多角度回答）教师提示：老爷爷是护林人，他把林子里的动植物当做孩子一样疼爱，为它们喜为它们忧；现在看到这棵大树死了，他感到惋惜，但看到大树给那么多生命提供了生存的处所，在大树这儿又建立了一个新家，伤心中又有安慰，所以老爷爷笑了。

七、总结全文

周而复始，循环往复，这新旧更迭的规律就是自然天道。让我们带着对生命的思考，带着对大自然的感悟走向生活吧！

板书设计：

一个新家（一棵死了的大树）

动物 植物

快乐 开心 满足 肥壮 新鲜 美丽

和谐相处 价值延续

欣慰

一、激情导入：

师：同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗？

生：记得

师：谁能把这个故事再简单地复述一下吗？（1-2名同学）

师：你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢？

生甲：树叶被风吹跑了；乙：树叶腐烂了；丙：树叶被人焚烧了；丁：变成肥料了„„（引导学生得出结论师：树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。不信，你们看。（课件演示：一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛）

师：树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢？你们想知道吗？

生：想

师：今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》（课件演示：一个新家）

二、教学新知

1、初读课文，明确要求

a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。

b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。

①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。

师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ

②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩

③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。

师：读时注意读出停顿的语气。（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）

2、检查初读效果

a、认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。）

b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）

c、朗读验收

（1）开火车读；（2）分角色读；

3、师生对话，品悟课本

师：再读课文，你都知道什么？

生甲：我知道了这个新家指的是“大树”

乙：我知道了新家里的成员既有动物也有植物

丙：我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。

丁：大树成活和死了的作用同样大。

师：现在请同学们和老师再读一次走进课文，看看你都发现了些什么？

生：看到了大树上有个啄木鸟洞„„还看到了地上的团团（猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便）

师：如果你看到这些以后你会想写什么？

预设：

生：大树洞成了动物的家，有了家它们多幸福的呀！

生：这些动物不再为自己没有家而烦恼了。

生：它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷„„

师：小孙子看到这些他明白了吗？

生：小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。

师：你们真棒，和作者一样，都想到一起了。

师：同学们，你们知道吗？招待所是收费的，可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家，一个可以歇息地方，一个拥有爱和友谊的地方。你能带着你的理解读读这句话吗？

（大屏幕：“啊，爷爷，我明白了：这棵树，它变成动物招待所了。”）

师：让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。

课件演示：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰

师：住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来，多么快乐的一家人呀！

师：小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗？

生：在爷爷的指点下，他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。

课件演示：出现草莓、灌木、木耳、蘑菇

师：小孙子看到了这些，他做了些什么？又想到了些什么？用笔在书中画下来。再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。

小孙子说：“爷爷，这棵树真有意思„„并不是这样。”）

师：如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢？

预设：

生：这么多的蘑菇，我也和朋友一起来采采蘑菇。

生：别采完了，留点给动物吧。

生：哇，这么多的植树，我从来没见过，真有意思。太漂亮了。

师：是啊！一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。

预设：

师：如果你看到这样一棵大树你会想到什么？

生：他然死了，但他还无私地奉献了自己的一切。

生：大树虽然死了，但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。

生：我们也应该像大树一样，要有奉献精神。

师：你们说的真好。看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗？

“说的对„„植物。”

出示：（最后一个自然段）

生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。

生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。

生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。

教学预设：如果学生在回答这个问题时有些不着边际，再引出一个这样的话题：让学生把自己想象成这棵死了的大树，心中有何感受？再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。

师：新家的成员他们愉快地生活在一起，其乐融融，我们一起把这个故事演一演，好吗？

篇2：一个新家教学设计

一、激情导入：

师：同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗?

生：记得

师：谁能把这个故事再简单地复述一下吗?(1-2名同学)

师：你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢?

生甲：树叶被风吹跑了;乙：树叶腐烂了;丙：树叶被人焚烧了;丁：变成肥料了……(引导学生得出结论师：树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。不信，你们看。(课件演示：一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛)

师：树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢?你们想知道吗?

生：想

师：今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》(课件演示：一个新家)

二、教学新知

1、初读课文，明确要求

a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。

b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。

①预设容易读错的字：摩(mó)读成mō;吐(tǔ)读成tù。

师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ

②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩

③长句子：(课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。

师：读时注意读出停顿的语气。(点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后)

2、检查初读效果

a、认读词语(开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读)(课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。)

b、扩词游戏(口头抢答)(教学预设：有错相机改正)

c、朗读验收

(1)开火车读;(2)分角色读;

3、师生对话，品悟课本

师：再读课文，你都知道什么?

生甲：我知道了这个新家指的上“大树”

乙：我知道了新家里的成员既有动物也有植物

丙：我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。

丁：大树成活和死了的作用同样大。

师：现在请同学们和老师再读一次走进课文，看看你都发现了些什么?

生：看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团(猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便)

师：如果你看到这些以后你会想写什么?

预设：

生：大树洞成了动物的家，有了家它们多幸福的呀!

生：这些动物不再为自己没有家而烦恼了。

生：它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷……

师：小孙子看到这些他明白了吗?

生：小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。(招待所就是居住的地方)小孙子明白了这是动物的新家。

师：你们真棒，和作者一样，都想到一起了。

师：同学们，你们知道吗?招待所是收费的，可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家，一个可以歇息地方，一个拥有爱和友谊的地方。你能带着你的理解读读这句话吗?

(大屏幕：“啊，爷爷，我明白了：这棵树，它变成动物招待所了。”)

师：让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。

课件演示：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰

师：住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来，多么快乐的一家人呀!

师：小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗?

生：在爷爷的指点下，他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。

课件演示：出现草莓、灌木、木耳、蘑菇

师：小孙子看到了这些，他做了些什么?又想到了些什么?用笔在书中画下来。再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。

小孙子说：“爷爷，这棵树真有意思……并不是这样。”)

师：如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢?

预设：

生：这么多的蘑菇，我也和朋友一起来采采蘑菇。

生：别采完了，留点给动物吧。

生：哇，这么多的植树，我从来没见过，真有意思。太漂亮了。

师：是啊!一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。

预设：

师：如果你看到这样一棵大树你会想到什么?

生：他然死了，但他还无私地奉献了自己的一切。

生：大树虽然死了，但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。

生：我们也应该像大树一样，要有奉献精神。

师：你们说的真好。看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗?

“说的对……植物。”

出示：(最后一个自然段)

生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。

生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。

生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。

教学预设：如果学生在回答这个问题时有些不着边际，再引出一个这样的话题：让学生把自己想象成这棵死了的大树，心中有何感受?再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。

师：新家的`成员他们愉快地生活在一起，其乐融融，我们一起把这个故事演一演，好吗?

(用准备好的头饰，请部分学生表演课本剧)

木耳

又称黑木耳，属真菌多孔类。子实体幼时耳状或杯状，逐渐成叶状，有弹性，半透明，表面有皱纹，也有表面平滑，在显微镜下观察，还有单细胞短毛;初生时木耳褐色，干燥后深褐色或近黑色。担子长圆柱状，有三个横隔，隔成四个细胞，每个细胞都生一个小梗，每小梗顶端生一担孢子，伸于木耳的表面，担孢子成熟后脱落若落至杨、柳、榆、桑等阔叶树的朽木上，会萌发成新的木耳。我国东北、东南、西南各地均有出产，各地均能人工栽培。木耳可食用，不仅有很高的营养价值，还对预防冠心病有较好的效果。

啄木鸟

在所有的鸟类中，啄木鸟是最好的木匠。

啄木鸟喜欢吃隐藏在树皮中的虫。它保护树木抵御在树皮内部吃食的虫子。它的嘴长而坚硬，没有裂缝，能嗒嗒嗒地啄开木头。它的舌头特别长，能像矛一样刺向被啄开的树皮内的虫子和卵，作为食物。

啄木鸟的每只脚上有4个长而有力的脚趾，两个在前，两个在后。每个脚趾长着长而锐利的爪子。这些爪子使鸟啄食时不至于从树枝上滑下来。它那粗硬而尖尖的尾羽也有作用，啄木鸟靠它可以牢牢地倚在树上，防止跌落。

啄木鸟还利用自己长而尖硬的嘴建造自己的家。它们通常在已死亡的树上啄出大的圆洞，并且在里面筑窝。这窝非常舒适，而且十分安全隐蔽。当啄木鸟搬家后，别的鸟会经常到那儿去住。啄木鸟每年要建造新窝。

除了澳大利亚的新几内亚外，啄木鸟几乎分布于全世界，但以南美洲和东南亚数量最多。少数温带种有迁徙习性，大多数终生都在树林中度过，以螺旋式攀缘树干来搜寻昆虫，只有少数地上觅食的种类能像雀形目鸟类一样栖息在横枝上。

一、看拼音写汉字。

wō qù fǔ mào fèn cǎn féi

鸟( )、兴( )、( )摸、礼( )、( )便、( )忍、( )料、

zhuàng kē

强( )、一( )牙

二、比一比，再组词。

窝( ) 颗( ) 趣( ) 帽( )

锅( ) 棵( ) 取( ) 冒( )

三、仿写句子。

1.一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。

仿写句子：

2.没有一个孩子不爱捡蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了还特别好吃。

仿写句子：

四、按照课文内容填空

1.一个新家中的动物成员有：( )、( )、( )、( )，植物有：( )、( )、( )。

2.你想对大树说：

你想对新家中的成员说：

3.学习了这篇课文我明白了：

猫头鹰

篇3：一个新家教学设计

由于天津市地处九河下梢,濒临渤海湾,特定的岩土工程地质环境决定了在工程建设中大量使用各种类型的桩基础。本工程建筑场地地貌单元为第四纪冲击-海积平原,原为田地,地势较为平坦。

本工程位于天津市双港开发区内,1层地下室,地上18层,层高为2.800m,建筑面积4 000m2,平面长60m,宽13m。主体结构采用现浇钢筋混凝土剪力墙。结构平面见图1。

2 自然条件及设计参数

建筑结构安全等级为二级,设计使用年限为50a,建筑设防类别为丙类,地基基础设计等级为乙级,抗震等级为三级,结构重要性系数为1.0,场地冻土深度为0.600m,基本风压W0=0.50kN/m2,基本雪压S0=0.40kN/m2,基本地震烈度为7度,抗震设防烈度为7度,设计基本地震加速度值为0.15g。

3 场地的工程地质条件

地勘报告各层土指标如表1(可不考虑地下水影响)。

桩端持力层为(6)2粉砂层,桩端进入持力层深度不得小于600mm。桩径为400mm,桩长不小于20m,单桩竖向承载力特征值为600kN。桩身混凝土强度等级为C80[5]。采用静力压桩基沉桩。桩平面布置见图2。

4 PKPM之JCCAD计算沉降量与桩基静载试验比较

1)JCCAD计算沉降量

JCCAD计算结果:20#、71#、130#三桩沉降量分别为10.2mm、18.6mm、19.5mm。

2)静载试验沉降量

基桩检测报告结果:20#、71#、130#三桩当逐级加载至900kN时,桩顶累计沉降量分别为15.42mm、12.54mm、11.95mm,并稳定,满足设计要求,终止加载。以上结果比较,JCCAD计算与实际试验结果相差较大。因为一般类似工程均由变形控制,所以,对设计者来说,在设计时应根据地勘报告及当地实际工程经验来评估沉降量,对电算结果应做出正确的判断,不应一味按电算结果执行,避免不必要的浪费。

5 沉桩方法

由于地基土淤泥土所占比例较大,场地土较软,故采用静压法沉桩。静压法沉桩施工方法相对简便,对邻近建筑物扰动不大,施工时噪声小,适合于城市市区内的施工。该方法有利于提高桩基施工质量,在压桩过程中可以预估单桩承载力,这是静力压桩的明显优点。一般来说,压桩力与桩的承载力呈较好的线性关系。施工时可避免高空作业,施工安全性高。但是,我们也应注意到,并不是每个桩基工程都适合采用静压预制桩,设计中应针对各个项目的结构型式,认真分析工程地质条件,根据土层性质及现场情况比较各种桩基型式的优缺点,来决定最终采用的沉桩方案。这一点,笔者在天津双港新家园高层住宅桩基设计中深有体会。该工程由于土层局部不均匀,桩端持力层较硬,造成部分桩用静压机压不到设计标高,后只好改为锤击法施工,锤击法适用于桩端持力层较硬时。

6 桩身完整性检测

本工程低应变动力检测数量为135根,桩身混凝土波速为4300m/s。其中70根基桩桩身完整,为Ⅰ类桩,其余基桩桩身基本完整,为Ⅱ类桩。由于桩完整性检测结果中二类桩所占比例较大,判断其原因应是接桩质量不够好,所以在施工中应注意接桩工艺,尤其是端板焊接质量,要严格按照预应力混凝土管桩技术规程施工。这样,才能使二类桩数量较少,从而提高桩身完整性比例。

7 桩基设计中静载荷试验的重要性

目前的桩基础设计过程,往往因受到时间的约束而先根据地质报告提供的参数确定单桩承载力设计值,根据这个估算的单桩承载力直接进行桩基础设计并施工,等工程桩施工结束后再挑选试桩进行静载荷试验。这个过程具有相当的不科学性,结果符合估算要求,则皆大欢喜,否则,因工程已施工完毕补桩也会很困难,且有时因地质报告有出入会给施工中带来相当的不便。主要问题是:根据地质报告提供的桩周土摩擦力标准值及桩端土承载力标准值是由规范(JGJ 94-94)计算的场区单桩承载力标准值,这是一个经验数值,不宜直接采用。近几年来,笔者通过各类桩基础中试桩及工程桩的检测,发现绝大多数桩的实际承载力均大于计算值,有些相差幅度较大。因此,按试桩获得的实际承载力将会比按勘察报告估算的承载力来布置基础将产生巨大的经济效益。尤其是当场地不均匀或地质报告数值有偏差的情况下,不进行试桩而直接按地质报告进行工程桩施工将给施工带来巨大的困难且造成不必要的浪费。

该项工作质量直接影响到桩基形式、桩规格和桩入土深度的确定,同时也对施工难易有密切影响。通过科学试验,取得准确数据,能使设计方案更加合理、可行和经济,远远超过缩短工期所获得的效益。

8 结语

通过实际工程设计与施工来看,拿到作业图不要盲目建模计算,应先全面分析与了解该工程当地的实际情况,与甲方及施工方进行沟通,充分了解工程的各种情况,包括常用建材、工程做法、常用地基与基础形式等等。桩基工程是一繁重而复杂的过程,设计人员一定要考虑到每一个环节,统筹兼顾,从各方面使之合理化。好的设计不仅仅是要保证建筑物安全,而且还使设计经济合理。

摘要：通过对天津双港新家园预制管桩基础设计的阐述,总结了在该项工程设计中关于预制管桩设计的一些经验。

关键词：预应力管桩,静压,单桩承载力,静载试验,经济效益

参考文献

[1]GB50007-2002建筑地基基础设计规范[S].

[2]JGJ94-94建筑桩基技术规范[S].

[3]DB29-110-2004J10487-2004预应力混凝土管桩技术规程[S].

[4]DB29-38-2002J10198-2002建筑基桩检测技术规程[S].

[5]DBJT29-44-2002预制桩选用图集[S].

篇4：我不是一个革新家

维罗妮卡1997年毕业于英国圣马丁学院，那时并不急于接手家族产业，而是选择跟着哥哥在后台学习和历练。2000年才正式接手Etro女装设计师的工作。她有三位让她崇拜的哥哥，大哥雅克布（Jacopo Etro）像父亲吉姆（Gimmo Etro）一样钟爱文化，并继承了他对纺织面料的热爱，成为Etro的面料总监；二哥基恩（Kean Etro）有着上满创意发条的大脑，给Etro注入了更多的文化和艺术元素，使品牌内涵更加丰富；而三哥伊波利托（Ippolito Etro）取得生物学学位后又攻读了经济学硕士学位，遂加入公司。听起来，Etro家族里每个人都各司其职，将各自骨子里所热爱的东西轻易地转化为公司所需。但创始人吉姆却告诉他们：“如果要来这里工作，就得从画草图开始”。

或许这三年 “画草图”的后台生涯让维罗妮卡更明白了品牌的所想所需，接手女装后，Etro标志性腰果花越来越少见，转而代替的是例如2012春夏系列中出现的艺术图案。维多利卡承认传统腰果花可能不会出错，但她更期待改良后的设计能够被广为接受。“传统腰果花在每个系列都存在着，但我将更多的元素融入设计当中，譬如在腰果花中加入影子和阳光的照射感 （2011秋冬系列），不是更有趣吗？”。她喜欢将自己喜欢的绘画和当代艺术元素融入作品中，春夏系列便加入了意大利艺术家德普罗 （Fortunato Depero）的未来主义图案，“对我来说，时装从来不是个体，它是和整个世界联系在一起的。有时候我觉得设计服装会从艺术中寻求相同的视觉感受，所以我不喜欢把看到的东西直接搬到衣服上。”她希望让自己的衣服也能上演一场表演，表演结束，你方能明白它的内涵是什么。“比如你看到这件衣服，我告诉你这是什么，你会恍然大悟‘哦！原来灵感是这样！’但是如果我不说，你可能永远也不会想到。每个人都会有不同的看法，一件衣服就有很多故事，这不是一件很美好的事吗？”

S=surface V=维罗妮卡

S：为什么选择伦敦圣马丁学院就读？

V：很小的时候我去过伦敦，我觉得那是属于我的城市。所以当我选择学校时，就想试试圣马丁，因为它不仅可以让你学到时尚，还会教你艺术。对圣马丁的人来讲，设计师其实就是裁缝，而最好的裁缝，不仅需要缝纫技巧，更需要技巧后的调查和研究，以及完全传达其意。

S：可毕业后的三年您并没有走到台前，您都在做什么？

V： 其实一毕业就已经在家族企业里工作了，只是一直在帮助哥哥做些幕后工作。这三年主要是我从学校步入社会的一个转型阶段，因为象牙塔里学习的东西和工作内容肯定不一样，我需要去消化品牌文化和各种工作。

S： 您的父亲会对子女 “区别对待” 吗？

V： 我父亲总是跟我们讲，我们想要什么样的生活，就可以去做什么。但是要来公司工作，就得从画草图开始。

S：与您的三位哥哥一块共事，感觉如何？

V：他们很强大！看着他们我就觉得家族充满希望。而最让我兴奋的事情，就是大家族几代人一起工作。

S： Etro希望塑造一位怎样的女性？

V：她可能是一个旅行者，也可能是个艺术家，她可能常常住在日本或中国，又会偶尔移居巴黎，她有着开阔的视野和胸怀。其实Etro就是希望女性能扮演不同的角色，区别于真实的自己，时而勇敢、时而开放、时而现实、时而浪漫。

而事实也证明，来我们店里的女性确实有一个很宽泛的范围，她们有着不同的职业、年纪、国籍和经历，我们需要面对不同的市场。所以希望能照顾到各个群体，成为能传承的经典。

S：Etro会接收奢侈品集团的帮助吗？

V：目前不会，我们希望掌控一切。而不是一个人过来抓住你的手，告诉你该做什么。我们希望能够自由地发展，以后会推出更多的产品，譬如香水等等。

S： 2012春夏系列鲜有传统的腰果花要素，这样做会不会很冒险？

V：这个要素并没有完全消失，它还若隐若现。对大家来说，这是Etro的标志和传统，但对我来讲，可能有些无聊。传统腰果花虽然不会出错。但我更希望这个传统从我开始会有新的创造。我并不是一个革新者，只是通过加入新的技巧 （譬如和中国的艺术家黄舒扬的合作），我会从很多艺术家身上或者作品中寻找灵感，让设计出的作品不仅是Etro的东西，也是我的东西。

S：2012春夏系列里，您大量使用了意大利艺术家德普罗 （Fortunato Depero）的未来主义图案。

V：我开始做这个系列时也无从下手，后来读到了他的书 《Moseo Mart Revereto》，未来主义很吸引我，作品充满讽刺但不尖锐，新鲜且表现感强烈。这一系列的作品也是这种感觉，仿佛让我们重回20世纪的多元化时代，服装开始解放，现代式、未来主义式的造型开始风靡。20世纪的美学体系和价值观真是让我着迷。

S：我们注意到，您很喜欢将绘画和当代艺术的元素运用在您的设计中，在您看来，时装和当代艺术是否密不可分？

V：对我来说，这两者永远是联系在一起的。有时看杂志，服装和家具也在一起。它的魅力在于引领了一种生活方式。你能感觉到时髦的衣服它是和整个世界联系在一起的。有时候我会从当代艺术中寻找它与服装的共同点。我不喜欢把眼睛看到的东西生搬硬套到衣服上，它可能是某一元素，或者某一颜色，但我都会通过一番思考加工后，让它更好地融入我的设计之中。

S： 听说您在伦敦念书时候的作品曾经被收录进《伦敦摄影年册》 ？

V：有这回事？我都不记得了，那对我来讲，是一段难忘的经历。现在我还在坚持摄影，当然摄影是需要走出去看、去体验的。但现在我已为人母，所以出去并不如以前容易。

S：你会不会让你的儿子也当设计师？

篇5：22课一个新家冀教版教学设计

本篇课文较长，并且多是人物对话。教学中，我们抓住这一特点，让学生自读、指名读、分组读、分角色读等不同方式读课文，理解课文内容。

引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。如小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”这句话对学生理解文章十分重要。我由此跟进，让学生找出大树死后到底还有哪些作用。

另外，文中最后一个自然段：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”让学生推想老爷爷为什么笑呢?如果你看到这样一个新家，你会怎样?在想象中加深对课文蕴涵道理的理解。

最后，又引导学生通过分角色朗读，加深对文章内涵的理解，同时提高学生的语文综合能力，让孩子们感受到原来朗读是这么美的一种享受，激发他们的朗读热情。

篇6：一个新家说课稿

无限情怀

——《一个新家》教学谈

亲爱的老师们，每当提到一个新家，您的眼前闪现的是什么呢？是宽敞明亮的客厅，是温馨浪漫的卧室，抑或是阳光明媚的阳台…….如果我告诉您我眼前闪现是一棵枯萎的树,您是否有一串的疑问？今天我就为您讲述一个与众不同的“新家”。

一个新家 无限情怀

——《一个新家》教学谈 我将分几个步骤阐述我今天的说课内容。

一、细读文本，说教材。

大自然是神奇美丽的，巍峨险峻的山峰，婉转柔美的流水，缤纷多姿的鲜花，广袤幽静的森林，无不给予人美的陶冶。大自然是生命的摇篮，在这温暖的怀抱里，万物滋养，生生不息。树是大自然的守护者，高山之巅、江河之畔、沙漠之洲、亭台之间，处处可见它静默优雅的身影。即使一棵树死去了，在它的周围却孕育、滋养着更多的生命。看到这样一棵树，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是价值的体现与升华。存在就是价值，即使连树的身躯也没有了，那是它化作了泥土中的养分，那是它在为新的生命积聚着力量。生命跨越了生与死的界限，周而复始，循环往复。这是生命的力量，这是生命的支撑，植物如此，动物如此，人类不也是这样吗？我突然觉得老爷爷不就是那棵树，无私的奉献着自己的一生。而小孙子就是爷爷生命的延续，像他一样的年轻一辈将承担起守护这片森林的任务，他们一定能将这里建设得更加美好。

二、研读教材，说目标。

《一个新家》这篇课文是三年级下册第五单元“生活哲理”文化主题下的一篇文章。本单元承担着使学生从简单的生活现象中感悟生活哲理的教学任务。这组文章关注学生多元化的认知体验；引领学生从古诗、寓言、童话、故事中感悟生活中的理趣；引发学生更多的理性思考，丰富学生的心灵。

这篇文章就是启发学生从身边的大自然中发现自然的和谐之美，学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

基于以上对文本的解读，和三年级学生的认知特点，以及课标对这一学段的要求，制定本课的教学目标为：

1、正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。

2、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

3、有感情地朗读课文。

本课的重点是：使学生正确地把握课文内容，体会自然界中生命之间相互依存的和谐关系。难点是：使学生学会多角度地思考问题。

三、落实目标，说流程。这里我精心设计了五个教学环节：

（一）照片引入，走进文本。

老师今天带来一组照片想不想看一看？（出示我的新家）这是老师的新家，新家象征着崭新生活的开始，象征着新的希望，新的憧憬。我们人类有家，动物、植物有没有家？今天让我们一起走进《一个新家》。

从普通意义上的新家入手，迁移到自然界中的“新家”，激活学生已有的生活经验，引发学生探究的愿望。

（二）创作图画，解读文本。

1、请你细细地读一读课文，和你的小伙伴一起画画这个“新家”。

2、小组内交流自己的作品，之后向全班同学展示。

同样一节课，不同的老师会采用不同的方法。没有哪个方法更好，只有哪个方法更加适合学生。这节课既可以采用以读代讲的方式，也可以采用讲故事的方式。但是一个好的老师要适时的创新，我在这节课中有意识的采用不同于以往的教学方式，调动学生的多种感官，大胆地让学生创作图画。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。本文的篇幅比较长，里面有许多的小动物和植物，一味地让学生们去读，学生的头脑中不易产生清晰的条理。这时老师让学生根据课文的内容创作图画，将学生阅读、思考的过程由文字转换为图画，由抽象思维转换为形象思维，更易于学生理解。这时的画画不同于美术课上的画画，在创造图画的活动中，学生的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力等得以表征。看到学生们一边画画，一边和文本对照，还不时地和小伙伴交流，老师也被感染着，同化着，不由地加入到创作的行列中。此时的创作过程是梳理文章脉络的过程，是探究、生成的过程，是张扬学生个性的过程，是享受学习过程。

这一环节特别适合小组学习。小组学习是一种有趣、有效的学习方式。年龄相仿，经历相似的小伙伴在一起围绕同一话题，交流、撞击，产生共鸣，生成新的认识，丰富彼此的情感。学习的过程中大家你一言，我一语，相互提示，互为资源，学习起来更加带劲。认识丰富了，质量提高了，全班交流起来才更有效果。小组学习既训练了互助合作的学习方法，又借助这种学习方法达到了学习目标。

3、谁愿意展示一下你们小组的新家？

同学们要一边欣赏，一边结合课文思考他的“新家”好在哪？你还有哪些更好的建议？

在日常教学中我就特别关注教学中的评价。有效的教学评价不仅能推动教学的进程，也是教师关注学生独特体验的表现，是课堂以学生为主的体现。课堂上同学们争先恐后的展示自己的作品，时而是老师评价学生，时而是伙伴间的互评，时而是自我的评价。当得到同伴的赞赏时，自豪的笑容写满了脸上；当自己的建议得到大家的认可时，成功的喜悦溢于言表。当然学生的知识的储备不同，争执是再所难免的。老师及时抓住生成的新问题，引领孩子们再次细读文本，继续探究。获得新知的孩子们被大自然中生命的丰富多彩所折服，听到一声声来自内心的赞叹声，老师也快乐地收获着。

（三）话题讨论，深化解读。

“问题话题化”已成为越来越多的老师的共识，因此设计一个整合性、人文性的话题成了我备课中的关注点。这个话题既要统帅全文内容，关注学生的情感认知，还要考虑学生的生活经历，以及老师对文本独特的思考。话题的落实、推进过程是一个复杂的过程，为了使学生有的可说，说的更深、更广，还需要给学生一些帮助，其中就包括一些小问题的设计。

针对这几方面的考虑在本环节我精心设计了：“七嘴八舌话新家”这样一个话题。话题链接：请你联系课文大胆地说说自己想法。可以从“一个新家”新在哪？你喜欢它吗？理由是什么？这些角度发表你的见解！引导学生再次品读文本，从文本中找出自己的依据。

学生七嘴八舌地根据自己的理解畅谈着：“一个新家”对大树而言，新在它焕发了新的生机；对小动物而言，新在有了新的栖息的场所；对小孙子而言，新在对死了的树有了新的认识；对学生而言，新在和以往认识、理解的新家不同，是一次全新的认识。这正是我在课的开始从普通意义的家入手的原因，对新家有一个全新的冲击。……喜欢的原因也是多角度的：从大树的角度，谈它的奉献，谈它生活得有意义；从“家”的角度，说动物、植物相处的和谐；甚至谈到人从中受到的启迪、感悟……无论学生从哪一方面去理解, 教师都要尊重学生个性化的体验，使这种独特的体验得以充分的张扬。从不同的角度理解问题正是本课要达到的教学目标，在思考的过程中学生已经获得并且实践着大自然中蕴含的生活的哲理。通过问题变话题，本课的重点、难点在交流的过程中自然而然的得到突破。

当然随着学生年龄的增长，水平的提高，提示会越来越少，直到最后没有提示。学生驾驭表达的能力以及学生的综合能力,就会水到渠成。

（四）个性朗读，升华情感。

这篇课文非常适合朗读,课文中有睿智的老爷爷，有天真的孩子，还有孩子们喜欢的小动物、植物。人物的说话态度不同，语气多变。小孙子兴奋的说：“蘑菇!爷爷，那么多蘑菇……”爷爷爱怜地说：“够了，够了……留一些给那些小松鼠、小野兔、小刺猬吃吧！”在前面的深化学习中，孩子们对文章已有了个性的理解，这更能激发起朗读的热情，情感在朗读中得以升华。因此我在这一环节中大胆地放手让学生选择自己喜欢的方式：自读、默读、和同桌读、甚至全班一起读。老爷爷低沉的声音与小孙子稚嫩的声音交织在一起,就像演奏着的交响乐此起彼伏!肥壮的蘑菇,鲜红的草莓, 美丽的啄木鸟,机灵的小松鼠,仿佛我们已置身于大自然的怀抱里。大自然的和谐、美丽在朗朗的读书声中彰显着。老师欣赏着这动人的场面，内心体味着、升华着，也参与着，感动着，甚至激动着。师生的情感在此时回旋着，飞扬着。

（五）灵性作业，成为珍藏。

在我校“让作业成为学生的珍藏”理念指导下，我为学生精心设计了以下作业：

1、将课堂上创作的“一个新家”，加上你新的理解再创作出一幅新的作品，如果能写上你对文章的解读就更好了。

2、将你学习的收获、感悟，以“一个新家”为题，用日记、诗歌、散文的形式记录下来。

作业的内容是开放的，学生依据自己的兴趣和能力对这两项作业自由的选择。此时的作业不再是普通意义上的作业，而是蕴含有创造灵光的作品。相信有兴趣作伴，激情为友，学生的作品自然是师生共同的珍藏。

篇7：《螳螂太太的新家》教案设计

活动目标

1. 在听听、说说、做做的过程中加深对几何图形的认识。

2. 在尝试一刀剪的过程中感受图形变化的神奇和乐趣,。

活 动 过 程

一、 出示绘本，引起幼儿的兴趣

师：它是谁?(螳螂)它又一个好听的名字叫：青青

二、 欣赏故事

1. 老师边讲故事，边看绘本

提问：螳螂青青家有哪些家具

2. 它们是什么形状的家具呢?

3. 你们家里有什么形状的呢?

4. 继续欣赏绘本

妈妈生日了，青青妈妈盖房子，尖尖的屋顶，长方形的墙……。妈妈太胖进不了门怎么办呢?

蚂蚁帮忙把长方形的门变成了正方形的门，这样妈妈就可以进屋了。

三、 图形变变

1. 长方形能变成正方形，那么其他的图形可以变吗?

2. 你们愿意来变吗?

3. 幼儿自己选择图形，要求一剪刀变成另外的.图形。

4. 幼儿操作

请幼儿介绍。老师介绍半圆形的剪法

5. 再次操作并讲解

四、 欣赏绘本结尾

延伸：怎样变心的图形，下次我们来变。

活 动 反 思

篇8：打造生态优美的富裕新家园

在整村推进扶贫开发工作中,初居村贯彻落实《中国农村扶贫开发纲要》和中央省市关于扶贫开发工作的方针政策,科学地实施整村推进扶贫战略,结合本村实际,基础设施全面改善,沙石公路全部硬化,村组环境优美,村民都饮用安全卫生自来水,产业发展形势喜人,村民收入大幅增长,基层组织建设民主和谐,公益事业快速进步,各项社会事业取得跨跃性的发展和进步。整个村发生了质的变化,由原来的贫困落后村变成一个生态环境优美和可持续发展潜力大的富裕新村,村党支部多次被县委评为先进基层党组织。主要做法和经验是:

一、建设团结奋进的村班子是保证

村干部素质的高低决定贫困村扶贫开发工作发展和建设效果的好与差。为提高村干部的整体素质,村党支部组织他们认真地学习了关于扶贫开发工作的相关资料,使他们思想认识得以升华,意识到搞好扶贫开发工作就是以扶贫为平台,按照新农村建设“20个字”的要求全面开展;以扶贫资金为“药引子”整合社会各方面的资金增加扶贫开发资金总量,高效高质地建设好扶贫规划项目,改变贫困村落后的面貌。为实现扶贫的目标,村干部必须团结一心,勤奋进取,带领全村群众精心实施好整村推进扶贫规划。初居村加强党支部和村委会建设,制定村党支部建设、党员和干部帮带措施、村委会工作目标、来客接待、廉政建设等制度及村五年扶贫规划、每年扶贫工作细则,一系列制度建设,村班子战斗力明显增强,村干部办事作风得到好转,工作效果大幅提高,全村面貌发生了根本性的变化,村党支部和村支书多次受到县委的表彰和奖励。群众都说:初居村有一个能办事、会办事、一心为民的好班子。

二、制定切合实际和创新发展的规划是关键

扶贫规划是实施扶贫开发工作的方向和目标,是全村群众的共同心愿和迫切解决的问题,体现全体村民的共同利益。初居村根据省办《关于认真做好“十一五”扶贫开发工作重点村整村推进扶贫开发规划编制工作的通知》和《纲要》中“要把贫困地区尚未解决温饱的贫困人口作为扶贫开发的首要对象,同时,继续帮助解决温饱的贫困人口增长收入,进一步改善生产生活条件,巩固扶贫成果”的要求,制定符合本村实际情况又具有创新发展的扶贫开发规划。一是成立村民主管理事会,由老党员、老干部、德高望重的村民组成。二是深入村组,摸底调查。先后召开3次村民代表座谈会讨论,集思广义;把贫困户和低收入户及预选规划项目张榜公布,做到公开公平公正;把群众最关心、最受益的村组公路。生态茶叶和生猪产业发展、村民生活环境整治等作为拟建主要规划项目。三是邀请有关专业技术人员,对拟建规划项目逐个进行可行性论证,以确保是否能达到预期的效果。四是将分析论证结果提交至村民代表大会讨论通过,最后确定扶贫规划项目8个,其中,基础设施3个,生产开发2个,社会服务项目3个。规划总投入233万元,其中财政扶贫资金50万元,帮扶单位12万元,群众投工投劳折款54万元,其它资金94万元。

三、科学使用扶贫资金是根本

开展扶贫工作就是把国家资金投放到村民最需要的地方,全体村民都受益的项目上,解决村民共同的困难和问题。初居村按照扶贫规划要求,把扶贫资金安排到群众最关心、大家受益的项目中。四年来,共得到国家扶贫资金41万元,安排村组公路财政扶贫资金13万元,建设水泥公路3公里;安排产业扶贫资金13万元,发展白茶50亩,生态商品生猪1600头;安排安全饮水扶贫资金15万元,建设两处饮水工程,解决120户,450人安全饮水问题,改善了3个村小组群众用毛竹引山泉水饮用和吃河水等不卫生的状况,保障了村民的身心健康。村组道路硬化后,彻底改变了过去“晴天一身土,雨天一身泥”的现象,彻底解决村民生产生活难的问题,促进农产品交流畅通,提高信息快速传递和村民生产效率。产业的发展,使村民走出一条新产业脱贫致富路子,特别是贫困群众家庭有了稳定经济收入,村民人均增收400元。在扶贫资金帮助下,贫困户杨火旺每年饲养商品猪6头,年收入1.5万元,从此摘掉了贫困户的帽子;唐文强养猪专业户饲养种猪20多头,每年出栏猪410头,年创收80多万元,成为全县生猪示范户。

四、发动群众积极参与是基础

群众是扶贫开发工作的主体,只要群众积极行动起来,扶贫开发工作一定能取得丰硕成果。初居村从扶贫规划的制订,项目的选择、申报、招投标、施工、验收、扶贫资金分布等各个重要环节都让群众享有知情权和参与权,引导鼓励群众献策献力,积极参与,极大地调动群众参与扶贫开发的主观能动性,积极投工投劳,捐款筹资。2006年实施安德组扶贫新农村建设,群众主动参与建言献策,义务出工投劳,清理村中污水沟和垃圾、拆除违章建筑、空心房和乱搭建猪牛栏,建设一个占地6000平方米的环境优美的健身休闲广场。2007年在新建组开展扶贫新农村建设,群众投劳搬走一座小山,搬运土石方2000多立方米,使新村面积扩大1倍,节约资金3万元。义务修严坑、安德组等村小组村中水泥路1860平方米,节约资金10多万元。出工投劳修建水渠800多米,水坝2处,节省资金4万多元,使150亩稻田旱劳保丰产。开展“三清六改”活动,共清理垃圾600吨,清污沟1800米,拆除危房和乱搭乱建建筑物1 10处。几年来,群众义务投劳节省资金50多万元。

五、整合社会资金是保障

扶贫资金是有限的,要做大做优做好规划项目,必须把扶贫资金作为“药引子”,争取有关部门的支持和社会各界的帮助,在多方“合力”之下,才能高效完成。初居村干部主动向各级领导和部门汇报工作,协调关系,取得县直部门和镇政府的大力支持和帮助。几年来,争取交通部门大力支持修建初居至严坑、尧山、张家村组水泥路7.5公里,投入资金75万元;挂点帮扶单位县民政局投入资金40万元,镇政府支持10万元,水利局扶持资金10万元,争取县农业局资金15.6万元,建设沼气130个,修建一座水利排灌站,综合整治初居等5个未开展新农村试点村组;争取新村办资金30多万元建设主排和十里源村组综合整治建设新村;争取文化部门资金10万元,兴建村文化活动室,收藏图书1200册,科技书300多册,群众学科技,运用科技种田,发展现代农业,同时丰富村民的精神文化生活。

六、创建丰硕扶贫成果是目的

4年来,初居村以扶贫开发为契机,广泛发动群众,争取社会各界的支持和帮助,做好村组道路硬化,产业发展初具规模、村庄环境优美等大家共同受益的项目,扶贫成效硕果累累,实现了村民共同愿望和扶贫开发工作的目的。

一是村组基础设施全面改善,解决“要想富,先修路”的大难题。在县交通局的支持下,结合扶贫资金,新建了初居至严坑、安德至新建、尧山、张家的标准水泥路共7.5公里,实现9个村小组全部通水泥路。修建安德、新建、十里源、严坑、初居5个村小组入户村中道路硬化工程,面积近6000平方米,群众踏着平坦宽敞的水泥路,心情无比舒畅。

二是实施节能环保,引领群众过着“低碳生活”。为开展好农村能源节约环保工作,村党支部倡导节能环保,提倡村民使用沼气和太阳能、电动车。在农业部门的扶持下,全村共建沼气池130个,年节约木柴100万斤,极大地保护林木资源,促进了生态环境良性发展;新增太阳能热水器50多个,减少使用液化气,减轻经济负担,改善村民生活条件;使用电动车的60多户,减少车辆尾气排量,净化空气,保护农村原生态环境。

三是开展精神文明活动,造就现代新农民。实施整村推进扶贫工作以来,开展“八荣八耻”和“讲文明树新风,做现代新农民”等活动,并成立了由老党员、老村干和德高望重老同志组成的民主管理理事会,负责监督管理村里的卫生、治安、文明风尚等方面事项,制定村民文明公约、模范户评比细则等,每年评比一次文明户和模范户。村民间或婆媳发生纠纷不再会打架相骂,而是找理事会评理,辩明是非,同时对有错者进行批评教育,指出改正方法,使村民和睦相处,形成敬孝父母、尊老爱幼的好风尚。

四是产业扶贫推动经济蓬勃发展。四年来,初居村的产业从小到大、从无到有,逐步壮大发展,安排扶贫资金8万元,发展生态生猪,鼓励群众多养猪、养好猪,对村民购买猪仔进行补贴,每头猪仔补助200元,饲养种猪补助每头500元。生猪养殖如春笋一样发展起来,成为村民短平快致富项目,村民有了稳定的经济收入,人均增收400多元。安排扶贫资金5万元,种植白茶50亩,亩产纯收入达2000元,发展原生态经济作物,找到一条新的产业经济,发展养鸭大户20多家,年产鸭万余羽。建有果园100亩,种植桔树、板栗等果木,年收入近3万元,兴建鱼塘1座,年产鱼300斤,产值5000元。对村富余劳动力进行技能培训,使全村中青年劳动力学会面包制作、白茶栽培等新技术,拓宽脱贫致富奔小康的渠道。有20多户在全国各地经营面包生意,年收入10万元以上,2009年村民人均收入3800元。