小学二年级数学练习题有那些

小学二年级数学练习题有那些（精选19篇）

篇1：小学二年级数学练习题有那些

二年级数学练习题有那些

一、下面图形，哪些是角，哪些不是角，把题号写在里。

是角的有()，不是角的()。

二、以A点为顶点画一个角，以B点为顶点画直角。B..A

三、判断下面各题，对的在()里画“√”，错的.画“×”。

1.左图的图形是一个角。()

2.长方形、正方形都是四个直角。()

3.一块三角板上只有一个直角。()

4.左边图形中有四个角。()

5.左边①、②、③这三个直角都一样大。()

四、下面图形中，哪些角比直角大，在()里写“大”;哪些角比直角小，在()里写“小”。

五、下面的图形，各有几个角?()个角()个角()个角()个角

六、数一数。

1.有()个角，其中有()个直角。

2.有()个角，其中有()个直角。

3.(1)有()个角，其中()个直角。(2)有()条线段，有()个三角形。

4.有()个角，有()个三角形。

七、下面图形中的直角个数分别是1-8个，用三角板比一比，在()内填上直角的个数。(1)(2)(3)(4)()个()个()个()个

八、列式计算。

1.乘数是5，被乘数是2，积是多少?

2.四个相同的数相加，和是24，这个数是几?

九、应用题。

1.小军、小兵、小花、小红各画了一个三角形，一共有多少个角?

2.有18个苹果，最少拿走几个，就可以正好平均分给4个小朋友?最少加上几个，就可以正好平均放在5个盘子里?(不要列式)答：最少拿走______个。最少加上______个。

篇2：小学二年级数学练习题有那些

一、直接写得数。

3×523-14=15+39=36÷6=56÷8=50-26=7×8=5×9=9÷9=80-45=72÷9=30-28=25÷4=48÷6=36÷7=4×6=37+67=18÷3

二、脱式计算。

35+14÷278-36+1425-36÷43×6+4856-6×815+3×7(36-12)÷856÷(2×4)

三、解决问题。

1、55个草莓平均放到8个盘子里，每个盘子可以放几个，还剩几个？答：每盘放个，还剩个。

2、双语实验小学二、二班39个同学去划船，每只船最多乘4人，至少要租几只船？答：至少要租只船。

3、有一块布长43分米，做一条裙子用8分米，最多能做几条裙子？答：最多能做条裙子。

四、认识路线。

1、小商店在小树林的面，小红家在学校的（）面。

2、打谷场在小商店的（）面，小树林在小红家的`（）面。

3、小红的上学路线是：从家向走到打谷场，从打谷场向走到小树林，从小树林向走到小商店，从小商店向走到学校。

4、小红的放学路线是：从学校向走到小商店，从小商店向走到小树林，从小树林向走到打谷场，从打谷场向走小红家。

篇3：小学二年级数学练习题有那些

一、以提高乐趣为动力, 让练习内容“活”一点

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学是丰富多彩的, 它有着实在、生动的生活背景, 因此, 活动作业的设计, 要从学生熟悉的生活实际出发, 选择学生身边的、感兴趣的事物, 激发学生的兴趣与动机。

1. 趣味化

兴趣是学生最好的老师, 学生对数学作业是否感兴趣取决于数学作业是否有趣, 因此, 教师设计的作业应该灵活新颖, 吸引学生。

2. 生活化

教育家陶行知先生主张教育要同实际生活相联系, 生活是学生学习数学的场所, 更是运用数学知识解决实际问题的场所。因此, 在低年级数学活动作业设计时, 要创设与生活紧密联系的作业, 促进学生尝试从数学的角度解决问题, 不仅能使学生体验数学在现实生活中的价值, 而且使学生意识到数学就蕴藏于我们的生活中, 生活离不开数学。

3. 层次化

苏霍姆林斯基认为:“数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题, 不催促学生, 不追求解题数量, 让每个学生经过努力都能成功。”教育要面向全体学生, 而学生之间的差异是客观存在的, 传统的数学作业往往有的学生“吃不了”, 有的学生“吃不饱”, 我们要承认并尊重这种差异。在设计数学活动作业时, 要有选择性, 针对这种差异设计有层次的作业, 让每个学生都有练习的机会, 在练习中获得不同程度的提高。

二、以培养能力为原则, 让练习形式“新”一点

新课标指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了激发学生主动完成数学活动作业, 在作业形式上, 还要突出“新”, 恰当的动手操作、实践探索、调查访问等练习形式可以调动学生多种感官参与活动, 活跃学生的思维, 锻炼学生的多种能力。

1. 动手操作———培养学生的动手能力

动手操作型作业是让学生通过剪、画、走、折、拼、量等实际操作完成作业。例如, 在学习二年级《角的认识》时, 让学生用牙签、正方形纸、小棒、钉子板或硬纸条等不同的材料动手制作角, 当同学们制作出大小不同的角时, 可让他们动手指一指角的顶点及两条边, 进一步体会出从顶点出发, 两条边所夹的部分就是角;相互比一比角的大小, 进一步体验和巩固角的特性。又如认识七巧板后, 让学生用一副七巧板设计出美丽的图案。此类作业, 能让学生在操作中明事理, 在操作中去思维和学习, 巩固所学的知识。

2. 实践探索———培养学生的思考能力

小学低年级数学中关于量的认识非常抽象, 要学生对量建立准确的观念有一定的难度, 光凭教师的说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。学生在学习此类知识后应做到人人练习, 加强实践, 增加感受, 建立表象。

3. 调查访问———培养学生的分析能力

调查访问不能浮于表面, 应有学生深入的思考, 使学生体会调查的乐趣和意义。调查访问的重要内容———统计, 培养了学生通过数据来分析问题的意识, 学生在统计过程中能学会分析数据和提取有用信息。调查和访问还使学生感受数学与生活的联系, 培养学生应用数学分析问题和解决问题的意识, 真正体验到学习数学的价值。

三、以激发合作意识为目标, 让练习方式“奇”一点

低年级的数学作业可以是孩子独立完成, 也可以与他人一起合作完成, 这样不仅能培养学生的合作意识, 也能增进学生与同伴和亲人之间的情感。

1. 培养友情, 激发合作意识

例如, 在学习《认识人民币》后, 让孩子回家后给自己的物品贴上价格标签, 开一个“小小商店”, 与小伙伴们一起来游戏, 一人充当营业员, 其他人当顾客来买东西, 在与伙伴们的游戏中加深对立体图形特征的认识和人民币的简单使用。友情型的合作作业给他们带来的不仅仅是快乐, 因为他们在游戏中经历了知识应用的过程, 体会到了合作的魅力, 解决了实际问题, 学生的合作意识和能力得到了培养、锻炼和提高。

2. 增进亲情, 享受游戏乐趣

计算能力的培养是低年级数学教学的重要内容, 但枯燥的计算练习很容易使孩子厌烦, 因此, 可以改变练习的形式, 增加一些亲子趣味练习。

如学习了乘法口诀后, 可以布置学生在家里与家长玩扑克牌游戏速算24点, 每人出两张牌, 边出牌边计算两人手中扑克牌在只使用一次的情况下, 怎样算可以得到24;认识了《长短》后, 让学生回家与家里成员比比手臂, 并用“谁比谁……”说一句话;学习估算知识后, 可以和父母一起玩个猜数的游戏, 抓一把花生、玉米、瓜子等, 并猜一猜大约有多少个。

这样在互动和游戏中完成作业的方式, 学生怎么会不积极主动地参加, 怎么能不兴趣盎然地完成呢?

篇4：小学二年级数学练习题有那些

关键词：小学数学；课堂练习；有效性的策略

G623.5

课堂练习是小学数学课堂教学的一个重要教学手段，起到巩固旧知识、运用延伸新知识和准备新课教学的作用。课堂练习可以提高课堂教学效率，保证教学质量，使学生全面掌握数学教学知识，还能保证学生数学潜能得到充分挖掘与发挥。在小学数学课堂教学中，有效的课堂练习发挥着非常重要的作用。因此，教师需要设计合理有效的小学数学课堂练习。

一、有效的课堂练习题设计

（一）课堂练习设计生活化、应用化

生活是一切理论的来源，同样地，数学源于生活却又高于生活。数学课堂练习的设计要贴近小学生熟悉的现实生活，联系教材与生活中的数学，使两者融为一体。数学的应用价值需要生活化的数学练习，让学生觉得生活中处处有数学，数学就在自己身旁。这样的数学练习有益于学生理解数学、热爱数学，增加对数学学习的兴趣，让数学成为学生发展的重要动力源泉。如一家五口人要吃饭，让小朋友自己去拿筷子，請问需要多少只筷子。

（二）明确练习目标，立足基础化的教材知识，有针对性地设计课堂练习

小学数学中基础的概念、法则、性质、数量关系等数学思想方法非常重要，是学生学习数学的基础，因此，数学老师在设计课堂练习时要力求把握基础。基础化的练习帮助学生加深对基础知识的认识与理解，巩固了数学思想方法，形成自己用数学思想解决问题的基本技能。一节课的教学时间毕竟有限，很多时候数学老师讲完新教学的内容，没有多少时间进行课堂练习。这就要求教学老师明确每堂课的教学内容，有针对性地对基础概念等知识进行练习，突出重点和难点，方便学生学习新知识，掌握新知识以及运用新知识。如在学习“方程”的概念之后，数学老师设计以下几个选项，让学生判断哪些是方程：3X-1>8；6X+2；2X=7-3；X=1；X=2*（8-1.7）。这几个选项的设置是为了学生能区别出“方程”、“不等式”、“不等式的直接解”、“不等式的间接解”以及“字母式”这些概念。

（三）设计具有层次性、多样性和实践性的课堂练习

课堂练习设计应循序渐进，由简单到复杂，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去设置，使不同层次的学生都能达到不同层次的学习需求，并且在遇到难题后经过自己的学习得出答案，学生获得成功喜悦感，使学生更加积极主动地学习数学。课堂练习除了题目要有层次性，还要题型和练习方式的多样化。大量的数学练习都是靠学生抄题做题的机械动手练习出来的。我们可以设计脑袋、嘴巴、手等多种感官参与的练习，如口算题、笔算题、应用题、选择题、判断题、综合分析题、操作题、竞赛题、游戏题等，并在练习中可以单独练习，也可以小组练习或者集体练习。结合小学生的好动好玩好奇心理，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如猜谜语、摘取智慧星、讲故事、模拟表演、做游戏、直观演示、各类小竞赛等。多样化的题型和练习方式可以使学生主动学习数学知识、积极而又有趣地学习，灵活运用数学。如把1到10阿拉伯数字，通过加减乘除的运算使得到的结果为24。

学习数学的最终目的是学以致用，用数学知识解决生活中的实际问题。只有通过实践性的数学练习，在体验中学习运用知识，才能在实践中更好地发现问题、解决问题。

二、课堂练习时注意有效地提问

有效的提问可以使学生积极参加课堂练习，发散学生们的数学思维，巩固数学基础理论的学习。有效的提问可以使课堂练习的效果最大化。数学老师提问时，要把数学题目的要求等细节说明清楚，简单明了，让学生明白老师说的是什么。并且，还要把问题生活化，设置符合学生年龄层次和兴趣的问题，吸引学生，已达到学生快乐学习的目的。如数学老师在教学一、二年级的学生时，可以结合动画片《喜羊羊与灰太狼》等动画片剧情，进行简单的数学加减，以羊的只数来学习简单的加减，这调动了学生的算术的积极性，并且容易牢记。

数学老师在提问过程中，需要最好铺垫，归纳总结下问题点，分解疑难点。此外，数学老师还需要把握题目的数量，不能让学生长时间研究问题，对于小学生来说，容易注意力分散。设计的问题要经得起推敲，注重题目之间的联系，展示题目的思维严密性。如数学老师设置行程问题，对于速度、时间、行程等的定义解释清楚，并且教会学生不同单位之间的换算，从而计算出答案。

特别在学生解答问题中，老师要学会认真倾听学生们的解答，不去打断他们，并转化角度，把自己放在学生的角度上考虑，用学生的思维去看问题，引导学生去思考解决问题。另外，在学生回答问题中，要对学生进行鼓励和支持，眼神鼓励和话语鼓励，而不是对回答问题的学生仅仅简单得夸赞“很厉害”或“你真棒”。给学生充足的时间去思考问题，并且提学生回答问题的话，除了学生自己积极参加之外，数学老师也要结合优中差学生的能力，对不同能力的学生提不同难易程度的题目。这样使成绩好中差的学生都有机会参与练习互动，使大家都有所收获，满足其学习需要。

总之，在实践中，数学老师要结合小学生的实际情况和学习状况，立足课本知识，把握重点，突出层次，联系生活实际，设计多样化并可操作的练习题，并结合有效地提问来辅助练习题。老师除了不断提高自己提问的能力，还要培养学生提出问题和发现问题的能力，师生一起为改善课堂教学质量做贡献。

参考文献：

[1]张春燕.小学数学课堂有效练习的设计策略探究[J].数学学习与研究.2013（12）.

[2]陈华斌.浅谈数学教学中有效的课堂练习策略[J].小学教学参考.2011（24）.

[3]唐敏.提高小学数学课堂练习有效性的策略研究[J].课程教育研究（新教师教学）.2013（35）.

篇5：小学二年级数学练习题

一、直接写得数：

40－28=

71－32=

67－39=

39+60=

12+60=

61－32=

80－70=

13+60=

21+60=

12+60=

93－60=

34+60=

90－70=

98－90=

46－40=

83－60=

11+60=

71－50=

二、用竖式计算：

649＝

374＝

506＝

175＝

416＝

227＝

三、脱式计算

6（15－8）=

28（57－50）=

50－84=

18+729=

（12+33）9=

7（50－46）=

四、解决问题：

1、小军吃了5个苹果,还剩下18个,小军原来有多少个苹果？

_____________________________________

2、一（1）班第一小队做了17朵小红花，送给幼儿园9朵，还剩下多少朵？

_____________________________________

3、原来有16个小朋友在做游戏，有7个小朋友回家了，现在有几个小朋友？

_____________________________________

4、原来有17只猴子，又跑来了6只，现在有几只？

_____________________________________

5、同学们要种14棵树,已经种了10棵,还要种多少棵？

_____________________________________

6、粉笔盒里有彩色粉笔19支，白色粉笔17支，粉笔盒里一共有粉笔多少支？

篇6：小学二年级数学作业练习题

一、口算题

2×4=

160+650=

160+690=

110+30=

13+46=

160+660=

410-180=

200+78=

12÷6=

110+210=

210-190=

860-150=

110+90=

110+220=

110+780=

28÷4=

二、用竖式计算

450+290=

600+380=

750-380=

170+430=

570+440=

620-270=

三、脱式计算

110+180-508×2÷4

篇7：小学二年级下册数学练习题

1.判断题.

2×8和8×2表示的意义是一样的.

2.在○里填上+、-、×、÷.

4○8=32 2○8=16

3.把口诀填完整,并写出两个乘法算式.

( )八四十 __________ __________

4.把口诀补充完整,再写两个乘法算式.

(1)三八() 六八()

____________ __________

____________ __________

(2)五八() 七八()

____________ __________

____________ __________

(3)四八() 二八()

____________ __________

____________ __________

相关链接：

浙教版二年级下册数学三位数进位加法练习题精选

篇8：小学二年级数学练习题有那些

自从2011年新课程改革以来, “应用题”的字眼在小学数学中已不再出现,换成了“解决实际问题”这样的字眼。在新《数学课程标准》中,特设了“解决问题”的目标,教材的编写也凸显了问题解决的理念。但实际练习中,往往都是“穿新鞋走老路”,考题中的题目还是以前的应用题,题目并不能触及解决问题的本质,学生的解题思维仍然是以前解决应用题的传统思维模式,并不能真正提高学生解决问题的能力。

这就促使我思考几个问题:解决问题是否等同于解答应用题?在平时的教学考查中,到底要考查学生怎样的解决问题的能力?怎样让学生解决问题的能力得到考查,得到真正的考验呢?

日常教学中,我试着从以下几个方面来考查学生解决问题的能力。

1. 注重考查学生发现问题和提出 问题的能力

有人说,发现问题和提出问题比解决问题更重要。发现和提出好的问题更有助于学生成为成功的问题解决者。一个好的问题的解决往往孕育着更好的问 题的产生。

例1:要解决“这堆稻谷大约重多少吨?”这个问题,我们要先解决哪些问题,才能完成呢?

本题中,要解决“这堆稻谷大约重多少吨?”这个总目标,较为复杂,不仅需要学生透彻地理解圆锥的体积计算方法,还需要捕捉到“每立方米稻谷重多少吨?”这一隐性问题。所以学生需要写出的问题主要有:①圆锥的底面积有多大?②圆锥的体积有多大?③每立方米稻谷重多少吨?当然学生还可以提出其他子问题,只要具备可行性,都是可以的。

2. 考查学生收集信息、整合信息 的能力

例2:一种压路机前轮直径0.8米,轮宽1.6米,左右两轮各是直径1米、轮宽0.5米。如果压路机每分钟向前滚动3米,1小时压路面积是多少米?

本题设计图文并茂,富有浓厚的生活气息,蕴涵着别出心裁的数学智慧。要考虑压路面积,一般只告诉学生前轮的大小。而本题中,还告诉了学生左右两轮的大小,其实题目中左右两轮,只是为了压路机的前进起到驱动作用。这样的多余条件,解决问题时势必给学生造成干扰。

例3:“低碳生活”从现在做起,从我做起。据测算,1公顷落叶阔叶林每年可吸收二氧化碳14吨。如果每台空调制冷温度在国家提倡的26℃基础上调到27℃,相应每年减排二氧化碳21千克。某市仅此项减排就大约相当于18000公顷落叶阔叶林全年吸收的二氧化碳;若每个家庭按2台空调计,该市家庭约有多少万户?

本题蕴涵的信息很是丰富,但解题的关键就是学生读题后能从中分析出吸收二氧化碳量的倍比关系。

3. 考查学生对解决问题策略的应 用能力

一般解决问题需要经过一定的步骤,最著名的应该是波利亚的“解题四步说”:①理解题意;②拟订计划;③实现计划;④回顾和检验。小学阶段所学的解题策略有画图、一一列举、倒推、假设、替换等,可以通过纸笔来完成。对于解决问题策略的应用能力的考查,应该作为考查的重点。

例4:甲乙两车同时从A地开往B地,甲车到达B地后立即返回,在离B地45千米处与乙车相遇。甲乙两车的速度比是3︰2,求相遇时乙车行了多少千米?

本题主要考查学生运用画图策略的能力,题中只有一个具体的量45千米,必须通过画图分析出一分量为90千米,这样题目才能迎刃而解。

篇9：小学二年级数学练习题有那些

【摘 要】数学教材组织的习题有被动模仿的內容，不利于激发学习兴趣；设计的教学流程注重结果，轻视过程不利于培养数学能力；教者对例习题的教学往往照本宣科，忽视了反思与总结等。针对这些现象我们课题组有目的、有意识地对例习题资源进行了剖析，总结出了一些对策，通过二次开发最大限度地发挥数学例习题的功能。

【关键词】小学数学 例习题 二次开发 “轻”“重” 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.071

例习题是数学教材的重要组成部分，具有示范性、典型性和探究性。小学数学教材为教师提供了丰富的教学资源，但在教学使用过程中我们认为：现行的小学数学教材加大了习题的数量，但被动模仿、机械操练，不利于激发学习兴趣；例习题的素材城市化，农村学生难以接受；设计的教学流程注重结果，轻视过程，不利于培养数学能力；教者对例习题的教学往往照本宣科，忽视了反思与总结。为此我们课题组有目的、有意识地例习题资源进行了剖析，探索出了一些对策，下面谈谈体会和收获，以期抛砖引玉。

一、重习题的数量，轻习题的质量

一定数量的习题是确保教学质量的重要条件。数学能力需要通过一定数量的练习，在适当的循环中螺旋上升。但这往往成为题海战术的借口，实际上加重了学生的学业负担。同类习题反复多次出现，势必会引起学生厌烦的心理。

针对这一现象我们认为，习题的设计要有针对性和代表性。我们的对策是“求精”。所谓“精”，指一次练习的习题总量不宜过多，要抓住知识的关键，有针对性和代表性，这样才能把学生从“题海”中解放出来。如图《多边形的面积》“整理和复习”后的练习。我们认为，这组习题是在已经学习了本单元内容后的一组复习题，包含了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算，题1和题2内容相似，缺乏梯度，而且作为单元总复习的内容对于绝大部分学生来说已经完全掌握了，练习意义不大。因此考虑首先将题2和题1改变位置，再次将题1几种图形的面积融合起来成为组合图形，针对学生思维的薄弱环节进行训练：已知大正方形的边长是8厘米，小正方形的边长是4厘米，求下列阴影部分的面积。

经过上面的二次开发，原本一道依靠机械记忆和重复计算的习题得到了升华，在基本训练的基础上提升了认知的高度和开放度，激发了学生思维，引导学生进行深入的思考，同时也避免了学生反复的练习。

二、重城市素材，轻农村素材

小学数学教材例习题素材大部分都取自于城市，部分例习题呈现方式和背景材料脱离了农村学生的生活实际。如二年级上册《表内乘法》《100以内的加法》的主题图，三年级上册《万以内的加法和减法》的主题图，一年级上册《位置》情境图等等，都是以城市素材为题材，对于农村学生来说比较陌生，教学时不能很好的调动学习积极性。针对这一现象我们认为，例习题的设计要切实联系学生生活经验。我们的对策是“求真”。

《位置》二次开发：根据一年级学生的心理和认知特点，他们更喜欢身边的数学，更愿意“做”数学而非“看”数学，课堂教学，主要说身边的“上、下、前、后”，并动手创造“上、下、前、后”，将主题图内容作为巩固和拓展。这样改编后素材贴近学生生活，极大地激发了学生学习兴趣，学生也在学习中体会到了数学在生活中的应用，积累了丰富的生活经验。

三、重知识结果，轻产生过程

在使用教材例题时，很多教师只关注学生是否掌握知识的结果，忽视学生探究知识的思维过程，不能针对具体知识内容、目标和特点，精心设计教学过程，不能引导学生充分参与探究知识、交流和反思等学习活动。如教学度量单位的认识时，有教师一味要求学生记住1平方分米=100平方厘米，1平方分米=100平方厘米。自由读，齐读，相互背，一堂热闹，唯恐学生记错。针对这一现象我们认为：教学过程要让学生体验数学知识的形成过程。我们的对策是“求实”。

同样是教学度量单位的认识，我们这样二次开发：为了帮助学生理解1平方分米=100平方厘米，可以借助方格图形（10×10的方格，每个方格为1平方厘米），也可以借助等式1平方分米=1分米×1分米=10厘米×10厘米=100平方厘米推导。这样避免了死记硬背，学生理解了不同维度度量单位之间的联系，弄清了单位间的换算关系。

四、重解题本身，轻反思总结

在例习题教学中时常教师搞一言堂，就题论题。只讲正确答案，不分析错误的原因，忽视获得答案的思维过程，轻视解决问题后的反思和总结。教师应该充分挖掘例习题的内涵和潜能，通过变式练习，完善学生的认知结构，训练学生的思维方法，才能达到以不变应万变。

针对这一现象我们认为，例习题中要善用对比练习拓展学生思维。我们的对策是“求变”。如教学“三角形的内角和”。我们尊重教材的教学情境，进行了如下二次开发：补充例题素材，让学生用下列每组的三个角：（1）90°，30°，60°；（2）120°，40°，20°；（3）100°，250°，35°；（4）70°，65°，45°；（5）80°，70°，50°分别画成一个三角形，其中1，2，4组，学生很快就画成了三角形，而3组和5组，学生无论如何也画不成三角形。这就促使学生反思：什么样的三个角才能组成一个三角形呢？三角形的三个内角究竟有什么规律呢？学生在求知欲的驱使下，自觉地进行反思，得出了三角形三个内角和等于180°这一规律。

从上述的分析不难看出，面对各自的教学对象，例习题的二次开发，虽见仁见智，但“求精、求实、求真、求变”是例习题的二次开发的基本策略。[常德市立项课题《义务教育阶段数学教材例习题二次开发与应用研究》CDJYKY201414阶段成果]

参考文献

[1]梁梦莉，雷晓云.小学数学练习系统的特点分析[J]教育导刊，2014，（4）.

[2]何苇.小学数学教材中习题的二次开发策略初探[J]教学研究，2012，（2）.

[3]李祝平.化习题为数学问题[J].小学教学参考，2011，（6）65-66.

[4]李新.小学数学教材习题使用的误区及策略[J].教育科研论坛，2014.

[5]李春洪，潘人风.浅淡小学数学习题设计生活化[J].四川工程职业技术学院学报.2014.（5）：97-98.

篇10：小学数学二年级期末练习题

填空题(1―2每题2分，3―4每题3分，第5小题4分，第6小题6分，7―8每题9分，共38分)

1。5×4和4×5的口诀是( ).

2。填单位名称.

一支铅笔长20( ).

一条跑道大约长60( ).

3。在○里填上+、―、×、÷.

1○1=0

1○1=1

1○1=2

4。在○里填上+、―、×、÷.

9○3=3

4=8○4

5○5=25

5。4×5=( ) ( )×4=16

( )×1=1 3×( )=15

6。(1)6×5=( )表示( )个( )连加.

(2)18÷3=( )表示把( )平均分成( )份，每份是( )，还表示( )里面有( )个( ).

7。按要求把算式填在括号里.

2×2 12÷2 2+2

18÷3 16÷4 24÷4

20÷4 15÷3 5×1

得4

得5()

篇11：小学二年级上册数学期末练习题

1、填空。

(1) 1米=( )厘米 400厘米=( )米 150米=( )米( )厘米

(2) 笔算加减法要注意：要把( )，从( )位( )。

(3) 64=24读作( )，可以写成加法算式( )或( )，计算式用口诀( )。

(4) 长方体有( )个面，每个面有( )个直角，长方体一共有( )个直角。(5)每个三角板都有( )个直角，其它的角都比直角( )。

(6) 角的大小与边的长短( )，与两条边叉开的.大小( )。

(7) 8的乘法口诀每相邻两句口诀的积相差( )。

(8) 求一个数的几倍是多少用( )计算。

(9) 三件不同上衣，两条不同的裤子共有( )中不同的穿法。

(10) 找规律接着写 1 4 9 16 ( ) ( ) ( )

2、笔算。

(1) 37十24= 63-25= 67十33= 71-23-19= 39十14十38 29十37-48=

(2) 养殖场养了29只白兔，黑兔比白兔多18只，黑兔友多少只?

(3) 华华每分钟能写9个大字，姐姐每分钟写的字是华华的3倍。姐弟俩每分钟能写多少个大字?

篇12：小学二年级数学练习题有那些

1、商店原有饮料48瓶，卖出48瓶后又进了40瓶，商店现有饮料多少瓶?

分步列式：

综合列式：

2、猴妈妈一共摘了50颗花生，分给哥哥22颗，分给弟弟18颗，猴妈妈自己还剩下多少颗花生?

分步列式：

综合列式：

3、草地上有小白免12只，小灰兔比小白兔多8只，草地上一共有兔子多少只?

分步列式：

综合列式：

4、公园里有7颗松树，又栽了3行柏树，每行4颗，松树和柏树一共有多少棵?

分步列式：

篇13：小学二年级数学游戏教学策略探讨

一、小学二年级数学游戏教学的意义

首先, 游戏教学可以将抽象的运算概念变得生动具体, 如果仅以讲授法等传统教学法进行教学, 在无法理解与消化课堂内容的情况下, 小学生易产生厌烦的情绪。教师通过趣味性和活动性相结合的游戏教学, 能有效地激发学生的学习兴趣, 满足学生的好奇心, 从而促成学生主动学习的热情。其次, 从小学二年级学生心理特征分析, 通过游戏与数学教学相结合, 可以帮助小学生思维能力的培养。数学知识本身是抽象的, 通过游戏使其变得具体后, 学生将已有的认知与数学知识的结合, 产生认知的冲突, 在潜移默化之中学到解决数学问题与运用数学知识的能力, 也给数学能力的培养奠定了基础。再次, 小学二年级学生处于热爱活动、拥有强烈好奇心的成长关键时期, 通过游戏与教学的结合, 参与游戏的过程中使创造能力得到发展。与此同时, 身体与感官的运动也有益于其健康成长。此外, 学生在游戏过程中通过团队配合与竞赛等促使其礼让他人、合作意识等良好品质的形成。

二、小学二年级数学游戏教学中存在的不足

1. 目标不明确。在小学二年级开展数学游戏教学, 需要有教师的正确指引, 同时也需要有明确的游戏教学目标, 如此才能更好地实现游戏教学效果。实际上, 许多数学教师之所以在数学课堂教学中开展游戏教学, 其目的仅仅是为了活跃课堂气氛, 提高学生对知识点的关注度, 并没有进行细致的教学设计, 同时也没有明确的教学目标。如此一来, 仅仅是为了游戏而游戏, 而不是为了教学而游戏, 很难达到游戏教学的效果。例如在进行二年级的统计教学时, 教师布置以下教学任务:同学们放学回家请父母准备一些绿豆, 用水将绿豆泡一下让其发芽, 然后带到学校来, 我们比赛一下, 看谁做得最好。之后学生们积极地进行了实践, 但是设计这一个游戏的意义在哪里?数学统计与绿豆发芽比赛之间有怎样的联系?这些都是不明确的。在数学游戏教学中应有明确的教学目标, 如此开展的游戏教学才能真正地有所效果。

2. 实际应用不多。小学二年级学生正处于懵懂与成长的过渡时期, 经过了幼儿园时期以游戏为主的教学阶段后, 对游戏有了一定的熟悉度。小学生在步入小学阶段开始接受正规的学校教育之初, 同样需要教师运用游戏与教学结合的方式, 帮助学生学习数学并培养数学的思维。但是当前在我国小学二年级数学课堂教学中, 对游戏与数学教学结合的实际应用并不多。课堂设计延用传统的讲授法为主, 通过对多所小学校二年级学生进行的调查发现, 只有两成左右的二年级数学教学会在课堂上结合游戏。同时有许多教师认为, 大班教学人数较多, 进行游戏教学难以对课堂纪律进行管控, 因此, 数学游戏教学实际应用不多。

3. 游戏教学过程不科学。在实际开展游戏教学的过程中, 因游戏本身的特性, 教师在组织开展过程中容易出现顾此失彼、纪律混乱的课堂现象。加之小学二年级学生自身活跃, 易于兴奋, 因此需要有严格的游戏制度对游戏教学过程进行管理。通常教师都是采取严格的批评形式进行纪律的维持, 但如此一来, 容易压制学生的参与热情。其次, 一些教师的游戏教学设计非常科学, 但是如果不能向小学生严格的申明游戏纪律, 交待清楚游戏规则, 学生在游戏参与过程中将十分被动。

4. 游戏教学流于形式。由于游戏本身是一种大众参与性的活动, 游戏教学是一种开放式的教学形式, 容易造成教学氛围热烈, 但实际教学效果并不明显的现状, 如此一来, 使得游戏教学流于形式, 缺乏实质性的教学效果。例如, 我们经常会看到, 数学教师会通过小组讨论, 接力问答等方法进行游戏教学, 小学生在整个游戏的参与中都表现出高昂的情绪, 但仔细观察后会看到一些学生在整个游戏过程中并没有积极思考, 而仅盲目热情地参与到游戏之中, 课堂看起来很充实, 而对数学教学却没有实质性的提升作用。

三、小学二年级数学游戏教学策略探讨

1. 以数学课程目标为基础, 发掘游戏教学趣味性。作为数学游戏教学设计的参考, 课程目标是教师进行教学目标制订时应重点考虑的因素。在小学二年级数学教学过程中, 教师对课堂教学应有一个明确的规划, 只有规划清晰才能有更明确的教学思路, 并以此作为游戏教学开展的前提条件。游戏教学本身是具有趣味与探索性的过程, 在小学二年级, 学生对数学知识感到难以理解, 通过数学教学与游戏的结合, 达到寓教于乐的效果, 在一定程度上提升学生的数学兴趣。例如在进行统计教学时, 二年级学生对于“统计”两个字的理解比较模糊, 学习兴趣难以持久。教师可以在统计教学时进行“我是小小统计员”的游戏, 把学生分小组进行统计活动。小组内成员可分工统计组内成员一天的睡觉时间, 也可记录下成员一天的游戏时间, 最后教师通过指导学生们进行组合与计算, 选出完成最优秀的小组进行表扬, 对其它小组以鼓励为主进行评价。小学生在游戏的参与过程中, 保持着积极的学习兴趣, 同时对统计这一概念加深了理解。

2. 科学运用游戏教学, 提高学生解决问题的能力。游戏教学需要每个学生都参与其中, 学生通过游戏教学的参与过程, 不仅仅学习到数学的知识, 同时也使发现问题与分析解决问题的能力得到提高。例如在进行角的初步认识教学时, 可以发现角与我们实际生活的紧密联系。在我们生活环境中所有物体都有角。在教学中, 可以让小学生用纸折出一个角, 也可以用笔在纸上绘制一个角, 还可以分类说出不同的角的特点。在课堂结束后, 教师指到一个物品, 学生们会很快想到是什么角, 在参与游戏的过程中, 学生学习到分类的标准, 动手体验不同角的特点, 并且感受到了数学在我们生活中的无处不在。

3. 严格游戏教学管理, 优化游戏环境。和传统课堂教学相比较, 小学二年级数学游戏教学过程中存在许多不确定的因素, 学生过度的热情与游戏过程中兴奋的情绪都可能使课堂出现混乱现象。游戏教学本身是一项活动性很强的过程, 常规的活动纪律仍然难以保障游戏教学的课堂秩序。因此作为数学教师, 要对班级内学生的个性有充分的了解, 例如某些学生在游戏过程中大声地喧哗与走动, 目的是让老师关注到他。针对这种类型学生, 在平时教学中, 教师就要对其相应增加注意力, 使他们改变课堂中突出的个人行为。小学二年级学生在个性上相对脆弱, 教师在规则的制订以及课堂秩序的维持中要慎重地评价, 以小学生能理解与接受的方式指导游戏教学, 建立活跃但不混乱的游戏教学环境。

4、游戏设计符合教学需求。为了满足当代人才培养需求, 在数学游戏教学设计中还要关注学生的实际需求, 游戏教学设计应能帮助小学生进行数学知识的学习与巩固以及多种素质的培养。在进行游戏教学设计时, 要避免流于形式, 根据教材内容与教学目标科学地进行游戏教学设计。游戏的形式可以是多种多样的, 但针对小学生的年龄特点以及教学现状, 游戏教学主要以小组活动、竞赛、讲故事等活动为主, 以科学性的游戏教学设计实现数学教学的有效性。例如在运算符号的教学中, 可以通过玩具来认识运算符号, 也可以通过对奇妙的运算符号编辑一个小故事。总之在游戏教学的设计上应以教学实际需求为基础, 以小学生的特点为依据, 合理科学地进行。

篇14：小学低年级数学练习的有效性

一、当前小学练习低效的原因

1.造成课堂练习低效的原因

新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念,但不顾学生和教学实际鼓励学生探究、合作、交流,练习也样样俱全,虽然整堂课热热闹闹,气氛活跃,实际上学生学习漫无边际,课后一无所知。长期下去,学生并没有养成良好的学习习惯,最终造成课堂练习低效。

2.当前小学课外练习低效的原因

课外练习是课堂教学的延伸,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。但如果教师一旦把练习当作提高教学质量的唯一法宝,无选择性地让学生陷于题海战,长期以往,必然会对学生个性的发展、创造力的提高、创新精神的培养,甚至是学习习惯的养成都有负面影响。

二、趣味练习,吸引注意力

低年级数学练习的设计应该充满童趣,在练习的选取和设计上要从学生感兴趣的事例、实物、图形入手,创设生动有趣的情境题目;合理利用好一张图画、一段游戏、一个童话故事,并将这些很好地融合在一起,调动学生的思考兴趣。在练习题的设计上应有意识地将信息技术与数学知识结合,用色彩鲜艳、样式新颖的课件来安排练习,用学生喜爱的动画将整节课的练习内容有机地联系在一起,变成一个完整的活动过程。如在设计位置关系等题目的时候,可以用多媒体展现大桥、长江、火车、轮船、飞机以及各种实物,让学生选择合适的名称填写,形成视觉上的参照,这样学生就能更加深刻地理解“位置”的含义,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高练习的质量和效率。

三、练习要培养学生思维能力

培养学生思维能力要贯穿于小学阶段各个年级的数学教学中。教师要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。如开始认识大小、长短、多少,就有初步培养学生比较能力的问题;开始教学10以内的数和加、减计算,就有初步培养学生抽象、概括能力的问题;开始教学数的组成,就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察,逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括,形成10以内数的概念,理解加、减法的含义,学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考,从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成,机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯,以后就很难纠正。针对学生的实际情况,我设计了手语操,可以一个人通过左右手玩,也可以两个人玩,不仅能玩20以内的加减,还可以玩乘法口诀。这样的练习,学生很乐意玩,使学生的心、脑、手协调并用,有效地培育了学生的思维能力。

四、联系生活,注重应用性

数学源于生活,又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活,让生活和数学的学习连于一体,让学生感受到生活中处处有数学,而且使他们在生活中看到一些事物时,能学着用数学的思维解决实际问题。这样一来,学生便会觉得学习数学不仅有趣而且是有用的,他们将对学习数学产生更浓厚的兴趣。在学习“千克和克的认识”后,教师可布置作业,让学生回家称称家中物品的重量:一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋水果、一只鸡……学了“面积单位”后,可让学生选择合适的测量工具计算家中房间、桌子的面积等;学完“统计”后,可让学生在放学的路上计算路边或小区内停放的车辆数量;在学了长度单位“米”“厘米”以及如何进行测量之后,可让学生测量同学的身高、教室门的宽度以及窗户的宽度等,以加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺测量物体长度的方法。同时,也能使学生获得日常生活中一些常见物体的大小数据。这样的练习设计,不仅来源于学生的生活现实,学生感兴趣,而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活。能够引导学生从课堂走向社会,变枯燥乏味的数字教学和知识为生活中看得见、摸得着的学习体验,使学生感受到数学的独特魅力,培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

五、培养学生的“一技之长”

每个人都具有在生活中取得成功的能力,成为富于思想与创造的人。正因为这样,每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”,一旦发现他的某种特长潜能,就满腔热情地因势利导,运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强,自己并非事事不如人时,自信和勇气就油然而生,并逐步走向成功。

篇15：小学二年级数学练习题有那些

8×7= 63÷7= 25÷5= 48÷6= 56÷8= 125＋25=

6×9-24= 32÷8+12= 25-3÷3= 12+3×8= 4×4÷2=

9×（15-8）= （9+9）÷2= 5×6+9= 5－8÷4= 4＋24÷8=

2、脱式计算

24+12÷6 35-63÷7 5×8-39 （23+49）÷8 48-18÷3

（52-45）×6 23＋5×8 2×6＋37 90－3×9 8×7－34

7×5+18 32÷4+25 72÷(24-16) (34+47)÷9 56－2×6

能力知识：

一、填空题

1、在○里填上＞、＜或=。

6×5+6○35 （3+5）×1○8 20-4÷4○4

5×（10-8）○10 38○6×7-3 63○7×8+9

2、看下面各题，按要求写出一道两步计算的算式。

（1）6×7=42 42-15=27 _____________________________

(2)15+9=24 24÷4=6 _____________________________

3、妈妈买回3捆铅笔，每捆8枝，送给妹妹12枝，还剩多少枝？这道题先算_____________________________，再算_____________________________。

4、在12+42÷6这道题里，要先算（ ），再算（ ）。

5、在有括号的算式里，应先算( ),再算( )。

6、7个6是( )，再加上25的和是( )。

7、用30减去35除以7的.商，差是( )。

8、在52+8×7这道题中，既有( )法，又有( )，要先算( )法，再算( )法。

9、二年级有女生13人，男生17人，共有学生( )。如果每5人一组做实验，可以分( )组。列一个综合算式是( )。

二、判断题。（9分）

1、5个小朋友折纸鹤，每人折9只，现在需要折100只，还要折多少只？算式是（100-5）×9 （ ）

2、50-30÷5=20÷5=4 （ ）

3、把3+5=8和8×4=32改成一道两步计算的算式是3+8×4 （ ）

三、选择题（6分）

1、华华花12元买了6瓶饮料，玲玲花3元买了一瓶饮料，哪种饮料便宜，每瓶便宜多少元？做这题，第一步计算的结果是（ ）

①2 ②4 ③1

2、同学们参加体操比赛，男生32人，女生24人，每8人一组，可分成（ ）组。

①7 ②4 ③13

四、解决问题：

1、成人票8元 ， 儿童票4元

（1）有50元，买8张儿童票，应找回多少钱？

（2）买1张成人票和6张儿童票，共花多少元？

3、老师有4盒乒乓球， 每盒6个， 借给同学8个，老师现在还有几个?

4、有20个苹果， 吃了2个， 把剩下的每6个放入一盘，可以放几盘?

5、饲养员养了10只公鸡， 14只母鸡， 每4只放入一个笼子，需要多少个笼子?

家庭作业：

1、计算：

75+15－36 60＋40÷8 50－(30+12) (21－18)×8 45÷(3×3)

8+8×9 5×8－24 18+12÷4 42÷6×9 6×(49－40)

7×2+4 8+16÷4 12+4×3 81÷9÷3 7×(5+2)

二、解决问题：

1、妈妈买来9个桃， 爸爸买来15个桃， 把这些桃平均放在4个盘里， 每盘放几个桃?

2、妈妈买一双皮鞋花52元， 买一双布鞋花12元， 付给售货员100元， 应该找回多少元?(用两种方法解答)

3、妈妈带100元，买了一袋64元的大米，剩下的钱买9元一包的糖，可以买几包？

4、羽毛球拍 羽毛球 皮球 乒乓球拍

28元 3元 8元 15元

(1)买一副羽毛球拍，6个羽毛球，共需多少钱?

(2)买4个皮球和一副乒乓球拍、付50元够吗?

篇16：逸夫小学数学二年级下册练习题3

一、判断：姓名：

1、计算有余数的除法，余数必须比除数小。（）

2、64—48÷8先算减法，再算除法（）

3、求比72多20的数是多少，用加法计算（）

4、求80比100少多少，用减法计算（）

5、5+4×6和（5+4）×6的运算顺序相同（）

６、早上８：００到中午１２：００，中间经过４小时（）

７、女生比男生多４人，就是男生比女生少４人（）

８、一袋盐重５００克，两袋盐就是１千克（）

９、最大的三位数比最大的两位数多９００（）

１0、最小的四位数减１就是最大的三位数（）

二、填空：

１、１０个十是（），２０００里有（）个百。

２、５个千，２个十，３个一组成的数是（）

３、四千零九十写作（），八千写作（）

三百零七写作（），二个千，五个百是（）

4、从右边起，第（）位是百位，第四位是（）位。

5、7002=（）+（），8300=（）+（）

6、分针指着10，时针走过2，这时的时刻是（）时（）分。

7、1时=（）分180秒=（）分

8、填“＞”，“＜”或“＝”：

2时○200分500克○5千克78-49○20+7

2500克○2千克1时30分○90分300+42○400+32

3080○298510个十○2个百1000-30○7009、甲数比乙数多40，乙数是20，甲数是（）。

10、小红有5元钱，用去3元2角，还剩（）。

三、计算：

758845970

7+2×968-20÷4130-70+30

30012574325

—1943+128—1817

四、文字题：

1、一个数减去46得98，这个数是多少？

2、比120多90的数是多少？

3、728比1000少多少？

4、350减一个数得148，这个数是 多少？

五、应用题：

1、河里有鸭39只，鹅比鸭少20只，鹅有多少只？

2、把43个本子，平均发给8个同学，每人发几个？还剩几个？

3、挖一条长40米的公路，已经挖好了26米，剩下的两天挖完，平均每天挖多少米？

4、一斤苹果2元，一斤梨3元，妈妈买了6斤苹果和一斤梨，一共要用多少钱？

篇17：小学二年级数学练习题有那些

(1)六千零五十写作( )，4078读作( )。

(2)一千里面有( )个百，10个一千是()。

(3)由6个千，5个百组成的数是()，这个数读作( )。

(4)1千克=()克;8000克=()千克。

(5)9的6倍是( )，56是8的()倍。

(6)最大的四位数是()，它比10000少( )。

(7)把36个苹果平均放在4个盘子里，每盘放( )个。

(8)一十一十地数，写出后面的三个数。

3980、()、( )、( )。

(9)72÷8=( )，计算时用的口诀是( )。

(10)在括号里填上合适的单位。

一袋盐重500( );小兰的体重是42( );小刚身高135(

(11)在( )里填上“>、<或=”。

3900克( )4千克 克()2千克

600+200( )79942÷7()18÷3

二、计算。(40分)

(1) 口算。(14分)

29+40= 800-300= 4000+6000= 5400-400=

65-29= 3700+600=28-7= 3200-400=

45+38=36+36=48-39=34-15= )。

8×8= 54÷9=32÷4= 7×5=

6×4-9= 63-8-20= 40÷5+29=

30÷6×4= 81÷9÷3= 76-(6+24)=

(2)用竖式计算。(18分)

370+80=540-90=820-390=

470+360= 630+270=750-250=

(3)列式计算。(8分)

1.两个加数都是280，和是多少? 2.63是9的多少倍?

3.把42平均分成6份，每份是多少? 4.比9的5倍多9的数是多少?

三、画一画，圈一圈。

(1)画一个锐角。 (2)画一个直角。 (3)画一个钝角。

四、用数学。(16分)

1、商店里有4盒皮球，每盒6个。卖出20个，还剩多少个?

2、一辆汽车里有乘客32人，到邮电大楼站下去9人。又上来13人，这时车上有乘客多少人?

3、三年级买来科技书18本，故事书24本。把这些书平均分给三年级六个班，平均每个班分多少本?

篇18：小学二年级数学教学的思考

一、研究教材是基础

对教材的研究, 要达到“懂、透、化”的目标。“懂”就是要理解教材, 只有理解了教材, 我们才能分清哪些问题是基础性的问题, 我们就可以用“是什么、怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题, 我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题, 有必要让学生讨论、探究。“透”就是要掌握教材的系统性、重点和难点, 做到透彻掌握, 融会贯通。“化”就是要使自己不仅能够站在教师的角度, 而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样, 教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考, 才能更大限度地提高教学质量。新授课中, 我们可以和学生建立平等的地位, 像朋友一样讨论教学内容, 走进小朋友的心里, 使他们消除心理障碍和压力, 使“要我学”转变为“我要学”。

二、提问过程要突出学生是主体

思维来自疑问。在小学二年级数学中, 一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练, 其实, 应答还是被动的。要求学生自己提出疑问, 自己发掘问题, 是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑, 然后鼓励、引导他们去质疑、解疑, 从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中, 我们经常会很自然地问一问学生:“还有什么问题吗?”学生也往往很配合地回答:“没问题。”如果总是“没问题”, 那这一现象就极不正常了, 恐怕就真的“有问题了。

三、小学二年级数学教学新突破

(一) 改变传统的教学模式

1. 积极创设情境, 引发学生兴趣。

例如:学习“米和厘米”时, 让学生扮演测量员, 测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时, 让学生来当售货员, 模仿超市工作情境, 巩固所学的知识, 使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中, 求知欲得到了满足, 更加乐意投入到新的学习情景中去, 这样, 客观环境与主体活动的和谐, 有利于儿童身心的发展。

2. 师生关系融洽, 活跃课堂气氛。

当教师带着微笑, 说着亲切的话语站在讲台上时, 学生的紧张心理就消除了, 使得大脑处于兴奋状态, 愿学、乐学, 因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言, 对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定, “你回答得真棒”, “你和老师想的一样”;如果讲得不完整, 可以说“没关系, 再想想”让学生补充后, 再重复一遍, 并鼓励说“你真行”;对有些回答的特别好、有创新的学生, 奖励一朵小红花等, 并集体表扬他。教师的语言需富于情感, 让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬, 少批评;多鼓励, 少责备, 充分培养学生的发散思维, 这样学生才会精神饱满地主动参与学习中, 克服思想懒惰, 逐步培养成熟立体的数学思维。

3. 让学生灵活地、创造性地解决问题。

在解决问题的过程中, 其活动的价值不只是获得具体的结论, 更多的是使学生在解决问题的过程中, 经历、体验知识产生的原始状态, 体会到解决问题的不同策略, 每一个人都应当有自己对问题的理解, 并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样, 在鼓励个性发挥的意义之下, 学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程, 在灵活多样的问题解决过程中, 尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能, 使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦, 并培养动手能力, 学会化书本死板知识为手中的理解内容。

(二) 掌握学生的行为习惯

有些学生很难控制自己的言行, 这会使教师常常深陷尴尬。这时, 应该利用多种场合让他们理解学生与老师是平等融洽的师生关系, 教会学生提出一些与课堂内容相关的具有理解和解决疑难的有意义、有价值的问题, 并在日常中积累经验, 关注学生生活并为其制订合适的学习方案。让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息, 数学在现实世界中有着广泛的应用。通过新形势的教学, 提高学生对数学问题的关注, 提高学生解决数学问题的能力与思维体系。

(三) 培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中兴趣源自于快乐的学习氛围, 所以小学数学教师要为学生创建快乐有趣的数学课堂学习氛围, 用有趣生动的例子来引导学生进入到本堂课的学习过程当中, 使学生产生浓厚的学习兴趣。教师的说话风格、语调、语速、情调等语言处理效果是成功完成数学教学的关键, 因为语言贯穿于整堂课教学的始终。教师尽量采用灵活、生动、有趣、易懂的语言来进行讲课, 用语言来营造一堂生动、盎然有趣的数学课, 使学生期盼每一堂数学课的到来, 对数学学习充满期待。

四、结语

篇19：小学数学二年级下册综合试卷

300 + 400 =32 =880－800 =

50 =30 + 90 =70 =

80 + 50 =620 － 20 =50 + 500 =

1000－ 700 = 41 = 30 =

40 =5 + 38 = 150－90 =

140 －70 = 82－4 =24 =

二、用竖式计算

48 =69 =57 =

35 + 254 = 636－276 = 387 + 378 =

503－196 =297 + 66 + 343 =

三、用竖式计算并验算

408 + 297 =414－87 =

四、填空

1.计数器上表示的数是（ ），如果在个位上再拨上 1 粒珠，这时的数是（ ）。

2.四百零八写作（ ），六百六十写作（ ）。

3.○○○○○○

△△△△△△△△△△△△

△的个数是○的（）倍，△的个数是的（）倍，○的个数是的（）倍。

4.在○ 里填上“>”“<”或“=”。

10 个一百○一千760○706

20 毫米○1 分米

5.给三角尺上的直角标上记号。

三角尺上的另两个角是锐角还是钝角？（）

6.在括号里填上合适的长度单位。

（1）课桌的高度大约是8（）。

（2）右边线段的长是35（）。

（3）小玲的身高是138（）。

7.先把下面的数按不同要求分类，再把表格填写完整。

五、选择正确的答案，在它后面的□里画“√”

1.（1）416 + 388 的和大约是几百？

700 □ 800 □900 □

（2）592－209 的差大约是几百？

400 □300 □200 □

2.小军从家去学校往西北方向走，他从学校回家往什么方向走？

东北 □东南 □ 西南 □

3.从自己家到学校，小红走的路比小芳多得多，比小英多一些。谁家离学校最近？

小红家 □小芳家 □ 小英家 □

六、解决实际问题

1.每支8元，50 元最多能买几支这样的钢笔？还剩多少元？

2.四个小朋友拍皮球，小明说：“我拍了36下。”小军说：“我比小芳多拍2下。”小芳说：“我拍了9下。”小丽说：“我拍的下数是小芳的2倍。”

（1）小军拍了多少下？

（2）小丽拍了多少下？

（3）小明拍的下数是小芳的几倍？