情商英语范文

情商英语范文（精选8篇）

篇1：情商英语范文

如何判断人的情商高低？作者： 白象元嘿

本文转自知乎某大神“关于情商问题”的解答。笔者观此文受益匪浅，能让自己内心平静的最捷径便是使周边人都平静，故于此搬砖借花献佛，以望诸位有所收获！闲言少叙，来看正文...你的情商怎么样？

你的伴侣、子女情商怎么样？

你的老板、同事、客户的情商怎么样？

首先，上一个快速的评估：

1)解读他人情感和意图的能力 2)掌控自我情感的能力 3)影响他人情感的能力 4)关注他人情感的意愿

每一项0-5分，0分最低，5分最高。然后取平均值。

>=4分：高情商；

2分到4分：中等情商； 2分以下：低情商。

说明：这只是一个初略的评估，供激发思考。请勿将其作为绝对的标准。

如下是比较详细的分析。

低情商的典型特征

低情商的人，通常表现出如下的特征：

1)讲话做事容易无意识伤及别人的感受

2)要么对外界反应过分敏感，很容易感觉被他人伤害，你和他们讲话要很小心；要么对他人的反馈非常不敏感

3)发散出推卸责任、抱怨、绝望等负面情绪，和他们在一起，你的情绪常常会变差 4)在亲近关系中，容易表现出过度依赖的特征

5)缺乏对于“意图和结果”巨大差异的意识，觉得好意就应该有好的反馈 6)朋友圈子小，单一度高 7)喜欢指责和打击他人

为什么低情商的人，讲话做事容易伤及别人的感受？

1)由于感知他人情感的能力差，他们会缺乏该说什么、该做什么、有什么影响的判断力。

2)他们可能缺乏关注他人情感的意愿，换句话说：不在乎。需要说明的是，很多情况下，他们还是在乎的，但是还是处理不好。那是另外一回事情。

3)更糟糕的部分来了：

低情商的人容易感觉被伤害。他们常常能把别人无意识的行为，解读为对自己的攻击。

在这种情况下，他人很难给予真实的反馈。即使给出了，也不会起到正面的作用…如果没有更负面的效果的话。

没有真实的反馈，人就很难进步。于是一错再错就是不可避免的结果。

4)不愿意接受“意图与结果”的差距，爱找借口推卸责任怪罪他人

我们做事的意图，往往不等于结果。换句话说：“好心也常常可能办坏事”

但是低情商者，往往不愿意接受，或者没有意识到“意图不等于结果”。他们希望用“好的意图”交换“好的回馈”。

我觉得有一句口头禅，是典型的情商低的表现：“我是为你好”。

意图不等于结果。无数具有破坏性的事情，都是那些觉得自己正确的人做出来的。

戴尔·卡耐基，在他的伟大著作，如何赢得朋友与影响他人（中文名：人性的弱点）中，写到：

我曾就这个问题，和辛辛监狱的监狱长路易·罗斯通过几封信。他说：“在辛辛监狱，很少有承认自己是坏人的罪犯，他们和你我一样，总会为自己的错误辩 解。他们会找出一些看似合理的理由来为自己撬开保险箱，开枪杀人的行为作出解释，而且他们最终的结论肯定是：他们根本不应该被关进监狱。”

如果科洛雷，阿尔卡普、苏尔兹，以及监狱中的其他暴徒，都不自责的话，那么我们平常所接触的人呢？他们会心甘情愿承认错误吗？

如果一个人觉得，好的意图就应该理所当然的获得好的回报。那么，对于对方的其他反馈，他心里上会觉得委屈“我这么为你好，为什么你换来的是这个？”，从而在言行上反应过度。这样一来，其他人就更不愿意给出真实的反馈。

在中国最常见的，莫过于很多父母和子女的关系。“我是为你好”就可以翻子女的手机、可以干涉私事。对方不接受的时候，还觉得“爸爸妈妈为你付出了这么多，你这孩子怎么不懂事？”于是子女索性连真话都不说了，能躲就躲。

另外的例子，有人在追求女孩的时候，天天追到公司送花。这种行为弄到女生很尴尬，于是让男生不要送了。

男生以为这是表面的不好意思…继续…后来女孩终于忍不住，重重的发火。

然后男生觉得很委屈：我这是为了你呀，为什么换来这种回报。怨恨产生了。女孩只好躲得越远越好…本来也许还有机会的，都搞成没有机会。

低情商与影响他人情感 低情商的人，缺乏正面影响他人情感的能力，却常常无意识给他人带来负面的情感。

你可能经历过这样的事情：本来蛮开心的，然后来了一个人，言谈举止散发出阴天一样的气氛，不停地抱怨、诉苦，然后你都被带的低迷、沮丧了。

其实我觉得这还不算最糟糕的，最糟的是，遇到缺乏生气的人，然后你觉得自己也变得死气沉沉。沮丧至少还算是人的情感，缺乏生气简直就让人绝望。

还有，低情商的人习惯泼冷水、打击对方。比如“你要能做出这个，母猪都能上树”。

典型的口头禅： “没意思” “无聊” “没用的”

低情商与朋友圈、亲近关系

通常，低情商的人，朋友圈会比较小，类型单一。

除了社交能力，也是因为情商低的人，难于尊重、欣赏和接受不同人的差异。所以最后的结果，往往导向单一的朋友圈。

但无论是怎么样的情商，都还是需要亲近的关系的。由于低情商的人获取亲近关系的能力弱，他们容易表现出对一份关系的过度依赖。例如需要不停的获取认可、常常具有不安全感。这种关系不一定指伴侣关系，亲子、朋友、上下级、同事之间，也常常会表现出来。

这样的过度依赖，对于对方常常是一种负担和压力，反而容易将对方推远。就像有句歌词唱的：“我只有不停地要，要到你想逃”。

高情商的特征

1)讲话做事善于照顾他人感受 2)解读对方情感和意图的能力强

3)辐射正能量，和他们在一起，你会感到舒服、轻松、快乐、热情 4)善于维系亲近的关系，也能保持独立和自我

5)深刻理解“意图与结果”的巨大差异，会关注和主动获取对方的反馈，加以调整 6)朋友圈子广，能容纳多种类型的人 7)善于鼓励和夸奖他人

哇，这个是超喜欢的主题。

和高情商的人在一起，像沐浴在春天的阳光下，有一种温暖、热情、快乐的感觉。他们会辐射正能量。

也许你已经遇到过这样的人，他们拥有让人开心的能力。哪怕你心情很糟糕，遇到这样的人，也会变得好起来。甚至很多时候，什么话都不说，你就能感受到这种氛围。以前我和同事出去吃饭，菜都没点完，经常服务员就在旁边笑个不停。想起了一个词，叫做“气场”。

判断高情商的3个常见误区

误区一：觉得老油条是高情商

职场里有不少老油条，典型特征是：揣摩人心、理解政治能力强。知道对什么人说什么话。做事精明。

这种类型的人，通常和高情商划不上等号。但不少应该算是中等。

他们缺乏辐射正能量的能力。

跟大多数老油条相处，你会觉得世界更美好了吗？

如果没有任何利益的目的，你会单纯的希望和他们待下去吗？

误区二：觉得高情商就是善于隐藏情感

有一种类型的人，喜怒不形于色。

这只能部分说明：对方有部分掌控情绪的能力。至少能不让它表现出来。

事实上，高情商的人往往善于表达自己的情感。一个能够将情感表达出来的人，通常会更加健康。

很多心理问题，就是由于不能表达和宣泄情感造成的。

当然，我们所看到的高情商的人，表达出来的情感，大多是正面的。这主要是因为本身内心情感，大多数积极的。

而对于负面的部分，他们也更有能力去掌控，选择表达的方式和场合。

有趣的是，低情商的人，更倾向于隐藏自己的情感（但是他们缺乏控制能力）。部分原因是，表达情感会暴露自己的弱点，会让人感到缺乏安全感。

误区三：觉得经常忍气吞声就是高情商

在调查关于高情商的案例是，有人提到：“一个下属，老板经常骂他，都能忍住。” 这是一种控制情感的能力。但和高情商差的太远。

除了一些特殊情况，高情商的人，很少会遭遇需要“忍气吞声”的场景。

1）高情商的人，常常能够将对方的情感引导到正面，降低了直接冲突的概念。

比如，你看到一个态度不卑不亢的人，很多话就可能难于说出口。你看到一个很热情的人，本来心里的郁闷，也就少了很多。这就像武林高手的首要标准，不是能挨打（尽管挨打是一个基本功），而是别人很难打到他。

2）高情商的人，更善于掌握自己的情绪，不受对方的影响。别人骂你不等于你要生气。注意，这是指心情没受负面影响；而不是受了负面影响，隐藏起来。

3）高情商的人选择面广，所以发现不对胃口的，他们更容易选择躲开。

情感反应：主动选择还是被动接受？

在高效能人士的7个习惯里，作者指出：

“在外界的刺激，和我们的反应之间，存在距离。这种距离，是幸福的关键所在。”《7个习惯》强调说：人是有主动性的，针对同样的外界刺激，你可以选择不同的反应。

举个例子，如果被狗咬了一口，你可以选择咬狗一口；选择走开；选择去打一个预防针。都只是不同的选择。

对于各种外界因素，高情商通常能主动选择自己的反应；而低情商，表现为被动的接受。就像一个人骂了你，低情商容易自然而然的就会生气；而高情商可能内心里，就没当一回事。

低情商的人，往往觉得自己是“不得不生气”，“不得不沮丧”，“不得不伤心”。

“老板骂了我，我当然要伤心了。” “钱包丢了，我能不难过吗？”

“这个服务生对我无礼，当然我要还击。”

认识一个朋友。

作为一个马大哈，她容易发生丢东西、坐车坐过站、出门忘带钱包等各种迷糊行为。可是发生了这种事情，她挺开心的讲给我听。那种语气就是：瓦舍，太好玩了。有一次在地铁上，我们坐过了站。然后…看着她一脸觉得很有意思的表情…我们相视而笑。这个比听人抱怨2小时，有意思多了。

高情商与朋友圈

1）高情商的人，容易拥有更广的朋友圈。

而且朋友圈里人的类型，可能很不一样。这些人之间，甚至可能互相看不顺眼，甚至掐起来。因为高情商容易接受和欣赏差异性。三教九流都可能相处的不错。

2）高情商者的朋友圈子，出现高情商的比例更大。物以类聚的规则，还是会起作用。

所以觉得判断一个人的情商，一个简单的方法是：看他的朋友圈子。如果你觉得自己的朋友圈，都是缺乏情商的。这往往是一个信号。

3）高情商的朋友圈，容易产生温暖热情快乐的强大气场。

因为人和人之间容易互相影响，互相激荡。很多时候，我很享受这种感觉：在一个轻松温暖的氛围中，一句话也不说，默默的体会。

4）情商高的人，往往和朋友有更深入的关系。

人际关系归根到底，还是一种交换。

维系关系是需要时间的，我们之所以愿意花时间在上面，是因为想得到一些东西。这可能是情感上的，例如安全感、快乐、轻松；也可能是利益上的。

一方面高情商的人，能够在情感上，给予更多；另外高情商的人相对在社会上成功的概率更高，所以往往利益能力方面也占据优势。

这种给予能力上的巨大优势，容易导向更深入的关系。

对比一下的话，低情商的人，往往朋友少，交情浅；高情商的人，常常朋友多，而且交情深。

关于人际关系，我觉得现在有一个误区。

人们喜欢把重点放在认识人上。参加各种活动，收集各路人马的联系方式。当然这是需要的。

但强大的人际关系，来源于“给予”的能力。如果给不了别人独特而有价值的东西，无论是精神还是物质上的，那么认识再多的人，恐怕也没有多少帮助。

就像一句话说的：“重要的不是你的电话薄上有谁，而是谁的电话簿上有你。”

高情商特征：主动关注和询问对方感受

前面谈到，低情商的人，往往混淆“意图和结果”，希望“好心就有好回报”。

但高情商的人会有清醒的意识，知道“意图不等于结果”，好心也可能让对方感觉糟糕。他们会把对方的感受作为最终的标准，而不是自己的想法。

但我们并不是他人肚子里的蛔虫。单纯靠观察是不够的。

所以高情商的人，会主动关注和询问对方的感受。

在从事保时捷项目的时候，我陪同德国总部的项目负责人，拜访中国的经销商。

每走到一个地方，他会问共事的人一个问题：“Are you happy(你快乐吗？）”而且会想方法帮对方解决问题。

事实上，他是一个颇有领导力，情商很高的人。对于别人的解读能力很强。

顺便八卦一下：我发现貌似双鱼座的人，容易具备强大的感知他人情感的能力。

有趣的事情发生了：高情商的人，具备更强大的体会对方情感的能力，但他们会主动询问对方感受；而低情商的人，观察和解读对方情感能力差，但反而很少询问对方的感受。当然这也并不矛盾：如果你不去了解对方感受，那么你也很难提升。长此以往，能力越来越差。

高情商特征：善于鼓励与夸奖他人

在盖洛普的工作环境测验中（Q12），包含了两个跟鼓励与赞扬相关的问题：

1）在过去的六天里，我因工作出色而受到表扬吗？ 2）工作单位有人鼓励我的发展吗？

测验一下：

1）你所在的环境，符合这个标准吗？

2）你是否在主动的鼓励与赞扬他人，让周围的人感觉更好？

是个人就喜欢被肯定、被夸奖。

糟糕的是，现实生活中，大多数人都会有意识、或者无意识的打击人。

戴尔·卡耐基，在《如何赢得朋友与影响他人》中，写道：

查尔斯·施瓦布是美国企业支付工资超过一百万美元一年的第一人（当时没有所得税，一个人赚50美元一个星期被认为是富裕的）。在1921年新成立的 美国钢铁公司他是被安德鲁·卡耐基挑选的新主席，当时施瓦布是只有38岁（施瓦布后来离开美国钢铁公司接管当时陷入困境的伯利恒钢铁公司，他重建了它成为 美国最赚钱的公司之一。）

为什么安德鲁卡耐基愿意支付一百万美元一年或者说3000美元一天给查尔斯施瓦布？为什么呢？因为施瓦布是个天才？不是的。因为他们比别仍更了解钢铁之作？也不是的。查尔斯施瓦布自己告诉我说他手底下的工人懂得比他还多。

施瓦布说道之所以他得到如此巨大的工资是因为他有能力与人沟通。我问他是怎么做到的？他亲口说出以下的话;这些话应该被刻在奖牌中挂在每个 家庭学校、每个商店办公室上、这些话每个孩子都该记住、这些话、会改变你我的生活。他说：我认为我的能力是振奋、励周围的人。施瓦布如是说。我创造、帮助 一个人发展、激发他最好的方式是感谢和鼓励他。

这就是施瓦布所做的，但是普通人怎么做的？刚好相反。如果他们不喜欢一件事情，他们会对属下咆哮。如果他们喜欢，则什么都不说。古诗有云：一次做不好，暴风骤雨般的责备。次次做的好，风平浪静。主流群体：中等情商

在人群中，情商的分步，也遵循钟形曲线定律。也就是说，中间的人占多数，很出色或者很差的占少数。

他们是社会的主流。

情商领域的贫富分化

在财富领域，整个社会的差距越来越大。

有钱的更有钱，很大一个原因：是钱赚钱来得快。

在情商领域，也有类似的贫富分化现象。

高情商的人往往情商会发展的更高，因为他们已经有足够的能力，去获取他人的反馈，去接触到更为出色的人。

而低情商的人，却容易陷入恶性循环。

容易给他人带来负面影响，自己容易感到被伤害=>其他人不愿意与之打交道，以及给予真实反馈=>难于进步=>自卑=>更害怕跟人打交道=>….情商是可以提升的能力

我觉得自己大概在3-4年的时间里，完成了低情商到高情商的突破。这段经历给我最大的感觉是：情商是一种能力，而不是天赋。既然是能力，你就有办法去提升它。

回过头来思考，其实真正阻碍我们提升的最大障碍，还是我们的意识。你觉得它是一种天赋。

既然是天赋，那就没办法了，老天最大嘛。这个叫做自我设限。

很多时候，我们把一个事情称为天赋，只是我们不懂得怎么提升的代名词。

“销售能力是一种天赋” “领导力是一种天赋” “我天生不善于沟通”

瞎扯，你怎么知道的？ 还不如直接说：

“我不懂怎么提升销售能力” “我不懂怎么提升领导力” “我不懂怎么有效沟通”

不懂可以去学。

如何开始提升情商：4条建议措施

提升情商会是一个长期的过程。

但是它也会带给你巨大的收获：对于我们绝大多数人，高质量的人际关系，几乎都是生活幸福和职业成功的关键因素。如下是4条起步的建议。

措施一：从体会自己的情感开始

人类的情感，其实大多数都是类似的。

每一次我遇到让自己很快乐、很恼火、很沮丧…..的事情，常常会停下来想一想，这是为什么。比如有一次，我跟经理大吵了一架，气的要死。然后我就开始分析： 为什么我会发火呢。

导火索是，新任的经理，跟我讨论在上任经理期间，我的一个项目。经理说：你这件事情也没什么技术含量啊。

然后当时我想：你新来的，从来没有了解过这个项目。都没问过我，到底我做过什么。你怎么知道没技术含量。我累死累活的解决了好些大问题。于是我接连问了经理几个问题：例如这件事情你怎么评估结果的？我做了什么？你觉得应该怎么做之类的问题。

经理支支吾吾完全答不上来。

于是我就火大了。完全是不重视我在忽悠嘛！

当然，要追溯下去，还能挖出其他积累的怨气。先不谈了。

找出了原因，我就开始换位思考： 如果我是经理，我该怎么做？

哎，发现自己很可能，也做不好。于是对对方的火气，就小了很多。然后继续思考，有效的沟通方法是怎样的。怎样才能让对方更爽。进行模拟练习。

这个很有帮助…后来我发现自己应对各种情况，有了很强的预判性。知道什么情况该说什么话。

另外一个角度，一个巴掌拍不响。

我也要想想从自己的角度，比吵架更好的处理方式是什么。比如应对这个场面，应该怎样讲话。

还有，经理对我的工作完全不知情，反过来讲，是不是我本身应该提前主动去沟通。

跌一次跟头，总要长一次经验。才能连本带利捞回来。

措施二：阅读《如何赢得朋友与影响他人》

来自戴尔·卡耐基，关于人际关系的伟大著作。

中文译名为人性的弱点(人性的弱点全集(豆瓣))。我有些讨厌这个名字，还是英文原名，如实的反应了它的内容和意义。

措施三：如果你是对方…会希望什么…

举个例子。

前几天，一位朋友约我吃饭。他的朋友做了一个教女孩子得体搭配服饰的网站，让我聊聊看看能不能给建议。

这个网站，已经做了好几个月，处在即将上线的状态，但是还有一些问题待修改。任何新的东西，如果你要挑问题，当然可以挑出一大堆。但是，想象一下：

如果你，辛辛苦苦的做一件你觉得有意义的事情。好啦，孩子快要出来了，还不知道到底别人待见不待见。忐忑不安。你希望得到什么？

希望听到一大堆这个有问题那个有问题的批判吗？ 至少我，首先希望得到肯定。

还有，我希望真实告诉我问题，但最好有解决的方法和建议。这样会很有支持性。对吧。

于是我先大力肯定了这个网站的意义。恩，的确很有意义。

每一个女生都希望自己变的更漂亮。而且中国在这方面，的确缺乏专业性的内容。因为吃饭的时候没有办法看网站，我的话题很多时候都围绕这件事情的意义上，并且问了她的想法的很多细节。然后约定过两天，具体给出网站的建议。她的朋友说，觉得我很有热情。

恩…如果是我，我也希望自己在新生儿要诞生的时候，得到热情的支持、肯定…和建设性的建议。

很多时候想象你自己，其实也就知道别人想要什么了。

当然，这个也会常常有犯错的时候。所以，沟通、沟通、沟通，获取反馈。良好的意图不等于良好的结果。

措施四：养成赞扬他人的习惯

前面已经说过：高情商意味着强大的给予能力。赞扬，是你能够给予他人的无价礼物。

每个人都希望被肯定。

在收集“赞扬他人时面临的挑战”时，一个大家疑惑很多的问题是：什么时候该赞扬？ 现在，我不大思考这个问题。

对我而言，夸奖他人是一种习惯，就像呼吸一样，是无意识的行为。

篇2：情商英语范文

“情商”(emotional quotient缩写为EQ)，是心理学中山个测量人的“情感智力-的量度概念，出现于20世纪90年代初。“情商”一词是根据美国耶鲁大学心理学家彼德·塞拉维和新罕布什尔大学的琼·梅耶秉乘洲卜智力因素份的概念而提出的，用以表示人认识自身情绪、妥善管理情绪屯自我激励、认识他人情绪和处理人际关系等方面的水平以及个人在„个单位犷企业才团队中的心理平衡和情绪调整的能力。

“情商”和“智商”虽然大不相同，但两者并不冲突，每个人的思维意识都是由这两者组成的综合体。对于每一个成功者来说，这两者都具有重要作用。有的学者形象地说:“靠智商上学、进机关，靠情商获得晋升。”戴尔·卡耐基指出，“一个人的事业成功，只有15%是由于他的专业知识和技能，而85%是靠他的人际关系和处事技巧。.现代心理学研究也表明，一个人生活和事业上的成功，”只有20%依翰于人的智力因素.即智商水平，而80%决定于人的非智力因素，即情商水平。

一般说来，高的情商并不是与生俱来的，而是在成长过程中反复不断进行教育培养的结果。大学生要想获得成功.平时就应注意

处理好人际关系的另一个重要原则是宽容，与人交往要带有普意和真诚，要多看别人的长处，要经常想到怎么给别人方便，给别人温暖。这样.你一定会成为受人欢迎、受人信赖的人。

1.培养主动意识

中国大学生，大多属于比较内向的类型，在学习中往往不够主动.没有自己的学习计划与目标忘学生往往需要老师安排学习任务.或是按照老师的思路做课题研究。在社会主义市场经济条件下.主动意识、进取精神是大学生应具有的基本索质。大学生要想获得成功，就必须努力培养自己的主动愈识，积极进取，主动地为自己设定学习奋斗的目标，不断地改进方式和方法，努力实现自己的目标。只有积极主动奋斗的大学生才能较好地适应瞬息万变的竞争环境.才能获得成功。2.挑战自我

.在人才成长的历程中。学习是水无止境的。在大学期间，大学生应努力提高自己各方面的家质。许多大学生喜欢与人竟争，但这种竟争更多地表现为一种“零和游戏”飞—无法使自己和别人得到真正的提高。因此，大学生最好能不断地与自己竞争，向自我挑战，努力超越自我.不断在自身的水平上取得进步。

在追求职业目标的过程中，无论是社会二还是我们自己，都会经常发生这样或那样的变化、其中.很多变化是我们事先难以预侧的„这些不确定因家的存在可能会使实际的行动计划、目标与效果偏离原来的规划目标。这就要求我们时时注意内、外环境的变化，不断地审视自我，不断地阅整自我，不断地修正策略和目标，这个过程就是反该评估。反该评估有利于确保个人职业目标的有效性。

篇3：情商英语范文

情商的定义:情商 (EQ) 又称情绪智力, 它主要是指一个人在情绪认知、情绪管理、挫折耐受、自我激励、认识别人、人际交往等方面的智慧与能力。

二、情商教育的意义

现在农村留守儿童较多, 缺少父母给予的情感教育, 很容易产生负面情绪, 如焦躁、害羞、沮丧、生气、冲动、不合群等。情绪如果不能够很好地管理, 郁结的心情就会阻碍学生的学习, 影响他们正常的生活。因此, 现在学生的情商教育刻不容缓, 而情商教育就是让学生懂得怎样用健康的方式控制和表达自己的情绪。

三、情商教育的措施

情商是可以从小培养的, 即便成年之后, 情商还是可以通过训练得到提高, 在英语教学中该如何培养学生的情商呢?

(一) 教师个人魅力, 点燃学生心灯

罗曼罗兰说过“:要撒播阳光到别人的心中, 总得自己心中有阳光。”一位优秀的老师要想点燃学生的心灯, 成为孩子心灵家园的守护者, 就应该具有较高的情商, 用自己的魅力影响学生。

1.以微笑, 感染学生

心理学博士丹尼尔?戈尔曼曾说过:“当你微笑时, 整个世界会和你一起微笑。”微笑比任何表情都有优势, 大脑对笑脸的识别最快, 也最容易, 它能使人产生乐观的生活态度, 像细雨一样, 润物无声。

学困生平时接受到老师和家长们恨铁不成钢的怒容比较多, 很少能感受到老师的微笑, 他们对学习彻底失去了兴趣。因此, 我们要多给学生鼓励的微笑, 从情绪上感染学生, 让学生从内心接受英语老师, 爱上英语。

2.利用评价机制, 激励学生

在课堂评价中, 教师要让每一个学生具有“我能行”的信念。我们应该多关注学生的心理压力以及他们的需求和兴趣, 并能站在他们的角度考虑问题、处理问题, 顾及他们的合理要求, 特别是要善于发现他们的闪光点, 唤醒他们的自信心。

(二) 在课堂教学中如何培养学生的情商

1.制定教学计划, 使情商的培养贯穿在每学期的教学中

例如牛津英语每册有8 个单元, 每个单元的主题不同, 情商培养的内容也不同。制定好计划, 整个学期的情感教学就能有的放矢, 这样教者就能从整体上全程把握情商的教学进度。

2.精心设计, 使课堂教学闪烁情商的火花

教者在制定教学目标时, 应从学生的可持续发展方面着眼, 突出教学目标中情商的培养。我在教授7A教材Unit 7Shopping.的Integrated skills时设计了如下的情感目标:通过本课的学习, 学生们能了解贫困地区孩子的生活情况, 培养学生节俭及助人为乐的品质。

3.导入新课时, 用情商材料打动学生

苏霍姆林斯基曾说过“:情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这个土壤上。”新课的导入, 如能在第一时间, 使学生产生情感共鸣, 得到心灵震撼, 从而主动迅速的进入学习的情境, 对于接下来的教学会起到事半功倍的效果。我在教授8A Birdwatcher Reading (1) 时, 利用《一个真实的故事》的MV, 让学生感知人类与丹顶鹤的深厚感情, 很直接的就把学生带到了保护湿地, 保护野生鸟类的情境中。

4.分析课文时, 注重挖掘教材内在的情商材料

对学生进行情商的培养, 不是强加于英语学科中的, 而是英语的学科特质决定的, 语言就是用来交流的。英语作为一门人文学科, 具有很强的思想性, 教师应该充分挖掘和利用教材内在的情感因素, 增加学生的情绪体验, 使学生在学习中产生道德情感、社会情感和审美情感, 从而培养学生的情商。

在学习8A《Unit 6 Natural disasters》第一课时, 学生真切的感受到受灾人民的痛苦。青少年正处于成长期, 需要教给他们很多的东西, 但首要的是要教他们尊重生命, 珍惜生命。

5.编课本剧时, 在集体的氛围中培养情商

英语的课堂教学过程包含着丰富的人际关系。教师应珍惜这一学科特点, 培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。例如, 在教授7B Unit 3A lucky escape时, 我让同学们分组进行课本剧表演, 利用语言的交际性, 培养学生与人合作的能力。学生自编自导, 不断磨合, 在沟通过程中加深了彼此的了解, 克服了对老师的依赖, 增加了独立性, 并树立了自信心。

6.延伸课外, 使情商的培养瓜熟蒂落

课外是课内的延伸, 要提高学生的情商, 就不能拘泥于课内。我校的“大文科”建设, 通过开展多种活动, 使英语的学习贴近学生生活。例如, 英语兴趣小组、英语手抄报、黑板报、英语课本小短剧表演、英语辩论赛等。英语是一门语言, 是一种交流工具, 同时它也是一门艺术。英文歌曲抑扬顿挫的音调和连贯的发音, 可以锻炼中学生的听力, 培养语感, 励志的歌词更可以提升学生的心灵和思想。老师要做的就是帮助学生找到并且学会欣赏英文歌曲的美。例如, 我常给学生播放《be what you wanna be》《through the rain》《when you believe》等流行且励志的歌曲。经常唱英文歌可以克服自己的紧张情绪, 也能增强英语的语感。在我们班会唱英文歌就是一种时尚, 学生们对学习英语也就更加感兴趣了。

情商的培养是一项长期的工作, 它不可能立竿见影, 短期见效。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。作为教师, 我们首先要学会控制自己的情绪, 调整自己的情绪, 不把不良情绪带给学生。

摘要：当前的课堂教学所关注的内容存在很大的片面性。过多地关注课本知识, 而缺少对学生情商的培养。如今, 常有学生对生活缺乏热情, 喜怒无常, 喜欢接触刺激的事物, 情感不足和情感过剩都是情感危机的表现。情商虽有一定的先天遗传因素, 但更多是后天培养的。本文从教者个人魅力和课堂教学设计两个角度阐述了如何在英语教学中培养学生的情商。

关键词：学生,情商,情绪,英语教学,情商的培养

参考文献

篇4：浅谈英语情商教育

列寧曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”英语作为一门源远流长、有声有形，能传情表意的交际工具，其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。显然在教学活动中如果没有情感或者教师不注意培养和利用情感，学生同样不可能有对知识的渴求。然而怎么启迪情感进行情商教育呢？我从六个方面进行阐述：

一、倾注爱心，培养亲师情感

古人云：“亲其师而信其道。”教师要使学生乐学，首先就要使学生亲师。即建立平等、友爱、和谐的师生关系。

首先，教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。

苏霍姆林斯基说：“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说，教师不仅要充分了解学生的外部表现，还应了解内心世界，寻找共同的语言，培养共同的情感。

其次，教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生，让他们信其道。

然后，教师要想法给学生创造成功的机会。平时要多给予他们鼓励和安慰的语言，甚至善待他们交际中的某些错误，让他们体会成功的喜悦，感受教师关爱的温暖，认识自身存在的价值。培养他们的自尊心，激发他们的积极进取精神。

二、创造良好的语言环境，激发学生的情商

情感是启迪思维，激发兴趣的金钥匙。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣，激励其强烈的求知欲望。人的情感总是在一定的情景，一定的场合下产生的。学习语言更需要教师创造一个特定的语言环境，激发学生的创新思维。因此，我在教学中尽量用实物演示情景，用图画再现情景，用音乐渲染情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，激发学生的情商，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容，提高运用语言的能力。借助录音机、实物、幻灯机等进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，激发他们的思维和学习动力。精心营造校园、教室的英语氛围。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上，形成氛围笼罩。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁中有英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。借助多媒体、电教设备，进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课；到多功能语音室上口语、听力课；到电脑室练习书面表达。这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段增添了英语的感染力和渗透力，学生的求知欲就会长盛不衰。

三、排除学生心理障碍，增强学习信心

初中起始年段的学生来自不同的小学，他们的外语程度参差不齐，有些学生还“留恋”原来的英语学习环境，还不能适应新的英语教学环境和教师教学方式。这就要求英语教师多利用课余时间接近学生，了解学生，培养与他们之间的感情，同时注重提高后进生的英语基础，拼读能力。应该认识到，弥补学生的知识缺漏，其意义不仅在于使学生打下较好的学习基础，还在于能有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。前者是众所周知的，而后者却易被忽视。因此，教师不能只为授课而授课，还应从形成学生良好的情感状态的角度，着意做好这项工作。同时，还应特别注意他们在课堂上，作业上的细微进步，及时给予表扬。在作业本中写上一些鼓励性的评语，如“你最近有很大进步！”，“你很有潜力，加倍努力，定能取得好成绩！”等，都能给予学生极大的鼓励。备课中特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。

在抓好后进生的同时，也不放松尖子生的培养，注意引导尖子生。这些学生自学能力强，学习兴趣浓厚，因此引导他们向学习的深层次探索。在课堂上多让他们用正确的语调表演对话，再现教材内容，以起示范作用。同时，让他们同后进生结“对子”，与后进生互帮互学，共同提高，这样就更容易造成融洽、活跃的学习气氛。

“两头”学生的学习成绩上去了，中间学生只要注意引导，及时表扬，在课堂讲授中面对中间（因为他们是班级学生中的大多数），教学质量也就上去了。

四、重视教育评价，鼓励创新思维

教育评价的目的，从根本上来说，在于促进教育质量的不断提高，推进培养目标的顺利实现。然而，要达到这一目的，就要调动学生的积极性。教师根据心理学的基本原则，有意识地利用和发挥教育评价心理效应的积极作用，克服其消极作用。尽量发现学生的闪光点，给予点拨，既产生了良好的心理效应，又调动了学生的积极性。

五、体验生活、陶冶爱物情感

情商教育，诚然课堂是主要阵地，但社会生活也有广阔的空间和生动的素材，因为情感本身就源于生活。教师文道结合，将学生带进社会体验生活，开辟了培养情商的社会课堂。

六、参加交际，开发创新情感

指导学生参加真实的交际，并在交际中开发学生的创新情感，这既是情商教育的主要目的，也是提高学生交际能力的重要途径。

由于教学中坚持了情商教育，因此较好地开发了学生的非智力因素。学生学习心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷。学生自我调控能力好，语言交际能力强，在各级组织的考试和竞赛中均处领先地位。

实践证明，科学地进行初中英语情商教育是提高英语教学质量，培养素质型人才的最佳途径。

篇5：情商英语范文

单选题

1.成功的道路千万条，成功的方法千万个，其中，很重要的一条就是 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 提高情商 提高智商 提高智商和情商 降低智商和情商

2.科学管理之父是 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 泰勒 戴明 马斯洛 麦金斯

3.用人的大智是 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 精确用人与清晰用人结合 正确用人与模糊用人结合 精确用人与模糊用人结合 准确用人与清晰用人结合

4.建例的方法就是 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 后建制度 先建制度 后建例制 先建例制

5.抓例外的关键是 回答：正确 1.A 授权

2.B 用人

3.C 战略

4.D 文化

6.智商高的人叫 回答：正确

1.A 情商落后

2.B 智商落后

3.C 情商超常

4.D 智商超常

7.提高智商的重要原因是 回答：正确

1.A 先天的遗传基因

2.B 后天的社会实践

3.C 良好的学校教育

4.D平安的社会环境

8.看一个领导是否成功主要是 回答：正确

1.A 看他的家人是否成功

2.B 看他的部下是否成功

3.C 看他的部下是否失败

4.D 看他的家人是否失败

9.商场如战场，在商场中也要以智取胜，这属于

1.A 商业秘密

2.B 商业智慧

回答：正确 3.C 4.D 企业秘密

企业智慧

10.在企业的实际管理中疑人也要用，关键是 回答：正确

1.A 任人为贤

2.B 任人为亲

3.C 严格审查

4.D 建立制度

11.例外原理是科学管理的创始人谁提出来的

1.A 泰 勒

2.B 戴 明

3.C 马斯洛

4.D 麦金斯

12.授权的实质是 回答：正确

1.A 严禁部下做出犯错

2.B 允许部下做出犯错

3.C 严禁部下做出决策

4.D 允许部下做出决策

13.智商就是 回答：正确

1.A 能力变数

2.B 智力变数

3.C 能力商数

4.D 智力商数

回答：正确 14.人们把智商低于一般正常水平的人叫智商低下或智商落后，通常的说法是 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 智残

智缺

智障

智盲

15.人际关系最重要的特点是 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 具有感情的基础

具有情感的基础

具有情绪的基础

篇6：职场英语面试情商比智商更重要

Many of Huang Meng’s friends joked about her intelligence quotient being a deadly weapon. But it never occurred to her that emotional quotient would be an obstacle to getting a job.

朋友曾开玩笑说黄梦的智商是硬伤，但她从没想过情商在找工作时扯了她的后腿。

Graduated in from University of Birmingham in the UK, the 24-year-old economics major has applied for several job vacancies. However, she failed almost all the interviews. “A career consultant at a job fair told me that I’m not demonstrating high EQ during interviews,” she said.

从英国伯明翰大学经济学专业毕业后，这个24岁的姑娘就开始找起了工作。但是她投简历的公司都在面试后拒绝了她。一位职业规划师告诉她，失败的原因是她没有展现高情商。

How to show emotional intelligence in interviews? Howard Gardner, professor of cognition and education at Harvard Graduate School of Education, offers the following tips:

那么如何在面试中展现高情商呢?哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授霍华德加德纳来为我们支支招。

Be honest and control any impulses;

诚实很重要，冲动是魔鬼

Take responsibility for your work performance;

工作表现，自己负责

Handle change with flexibility;

事情有变，灵活应对

Be open to new ideas;

新鲜观念，开放对待

Be motivated;

主动进取，积极行动

Be persuasive;

有理有据，说服力强

Send clear messages;

自己观点，明确表达

Inspire and guide groups and people;

同事团队，启发引导

Understand, negotiate and resolve disagreements;

遇到分歧，协调解决

Work with others toward shared goals.

篇7：谈小学英语教学中学生情商的培养

2004-3-8 15:21:09

摘要：

情商是学生适应社会生存、竞争和发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。新的英语课程标准中将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。小学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在小学教学过程中注重对学生情商的培养，不仅有利于英语学习，还有助于学生走向成功之路。那么，如何在教学中培养和提高学生的情商呢？

一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣

心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。

1.建立融洽和谐的师生关系。

教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。教师通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对教师所教内容的吸收和掌握。评价对学生的学习情感起着调控作用，小学生特别需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养英语学习兴趣。

2.采用多种教学手段，让学生体验成功。

教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。

二、创设语言情境，培养学生认识世界和了解他人情绪的能力

1.充分利用现代信息技术，帮助学生感知，理解语言，了解文化。

“语言是文化的载体”。异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中，我们根据教材需要的学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼，声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。改版后的教材，有很多关于文化知识的介绍。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。

2.创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。

许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容。导致在说英语时，精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在教学中，我们利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样，既创造了一个英语交际氛围，也巩固了学生已学的英语知识。在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在对话过程中熟悉所学交际语言。创设情景让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用运用英语进行交际的目的。

三、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神

1.角色扮演 角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它不仅为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。几年的教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生间密切配合，积极参与，其中任何一个不协调的配合都能导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。

2.小组竞赛 竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点，我们在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得小组胜利。例如，在学完数字1－10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优胜组。各组学生都能认真准备，积极配合。

篇8：谈英语教学的情商问题

英语教学虽然与其它学科的教学一样, 是教师和学生两方面的活动, 但英语学科又有一定的特殊性。因为学习英语, 既是一种知识的学习, 又是一种技能的习得, 在学习过程中, 还需要毅力, 需要兴趣, 需要情感, 单靠智商, 是远远不够的。因此, 英语教学必须师生双方共同努力, 在充分发挥智商水平的基础上有效运用各自的高情商, 以极大的毅力, 怀着饱满的热情投入教和学的过程之中, 才能取得有效的教学效果。总而言之, 英语教学是离不开师生的高情商的。

1. 英语学习者需要具有高情商

学习英语是一种非常复杂的心理过程和艰巨的脑力劳动, 其学习过程一般要经历语言的识别、理解、储存、提取和交际等阶段。在这个过程中, 英语学习者会受到诸如动机、意志、兴趣、好恶等情感因素以及性格的深刻影响, 中学生要取得英语学习的高效率, 就应具有较高的情商, 尽量降低自己情绪的焦虑感, 减少自己在英语学习中的情感困惑, 形成自我激励、提升兴趣的内在动力机制, 并要具有理性调节的坚强意志。可见, 高情商, 对于学好英语, 是多么重要。

2. 英语教师更需要具有高情商

英语教师向中学生教授的是全新的语言和文化, 他们应该根据英语学科的特点培养较高的情商, 才能有效地提高教学质量。如在教学中的自我情感激励, 善于把握自己和学生的情绪, 能以爱心和同情心了解学生的学习感受, 能在教学中参与团队合作等等都是高情商的表现。在笔者看来, 高情商的英语教师, 应该怀着热烈的情感和积极的心态, 在深入研究英语国家语言和文化特征的基础上, 凭借一口纯正流利的英语, 以英语语言和异国文化使者的形象出现在学生的视野里, 才能成为一个优秀的英语教师, 才能在学生中产生魅力效应。因此, 具备高情商, 对于英语教师来说, 是不能小视的。

3.《英语课程标准》也要求教师具有高情商

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《英语课程标准》将上述五项内容展示成一个“全人”形状的课程目标结构图:“语言技能”和“语言知识”是人的双腿, “文化意识”和“学习策略”是人的双臂, 而“情感态度”则是人的大脑。在这个结构图式中, “情感态度”被比喻为大脑, 足见其在英语教学过程中具有举足轻重的作用。在通常情况下, “情感态度”的积极与否是取决于情商水平高低的, 而教师情商水平的高低又直接影响着教学质量, 因此, 情商对于英语学科教学质量的重要性, 换言之, 对于培养学生综合语言运用能力的重要性就是无庸置疑的了。可见, 从英语课程目标的要求来看, 英语教师也必须努力提高情商水平。

二、英语教师情商缺失现象

一些中学英语教师教学效果不佳, 工作成就不大, 这除了受制于个体智力因素外, 情商的缺失往往是一个很重要的原因。具体表现为:

1. 对自身发展要求的缺失

有些英语教师工作效率不高, 究其原因, 是由于他们把英语教学仅仅当作职业来做, 而不是当作事业来追求。须知, 当作职业, 还是当作事业, 这其中存在着一个情商问题。

这部分英语教师, 只看到自己已经拥有的学历水平和知识水平, 而没有觉察到自己缺失的素养, 如人格魅力、合作精神、教学艺术、师生关系、科研能力、创新能力等等, 因而常常自满自足。他们只看到自己在教学中的付出, 而未看到在教学中的收获:理念的提升、知识的更新、师生感情的建立等等, 因此, 他们在工作中缺乏事业心, 缺乏提升力, 常常充满着职业倦怠感。

2. 对教学研究的缺失

有些英语教师受传统教学思想和教学方法的影响, 在课堂上仅重视机械地教授语言和语法知识, 忽视文化渗透和思维培养, 导致学生英语学习的兴趣下降, 方法滞后, 事倍功半。

这些教师整天为教学成绩不佳而纠结, 上课缺乏激情, 教学手段落后, 课堂互动少得可怜。他们甚至可以面无表情地将一堂主题为“Laughter is Good for You” (“笑声于你有益”) 的充满情趣的阅读导入课上得死气沉沉。也许他们在教学上没少投入时间, 但是往往很少从研究者的角度来审视自己的教学过程, 以创新的思维来改进自己的教学方法。他们不研究教材和教法, 不研究学生的学习特点和实际需求, 更不知新的教学理念为何物, 因而难以激发学生的学习兴趣和热情。这种原地踏步, 因循守旧, 对教学不能注入情感, 缺乏研究教学、改进教学、提升教学水平积极性的教学行为, 其实也是情商缺失的表现。

三、中学英语教师情商的培养

1. 树立“全人发展观”

《英语课程标准》设定了对学生“全人教育”的目标, 该目标的达成, 完全取决于教师自身是否具有“全人发展”观念, 并为此而进行不懈的努力。这里的“全人”目标, 其实就包含着高情商的要求, 凡是有责任心的英语教师都应该充分认识“全人教育”中的情商内涵, 运用较强的自我感知和自我激励能力, 在教学中调动好自己的情商因素, 通过英语教学过程实现“全人发展”的目标。

戴炜栋教授指出:“英语教师除了应具备母语和英语两种语言深厚的功底外, 还需要对两种文化的异同有一种特殊的敏感性……同时, 英语教师还必须具有教育学、心理学方面的知识, 是个善解人意、富有同情心、幽默风趣、感染力强的人。”这段话说明, 英语教师不仅需要努力钻研业务知识, 逐渐完善知识领域, 而且还应该着力提高自己的情商水平, 做个富于爱心、具有激情、富有情趣的高情商教育工作者, 树立起“全人发展观”, 以健康的情感魅力和高尚的人格魅力影响学生, 开展“全人教育”, 推动英语教学质量的提高和发展。

2. 打造高情商团队

丹尼尔·戈尔曼教授 (Daniel Goleman) 在其著作《社交的智慧:人类关系的新科学》 (Social Intelligence:The New Science of Human Relationships) 一书中, 阐述了他的最新观点:我们与他人的关系也影响着我们的智力, 并对我们生活的方方面面施加着影响。我们在日常生活和工作中所接触的人———父母、配偶、朋友、上司, 甚至是萍水相逢的陌生人, 都可能改变我们大脑的运作方式, 使我们的行为方式发生迥异的变化。

对于在英语教学中如何发挥情商的重要作用, 戈尔曼的观点无疑具有直接的借鉴意义。据笔者观察, 在英语教学中, 凡是高情商的英语教师都十分重视教学过程中良好人际关系的构建, 重视同伴之间教学情感的交流, 重视强化集体备课意识, 乐于与他人共同打造一个高情商的英语教学团队。在这样的团队里, 大家积极参加各级各类教研活动, 以思维撞击思维, 以智慧点燃智慧, 以情感沟通情感, 既能充分展现个人才华, 又能达到共同提高的目的。特别是当团队呈现最佳发展状态时, 团队对个体教师的促进作用是更显重要, 它可以有效地避免个体教师的教学因缺乏沟通而陷入坐井观天的境地。