小学生绕口令训练（精选12篇）
篇1：小学生绕口令训练
小学生课堂常规基本要求及训练口令
一、课前准备：
1.上课前必须准备好学习用品，摆放整齐。
2.到专业教室上课的班级应排好队，安静、整齐的到指定教室上课。4.到操场上课的班级应提前到相应的地点，并应穿运动服、运动鞋，还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。
5.学生因病、伤等情况不能正常上课的，应及时请假。6.到操场、专业教室上课有眼保健操的应到专业教室、操场做。组织口令：
1.班长：认真倾听 全班同学：积极发言 班长：我自信 全班同学：我成功 2.班长：一二三 生：向前看 3.班长：一二三四 生：坐好姿势
4.班长：专心听讲纪律好 生：积极发言勤思考 5.师：一二三四 生：做好姿势 师：五六七八 生：闭上嘴巴 6.对古诗。如：
师：篱落疏疏一径深 生：树头花落未成阴 师：读书破万卷 生：下笔如有神 7.师：小嘴巴 生：不说话
8.师：请你跟我坐坐好 生：我就跟你做做好 9.师：one two three 生：four
二、候课：上课音乐响起，要安静地走进教室或操场，等待老师上课。训练口令：
1.师：铃声响 生：进课堂 2.师：铃声落 生：安静坐 3.师：课本书 生：放左边 4.师：铅笔盒 生：放中间
三、外堂课：不迟到、不早退，上、下课要有师生问好。（到专业教师及操场上课的由课代表清点人数，报告情况；下课铃响后，排好队，整齐、安静地回到教室）
四、举手发言：整齐统一。训练口令：
1.师：要发言 生：先举手
2.师：声音要响亮 生：发言要大方
五、站姿、坐姿：整体统一，姿势正确。训练口令：
站姿：师：抬头挺胸 生：腰板直
坐姿：师：头正肩平两足安 生：双手叠放课桌前
六、学会倾听：老师和同学讲话时，专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。
训练口令：
师（班长）：专心听，认真想 生：敢于发言大胆讲 师：大眼睛 生：看黑板 师：大眼睛 生：看老师 师：小耳朵 生：认真听 师：小小脚 生：放放好 师：老师讲 生：专心听 师：手放桌上 生：眼看前方
七、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
训练口令：
1.师：读书姿势要做到 生：眼离书本一尺远 2.师：准备读书 生：拿起课本
3.师：读书时，要牢记。生：姿势正，三个一。4.师：读书有三到 生：心到 眼到 口到 5.师：不动笔墨 生：不读书
八、语言表达：1.能说完整的话。2.自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。
训练口令：
师：说话完整 生：声音洪亮
九、握笔姿势：齐：大拇指对食指指尖对齐；平：大拇指、食指、中指切而平；空：小指不能靠掌心，掌心空；靠：笔杆靠在食指指根处；前：笔尖朝前，不能侧。
师：执笔姿势好 生：齐平空靠前
十、写字姿势：身坐正、脚放平、头前倾。训练口令：
1.师：写字注意三个一 生：一尺一寸一拳头 2.师：头正 生：肩平足要安 3.师：想有好视力 生：做好“三个一” 4.师：写字姿势要端正 生：身体坐正书放平5.师：足放平，身子正。生：头不歪，肩不耸。6.师：请你跟我来写字 生：我就跟你来写字
十一、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。
训练口令：
1.组长：听清口令 组员：小声交流 2.组长：他人发言 组员：精心倾听
十二、下课：整理课桌、教室的卫生。班长：一二三 快净齐
篇2：小学生绕口令训练
普通话口语训练最强绕口令训练素材
打南边来了个吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛，打北边来了留恋榴莲甜的哑巴，南边吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛出南门往正南，看到个面铺面冲南，面铺上挂着蓝布棉门帘，摘了蓝布面门帘看见一堵粉红墙，粉红墙上画凤凰，红凤凰粉凤凰粉红凤凰红粉凤凰花凤凰。北边留恋榴莲甜的哑巴走东门过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多红的少，一个枣两个枣三个枣四个枣五个枣六个枣七个枣八个枣九个枣十个枣十个枣九个枣八个枣七个枣六个枣五个枣四个枣三个枣两个枣一个枣，打完枣往后山，山前有四十四棵死涩柿子树，山前四十四棵死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子，山后的四十四石狮子咬死了山前的四十四棵死涩柿子树，喇嘛哑巴往集市，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛买了个长扁担，留恋榴莲甜的哑巴买了个宽板凳，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛要拿扁担换留恋榴莲甜的哑巴的板凳，留恋榴莲甜的哑巴说：”你不会自己买一个么？”吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛心想这留恋榴莲甜的哑巴还挺横，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛就急了，抄起扁担打了留恋榴莲甜的哑巴一扁担，留恋榴莲甜的哑巴也急了拿起板凳打了吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一板凳，不知是吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿扁担打了留恋榴莲甜的哑巴一扁担还是留恋榴莲甜的哑巴拿板凳打了吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一板凳，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛吐了留恋榴莲甜的哑巴一身葡萄皮，留恋榴莲甜的哑巴一看打不过吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛恼羞成怒抓起一块炖冻豆腐朝吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛扔过去，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一闪身躲了过去，讥 普通话口语训练最强绕口令训练素材sql编辑
篇3：小学英语语音教学与绕口令
一、绕口令在语音教学中的作用
每个民族都有自己的绕口令, 汉语有汉语的绕口令, 英语有英语的绕口令。绕口令是人们根据发音中的难点编写出来的。劳动人民应该是绕口令的发明者。远在文字出现以前, 绕口令就已经存在于口语中了。有些绕口令本身很幽默, 含义颇耐人寻味。大多数的绕口令能引起学生的学习兴趣。此外, 学生在练习绕口令时, 一般都很好强, 希望自己能说得准确无误。所以, 练习时非常认真。正确快速地练熟绕口令, 会令学生感到其乐无穷, 总想多掌握一些, 从而为语音教学增加了有效的训练方法, 使机械的语音教学变得有趣生动, 活跃了课堂气氛, 纠正了学生不正确的发音。
二、怎样教绕口令
1.首先, 应根据各地学生的发音特点和特别困难的发音, 有针对性地选择绕口令。每次只用一至两条, 由浅到深, 由短到长, 由简单到复杂。
2.教授绕口令前, 教师先带领学生练习困难音素的发音, 然后列出含有该音素的单词若干, 领学生朗读。
3.教师示范朗读绕口令。第一遍的速度可快些, 演示绕口令的节奏感。第二、三遍速度放慢, 让学生注意正确的发音、连读、强弱读以及语调等要领。
4.带领学生反复读绕口令, 先让学生 慢速模仿, 然后达到以正常速度念准确, 最后背诵。
5.教师对绕口令的意思应略作讲解, 便于学生记忆。但不一定要求学生记忆绕口令中的单词, 也不必详尽讲解其中的语法与词汇用法。
6.让学生个别朗读或背诵绕口令。也可采取比赛的形式, 看谁说得准确、流利。其目的是让每个学生都能利用绕口令作为辅助手段, 学好语音。
7. 有针对性地留些练习绕口令的作 业, 以便学生掌握更多的绕口令, 纠正不 正确的发音。
三、元音绕口令举例
在英语中, 绕口令非常多。限于篇幅, 下面各举一些例子, 供小学英语教学同仁参考。
1.练习元音音素的绕口令。
[æ]
(1) Mary and Sally ran back togeth- er to gather the black hat and the black bag.
(2) Chatter, chatter, What a chatter! Clap your hands, it doesn’t matter!
[e]
(3) Ted sent Fred ten hens yesterday. So Fred's fresh bread is ready already.
2.练习辅音音素的绕口令。
[p]
(1) Peter paints pictures of poor people.
(2) Peter Piper picked a peck of pi- ckled peppers;A peck of pickled pep- pers Peter Piper picked;If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
[b]
(3) The big blue balloon bounced by Billy’s brown bicycle.
(4) A big black bug bit a big bla- ck bear, and made the big black bear bleed blood.
3.练习辩异的绕口令。
[s][ʃ]
(1) She se1ls seashells by the se ashore.The shells she sells are seashells.So if she sells seashells by the seashore, Then I’m sure she sells seashore shells.
[b][I][æ]
(2) A big black bear bit the back of a big black pig.Then a big black bug bit the back of the big black bear. And when the big black bug bit the big black bear, the big black pig bit the back of the big black bear.
3.其他绕口令。
(1) 一则英语中最难的绕口令。
The sixth sick sheikh’s sixth sheep’s sick.
(2) 一则用来制止打嗝的绕口令。
Hickup, snickup, rise up right up. Three drops in the cup are good for hiccups.
(3) 一则判定人们是否酒醉的绕口令。
The big black bug hit a big black bear, and made the big black bear bleed blood.Around the rough and rugged rocks, the ragged rascal ran.
四、小组合作学习绕口令
《义务教育英语课程标准》提出了“合作学习”的要求。因此, 我们教师要尽最大可能地让所有学生都能认识到合作技能介于个体和集体之间的重要意义, 有时甚至能关系到国家的荣誉。许多学生喜欢踢足球或喜欢看足球比赛, 在每届的世界杯期间, 许多学生就观看了世界杯的状况。我引导学生, 让他们明白在足球比赛中, 四分位的传球与接球队员的接球是相互依赖的。此时, 一个人的成功必须以他人的成功为依据。没有合作, 就不能取得成功。在学习中同样是如此, 练习英语绕口令当然也不例外。
篇4：口令与队伍调动技能的培养与训练
【浙江宁波·紫藤】：很多术语出现在大学《体操》书里，可惜的是现在有很大一部分年青体育教师头脑没有装着这些专业术语，以致在平时的教学实践中，经常出现口令与队伍调动不规范的现象。如学生集队时，往往是肩膀挨着肩膀，左右间隔小于10厘米，前后距离小于一臂。这虽说是细节，但能从细节处看出一位教师的专业水平。
【北京·龚朝晖】：我觉得很有必要把这些队列的常用术语进行普及，因为不光是体育老师常用，很多集合、集会等需要排队、坐座位的场合，组织者都会用到这些口令，但常用错。包括体育老师，有时是在几百上千人的场合用大喇叭高声喊出错误的口令，状况让人很窘迫。
【江苏南京·李安成】：无论是什么类型的课，都必须尽可能做到使用口令的规范性、准确性、正确性和合理性。但是，我们在实际使用中也必须充分尊重学生思维习惯和生活化的口令。
【浙江温州·项老师】：口令大家都会喊，但每天上课都做到很规范是不太现实的。队伍的调动一要看教师平时积累的经验，要快速、简单、合理。二是要看教学对象的技术技能的掌握程度。我个人认为有时候用手语表达更通俗易懂，学生也更易理解。当然，如果上课一定要用专业化的口令或术语那就另当别论了。
【江苏苏州·ksfengzheng】：小学生理解力比较弱一点，所以平时要把常用的队列队形练习渗透到学习中，这样在需要调动队伍时就比较容易操作了。而且对于小学生来讲，有的队形变化不一定非要用专业的口令，用形象一点、他们听得懂的口令来调控他们，便于老师更好地掌握。比如，让学生从六列横队站成两列横队时，我就让学生“成错间队形”，一年级的学生在十秒钟内就能马上会快速调整好。在尽可能把口令发得规范一点的前提下，适度调整也是有利于教学的。
【江苏·rd-jycyq】：课堂教学中，规范运用口令和队伍的调动，对学生常规习惯的养成有很大的帮助，同样的教学内容，口令（语气语调语速）使用不同，直接影响着教学效果。因此，课前预设非常重要。
【山东日照·梁西军】：在队列队形练习教学中，行进间向左（右）、后转走，学生们普通反映难学，口令难下。教科书上对这部分知识的讲述极少，在这里将这三个动作的教与学方法总结如下，供参考。
第一步：分解练习。齐步向左（右）转走，采用口令：“向左（右）转—走，一、二、三。”听到“一”时，右（左）脚向前半步，脚尖稍向左（右）后不动；听到“二”时，身体向左（右）转90度，同时出左（右）脚并落地不动；听到“三”时，出右（左）脚着地。向后转走，采用口令：“向后转—走，一、二、三。”听到“一”时，左脚向前半步，脚尖稍右不动；听到“二”时，以两脚掌为轴，从右向后转180度，两臂自然摆动到位，放下不动；听到“三”时，出左脚向前一步着地。跑步向左（右）、后转走的分解练习基本同齐步向左（右）、后转走方法相同，不同之处在于，口令之后，采用“一、二、三、四、五”拍分解，其中，“一”“二”为继续跑两步，“三”“四”“五”的分解法相同。
第二步：原地踏步下完成第一步的分解动作，待熟练后进入第三步。
第三步：完整练习，在教师统一口令并领做下完整练习。学生自喊自做，学生二人一组互喊互做。学生分组完整练习。
口令是否下得准确对这些动作能否顺利完成起着很重要的作用。下好这个口令有两种方法：第一种是顺势法。当下完“一、二、一”的口令后，紧接着就喊“向右转—走”，此时，动令就能落在右脚上，适合完成向右（后）转的动作。当下完“一、二、一”的口令后，停一拍（或者吸口气）再喊“向左转—走”，此时，动令就能落在左脚上，适合完成向左转的动作。第二种是观察法。当练习者的左脚刚刚提离地面时就要下“向左转—走”，此时，动令就能落在左脚上，同理，当练习者的右脚刚刚提离地面时就要下“向右（后）转—走” ，此时，动令就能落在右脚上。教学中常采用的方法是：在教师的统一口令下，学生集体喊口令，待达到都能熟练喊出后，再结合步法完整练习。
二、口令与队伍调动基本要求
【江苏扬州·吴宪俊】：个人认为口令与队伍调动的基本要求是：（1）口令下达要准确、简练，发音要洪亮，注意抑扬顿挫，长短变化。预令要有1-2秒的拖声，让学生有反应、准备时间；动令要干脆、利落，是命令式的。（2）队伍调动时，下达的口令包括队形变化口令、移动口令（移动方向、路线）、停止口令。（3）教学过程中，教师在调动队伍时，要事先有准备，通盘考虑，语言要准确，不能随意，给出的路线要清晰。（4）调动队伍时，要考虑学生年龄、接受理解能力。小学低年级体育教学中应尽量少调动或者简单调动队伍、队形。（5）在复杂队形、队伍调动时，可采用场地指示线结合口令调动的方法。
【江苏南京·李安成】：（1）常态课学生队伍的调动要求简单、便捷。初中常态课的教学时间又由原来的45分钟缩短到40分钟，所以如果在有效的教学时间里安排出高质量、高效率的教学内容、方法、组织形式，离不开队伍调动时间的节约性。而队伍调动节约性来自于教师灵活、合理、简单、便捷的手段使用，因此，在常态课中根本不需要如某些所谓优质课那样大量浪费有限教学时间的队伍调动方式。例如，在教学准备部分，要严格地按照队伍调动的准确性、整齐性、快速性和有序性原则来操作。再者，布置和落实好准备活动的具体方式时，要保持队伍调动快速性、正规性和实效性。另外，就是教学结束部分的队伍调动也要和教学准备环节一样规格。其他的教学环节完全可以采取自然型的队伍调动来开展教学。例如，当要求对学生进一步纠正、讲解和示范时，只要让学生围拢着你的身边，并且有利于全体学生都能看得见、看得清你的示范和听得到你的讲解就好。（2）常态课学生队伍的调动要求合理性。队伍调动的合理性决定着课堂教学的质效。例如在篮球之原地双手传球的教学内容时，教师的队伍调动就无需频繁重复操作。在整个教学中，只要学生相对保持双人迎面传接球的队形，另外，教师需要讲解和示范时，只要教师自己快速走到学生正面就行了。(3)常态课学生队伍的调动要求安全性。在常态课中要求学生在学练中，队伍始终保持相对有序性。绝对禁止自由散漫性的队伍出现在课堂，因为这样的队伍风貌和队伍作风最容易让学生养成注意力不集中、课堂纪律性松散和涣散，同时又最容易发生学生损伤教学事故。例如在横箱分腿腾越等危险性很强的体操类项目教学时，这个时候的队伍调动将显得非常重要，教师可选择把学生队伍安排为两排男生两排女生相对保持5米坐在体操垫子上，这样教师面对横箱并且与横箱保持10米站立讲解和示范，再让学生依次有序尝试学练，练习完成后学生自觉坐在原来的位置，以此循环。（4）常态课学生队伍的调动要求有序性。有序的队伍调动既能够确保学生在课堂上不发生安全事故，又能实现有限教学时间的节约化。例如半场区域篮球运球接投篮学练中，为了凸显队伍调动的有序性就应做到在一片篮球场上，把男生分成两个练习小组，分别排列在各自的篮筐底线处，相互呈迎面站立或坐地状，每队排列顺序方式，可以按照学生的身高或学号来左右并排成行。然后根据练习顺序来开展有序练习，练习完成的学生自动回到原位，以此循环。（5）常态课学生队伍的调动要求规范性。虽然常态课的队伍调动不能等同于优质课的队伍调动，但也脱离不了其队伍调动的规范性原则。这种规范主要表现在季节性上面，例如在夏天炎热天气里调动学生时就应考虑到阳光暴晒的问题，此时，教师理应把学生带到树荫下。即便是在阳光下上课，也要把学生队伍调动到避免阳光直射，而能很舒服地观看到教师的讲解和示范位置站立。相反冬天就可把学生队伍调动到面对着阳光，排好合理的队形来听讲解、看示范，同时又能尽量避免让学生迎着风口站立。再如秋天和春天里要避免把学生队伍调动到树下排队，因为秋天会有树叶飘落眼前现象，由此影响学生听讲解、看示范的质效；而春天又是树粉、花絮飞纷时，容易进入学生的眼睛、鼻子而出现异常难受的现况，所以要考虑这些影响学生学况的因素。
三、口令与队伍调动技能的发展
【云南玉溪·刘再贵】：对于口令与队伍调动的教学技能，首先应该加强理论学习，明确基本的口令与队伍调动的概念和术语，这是提高口令与队伍调动技能的基本前提。其次是要会做，即规范、正确地讲解与示范。第三是要会运用，即根据学生所处的位置、方向等环节巧妙地运用口令与调动队伍的技能。如果其它方面都掌握得不错，但就是不会灵活机动地运用和缺少随机应变的能力，那么将影响到课堂教学效果。所以，三者都很重要，缺一都将会直接影响到口令与队伍调动的实际效果。
【重庆江北·renminly】：我觉得在喊口令时，以下三点很重要：一是口令的规范；二是下达口令的时机；三是注意口令的节奏。
【北京·龚朝晖】：“做到熟练掌握的口令与队伍调动技能”和“往往用手势或口语化的指令替代专业化的口令”，其实这是两个不同的问题：（1）口令与队伍调动，一个是指领，一个是行动，指领决定如何行动，首先是指令正确与否，其次是行动的执行情况。有时需要一连串的口令指挥，且经过一定时间的锻炼才能基本执行到位。（2）有些口令本身包含有固定的手势。体育课专业化的口令与军队的口令有什么异同?体育课的口令一定要军事化吗?体育课专业化的口令该怎么喊?它应该有什么体育的特点?
【浙江·邵伟德】：我们浙江有一个特级教师，他喊的一声“立正”口令，使在场的所有人都肃然起敬，这就是他体育课修炼几十年的功力，的确不简单。相比之下，职前四年级的大学生口令喊得没有底气、难为情，这就是差别。当然，要达到这位特级教师的功力，还需要在实践中不断的磨练，事实上，“口令”不仅代表了专业训练的结果，更是体现了个人的自信与风范。
【浙江·祝芳】：曾听体育界前辈说起这样的事例：那时候为了练习口令，一大早就跑到操场大声练，晚上睡觉前也练。放假时在校外练，边喊口令边走路，还被人当做疯子。如今，有谁还会这么去练？洪亮、专业、清晰的口令，不仅仅需要知道规范的下达口令的方法、时机等问题，还需要体育教师练就自己的“硬件”，比如嗓音，如何发音，如何运气等等。很惭愧，因为个人“硬件”的先天不足，加之后天没有进行针对性的、常年坚持的训练，口令便成为自己的软肋。
【南安延平·郑钦漂】：本人认为要发展这方面的技能，需要做好以下几个方面的工作：（1）口令清晰，节奏分明是体育老师口令调动队伍的生命力。一切行动听指挥，口令下达的好坏，对于调动队伍是非常关键的，而且也是体现老师对口令和队伍调动的基本技能掌握情况的一个窗口。（2）观察敏捷、判断到位是体育老师口令指挥调动队伍的行动力。行动力是最重要的。在队伍集合、活动进行过程中，我们的站位非常重要，迅速移动，跑动抢位，真的要眼观六路，耳听八方，要适时适度掌握队伍调动时机，注意观察学生的行动变化。（3）集中学生注意力和协调能力是体育老师口令调动队伍的调和力。在课堂上，笔者通过口令来调动学生注意力，采用简洁和易理解的口令来集中学生的注意力和协调力，发号施令，令行禁止：“一是左，二是右，一二一”“抬头、挺胸、眼平视”“左盼、右顾、眼球转”“一表、二齐、三划一”“one、two、one”，等等。（4）课前、课后与学生互动和交流是体育老师口令调动队伍的互助力。行进间的队伍调动指挥是比较难的，除了老师声音要洪亮、清晰，老师的口令指挥与现场的队伍运动氛围也要融洽协调，这就需要课前老师进行详实布置。课后笔者也会就课堂上一些问题与学生讨论，共同探究他们进行口令和调动队伍练习的具体情况、学习愿景，查找问题症结，以便今后改正，逐步完善，丰富自己的口令和调动队伍技能。（5）学习借鉴他人经验和做法是体育老师口令调动队伍的扩展力。他山之石可以攻玉。口令和队伍调动需要老师精心运用，但要做到运用自如、娴熟自然，却需要老师下一番功夫，主动有为，勤于练习，以身示范，夯实自己口令指挥基本功，练好一专多能，除了自身努力外，还要向他人学习，多向同行听课学习，虚心请教，取长补短。（6）创新口令指挥是体育老师口令调动队伍的新生力。如果我们采用一些生动有趣的言语，朗朗上口，简洁韵易，那么学生一定会乐意参与，学生的队伍调动就会容易多了：“一二一、摆臂抬腿、一二一、挺胸内收”“一二一、提气息、一二一、腿绷紧”“一二一、左右看、一二一、眼平视”；口令与哨子合理运用：“长短长”“短短长”“长长短”“慢慢快”“快快慢”和谐音哨声结合，增加练习乐趣；口令与口号的创新运用：“虚心学习、积极主动”“奥运之路，就在脚下”“身强体健、快乐学习”“和谐校园、你我努力”“青春靓丽、辛勤造就”“为我青春，增光添彩”“携手学习、报效祖国”等等。
篇5：绕口令训练登山
绕口令训练登山
三月三，小三去登山。上山有下山，下山有上山。
登了三次山，跑了三里三，湿了三件衫。小三山上大声喊： “离天只有三尺三！”
篇6：语言绕口令训练
打南边来了个哑巴，腰里别了个喇叭;打北边来了个喇嘛，手里提了个獭犸。提着獭犸的喇嘛要拿獭犸换别着喇叭的哑巴的喇叭;别着喇叭的哑巴不愿拿喇叭换提着獭犸的喇嘛的獭犸。不知是别着喇叭的哑巴打了提着獭犸的喇嘛一喇叭;还是提着獭犸的喇嘛打了别着喇叭的哑巴一獭犸。喇嘛回家炖獭犸;哑巴嘀嘀哒哒吹喇叭
【天上一颗星】
天上一颗星，地下一块冰，屋上一只鹰，墙上一排钉。抬头不见天上的星，乒乓乒乓踏碎地下的冰，啊嘘啊嘘赶走了屋上的鹰，唏哩唏哩拔掉了墙上的钉。八十八岁公公门前有八十八棵竹，八十八只八哥要到八十八岁公公门前的八十八棵竹上来借宿。八十八岁公公不许八十八只八哥到八十八棵竹上来借宿，八十八岁公公打发八十八个金弓银弹手去射杀八十八只八哥，不许八十八只八哥到八十八岁公公门前的八十八棵竹上来借宿。南边来个老爷子，手里拿碟子，碟子里装茄子，一下碰上了橛子。打了碟子，洒了茄子，摔坏了老爷子。
【多少罐】
一个半罐是半罐，两个半罐是一罐;三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐;五个半罐是两罐半，六个半罐是三满罐;七个、八个、九个半罐，请你算算是多少罐。
【两个排】
营房里出来两个排，直奔正北菜园来，一排浇波菜，二排砍白菜。剩下八百八十八棵大白菜没有掰。一排浇完了波菜，又把八百八十八棵大白菜掰下来;二排砍完白菜，把一排掰下来的八百八十八棵大白菜背回来。
煞了六十六岁的陆老头。
【老六放牛】
柳林镇有个六号楼，刘老六住在六号楼。有一天，来了牛老六，牵了六只猴;来了侯老六，拉了六头牛;来了仇老六，提了六篓油;来了尤老六，背了六匹绸。牛老六、侯老六、仇老六、尤老六，住上刘老六的六号楼，半夜里，牛抵猴，猴斗牛，撞倒了仇老六的油，油坏了尤老六的绸。牛老六帮仇老六收起油，侯老六帮尤老六洗掉绸上油，拴好牛，看好猴，一同上楼去喝酒。
【天上七颗星】
天上七颗星，地上七块冰，台上七盏灯，树上七只莺，墙上七枚钉。吭唷吭唷拔脱七枚钉。喔嘘喔嘘赶走七只莺。乒乒乓乓踏坏七块冰。一阵风来吹来七盏灯。一片乌云遮掉七颗星。
【白老八】
篇7：播音主持绕口令训练
毛毛和涛涛，跳高又练跑，毛毛教涛涛练跑，涛涛教毛毛跳高，毛毛学会了跳高，涛涛学会了练跑。
2、麻答新人麻答郎
麻答新人麻答郎，麻答伯伯来送房。麻答爷娘堂上佳，麻饼麻片麻酥糖。
3、四和十
四是四，十是十，要想说对四，舌头碰牙齿。要想说对十，舌头别伸直。
要想说对四和十，多多练习十和四，常常说说四和十。
4、妈妈骑马
妈妈骑马，马慢妈妈骂马；妞妞轰牛，牛拗妞妞拧牛；舅舅捉鸠，鸠飞舅舅揪鸠；
篇8：小学一、二年级教学口令的运用
对于低年级的体育教学, 教师的口令和耐心尤为重要。而且在相同口令的重复使用上频率也会更高。因此, 体育教师有必要结合低年级的教学实际, 借鉴、提炼其他教师口令的运用经验, 笔者在此作简单的介绍。本文介绍的口令采用问答式, 教师喊口令, 学生回答, 实际教学中, 这种一问一答的形式, 学生边喊边做, 互动性强, 有利于集中学生注意力。
一、室内口令
师:一、二、三——
生:请坐端!
师:小嘴巴——
生:闭好了!
师:有问题——
生:请举手!
师:静息——
生:安静!
二、室外口令
1. 集合
师:五、四、三、二、一 (教师在喊口令时做出集合手势) ——
生:快、静、齐!师:我是——
生:站队小标兵!
2. 纪律整顿
师:小嘴巴——
生:闭好了!
3. 立正、稍息
师:立正——
生:一、二!
师:稍息——
生:出背 (利用跨立姿势, 左脚向左跨出半步, 同时右手握住左手手腕背在背后代替以前的左脚向左斜前方迈出小半步的稍息姿势) !
师:立正——
生:收放 (收左脚放左右手) !
4. 看齐
师:向右看齐——
生:叉腰右看 (学生右手叉腰左手自然下
垂向右看齐) !
师:向前看——
生:放手前看 (放右手前看) !
5. 报数
师:报数——
生:安静!
6. 转法
师:向右 (左/后) 转——
篇9：小学生绕口令训练
摘要数字口令是属于体育口令中的一种，但有其本身固有的特点。在田径教学与训练中如能合理运用数字口令，不仅能起到口令的作用，而且能提高教学与训练的效果。论文就此发表一点拙劣的见解，仅供参考选用。
关键词数字口令田径教学与训练运用
在高校体育教学与训练中，如何才能提高教学与训练的效果，许多教师采用了各种不同的教学方法。笔者在多年的高校体育教学实践中，依据数字口令与运动技能的内在联系，在田径教学与训练中合理运用数字口令，可以使教师有效地指挥学生按照口令的节奏，不断地调整自己的动作，从而提高动作的协调性、稳定性与准确性，是提高教学与训练效果的有效途径之一。
一、数字口令与田径运动技能的内在联系
数字口令是指在教学中采用一些有节奏的阿拉伯数字组成的具有所能表达某种指令性指示。数字口令属于体育口令中的一种，同样具有体育口令所具有的特性，在音调方面，有高音、中音、低音之分；在韵律方面，有长音、中音、短音之分。因此，喊口令的节奏也有快与慢、轻松与强烈、短促与连贯之别。
田径运动技术也有其固有的动作节奏，各部分的动作力量的强弱，动作快慢以及动作之间不同时间间隔的交替进行，是构成练习节奏的基本条件。
在体育教学与训练中，数字口令既要喊得清晰、洪亮、自然，又要根据动作的特点，按照动作的固有节拍、速度和振幅的大小，而有强、弱与短、长之分，做到数字口令与运动技能的有机统一。
二、数字口令在田径教学与训练中的运用
（一）数字口令在跨栏项目中运用，可以加快动作速度和栏间节奏感
跨栏是田径教学中难度较大的项目之一，它要求栏间步伐速度快，连贯性强。在教学与训练中，针对学生在栏间拉大步或倒碎步的现象，采用有节奏的数字口令提示来调节学生的栏间节奏。当学生每过一个栏后，起跨腿刚一触地的一瞬间，教师就开始喊“1、2、3！”有节奏的数字口令，让学生随着口令的节奏练习三步过栏。
（二）数字口令在跳高项目中运用，能强调完成某一特殊动作的用力
背越式跳高也是田径教学中难度较大的项目之一，它要求助跑速度快，节奏感强。在教学与训练中，针对学生没有注意倒数二步应及时有力地蹬摆，髋部就不能很快移到起跳腿上，而直接起跳的效果和造成一系列的错误动作，采用数字口令指示来强调倒数第二步的用力效果。当学生在最后4步助跑时，教师就开始喊“1、2、3、4！”的数字口令，使学生按口令节奏助跑起跳，同时把“3”字适当喊重一点，就可以帮助学生完成这一特殊动作。但教师应事先交待将“3”字喊重一点的意义，让学生在练习中随着口令刺激的突然加强，而加大这一步蹬地的力量。
（三）数字口令在标枪项目中运用，能培养对连贯动作各环节之间的“时空感觉”
标枪是田径教学中难度最大的项目之一，它要求助跑速度快，投掷步连贯性强。如果交叉步的时空间隙太短，就会影响到超越器械动作的顺利完成；相反，如果交叉步的时空间隔太长，就会破坏已形成的超越器械的动作，从而直接影响到最后用力的效果。因此，“时空感觉”在投掷步中很重要。针对这一情况，采用数字口令指示来控制“时空”间隔。当学生持枪助跑左腿踏上第二標志线（以右手为例），右腿落地的一瞬间开始喊“1、2、——3、4！”这样一种有节奏的数字口令，在教师喊到“2”字时除了加重音响以提醒学生加大蹬地力量外，同时还应该延长“2”字的音节，再接着喊出短促的“3、4！”口令，就能使学生通过这种承前启后、节奏分明的数字口令适当延长交叉步的腾空时间，并缩短了最后一步两脚落地时间间隔，及时有力地完成最后用力动作。
（四）数字口令在跳远项目中运用，能提高动作的稳定性和踏跳的准确性
跳远是田径教学中难度较大的项目之一，它要求助跑要有的稳定性、节奏感和准确性。如果助跑的步点不准、节奏混乱，就会使已有的速度得不到正常的发挥，造成动作的紧张、不协调，也容易使下一个技术环节脱节，直接影响到起跳、腾空、落地等一系列动作的完成，同时，也会造成踏跳不准导致犯规。针对这一情况，采用数字口令提示来调整学生跳远的助跑节奏。当学生左脚踏上标志线，右脚开始前摆落地时就开始这样数字“1、2、3、4、5、6”、“1、2、3、4、5、6”、“1、2、3、4！”所组成的连贯性强，节奏逐步加快的数字口令来配合学生助跑。学生助跑的步数、节奏已被这几组连贯的数字口令所固定，在练习中就可以按照这种口令节奏进行助跑与踏跳。
三、结论
在学校体育教学与训练中，教师能充分合理地运用数字口令，不仅能起到了口令的作用，而且对提高教学与训练的效果有积极的意义；对培养学生技术动作的节奏感、动作的协调性、稳定性和准确性都起到一定的辅助作用。
参考文献：
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[3] 王军.浅析武术教学中口令的正确运用[J].渭南师范学院学报.2005(02).
篇10：绕口令训练ua：
绕口令训练ua： 一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆；三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。（《画蛤蟆帽》）。
篇11：绕口令训练ong：
绕口令训练ong：
冲冲栽了十畦葱，松松栽了十棵松。冲冲说栽松不如栽葱，松松说栽葱不如栽松。是栽松不如栽葱，还是栽葱不如栽松？（《栽葱和栽松》）
篇12：播音主持训练绕口令
b-p：补破皮褥子不如不补破皮褥子(《补皮褥子》)
吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿(《葡萄皮儿》)
d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，哪就吃不成我的炖冻豆腐(《炖冻豆腐》)。
l：六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六(《六十六岁刘老六》)。
d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子(《大兔子和大肚子》)。
n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆(《四辆四轮大马车》)。
h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花(《华华和红红》)。
j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。
g-k：哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗(《哥挎瓜筐过宽沟》)。
h-f：一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰(《一堆粪》)。
z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸(《撕字纸》)。
s-sh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春(《三山撑四水》)。
z、c、s-j、x：司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好欢喜，司机笑嘻嘻(《司机买雌鸡》)。
zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头(《大车拉小车》)。
r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山(《说日》)。
sh四声：石室诗士施史，嗜狮，誓食十狮，氏时时适市，氏视十狮，恃矢势，使是十狮逝世，氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使侍拭石室，石室拭，氏始试食十狮尸，食时，始识十狮尸实是十石狮尸，试释是事实(《施氏食狮史》)。
【韵母】
a：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马(《伊犁马》)。
e：坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅(《鹅》)。
i：一二三，三二一，一二三四五六七。七个阿姨来摘果，七个花篮儿手中提。七棵树上结七样儿，苹果、桃儿、石榴、柿子，李子、栗子、梨(《七棵树上结七样儿》)。
u：鼓上画只虎，破了拿布补。不知布补鼓，还是布补虎(《鼓上画只虎》)。
i-ü：这天天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕，没找到穿绿运动衣的女老李，穿绿运动衣的女老李，也没见着穿绿雨衣的女小吕(《女小吕和女老李》)
er：要说“尔”专说“尔”/马尔代夫，喀布尔/阿尔巴尼亚，扎伊尔/卡塔尔，尼伯尔/贝尔格莱德，安道尔/萨尔瓦多，伯尔尼/利伯维尔，班珠尔/厄瓜多尔，塞舌尔/哈密尔顿，尼日尔/圣彼埃尔，巴斯特尔/塞内加尔的达喀尔，阿尔及利亚的阿尔及尔。
i(前)：一个大嫂子，一个大小子。大嫂子跟大小子比包饺子，看是大嫂子包的饺子好，还是大小子包的饺子好，再看大嫂子包的饺子少，还是大小子包的饺子少。大嫂子包的饺子又小又好又不少，大小子包的饺子又小又少又不好(《大嫂子和大小子》)。
(后)：知之为知之，不知为不知，不以不知为知之，不以知之为不知，唯此才能求真知(《知之为知之》)。
ai：买白菜，搭海带，不买海带就别买大白菜。买卖改，不搭卖，不买海带也能买到大白菜
ei：贝贝飞纸飞机，菲菲要贝贝的纸飞机，贝贝不给菲菲自己的纸飞机，贝贝教菲菲自己做能飞的纸飞机
ai-ei：大妹和小妹，一起去收麦。大妹割大麦，小妹割小麦。大妹帮小妹挑小麦，小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦，噼噼啪啪齐打麦(《大妹和小妹》)。
ao：隔着墙头扔草帽，也不知草帽套老头儿，也不知老头儿套草帽(《扔草帽》)。
ou：忽听门外人咬狗，拿起门来开开手;拾起狗来打砖头，又被砖头咬了手;从来不说颠倒话，口袋驮着骡子走(《忽听门外人咬狗》)。
an：出前门，往正南，有个面铺面冲南，门口挂着蓝布棉门帘。摘了它的蓝布棉门帘，棉铺面冲南，给他挂上蓝布棉门帘，面铺还是面冲南(《蓝布棉门帘》)。
en：小陈去卖针，小沈去卖盆。俩人挑着担，一起出了门。小陈喊卖针，小沈喊卖盆。也不知是谁卖针，也不知是谁卖盆(《小陈和小沈》)。
ang：海水长，长长长，长长长消(《海水长》)。
eng：郑政捧着盏台灯，彭澎扛着架屏风，彭澎让郑政扛屏风，郑政让彭澎捧台灯(《台灯和屏风》)。
ang―an：张康当董事长，詹丹当厂长，张康帮助詹丹，詹丹帮助张康(《张康和詹丹》)。
eng―en：陈庄程庄都有城，陈庄城通程庄城。陈庄城和程庄城，两庄城墙都有门。陈庄城进程庄人，陈庄人进程庄城。请问陈程两庄城，两庄城门都进人，那个城进陈庄人，程庄人进那个城?
ang―eng：长城长，城墙长，长长长城长城墙，城墙长长城长长(《长城长》)。
ia：天上飘着一片霞，水上飘着一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞挽住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞(《鸭和霞》)。
ie：姐姐借刀切茄子，去把儿去叶儿斜切丝，切好茄子烧茄子，炒茄子、蒸茄子，还有一碗焖茄子
iao：水上漂着一只表，表上落着一只鸟。鸟看表，表瞪鸟，鸟不认识表，表也不认识鸟(《鸟看表》)。
iou：一葫芦酒，九两六。一葫芦油，六两九。六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油(《酒换油》)
ian：半边莲，莲半边，半边莲长在山涧边。半边天路过山涧边，发现这片半边莲。半边天拿来一把镰，割了半筐半边莲。半筐半边莲，送给边防连(《半边莲》)。
in：你也勤来我也勤，生产同心土变金。工人农民亲兄弟，心心相印团结紧(《土变金》)。
iang：杨家养了一只羊，蒋家修了一道墙。杨家的羊撞倒了蒋家的墙，蒋家的墙压死了杨家的羊。杨家要蒋家赔杨家的羊，蒋家要杨家赔蒋家的墙(《杨家养了一只羊》)。
ing：天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星(《天上七颗星》)。
ua：一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆;三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。(《画蛤蟆帽》)。
uo(o)：狼打柴，狗烧火，猫儿上炕捏窝窝，雀儿飞来蒸饽饽(《狼打柴狗烧火》)。
uai：槐树槐，槐树槐，槐树底下搭戏台，人家的姑娘都来了，我家的姑娘还不来。说着说着就来了，骑着驴，打着伞，歪着脑袋上戏台(《槐树槐》)。
uei：威威、伟伟和卫卫，拿着水杯去接水。威威让伟伟，伟伟让卫卫，卫卫让威威，没人先接水。一二三，排好队，一个一个来接水(《接水)。
uang：王庄卖筐，匡庄卖网，王庄卖筐不卖网，匡庄卖网不卖筐，你要买筐别去匡庄去王庄，你要买网别去王庄去匡庄(《王庄和匡庄》)。
ueng：老翁卖酒老翁买，老翁买酒老翁卖(《老翁和老翁》)。
ong：冲冲栽了十畦葱，松松栽了十棵松。冲冲说栽松不如栽葱，松松说栽葱不如栽松。是栽松不如栽葱，还是栽葱不如栽松?(《栽葱和栽松》)
uan―uang：那边划来一艘船，这边漂去一张床，船床河中互相撞，不知船撞床，还是床撞船
uan―an：大帆船，小帆船，竖起桅杆撑起船。风吹帆，帆引船，帆船顺风转海湾(《帆船》)。
uen―en：孙伦打靶真叫准，半蹲射击特别神，本是半路出家人，摸爬滚打练成神(《孙伦打靶》)。
üe：真绝，真绝，真叫绝，皓月当空下大雪，麻雀游泳不飞跃，鹊巢鸠占鹊喜悦(《真绝》)。
ün：军车运来一堆裙，一色军用绿色裙。军训女生一大群，换下花裙换绿裙(《换裙子》)。
üan：圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈，圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆(《画圆圈》)。
iong：小涌勇敢学游泳，勇敢游泳是英雄(《学游泳)。