如何检查教案

如何检查教案（通用9篇）

篇1：如何检查教案

谈谈如何进行教案作业检查

检查教师的教案和学生作业是我们教学常规管理必不可少的内容，每周至少要抽查两次。检查教案可以看出教师在传授知识的同时，运用怎样的教学方法去激发学生的学习，是否注重学生创新思维能力的培养；检查学生作业，既可看出任课教师对学生各层面知识的训练，对教学工作的责任心，对学生认真负责的态度，又可看出学生对知识的掌握，认真书写，按质完成作业的学习习惯。在这里结合我校的工作实

际，谈一谈是如何进行教案、作业检查的。

查教案时从以下几方面来进行：一看进度。在日常教学管理中，我们都要求教师超周备课，当教师的都知道备课如备战。不备之战，难得取胜；无备之课不能上好。备课是上好课的前提，在检查教案之前，先掌握各科的当时教学进度，然后评价是否超周备课。

二看教学过程设计。抽查教案时，在有限时间内，不能全部细致地把教师教案看过来，但要重点看一课（或两课时）的教案。⑴ 看教学过程中哪些环节是知识、能力、情感三维目标的落实。我们知道写教案不是备课的全部，写教案，关键在于讲求实效，有的教师写得详细，有的教师写得简略些，但在哪个环节应干什么，就该跃然纸上，检查时，要看哪是知识传授，哪些是能力培养，有怎样的情感激发。⑵ 看教学过程中哪些是教师活动和学生活动。写教案，就是教师熟悉教材、考虑教法的过程，不能机械地照搬照抄教学参考用书，在教案中应有教师的教法设计；即看哪些是教师疏导点拨、重点讲解、提示的内容，哪些是学生自主探究的内容，让小组研究讨论什么，教师在教案中是否呈现出来。⑶ 看教学过程中哪些内容设计是教师的创新。新的课程理念，教师不是在教教材，而是用教材，有的教师调换了教学内容或增加了知识训练，或编排成课本。三看巩固练习的设计。巩固练习是学剧等，我想这些都是创新内容。生对本节知识掌握的反馈和能力的培养，应该有梯度，分为基本训练、综合训练、拓展训练。巩固练习是教案中不可缺少的内容。四看课后反思。一堂课下来，教师都会有得与失两方面的感受。要及时进行记录，加以分析，某个环节的师生互动，某个问题的沉默寡语，某个学生的创新思维等，都是成功的经验与失败的教训，这样日积月累，不断改进和完善，必将有力地促进教学水平的提高，查教案时，教师的反思也不要忽

视。

检查学生作业时从以下几个方面进行：

书面作业

（一）检查教师的几个方面

1、作业量是否适度；

2、作业题型、难度是否精心考虑，有无随意性；

3、作业是否有弹性，即分层次，是否照顾到全体学生，特别是学困。课外作业是否让不同能力、不同兴趣的学生有更多的时间发展个性；

4、是否严格要求学生独立完成，是否按统一格式规范完成，是否以此来训练和培养学生良好的学习习

惯；

5、教师批改是否及时，特别是作文的批阅，有无眉批和总批，批语是否具有指导意义。

（二）检查学生方面检查其是否用心书写，尤其课内作业，要随时进课堂检查学生的书写程度。

学生书写的好坏可以看出教师本人对教学的管理，同时看出学生在书写方面的习惯

口头作业

可在随堂听课中进行，一般情况下，教师的口头作业或课前预习或课后巩固，都有一个检查学生的过程，因此，可随听课随机进行检查。

总之，不管是检查教案还是检查学生作业，每检查一次都要进行及时总结，好的好在哪里，差的差在何方，要给教师一个明细的结果，让教师明确改进的方向，加强指导，才不失检查的意义。

篇2：如何检查教案

检查教案和学生作业是学校教学管理机制中的一个重要方面，是教导主任工作的重要组成部分。教师的备课、上课，学生的学习效果是否体现新课程理念等等，检查教案是获取这些信息的途径之一。通过检查，教导主任能及时了解教师教学的基本情况，对改进教师的教学方法，提出有针对性、实效性的建议，掌握指导学校教学，提高教学质量提供第一手材料。

那么，如何检查教案和学生作业呢？斗胆在这里与各位同仁进行交流。

什么是教案？现代汉语词典这样解释：教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。这也就是说，教案是教师授课前准备的组织教学过程的工作方案，是教师组织课堂教学活动的重要依据，是保证课堂教学的基本保障。

因此，教导主任做好检查教案工作，我认为首先应该明确一份较好的教案应具备的条件。做到“五看”：

1、看教案是否具有科学性

对于每一节课的教学要求、教学内容、教学方法，教案是三者的统一。教学要求的科学性主要表现在程度上。例如“分数的初步认识”就要具有“初步”的特点，学习分数的意义及性质在要求上应有明显的层次上的差异。“分数的初步认识”属于感性认识阶段，一旦要求过高，势必缺乏其科学性。教师的教案应准确把握。教学内容的科学性，最重要的表现在概括出的规律上。例如“数的整除”，首先确定是在自然数的范围内讨论的。也就是不研究分数、小数。这种局限性决定着有些问题应回避，而就一些题来说是不正确的。教学方法是否科学，最重要的表现在是否符合学生的认识规律。使用的一切手段是否能揭示本质等。如，一年级“位置”一课，教师想体现“生活中处处有数学”，联系学生实际，让学生说出自己的前、后、左、右各是谁，如果指一名学生到前边让其说出某一同学的位置，而此时站在前面的同学正好与其他学生是“镜面”位置，学生一时说不清楚，就不如在座位上站起来说效果好。

2、看教案是否有系统性

任何一份教案都具有一定的独立性，但又都具有一定的连续性。把相对独立与前后的联系统一起来，体现孕伏，迁移及交错，才有助于形成良好的认知结构，传授任何一部分知识，它总有个相应的基础，即所谓的知识的生长点，同时也肯定为以后的学习奠定下一定的基础。如，平行四边形面积的计算，第一节课的要求：

（一）使学生理解并运用计算平行四边形面积的公式；

（二）启发学生运用割补的方法把新知识转化为旧知识，从而提高其学习的能力。第二节课则为：运用公式，培养学生逆思考的能力，就是已知面积和底或高，求高或底。再如，学习几种图形“面积的推导”、“通分”的教学等。

3、看教案是否有针对性

教学同样的内容，在不同的班级里或在同一个班里，起点，难度等都不可能一样，这就是平常所说的“备学生”。

4、看教案是否有启发性 教学不应是一切都*教师“给予”，应启发学生让其主动地“获取”，所以，要创设必要的情景，要做到温故知新，举一反三。

5、看教案是否有创新性

新课程标准理念下的教案，其形式和内容要适应新课程的要求，它是一种致力于调动学生主动学习的精神的手段。教案体现的应该是如何设置情景、如何组织学生的合作和探究。教案中要体现教学法的核心是“学法”，培养学生自主学习的能力是关键，而且这种能力的形成离不开教师的指导，是否尝试将传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。一份好的教案，要立足于促进学生的发展，体现创新精神。

其次，检查要做到“固定检查”与“抽查”相结合所谓“固定检查”，就是指开学初学校制定的教学工作中的“检查”，这应当按计划进行实施。一般每学期三次为宜，开学初的检查旨在把握教师对新教材新篇目的备课情况，没有调整的教材即所谓的老教材、老篇目，教师是否按新课标理念备课；学期中的检查，目的在于小结半学期的教学成果，督促教师对前段教学工作进行反思，以便提高备课质量和教学效果；期末检查则总结全程，为下学期的教学工作做好铺垫。

除此之外，还要做到随时“抽查”。抽查可在听课之前或听后，就讲课教师的某一节课进行，这样会更具有针对性，提高指导效果，避免上课与备课脱节。

第三、检查中应掌握灵活性

根据不同学科，不同教材，不同教师的经验、水平和不同的学生实际，检查教案中要有其灵活性。比如：对新老教师的教案应有不同的要求。对于新教师和经验少的教师，不妨要求他们多写点，写详细一点，这对于新教师是一种基本功。因为备课时他们多花点功夫，在教学过程中就省力得多。写一写，其过程就是整理材料和思想，只有写出来，才能讲得更系统、更清楚；对于老教师或经验丰富的教师，要求则可放宽一些，因为他们对教学程序已十分熟练，教案写得简略一些，讲起来也能脉络清楚，重点突出。但不能不写教案。而对于比较生疏或复杂的教材，也应该严格要求其写详细，以免丢三落四。

第四、检查要从实际出发

教导主任要正确对待教案的“质量”，辨证地看待教案的详与略，多与少，要根据教师工作负担的轻重、课时的多少、教学业务的生熟以及教材的难易而恰当的对待，要重视课堂教学的实际效果，避免教案上的形式主义。

教案检查只是作为督导教师教学工作的一种手段，以引领教师在新课程理念下开展教学。但要彻底摆脱传统意义上的教案，真正发挥检查的作用，还需我们不断地改进工作。目前很多学校对教案的检查力度很大，要求也十分繁杂，并且把教案的“质量”列入到学校量化考核中，但如果评价一本教案的质量是好还是不好，决不能仅仅是环节是否完整、书写是否工整（虽然书写是教师的基本功之一）来评判，否则，将失去教案和检查教案的实际功能。

学生的作业有课内的，课外的；有口头的，有书面的。平时我们所检查的学生作业大多是学生的书面作业。即数学作业，语文分低年级的生字和中高年级的作文，以及与“大语文”相关的语文作业，如积累本等。通过对学生作业的检查，可看出师生的教与学的效果。我认为应从以下几点去查：

一、书面作业

（一）检查教师的几个方面

1、作业量是否适度；

2、作业题型、难度是否精心考虑，有无随意性；

3、作业是否有弹性，即分层次，是否照顾到全体学生，特别是学困。课外作业是否让不同能力、不同兴趣的学生有更多的时间发展个性；

4、是否严格要求学生独立完成，是否按统一格式规范完成，是否以此来训练和培养学生良好的学习习惯；

5、教师批改是否及时，特别是作文的批阅，有无眉批和总批，批语是否具有指导意义。

（二）检查学生方面

检查其是否用心书写，尤其课内作业，要随时进课堂检查学生的书写姿势是否规范。

二、口头作业

可在随堂听课中进行，一般情况下，教师的口头作业或课前预习或课后巩固，都有一个检查学生的过程，因此，可随听课随机进行检查。

总之，不管是检查教案还是检查学生作业，每检查一次都要进行及时总结，好的好在哪里，差的差在何方，要给教师一个明细的结果，让教师明确改进的方向，加强指导，才不失检查的意义。

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Susan07 长老

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2# 中 小 发表于 2008-10-30 09:44 只看该作者

南孙庄乡张六庄小学 主任

张贵成

检查教师的教案和学生作业是我们教学常规管理必不可少的内容，在每一学期至少要抽查两次。检查教案可以看出教师在传授知识的同时，运用怎样的教学方法去激发学生的学习，是否注重学生创新思维能力的培养；检查学生作业，既可看出任课教师对学生各层面知识的训练，对教学工作的责任心，对学生认真负责的态度，又可看出学生对知识的掌握，认真书写，按质完成作业的学习习惯。在这里结合我的工作实际，谈一谈是如何来进行对教案、学生作业检查的。

1、检查教案时从以下几方面来进行。

一看进度。在日常教学管理中，我们都要求教师超周备课，当教师的都知道备课如备战。不备之战，难得取胜；无备之课不能上好。备课是上好课的前提，在检查教案之前，先掌握各科的当时教学进度，然后评价是否超周备课。

二看教学过程设计。抽查教案时，在有限时间内，不能全部细致地把教师教案看过来，但要重点看一课（或两课时）的教案。

⑴看教学过程中哪些环节是知识、能力、情感三维目标的落实。我们知道写教案不是备课的全部，写教案，关键在于讲求实效，有的教师写得详细，有的教师写得简略些，但在哪个环节应干什么，就该跃然纸上，检查时，要看哪是知识传授，哪些是能力培养，有怎样的情感激发。

⑵看教学过程中哪些是教师活动和学生活动。写教案，就是教师熟悉教材、考虑教法的过程，不能机械地照搬照抄教学参考用书，在教案中应有教师的教法设计；即看哪些是教师疏导点拨、重点讲解、提示的内容，哪些是学生自主探究的内容，让小组研究讨论什么，教师在教案中是否呈现出来。

⑶看教学过程中哪些内容设计是教师的创新。新的课程理念，教师不是在教教材，而是用教材，有的教师调换了教学内容或增加了知识训练，或编排成课本剧等，我想这些都是创新内容。

三看巩固练习的设计。巩固练习是学生对本节知识掌握的反馈和能力的培养，应该有梯度，分为基本训练、综合训练、拓展训练。巩固练习是教案中不可缺少的内容。

四看课后反思。一堂课下来，教师都会有得与失两方面的感受。要及时进行记录，加以分析，某个环节的师生互动，某个问题的沉默寡语，某个学生的创新思维等，都是成功的经验与失败的教训，这样日积月累，不断改进和完善，必将有力地促进教学水平的提高，查教案时，教师的反思也不要忽视。

2、检查学生作业，可以从全班学生中抽出样本重点检查。

一看学生的书写程度。学生书写的好坏可以看出教师本人对教学的管理，同时看出学生在书写

方面的习惯养成。

二看教师对作业的批改是否及时，是否有评价。教师批改作业全收、全改看出教师的责任心，同时从批改中看出学生对所学知识的掌握。

三看作业量的大小。教师布置作业时，题量不能太大，也不能过少，避免加重学生负担，造成学生应付作业，养成认真完成的习惯。

四看教师对作业的设计。检查作业时看教师对作业的设计情况，既抓基础题，也抓能力题，注重题型，看是否机械重复。

在检查作文时，看教师是否注重了眉批，在总批中是否具有指导性，不能光写些套话，如内容充实具体，语句通顺之类的话。

3、检查教案、作业时要作好记录。

在抽样检查教案、作业时要随时作好记录，记下抽查的教案是第几课，第几课时，抽查了几本作业（也可记下学生的姓名），优点和缺点是什么，以备与教师交换意见时，作为依据。

4、检查后，即时作好总结。

检查完后，要作好检查总结，形成材料，总结优点和缺点，特别是教师的好典型，找出存在的共性问题，提出或讨论今后的改进措施，在教学工作中，检查教案和学生作业是常规管理的必要工作，最好不要放在学期末进行。

以上是我工作中的实际体验，存在着很多不足之处，真挚地请老师们多提意见，共同交流，不断改进我的工作。

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Susan07 长老

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3# 中 小 发表于 2008-10-30 09:44 只看该作者

丰南一小(东校区)

张贵敏

检查教案和学生作业是学校教学管理的一项重要内容。教案和学生作业的质量直接关系到教与学的质量。因此每个学校都把检查教案和学生作业作为一项常规制度，而且很多学校采用了月检查来加大监管力度。但是长久以来在落实检查上确实存在着检查与指导教学相脱节的严重现象，以致形成了学校检查只是为了给教师一个量化分数，教师写教案只是为了应付检查的不良局面，而并没有发挥用检查来指导教师备课和面向全体精心设计作业与批改作业的重要意义。针对这个问题我校在如何检查教案和学生作业上做了有益的尝试，取得了喜人的成果。.1． 在检查教案上我们采用五结合一 检查教案与落实学校教学理念相结合开学初我们认真分析上一个中教师在写教案中存在的问题，对教案进行系统科学的规范。规范教案并非要求教师的教案一个版本，而是要求在个性化的教案中要落实学校关于备课的思想和理念。我们的具体做法是： ⑴要求每位教师要有详细的单元备课，以便准确的把握课时内容和地位，培养教师的系统意识。⑵要求在课时备课时制定科学的三维目标，围绕目标的落实来实施教学。⑶要求在教案中落实课题研究，体现出课题研究的特点。比如我校今年在数学教学上确定的专题是“小学生思维品质的培养与发展”，根据这一课题有的教师确定了 “在说中培养学生的思维能力”的子课题，那么在她的教案中就要体现说的训练和反思。⑷要求重视学生的学习方式,科学的安排学生层面上的独立学习，合作探究，小组学习，为学生搭建自主学习的平台。⑸要求每位教师在教案中有评价的方法，以引导学生形成正确的价值观，发展良好的情感和态度。

二 检查教案点与面相结合在以往的教案检查中，大家都认为检查不出什么，因为检查一般停留在看数量，看书写，而并不关注内容，更不用说是关注内容背后的实施了。久而久之造成了教案与教学脱节。教师为了检查而写，甚至有的是抄现成的教案。为了避免教师做这种无用功，也为了从抓备课来提高上课的质量，我们在检查教案时采用了面与点相结合，即先查学校要求落实的五项内容，从面上达到要求，然后检查至少两个课时具体备课，同年级的同科教师查相同的课时，通过检查者自身对课时的理解，与同一课时的不同备课,来看教师备教材,备学生的具体情况，对教师是否认真备课做到心中有数，以便在反馈中有的放矢！

三 检查教案与听课相结合检查教案与听推门课相结合是一条最行之有效的检查教师教案的途径，每个学年我们要进行两轮的推门课，听完课后，我们要看教师的教案与课堂教学是否相符合。虽然说课堂是一个动态的过程，有可能出现其它的教学因素和契机，教师需要根据具体情况组织教学，但是应该有80%的设计与教案相吻合。如果出现了多数不相符的现象,说明教师备课不充分,或者备课与教学两张皮。

四 检查教案与及时反馈相结合检查的目的是发现问题,及时解决。每次查完教案，针对个别问题要及时与备课教师沟通，用具体的例子来指出问题，指导改进，而且在下一次的检查中要对改进后的问题进行复查，达到根治！针对一般性的问题，要及时做好书面分析，提出要求和建议，让每位教师都清楚自己的问题出在哪里，并在今后的备课中改正。

六 检查教案也量化考核相结合把教案检查的情况及时记录，严格按要求打出分数，给每位教师一个公平的评价，弘扬正气。．

在检查学生作业上我们把握形式与内容两个层面

一 形式上做到全批全改，数量齐全，次数科学，（比如我们的数学课堂作业要求不少于６０次）学生书写规范，有合理统一的评价方式。.二内容上体同现两种理念

篇3：“装置气密性检查”教案

1.知识与技能:系统复习装置气密性检查的方法, 理解其原理, 掌握答题方法和技巧。

2.过程与方法:培养学生分析、探究、归纳、总结等能力。

3.情感态度与价值观:培养学生严谨、求实的科学态度, 增强学生学习的成就感和自信心, 激发学生的学习热情, 强化探究意识, 促进学习方式的转变。

二、教学重、难点

1.教学重点:装置气密性检查原理。

2.教学难点:装置气密性检查答题。

三、教学媒介

多媒体、化学实验仪器。

四、教学方法

讲述法、演绎法、讨论法、实验法等。

五、教学设计思路

装置气密性检查是化学实验复习的一个重点, 也是一个难点, 从教学上来说, 初中实验就要求学生会检查气密性, 高中化学中凡是气体制备、收集或气体反应的实验装置都会强调气密性检查。但从近几年的高考来看, 装置气密性检查还是学生得分较低的题型, 这是因为这个知识点对学生来讲只有理论没有实践, 只知其然不知其所以然。本课是基于解决以上问题而设计的, 通过一道化学实验题引出装置气密性检查, 并且对不同实验装置, 采用的不同的气密性检查方法进行总结让学生明白其中的原理, 并通过一些实例加以巩固。

六、教学过程

[新课导入]前面我们复习了化学实验基本操作, 今天让我们来看看另一个独具魅力的实验内容———装置气密性检查。首先来看一道高考题。

[教师投影]例1:气体制备时须先检查装置的气密性, 下列各图所示装置, 肯定不符合气密性检查要求的是 () 。

[师生共同分析]A、B、C三种装置均不漏气, 而D装置上下移动, 两端液体始终保持平衡, 说明两端压强一样, 装置漏气, 所以答案是D。

[教师讲述]装置气密性检查一直是高考的热点, 也是学生比较头痛的问题, 因为实验装置不同, 气密性检查的方法也不尽相同, 下面我们将一起探讨装置气密性检查的有关知识。

[教师投影、提问]右图1是大家非常熟悉的实验装置, 也是最简单的制气装置, 请问如何检查该实验装置的气密性?我们请一位同学来演示。

[学生演示并简述步骤, 教师板书]先将导管的一端插到水里, 再用手紧握试管的外壁。若水中导管口有气泡冒出, 手松开, 导管里形成了一段水柱, 则装置的气密性良好 (如例1中的A选项) 。

[思维拓展]刚才我们主要利用加热使烧杯内的气体膨胀来检查气密性。那么我们能否使试管中的气体收缩来检验气密性呢?

[学生回答]能, 降温, 如用冰水浴或冷毛巾来降低试管的温度。

[教师投影]请同学们思考一下, 如图2所示的装置如何检查气密性?

[学生讨论并回答]装置中的导管使气球与外界大气相通, 气球膨胀或缩小都与广口瓶中的气压变化有关, 而让气球膨胀更易观察, 所以检查气密性时, 可以减小广口瓶中的气压来判断。操作为:关闭A、B的活塞, 将广口瓶浸没在冰水中, 广口瓶内温度降低, 若气球膨胀, 则证明装置气密性良好。

[转换思路]检查装置气密性除了通过温度变化来改变被密封气体的压强外, 还有没有其它方法?

[学生回答]还可以改变压强, 如例1中的B和D装置。

[教师提问]那么, 分液漏斗应检查如何气密性?

[学生动手操作并总结]关闭弹簧夹, 打开活塞加水, 一段时间后, 水不能滴下 (如图3) 。

[教师讲述并演示]启普发生器的气密性检查原理也是如此, 请大家看演示。

[教师启发]除了普通分液漏斗外, 还有一种叫恒压分液漏斗, 展示仪器 (如图4) , 请思考采用刚才的方法行不行?

[学生思考]不行, 因为分液漏斗和烧瓶间有橡皮管相连, 使分液漏斗和烧瓶中水面上方的压强相同, 所以无论是否漏气, 都不影响水滴入烧瓶。 (教师演示)

[教师提问]那么如何检查?

[学生热烈讨论, 教师总结]

方法一:在橡皮管处添加止水夹, 可以避免上下气体相通, 再打开分液漏斗活塞, 加水, 一段时间后, 水不能滴下。

方法二:关闭b处开关, 打开a, 并将a导管接长导管后通到水槽水面以下, 对烧瓶微热, 若水中导管口有气泡冒出, 手松开, 导管里形成了一段水柱, 则气密性良好。

[教师讲述]现在我们已基本清楚了装置气密性检查的原理, 请同学们归纳一下装置气密性检查的方法。

[学生思考、讨论并回答]

[教师投影]

[教师提问]气密性检查的关键是什么?

[学生回答]装置形成密闭体系, 并有气压变化。

[教师再提问]如何操作?

[学生回答, 教师总结]先使被检查装置形成密封系统, 然后产生压强变化, 并以一种现象表现出来。依据产生的现象 (如气泡的生成, 水柱的形成, 液面的升降等) 来判断装置气密性的好坏。

[投影]

下面我们通过几道例题来巩固。

[投影]例2:如图6所示的装置可以实现随开随用, 随关随停, 请问如何检查装置气密性?

[学生讨论、回答, 教师评价]

方案1:塞紧单孔塞, 关闭活塞, 在烧杯中加入一定量水使干燥管下端管口浸没在水中, 如果干燥管内外液面有一定高度差, 说明装置的气密性良好。

方案2:塞紧单孔塞, 关闭活塞, 在烧杯中加入一定量水使干燥管下端管口浸没在水中, 如果用手捂住干燥管, 管口处出现少量气泡, 松手后, 干燥管下端管口处出现一段水柱, 说明装置的气密性良好。

[投影]例3:如右图7所示装置, 检查气密性时, 先在试管中装入适量的水 (保证玻璃管下端浸没在水中) , 然后____ (填写操作方法) 时, 将会看到____ (填写实验现象) , 则证明该装置的气密性良好。

[学生讨论、回答]向外轻轻拉动注射器的活塞, 试管中浸没于水中的玻璃导管下端有气泡冒出。

[投影]例4:如何检查如图8装置的气密性?

[学生讨论、回答, 教师给出参考答案]用止水夹夹住b、c装置间的导管的橡皮管, 并关闭分液漏斗, 用酒精灯在a装置下微热, 若b装置中的导管产生一段水柱, 表明止水夹前面的装置气密性良好。再在小学处的锥形瓶下部用酒精灯微热, 若e处出现气泡, 停止微热, 插在e处液面下的导管产生一段液柱, 表明这部分装置的气密性良好。

七、教学反思

篇4：教案检查的尴尬与出路

尴尬一：在检查中，我们固然可以发现一些设计科学合理、内容充实、书写认真、能充分体现教师基本教学素养和创新精神的优秀教案；但是，同时我们也发现为数不少的形式老套，内容粗糙，缺乏实用性的教案，这些教案的主要功能不是教学的依据，而是教学检查时能够证明自己已经备过课的凭据。

尴尬二：一般情况下，学校总是要求青年教师写详案，有经验的老教师可以写简案。这似乎是一个比较合理化、人性化的要求，但是，其后果是教师随着年龄的增长，在教学设计时的神圣感日益消磨，激情日渐冷却，写教案流于年复一年的低水平重复，甚至是心不在焉的抄写。很多老师甚至认为教案可以不写，认为教案检查给老师带来了不必要的负担。

尴尬三：新课程改革实施以来，使用新教材教学的教师普遍感到备课任务重，一是新教材内容增多，语文学科尤其突出。二是有些内容参考资料太少或者没有，备课难度增大。科科课课都备有些力不从心，课课精备更是勉为其难。集体备课，资源共享是解决困难的有效途径，但共享又提出了新问题：既然有了共享的教案，是否人人还要将所有的教案再写一遍？在共享之余，个人不深入钻研怎么办？

尴尬四：随着信息技术的普及，很多老师借助网上的资源，方便快捷地“写”出电子教案，又可以借助校园网更方便快捷地与同事分享。这样，还要不要手写教案，是检查电子文档还是打印文档，在某些学校确实成为一个很现实的问题。如果还检查传统的手写教案，滞后的评价手段无疑会引起教师的反感；如果检查电子教案，又可能会遇到下载、拷贝、复制。

以上四种尴尬，是教案检查中遇到的突出问题，还有诸多问题，如：“拿来”的教案不曾修改；“八股”教案依然大行其道；只考虑教师的“教”，不考虑学生的“学”；还是一课一课地备，缺乏单元或模块意识；综合实践活动设计不能落到实处等等。面对教案检查的种种尴尬，我们必须思变。在求变的过程中，每一所学校的校情、教情、学情各不相同，教案检查方式的改革，也需因地制宜。我个人在实践中有几点体会，或许能够反映出教学管理者的一点共性思考，对教案检查走出尴尬的处境，开出一条新路来或许会有一点帮助。

一、为教师松绑，追求深层备课

既然有的老师把写教案当成一种负担，我们就要分析一下哪些是必要的负担，哪些是不必要的负担。首先，备课是教师的分内之事，如果教师没有了这份负担，也就丢掉了应尽的责任。课是一定要备的，但是，要备得实，备得精。那种课课都要求教师手写敷衍了事的教案，某种程度上，确实为教师增加了不必要的负担。教案检查应该思考怎样把教师从这种意义不大的事务中解放出来，引导教师将宝贵的时间和精力集中到做最有价值的事情上来，比如对教材和课堂教学的深层次研究、对教学过程和结果的总结与反思，对学生的分析与关注等。

二、鼓励伙伴合作，加强集体备课

新课程改革提倡培养学生之间合作的学习方式，更提倡教师之间合作的工作方式。集体备课是构建学校共同体的有效途径。集体备课的好处在于群策群力，资源共享。在此基础上的分工合作，更有利于减轻教师过重的负担。最简便的操作方法是：备课组在学期之初做计划时，根据教学内容和教师的个性特长统一分配备课任务，每个人负责精备、详备一部分章节、篇目或专题，按规定时间将教案、课件和配套训练资料、相关拓展内容等发给同组教师，同组教师在认真研究教案的基础上，结合所任班级学生的实际情况和个人的教学风格进行深度备课，对共享的教案加以调整并灵活运用。

三、不因噎废食，提倡电脑备课

现在很多老师已经习惯于使用电脑备课，尤其是人手一机的学校，很多老师的电子信息技术水平，也达到了相当的程度，他们电脑的内存已相当丰富，使用电脑备课游刃有余。电子教案课可随时修改，教案的撰写成了一个不断完善的动态过程。在这种情况下，如果再强求手写教案，似乎显得不近情理。但也有人担心电子教案的真实程度，担心有些教案有下载、拷贝、复制的嫌疑。关于这一点，我个人认为，完全可以通过集体备课，互相听课，撰写课后教学反思等手段予以解决，切不可因噎废食，为了检查的表面效果而一刀把电子教案切掉。当然，提倡写电子教案，不等于完全否认手写教案，因为写字也是教师的一项基本功，尤其是在书写能力普遍下降的今天，适当规定一定量的手写教案也是有必要的。

四、重视教学反思，强调教后备课

我们以往的教研活动和教学检查，一直存在著重课前、重课上，轻课后的现象。教师日复一日，年复一年，成百上千节课上下来，成败得失大多不放心头，没有留下更深的痕迹与思考。一个完整的备课过程，在上完课之后，还应该有课后反思，教后备课是备课中不可缺少的重要一环。教学反思是教师对于教学的自我评价，是研究的深入与深华。通过反思，教师会把关注的目光更多地投到学生身上，使今后的教学设计更能够贴近学生的需要；通过反思，教师可以及时地记录下教学中的亮点和不足，剖析教学行为背后的教学思想、价值取向。反思得多了，教师就会逐步去梳理、归类，对某一教学内容的研究、对学生的分析，逐步形成类的概念，逐步站在一个研究者的高度来观照自己的教学，从而自然地走上教师专业发展之路。

篇5：语文组教案专项检查检查汇总

贾玉霞：等级B

优点1教案环节齐全，符合格式要求。2三维目标表述清楚，符合教材内容实际。3教学反思书写及时，认真。

不足：1教学难点表述不够清楚。2教学关键点无表述。

3学法指导不到位。

张兴君等级A

优点：1三维目标表述清楚，符合教材内容实际。2教学重难点把握准确，表述清楚。3教法设计较为新颖。

不足1个别课时环节不齐全。

2教学关键点无表述。

3部分教学反思简单。

李艳婷等级C

优点：1三维目标表述清楚，符合教材内容实际。2教学反思书写及时，认真。

3教具准备充分，体现较好。

不足：1个别课时环节不齐全。

2教学关键点无表述。

3板书设计示范性不强。

秦荣等级B

优点1教案环节齐全，符合格式要求。2三维目标表述清楚，符合教材内容实际。3教案书写工整工整。

不足：1教学关键点表述不清。

2教具体现不够。

董建红等级C

优点：1教案环节齐全，符合格式要求。2三维目标表述清楚，符合教材内容实际。3教学重难点把握准确，表述清楚。不足：1教学难点表述不清。

2教法学法不具体。

3个别课时反思不及时。

苏江等级B

优点：1环节齐全，格式符合教案备写要求。2三维目标表述清楚，符合教材内容实际。3板书设计示范性强。

不足：1教案书写欠工整。

2教学关键点无表述。

3教法学法表述不具体。

王存亮等级B

优点：1环节齐全，格式符合教案备写要求。2三维目标表述清楚，符合教材内容实际。3板书设计示范性强。

不足：1教案书写欠工整。

2教学关键点无表述。

3个别课时反思简单。

高英等级A

优点：1教案书写工整。

2三维目标表述清楚，符合教材内容实际。3教学反思全面认真。

不足：1教学难点表述不清。

2教学关键点无表述。

3教具使用体现不够。

马雪云等级A

优点：1教案书写工整

2教学重难点把握准确，符合教材内容实际。3反思及时认真全面。

不足：1练习设计不够具体。

2教学关键点无表述。

窦芳：等级A

优点：1环节齐全，格式符合教案备写要求。2三维目标表述清楚，符合教材内容实际。3板书设计示范性强。

不足：1教法学法表述不清。

2教学关键点无表述。

3反思及时但欠全面。

宋军等级B

优点1三维目标表述清楚，符合教材内容实际。2教法设计新颖。

3板书设计示范性强。

不足：1教案书写欠工整。

2教学关键点无表述。

3个别课时反思不及时。

冯得权 等级B

优点：1环节齐全，格式符合教案备写要求。2三维目标表述清楚，符合教材内容实际。3教法设计新颖，符合教学内容实际。不足：1书写欠工整

2教学关键点无表述。

篇6：教案检查评价标准