趣味数学社团活动总结

趣味数学社团活动总结（通用12篇）

篇1：趣味数学社团活动总结

趣味数学活动总结

开展趣味数学活动，目的是进一步增强社员学习数学的信心，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让社员们体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。通过这学期的活动，开拓了学生的知识面，学生学习数学的兴趣有了很大的提高，下面就对本学期的工作做以简单的总结。

一、具体工作：

（一）撰写课程纲要

1．课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述每一节课涉及的目标与学习水平）

2．课程内容或活动安排：（突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容，怎样组织这些内容，或安排什么样的活动）

（1）围绕生活现象，培养学生综合应用数学知识的习惯；（2）利用生活场景，提高学生解决实际问题的能力；（3）针对现实问题，让学生学会合作学习、自主学习；（4）探究现实世界，为学生以数学服务社会、学会创造搭建舞台。

3．课程实施：（方法、组织形式、课时安排、场地、设备等）

4．课程评价：

（1）学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等（2）学生学习的成果

二、课程效果

1、培养了学生的对数学的兴趣。

有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前做数学或许只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了，而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的指引下更多的学生对数学产生了兴趣。

2、拓展学生知识提高学生能力。

在“趣味数学”社团活动，很多同学在有趣的数学知识的学习过程中丰富了语文的功底，对其他学科的知识也有不同程度的理解，使他们的知识面得到很大的拓展，同时我们也培养他们的解题能力。

3、增加了实践锻炼的机会。

由于“趣味数学”社团不仅有室内的课堂学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上和枯燥的解题上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。在我校举行的数学竞赛中我们的学生取得了相当好的成绩，让他们得到锻炼的同

时也让感受到了成功，当然也更增加他们的数学学习兴趣。

4、给老师一个学习的一机会。

在辅导的工作中我发现：“趣味数学”社团活动的辅导需要我们老师投入的一定的时间精力进行专研，一个学期来我们老师的解题能力也有不同程度的提高，同时也加大了老师的知识面。

总之，一学期的实践也让我对校本课程有了更深的理解，虽然工作尚存在不足之处，但在学校领导的指导下，我有信心取得大的进步。使工作扎实有效，更好的开展学生潜能，促进自身的发展。

篇2：趣味数学社团活动总结

时间过得很快，转眼一学期又将过去，回顾一学期以来的工作，感触良多，.开展趣味数学活动要按课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。我们选择的活动内容来自课本、高于课本，又联系生活实际，由此引起学生的学习兴趣。我们的主要工作现小结如下：

一:通过开展形式多样的数学课外实践活动，学生综合素质得到很大的提高。学生观察生活、运用数学知识解决实际问题的能力得到提高。

数学课外实践活动，让学生在活动中学习数学，在现实生活中应用数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，提高了学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。从下面的例子就可以看出学生的变化。李卓贤家最近买了一台电脑，学生都很羡慕，但买电脑不上网，就失去了它的价值，于是他们到电信局去调查，结果有两种上网收费方式：一种是每月无论上网时间多长均为 65元；另一种是计时式，每小时3元，那么采用哪种上网方式更适合他们家呢？同学回来把两种收费整理成两种收费Y元与X小时的函数：Y=（0

二、改变原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动.开展活动，目的是让所有的学生都行动起来，如“数学知识调查活动”、“故事会”、“数学园地设计”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。开展活动，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生认识和理解客观世物，同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会。因此，组织兴趣小组要在“动”字上下功夫。

根据我们的设想，还要让同学们学会银行利息的计算(附调查、理论依据、计算方法)、几何体的手工制作,以图片的形式展现数学的图形美......不过,因第一次进行走出教室,走出校门的社团活动，我们会在实践的基础上不断完善，使得学生的动手能力，合作意识，创新意识再上一个新的台阶。

篇3：数学活动趣味浓,学习习惯自养成

一、活动游戏化, 幼儿有兴趣

玩具是幼儿的天使, 游戏是幼儿的伴侣。幼儿是在游戏和玩耍中长大进步的。寓数学教育活动于游戏之中, 枯燥的数学知识就会变得有趣, 简单重复的练习也会变得生动, 这样有利于调动幼儿的积极性, 激发幼儿学习兴趣, 使幼儿学得轻松、愉快。例如, 学习序数时, 利用送小动物上火车的游戏, 幼儿就会非常感兴趣, 积极地参加到活动中来。学习“1”和“许多”时, 设计“拍皮球”的游戏, 幼儿当皮球, 老师说:“拍一下”“拍许多下”, 让幼儿边跳边回答, “跳一下”“跳许多下”。幼儿不仅喜欢玩, 而且能感知数学知识。再比如, 认识大小时, 以“捡落叶”游戏切入, 让幼儿目测比较物体的大小, 每次捡起最大或最小的落叶, 分别放进大篮子或小篮子;接着引导幼儿寻找和观察身上或身边的物体, 比一比哪些大, 哪些小;最后让幼儿通过玩“身体变变变”游戏, 进一步感知由小变大再到由大变小。这些活泼有趣的游戏让幼儿感觉数学知识就在自己身边, 提高幼儿在生活中探索数学问题的兴趣和主动性, 初步发展幼儿的双向思维能力。

二、教学情景化, 幼儿喜参与

创设情景或者借助故事情节, 将数学教学目的和内容巧妙地转化为生活模拟和童话幻想, 没有抽象的思考或者枯燥的提问, 能使幼儿在活动中摆脱“完成目的”的包袱, 从而喜欢参与、探究, 积极发现和尝试, 满足幼儿内心的好奇和欲望。

春天到了, 我和孩子们玩“蝴蝶找花”的游戏。幼儿分角色扮演蝴蝶或花, 随音乐做游戏。游戏停止, 蝴蝶找花做朋友。红蝴蝶找红花, 黄蝴蝶找黄花, 白蝴蝶找白花玩。再如:“吹气球”游戏先让幼儿把气球吹气、放气, 气球不断地从小变大过渡到由大变小……幼儿情绪高涨, 全身心投入, 能在自由的游戏中按颜色特征对应, 还学会目测生活中有明显大小差异的物体, 懂得物体的大小是通过比较来认识的。让幼儿的数学学习变成一种愉快而又充满乐趣的游戏活动。

三、学习随机化, 幼儿会运用

身边环境是幼儿获取数学知识的源泉。幼儿在日常生活中遇到的数学问题是真实、具体的问题, 真正是他们“自己”的问题, 最容易被理解, 解决起来容易, 他们还会感到自然、轻松。所以, 应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育, 培养幼儿注意发现、获得、应用数学知识的能力, 解决一些简单的实际问题。

幼儿在收放玩具时按颜色分类, 分点心和摆椅子时感知物体的数量与人数的一一对应关系, 过生日分蛋糕时学习二等分四等分, 散步时比较树的粗细、楼房的高矮、距离的远近。春天, 幼儿观察蝴蝶花纹的对称, 并思考:“先来了几只蝴蝶?又飞来了几只蝴蝶?一共有多少只?”秋天, 幼儿拾落叶按大小、形状等特征进行分类、计数, 等等。外出参观后坐农村巴士回幼儿园的途中, 幼儿观察座位的数量、颜色, 还会思考:“现在有几个座位?有几个人上车?几个人下车?又会有几个人没座位坐呢?”幼儿摆脱了正规数学学习活动中的任务压力, 获得了一种更自然的无拘束的心境, 表现出了强烈的探索欲望, 得到了无限的乐趣, 在不知不觉中习得了数学经验, 并尝试解决简单的生活实际问题。

四、内容生活化, 幼儿习惯自养成

生活中存在着无数有趣的数学现象, 它们时刻伴随在幼儿左右。回归生活, 能让幼儿充分感受到数学是有趣、有用的。数学同时也是思维的“体操”, 担当着培养幼儿学习能力和习惯的重任。在我们的周围, 每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着, 只要做个有心人, 就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。

吃饭时可以通过让幼儿观察碗筷、盘子的形状, 迁移几何图形的认识;走楼梯时数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等;乘车时比较车辆的高矮、长短、远近、快慢;购物时计算花了多少钱, 生活中安排做事的顺序, 春游时计划活动路线, 等等。将数学与幼儿一日生活进行整合, 能实现“在生活中学习数学, 学习生活中的数学”, 培养良好的数学逻辑思维习惯, 同时让他们感悟到数学是有用的, 它能解决我们日常生活中的许多问题。

篇4：“趣味数学”活动

活动开始了，山羊老师给大家带来了挑战性的难题。只见山羊老师手指着大屏幕：“请看题！”这时，音乐响起，只见大屏幕上一只小蜗牛不慎掉在十米深的枯井里，它爬呀爬，由于井壁太滑，每天爬上5米，滑下4米。咔嚓一声，音乐停止，黑板上出现了几个醒目的大字：请问小蜗牛何时爬出井口？

小白兔姐妹俩交头接耳，渐渐地抬起头，一脸迷茫。她们偷偷地看了看山羊老师一眼，轻轻地摇了摇头。小猪胖胖挺着大肚子，嘴里嚼着口香糖：“唔……唔……这……这这，得让我想一想。”漂亮的松鼠小姐挎着手包，一边扭着腰姿，一边翻着白眼：“唉，我当是什么难题呢！每天爬1米，不就是要爬十天嘛！这种题真是小菜一碟，没劲儿！”小猴聪聪眼珠子不停地转来转去，两手拖着腮帮子：“算算也是10天，但总觉得这个答案来得太容易，不靠谱。”山羊老师看看大家，只笑不说，启动按钮，大屏幕上小蜗牛又重新爬了起来。一天，二天……当爬到5天的时候，小蜗牛笑眯眯地站在5米高的井壁上，一只手来了一个飞吻，另一手做了一个胜利的姿势。山羊老师指着爬到井壁5米处的小蜗牛，故意拖着长音：“第六天小蜗牛它会怎么样啊？”话音刚落，机灵的小猴抢着说：“哇！我知道了！第六天它已经爬出了枯井，不会滑下来了。”大家这才恍然大悟：“原来是这样的啊？我们怎么就没有想到呢？！”大家七嘴八舌地说道。山羊老师不停地点着头：“安静！安静！孩子们，题中，蜗牛在井里的时候，由于井壁太滑，每爬上5米，就会滑下去4米，但是，正如小猴说的那样，第六天它已经爬出了井口，来到了地面，是不会再滑下去了。要记住，在解题时，每字每句都要反复地推敲、反复地思考。”

听完山羊老师的讲解，台下响起了一片热烈的掌声。“趣味数学”活动还在继续……

简评

篇5：数学趣味活动总结

通过这次的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣空前高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了小组学习。通过本学期的组织我们很快认识到办兴趣小组的必要性，下面就近段所得作一次总结：

一、培养了学生的对数学的极大兴趣：

有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前做数学或许只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的指引下更多的学生参加了兴趣小组。

二、培养学生的知识面：

在这次的兴趣小组中不但输入了数学的知识而且更多的是讲述一些数学的相关知识，很多同学在数学知识的学习过程中丰富了语文的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会：

由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、丰富了学生的第二课堂：

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

篇6：数学趣味竞赛活动总结

此次活动提高我校学生对数学的兴趣和热情，增强大家的数学能力，思维灵活度，扩大数学建模协会在我校的影响力。

为了提高我校学生对数学的兴趣和热情，增强大家的数学能力，思维灵活度，扩大数学协会教师在我校的影响力。在2012年11月7日，我数学建模协会在修远1102和1103举办了“2012数学趣味竞赛”。共有100多位同学参加了竞赛。同时，数模协会主席，副主席，各部门部长纷纷到场组织活动。

晚上18点半，数模协会主席，副主席，各部长，干事到场为活动做准备。同时，参加竞赛的同学也陆续入场准备考试。19时，竞赛试题已分发完毕，由主持人介绍竞赛注意事项，并宣布竞赛正式开始。随即，同学开始紧张而专注地答题。21时，主持人宣布竞赛正式结束，参加竞赛的同学陆续离场，数模协会各干事开始整理竞赛会场，随后主席与副主席，各部长和干事共同评改试卷并记录成绩，至此，本次竞赛完满结束。

篇7：一年级趣味数学活动总结

小学数学课外兴趣小组是教学活动课程的一种组织形式、它是数学教学工作不可缺少的一部分。

一、打破统一的课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。

（一）选择新奇的内容，引发学生的学习兴趣

低年级学生的思维以直观形象为主，应选择“摆火柴棍”、“七巧板拼图”、“照镜子”等游戏内容。如数一数，图中有几个长方形？

图83中有大大小小不同的长方形，学生需要用头脑中原有的长方形的表征来判断，还要观察每个长方形所处的位置，按照一定的顺序不重不漏地数出长方形的个数。这种看一看、想一想、数一数的学习过程引发学生的好奇心，激发了学习兴趣。

（二）选择活动内容应贴近小学生的生活

根据“切身性策略”，学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西，与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。兴趣小组可以应用这一策略选择与学生生活密切联系的内容。如低年级同学遇到这样的题：小明用电脑打数，从1打到50，一共打了多少次数字键？学生在家里学习在学校上课都接触过电脑，对这道题感到亲切，生活中的电脑与数学中的数与数字的有关知识联起来，学生不感到枯燥。

二、选择活动内容应紧密联系课堂教学内容

组织兴趣小组活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味；如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑，正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。

学生在课堂教学中学习基本数量关系，并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型应用题。在兴趣小组活动中可以应用基本数量关系，采用灵活的解题方法解答有趣的应用题。小组的活动内容来自课本、高于课本，容易引起学生的学习兴趣。

因此，选择兴趣小组的活动内容应注意新奇性

三、改变原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动

开展活动，目的是让所有的学生都行动起来，如“数学知识调查活动”、“故事会”、“数学园地设计”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。有一次，趣味小组在年级里举行“有问必答”活动，搜集和编辑趣味题，发信给外班同学请求答复。同时自己也准备回答别人的问题。在有问必答活动中学生学会查资料、学会编题，学会写信和发信。各方面能力都得到提高。

开展活动，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生认识和理解客观世物，同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会。因此，组织兴趣小组要在“动”字上下功夫。

三、组织兴趣小组要挖掘内部因素，使学生的学习兴趣保持长久

学生的学习兴趣如果只停留在表面的猎奇，是不能持久的，只有转向内部动力才能长久保持。

（一）加强思想教育，引发内部动力

在兴趣小组活动中，教师应根据活动内容对学生进行思想教育，如号召学生学习杨乐、华罗庚等数学家追求真理、报孝祖国的高尚品质和刻苦学习的精神；教育学生在活动中团结友爱，互相帮助；在竞赛中如何正确对待个人荣誉与集体荣誉，如何正确对待成功与失败等。使学生树立远大的理想，勇于克服困难，在集体中健康发展。

（二）给学生创造成功的机会，使学生树立自信

在兴趣小组活动中，教师应创设情境使学生全方位“动”起来，并使同学感觉：“只要我努力一定能成功”。学生在参与数学活动的过程中获得成功体验，使他们更乐于参加活动。

（三）渗透数学的思想方法，提高学生的学习能力

篇8：趣味数学社团活动总结

关键词：活动教学,小学数学,学习兴趣,活动多样性

小学数学课标指出:应让学生在活动中体验和理解数学.基于此种情况, 我们小学数学教师在课堂中应科学运用活动教学法, 让小学生在充满趣味的活动中学习数学. 在新课程改革的大背景下, 活动教学法日益受到一线小学数学教师的关注和重视.

一、活动教学法的概念界定

活动教学法, 也称活动型教学法, 是一种新型的教学方法, 一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境, 根据学生身心发展的程度和特点设置, 让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程. 这种教学方法的特点是学生参与活动, 通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识. 以活动教学法为主、 教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式, 也简称为“活动教学”.

二、活动教学法在小学数学课堂中的具体运用策略

结合国内已有研究及自身的具体教学实践, 我认为在小学数学课堂中运用活动教学法具体可以采用如下几种策略:

1. 创设故事活动

故事对于小学生来说具有天然的吸引力, 几乎所有的小学生都喜欢听故事. 而小学数学教师正可以抓住学生的这种爱听故事的心理, 在课堂中创设有效的故事活动, 进而有效激发小学生的数学学习兴趣.

【案例】 执教《年、月、日》一课时, 我在课堂中创设了这样一个故事活动:“有一天, 小丽哭着回来和妈妈说:‘妈妈, 为什么别的小朋友每年都过生日, 而我今年都十二岁了, 为什么到现在为止才过了三次生日呢? ’ 听到这里妈妈笑了, 说道:‘这并不是妈妈小气, 也不是妈妈忘记了你的生日, 而是因为你的出生日期与别人不同, 所以你只能每四年过一次生日. ’”故事说到这里结束了, 同学们对于故事中的问题也略感狐疑. 看到同学们的这种表现我说道:“同学们想知道问题的答案吗? 学完接下来的知识之后你们就会知道为什么了. ”数学课堂学习对于小学生来说是一件非常乏味的事情, 如果小学生长期处于这种乏味的学习环境中, 对于数学学习兴趣的提高是非常不利的. 如若数学教师可以适当创设故事活动, 则可以在一定程度上激发小学生的数学学习积极性, 让他们更加快乐的进行数学学习.

2. 创设验证活动

新课程改革标准希望小学数学教师在课堂中要培养学生的动手操作来验证概念的能力, 这样不仅可以提高学生的问题探究能力, 也可以有效激发小学生的数学学习兴趣, 提高他们的数学综合素质. 因此, 小学数学教师也可以适当的在课堂中创设验证活动, 让学生在动手操作验证中掌握和理解相关的数学知识.

【 案例 】 执教 《 三角形 》 一课时, 课前我准备了很多根小棒, 在课堂上让学生亲自动手操作, 拼接出三角形. 通过学生的动手操作, 他们拼接出了很多大小、形状不一的三角形. 同学们动手操作完毕之后, 我问道:“同学们, 你们认为‘任意三根小棒就可以拼接出一个三角形’这个命题对吗? ”对于这个问题如果同学们没有经过之前的动手验证, 他们很可能认为是对的. 但是经过动手验证之后, 很快就有同学回答说:“不对, 如果两根小棒的长度加起来没有第三根小棒长, 那么就不能拼接出三角形. ”

从上述教学片断中我们可以看出:适当的在小学数学课堂中创设验证活动是非常必要的, 它可以帮助小学生更加直观的理解特别是有难点的相关数学知识. 这比数学教师苦口婆心的讲述效果往往要好很多.

3. 创设游戏活动

小学生的年龄较小, 他们对于游戏的喜爱也是毋庸置疑的. 为了让小学生更快乐的学习数学, 数学教师可以适当的在课堂中通过创设游戏活动的方式激发小学生的学习兴趣.这样的游戏活动创设不仅可以活跃课堂教学氛围, 也可以在一定程度上提高课堂教学质量.

【案例】 执教《认识平均分》时, 我在课堂中创设了这样一个游戏活动:先请一大组的同学 (12 人) 上台. 我们请这12 人在老师的口令下玩“花儿朵朵开”这个游戏. 比如:花儿朵朵开, 开出6 瓣花. 这时就需要每6 名同学抱团成一朵花, 让其他的同学接着回答:开出2 朵花, 以此类推. 这样的游戏活动不仅可以让同学们体验到游戏的快乐, 还可以帮助他们轻松的学习和巩固相关的数学知识, 可谓是一举两得.

在小学数学课堂中创设游戏活动并不是一件很难的事情, 只要数学教师是一个教学的有心人, 就可以结合具体的教学内容创设出有效的游戏活动. 这样的游戏活动既能很好的活跃比较呆板的课堂气氛, 也能让所教的知识让学生用一种特殊的方式来记忆.

4. 创设表演活动

表演活动顾名思义即是指通过角色扮演的方式在课堂中创设的一种教学活动. 小学生天生爱表演, 很多小学生均有很强的表演欲望. 在小学数学课堂中创设表演活动一方面可以满足学生的表演欲望, 另一方面也可以引导他们在快乐的学习氛围中学习数学.

【案例】 执教《元、角、分》一课时, 我事先要求学生将教室布置成了一个小商店, 商品主要由学生自己带来, 每一件商品上面均标有价格. 做完这一切之后, 我给每一名同学都发放了虚拟货币, 我则充当售货员的角色. 同学们购买完自己需要的商品之后, 我要求他们自己计算总价, 然后再付钱、找零. 在这个过程当中, 同学们非常直观的体验到了元、角、分之间的关系, 即1 元= 10 角, 1 角等于10 分. 对于人民币以及他们之间的相互换算也有了更加直观的认识.

在小学数学课堂中创设表演活动大都费时费力, 但有时它所起到的教学成效却是其他几种活动创设方式所很难取代的. 因此, 小学数学教师应不吝其行, 在课堂中适当、科学的创设表演活动, 让小学生在表演活动中更好的理解和掌握相关的数学知识.

三、活动教学法运用于小学数学课堂应注意的几点问题

具体的教学实践表明:活动教学法是一种非常有效的教学方式, 它可以在一定程度上提高小学数学课堂教学质量, 激发小学生的数学学习兴趣. 但是在具体的应用过程当中, 我们还需要注意把握如下几点问题:

1. 活动的创设不能过于频繁

活动教学法只有在小学数学课堂中适当的运用方能真正取得预期成效. 在我们的现实生活当中, 有部分小学数学教师在课堂中过于频繁的运用活动教学法, 整堂课下来创设了七八个教学活动. 这样的做法是我们不提倡的. 殊不知, 过犹不及. 如果在小学数学课堂中过多的运用活动教学法, 滥创情境, 只会舍本逐末的, 无法真正有效的提高课堂教学质量.

2. 活动的创设不能哗众取宠

部分小学数学教师认为, 在课堂中创设的活动越热闹越好. 这样的看法是完全错误的. 教学活动的创设主要是为了调节课堂教学氛围, 激发小学生的数学学习兴趣, 并不是为了热闹而创设的. 数学教学活动的创设应切合具体的课堂教学内容, 如果偏离课堂教学内容, 那么再热闹的教学活动最终也会走向低效或无效.

3. 活动的创设应该精心预设

活动教学法在小学数学课堂中的运用应经过教师课前精心的预设, 正所谓凡事预则立不预则废, 说的正是这个道理.如果在课堂中数学教师遇到动态生成, 不得不创设教学活动, 此时也需要仔细斟酌, 不能让教学活动的创设流于形式, 必须要注重教学活动的创设质量. 很多小学数学教师在课堂中喜欢临时起意创设活动, 此时则需要做到慎之又慎.

4. 活动的创设应注重趣味性

相关研究表明: 充满趣味的教学活动可以有效激发小学生的数学学习兴趣. 因此, 我们小学数学教师在课堂中所创设的教学活动应尽量遵循趣味性原则, 创设出各种充满趣味的教学活动. 爱因斯坦曾经说过: 兴趣是最好的老师. 充满趣味的教学活动很容易激发小学生的数学学习兴趣, 这对于他们的课堂学习效率提高无疑是很有帮助的.

四、结语

总而言之, 在小学数学课堂中运用活动教学法是非常值得提倡和推广的. 我们小学数学教师应该多学习一些与活动教学法相关的教育理论, 在吸收和内化的基础上有效的在小学数学课堂中创设教学活动. 活动教学无疑是一种非常适合小学数学课堂的教学方式, 但在课堂的操作中, 还是会遇到很多的问题, 比如:学生被你刚刚设计的活动吸引了, 接下来的课一直沉浸在活动中, 没有从活动提高到理论层次;又或者, 设计的活动能很好的验证本知识点的内容, 但是用时过长, 正常的教学任务没有完成等等, 所以如何更高效的开展活动教学, 还有很多值得我们进一步深入探讨和研究的地方.

参考文献

[1]潘洪建.活动教学原理与方法[M].甘肃教育出版社, 2008.

[2]彭小明.活动教学法初探[J].当代教育论坛.2006 (13) .

[3]杨雪.论皮亚杰对活动教学法的贡献[J].承德民族师专学报.2003, 23 (1) .

[4]王仁波.论皮亚杰的活动教学法[J].天津市教科院学报.2001 (3) .

篇9：趣味数学社团活动总结

鸡兔同笼是中国古代的数学趣味题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？

活动目的：

1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2.尝试从不同角度分析“鸡兔同笼”问题，并构建方程组解决两个或多个未知量的问题，

体会算术方法和方程（方程组）模型之间的内在联系，培养学生的转化思想，分类讨论思想和建型意识。

探究方案：

方案一：用列举法（列表法），分组制作表格，列举出各种可能情况，找出符合条件的一组。

方案二：假设法

先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，再假设全是兔分析和解决这个问题。

方案三：方程（方程组）法

让学生建立方程模型，用一元一次方程，二元一次方程组来解决这个问题。体现建模思想。

探究活动

活动一：

将全班学生分成若干个小组，每组6人，每组制作一个统计表， 分组讨论列举出各种方案，并在表中记录。

x

方案（二） 若鸡的只数为1，根据腿的总数是94，得兔的只数为23，则 头的数总是24，不符合题意；若鸡的只数为2，根据腿的总数是94，得兔的只数为 ，则 头的数总是 ，不符合题意；...一直找到符合条件的那一组值。

当然还可以从兔的只数的角度讨论制作表格进行列举。

活动小结：

用列举法（列表法）解决这样的问题，虽然比较繁琐，工作量比较大，但是从长远看，不仅可以培养学生的解决数学问题的分类思想，也为后面学习求二元一次方程的整数解和概率等知识奠定基础。

活动二：

为了研究方便，我们把班级同学分成若干小组，每组6人，每个小组内都准备了若干个鸡、兔玩具模型（学生自备，数量足够组内使用），

1.取出几只鸡和兔，数出头、腿总数少多少和鸡、兔数目，假设全是鸡的话，把取出的兔子全部换成鸡，数出头、腿总数少多少和鸡、兔数目，前后两种情况进行比较；探究出这些量之间的关系式。再假设全是兔的话，把取出的鸡全换成兔，试一试。

2.让取出的每一只鸡都用一条腿站着，而每一只兔子都用其（两条）后腿站着，观察这时笼子里的兔就比鸡的脚数只多1，探讨分析得出而脚的总数与头的总数之差就是兔子的只数，问题得以解决。

活动小结：

通过活动不难发现题目中存在这样两个等量关系式：

鸡的只数 + 兔的只数 =头的总数...

鸡的只数×2 + 兔的只数×4 =腿的总数...

若假设全是鸡的话，就相当于将式子-×2得：兔的只数= （腿的总数-头的总数×2）；若假设全是鸡的话，就相当于将式子×4-得：鸡的只数= （头的总数×4-腿的总数）；若采用“抬脚法”，就相当于将式子÷2-得：兔的只数= 腿的总数-头的总数；这样结论的得出即锻炼强学生的逻辑思维能力又能为学生后面学习等式的加减法解二元一次方程组做好铺垫。同时学生也能理解小学算术方法的合理性，把算术方法与方程思想有机结合起来.

活动三：

分组讨论如何用一元一次方程，二元一次方程组如何来解决这个问题。

方法1.我们可以采用列方程的办法：设其中的一个量为未知数，另一个数也用含有这个未知数的代数式来表示，根据题意，列出方程，解答即可

设兔子的数量为x只，鸡的数量为（35-x）只，那么这可以列出方程

2x+4（35-x）=94，解这个方程得x=12；即兔子有12只，鸡有23只。

方法2.我们也可以采用列方程组的办法：设两个未知数，根据题目中两个等量关系式，列出方程组，解方程组即可。

设笼中有 只鸡和 只兔，这样可得方程组：

（1）×2得： （3）

（2）-（3）得：

所以

把 代入（1）得

于是得到方程组的解：

活动小结：

让学生亲身体验，解决像“鸡兔同笼”这样有两个未知量的问题，既可以用我们学习过的一元一次方程，也可以构建二元一次方程组来解决。构建二元一次方程组解答时，关键是根据条件反映全题题意的两个等量关系式.即可列出方程组解决问题.

活动四：

生活中有类似“鸡兔同笼”的问题，分组讨论并设计出类似“鸡兔同笼”的问题，且用能指出问题中什么量相当于“兔”，什么量相当于“鸡”。

下面是节选学生设计出来的问题：

1.男孩子带的帽子是蓝色的，女孩子带的帽子是粉色的。在男孩子看来，天蓝色的与粉红色的一样，；在女孩子看来，天蓝色的比粉红色的多一倍，男孩女孩各有几人？

2.一些2分和5分的硬币，共值2.99元，其中2分硬币个数是5分硬币个数的4倍，问5分硬币有多少个

3.从甲地至乙地全长45千米，有上坡路，平路，下坡路.王军上坡速度是每小时3千米，平路上速度是每小时5千米，下坡速度是每小时6千米.从甲地到乙地，李强行走了10小时；从乙地到甲地，李强行走了11小时.问从甲地到乙地，各种路段分别是多少千米 ？

4.古诗中，五言绝句是四句诗，每句都是五个字；七言绝句是四句诗，每句都是七个字。有一诗选集，其中五言绝句比七言绝句多13首，总字数却反而少了20个字.问两种诗各多少首？

5.甲茶叶每千克132元，乙茶叶每千克96元，共买这两种茶叶12千克.甲茶叶所花的钱比乙茶叶所花钱少354元。问每种茶叶各买多少千克？

6.甲，乙两地相距12千米.小张从甲地到乙地，在停留半小时后，又从乙地返回甲地，小王从乙地到甲地，在甲地停留40分钟后，又从甲地返回乙地。已知两人同时分别从甲，乙两地出发，经过4小时后，他们在返回的途中相遇.如果小张速度比小王速度每小时多走1.5千米，求两人的速度？

7.某学校有12间宿舍，住着80个学生。宿舍的大小有A，B，C三种型号：A型号的每间住8个学生，B型号每间住7个学生，C型号每间住5人.B型号其中不大不小的宿舍最多，问这样的宿舍有几间 ？

8.某车间有28名工人，生产一种螺栓和螺母，平均每人每天能生产螺栓12个或螺母18个，要求一个螺栓配两个螺母，应分配多少人生产螺栓，多少人生产螺母，才能使螺栓与螺母恰好配套.

活动小结：

篇10：趣味数学社团活动总结

二年级趣味数学活动下学期教学总结

我们二年段开展的趣味数学活动，是在数学课本知识的基础上，结合教学内容和学校开展的主题活动有目的地安排一些数学基本活动内容让学生学习。经过一年的趣味数学活动，现结合教学实践谈谈开展以来的一些收获：

一、趣味数学活动内容符合学生的年龄特点

数学一向以枯燥乏味、深奥难懂的面目示人，很多孩子因此丧失了学习数学的兴趣。一年级的孩子刚刚入学，如果我们单纯地从培养学生的数学思维入手，让他们学习数学的思考方法，势必把学生的数学兴趣扼杀在萌芽状态。由韩国的刘永昭先生主编的数学绘本以有趣的故事情境、浅显的内容呈现，讲述了数的起源、量的守恒、比较等一系列数学知识和数学思想方法。由于真正贴近了儿童，大大激发了孩子的学习兴趣，他们像听故事一样兴致勃勃地聆听着老师的讲解，时不时地发表着自己的意见，在兴趣盎然的讲解中学习数学知识。

二、趣味数学活动过程符合学生的学习心理

1、课堂内——让孩子喜欢上数学

为了能让孩子喜欢上一周两节的趣味数学课，我通常在上半堂课，会用通俗的语言，边讲边提一些有趣的问题，如：在上“古时候的人是怎么数数的”一课时，当我问孩子“你猜一猜，古时候的人会怎么数数呢？”孩子提出的想法千奇百怪、当他们发现古人居然能借用身体上的鼻子、手臂计数时，都瞪大了双眼。下半节课，我就学着古人的样子借助身体上的一些器官开始数数。我还要求孩子晚上回家能把古人的数数方法教给家长，让家长也和我们一起体验数学的神奇。

在趣味数学活动课中，我还经常与孩子们一起做一些数学游戏，如“正话反做”游戏、“数学手指操”游戏、“故事问答”游戏，甚至让学生根据基本情境自己编一些小故事。孩子的参与热情被极大地激发了，课堂成了孩子向往的地方。

2、课堂外——让数学的触角延伸

篇11：一年级一班趣味数学兴趣活动总结

望谟县石屯镇民族学校 韦庆

数学兴趣小组是教学活动课程的一种课外组织形式，它是数学教学课外辅导工作不可缺少的一部分。组织灵活多样的兴趣小组活动，提高课外辅导效率，使数学兴趣的学生既打好数学基础，又开拓视野、开发智力，提高思维能力，现总结如下：

一、以新理念开新局 安排不同层次的训练内容

我查阅了关于新的教学方式的一些课外辅导资料，并尽可能地参考与吸收。新课标倡导的新的教学理念，学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的；学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。我经过探索实践，既定了今年的一年级数学兴趣小组活动方案和内容，并根据既定时间如期举行活动，这些活动都是在有趣的游戏为前奏，能力训练为目标的过程中进行的。通过4次活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的学习质量，拓宽他们的思维，培养了正确的课外数学学习方法。

二、加强兴趣活动与能力培养相结合

我认真钻研教材,结合本班同学的爱好和兴趣，采取数学性与趣味性相结合。成功的利用多种游戏式的活动形式，引导学生乐于参与数学学习的活动。用多种形式的动手实践活动，让学生体验数学学习的乐趣。结合学生的生活实际选择适合的教学内容，让学生走进生活学数学。加强了基础知识的辅导，使学生更深一步地熟练掌握基础知识，能深入理解基础，能灵活运用。兴趣中不可能所有的学生都同等 优秀，总会有几个特别出色的，对待他们不可能跟其他同学站在同一角度出发，要求要高一些，比如对我班的陆明阳、杨通、杨盼等同学，在正常的课外辅导，还要求他们自发学习和预习有关内容，扩充自己整体的知识面。基础差一点的如：姚文兵等同学平常要关心他们的学习进度，解决困难问题，合理安排课外辅导和兴趣学习辅导。另外，在开展活动前就要想每次活动的“传、帮、带”引领作用，使好中差的相互影响，达到“五会”活动训练的目的。

三、问题与努力方向

在实际操作中，由于教学时间、教学内容、教学方式、学生基础等因素，有时很难达到预期的效果。

1、继续加强专业理论和教法方面的学习；

2、继续培养学生学习数学的兴趣；

3、培养学生的自信心和进取心和良好的学习习惯。

总之，数学兴趣小组活动既调动了学生的学习的积极性，又提高了学生计算能力，拓宽他们的思维，培养了正确的数学学习方法。

篇12：趣味数学社团活动计划

“数学是锻炼思维的体操”，童年是培养思维的最佳时期。数学思维训练，旨在激发学生的创新思维能力，打破常规，灵活思考，给学生以知识的更新、智慧的成长，让学生收获无穷的快乐：成长的快乐，发现的快乐，成功的快乐?

二、活动目标：

1 、首先要求学生做到“五会”即“会看、会听、会说、会想、会做”，在看一看、听一听、想一想、说一说、动一动的过程中，通过观察，思考、想象、分析、判断等来培养学生的兴趣和爱好。

2 、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯和思考、观察、动手操作、创新等学习方法和学习能力。

3 、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力，并获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用。

三、活动内容：

数学活动课的内容不受教学大纲的限制，活动的内容有较大的伸缩性和多向性。如：结合数学课本的某些内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用所学的数学知识解答一些有趣的数学思考题和综合题，训练和发展儿童的思维，培养分析问题和解决问题的能力;结合有关的数学知识，介绍一些数学史料、数学家的故事、数学思想和方法，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生肯于动脑、善于思考的顽强学习精神，配合课堂教学的某些内容，制作数学教具和学具，或者进行实际操作，测量活动，培养学生动手实践能力;组织学生进行一些社会调查，收集常用数据，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的教育，提高学习数学的积极性和自觉性。选用贴近校园、贴近学生、贴近生活的故事题材，例如科学奥妙、趣味游戏故事、生活指南故事等，还可以增加一些奥数和趣味数学的故事内容。传授讲究趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合。

四、社团计划

1.培养学生对数学的极大兴趣。

通过丰富的趣味故事，提高学生的兴趣，在故事中锻炼学生动手操作、实地考察、亲自测量??让学生真正体会数学来源于生活。使参加兴趣小组的同学通过学习，把他们的.学习意识变被动为主动。

2.培养学生的知识面。

在趣味故事中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识，让更多同学在数学知识的学习过程中丰富其他各科的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。

3.增加实践的机会。

使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从生活中来，到生活中去”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

4.丰富学生的第二课堂。

从素质的角度丰富学生的课余生活，学生的生活不在仅限于课堂上，更应该让他们意识到学习的乐趣，更增加学生的学习兴趣兴趣。

五、活动安排

1.活动时间：周四下午

2.活动地点：五年级二班教室

3.活动课题：数学趣味小故事

4.活动形式：视频、课题授课式、演讲式、竞赛式等

六、活动措施：

数学课外活动的组织形式，要灵活多样，生动活泼。既有全校性的，也有班级性的，并且适合儿童的年龄特点，富有吸引力。

1.乐学——数学故事趣味性

小学生具有好胜、好奇的特点。将数学知识寓于游戏中，联系生产、生活实际，学生特别感兴趣，能主动积极参与。如猜数学谜语、走迷宫、当售货员等。学生在数学活动课中，学习趣味数学，既巩固所学的旧知识，更能学到新知识。同时也能训练学生思维的深刻性、灵敏性及独创性，激起学生学习的兴趣，使学生在快乐的情境中，越学越想学，越学越会学，并从中领悟到数学知识的奥秘。

2、善思——数学故事竞赛性

小学生普遍具有好胜心和上进心，希望显露自己，以便赢得老师赞赏和引起同学们的注意。数学竞赛是学生表现数学能力的机会，能激起学生的积极性。一旦他们在竞赛中获胜，就会对自己学习数学产生强大的动力。在小学数学活动课中，组织数学竞赛，能够营造一种积极向上、互相竞争的学习气氛。如在期中、期末或某一章节知识学习完成后，要综合检查学生所学内容的效果，可采取数学竞赛方式。竞赛可分为小组团体赛、个人赛、擂台赛、单项赛、综合赛等。可用抽签答题，也可以进行抢答。在竞赛中促进学生思维的发展，培养学生的竞争意识。

3.倾听——讲故事

小学生学好数学，除智力因素和掌握学习方法外，很大程度取决于非智力因素发展。如学生学习数学的态度、学习习惯、刻苦学习的精神等。这就要求数学教育要对学生进行学习数学的态度、动机、责任感、自信心等的培养，对学生进行数学思想教育。因此，在小学数学故事活动中，用的讲故事的形式介绍一些数学知识、数学家的成就和数学的历史，讲述青少年学生勤奋学数学的动人事例，对学生进行爱祖国、爱数学的思想教育。培养学生肯于动脑、善于思考，刻苦钻研，顽强学习的精神和认真、仔细的良好习惯。同时，通过举办数学故事会、数学游艺会的形式，通过讲数学故事，寓数学知识于各种游艺活动中，生动活泼，寓教于乐。

七：活动进度表

学时：

活动内容：

第1学时：0和它的数字兄弟

第2学时：美丽的植树图案

第3学时：蝴蝶效应

第4学时：动物中的数学“天才”

第5学时：麦比乌斯带

第6学时：数学家的遗嘱

第7学时：火柴游戏

第8学时：狐狸算卦

第9学时：狐狸致瘸

第10学时：野猪上当

第11学时：狐狸卖蛋

第12学时：谁偷的鸡

第13学时：松鼠救命

第14学时：肚里生虫

第15学时：围剿兔子村

第16学时：狼狐决斗

第17学时：奇数和偶数

第18学时：厨师烙饼