强化师资队伍建设 打造生本高效课堂

强化师资队伍建设 打造生本高效课堂（精选10篇）

篇1：强化师资队伍建设 打造生本高效课堂

强化师资队伍建设 打造生本高效课堂

一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。

高效课堂的“三个标准”：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。

近年来，沁源县实验小学以生本高效课堂教学模式为突破口，坚定不移地开展教育教改创新工作。全面加强师资建设，不断提升办学品质，努力打造学校优质教育品牌，取得了一定成绩。

一 抓质量，促提升，生本高效课堂释放“课改”活力

实验小学以构建高效课堂为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为平台，促使教育资源的整合与共享，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构：一是在消化吸收“先学后教、当堂训练”的课改模式的基础上，创新性拟定了“先学后教、以学定教、当堂训练、当堂达标”的教学模式。摸索出了有学校自我特色的“导―学―馈―探―展―测”六步教学流程法。二是抓实集体备课，为生本高效课堂创设良好前提。三是开设教研讲座，为生本高效课堂提供有效资源。四是切实上好“三课”，即：生本高效课堂观摩课、生本高效课堂研讨课，外出学习汇报课。学校始终坚持以质量为核心的教育发展观，积极开展“问诊课堂”、“同课异构”、“一课多上”活动，实施“两全三动一参与”（全体学生全员参与、动口动手动脑、参与活动过程），打造“生本高效课堂”，全力推进课堂教学改革。五是嫁接名校经验，持续推动课改。2013年10月15日至17日，在山西省举办的首届“未来教育专家”成长论坛暨省教育学会表彰课改实验学校、校长和教师会议上，沁源县实验小学题为“着力优化教学模式，精心打造生本高效课堂”的课改经验有幸在大会上与其他名校交流。六是强化研究意识，加强课题研究。学校原先承担的山西省教科院提出的课题“小学生发展性评价与检测”，2013年10月份在全省“十一五规划课题结题”大会上被评为良好并颁发证书。而承担的课题“传承国学精华 整合课程资源 弘扬民族精神”正在研究酝酿之中，同时我们又承担了一个“十二五”新课题“以学定导 问题评价”。通过课题的研究，我们欣喜地看到全校教师的科研意识明显增强，教师在不断实践、反思、再实践的过程中积淀教育经验，分享教学智慧，更好地提升了课堂教学的实效性。

二 重培训，强素质，师资队伍建设激活“提升”空间

实验小学目前已经形成了“校以育人为本、师以敬业为乐、生以成长为志”的办学氛围。如果说一流的硬件设施为实验小学的腾飞奠定了物质基础，那么，一流的师资队伍又是实验小学走向辉煌的保证。“走出取经，请进提升，名师引领，严格强化”是实验小学校本培训的主要形式。

1.全面落实校本培训工程

学校制订了严密的培训方案和实施细则，进一步完善了培训机制，优化了培训内容，改进了培训方式，使校本培训逐步成为教师可持续发展的绿色平台。

2.倡导教师多读书、读好书

通过观看录像、评选优秀案例、交流优秀教师经验等行之有效的方式倡导教师多读书、读好书，使每个教师都明白：读书是教师不断提升业务素养和艺术品位的重要手段，是教师突破自我，顺利转型的重要渠道，在全校范围内营造了良好的读书氛围。

3.创造了更多机会让教师外出学习

近年来，学校先后安排数百位教师到太原、北京、天津、杭州、运城、大同、太谷等地参加了国培学习、课题研究、教学观摩、课改经验交流、省级学科带头人培训学习活动。学习归来之后在学校进行二级培训、汇报交流学习心得体会，达到了一人学习多人受益的目的，使全校教师的整体教育教学水平得到了迅速提升。教师走出去参加各种学科学习研讨活动；请教育专家、名师和学者来校授课；以上学期县教育局组织的“省教科院专家与我县教师同课异构”活动为契机，多次开展校级“同课异构”教研活动，基本达到年轻教师思想活跃，理念先进，课件制作精美；老教师钻研教材到位，对教材的把握准确、透彻。评课活动气氛异常热烈，大家畅所欲言，优点大家共同学习，缺点自己改进的效果。同时我们也欣喜地看到学生的六种状态：情绪状态――注意状态――参与状态――交往状态――思维状态――生成状态得以较好体现。每周固定时间统一书目坚持政治业务学习；“师徒结对”“骨干教师讲座”进行名师引领；撰写“教育故事”“接力日记”进行教育教学反思；长年进行钢笔字、粉笔字、普通话训练。

4.开展了形式多样的教研活动，创设良好的教研氛围

各学科教研组牢固树立“问题就是课题”的意识，运用“以考促学、以学促思、以思促研、以研促改”的工作思路，定期开展了“学习新课标”活动、“人人过好教材关”活动、“互评互学轮教”等多种活动，做到了考核与竞赛相结合、展示与展览相结合、培训与自学相结合、课题研究与教学实际相结合。我们围绕“高效课堂的建构”积极开展教研活动，学校各科教研组两周活动一次。通过集体研讨、课堂观察、交流反思等多种形式，使各学科的小专题研究实践逐步推进，积累了丰富的教学经验。

5.开展经典诵读、读书比赛活动

为深入学习贯彻十八大精神，全面贯彻党的教育方针，围绕“立德树人”的根本任务，引导学校学生理解实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”内涵。根据学校开展“我的中国梦”主题教育实施方案的安排，学校团支部于2013年11月26日在学校文体活动中心举行了“诵读中华经典?放飞中国梦想”经典诵读展示赛。同时于12月上旬由政教处和各教研组组织开展了教师读书心得比赛活动，通过分组选拔、淘汰。优胜选手参与县里组织的决赛活动。

三 取得的成绩

近年来，实验小学在县教育局的正确指导和各位同仁的关心下，各项工作都取得了可喜的成绩。2013年9月，学校被评为长治市“教育质量提升先进学校”；2011年、2012年连续两年教师节获得县级“红旗单位、安全工作先进集体”、德育示范校荣誉称号；2013年教师节，学校同时获得县级“红旗学校”“教育质量提升先进学校”“德育工作先进集体”三项殊荣。学校的高效课堂经验《让“高效”成为课堂教学改革的主旋律》一文发表于长治日报2012年4月12日人才周刊，受到教育同仁的关注。2012年12月7日《长治日报（城乡发展周刊）第四版》刊登了学校办学特色《创三晋特色名校，办人民满意教育》。2012～2013年，孙世耀被评为“三晋课改”模范校长；任艳红被评为“三晋名师”；杨永洁被评为“省教学能手”，同时在临汾曲沃举行的“山西省小学教育协会课改精品课大赛”中，获得一等奖。

四 今后的反思

不得不说，实验小学近年来的快速发展，与拥有一支优质的教师队伍不无关系。但在音乐体育等部分学科还缺乏领军人物，没有形成自己独特风格的课堂，这是和学校快速发展不匹配的，学校要花气力和功夫发现人才，倾力打造更多的名师。

在未来的课改征程中，让我们加强师资队伍建设，加大教师培训力度，提高教师的教科研能力。继续高举“坚持以生为本，打造高效课堂”的旗帜，进一步开展“生本高效课堂”的应用性研究，全力聚焦课堂，牢固树立质量意识。深研教材，活用教材，突破教材。少一些繁琐的分析，多一些“美滋滋”的吟诵；少一些死板的记忆，多一些主动的探求；少一些硬性的灌输，多一些文化的熏陶。在教学这门遗憾的艺术中不断地完善自我、充实自我、凝心聚力，激情奉献，以昂扬的斗志，饱满的热情，为提升学校的教育教学质量作出应有的贡献，让生本教育开花结果！

〔责任编辑：肖薇〕

篇2：强化师资队伍建设 打造生本高效课堂

——在班级小组建设工作研讨会上的讲话材料

武胜县教育科学研究室

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单

一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。2010年初，我县实施“课改再启航”工程以来，一直把课堂教学改革作为课程改革的重中之重，目前小组合作学习已被越来越多的老师接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，在全面实施小组合作学习的基础上，课堂逐步向优质高效迈进。下面，就我县开展合作学习小组建设的一些情况作如下汇报。

一、班级小组建设取得的成效

（一）高度重视 管理到位

学校高度重视班级小组建设工作，成立班级小组建设领导小组，加强班级小组建设工作的领导；组织学习《武胜县教育局关于班级小组建设的指导意见》，召开专题研讨会，出台的关于班级小组建设的管理制度、评价量标、激励措施；开展小组建设评比活动，组织教师进行 “如何有效进行小组合作”的探讨，解决“班级小组合作学习”中存在的问题与困惑，推广“班级小组合作学习”的先进经验；并随时对小组建设进行检查，并将检查结果与绩效挂钩和作为评优晋级依据之一。广大教师更是积极主动抓好班级小组建设。

（二）课堂教学 高效灵动

教师改变了过去按部就班的传统教法，课堂上有效地使用现代化多媒体教学手段和资源，注重学生自主、合作、探究学习方式，师生互动，生生互动。教师睿智地观察，适时地点拨，巧妙地引导，中肯地评价；学生冷静地思考、积极地交流，热烈地讨论，自信地展示，彰显了全新教学理念和教师独特的教学风格。学习方式的改变，让学生的思维得到了充分的解放，小组合作学习成为学生独立思考，自主学习、合作探究的舞台。学生的主人翁意识、自律性、主动性增强了，学生学会了倾听、学会了表达、学会了表达、学会了自信，学习成绩也取得了长足的进步。

（三）评价激励 彰显生机

我县形成了《教师课堂教学评价标准》、《学生管理与评价标准》和《课堂教学评价标准》等评价标准。教师对学生的多元性评价，学校对教师的发展性评价，教育主管部门对学校的增量性评价。新课改的长效评价机制解放了教师思维，把师生从应试教育的重压中解脱出来，把让课堂充满生机与活力。

二、班级小组建设过程中产生的困惑

1.大班额学生分组的问题。我县的县城及条件好一点的乡镇学校，一般都在70人左右，多者甚至达到八九十人，班级人数过多，不利于分组活动，这给小组合作学习带来了一定困难。人数过多，不好分组也不好管理。

2．分组不科学。在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是6-8人为小组，组员的选择随意性较大。这样分组人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

3.时间不足，学生的参与度不均衡。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

4.评价不全。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。

三、班级小组建设的几点建议

1.切实消除大班额现象。各级各部门加大对教育的投入，解决硬件缺乏和教师紧缺的问题。动态调整教师编制，有计划地增加教师数量，解决新增班级的教师需求。科学规划和合理、审慎调整布局，努力提高农村学校教育质量，增强农村学校吸引力，缓解城镇学校压力。

2.构建结构合理的合作小组。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

3.选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。

4.采用多样化的评价和奖励方式。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

5.创设学习环境。构建良好的班级文化氛围，让学生时时处于团队合作与竞争的氛围之中。如张贴班风、学风、标语口号，展示团队名片、团队积分、优秀团队等。时时告诫同学：一个团队是一个利益共同体，必须团结协作，共同进步，才能共同成功。学习环境的创设很大程度上决定于学案设计。所以，学案设计要充分创设情境，明确目标，调动学习兴趣，激发探究热情。活动设计便于小组合作，利于通过努力获得成功。

6.训练活动技能。

（1）学会倾听。一人先说，其他人必须认真听并且不能随意打断，要能听出别人发言的要点并适当记录，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。

（2）学会讨论。组内讨论声音要小，全组成员听清即可，不能影响其他组讨论；要尊重他人，不随便打断别人发言，当然也不能总是旁观者；遇到分歧，要心平气和，不要大声吵闹；要注意文明礼貌，不可恶语相向。

（3）学会表达。首先要克服害羞、怕嘲笑的心理，这可以从培养学生大声说话做起。其次要培养学生表达的完整性和逻辑性，语言简练、语句通顺，反驳或补充时善于尊重、肯定别人。

（4）学会展示。成果展示的方式应不拘一格，根据情况灵活变通，更不能是简单的问答式。以语文课为例，学习成果就可以以分角色朗读、情景短剧、辩论赛、访谈互动等形式进行。

（5）组长学会组织。合作学习的成败很大程度上决定于小组活动组织者能力的高低。教师要不厌其烦地对小组长进行培训，指导他们如何进行组内分工，如何开展组内学习，如何归纳意见，如何进行组内评价反思。组长也可以在组内轮换，可到先进组考察学习。

（6）组员之间学会互相评价。合作学习活动中，更多的是学生之间的相互评价、自我评价。评价的内容可以简化为自主学习、提出疑问、发表见解、成果展示、互帮互助、目标达成等几个方面，每一个评价要素又可以进一步细化。

篇3：强化师资队伍建设 打造生本高效课堂

一、以查找廉洁风险点为抓手, 分析不廉洁行为原因

针对电视采访报道的工作特点和规律, 从行业内部易发生的和社会公众普遍反映的方面入手, 在台内全面查找梳理采访报道过程中可能发生的违反职业道德行为和违规、违纪、违法问题, 深入剖析这些行为和问题产生的原因。经过认真分析, 确定了三个主要风险点:有偿新闻、有偿不闻、虚假报道。这些行为尽管不多, 但是严重损害了媒体的社会公信力和公共传播力, 影响了社会和谐和稳定发展, 破坏了党和政府的形象, 是人民群众强烈反映的突出问题, 也是新闻媒体纠正行业不正之风的重点, 应该坚决予以治理。在近年的投诉举报处理实践中, 比重最大的是虚假报道。造成投诉的主要原因并不全是报道不实, 更多的是被曝光对象对于节目心有不满, 借向电视台举报, 发泄对记者的愤慨。

二、以制定采访报道规范为抓手, 形成防范工作机制

为有效预防采访报道工作不廉洁行为的发生, 我们在修正完善以往采访报道工作制度的基础上, 针对有偿新闻、有偿不闻、虚假报道这三个廉洁风险点, 加强了在采访报道领域的管理与监督, 制定了六项制度, 形成了《河北电视台采访报道工作规范》, 健全了采访报道领域的管理制度体系。

1. 规范采访报道工作流程。

制度可确立流程、流程可规范操作、操作可预防风险。为从工作流程上预防不廉洁行为发生, 我们在对原有的采访报道工作流程进行分析的基础上, 重点从采访任务布置、采访人员派遣、采访内容审查到采访报道播出等各个环节进行了研判, 建立和完善了上报选题制度、审议选题制度、选题采制制度、审稿审片制度和节目监看评议制度。

2. 出台采编人员职业道德规范。

职业道德准则对于从业人员的职业行为, 具有潜移默化的规范和引导作用。为从从业标准上促进人员的自律意识, 倡导良好的职业精神和职业道德, 规范编辑、记者、播音员、主持人的职业行为, 我们针对电视行业特点, 根据《中国新闻工作者职业道德准则》《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》《中国广播电视播音员主持人自律公约》, 制定了《河北电视台新闻采编人员职业道德规范》, 明确了涵盖责任、真实、公正、导向、品格和廉洁六个方面的采编人员职业道德标准。

3. 实施采编人员资格准入制度。

为从入口上严把用人关, 我们依据《广播电视编辑记者、播音员主持人资格管理暂行规定》《河北省事业单位公开招聘工作人员暂行办法》及台内相关规定, 制定了涵盖准入资格条件、入职程序、持证上岗等方面的《河北电视台新闻采编人员资格准入暂行办法》, 对新闻采访、摄制、编辑和播音主持等岗位人员准入办法进行了规范。

4. 实行新闻采编人员教育培训制度。

为从源头上提升从业人员层次, 增强从业人员智力源动力, 我们结合台内实际, 制定了《河北电视台新闻采编人员教育培训制度》, 对培训管理制度、处级以上人员培训、科组长制片人培训、一般人员培训及量化、奖惩办法, 进行了规定。

5. 执行新闻采编人员奖励和惩戒制度。

为从正负激励两个方向, 激励和调动从业人员恪守职业道德、提高工作质量、增强社会公信力, 同时严惩违背职业道德和工作纪律行为, 我们依据《中国新闻工作者职业道德准则》《关于禁止有偿新闻的若干规定》《事业单位工作人员处分暂行规定》及河北电视台相关规定, 制定《河北电视台新闻采编人员奖励和惩戒制度》。

6. 实行采编人员工作质量监督考评制度。

按照台内考评监督与台外评议监督相结合的原则, 从监督考评内容、监督考评办法两个层面, 建立采编人员工作质量监督考评制度, 明确了对从业人员工作质量的内部监控办法和接受社会监督的机制。

三、以常态化教育为抓手, 提升抵制不廉洁行为的自觉性

对于加强监督管理、规范采访报道行为, 台分党组非常重视, 形成了台长逢全台性大会必强调此类问题的制度。顶层设计为开展此项工作打下了坚实基础。教育的目的是让从业人员明白哪些不能做, 不能做的做了以后要承担什么样的后果。我们的措施具体可概括为1个惩防体系专栏、1份监察信息、1张提示卡、2次专题讲座、4场现场教育活动、6个读本、8个手册。

一是创建三个常态载体。利用河北电视台内网《惩防体系建设专栏》《纪检监察信息》和《廉政提示卡》, 第一时间摘发上级相关政策、法规和廉政动态、典型案例。《纪检监察信息》目前已印发67期, 每期300份, 主要发放对象为台领导、处级干部、科组长、制片人和重点监控部位人员。对一些关键性政策条规, 我们在第一时间加以转载解读, 比如《事业单位工作人员处分暂行规定》9月1日实施, 我们从10月1日开始利用《纪检监察信息》连续六期摘编解释, 同时印发《事业单位工作人员处分暂行规定》手册1000册。

二是适时摘编教育手册。为了让干部职工随时掌握廉政政策, 我们编印了《廉政文化手册》 (上、中、下三册) 、《廉政教育手册》《廉政从政漫画选编》《职业道德教育手册》《事业单位工作人员处分暂行规定》《十八大以来系列新规禁令选编》等8个教育手册, 共计发放8000册。其中《廉政漫画选编》被省直纪工委推荐在全省廉政文化建设观摩交流活动期间展出。同时还购买发放了《党性党风党纪教育读本》《职务犯罪败鉴录》《党员干部廉洁从政》《廉政文化手册》《廉政是一种习惯》《损害群众利益典型案例剖析》等读本和《行政不作为乱作为》光盘。

三是开展现场警示教育活动和专题讲座。分3批组织全台干部和关键部位人员到石家庄监狱开展现场警示教育活动。两次邀请省检察院和石家庄市裕华区检察院专家来台进行专题讲座, 深度剖析犯罪现象。

四、以采访报道网络公开平台为抓手, 接受群众监督

为公开采访报道活动信息、主动接受社会公众监督, 在河北电视台互联网开辟专栏, 设置三个板块:一是信息发布板块。链接河北电视台所有频道新闻资讯类栏目网页, 发布采访报道活动信息, 使社会大众及时了解我台记者进行的采访报道活动情况。二是制度发布板块。公布采访报道工作流程和规章制度, 让社会大众对采访报道工作人员遵守规章情况进行监督。三是交流互动板块。受理群众对采访报道活动评价、意见和建议, 并及时解答社会大众提出的问题。开设采访报道活动网络公开平台, 进一步拓宽了人民群众监督宣传报道工作的渠道和电视媒体为人民群众解决实际问题的渠道, 密切了采编人员同人民群众的联系和新闻媒体和相关部门的合作。

同时, 加大投诉举报处理力度。无论是社会上的举报, 还是本台或是上级转来的举报件, 台领导都非常重视, 责成纪检部门进行认真调查核实, 并及时向上级有关部门和台主要领导反馈调查情况, 做到了件件有回音、事事有结果。此类举报人多数为被曝光对象。经多方调查取证, 举报中所称的虚假报道行为基本不属实。在处理过程中, 我们充分发挥责任部门的主体责任, 这样做, 一方面便于开展调查, 另一方面便于教育提醒和警示教育。

五、以涉法涉诉责任追究为抓手, 强制性约束采编行为

为进一步约束采编人员依法依纪依规进行采访报道, 制订了《河北电视台采编领域涉法、涉诉法律责任倒查追究制度》, 对河北电视台员工因违反国家法律、法规或本台规章制度, 给河北电视台带来损失、承担不利法律后果负有直接责任或领导责任的予以追究, 在“责任追究的范围”的第15条“以河北电视台名义利用虚假信息, 诱骗他人签订合同, 骗取中介费、信息费等费用的”, 对采编人员进行了强制约束。本制度从给河北电视台造成的损失定义、责任追究的范围、责任承担的方式与种类、追究程序等方面做了详尽规定, 起到了很好的约束作用。

篇4：树立生本理念 打造高效课堂

关键词：先学后教；小组合作；生本教育

一、博采众长

通过多年的实践证明，打造高效课堂、改革教学方式是提高教学质量的主要渠道。那么，怎样改进我校的教学方式呢？光靠我们自己在实践中摸索，效率是不高的。所以我认为，最直接、最高效的方法就是学习借鉴他人的先进经验和管理理念，但是要用辩证的眼光看问题，因为任何一种教学模式都有它的优势所在，同时也都有一定的局限性。因此我们的宗旨是：不是“拿来主义”，而是博采众长、兼容并蓄；不是“生搬硬套”，而是有机融合、灵活运用。我们的原则是：贴近学生学的实际；贴近教师教的实际。这样更易于教师接受和操作。我们通过对洋思中学的《先学后教当堂训练》、沈阳铁西区的《小组合作学习有效性研究》以及郭思乐教授的“生本教育”等经验材料的研读学习，我们认为这三者的共同之处是都突出了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线这样一个教学理念，这是非常适合我校实际情况需要的。同时它们又是各有优势所在：

1.《先学后教当堂训练》的优势——“学”“练”结合

先学后教是江苏洋思中学独创的课堂教学模式，“当堂训练达标”是这种教学模式的精髓所在。在突出学生的自主学习、探究性学习方面，在突出以训练为主线方面，它的优势是毋庸置疑的，是符合布鲁纳的“知识获得论”的。

2.《小组合作学习》的优势——突出“合作”在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而能够有效地提升教学质量、提高课堂效率。

二、整合提炼

综上所述，我们本次课改的思路和目的非常明确，就是要把“先学后教当堂训练”模式与“小组合作学习”方式以及“生本课堂”等先进理念的精髓部分，结合我校的实际情况，进行博采众长、整合提炼、灵活运用。初步整合提炼出符合我校校情的“五步”教学模式即：

1.揭示课题（因课而异）、明确目标（灵活运用）。（约3分钟）

【操作】上课伊始，教师可以根据教学内容，灵活地导入新课，揭示课题，通过课前制作好的投影、黑板公布目标，让学生看。

【目的】让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的结果或标准。如果一堂课没有一个具体的教学目标，就很难评价这节课效率的高低。明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的、任务参与课堂学习。

2.学案引领（课前、课上、课后）、自主学习（突出生本）。（约7分钟）

【操作】学生明确学习目标后，围绕学案有步骤地开始自学，教师把学习的主动权交给学生，让学生根据自学指导，带着学案的问题在规定的时间内自学相关的内容，通过看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号等方式进行自主学习，并完成检测性的练习。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。自学也是一种竞赛，学生自学的积极性因为教师自学指导的具体明确而被极大地调动起来，读书、看书就好比在做考前准备，会紧张、高效。这样训练既培养了学生良好的学习习惯，又教会了学生学习的方法，提高了自学能力。

3.合作探究（个体疑难）、交流展示（评价跟上）。（约5分钟）

【操作】学生个体自学后，把没有学会的问题提出来，同桌进行“兵教兵”活动，对于“兵教兵”仍没有解决的问题，就纳入小组合作学习中进行，这时教师再组织学生合作学习，此时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、讲评）和合作的对象（同学、老师）。

【目的】学生在这一阶段根据小组合作学习目标，在独立思考的基础上，积极参与小组合作讨论，充分发表对问题的看法，大胆提出问题，相互交流，加深自己对要解决问题的认识和理解。

4.启发引导（不愤不启不悱不发）、精讲点拨（择时而讲）。（约7分钟）

【操作】本环节是学案导学六步教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行启发引导、精讲点拨。

【目的】通过教师的启发引导和精讲点拨，解决学生自主学习过程中没有解决的问题。

5.系列训练（内容有层次）、当堂达标（验收及时）。（约15分钟）

【操作】（1）布置课堂作业；（2）督促学生独立完成课堂作业；（3）批改部分已完成的学生的作业。

【目的】在先学后教的基础上，根据学习目标联系生活实际有针对性设计当堂达标检测题，进行系列训练拓展应用，一是检查学生掌握新知识的情况，二是巩固学习效果，进而内化形成能力。

三、灵活运用

有道是“教学有法，教无定法，贵在得法”，就让我们一道同行，切实用“得法”去履行我们为师者的职责。结合本校和班级学生的学情实际，灵活运用“五步教学法”，为实现高效课堂不懈努力。如果说课改是一条漫长的路，那么我们正是这条路上的起步者。最后，用美国著名人本教育家罗杰斯的一句话和各位同仁共勉。罗杰斯说：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”就让我们一起为学生能够获得更多活的、有用的知识而努力吧！

参考文献：

[1]李春梅.发展性课堂教学模式尝试“小组合作学习”的几点体会[J].西宁教研，2002（1）.

篇5：强化师资队伍建设 打造生本高效课堂

一、前置性学习（即课前预习）

借助前置学案，培养学生独立学习能力。每个科目每节课都要求设计前置学案，独立学习是小组学习的前提奏，是小卒学习不可或缺的一部分。在前置自学阶段，每个小组成员都围绕学习内容自主借助教材，借助教师提供的自学提纲，通过阅读教材、查阅资料，对学习的内容产生自己的理解，提出问题，并尝试独立解决问题，将自己的疑惑、困难整理成问题的形式准备在小组内交流。如语文课前的资料搜集，数学课前的尝试做题，英语课前的卡片制作等等，都为小组讨论交流奠定了基础。

为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏”

(一)读

1.读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。

2.第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。

3.第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4.第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。有什么不懂的地方？做个记号，跟老师同学交流。

(二)查 查资料，了解背景及相关知识

(三)学 自学生字新词

1.查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。

2.用各种方法记住生字字形。

3.理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）选一些词语口头造句。

（四）赏

反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度。同时，逐渐探索当堂预习的好方法。

二、自主感悟、合作交流

通过前置学习，让学生自读自悟，读议批画，画出自己尤为感动的段落、句子或词语，说说自己的感知，说说透过文字你感受到了什么，或者说读到了什么。在交流释疑这一环节中，通过学生在小组内展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。针对学生提出的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提出来，一并放到“点拨”一环中去理解。

小组交流是对每个小组学习成果的检验，也是小组成员之间初步分享学习成果的过程。组内交流的目的，一方面是通过交流是学习成果得到共享，另一方面是通过交流启迪每个人的思维，让每个人的智慧在小组内熠熠生辉，使学生在小组内初步解决学习中遇到的困惑，组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。组内交流阶段，组内成员人人发言，共同讨论，形成跃跃欲试、一触即发的阵势。这一环节体现了以学定教、顺学而导，教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性，以达到变“要我学”为“我要学”的目的。所以，这是关乎整节课成败的重要一环，教师备课时要做到心中有数。小组交流需要小组内的成员都贡献自己的聪明才智，需要群策群力，要展示的小组，必须富有激情，三、班级汇报、点拨引导。组内解决不了的问题，待汇报阶段提出来，全班讨论解决。教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。

通过学生的自学、小组学、全班学这样的信息交流过程为师生、生生的思维碰撞，使创新教育的火花在具体学习互动中闪现，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现。

四、巩固知识、拓展应用。

即全员练，它是巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学习应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。欣赏语言、迁移运用语言的空间，延伸学习内容，达到课内外相结合。

五、归纳总结，回扣目标。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程、学习方法和主要收获等，深化文本感悟，领悟写作方法，归纳学习策略等。注重将课内知识进行梳理，使知识向能力迁移。

课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的。我们将在教学实践中坚持“教中研、研中教”，不断探索完善教学模式，最终把学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，最大限度地提高语文教学的时效性。

西营城中心学校

二〇一六年八月

践行生本教育课堂教学模式，打造高效课堂

篇6：生本教学打造高效课堂的新举措

摘 要：本文主要探讨了生本教学打造高效课堂的几大举措：以学案的形式设计学习的内容与任务；建立学习小组，以学促学，以兵带兵，以学定教；学生自主设计好课堂检测，教师给予点拨和有效拓展；充分利用课堂评价，激发学生学习的兴趣。

关键词：生本教学；主观能动性；高效课堂；课堂评价；求知欲

在新课程改革的大背景之下，为了进一步推进教改的实质性进展，追求高效课堂势在必行。生本教学是具有创新教学思维的教师所尝试的课堂教学模式之一。生本教学课堂就是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，让学生在轻松愉快的活动中理解与掌握知识，训练各种能力。下面就生本教学打造高效课堂的新举措浅谈一下个人的看法：

1.以学案的形式给学生设计学习的内容与任务，充分调动学生学习的主观能动性

生本教学的起点是学生先学，教师在上课前以学案的形式给学生设计好预习的内容与任务。对预习的内容，一是看看哪些是能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；四是通过预习自己能够处理一些新的知识涉及的简单问题，这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理上的准备，知道第二天讲什么，什么是重点，什么是难点，从而对课堂所讲授的知识有大致的了解与理解，并主动理解、掌握、应用所学的简单知识。预习起到统领全局的作用。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标，学案作出了科学而具体的设计。设计内容与任务要难易适中；要充分考虑到三维目标的统一，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可；对不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，避免一概而论。传授知识时，让学生在学案上发表观点，各抒己见，针对实际出现的问题教师给予恰当点评，学生从而自主或合作构建相对完整的知识体系，实现对知识的理解与掌握。

2.建立学习小组，以学促学，以兵带兵，以学定教，提高学习的效果

生本教学以学生为主体，充分满足学生的求知欲为目标。课堂上为了更好地落实学生学习的体验，建立学习小组，小组内通过“以学促学”“以兵带兵”，提高学习效率。划分小组不仅要保证各小组成员学习基础与能力均衡，更要注重学生间个别差异，要合理调配各小组成员，使其相互学习、团结互助。小组中还要选出真正能起到带头作用的小组长，小组长先由教师指定，小组学习进行一段时间后，小组长可由自荐和民主推荐产生。学生通过小组内的合作、探究，彼此交换对学习知识的意见与建议，在辨析与谈论中形成各自对知识的理解与掌握，真正提高学习的效果。教师要充分了解学情，因材施教，对症下药，以学定教。充分发挥小组的竞争机制，激活学生的求知欲与攀比心，利用学生的差异，“兵教兵，兵练兵”，让每个学生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己该做的事”。这样因人而异，量力而行，课堂自然和谐高效。课堂上要真正发挥学生的主体地位，学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成。这样既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让“学困生”有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性，促进了三维目标的全面实现。

3.学生自主设计好课堂检测，教师给予恰当点拨和有效拓展

教师调动学生，要自主设计课堂检测。学生设计课堂检测时，既是对基础知识和学习过程的回顾，也是对知识重难点的梳理，更是对各种能力的培养。同时，小组成员之间相互学习、相互检测也更能调动学生学习的主观能动性。对比较好的检测题，教师恰当地点拨和有效地拓展，逐步地挖掘学生思维与想象、归纳与总结、应用与创新等的各种能力，更有效地提高学生应用知识的实效性。同时，通过习题和课后巩固延伸课堂知识，让学生在课后围绕学习内容查阅资料，了解知识的形成与来源，真正锻炼学生动手的能力。

4.充分利用课堂评价，激发学生学习的兴趣，追求高效课堂

教师想引导学生向什么目标发展，即可设置相应的评价，实行教师评、小组评，同学之间评的评价体系。注重对“全员参与”的评价，学生就会“抱团发展”。教师精讲，巧妙引导，让学生大胆地思考、想象、归纳、总结，得出评价的方法和结论，在评价中掌握所学的知识。好的课堂评价能使学生积极主动地学习知识，大胆地探索知识，学生真正成为学习的主人。课堂评价对打造高效课堂起到画龙点睛的作用。

总之，生本教学课堂一切从学生的实际出发，激发学生的求知欲，深入挖掘学生的潜能，主动提高教学效率；在丰富多彩的课堂活动中理解与体验知识，教师给予恰当点拨和有效拓展，引领学生深入思考，从而学生实现以自学、自悟为目的的高效课堂。

参考文献：

篇7：强化队伍建设打造服务工商

XXX工商所党支部

XXX工商所现有干部职工X人，其中党员X人，管辖着XX镇、XX及XX和官XX行政区域，承担着XX户内资企业、XX户个体工商户和XX个乡级集贸市场的综合监管服务任务。今年以来，该所在上级党委的正确领导下，以“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观和扎实推进创先争优活动的开展，按照“五好”支部和创建“五个一”工商所的标准，抓队伍强素质、抓监管促落实、抓措施树形象，有力推进了党员队伍好、工作业绩好、工作机制好、群众反映好的预期目标。先后被县局党委列为“基层党建示范点”，州工商局评定为“基层工商所规范化建设达标单位”和县委政府命名为县级“文明单位”。他们的具体做法是：

一、抓队伍强素质，打牢服务型工商的基础

一是抓龙头，加强党支部自身建设。支部长期坚持“三会一课”制度，所领导以身作则，率先垂范，同志们相互理解信任，关系融洽，使上级安排的各项工作任务能得到较好的落实。干部职工工作热情高、干劲足、风气正，有战斗力，工作督查中受到县领导的肯定和好评。二是抓教育，提高队伍的整体素质。制定学习制度、“一月一法”学法制度，做到单位和个人每月不少于两次的集中学习、个人自学及每月3-

对前来办理相关事务的人员实行“谁首次接待，谁负责到位”;杜绝“四难”即门难进，脸难看、话难听、事难办;坚持一次性告知制度，实行“一口清”工作方法，一次性告知所必备的手续，避免前来办事的人减少往返，提高工作效率。1至5月发展个体户107户，农民专业合作社2户，指导1户个体户办理注册商标1件，办理食品流通许可证6户，圆满调解12315分派投诉件1起。

（二）坚持每月汇报制度，让工作“评”出来。该所坚持每月工作汇报制度。一是开展自评。由各片管员根据所监管片区和具体业务工作对上月工作开展情况、存在问题和本月工作打算及工作建议进行自评。二是进行点评。该所责任人对全所一个月来工作开展情况进行回顾，对本月主要工作进行安排，并对各片区工作重点进行点评。三是开展互评。会上，参会人员对整体性工作及重点工作将怎样有效开展好充分发表意见建议，各抒其见，集思广益，达成共识，推进工作。四是开展群众评。在注册服务窗口设立意见箱和摆放征求意见表，让前来办事的人对工作人员对政务公开、服务态度、服务质量、依法行政、工作效率等方面进行征求意见建议和给予评价，不断改进服务质量和提高工作效率。同时，结合“四评”活动，推荐评选出本支部“每月之星”党员。

（三）执行决策抓落实，让工作“满意”起来。一是坚决执行上级工商机关决定、决议、会议精神和工作安排部署，-4-

篇8：强化师资队伍建设 打造生本高效课堂

一、课前设想

根据生本课的要求, 我准备了一份前置小研究, 一份详细教学设计, 另外, 再用Power Point软件精心设计了一个多媒体课件, 结合前置小研究的内容, 一个问题一张幻灯片, 并且每个问题都给出了一个自己认为比较精准的解答。

二、上课前的准备

根据生本课的要求, 要提前布置前置小研究给学生, 让学生做好明天上课要展示研究的成果。我在与所教班级学生见面的时候, 用了一些鼓动性较强、较幽默的语言, 一下子拉近了学生与我的距离, 并鼓励学生上课时要敢于表现、敢于质疑、敢于表达、敢于展示, 学生的情绪被激发起来了。但在尝试操作多媒体的时候, 由于上课教室的电脑上没有安装数学编辑器, 导致我的课件有些数学符号呈现不出来, 学校答应明天安装好, 我心里却想着要做好不用课件上课的两手准备。在第二节听另外一位老师上课时, 我发觉学生比较沉默, 我不知道是学生课前准备不足还是学生知识点没弄明白, 我有点担心我那一节课的效果。所以利用下课十分钟与学生又进行了一次交流。

三、上课的情况

上课的时候, 学生因为有了之前的交流, 上课的情绪比较高。但当我打开我的课件时, 才突然发现我的课件在昨天试的时候第一、第二问的两张幻灯片不翼而飞了。我心里一惊, 但随即想到用实物投影仪把这两个前置问题投影出来, 叫学生打开课本77页, 结合课本导入的五个实际问题进行解答。下面是我给学生的前置作业:

1. 前置小研究一:自学课本77页五个实际问题:

第一, 思考:以上问题中的函数具有什么共同特征?

第二, 幂函数概念:

一般地, 我们把形如y=xα的函数称为幂函数, 其中x是自变量, a是常数。思考:幂函数的定义要注意什么?

第三, 判断下列函数是否为幂函数.

2. 前置小研究二:自学77页至78页幂函数的图象及性质

第一, 在同一平面直角坐标系中作出幂函数y=x, y=x-1, y=x2, y=x3, 的图象, 并填写下表。

第二, 幂函数的性质。

3. 前置小研究三:学能展示课堂闯关

第一, 幂函数概念的理解。课本79页习题2.3第一题:已知幂函数y=f (x) 的图象过点 (2, ) , 试求出这个函数的解析式。

第二, 幂函数的图像及性质的应用。一是利用单调性判断下列各值的大小。

(1) 5.20.8与5.30.8; (2) 2.5-2与2.7-2.

二是课本78页例1:证明幂函数f (x) =在[0, +∞) 上是增函数.

三是如果函数f (x) = (m2-m-1) xm2-2m-3是幂函数, 且在区间 (0, +∞) 内是减函数, 试确定实数m的值。

对于第一、第二两个问题, 学生都很积极踊跃的讲出自己的观点, 但都没有提到关键, 我启发学生从底数和指数方面进行考虑, 学生终于明白幂函数的底数是自变量, 指数是常数, 并且是单纯的y=xα形式。在前置小研究一的第3题时, 有个男同学对为什么是幂函数不是很了解, 讲解的女同学给出了y=x-2的形式, 这个男同学恍然大悟。我本来还惦记着用我好不容易做好的课件, 但很快我就发现:我用课件, 学生没有办法用实物投影仪展示;要学生展示, 我就没办法使用课件。稍一思考, 我还是选择放弃课件, 让学生上来展示他们的研究成果。在前置小研究二中, 有一个小组上来展示并解说的时候, 有两个地方出错:一个是y=x2的值域, 写成R;另一个是y=x-1的单调性, 写成在 (-∞, 0) 上单调递增, 在 (0, +∞) 上单调递减。其它组指出并纠正了。第2小题有些同学不理解, 我用那五个幂函数进行了解读, 学生终于弄明白了。在前置小研究三中, 第2大题的第一小题, 学生对为什么考察幂函数y=x0.8且为什么只考虑 (0, +∞) 上的单调性有疑问, 其它组解释:底数不同, 指数相同, 考虑用y=x0.8的单调性, 又5.2和5.3都是正数, 所以只考虑 (0, +∞) 上的单调性。第 (2) 小题, 即课本78页的例1, 学生还给出了作商法。最后一题由于时间关系学生没有上来展示。只是提示学生系数为1, 指数小于0, 然后便结束了这节课。

四、课后反思

课后反思, 这节课有好的地方, 同时也存在不足。

第一, 好的地方有几点。一是在布置前置小研究时, 能很好的与学生进行有效沟通, 赢得学生的好感与认同。作为一个教师, 学生认同你了, 才对你的提问、你的启发感兴趣;只有感兴趣了, 学习的态度才能积极, 学习的热情才能高涨。这样的课堂, 才是学生想要的课堂。二是在上课过程中, 最终放弃用课件上课, 选择让学生上来展示, 甩开了课件这个包袱, 使学生有更多的时间互相探讨、交流, 使学生对所学知识点有更深度的理解和领会。三是启发学生思考问题时善于掌握火候, 对学生学习积极性、学习热情有准确把握, 比较到位。启发学生努力思考, 慢慢打开思路;学生非常想说出而又不能很好地表达的时候, 启发学生回归概念、明确做出结论。四是没有在课堂上盲目追求“容量”、追求“深度”而忽视学生的现有基础。我在设计前置小研究时, 充分考虑了学生的基础, 出的题目紧扣幂函数的定义, 并在研究五个幂函数的图象和性质时, 用填空的形式让学生思考, 降低了难度, 使学生更乐于研究。

第二, 不足的地方也有几点。一是作为一名现代教师, 不能熟练应用多媒体, 感觉很惭愧, 虽然最终没有用上课件。二是板书比较少, 不管是我还是学生, 除非讲不清楚, 才写在黑板上, 对数学课而言, 可不是好习惯。三是没有掌控好时间, 有些问题讨论的时间太长, 比如第一个问题, 学生用了比较多的时间去表达, 导致在研究幂函数的图象和性质时用时又太少, 间接导致最后一题没有时间给学生展示。

总之, 本人认为, 不管何种教学模式, 是生本教学模式, 还是分层教学模式, 还是其它教学模式, 一堂课的内容只要学生听得懂, 理解得了, 并且很享受学习的过程, 这一节课就是成功的课。因此, 教师要具备较强的应变能力, 不拘泥于任何形式, 自然而然的引出学生探索真理的欲望, 打造快乐高效课堂。

摘要：生本教育观念指导下的课堂教学模式是教师、知识、学生生命在课堂环境中的共生。新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划, 学生被动接受知识的活动。要创设能引导学生主动积极参与的教学活动, 让每个学生在课堂中都能得到充分的发展。我认为, 不管何种教学模式, 一堂课的内容只要学生听得懂, 理解得了, 并且很享受学习的过程, 这就是一节成功的课。本文试图结合自己参与生本教研活动的实践和思考, 发表自己的拙见。

篇9：如何打造语文生本高效课堂

关键词：生本教育；有效课堂；主体性；能动性；创造性；课程资源；开发利用

作为一名语文老师，我深刻地体会到在生本教育中，构建有效、高效的语文课堂是很重要的，真正的高效课堂，是要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度与价值观的变化程度。看教学效果是否实现了少教多学，师生之间的交流互动是否是愉悦的。我结合自己的语文教学实践，谈谈自己的看法。

一、课前，老师、学生都要精心准备

我们上每一节课前，要广泛地查阅资料，写出精当的教学设计，我们在备课时要参照各种教学参考资料。广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学设计。在上课前，要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，明确教什么、怎么教、怎么学等，并结合学生所学内容及已有的知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，在此基础上设计出比较合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。

如，在教学朱自清的散文《春》时，学习的重点是通过学习关于春天的五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感，我准备了VCD光盘、录音机、《春》课文朗读带、学生自绘的图片、自制的头饰，在上课时，准备放关于春天的图片和放《春》的录音带，让学生感受一下春天，从图片上寻找春天的气息。让学生通过图画及表演的形式来展示。在合作探究环节，我准备了几个问题：

1.找出你喜欢的一句话，并分析你喜欢的原因，讨论后回答。

2.文末三段语序能否互换呢？

3.作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的。

然后，我准备以一个记者的身份，询问学生关于朱自清的知识，请学生回答：

1.谁给大家介绍一下朱自清的生平。

2.谁能告诉大家关于朱自清的其他自然景物作品呢？

3.谁还能给大家介绍一下关于朱自清的其他情况呢？

在学生这一环节，他们的准备很重要，学生做好课前准备，才能在课堂上突出主体地位，真正成为学习的主人。有了充足的准备，老师才敢于放手，多给时间让他们去展现自我，学生的独立性、主动性和创造性才能得到充分的发挥。

二、精准设计问题，符合学生实际，合理引导

课堂提问是语文教学中一个重要手段。在课程教学中，一个好的问题，势必将成为沟通教师、教材和学生的桥梁，成为挖掘学生潜能，培养创新精神的催化剂。其次，在教学中教师要认真去解读文本。有些课文中有些字或句是此篇课文的“根”。抓住了这一个“根”，就能让学生更好地理解文体，悟透文本。

例如，在学习《小巷深处》时，我设计了这些问题：

1.课文中哪些事例表现了养母对养女的爱。

2.那么“我”对于养母这样伟大无私的爱又是怎样回报的呢？

在教学中，教师的提问要有实效性，要为教学的重、难点而问，如，在学习《小巷深处》时，问：

从文中找出具体描写养母的语句，并讨论作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出母亲是位怎样的人。

例如，在学习《捕蛇者说》时，我设计了三个层次的问题：

1.永州之蛇的毒体现在哪里？

2.既然永州的蛇奇毒无比，永州人为什么还争相捕蛇？

3.蒋氏捕蛇，三代遭难，为什么还不愿“更役”“复赋”？

4.从永州捕蛇人民的悲惨生活中可以看到当时怎样的社会现实？

这几个问题能使学生层层深入地理解课文内容，由易到难，调动了各层次学生的学习积极性。

在教学过程中，我还运用各种有效的手段和方法，对学生阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导，巧妙引领。对一些当前还不能解决的问题，可以告诉学生留待以后适当的时候再研究，力求课堂教学的每一分钟都能发挥最大的效益。

三、充分发挥学生的主体作用，积极投入实践活动

教师必须注重学生个性特长的发展与完善。要从学生实际的学习需要出发，抓住教学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂上有尽可能多的精彩生成，充分发挥学生的主体作用，促进学生主动性、创造性的充分发展。

总之，语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有改革课堂教学，讲究策略，充分发挥学生的主体作用，才能让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发生命的光彩。

四、合理利用课堂资源

合理利用课程资源是构建有效课堂的基础，可以使课堂教学变得生动活泼，变现象为直观，变复杂为简单，寓情于景。

例如，学习《巴东三峡》内容时，我在教学此文时，先用多媒体课件向学生展示了三峡山水之雄伟，壮丽的景色，接着出示一幅中国地图，并用动画技术突出了三峡在长江中的位置及其沿途的旅游景点、人文景观，激发了学生强烈的学习欲望……学完课文后，我还用多媒体向学生展示了长江三峡水电站的壮观景象以及现在三峡“高峡出平湖”的雄伟壮丽的景色，增强学生的民族自豪感。

总而言之，在新课程下，如何让每一节语文课堂都成为高效课堂，有很多方法值得我们学习，也还有很多方法要我们去不断发现、实践、反思。

（作者单位 广东省梅州市梅江区水白中学）

篇10：强化师资队伍建设 打造生本高效课堂

山西寿阳段王煤业集团段王矿皮带区

山西寿阳段王煤业集团段王矿坐落在寿阳县平舒乡段王村307国道附近，是山西省晋中市建设的一座300万吨现代化矿井。近年来，段王矿按照省、市、县级冀中能源股份公司关于加强班组建设与管理的实施意见要求，以打造高素质员工队伍为目标，突出抓好班组长能力建设、制度体系建设、流程精细管控，提升了班组标准化建设水平，形成了具有皮带管理特色的班组管理体系，涌现出了优秀班组皮带运输班、皮带安装班、皮带维修班等模范班组团队，为矿井和谐稳定发展作出了积极贡献。

一、加强制度建设，夯实班组建设基础

制度建设是班组建设的基础，一套完善、科学的管理制度是保证班组规范管理的根本保证。我们针对煤矿皮带运输班组管理的特点，有效推进班组队伍、制度建设，不断完善班组工作制度和班组信息台帐，建立健全班组安全生产信息台帐，及时准确、完整地记录台帐，提高班组安全生产信息基础管理水平，夯实了矿井安全生产根基。

（一）抓好选聘关口，激发内生动力。立足打造高层次、复合型、精干高效的基层管理团队，不断加大班组长的选拨培养力度。我们把班组长的选拔使用作为管理干部来管理、考核，班组长选聘严把“五关”，即：资格审查关、考核聘用关、管理调动关、学习培训关、奖惩考核关。为提高班组长的政治经济待遇，我们坚持“三给”，即：政治上给希望、经济上给实惠、精神上给鼓舞，同时赋予班组长现场管理、“三违”处罚、劳动组合调整等权力，保证了班组长的权威性，极大地激发了班组长工作的积极性。

（二）完善管理制度，严格考核奖惩。完善班组管理制度是班组建设的基础工作，只有用制度来规范班组的行为，才能最大限度地发挥作用。一是健全完善班组长考评机制。建立了《关于加强班组建设与管理的实施意见》、《关于开展班组长自查活动的办法》等一系列管理制度，把班组长由过去重生产，向重安全转变，由重任务指标考核，向成本指标考核转变，由重经验管理，向业务提升转变，由生产管理型向安全质量管理型的转变。以月度考核、年度汇总，对特别突出的优秀班组长进行表彰奖励，严格执行班组长安全一票否决。二是开展安全班组评比活动。按照安全生产要求，月度对各班组安全管理状况评估，实施了评优找差的对比，由区队进行适当奖励；对于最差班组，由区队进行处罚，这一措施的实施，增强了班组长安全质量管理的责任感，调动了班组长安全管理的积极性。

二、创新管理模式，增强班组管理能力

为创新提升班组建设标准化水平，增强班组的执行力和自主管理能力，我们从班组流程管理入手，不断强化班组制度化、规范化、精细化建设，提升了班组的创新能力，促进了班组管理程序化、科学化。

（一）为创新班组管理模式，我们结合班组管理实际，创新实施了班组流程管理法，将班前、班中、班后3个时段的具体工作进行细化、量化，做到班前预知、班中预控、班后预教。

班组流程管理法共分20个小项，班前预知及班前会流程包括：班前准备、上班工作回顾、典型（工种）员工讲评、布置当班任务、强调质量安全、安全包保分工、三人联保签字七项；班中预控及班中做到：集体入井、岗位安全确认、班中安全巡查、现场问题处理、进行岗位标准流程操作、班中工序验收、情况汇报、班末现场交接验收、当班工作汇报九项；班后预教包括：安全知识学习、政治理论学习、业务技能培训、录入工分四项等步骤。实现了安排工作高境界思维、落实工作高标准操作、完成工作高效率落实，为安全生产打下了坚实基础。

（二）、加强班组管理，实现管理方式转变。为强化班组管理，我们开展了班组自主管理活动，我区坚持对各班组自主管理的“五大指标”（安全、员工政治素养、节支降耗、高产高效、现场工作质量）进行日常考核统计，月底综合考评，兑现奖罚，充分调动了员工的主观能动性和班组自主管理的积极性，增强了班组的执行力和自主管理能力，实现了由制约向自觉管理的转变。

三、坚持以人为本，激发班组创建活力

加强班组建设关键是领导，核心是以人为本。我们把亲情化、民主化和典型示范融入班组建设，坚持尊重员工、关爱员工，不断增强员工的民主意识和“参政议政”权利，用典型评选激励员工，增强了班组建设的活力。

（一）实施亲情管理。在班组建设中，我们坚持从尊重员工，关心员工，维护员工的合法权益出发，切实帮助员工解决工作、学习、家庭中出现的问题。对安全不放心人员进行安全知识、业务能力等多方面的培训，培养正确的操作习惯。坚持“三沟通”：班组长每日与区队长、每周与区领导至少进行一次工作沟通；“三必谈”：员工情绪不稳定必谈，员工出现违章必谈，员工出勤不正常必谈，做到“事”前引导、“事”后开导，有效地化解了各种矛盾。

（二）严格民主考评。在实施班组长选拔聘任和民主选举的基础上，我们每月定期对班组长进行一次综合考核评价，从安全管理、工程质量、生产任务等五个方面分项进行全面考核，结果与工资挂钩。每季度对班组长进行一次民主测评，健全了班组民主管理机构，班组重大问题民主讨论、集体决策。工资、奖金分配公开、透明，促进了班组和谐稳定。

（三）抓好优秀创建。我们围绕团队建设好、责任落实好、学习技术好、安全质量好、任务完成好和学习创新型、自主管理型、专业技能型、安全高效型、精品创建型、文明生产型等“五好六型”为主要内容，坚持开展“五好六型”优秀班组创建活动。明确了创建标准和否决指标，并结合班组性质和工作特点，年度采取区队申报、矿综合考评小组评审的方法进行考核，凡被评为优秀班组的，按公司规定给与一定的奖励，有效地调动了员工的积极性，形成了班组人人创先、个个争优的良好局面。

段王矿组织机构经过分分合合，皮带区班组建设经过几年的不断探索与实践，取得一些成功的经验，但按照班组建设的目标和企业发展要求，仍有很大差距。面对新形势、新任务，如何进一步抓好班组建设，持续增强企业活力，使班组真正成为员工展示自我、成就自我的舞台，成为企业快速发展的坚实基础，将是我们不断学习、不断创新的目标追求。