杜郎口心得体会

杜郎口心得体会（共6篇）

篇1：杜郎口心得体会

说实话，以前我根本不知道有那么一个学校叫杜郎口中学，今天下午的例会，我们中心小学老师在廖副校长带领下集体收看了中央电视台一套综合频道：杜郎口中学走进《小崔说事》，观看后使我受益匪浅。原来杜郎口中学课程改革取得巨大成果之后，受到了社会各地中小学的广泛关注，全国各地中小学教师纷纷来到山东杜朗口中学进行学校参观，不少专家一致对杜郎口的教改界定为：杜郎口是中国素质教育20年来结出的一枚最大硕果；是真正从传统教育和应试教育教走向现代教育和素质教育的的分水岭；是中国基础教育改革的先驱力量。今天回家后我还查阅了大量资料，现在就小收获谈谈我的一些感受：

首先，我说说视频中大概内容：2011年7月5日下午杜郎口中学校长崔其升带领了十几个学生进了《小崔说事》的录制现场。主持人和崔校长谈了很多杜郎口中学近年来取得的成绩等，然后布置了一道作文题目《盲人摸象》，要求：文体不限，但要用倒叙的方法。后半段时间又布置了一道政治作业：“西红柿红了却不好吃”、“杏子黄了却不熟”，就这个现象加以论述。谁知主持人又改变了题目：一道与食品安全有关的题目。作业过程中采访照常进行，但学生们丝毫没有被外界所干扰，出色完成了任务。这令我们大为吃惊，这或许就是杜郎口中学开放式课堂的与众不同吧！同来节目的还有河北省鹿泉中学的韩爱学校长，这所学校几年前开始学习了杜郎口中学的课堂教学模式和教育理念，今年，他们的高考取得了非常可喜的成绩。

原来，杜郎口中学的教育理念是：以人为本，关注生命。其教学模式叫“三三六模式”：

1、三个特点：立体式、大容量、快节奏；

2、三大模块：预习---展示---反馈；

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。课堂上老师把主动权留给了学生。学生在课堂上阐述自己的想法见解老师从而总结，感觉似乎是学生自己在讲课而老师只是以为观众。课堂上的大多数时间都是学生发言这就与我们大多数学校课堂上老师一个人讲课要精彩得多，也正是给了学生主动权学生的注意力才得以集中。传统的课堂上，老师一个人捧着书在讲台上“之乎者也”学生根本不会被吸引，于是教学的质量就有待商榷了。我认为杜郎口中学的教学方法是好且值得探究，但因为我校学生基础不算很好，没有良好的自主性，自从课程改革后，以前填鸭式教育在我校已慢慢淘汰，老师的教法或多或少发生了变化，但还不敢放手把课堂交给学生，都害怕如果真的把课堂还给学生，让他们自己预习、展示、交流的话，整节课下来收获甚微。但习惯可以慢慢改变，我想在学校领导的正确指导下，在所有教师与学生的共同努力下，这课程改革之路会越走越好。但话说回来，杜郎口教学模式的成功有其本身的特色，它的本质是不可能完全被模仿的。因此，我觉得我们学校在学习杜郎口中学教学模式时不能够照搬硬套，我们应该根据自己学校的实质加以借鉴，多方面考虑才是教育的成功。

总之通过杜郎口中学的教学模式录像观看使我受益非浅，既增长了我的见识又开阔了我的视野，对我在今后的学生管理日常教学都有极大的帮

助。尽管其教学模式也有一定的弊端，但它对杜郎口中学来说是成功的，这种模式也的确对于很多学生来说有很大的益处甚至终生受益，因此，此次观看学习使我的心灵受到极大的震撼，使我真正体会到了教育的真谛。

短短的„„时间，却让我受益匪浅，反思我三十多年来的教学，既有不足，又有可圈可点之处，而今天的学习无疑将为我以后的教学注入一股全新的血液。新的理念下，老师和学生互动得很好，不仅寓教于乐还能让每一位学生全面发展，值得我们在场的每个人学习。

在杜郎口中学课堂里，学生真正成为学习的主人。课堂成为学生展示才华的舞台，教室成为学生自由求知的殿堂，学生的个性得以张扬。这是杜郎口中学课堂教学改革最成功、最令人敬佩的一条。当然，还有许多值得我借鉴的地方。

1、每节课教师关注的是全体学生的生存能力，注重培养良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确持久的学习动机，从而提高学生的学习效益；关注学生的情感、心灵，让学生学得主动，灵动，有真情真意，充满生机与活力。

2、教师角色的定位——把机会留给学生。在课堂里，教师是组织者、策划者，调控者、引导者，学生是课堂的主人，他们在体验探究，合作表演中主宰课堂。在这种课堂上，教师充分尊重学生的人格，尊重学生之间的差异，尊重学生的情感，让学生在参与中享受快乐。

3、合理分工，在学习中共同成长。学生以大组中有小组，小组中又有帮扶对子，在共同进步中分工学习，采用“兵练兵，兵教兵”的方式学习，这是一种学生容易接受的方式，学生在平等互助中学习，同时评价又是以大组为单位进行的，所以各个成员都会为自己组的进步而努力，充分调动了学生的积极性。有利于学生的成长。

4、不断学习，提高教师业务素质与教学技能，是提高教学质量的有力保证。教师要提高自己的教学水品就得不断地学习，从知识树到对每一学段教材的把握与领会，尤其是对学生学习方法的指导，都离不开教师的专业学习。

三、今后的打算与做法。

课堂教学以及学校管理都听了好多，也看了好多，也让我的脑海里充满幻想。但一切都得在实践中摸索，因为看别人的东西始终是在看热闹，没有真正进入到人家的核心，再加上校情不同，学生不同，我不能在照搬中鹦鹉学舌，否则是对自己也是对学生的不负责任，只有在摸索中得到适合自己的适合学生的才是最好的。

1、以后的课堂就以“预习、展示、反馈”为自主学习的三大模块，以“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”为课堂展示六环节，让学生在“听、说、读、写、质疑中”在“兵教兵，兵练兵”中做到“立体化、大容量、快节奏”三大特点，真正实现三三六教学模式的实际运用。

2、转变教师角色定位，在平等和谐中构建新型的师生关系。以后我将改变自己不相信学生的这种弊病，在充分相信学生的基础上，做好教学的策划者组织者，将课堂还给学生，没有经过预习的，学生能解决的问题，我绝对不讲，减少教师的话语权，换回学生的自信，在参与中成长，并幸福。

3、扎实备课，设计好预习方案，做好学法指导，指导学生充分预习。

4、加强业务学习，不断充实头脑，为学生思维的拓展铺路架桥。

5、做好小组长培训，指导他们能真正领导本组同学在平等互助中快乐的学习。

最后我希望，通过我的努力能够尽快的走进杜郎口教学模式的探索之中，也希望能够真正领悟杜郎口教学模式的实质，在探索中奋进，在奋进中

篇2：杜郎口心得体会

根据学校工作安排，2012年10月13—14日，我和几个主任一道参加了由州教育学会主办的山东杜郎口中学教学模式整体观摩会。在这一天半的时间内，虽然没有能够身临其境杜郎口中学，但学校管理人员的报告及两节现场课让我们感知了杜郎口中学的教学、班级管理等方面工作，感触很深！我接触杜郎口教学模式是在两年前，也就是应学院邀请去进行全州小学数学教师业务培训，我才真正的去查找资料去了解杜郎口，但此次培训后我才真正感受到杜郎口其实离我们很近，但也很远。杜郎口中学在1998年前也是个烂摊子，学生数少、师资力量不强，学生辍学、转学现象十分严重，曾经一个班60来人，到毕业时直升的只有11人；学生打架闹事、盗窃等现象时常发生，经常和派出所“打交道”；教师没有职业归属感，上班期间打扑克、有课不上看球赛、不假而走等现象比比皆是，甚至因为不服从管理和副校长打架；升学率为个位数，每年都是被整改单位。在这样的困难面前，学校已经无路可走，唯有改革、创新才能有出路，才能继续办下去，否则就会被撤并。

从1997年开始，以崔其升校长为首的行政班子决定实行教学改革，用一年的时间抓教学环境，行政人员每天坐在课堂上听课，下课后和学生交流，了解学生心理和学习需求、了解老师教的情况。在大量的调查、研究后，决定把课堂交给学生，让同学们在课堂上想说就说、想唱就唱，让孩子们在课堂上找到乐趣、得到满足，同学们抛开了厌学情绪，从而解决了课堂上“谁是赢家”的问题。在杜郎口中学学生在课堂上回答问题无需老师点名，完全取决于学生自己，常言道“优秀的学生不是教出来的”，只有调动所有学生的学习积极性，才 1

能使整个班级整体向前、取得进步，而把课堂还给学生，让学生在自主的环境下更能自觉、自爱地管理好自己：学生结对子、小组长负责制、科代表负责制等等，每个学生都是老师的助手，从而实现了在课堂上人人参与、个个展示的喜人局面，理所当然，课堂上最大的赢家是学生：在获取知识的同时，培养了学生的能力、培育了学生的自信、热情、坚毅、谦逊等良好品质，为学生的可持续、终身发展打下了良好的基础。

在杜郎口中学有一道靓丽的风景，那就是黑板，在校园内、班级内到处是黑板，用学校常务副校长高俊英的话来说：课堂乱了、学生反了、到处都是黑板了、老师不管了，事实上，老师的“不管”是为了更好地管：培养学生自主学习的能力；学生的“反”不是乱动，而是为了学习的动---交流、互动。在这个环境之下，黑板也成了暴晒错误的地方，利于学生展示自我、学习情况的反馈也快了。

抓榜样带动，“四有七性”并举，创造管理神话。

“四有”就是有品格、有思路、有本钱、有力度。在这“四有”中，有本钱尤为重要。杜郎口中学的领导班子由校长、副校长、年级主任、学科主任组成，领导班子除校长没任课以外，其他成员都要担任班主任和不少于一般教师的工作任务，全校有十六个教学班，其中十个班的班主任都由领导班子成员担任，由于领导班子成员有勇挑重担、业务精湛的本钱，起到了榜样带动作用，让其他教师心悦诚服。

“七性”就是不负责任就有责任，负不好责任就承担责任的“责任性”；领导班子立榜样、树典型、以身作责的“示范性”；学校无小事事事规范，从小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有个性的“开创性”；事事有不足，及时查缺补漏，不怕不成功就怕没信心的“求变性”；树立质量观，力求芝麻开花节节高，一步一个

2脚印，坚持经常的“持久性”；讲团结、讲制度、讲落实、不讲人情的“原则性”。“四有七性”并举创造了“杜郎”管理神话。

反思感悟颇多

喜看杜郎人走出的一条农村中学教改之路，虽然这条路曲折坎坷，但杜郎人用他们对教育的执著和热爱，蹚出了一条激发生命活力的河流，透视“杜郎口”，感叹颇多。

1、给我最深的感受就是杜郎口的教学改革首先是教师思想的大转变：杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。

2、杜郎人创建了“三三六”自主学习模式和课堂“10+35”模式，确立了学生在课堂中的主人公地位，把课堂真正还给了学生，“讲堂”变为了“学堂”，为学生发展创设了最大空间。

3、确立了以小组合作为主的教学组织形式，培养了学生合作交流能力，采取“兵教兵、兵练兵、兵带兵”的形式，合作互动，一起进步，共同成长。

4、确立了预习在教学中的重要地位

以往的教学，人们对预习认识不足，老师拿出了大部分时间精心备课，有备而教，学生没足够的时间精心预习，学而无备，致使教与学脱节，老师讲的口干舌燥，学生却无精打采，徒劳付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住这一点，让学生自主学习，快乐成长，而自主学习必要基础就是通过预习建立起来，课前预习是“三三六”教学模式之本，为此，课前预习在自主学习中尤为重要。

5、确立了“活而不乱”的课堂灵魂

杜郎口中学的课堂是动态的、流动的，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”是杜郎人追求目标，但课堂上却活而不乱，乱而有法，法而有序。

6、确立了一堂好课新的评价标准

传统的好课重在教师讲授，“名师都是讲出来的”。而如今杜郎人打破传统定式，标新立异，一节好课就是师少讲生多动（“10+35”模式），学生是否自主学习，是否生成新的能力，也就是学生成了评价核心，老师成了“旁观者”。

7、确立了“零作业”教学管理制度

中小学课业负担过重，是长期以来困扰我国基础教育一大顽疾，其中尤以作业过多为最，它已成为中小学生建康成长的杀手。这一问题，在杜郎口中学得以解决，学生课下无作业，课上重效率。

经过十几年的发展，杜郎口中学已成为全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位，获得省级以上荣誉称号四十多项；山东省教育教学现场会、全国中语会第二十二届年会等省级以上教育教学会议数十次相继在这里召开。《中国教育报》、《中国教师报》等国家、省级四十多种新闻媒体给予高度评价和报道。

这些成绩的取得，与校长的创新精神和管理能力是分不开的，但更与一线教师的无私奉献、勇于执行分不开，试想：没有一线教师的勇于执行，在教学改革初期，因教学思维定势的影响，怎么敢大胆放手学生；没有无私奉献，学校未成名前、不能给予合理报酬情况下，那么多教改工作由谁来做？现在的杜郎口中学没有制度，只有文化，在杜郎口中学，“不靠钱、不靠奖金、靠精神”、“为公是最大的为

4私”（只有学校好了，才有教师的一切）、“严格是最大的关爱”等思想扎根于教师的心中、落实在教师的行动中。

篇3：心动杜郎口——杜郎口之行的感思

砸掉讲台, 老师是这样讲的:多么响亮的口号, 杜郎口的教育者们是这样喊的, 也是这样做的。的确是, 杜郎口的课堂给我视觉上强烈的冲击力。当你一走进课堂就会被他 (她) 们那种热烈的场面所吸引, 精彩的展示、激烈的讨论、精辟的讲述, 流利的表达, 老师到位的点评, 有条不紊, 环环相扣, 实在是异彩纷呈, 精彩至极。这又怎么不使人慨叹杜郎口中学惊人的巧夺天工之作呢?在这里我实在不敢狂妄地去评价杜郎口中学教学模式的优劣, 我只想粗浅地谈一点自己的感想和思考。

一、杜郎口中学实实在在地解决了学生在课堂中的主人地位, 学生真真成了课堂的主人和学习的主体。首先把表现权还给了学生, 学生可自由发言, 尽情地展示, 想说就说, 想唱就唱, 想动就动。我的课堂我主宰, 杜郎口中学坚定地、毫无保留地把表现权还给了学生, 这是确立学生课堂主人地位的关键一步。

二、确立了教服从于学的教学原则, 课堂上学生说得多, 教师讲的少。坚定的、毫无保留地把表现权还给了学生, 这正是杜郎口中学教改的经典之作。究竟怎样才能把教服从于学贯彻到底呢?我觉得杜郎口中学的绝招就是让学生放开, 自由发挥, 让教师少讲甚至不讲。当然, 教师的放手, 学生的放开并不是“放羊”“乱赶羊”, 也并不等于放任自流。因为开放式的课堂的最高水平, 也就是教师的最高水平。教师的精彩并不代表学生的精彩, 但反过来说, 学生精彩的背后, 肯定有教师的精彩, 或者说, 因为学生的精彩, 需要我们教师更精彩。

三、确立了以小组合作为主的教学组织形式, 形式变化了, 课堂气氛活跃了, 成效显著了。在杜郎口曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了, 教室三面墙壁都是大大的黑板, 按几何顺序排列的课桌变换了模样, 课桌分列两排, 学生面对面交流, 这就是杜郎口中学的小组合作学习的场面。在杜郎口中学的教学改革中, 以小组一位主的教学组织形式的变革, 正是它走向成功的关键性一步, 这一变革可以说是一场划时代的革命。

四、确立了预习在教学模式中的重要地位, 从而为展示和反馈奠定了坚实的基础。预习、展示、反馈是杜郎口“三三六”自主学习模式的三个板块, 与其他教学模式相比, 一个突出的特点就是把预习提高到了前所未有的重要地位, 它由辅助性环节上升为整个教学模式之中的独立的教学环节。在“三三六”的模式中, 预习不是由单个学生独立完成的, 而在小组合作中实施的, 这就大大保证了预习的良好效果。因此, 完全可以这样说, 预习是“三三六”模式成败攸关的一个模块, 没有预习就没有展示, 没有预习就谈不到反馈, 预习是“三三六”模式之本。

篇4：心动杜郎口

砸掉讲台,老师是这样讲的:多么响亮的口号,杜郎口的教育者们是这样喊的,也是这样做的。的确是,杜郎口的课堂给我视觉上强烈的冲击力。当你一走进课堂就会被他(她)们那种热烈的场面所吸引,精彩的展示、激烈的讨论、精辟的讲述,流利的表达,老师到位的点评,有条不紊,环环相扣,实在是异彩纷呈,精彩至极。这又怎么不使人慨叹杜郎口中学惊人的巧夺天工之作呢?在这里我实在不敢狂妄地去评价杜郎口中学教学模式的优劣,我只想粗浅地谈一点自己的感想和思考。

一、杜郎口中学实实在在地解决了学生在课堂中的主人地位,学生真真成了课堂的主人和学习的主体。首先把表

现权还给了学生,学生可自由发言,尽情地展示,想说就说,想唱就唱,想动就动。我的课堂我主宰,杜郎口中学坚定地、毫无保留地把表现权还给了学生,这是确立学生课堂主人地位的关键一步。

二、确立了教服从于学的教学原则,课堂上学生说得多,教师讲的少。坚定的、毫无保留地把表现权还给了学生,这正是杜郎口中学教改的经典之作。究竟怎样才能把教服从于学贯彻到底呢?我觉得杜郎口中学的绝招就是让学生放开,自由发挥,让教师少讲甚至不讲。当然,教师的放手,学生的放开并不是“放羊”“乱赶羊”,也并不等于放任自流。因为开放式的课堂的最高水平,也就是教师的最高水平。教师的精彩并不代表学生的精彩,但反过来说,学生精彩的背后,肯定有教师的精彩,或者说,因为学生的精彩,需要我们教师更精彩。

三、确立了以小组合作为主的教学组织形式,形式变化了,课堂气氛活跃了,成效显著了。在杜郎口曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了,教室三面墙壁都是大大的黑板,按几何顺序排列的课桌变换了模样,课桌分列两排,学生面对面交流,这就是杜郎口中学的小组合作学习的场面。在杜郎口中学的教学改革中,以小组一位主的教学组织形式的变革,正是它走向成功的关键性一步,这一变革可以说是一场划时代的革命。

四、确立了预习在教学模式中的重要地位,从而为展示和反馈奠定了坚实的基础。预习、展示、反馈是杜郎口“三三六”自主学习模式的三个板块,与其他教学模式相比,一个突出的特点就是把预习提高到了前所未有的重要地位,它由辅助性环节上升为整个教学模式之中的独立的教学环节。在“三三六”的模式中,预习不是由单个学生独立完成的,而在小组合作中实施的,这就大大保证了预习的良好效果。因此,完全可以这样说,预习是“三三六”模式成败攸关的一个模块,没有预习就没有展示,没有预习就谈不到反馈,预习是“三三六”模式之本。

杜郎口中学经过十年风风雨雨,真的是成功了,然而谁又能想到它的背后负载着多少心酸和苦泪。百闻不如一见,参观杜郎口中学教学,感受杜郎口中学管理上的处处到位,目睹学生自由、活泼、舒展、敢说、会说,流利的语言表达,体验学生板书的速度,整洁和清晰,真得让人啧啧赞叹,惊叹不已。杜郎口之行,不枉此行,它将成为我一生中难以磨灭的记忆。因为杜郎口中学的教育改革毕竟开创了历史的先河,开辟了学校教育的新纪元。它使人们分明感到素质教育已经同课堂教学浑然的融为一体。我可以大胆的预言,杜郎口中学是基础教育的曙光,中国教育的春天已经来临……你说,我们作为一名教育工作者能不心动,能不激动吗?

篇5：杜郎口心得体会

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

2010年5月13-14号，我们学校一行三十多人在学校领导和教导处的组织下参观学习了我省聊城市茌平县杜郎口中学。客观的讲杜郎口中学，无论教学条件还是生活条件都比我们学校有一定的差距。以前就多次听说杜郎口中学教改进行的很好，通过这次听课、参观、听报告一系列活动后，我感到很受教育和启发。为更好的总结学习，现将参观学习中的几点体会汇报如下：

一、学校重视良好的育人氛围和校园文化的形成良好的校园文化建设，具有课堂教育不可替代的作用。置身杜郎口中学校园的每一个角落，无不被生机盎然、蓬勃向上的校园文化氛围所感染。校园的几条小道上的标语牌、教学楼后的一排黑板宣传栏、校园每一处景观、每一项建设，都渗透着他们文化育人的匠心。

走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。其实我们学校这一方面也下了很多功夫，文化氛围也较之以往有了很大的提高。下一步我们也要从学生自身出发，让学生成为名言的主人。进而激发学生的自律性，让学生自我学习，自我提高。试想，自己的警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗？另外，学生的个人小黑板上有自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有自己的航标，学习就有自己的目标，他们的行为就有规范。另外他们的课间操之后的操会也是进一步落实文化育人的举措。个人认为杜郎口校园文化包括学校教育的独特魅力就在于润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。

二、激发学生的自主潜能，让学生成为学习的主人

杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。用崔其升校长的话来说就是：“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”即相信每一个杜郎口的学生都能成才，确立面向全体从最后一名学生抓起的教育理念；注重研究“学生的学”，尊重学生的学习权利，促进学生的充分、全面和可持续发展；激励教职工和学生来共同提高教学质量。实事求是的讲他的学生生源全部来自杜郎口镇，应该不会好到哪里去。但他们方法得当，坚持因材施教，发展个性，培养能力，从而全面提高学生素质，为学生的终身发展奠定基础。作为一名美术老师，在专业教学中我发现我们的学生对美术专业课堂的喜爱远远大于其他学科，学生愿意上专业课而不愿意上文化课。很多老师眼中的差学生在专业学习上很用功，成绩也不错。这里面的原因有很多，如何因材施教，发挥学生的自身潜力，让其愿意学习、自主学习。与艺术教育来说“以人为本，关注生命”并不是口号，在灵魂深处就相通的。

三、真才实学，货真价实的小组教学

与我们平时的小组分组学习有矫揉造作不同的是，杜郎口中学的小组分组学习时货真价实的。分组学习始终贯穿于课堂教学中，虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的、真实的。这和我们学校的学生有天壤之别。放手让学生表现，也就是杜

郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧！试想长此以往当学生的主动学习成为一种习惯的时候，学生将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。另外小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。在组织学习时，学生俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

四、解放教师思想、转变教师角色，改进教师评价机制

其实不是我们不愿意进行教改，而是在实际的教学改革中我们想得太多。在课堂改革中我们有很多担心，担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？担心领导会不会对你的教学成绩有看法？等等。但是杜郎口中学的教学让我觉得：应该在思想上相信学生，在行为上依赖学生。细想一下，我们的讲到底能起多大作用？当然我不是诋毁我们的老师，或者对我们老师的教学水平有怀疑，而且必要的点拨也是必须的。但是我们学校的实际情况是学生根本不愿意再听我们泛泛而谈。你说一遍学生能记住多少，很多情况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会、学不学是你自己的事，我完成我的教学任务就行了。在杜郎口中学的课堂上，学生是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕这样学生学不到知识，影响了学生成绩。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。另外学校是否可以考虑适当改进教师评价机制，让老师在课堂改革中无后顾之忧。

学习杜郎口经验贵在结合我校的实际情况，结合当前学生的学情，具体问题具体分析，要解放思想、转变角色、相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

篇6：杜郎口教学心得

杜郎口教学心得1

有幸走进杜郎口中学校园参观。虽然学习时间短暂，但收获颇多。它让我找到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，看到了教育春天的到来。静下心来，回顾考察学习，有下面的一些体会与思考。

黑板在我们看来是老师的专利品，但在杜郎口黑板是属于学生的。三面墙壁的黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后……每块黑板上都用胶带分割成大小相近的小块“责任田”，每一小块“责任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有预习所得，有反馈作业。

上课了，我们走进教室去听课。听课也不像我们学校有地方坐着，杜郎口中学的教室里听课得站着，其实，说准确点，这不叫听课叫看课，在看课过程中，我们发现课堂气氛真是活跃。老师简短的几句话便引起了学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦啦站起来十几个，谁的嗓门大，谁就争取到了发言主动权；老师在学生间走来走去，时不时地提出一个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲题目时，教室里更是热闹，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……终于轮到老师说话了，老师的话还没停，孩子们操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼啦啦抢着爬黑板，先在黑板的最上方写上自己的名字，然后再根据自己的理解板书课上学过的知识点，这个独特的环节叫‘反馈’。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的……

在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。我觉得，我们要学习杜郎口中学的是精神而不是形式，学习杜郎口中学不一定要把课桌也排成小组摊位式，不一定要在教室的三面也挂上黑板，而要因地制宜，根据我们学校的实际情况，有选择地学习和借鉴，最终形成自己的模式。

让他们真正成为学校的主人。

杜郎口教学心得2

近年来，杜郎口中学的教学模式异军突起，教学改革的成功引起了社会上的普遍关注，杜郎口教学模式在全国教育界普遍推广。我们应该向杜郎口中学学什么？怎样学习？学习之后，这些成了我思考最多的问题。

含泪播种的人，才能含笑收获这是激励杜郎口中学的师生，勇于探索，不断创新的精神动力的源泉。杜郎口中学的课堂，实行三三六自主学习模式，立体式、大容量、快节奏三大特点、预习、展示、反馈三大模块、预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂。就杜郎口的教学模式来讲，我感觉它有以下几个特点：

1、课堂改革落到了实处，分组学习实用可行。

把全体学生分成六个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正的进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥的淋漓尽致。

2、课堂真正开放，学生畅所欲言。

杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。

3、课堂容量大，对知识点的巩固十分到位。

一堂课下来，解决多个问题，这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。而一堂课下来，解决的又远不止这几个问题，通过一题多解，又可以衍生出许多解决问题的方法。透过这种现象，不难看出，教师的备课职能，不是降低了而是大大的提高了，单就学生选题这个环节来看，若没有老师的指导，学生就很难做到，可见，在培养学生的学习能力方面，他们做的是多么到位，而这正是我急需解决的棘手问题。

4、课堂效率高。

杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象，这样的一个45分钟，顶传统课堂的90分钟，没有一点问题，课堂效率之高，实属罕见。

杜郎口教学心得3

我们学校特邀了杜郎口专家来我们学校上四堂精彩的课，也听了两位专家的讲座。对于我来说这是一次难得的学习的机会，可以说感受颇深，也颇受启发，特别是杜郎口中学围绕“培养什么样人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，快乐学习，合作学习“都给我留下了深刻的印象。对比自己的教学思想和行为，我觉得它给我们今后更好地改进教学行为提供了很好的借鉴。现谈谈自己的几点心得体会：

通过听杜郎口中学田老师的英语课和两位专家的讲座，让我感慨万千的是，在杜郎口中学老师的英语课堂上，她能让学生的主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。能让全班学生都积极参与到教学活动中来，只要围绕完成课堂目标任务，他们可以不注意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，积极主动地去了解知识并主动掌握知识，热情地张扬自己的个性。在课堂的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。在课堂上，自始至终是学生在活动，自始至终是学生在交流。教师偶尔参与穿插点拨，只是点到为止，前后不超过几分钟。这样的课堂，培养了学生质疑的兴趣，激发了学生求知的欲望，使学生能体验到成功的喜悦，同时也提高了学生对知识的牢固掌握的程度。课堂内是师生互动、生生互动、教学相长、思维共振。师生们融为一体，课堂真正成为了师生共同的。我认为这样的教学模式才能让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。这在我的课堂上是不可能的。为什么杜郎口中学老师能做到而我做不到呢？然而我却总是不敢放手把课堂还给了学生，我总担心学生弄不明白知识，在课堂中”以我为中心“ 和课堂中的”权威主义“、”一言堂“、”满堂灌“，我把课文中的知识讲了一遍又一遍，总担心自己讲的不够清楚，课堂大部分时间还是我自己讲，学生只是个听众学生思考的时间短了，长此下去，学生不愿思考，被动接受和主动接受效果大不一样。

我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学困生记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，到了初二就发生明显的两极分化，有的同学到了初三就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就想放弃了。为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：

1、认真观看、学习杜郎口中学的”三三六“自主学习课堂教学模式，结合我自己学生的实际情况，创造出可行、高效的教学模式；

2、落实预习任务：掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点；

3、上课时，教师先做示范后让学生以多种形式来相互反复操练英语口语和听力，尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的”兵教兵“、”兵练兵“、”兵强兵“方法；

4、一开始就让学生养成良好学习习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以一、两题为最好，小组成员讨论完成后，以汇报表演的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队；

5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，让学生”现学现卖“，感受”我也能做老师“来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用”小组学习综合评价表“来激励各组相互竞争；

6、师生共同想妙方检测单词，短语，句型，可采取课前每天听写，小组内部同学互改并进行纠错，组长再查； 7、上练习课时，老师尽可能少讲，可借鉴杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。7、每一节课有针对该节课的重难点进行书面检测。

总之，杜郎口教学的成功启示我们，在教学中首先应该培养学生良好的习惯，另外更重要的是给学生一个足够的空间，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功快乐，变得乐学。

这只是我很粗滤的、不成熟的见解，通过学习我才深深地体会到我原来的教学方式较落后，我仍然需要不断的学习来提高自己、充实自己去适应飞速发展的社会。

杜郎口教学心得4

带着领导的嘱托及对教改的困惑，跟随着教研室的领导们一起踏进了杜郎口初中，在短暂的学习观察中，我的思想得到了彻底的感化，教改的信心也更加的坚定，之前的困惑也在耳闻目睹中得到揭开。在深入了解这个模式的同时也反思了我们的教学模式。有如下的体会

杜郎口初中的教育管理特色是“权力下放，责任上移，落实到位”主要突出校委会，学科组长，年级主任，班主任的四级管理权力。校委会主要管理是对教师的考核验收、指导。学科主任是学科第一责任人，负责对学科人员的聘任、管理、业务指导教研活动的开展、教师上课效果的把关。年级主任是对本年级班主任、科任教师进行聘任管理、对班主任工作进行督导、评价、反馈，对老师常规工作进行全方位的管理评价、指导，对老师业务学习、成绩检测的把关。领导管理这样分工明确，责任细化，权力到位，不仅能充分调动各层管理人员的积极性、主动性，还挖掘了他们的管理潜能，更能培养他们高度的责任感，。

由此给了我们一定的启示，我们要改革，首先领导机制就要进行变革，领导观念就要改变。校级领导应对教改精神进行分析，研究，根据学校的校情进行系统性的规划：学生的学习、生活、思想教育的要求是什么?不同年级的管理方向和目标是什么?各学科组长的职责是什么?课堂标准如何评价?教务处、政教处、团委、后勤的管理职责和目标是什么?学校如何评价、检验各层次的管理效果?。。。。。拟定了一定的改革计划和实施措施、激励方法，有一定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起，领导做好榜样示范，我相老师的积极性也会调动起来，教改的工作也会有效的推进。

教师是教学的主体，也是教改成败的关键，所以，只有改变教师的观念，不断提高教师的业务水平，才能把教改的突破口打开。

杜郎口的教师都有较高的敬业精神和精通的业务技术、较强烈的竞争意识，他们以校为家，以教为乐，敢于探索，勇于创新，他们虚心请教，积极进取，可他们为何有如此可贵的敬业精神呢?在学习考察期间我也探究了他们“敬业精神”背后有着深层的原因支撑。一是源于学校对老师的严格管理。学校对教师有完善的管理要求。首先是每个教师都要求按照学校的课堂标准进行上课，学校验评组每天按照课堂标准对老师的课进行评估验收，并且评出教师上课的等级层次，从而形成了领导班子的观摩课，骨干教师的示范课，普通教师的达标课，薄弱教师的过关课、整改课、跟踪课等不同的课型。这样的对比，评估无疑对老师就是一种督促。二是源于浓厚的科研风气。杜郎口学校的各学科有各学科的特点和做法，他们都会集集体的智慧，共同探索，资源共享，共同制定了本学科的导学案的编写原则以及上课评价标准，他们集体备课，互相听课互相评课，及时反馈和总结教改方法，不断完善学科的教学制度，风气浓了，也起到了很好的带动。三是源于对老师的考核。学校考核小组每天都对教师课堂情况进行考核、评估，每天、每周都对教师上课情况和工作效果进行量化评比，排名次，全校公开，优劣分明，有效的增强了教师的竞争意识。四是每天每次的反思会，每天两次反思会，有领导对上课教师存在问题指正也有教者的自我反思，这样每天上午存在的问题下午纠正，下午出现的问题第二天早上纠正，这样一天出现的问题就得到了及时的发现、反馈及时的总结纠正，大大的提高了教师的教学水平。

透过杜郎口的对教师的这些管理制度，我也明白了我们教改的热情下降的原因了。我们在教改初期应该如何去管理我们的教师呢?首先就是做好榜样课的展示和推广，培养出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干教师，让他们打头炮，并在教改中摸索出切合实际的教学模式，这样由点到面的铺开教改，效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准，让老师们有明确的上课目标和思路。第三是在教改初期要及时评价、考核教师的课堂效果，让教师在课堂中出现的问题得到及时的反馈和纠正。也要对好的课堂进行肯定和奖励，对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求教师要写教学反思或教改论文，要对教学中存在的问题进行分析和研究，探索出更适合的教学方法，从而形成一定的教学理念，及有效的教学模式。虽然这些都是效仿杜郎口的管理原则，但是，无论哪种改革，我认为明确的目标，有效的激励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动。

杜郎口教学改革能如此成功的原因就在于它的“实”。杜郎口初中没有管理制度，但是全校上下各层次各个项目都有一个可操作性评价标准和评价表格。如：教师有效课堂评价表，班主任工作量化评比表，年纪常规检查表，学科组长反馈表，学生小组评价表，学生小组管理评比表，各年级学生部门的检查表等，每种表格的记录都会有详细的细则，从这些表格和评价标准来看，我们就可以知道杜郎口教学的细化管理的内容了，这些表格都是天天检查天天评比天天公布的，学校的教育教学情况及时反馈，及时落实，教学效果也不断提高了。杜郎口的激励措施也很多，优秀班主任的评比，比如优秀教师的评比，优秀导学案、教学反思的评比，优秀课堂的评比，进步教师的评比，优秀小组长的评比，班级的朗诵能手、学习标兵等一系列的评比活动，这些多样式的评比活动从不同角度去挖掘了学生和老师的潜能和优点，也激发了他们的学习动力，不仅提高学校老师，学生的竞争意识，更能促进他们对教学，对学习的信心，激发了他们的热情。

我们不妨反思我们的教改，其实就是缺乏一种实干的精神，踏实的精神，缺少一种持之以恒的毅力和激情，所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作，落实好我们的教改措施，巩固好教改成果。

我们在教学改革中，往往会遇到一个让我们头痛的事情，那就是“问题”学生过多，班额过大，导致整个课堂“动”起来，“静”不下来，大大的影响了课程的进度，也打击了教改的积极性。其实我们县是一个大县，学生人数多，班额过大，“问题”学生占的份量重，每个学校都不少于60%的学生，他们不是纪律差就是学习能力差，不是思想有问题就是自控能力差，导致他们厌学，逃学，学校教育教学管理甚是困难，可这都是暂时很难改变的实事。再者诸多老师过于关注学生学习成果，忽视对学生德育的培养，对问题学生采取的只是形式上的管束，没能从学生实际出发，没能从根本上解决问题，所以随着年级的增长，学生出现的问题越多，学生厌学率不断的提高，辍学了也不断上涨，形成了恶性循环，这是严重影响学校教学教育质量的根本。

杜郎口教改得以成功的一大突破就是对差生的关注和帮扶，他们以人为本，关注生命为办学理念，通过“兵带兵”“兵帮兵”“兵强兵”等帮扶形式，以学生为主体，关注全体学生尤其是弱势群体学生的健康发展，从而达到整体提高的效果。如果有效的实施帮扶计划呢?在杜郎口初中学校考察期间，我发现，每个班级的管理都体现出对差生的关注如：

1、每个班级都有帮扶计划，都张贴有结对子名单

2、对优等生的成绩的考核是通过和结对子学生成绩的平均分来衡量的，并且进步与否也是看这个帮扶的效果来衡量。

3、定期的评选帮扶能手

4、教师的教案里都有对差生的课堂反馈情况及整改措施，尤其对课堂效果监测不达标的学生均有相应的提升措施。

5、班级完善的管理制度和评分细则，有完善的学生管理档案，有对问题学生违纪的事实的记录也有整改的措施和效果的检查记录。除此之外班级还设有个人量化评比，小组之间也有竞争，班级还对表现好的进行表彰奖励，对有进步的差生进行肯定。学生就是在这样的竞争和互助中得以成长和进步。

所以说，就因为班额大，差生多，我们更应该实施课改，只有把大班额的学生细化管理，才能更深入具体的了解学生存在的问题，更有针对性的教育学生，管理学生。关注差生，有效的进行一定的帮扶措施，才能让学生的整体水平得以提少和改善。

总之，作为一名教育者，当我们面对教育中出现的问题时，我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了，虽然说杜郎口初中的教育改革模式我们不能照搬硬套，但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪，不是我们的校情不适合进行课改，而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法，我们只有勇于去实践，大胆的去探索，不断总结提升我们的教学方法，我们才能从课改的困惑中解脱出来。

杜郎口教学心得5

新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。

一、体会：

1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

2、课堂是要讲的`，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。

1、“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2、“相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点，学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校，也是学生在校时间长，结合我校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、思考：

1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？

2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

三、杜郎口教学模式在生物教学中的借鉴：

首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则：即学生通过自学能会的不讲；通过学生讨论能会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。

其做法是变原来的五步教学（组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、巩固练习）改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新模式。

具体的讲：

①学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵；

②教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者；

③把生物课堂为课容量大，学生动手、动口，学习效果明显的课堂。

其实，我们需要做的事情还很多，需要我们结合实际情况，在杜郎口教学模式的指导下，形成符合我们学校学生实际水平的教学模式。

愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。

杜郎口教学心得6

带着期盼，带着重托，和着新一轮课程改革的步伐，我们踏上了去杜郎口中学学习的路途。我们的基础课程改革确实已经到了非改不可的地步，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。这次学习，虽然只是匆匆而过，但留给我的印象和感受是深刻的，也让我感觉到了视觉上的冲击。下面我谈一下杜郎口中学给我的印象和自己在这次学习中的认识与收获。

走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的标语映入眼帘。教室里更是多种多样的鼓舞人心的誓词：“在最后的冲刺时刻，莫让别人指着你的鼻子说你笨，一切用行动说话”。“让课堂用活跃代言，让成绩用精品装点”等等。总之，在这样的教室里，学生会自觉的进入学习状态。 杜郎口中学最有特色的是它的课堂。一是：三面全是黑板的教室、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、人头攒动的听课场面都让人叹服不已，其示范意义更是广泛的，前来听课的有来自全国各地学校的教师。二是：教师微笑授课；学生积极主动、勇于自我表现，课堂形式多样、情趣浓厚；学生动脑、动手、动耳、动口，具有创新意识、实践能力；三是：学生活动量大，讨论热烈，辩论激烈。一种感觉是课堂乱了，学生反了，老师不讲了。而学生就是在这样的课堂上培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。

一、把握新课程，努力创设“好课”模式。

我听的第一节课是英语课，教室中的课桌分组放置，每一小组的成员相对而坐，“散乱”的室内摆放， “零乱”的各具特色的坐姿。一会儿，教室更“乱”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生写了本节课的练习题，还有一伙学生在东面的黑板上进行练习，之后是学生和老师的点评，此时所有学生全部围在一起聚精会神地听着，不时有人“发表”自己的意见。不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还有相关知识点的回顾，更使我感到“惊诧”的是还有本题的易错点提示。有人说好课两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。“本次听课与其说是领略了我理想中的好课”风采“，倒不如说是让我见证了”好课“的特征是如何在课堂教学中得以显现的。

二、把握课程目标，转变教师的教学方式

新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标，其目的是实现促进学生的全面发展。杜郎口课改的实施过程和模式的形成注意了学生的知、情、意的全面发展；关注了学生的知识技能的发展并兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养；在授课过程中突出学生的主体地位，注意对学生创新能力的培养。各学科都根据其特点，充分、合理的创设情景，培养学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题，充分调动学生学习的主观能动性，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力。从听课和交谈中我也发现这些学生在课堂上确实是”我想说、我要说、抢着说“，真正实现了”我要学“、”我想学“、”我乐学“的境界，在一个完全自主、开放的环境中，学生们主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此，杜郎口中学的课堂才因互动而精彩，学生才因自主而发展。在今后的教学中我将不断探索、摸索，教给学生解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，不扼杀学生的创新思维。

三、以人为本，改变学生的学习方式

杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂，倡导自主、合作、探究式的学习，把学习的权力真正还给学生，同学之间开展合作，相互质疑，共同探究，一起进步。教师指导学生学会探究方法，充满探究热情，增强探究意识，从而培养学生的创新精神和实践能力。在杜郎口中学的课堂教学中，没有传统课堂中的教师”侃侃而谈“，闪现出来的是学生智慧的火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，教师将课堂组织得”热闹非凡“，将学生调动得”兴趣盎然“，”以人为本“在这里得到了具体的体现，”关注生命“在这里得到了有效落实。

任何成功的做法和好的经验都不能采取”拿来主义“，而是要很好地内化和吸收。通过这次学习，通过对新课程理念的理解，我县的小学英语课堂教学改革应从以下几方面加强改进：

1、联系实际，努力创设情境和氛围。

要从学生的生活经验和客观事实出发，同时借鉴其他学科好的办法，结合杜郎口的课堂模式，不断激发学生的学习兴趣，研究教学过程中的现实问题，创设适当的教学情景，使教学与现实生活相联系，使学生亲近英语，感受到学习英语的快乐。

2、鼓励激励，融洽师生关系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正亲近教师、亲近英语。

3、合作学习，培养合作精神。

在今后的教学中，要尽可能多的组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，组长带头、组员随后，每个人都努力，这样学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，学习效果会明显增强。

4、坚持、积累。

英语的学习是一个漫长的过程，且在这个过程中一定要坚持每天接触英语。大多数学生在上学期间做的还可以，但在周六日及假期就放松对英语的学习。如此做法对英语的学习极其不利。从而导致英语成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。因此要经常给学生灌输这种英语学习的思想，使学生意识到这一点。同时英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，还是一个不断积累的过程。没有量变就没有质变。

愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。

杜郎口教学心得7

7月10号、11号，我怀着一颗探求的心听取了杜郎口中学史老师来我市指导教学课。通过两天听报告参加观摩课。让我领略了一种全新的课堂教学。

一、杜郎口教学给我的印象

〈一〉、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

〈二〉、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。

〈三〉、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

二、我学杜郎口课堂教学模式

今后我要取杜郎口中学语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量作到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。

杜郎口教学心得8

我校于20xx年11月对老师进行《杜郎口“三三六”教学模式》等有关内容的培训，学习了《杜郎口“三三六”教学模式》后，感触颇深。

教育界常常流传这样一句经典话语：“教给学生一碗水，自己就要有一桶水。”在参加这次的集体培训后，使我对如何对一名合格的人民教师更加深有感悟。其中对于如何提高自己的教学成绩的“杜郎口教学模式”更是颇感有佳。观看着杜郎口教学模式有关的影片，使我感觉好似新身走进杜郎口的校园，亲身感受着学校浓浓的学习氛围。头脑当中顿时感觉到：杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的讨论，提高学生的学习能力、思考问题的能力。

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流、教学模式。

我想在今后的教育教学中，要培养学生的学习兴趣，使学生学会自己学习、学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。当然还需要在学生养成教育上多做一些工作。

通过学习《杜郎口“三三六”教学模式》，还应清楚得认识到，把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

杜郎口教学心得9

一、杜郎口教学模式：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。

首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。

其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。

再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。

教师成为学生学习的合作伙伴。在课上，没有权威、没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师没有过多的话语，更多的时候是在倾听，在学生挖得不透、悟得不深时，教师以学生的身份进一步追问，从而使学生又进入更深层问题的讨论。整节课上，老师与学生打成一片，师与生融为学习的整体，实现了教与学的和谐发展。在课堂上，学生的主体地位得以突出，预习交流、分组合作，师生互动、生生互动得到落实。课堂成了学生竞技的赛马场地，教室成了百舸争流的知识海洋，班里成了燃放智慧火花的露天广场。学生们在老师的引领下，积极参与到教学中，勇于展示自我，使课堂真正的活了起来。在这里，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人。

在学生的展示过程中教师融入到学生中去，成了学生合作学习的伙伴，起着引导、协调、督促的作用。我觉得做为教师，就应该放下师道尊严的架子，成为学生学习的合作者。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

二、如何将杜郎口的经验转化为自身的教学艺术

1、要转变观念

杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。

2、不能照抄照搬，不搞形式主义

毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。

3、要加强业务学习

在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂

三、学生们需要养成的好习惯。

1、争分夺秒的习惯。学生的时间观念要强，在黑板上写字时速度要快，要与时间赛跑。但这种时间观念是我们很多学生缺乏的。

2、合作与竞争的习惯。杜郎口中学的课堂组织形式是师生合作，学生小组合作。在老师的指导下，他们四人小组分组学习、探究，组与组之间的竞争已经成为十分自然的事情。老师在点评时，也注意强化学生的这种小组的归属意识，激发学生的竞争意识。当合作与竞争二者很自然地成为一种习惯之后，这个课堂就成为健康的、积极的、充满活力的课堂。上课的过程也就成为享受快乐的过程。

3、自信地展现自我的习惯。学生自主学习占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。从学生的表现我读出了他们的自信，他们明白，成功必须依靠自主学习。从走廊上学生自己创作的标语也可以看出他们的自信：“我的课堂我主宰，我的人生我把握”“我参与，我成长，我快乐” ……

4、以强带弱的习惯。在分组学习这种模式下，基础好的辅导基础差的，先明白的提醒还不太明白的，让这成为一种习惯，更准确一点讲，要成为一种责任。这样，借助学生的力量，老师的负担相对就减轻了。

学习是一种快乐，我们要“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

总之，杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。但我们不能照搬别人的理念，我们要寻找符合我们的课改之路。

杜郎口教学心得10

在我县打造高效课堂的教育改革热潮中，我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：

一、学校环境校本化。

走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。

二、学校管理精细化。

杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

三、课堂学习自主化。

十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转

变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：

1、要改革就要转变观念

杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。

2、不能拿来主义，不搞形式主义。

毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。

3、教师要加强业务学习