unit4历史

unit4历史（精选4篇）

篇1：unit4历史

Unit 4 人力资本和经济发展——詹姆斯赫克曼

1． 人力资本投资的收益

在1995年的时候，中国的各界政府在教育上的投资额大约占到国民生产总值的2.5%，但是当时实物资本投资已经占30%。最近政府对人力资本的投资有着加大的趋势，但较之2001年全世界高达3.1%的标准，则投资比例仍然偏低。

2． 这种不均衡的情况是可以找出理由的。也许实物资本投资的经济回报率更高，然而，有证据表明教育和技能培训投资的真实回报率非常高，而扭曲当前政策的症结在于投资的严重失衡，影响了中国经济发展的速度。经济学的基本结果是资源流向产出最高的用途。平衡各种投资收益和各地区投资收益的政策会加快经济发展的速度。

3． 当经济学家开始测定经济发展的因素时，从前被认为是无法解释的剩余因素被决定为

人力资本。人力资本，即人口的技能，在是造成各国生产力与不平等方面的差距的一个重要因素。人力资本是又一个非常有价值的资本：与实物资本一样，它投资才能获得；与实物资本一样，它经过一段时间才会有收益。

4． “人力资本”这一术语让人觉得是剥夺人的个性，在公众的脑海里联想到将人与机器

等同的异化社会。事实上，恰恰相反。这一概念承认人的重要性。要想理解人力资本是如何影响经济，为什么中国要提倡人力资本，那么看看它是如何提高效益的就一目了然了。

5． 第一，人力资本是具有效益的，因为对提高劳动者的技能有着直接的效果。因此，比

如说培训一个人成为一名更好的会计，他做会计的实际能力就会提高，如果培训一名工人修理引擎，那么该工人修理引擎的效率就会更高。这些都是提高人们技能的明显的直接效果。

6． 人力资本还会提高社会资源的适应性与资源配置的效率。能使当事人更有效地在各种

工作之间配置资源，增强当事人适应变化和看准新的机遇的能力。

7． 当前这种好处的关系尤为重要。中国在变化，其劳动力市场、资本市场正在随着世界

经济一起变化。许多实证研究表明受教育更多、技能更好的人更能适应变化。他们能够从已有的机会中获利，为自己创造新的机会。他们增加职场生产效率。技能广还便于劳动者在出现新的机会时跨工种、跨行业、跨地区流动，有助于人们重新分配人力资本和实物资本的资源，向效益更高的机会倾斜，甚至预见这种机会的存在。受教育更多的人更能吸引新思想，采用国外技术，提高国内技术，了解中国之外的知识并运用到国内的实际中。

8． 随着中国进入世界市场，就有机会获得更新型的技术和组织结构，对更熟练地劳动力

队伍需要就会增加。按世界标准，受过大学教育的劳动者的比例仍然偏低，且存在着巨大的地区差别，因此，需要有适合现代发展的教育基础结构。尽管录取比例在增加，但仍然有很大提高的余地。

9． 中国实物资本投资引进的新技术要求具有更高技能的劳动者来使用。用经济语言来说，资本和技能是互补的。两者相互提高对方的效益。强调实物资本而忽视人力资本的投资策略，不可能获得更均衡的投资策略能够产生出的收益。最高效率地使用现代技术需要有技能的劳动者。尽管最近出现了提倡教育的有利趋势，但是，仞有巨大的差距有待弥补。教育事业对中国各地区全要素生产力所造成的影响证明：中国内地教育水平的底下，妨碍了政府最近对内地加大投资的政策的实施。不均衡的投资策略会降低实物资本的回报。

10． 当我们思考在中国的适当投资策略以及各地区发展的时候，十分重要的是要知道，优

化人力资本和实物资本投资组合将推动最高速度的发展。如果中国在一种资本是投资

过高，或者在另一个资本上投资过低，就会失去增加财富的机会。如果不平衡地区之间的回报和机遇，总收入就会减少，不平等就会扩大。通过平衡中国不同地区的各种资产和市场之间的回报，就会创造出更大的国家财富，实现长远的社会平等。因此，中国领导人的一个重大问题是，教育投资是过低还是过高。中国投资组合是否应该调整？地区之间的投资是否应该更加平衡？什么才是合适的人口流动政策？什么才是能让经济回报最大化的合适的学费政策？

11． 人力资本投资不足与地理分布不均

大多省份对教育的公共支持水平偏低，且现有资金使用效率低。由于教育资金大多来自地方一级政府，相当于贫困省份，富裕的省份人均人力资本投资更高。出生地是决定一个人成年后的技能水平的最重要的因素，这是中国社会同代人和隔代人之间不平等的重要根源。使这种不平等雪上加霜的是残存的户口政策，这种政策向跨区流动人员的子女征收超出已占家庭总收入的百分之十的正常学费。教育资源限制对个人上学有不同的影响，尤其是在农村和西部更是如此。各地受教育机会不均，这就导致严重的地区差异，是现行政策效率低的重大根源。

12.各地区学生的支出相差迥异，显而易见它与地方人均产值成正比且可精确估算。出生地的偶然性决定学生受教育的质量。教育的财力与地区的富裕水平相关，且各地投入教育的GDP的比例不同。

13.在中学和大学普遍实施的教育收费政策，可能会被证明是一种合理的手段，将稀缺的资

源配置给那些可以从教育获益最多的人。中国教育补贴的范围很广，这与世界上许多国家的情况一样。然而这些补贴对于城市和农村家庭作用都不大，小孩人均学费甚至在占城区家庭收入的相当大的比例，在农村地区这一比例要翻一倍。

14.教育的收益有些并不是个人直接获得的，这些间接收益在中国很有可能是巨大的。比如说，受过更好教育的劳动力队伍会产生新思想，新知识。个人也许不能获得所有的教育收益，尤其是如果有技能的劳动者的工资由于政府政策保持在低水平。因此，显而易见，这些因素带来的是人力资本投资不足，故在中国提供补贴的理由比世界其他地方更强。

15.在中国经济中教育回报率的实证数据表明了什么？对政府的活动进行量化评估，剔除坏的投资保留好的投资，实事求是地执行政策，这是至关重要的。通过基于数据的成本效益分析，我们能够更清楚地了解到是应该偏重人力资本项目还是实物资本项目，多大比例才对。通过成本效益的标准作出判断，社会就能最有效地使用其资源。在中国的国情下，这一点尤其重要，因为中国资源稀缺，国家整体贫困。因此，中国做出明智的投资决定是特别重要的。

16.按照西方国家经济学家将市场工资与教育程度挂钩估算方式，估算中国的教育回报率，会发现回报率在二十世纪90年代只是4%左右。给你一个基准数字作为参照，美国和许多其他国家的回报率高达15%到20%。这种数据暗示在中国实物资本投资于人力资本投资之间相对高的比率也许是合适的。可一旦了解到中国劳动力市场的运行方式，就会认识到这种结论是多么具有误导性，即使从教育政策的历史分析角度来看。劳动力市场本来是给人力资本定价，按技能给人以回报的市场，但中国的工资政策长期以来给技工的回报率偏低，而且劳动力市场上工资水平的制定还受到很多方面的限制。因此，从对中国历史数据分析所得取的标准的教育回报率，我能够得到唯一的结论是，尽管在发生变化，对技能投资的激励还不大。

17.提高人力资本与促进经济的发展的政策

偏低的个人回报率并没反映出二十世纪80年代末和90年代初的真实的回报率。劳动市场如此被扭曲，结果工资没有反映出受教育的劳动者对经济的真实的边际贡献。如果将对教育的真实收益估算与所付的工资比较一下，就能看到中国劳动市场并没有按技能价

值付给报酬。中国内地低下的教育水平将这些地区资本收益减少了一半。通过仅仅鼓励实物资本投资来提高内地地区的生产力的不均衡政策，比起在两方面更均衡投资的政策效率要低得多。不过，教育的直接回报是劳动队伍在产出过程中体现出的巨大教育收益。

18.鼓励教育和职业培训方式之一是给以补贴，这会极大地增大政府的开支，也许不可行。

最近，中国高校录取名额急剧增加，但仍然有巨大的提升空间。政府对教育的直接资助的进一步增加也许是不可行的。

19.提高需要政府直接花钱的人力资本的方式之二，是放开人力资本的劳动市场。一个自由的市场会使得像越来越多地主宰中国资本市场和产品市场的那样一种激励机制发挥作用，大大的促进技能培训。放开劳动技能市场，会让私人激励机制的力量发挥作用。让个人收获自己劳动技能的果实，会调动人们去获取技能，而无需政府花一分钱。这样会让私人激励机制发挥作用，形成人力资本的投资积累，开办私立学校提高教育机会。通过释放这些力量来创造人力资本，中国将会从受教育的劳动者的积蓄中创造出财富，创造出实物资本的资金积累。还会扩大税收基础，增加税收收入。

20.推进发展的方式之三是通过资本和劳动力的自由流动，来平衡地区之间和城乡之间的人

力资本和实物资本的回报率。几十年来，中国的政策一直是偏向某些地区，忽视另外一些地区。现行的政策也一直让地方政府在教育资金方面发挥主导作用，较富裕的地区比较贫困的地区有更多的教育资金。消除地区工资差距，开放市场，让人口在全国自由流动寻找机会，这回加快国家整体的经济发展。同样，集中式教育财政有利于将政府资金从中央均衡地分配给各地区和城乡，这也会加快国家整体的经济发展。中国西部和农村地区目前收入低，所以教育资助不足，但回报非常高。给更贫困地区调拨更多教育和培训资源，将会增加国家的收入。

21.许多中国人反对解放劳动市场的激励机制。城市户口政策保护城市居民避免与外来人口的竞争，维持城市的高工资水平。开放劳动市场后，由于技工的工资要求提高，至少短期内可能有加大工资差距的风险。然而，这样的政策给人们带来获取技能的适当激励。随着教育的扩大，各地区的回报平衡，人们之间和隔代人之间的不平等将会缩小。有了适当的报酬和可以到资本市场抽取教育资金，人们就乐意付学费上学，因为这会带来更高的工资。当然，已有这一方向的发展，但已表明还会有更大的发展趋势。随着学生择校入学，中国应该依赖个人激励机制去鼓励学校提高教学。学校直接从学生那里获得办学的资源（如优秀的生源等）。为了使这种体制有效地运行，应该开发教育的信贷市场，让学生拿未来的收入作抵押来贷款。如果没有这样的市场，只有富裕家庭的子女才能付的起当前高达农村地区平均收入的30%-40%的比例的学费。既然只有富人才能送他们的子女上学，隔代人之间的不平等就会加大。当前限制劳动力为平衡回报跨地区流动的做法，使得这些问题更为复杂。流动人口面临许多限制。当然，与二十世纪六、七十年代的政策相比，流动的自由已有了巨大的改善。然而，农民工子弟上学的成本占家庭收入比例的增加达5%到15%，目前减少了社会的流动性，使代代贫困现象永久存在。

22.人力资本的增加会使中国减少不平等和帮助其经济的发展

短期内，开放的市场常常加大工资的不平等。青年人和最能干的人获得利益。开放的劳动市场正在中国深入进行，已经导致工资不平等的扩大，引起公众极大地关注。从长远看，随着人口技能的提高，教育机会和技能投资更加广泛地普及到中国社会的各个角落，不平等将会减少。跨代的不平等也会减少。

23.提高人力资本，鼓励更开放的人口流动政策有助于抵消由于更开放的工资制定标准带来的不平等的扩大。随着回报的均衡，开放的劳动市场，开放的资本市场，教育开支上地区的均衡，从长远看将会缩小不平等，而不会扩大不平等。这就是为什么说当前的流动人口要增长四倍才会缩小不平等的原因。因此，人口流动必须要有人力资本投资作为补

充。

24.即使开放的市场和自由的人口流动政策暂时不会抵消不平等的扩大，不平等也无须害

怕。许多中国人担心不平等会成为社会不安定的因素，然而扩大的不平等会发挥重要的作用，激励人们去获取技能。使人们更有技能对社会毫无危害，增强技能只会提高全民的生产力，使整个社会有更多可用的资源。人力资本是最后决定中国财富多少的资产。

篇2：unit4历史

Learning focus : 1.Get a general idea about the cultural differences

between the east and the west.2.Talk about some cultural differences in your daily life.3.Know something about Chinese traditional culture.4.Learn how to use the grammar of inversion correctly.Teaching Steps I.Listening.A． Listen to the following sentences twice and fill in the missing words

B． Listen to the following short conversations and choose the best answer to each question.C． Listen to the short passage three times and fill in the blanks with the missing words..II．Speaking.Make a dialogue in pairs according to the instructions given in Cue Card A & B.Cue Card A Situation: You two are talking about Chinese tea and western coffee.Speaker A: You think drinking Chinese tea is very healthy and it is a traditional habit.Tips for speaking List some famous categories of Chinese tea.Talk about your own favorite Chinese tea and why.Cue Card B Situation: You two are talking about Chinese tea and western coffee.Speaker B: You think drinking western coffee is very fashionable.Tips for speaking List some popular western coffee.Talk about your own favorite western coffee and why.Sample Dialogue A：Which kind of beverage do you prefer to drink, tea or coffee? B: Coffee, of course.It’s our tradition to drink coffee.What about you? A：I prefer tea.Chinese tea is part of Chinese culture.It is very healthy and is a traditional habit.B: Can you introduce some famous categories of Chinese tea to me? I know little about it.A：Of course.There are six kinds of tea, namely Green tea, Black tea, Yellow tea, White tea, Oolong tea, Flower tea and Puer tea.B: So many.Which kind do you prefer? And why? A：Green tea.Because drinking green tea can reduce the risk of heart attack and cancers.It can also help me lose weight.You see, I am a lady, so I want to be in good shape.B: Oh, I see.A：Can you tell me some popular western coffee? I seldom drink it.B: Of course.Coffee mocha(摩卡咖啡), latte(拿铁咖啡), cappuccino(卡布奇诺), Americano(美式咖啡), espresso(浓缩咖啡)and so on.A：Which one is your favorite? B: Coffee mocha.It is very sweet and full of cream and chocolate syrup(巧克力酱).Maybe some day you should have a try.Nowadays, drinking coffee is very fashionable.III． New Words in Text A

The students read the words by themselves ,then the teacher correct their pronunciations.And at last the students are required to finish the ex1 in the VOCABULARY AND STRUCTURE.Text A

Teaching Steps : I Guide.A discussion :Do you know any cultural difference between Eastern and Western countries ?What are they ? II.Fast reading.Questions

1.1.How do the Chinese people usually greet each other when they meet? 2.Can you point out some other cultural differences between the western and the eastern countries?

3.How many cultural differences does the author mention in the text? 4.What will a Chinese person say if he or she has received some help from his or her family member? 5.What should we do in order to communicate with the foreigners in a proper way? III.Language points

1.divide into

split or break into parts, separate

They decided to divide the large house into flats.to a large extent

to some/what/an/a certain extent You are correct to some extent.To what extent can he be believed? 2.distinguish v.区分，辨别

distinguish(between)A from B

distinguish A between B

People who cannot distinguish between colors are said to be color-blind.Speech distinguishes human beings from the animals.3.the former...the latter...前者……后者……

If I had to choose between fish and chicken, I’d prefer the former one.4.not only...but also...不仅……而且……(连接两个并列部分)Not only Mr.Lin but also his son joined the Party two years ago.（连接两个主语）

I not only play tennis but also practice shooting.（连接两个谓语动词）

He plays not only the piano but also the violin.（连接两个宾语）

They speak English not only in class but also in the dormitory.（连接两个地点状语）

5.greet:give a conventional sign or word of welcome or pleasure when meeting sb.or receiving a guest

6.greet sb.with sth./greet sth.with sth.对某事作出反应

greeting n.招呼，问候，欢迎

He greeted me in the street with a friendly wave of the hand.7.case instance or example of the occurrence of sth.实例，情形

in any case 无论如何，总之 in no case 无论如何都不 in this case在这种情况下

in case of sth.若发生某事，假如

8.tend to

be likely to behave in a certain way or to have a certain characteristic or influence Women tend to live longer than men.女人多比男人长寿。

9.not at all 根本不……

He didn’t know how to speak French at all.他根本不会说法语。We didn’t go there at all.10.in some formal situations

under /on the present situations在目前形式下

in an embarrassing situation 处于尴尬境地

go into/ out of a difficult situation The company is in a poor financial situation.11.fetch go for and bring back sb./sth.接来，取来

fetch sth.for sb.Fetch a doctor at once.快去请医生来。

Should I fetch your coat for you from the next room? 12.treat...as 对待,看待,把……看作 Do not treat this serious matter as a joke.She treated me all right.13.lack vt.(通常不用于被动语态)缺少,没有 I don’t seem to lack anything.我好像什么也不缺。vi.缺少;不足;没有(+for)They lacked for nothing.他们什么都不缺少。n.欠缺;不足;没有(of)He can not buy it because of his lack of money.4)n.缺少的东西;需要的东西

Water is a lack in this region.这个地区缺水。14.doing 现在分词做后置定语

There is a girl standing at the door.门口站着一个女孩。The baby sleeping now is her child.Who is the boy singing there?

15.neither 否定意义的词在句首, 句子半倒装(参看本单元语法部分)He seldom tells others his secrets, neither does his sister.16.be aware 知道的,察觉的(+of)(+that)(+wh-)I am well aware that this is a tough job.She was not aware of having done wrong.Are you aware of the danger?

17.go(消息等)被传递,流传(+that)The story goes that the Prime Minister will resign.There is a rumor going round that Sue and David are having an affair.18.while doing...用来做状语

Please be careful while doing your homework.He always feels nervous while speaking with strangers.IV.Exercises.V.H.W.Reading.Text B，练习册讲解

I.Warm-up Skimming for specific information: 1)How many kinds of personal names do both Western and Chinese people have? 2)In a formal situation,what do we address men as ? 3)From the viewpoint of sociolinguistics, what can forms of addressing serve as in the society? 4)What shouldn’t we do when we meet a foreigner for the first time? II.Detailed Reading.1.in...situation 在…情况/状态下

In a formal situation, we address men as “Mister”(abbreviated as “Mr.”), married women as “Mistress”(abbreviated as “Mrs.”), and unmarried women as “Miss”.In such a difficult situation, we should try our best to help him out.He is in a desperate situation.他处于绝望的状态之中。

2.abbreviate shorten(a word, phrase, ect), esp by omitting letters缩短（字、词组等，尤指省略字母）；缩写

In writing, the title “Doctor” is abbreviated to “Dr.” 在书写时，Doctor头衔的缩写是Dr.3.prefer（更）喜欢

These days many women prefer to be addressed using the abbreviations “Ms.” or “Madam.” prefer + to + verb She prefers to take a nap after a big meal.prefer + noun 宁愿选择，更喜爱

She prefers cheese, if you have some.如果你们有的话，她更喜欢奶酪。（连接名词）prefer + verb-ing She prefers running to walking.比起走路，她更喜欢跑步。（连接动名词）

4.occasionally adv.now and then;from time to time;not regular He visits me occasionally.他偶尔来看我。

5.exception

1）(an instance of)leaving out or excluding;person or thing that is not included除外；例外；不包括在内的人或物 The children did well, the only exception being Jo, who failed.All students without exception must take the English examination 2）不合规则的事物an exception to a rule of grammar语法规则的一项例外

6.position

1）place or rank in relation to others（相对于他们的）地位，等级 a high/ low position in society 高的/低的社会地位

What is his position in class? He’s third from the top.他在班上得第几名？ 第三名。

2）place where sb./sth.is 位置；方位

From his position on the cliff top, he had a good view of the harbor.We are sitting in a position near the door.我们坐在靠门边的地方。

7.provost

1）(Brit)(title of the)head of certain university colleges（大学中某些学院的）院长（的称号）

2）(US)senior administrator in certain universities（某些大学的）教务长

8.otherwise

Unless they tell you otherwise, faculty should be addressed by their title and last name(e.g., “Professor Smith”).otherwise

adv.in other or different respects;apart from that 在其他方面；除此之外 The rent is high,(but)otherwise the house is fine.租金贵是贵，（但）房子倒很好。conj.If conditions were different;if no 不然；否则

We must run, otherwise we’ll be late.我们得跑着去，要不就晚了。

Do as you’re told, otherwise you’ll be in trouble.照你被告之的去做，否则会有麻烦。Put the cap back on the bottle, otherwise the juice will spill.You should study hard from now on, otherwise you will fail to pass the coming exam.Button up your coat, otherwise you will catch cold.扣上外衣扣，不然你会感冒的。

9.in doubt 不能肯定的，不能确定的

When in doubt, use the formal manner of addressing.当你不能确定时，应该使用正式的称呼方式。

The outcome of the election was in doubt.选举结果还不能确定。

Whether he will come or not is still in doubt.他是否会来还不能肯定。

III.Exercises Unit 4 Practical Writing I． Warm –up.Microsoft，Inc.Interoffice Memorandum To： Peter Clark，Rachel White From： Linda Larson Date： September 16，2004 Subject： Scheduling the project meeting As you know，we are having the project meeting next week in the projection room.Since the room holds only fifty people comfortably without overcrowding.I suggest we hold the meeting to the forty-one people in the Assembly Section on Thursday at 2：00 p.m.and to the remaining forty-three from the other sections on Friday at the same time.If there‘s any problem about this arrangement，please let me know.II． Memo（备忘录）

Writing Tips : 备忘录其实也是广义的信函中的一种，主要用于公司内部对公司的职员、部分通报信息，如会议安排、情况报告、问题处理等等。在英语中称之为interoffice memorandum，其复数为memoranda，简称memo.除了可以采用书面形式之外，备忘录也可以通过e-mail 发出。

备忘录的一般格式如上其中To项是收笺人，在其姓名前可以加上Mr.，Mrs.，Dr.等，在其姓名后可加上职位和部门。From项是发笺人，其姓名前一般不加尊称，但姓名后同样可加上职位和部门。Subject即内容主题，一般用简短的几个字做简略陈述，不需要是一个完整的句子，几个词或词组即可。

Body即内容是备忘录的主要部分，写作应力求简明、确切。首先应直入主题，列出最重要的信息，然后可以具体说明事由、情况，提出意见和建议等，最后可以根据具体情况或重申主题或表示意愿或感谢。

需要指出的是，在备忘录的末尾不需要签名。但是，如果备忘录还发给了收笺人以外的其他人，须在末尾cc： 之后写上其姓名。

III． 练习答案：To: All students From: Zhongshan Subject: Journalist Position Available for the Summer Semester Date: May 10, 2008

篇3：unit4历史

本课教学内容选自牛津译林版七年级《英语》下册Unit 4 Finding your way Reading部分第一课时。从教材单元板块的整体设计看, 阅读板块是单元话题教学的深化, 为学生更好地感知和理解目标语言提供了一定的语境, 有助于学生掌握本单元核心词汇和语法知识, 同时也是学生获取文本信息, 了解异域文化的主要途径之一。

本课为第一课时, 主题是介绍阳光动物园里动物的布局。在文章中通过导游介绍动物园的参观路径, 引出根据地图识路, 掌握方位的基本表达方法, 了解动物园常见动物的名称和基本习性, 以及如何指路 (Giving directions) 这一话题。在Reading部分呈现出与本单元话题相关的重点短语以及包含本单元话题功能 (指路) 的目标语言对话, 在文本中出现的目标语言主要涉及指引路线的句式以及用来描写动物习性和特点的句子, 以此帮助学生更好地了解动物, 有助于培养学生保护动物的意识。

本册教材的六个模块是按“话题—功能—结构—任务”的思路编排的, 以话题为主线, 配合听、说、读、写功能和结构功能, 以培养学生的综合语言运用能力为目标。在本课时, 教材话题为介绍阳光动物园各种动物的分布以及动物习性。话题功能为学生掌握指路用语, 并能为他人指路, 以及学习如何描写常见动物的习性。

外语是一门基础文化课, 外语教育是国民素质教育的一个组成部分。除了发展学生的外语语言运用能力外, 外语教育还有责任和义务在发展学生健全的人格、情感和培养学生终身学习能力等方面做出应有的贡献。本课旨在学习如何给别人指路以及如何描写动物习性, 并成形保护动物的意识。

二、教学目标

1.学生学习一些与本课时话题 (指路和描述动物习性) 相关的重点词汇和句型;

2.能为他人指路, 能对他人指引的路线作出正确的反应, 并能掌握描写动物习性的表达方法;

3.通过为他人指路, 培养学生乐于助人的优秀品质以及爱护动物的意识。

三、教学过程

Step 1:Leading to

笔者向学生提出与文本、单元话题相关的问题:Have you visited a zoo before?What can you see in the zoo?并请两名学生回答。接着, 笔者邀请一名学生以daily report (每日报告) 的形式介绍徐州动物园。学生的daily report内容如下:

Hello!Everyone I like travelling.Look at the picture.It is Xuzhou Zoo.I am going to show you around it.It is very interesting.Look!We are in the front of the South gate.Go straight on, and you will find the Monkeys’House.The monkeys are lovely.They like eating bananas.

Turn left, and you will find see a house.It is Birds’House.There are all kinds of birds.Birds make beautiful sounds when they sing.They like eating worms.I like them very much.Then turn right, andyou will see an area.It is Tigers’Area.They are dangerous.They have sharp teeth.They like eating meat.

This is my trip.What do you think of my trip?

【设计意图】

用学生熟悉的话题导入课堂教学, 易于激活学生已有的背景知识, 有利于激发学生的兴趣, 引起学生的共鸣, 为导入文本教学做好铺垫。

Step 2:Listening practice

在导入文本后, 笔者向学生呈现课文标题A trip to the zoo, 学生通过听的形式输入文本信息, 完成课本45页B1部分的练习。

【设计意图】

本环节通过听力输入, 加强学生对文本主题以及目标语言的体会和理解。学生通过听的活动加大对目标语言的感知, 在练习中逐步深化对文本主题和目标语言的掌握。

Step 3:Careful reading

在学生听完课文录音和完成动物园路线图的练习后, 为使学生对动物的生活场馆和场馆的具体位置有更进一步的了解, 笔者设计了以下填表练习 (见表1) , 以便学生更深入地把握关于动物的信息。师生对话如下:

T:After listening, let us read the article and fill in the blanks about the animals.Location means the place where the animals live.Fill the blanks with the directional words like east, west, etc.

S:All right!

【设计意图】

本环节通过学生填表练习, 进一步使学生掌握动物的生活场馆和具体场馆的位置。

Step 4:Detailed reading

通过完成填写动物生活场馆名以及介绍场馆的具体位置后, 学生对动物的情况有了一定的了解。但是, 这些练习未涉及动物的生活习性和特征。于是, 笔者要求学生完成课后第三项练习, 即选词补全句子, 帮助学生进一步描述动物, 为后面的类似主题写作做好语言和内容的铺垫。师生对话如下:

T:We have known the places where the animals live.Now let’s reread the passage and finish part B3on page 46.After you finish it, you can check it with your partner.

S:OK!

【设计意图】

学生在初读课文获取动物生活场馆以及场馆的方位后, 对动物的特征还缺乏一定的了解。为使学生深入地了解动物的习性和特点, 笔者要求学生再次阅读文本, 关注文本中描写动物特征的词汇。学生完成此项练习, 有助于掌握动物描写的方法。

Step 5:Role-play

学生在听录音和两次阅读文本后, 对文本内容有了较深入的了解。笔者要求学生 (四人一组) 扮演动物角色并介绍其所居住场所的位置, 提醒学生注意不同动物的习性, 鼓励学生运用肢体语言展示文本知识并体会文本的体裁特色。学生首先在组内表演和展示, 然后推选三组学生到教室前面向全班展示。以下为三个小组所展示的内容:

Group 1

Hello, everybody!Welcome to Pandas’House.We’re Pandas.We’re in front of the South Gate.

A:I am a little panda.I am only 3 years old.Iam very cute.I am white and black.I like to eat bamboo and lie down all day long.

B:We have four short legs and two black eyes.Our eyes are like a pair of cool sunglasses.We are treasure of the country.My hometown is in Sichuan.

C:Every year, lots of visitors come here to see us.We are popular.

D:Do you like us?I think you also like us.Iwould like to make friends with you all.

Group 2

Hello!We are lions.Welcome to the Lions House.It is in the south of the panda house.

A:I am a big lion.I have sharp teeth.So I am dangerous.

B:I am the king of animal world.Most of animals are afraid of me.

C:I am a baby lion.I am very cute.I like my mother.I always play games with my mother.

D:Sometimes we are angry.If we get angry, please don’t go near us.

Group 3

Hello!We are birds.Welcome to the Birds’Forests.

A:We are birds.We are in the west of the lions.

B:We are cute and small, but we can fly high in the blue sky.

C:We like singing, we make beautiful sounds when we sing.

D:We live in the trees and we love our home very much.

【设计意图】

阅读是读者和文本的交互过程。在走进文本的过程中, 读者不只是寻找和发现文本的预设意义, 而是创造性地重构文本的生成性意义。文本重构是走进文本、体验文本的重要阅读活动, 是对文本内容、文本结构的整合。通过扮演动物角色和介绍动物生活场馆, 学生不仅可以更好地理解和掌握文本, 而且可以通过体验和合作培养综合运用语言的能力。

Step 6:Writing

学生在进行小组角色表演之后, 笔者鼓励学生为Sunshine Zoo设计新的场馆并介绍其他动物的习性和特点, 以此使学生更好地夯实本课时所学的目标词汇和语言。以下为三名学生设计的新场馆和介绍自己喜爱动物的内容:

Student 1

Turn left at the Elephants’House, you can see Koalas’House.They are my favorite animals.They have grey furs and like eating leaves.They look fat and cute.They always sleep in the tree.I love them a lot.

Student 2

I will introduce another animal house.Turnright, to the north of the Elephants’House, there is a Rabbit Forest.They have white furs all over their bodies.They look like snowballs.They have long ears and red eyes.They like carrots and vegetables.They are popular with us.

Student 3

Tigers’House is east of the elephants.Tigers are the kings of the forest.People feel very afraid when they see them, but the little tiger is very lovely.They like walking around their mother.What they like eating is meat.So I like the little tigers very much.

【设计意图】

课文中只介绍了六种动物, 其中有些动物并不是学生喜爱的动物。为了激发学生的兴趣和提高他们的学习积极性, 笔者设计了写作任务, 要求学生给动物园设计新的动物场馆和介绍自己喜爱动物。在前面的阅读部分, 学生接触和掌握了一些方位和动物习性的目标词汇和语句, 为写作做好了语言上的铺垫。由于本部分的写作主题与文本主题一致, 以读促写, 进一步深化了学生对文本语言和内容的理解和掌握。

Step 7:Homework

为夯实基础, 有效帮助学生掌握和拓展方位表达以及动物习性描写的方法, 提升学生对本课时指路和动物习性介绍的话题语用能力, 笔者结合学生给他人指路以及参观动物园的经历, 给学生布置了以下的家庭作业:1.Review the article and learn the useful expressions about giving directions.2.Write an article about your favorite animals.

【设计意图】

学生完成了与本课时主题一致的写作练习后, 对相关的语言基础知识有了一定的了解和掌握。笔者为进一步夯实语言知识, 拓展学生对相关话题的了解, 创设了运用的场景, 使学生能够学以致用, 并给学生设置了与本课时话题紧密相关的练习, 强化学生对本课时话题的掌握和运用。

四、教学反思

笔者对该堂课进行了深入的反思, 认为本堂课有以下四个方面的优点:

(一) 选取的课堂教学材料贴近学生的生活, 容易引起学生的共鸣

本堂课讨论的话题是给他人指路以及描述动物的习性, 都是学生比较熟悉的内容。在课堂导入环节, 笔者通过出示动物的图片, 激活学生的背景知识, 激发学生的兴趣, 提高学生参与相关活动的热情。根据奥苏贝尔的先行组织者策略理论, 在向学生传授新知识前, 利用学生已有的与新学习内容相关的知识, 能够促进学生对新知识的理解。所以选取贴近学生生活的课堂教学材料, 能够充分激发学生的课堂参与热情。

(二) 阅读活动具有层次性、渐进性和协调性

文本是信息的综合体, 学生不可能开展一次阅读活动就能全面地把握所有信息, 而要借助多样性、层次性和渐进性活动逐层推进。笔者让学生对文本进行多角度、多层次的品味鉴赏, 从文本中来, 再回到文本中去, 不是简单机械的重复, 而是提升思维和认知的过程。

在本课时的教学中, 笔者引导学生三次走进文本并设计了不同的阅读活动。初次引导学生通过听录音的形式输入文本信息, 绘制动物园旅游路线图。第二次引导学生通过寻读走进文本, 寻找文本中动物的特定信息。第三次在感知文本的基础上, 学生再次细读文本, 查找出描写动物特征的词汇。从而达到通过阅读查找特定信息的能力, 又为后续的写作做好语言铺垫。

(三) 基于教学目标设计多重教学任务

从课堂导入到教学的每个环节, 笔者都做了充分的设计和规划。从课堂导入环节邀请学生用daily report的形式出示不同动物的图片到设定与主题相关的写作任务, 从个人的每日报告到小组的热烈讨论, 从听说表演到书面练习, 多样活动给学生的语言学习创设了多样的情境, 锻炼了学生听、说、读和写等方面的综合语言运用能力。正如课后有的听课教师在评课时指出的那样:教师设置的任务, 紧扣教学目标, 整体任务设计有梯度, 有助于降低问题的难度, 便于学生分层完成任务, 有利于提高学生的自信心。

(四) 教学设计准确预估学生的认知水平和实际生活体验, 符合学生的年龄特征和认知规律

本堂课的教学对象是七年级的学生, 这个年龄段的学生思维敏捷、活泼好动、乐于探究事物和进行自我展示。在本堂课教学设计伊始, 笔者就认真分析学生的心理特点和认知水平, 仔细分析了学生现有的英语能力水平, 使设计的任务符合学生的认知水平和特征, 并使得各项任务贴近学生的生活。

做好学情分析是课堂教学设计和课堂实施的最基本要求, 也是确保课堂教学效益最大化的根本保证。由于笔者课前对学情有了清晰的分析, 设置的任务难度符合学生的能力水平, 所以活动时学生能够积极参与, 小组合作高效。课后有的听课教师在评课时指出:本堂课的教学根据学生的年龄特点设计教学目标, 由于目标设计贴近学生的实际, 目标的达成度很高, 并注重学生三维目标的落实, 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观在课堂教学中有所体现, 注重学生情感目标的达成。

但是由于授课时间的限制和班级学生人数较多等原因, 在小组讨论时, 笔者未能给予每组学生充分的指导, 对小组中英语基础较薄弱的学生给予的指导也略显欠缺。另外, 由于学生未能充分理解笔者的指令, 导致部分学生未能进行有效的输出活动。笔者应该创设更多的活动, 进一步提高学生的参与度和积极性, 确保每一个学生能够进行更多、更有效的输出活动。

专家点评

陆锋 江苏省徐州市贾汪区教研室英语教研员

该教学设计理念新颖, 目标明确, 活动由浅入深, 面向全体学生, 并适当照顾学生的差异;围绕整篇文章的主要脉络设计问题, 核心主线清晰, 问题设计逻辑性强、有层次、遵循知识的联系, 尊重学生的认知规律, 思维顺畅、自然连贯。

具体体现在:

第一, 教师充分解读文本, 由浅入深地设计教学任务, 引导学生了解动物习性和场馆位置。

第二, 教师充分挖掘文本信息, 层层设问, 以不同形式呈现阅读任务, 各个环节目标明确, 诱思导读, 能够培养学生的阅读和理解能力。

篇4：七年级(上)Unit4同步检测

A)根据句意和首字母提示,完成单词。

1. W____ are my pen and pencil case?

2. We n____ ten desks and chairs.

3. “Where are my backpack?” “I don’t k____.”

4. There is an ____(闹钟) on my desk.

5. Where’s my ____(数学) book?

B)从方框中选用适当的单词或短语填空,其中有两项是多余的。

bring, take, what’s, where’s, in the drawer, your, under

6. Please ____ my notebook to school, Mum. I need it.

7. Alice, ____ the keys to your mother, please.

8. Your baseball is on the floor ____ the chair.

9. “Where’re your keys?” “They’re ____.”

10. “____ that on the sofa?” “It’s a watch.”

Ⅱ. 单项填空。(共15小题,每小题1分,共15分)

1. “Where are her ____?” “____ are on the table.”

A. CD; ItB. CDs; TheyC. CDs; ItD. CD; They

2. “Where is my football?” “It’s ____ the table ____ the floor.”

A. on, underB. under, onC. under, underD. to, on

3. “Is the backpack on the bed?” “____.”

A. No, it isB. Yes, it isn’tC. Yes, it isD. No, it’s no

4. “Your dresser is nice.” “____.”

A. OK B. Yes, it isC. Thank youD. No, it isn’t

5. The TV is on the ____.

A. penB. tableC. clockD. soccer ball

6. There are some books ____ the sofa.

A. inB. atC. onD. between

7. Where’s the alarm clock? Is ____ on the table?

A. thatB. thisC. theyD. it

8. “____ can you see in the room?” “A ball.”

A. WhatB. WhoC. HowD. Where

9. “____ is my school bag?” “On the chair.”

A. What B. WhoC. WhereD. How

10. “Where’s my eraser?” “I ____ know.”

A. am notB. not C. aren’tD. don’t

11. “____?” “They’re on the desk.”

A. Where’s my bookB. Where are my book

C. Where’s my booksD. Where are my books

12. “Where’s the ruler?” “____.”

A. Yes, it isB. No, it isn’tC. It’s in the floorD. It’s on the floor

13. Can you ____ my watch to school? I need it.

A. takeB. bringC. knowD. need

14. Your father wants(想要) his mobile phone(手机). Please ____ it to him.

A. takeB. bringC. callD. need

15. There is a cat ____.

A. in bedB. in the bedC. on bedD. on the bed

Ⅲ. 完形填空。(共10小题,每小题1分,共10分)

Sally Brown is my friend. Her __1__ name is Brown. This is a photo __2__ her room. __3__ pen is on the desk. __4__ alarm clock is on the dresser. The computer game __5__ under the bed.

We can see __6__ pictures on the wall. Look! __7__ are these? __8__ are CDs. They are __9__ the drawer. The backpack is __10__ the floor.

1. A. first B. last C. full D. given

2. A. of B. forC. toD. in

3. A. Her B. She C. He D. His

4. A. AB. An C. SomeD. /

5. A. are B. amC. is D. be

6. A. one B. /C. aD. some

7. A. What B. WhereC. WhoD. Which

8. A. TheseB. Those C. ItD. They

9. A. in B. on C. behind D. under

10. A. underB. onC. toD. in

Ⅳ. 阅读理解。(共20小题,每小题2分,共40分)

(A)

I’m Jane. This is my room. The TV and video tapes are on the table. Where’s my backpack? It isn’t on the table. Oh! It’s on the bed. My pencils aren’t on the table. They’re in my pencil case and it’s in my backpack. My alarm clock, my ID card, and my keys are on the dresser.

根据短文内容判断正(T)误(F)。

1. This is Jane’s room.

2. Jane’s video tapes are on the TV.

3. Jane’s backpack isn’t on the bed.

4. Jane’s pencils are in the pencil case.

5. Jane’s alarm o’clock is in the drawer.

(B)

This is a room. I can see a desk in the room. A chair is behind the desk. What’s on the desk? I can see a box and two books. What’s in the box? Sorry, I don’t know. I think it is a pen or a pencil. What’s that under the chair? It’s a ball.

1. “Where’s the chair?” “____.”

A. On the deskB. Behind the deskC. In the deskD. Under the desk

2. “What’s on the desk?” “____.”

A. One boxB. Two booksC. A pen D. A and B

3. “Is there a pen in the box?” “____.”

A. Sorry, I don’t knowB. Yes, there is

C. No, it is in the deskD. No, it isn’t

4. The ball is ____.

A. on the chairB. behind the chairC. under the chairD. on the desk

5. “What can you see in the room?” “____.”

A. A deskB. Two books

C. A chair, a ball and a boxD. A, B and C

(C)

This is a picture. It’s a classroom. It is a big room. In the picture, you can see a table, five desks and six chairs. You can see a girl and two boys, too.

Three books are on the table. A pencil-box is on a desk. Two pens and two rulers are in the pencil-box. A school bag is behind the chair.

The girl is Lucy. She is 11. One boy is Mike. He is 12. The other(另一个) boy is Jim. He is 10. They are in Class 2, Grade Seven. They’re good friends. Their teacher is Mr. Green. He is not here.

1. “What picture is it?” “It’s a picture of ____.”

A. a boy and a girlB. desks and chairs

C. pen and pencilsD. a classroom

2. “Where are the two rulers?” “They are ____.”

A. in the pencil-boxB. on the table

C. behind the chairD. on the floor

3. “Who is eleven?” “____.”

A. MikeB. JimC. LucyD. Lily

4. “How many people are there in the picture?” “____.”

A. TwoB. ThreeC. Four D. Five

5. “Are they good friends?” “____.”

A. They areB. Yes, they’re C. They’re D. Yes, they are

(D)

It’s Monday morning. Ben’s mother is making cakes. It’s time to go to school. But Ben can’t find his football socks. He has a P.E. class this morning.

Ben:Mom, where are my football socks? I can’t find them. I’m late.

Mom:Don’t worry, my baby. Are they under the bed?

Ben:No, they aren’t.

Mom:Are they in the drawer?

Ben:Oh, yes, Mom, I get them.

Mom:You must look after your things.

Ben:OK, Mom. What’s for breakfast? I’d like something to eat.

Mon:Come here, my dear son. Look at these nice cakes.

Ben:That’s nice. Let me have one. Oh, my god. It’s 7:30. Bye, Mom!

Ben runs out of the house with a piece of cake and his backpack.

根据短文内容回答问题。

1. Where’re Ben’s football socks?

____________________________________

2. Who is making cakes?

____________________________________

3. Is it time to go to school for Ben?

____________________________________

4. What’s “a P.E. class” in Chinese?

____________________________________

5. Is Ben a student?

____________________________________

Ⅴ. 按要求改写下列句子,每空一词。(共10小题,每小题1分,共10分)

1. The CDs are on the desk. (改为一般疑问句)

____ ____ ____ on the desk?

2. Are they your books? (作否定回答)

____, ____ aren’t.

3. Where are the soccer balls? (完成答句)

Sorry, I ____ ____.

4. I can see some keys on the dresser. (对划线部分提问)

____ can you ____ on the dresser?

5. Linda’s video tape is in the drawer. (对划线部分提问)

____ ____ Linda’s video tape?

6. This is a picture of my family. (对划线部分提问)

_________________________

7. Is that your bike? (改为复数句)

___________________________

8. I need an English book. (改为否定句)

I ____ ____ an English book.

9. Take photos in the museum(博物馆). (改为否定句)

____ ____ photos in the museum.

10. I can play computer games at school. (改为一般疑问句)

____ ____ play computer games at school?

Ⅵ. 根据汉语意思,完成英语句子,每空一词。(共5小题,每小题2分,共10分)

1. 她的书包在背上。

Her ____ is ____ her back.

2. “钥匙在桌子上吗?” “没有。”

“Are the keys on the desk?” “No, ____ ____.”

3. 我需要一套桌椅。

I ____ a ____ and a ____.

4. 请把这本笔记本带给你哥哥。

Please ____ the notebook ____ your brother.

5. 那些东西在哪里?

____ ____ ____ ____?

Ⅶ. 从方框中选择合适的句子补全对话。(共5空,每空2分,共10分)

A. Yes?

B. They are on the table.

C. No, they aren’t.

D. How about my books?

E. It’s under the sofa.

Tommy: Hey. Sally.

Sally: __1__

Tommy: Is my computer game on the table?

Sally: No, it isn’t. It’s on the bookcase.

Tommy: Oh, OK. __2__ Are they on the bookcase, too?

Sally: __3__ They’re on the chair.

Tommy: Oh. So, where is my pencil case?

Sally: __4__

Tommy: And where’s my backpack?

Sally: It’s under the table. And your baseball is under the chair.

Tommy: Oh, OK. And where are Mom’s keys?

Sally: __5__

Ⅷ. 书面表达。(15分)

以“My Living Room (我的居室)”为题写一篇短文。

要求:句子通顺,内容完整,字数40~50。

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