深化课堂教学改革 惜时轻负谋求高效

深化课堂教学改革 惜时轻负谋求高效（共3篇）

篇1：深化课堂教学改革 惜时轻负谋求高效

课堂教学改革工作总结

为全面深化课堂教学改革，有效开展“惜时增效，轻负高效”工作，三年来我们在学习山东杜郎口中学课堂教学模式之际，立足校情、师情、生情，本着“变中求动”的原则，立足课堂教学主阵地，坚定不移地搞课改。自2007年10月推行新的课堂教学改革以来，以中心小学为基地，积极学习借鉴山东杜郎口中学教改成功经验，大胆尝试“开放式课堂教学模式”改革，取得了显著成效，飞云乡中心小学被确立为全县新课改示范校，先后接待来自全市、全县60多家兄弟单位2300多人次的课改交流活动。我乡小学连续三年综合考核处于全县前三位次。2010年为进一步落实县局2010年教育工作要点和“课堂教学改革年”精神，飞云乡教育办继续加大力度深化飞云乡中心小学的成效，努力促进课堂教学改革精细化发展，积极开展校际交流研讨活动，全面创建适合学生发展的学校。学校本着以教育质量为中心，以课堂教学为主阵地，实施“开放式课堂”教学模式，靠创新求发展，向课堂要效益，狠抓教学常规的落实，重视学生良好的学习习惯的培养，深入推进“课堂教学改革行动研究”。积极推进规范管理、有效管理和精细管理，坚持“规范+特色”的办学思路，全面推进课堂教学改革，努力打造文化校园，提升学校特色建设水平，促进我校教育教学均衡发展、内涵发展、优质发展和协调发展。以此推动学生全面发展。现将我校开展课改状况汇报如下:

一、聚焦课堂教学，变中求动，整体推进。

1、教师初步感知新模式。

07年10月份从山东考察学习归来，杜主任当即利用第一时间向全体教师作了《关于向山东杜郎口中学教学模式学习》的主题报告，反复观看了杜郎口中学的现场教学视频，教师初步感知了杜郎口中学的教学模式。

2、开展课堂大体检。

在学校随即开展的全体教师参与的课堂教学模式改革汇报课中，教师都能在“动中求变”的基础上，将学生的能动性发挥的充分、真实。在教研组评课活动中，教师围绕着“借鉴---不足---改进”的思路，认真评议自己和其他教师的课堂。目前我们每学期都要对全体教师进行两次课堂大体检。

3、层层搞带动。

在全员参与的新课程课堂大体检活动后，我们在总结课改成绩和问题的基础上，开展“三级观磨课”活动，即由学校班子成员、教研组长、骨干教师上观摩课的活动，使课改活动自上而下，有序开展，全面带动全校教师参与课改。

4、开展课堂全开放活动。

为使每位教师的每节课堂都能体现课改精神，学校开展课堂全开放活动，即每位教师都能参与其他教师的推门课、敲门课，并及时做好评课活动。

5、推出探路课。

在课堂全开放活动的基础上，我们推出各教研组的探路课，鼓励骨干教师纷纷开展探路课活动，探寻出一条既符合课改精神，又能立足校情、师情、生情，体现个人特色的精品课堂。

6、人人展风采。

每学期后半段，每位教师都可以向学校提出“个人课堂教学展风采”申请，我们及时组织学校领导、教研组长、骨干教师参与听课并作现场点评。

二、教师素质提升是关键(一)观念变革是前提。

1、下发材料学习。

学校先后向教师下发多份学习材料，让大家在感性理解的基础上作进一步的真切体验。

2、主题交流感知。

利用周四晚教研组活动时间，全体教师就课改中的热点问题和困惑问题作主题式的深入探讨和交流,分科进行研讨，先由一人主讲，然后组内讨论，形成初步意见，再进行课堂教学实践，最终形成学科执行意见。

3、话题讨论交流。

在引导学习和自主学习的基础上，我们组织教师围绕 “如何开展好预习工作” “一堂好课的标准”等话题，展开讨论，并于周四晚教研组活动时由发言人在会上作交流发言。

4、组织形式变化。

各班主任在广泛征求了同学们的意见和分析利弊后，同学的座位作了变动，使师生处于同一空间、同一平面、体现教师的还权意识

(二)课下教师练真功

我们要求教师扎扎实实练好五项基本功：

1、认认真真备课：（1）备课要求：①体现以“学生的眼光看教材”的原则，突出四备：备问题设计、备习题精选、备学生活动、备学生能动。②要有预习、自习、展示课教案，明确知识点和能力点

（2）备课内容：①目标导学②重难点分析③学法指导④预习设计⑤教学环节与过程⑥反馈检测设计⑦能力再现

（3）检查措施：实行教研组长、教导处两级审验制度，并适时推选一定数量的精品教案予以展览、表彰。

2、实实在在预习：预习的主要任务是明确学习目标，生成本节课的重难点、知识点和考点并初步完成预习检测。（1）时间安排，根据学科和章节特点，利用早、中、晚自习或课前预习。

（2）预习提纲的设计，①教师根据教材和学生实际，将本节课的重难点、知识点和能力点、易错易混点以试题的方式提供给学生，可打印，也可抄写在小黑板上。②各学课预习提纲所设计的内容必须提前准备，由本节课的主备人承担，设计好交由备课组讨论完善。

（3）预习情况的检查由备课组长和包组领导实施。

3、真真实实反思：（1）教师方面，上完每节课后，都将得与失总结出来，书写在教案本上；每半期书写一篇教改心得，中考后由教导处统一检查收交，每周召开一次由年级领导主持的操后点评，肯定成绩，纠正问题，说问题要点明到人。（2）学生方面，要建立以纠错练习和补错练习为重点的反思本，做到知识天天清。

4、发自内心学人：（1）建立全校所有班级全开放式的机制，鼓励同科教师相互推门听课。（2）邀请教育办领导及时评课，虚心请教课改中的困惑；每期我校都要组织教师积极参与上级部门组织的各项教研活动。

5、一丝不苟堂清、日清、周清：（1）每节课留5分钟时间当堂检测相关知识，当天最后一节课结束前把本天的知识做到日清。（2）周清形式多样化，各学科以备课组为单位，在周四放学前，将本周的周清试题上交教导处核查，根据学科特点可随堂听写、默写，组内互相命题。

三、学生是课改的生力军

面对课改，学生的热情也很高涨，我们做好学生的引导工作。①利用周一升旗仪式上的讲话，从思想上改变学生“要我学”为“我要学”的理念，树立“动一动，我也行”的思路.② 开展主题班会，展开“面对动中求变，我该怎么办”主题交流活动，学生人人发言。

③每半月组织一次师生交心会，总结两周以来的学习心得，教师要指导学生及时扬长避短。

④加强班级小组建设。学习小组一般按按学习成绩和个性特点组建，每组4—6人，选定组长，编定序号。⑤坚持开展小组长培训工作，使他们积极调动本组所有成员投入到有序的教学活动中。

四、形成基本课堂教学模式 即“开放式”课堂教学模式。

五、取得成绩：

一份耕耘, 一份收获。开展课改以来，学校教育教学质量有了明显提高。

六、深刻体验：

１、课改以来，学校涌现出一批课改意识强、真正做出成绩的老师，以他们为先锋队，形成了强有力的带动之势，使我校课改如火如荼的开展。年轻有为的张怀琴老师：“课改有效解决了学生变被动为主动的顽症，效果太好了！”

2、学生动了、课堂活了、效果好了。课改的春风，激活了罕中的课堂，我们的学生课堂活动更自信，更灵活了，他们敢上讲台，勇于发言，他们有唱有画，能说会评了，他们能发现，善总结了。六（3）班学生毛鹏娟自豪地说：“课改前，我沉默，课改中，我活泼，课改后，我优秀。”

这些发自肺腑的语言，道出了师生们的心声：课改真好！课改深入开展以来，我们的校风、教风、班风都发生了很大的变化，面对新形势下的课堂教学改革，我们定要自我加压，求真务实，真正达到惜时轻负，全面提高教育教学质量之目的。

飞云乡中心小学

二〇一〇年七月十日

篇2：深化教学改革 构建高效课堂

但是, 当前的农村小学语文教学却出现高耗低效的局面, 其原因在于课堂教学有效性与高效性的缺失, 致使教学效率极其低下。

教学有效性与高效性就是在教学活动中, 教师采用各种方式和手段, 用最少的时间、最小的精力投入, 取得尽可能多的教学效果, 实现特定的教学目标而组织实施的活动。高效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。就其内涵而言, 指的是知识技能、过程方法与情感态度价值观三者 (三维目标) 的协调发展。“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后, 学生有无进步或发展, 是教学有没有效益的唯一指标;“高效”则是对“有效”的进一步提升与飞跃。

语文课堂教学是否有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何实现课堂教学的有效性与高效性?一直是广大教师在实践中努力探索的课题。笔者经过多年的教学实践, 感觉到, 只有不断深化小学语文教学改革, 才能真正从根本上增强课堂实效。

一、自我加压、自我拔高, 全面提升教师专业素质

首先, 我们要树立先进的教学理念, 丰富个人知识储备。课堂上, 教师必须对教材的理解达到一定的深度与广度, 这样课堂教学才会避免肤浅、晦涩。作为新课程直接实施者的教师, 一定要不断学习和探索, 不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了, 课堂就能深入浅出, 左右逢源。其次, 我们教师要有良好的反思习惯。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师, 但如果写三年反思则有可能成为名师。”因此, 学校要定期组织开展教研活动, 营造和谐、积极上进的教研氛围, 为教师的反思与研究创造更多的机会。

二、悉心研读、做好预设, 把握生成创设最佳情境

首先, 教师要能够对教材进行全方位的把握, 要能够准确深入地理解教材, 从而对教材的思想内容有一个清晰的了解, 而且教师不能只是依赖教参, 要能对教学有自己的观点。其次, 教师要能够深刻领悟教材文字中深藏的含义, 能够深入开发教材。再次, 教师在进行教学安排时, 要能根据学生的实际情况进行, 要对学生的学习情况、学习方法等有所了解, 从而选择那些能够激发他们学习兴趣, 触动他们心灵的学习方法和手段, 拟定恰当的教学策略和方法, 即抓住契机, 设置矛盾, 激活思维。

三、师生互动、营造氛围, 构建高效合作学习课堂模式

《九年义务教育语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。民主平等是现代师生关系的核心要求。构建民主与平等的课堂教学氛围包括如下两个方面含义:1.学生和教师在地位上是平等的, 他们是有思想、个性的人, 有着自己的尊严。2.教师要尊重学生, 要能够以宽容的心态接纳学生的个性需求, 教师要给学生表现的机会, 要让学生体验到成功的喜悦和满足感。基于此, 教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 在这个过程中, 教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达成共识, 实现教学相长。作为新课程倡导的三大学习方式之一, 合作学习有力地挑战了教师的“一言堂”, 让学生在课堂上有了自主学习的机会, 让学生在讨论争辩中发现, 让学生在互相协作中提高。当然, 我们反对那种只有轰轰烈烈的形式, 没有实实在在效果的所谓“合作学习”。

四、以学为主, 以学促教, 努力提升学生语文学习的良好习惯

好的教育应是适合的、真实的、合规律的科学的教育, 即要使每个学生都要有愉悦感, 要逐渐使他们从愿学到乐学再到好学、勤学、最后实现独立学习这一最高层次。多给学生看书、读书的时间, 让学生真正读懂文本。语文课要贯穿听说读写四种能力, 不能只有问题、习题, 要重视朗读教学。不能让政治与活动唱主角, 要重视对文本的悟读、分析。语文课要有语文味, 散文就要以情动人, 说明文就要弄清写作顺序、说明方法。

要让学生动, 必须让学生在静下心来思, 在充分“学”和“思”的基础上, 学生才可能大胆地“动”起来。《课标标准》中明确指出:阅读教学要使学生具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法, 能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界。可见, 阅读是学生的个性化行为, 在教学中我们不能用教师的分析和理解代替学生的阅读实践。所以, 在阅读教学中, 我们要关注学生的学习体验, 以教材为载体, 让学生在教师的点拨下, 自主参与阅读实践活动, 从中获得发现和认识。教师要尊重学生在阅读过程中的个性化理解, 让学生敢于表达, 形成自己的阅读理解能力和鉴赏水平。

五、发现亮点、适时鼓励, 不断催生学生的成就感

学生渴望被人重视, 渴望成功。因此, 教学中应多给学生提供成功的机会, 使其自信起来, 这样有助于学生心理的成熟。在教学中, 提倡平等参与课堂双边活动。讨论中, 有师生之分, 无尊卑之别, 给学生创设一种合作完成某项任务的机会。合作者的身份能激励他们独立思考问题, 深入理解体会, 然后形成个人意见, 与大家交换, 树立一种主体意识下的责任感。教师要在有限时间内, 让学生获得更多的发展。在每组教学完成后, 要安排适当的练习或问题讨论, 使大多数学生获得成功的体验。精心编选测试题, 分层推进, 让不同层次的学生获得好的评价。学习的本质属性是自主性, 培养学生的自主性是教师的职责, 有效学习必然是自主学习, 有效性与高效性教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。

总之, 我们一线语文教师必须积极投身于教育教学改革中, 努力推进有效性与高效性教学研究, 把握好课改方向, 形成高效课堂教学模式, 让我们的语文课堂教学焕发出新的生命活力。

篇3：深化课堂教学改革 惜时轻负谋求高效

关键词：深化 教学 创新 课堂

“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。政治课因其较强的教育性、思想性、理论性、时效性等特点，使学生在学习时难免觉得枯燥乏味，教师也讲得筋疲力尽。因此，提高课堂教学的有效性，增强知识的趣味性，是政治教学的重中之重。高考复习的课堂教学效率直接影响着学生在高三阶段的复习效果。本文结合自己的教学实践和学生实际，将一些能够增强政治课教学效果的方法展示出来与同仁探讨。

一、精心备课是提高高考课堂教学效率的前提

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”“头”开好了，一堂课的教学效率就有了保障。每节政治课开课前，教师应根据学科特点和学生的实际情况，充分利用已有的教学资源，对该节课的重点、难点知识进行梳理，的保证所讲内容的线索清楚、体系完整。此外，要备好教材、备好学生、备好练习、备好作业，根据班级的实际情况，实施分层教学。教师的课堂提问要有针对性，对课堂练习和课后作业要精心选择，正确把握重难点，重视试题的思维含量、时政性和严谨性，要传递正能量，不能误导学生。

二、丰富课堂教学形式、实施分层教学是提高高考课堂教学效率的关键

不同年级政治课的教学内容和学生的能力均不同，同一年级不同班级的学风、班风也不同，同一班级不同学生的学习习惯、思维特点、基础知识也不尽相同，因此，教师应根据不同的教学内容和不同学生的实际情况来安排和设计教学。教师可实施分层教学，针对不同学生的不同情况，有针对性地设计教学内容，选择教学方法，选择习题和例题。这样，既有利于尖子生的培养，也有利于学困生的提高，还能充分激发中等生的兴趣和潜力；不但可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，而且有利于提高课堂教学效果。因此，高三政治教师必须采取灵活多样的教学模式和方法，使用各种各样的教学工具和手段，处理好政治课教学中的各种矛盾，使枯燥、乏味的政治课变得生动有趣，富有逻辑性。

三、运用精确的教学材料，构建完整的知识体系，是提高高考课堂教学效率的的本质

政治课堂教学中所涉及的材料，要有较强的思想性和鲜明的导向性，才能起到政治课的教育感化作用。同时还要贴近学生的生活实际，既要体现出时效性，又要讲求实用性，如此才能调动学生的自觉主动性。政治课上教师应该精选教学材料和时政热点，尽量多用正面典型，减少空洞的理论说教、以达到潜移默化的教育效果。同时，还要建构完整的知识体系，使每节课的知识、每个单元的知识系统化、条理化，帮助学生理清教材体系、知识脉络及结构框架，这是提高政治教学效率的本质。政治学科本身的逻辑结构是很严密的，常常是“牵一发而动全身”。教学中教师要充分研究教材，完整地把握教材体系。如《政治生活》主要介绍的是我国公民的政治生活，围绕“提高公民的政治素质”这一核心问题，按照“公民—政府—民主制度—国际社会”（由近及远，先国内后国际）的生活逻辑展开，共分为四个单元：第一单元《公民的政治生活》是全书的逻辑起点，直接回答“公民如何有序參与政治”；第二单元《为人民服务的政府》回答“如何处理公民与政府的关系”；第三单元《发展社会主义民主政治》回答“如何从制度上保障公民政治权利”；第四单元《当代国际社会》回答“如何认识国际政治生活”。《文化生活》分为两大部分四个单元：第一部分包括前两个单元，从共性讲述文化的有关专题；第二部分包括后两个单元，从个性的角度介绍我们的中华文化和我国文化建设的有关内容：第一单元《文化与生活》介绍文化的作用，第二单元《文化传承与创新》介绍文化发展的一般规律，第三单元《中华文化与民族精神》回答“怎么看待中华文化”，第四单元《发展中国特色社会主义文化》回答我国“怎样开展文化建设”。《生活与哲学》主要介绍马克思主义哲学的基本知识，分为两部分：第一部分第一单元《生活智慧与时代精神》是哲学总论，是全书的逻辑起点，主要介绍有关哲学的内涵、基本问题和基本派别、马克思主义哲学的产生和发展。第二部分是马克思主义哲学的内容：包括辩证唯物主义（第二、三单元）和历史唯物主义（第四单元）。构建完整的结构体系，在教学中就能实现“有一点，连一串，带一片”的效果。

四、发挥教师的个人优势，形成独特的教学风格，是提高高考课堂教学效率的有效途径

教学风格是指“教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现”。不同的教师有着不同的教学风格。有的教师讲课深入浅出，条理清楚，环环相扣，逻辑严密，能够用思维的逻辑力量吸引学生的注意力；有的教师讲课情绪饱满，充满激情，讲到动情之处，慷慨激昂，能够引起学生强烈的情感共鸣；有的教师讲课生动形象，妙语连珠，动人心弦，能用生动的比喻，开启学生的智慧之门；有的教师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用得恰到好处，课堂教学环节过渡自然，有条不紊，无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力；有的教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是情真意切，娓娓道来，师生能在一种平等、民主、和谐的气氛下进行情感交流，把对知识的探索融于简朴、真实的教学情境之中，使学生能在静静的思考中获得知识。教学风格没有好坏之分，只有高低之妙，无论哪种风格，只要有利于学生知识与技能的掌握和学生心智的开发，有利于促进学生思维与情感的发展，那么就是好方法。高三政治教师应充分发挥个人优势，不断地突破自己、完善自己，如此才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行，不断提高高三政治课堂的教学及复习效率。