教育无小事

教育无小事（通用9篇）

篇1：教育无小事

教育体会：教育无小事

不久前，在书上看到过这样一句话：“作为教师，我认为自己应该是理想主义者，而现实却总在种植悲观。”因为对此有着切身的体会和共鸣，所以看过之后的很长一段时间里，会常常想到它。我想，不仅是我，也许有若干同行朋友也会这样的感想。难道不是吗？

回家的路上，随手打开车上的收音机，传来这样一则消息：收到某家长举报电话，控诉某高校要求每个学生必须要“弄”来一张“就业证明”，校方的解释是，为迎接省里的检查，检查中有一项要求，学生就业率需要达到一定指标，否则将取消该专业。打开电脑，跳出几则头条新闻广告，也许是职业敏感的缘故，一眼便看到两个与教育有关的头条标题：“小学生交不起补课费自杀教师靠补课购房买车”、“ 母亲因孩子不读书欲跳楼 儿子客厅继续看电视”……种种令人失望悲观的现实，几乎每日都在重复地上演，这让我们不免产生这样的疑问：我们该咒骂这“现实的普遍黑暗”，还是责怪信息媒体这张唯恐天下不乱的“乌鸦嘴”？到底该用什么来衡量一所好学校、一个好老师呢？作为一个时常感到迷惘却仍怀有信念的老师，我的看法是：与其依靠外在的各种荒唐可笑、名不副实的“标准”来评判自己，有时不如求诸于我们的常识和良知。

近来，有两件小事鼓舞着我，我愿意写下来与同行朋友一起分享。

今年“五一”放假期间，有几个以前的学生主动联系并到我家来玩。好些年没见，当年的小学生现在都已经长成了略显成熟的小伙子了。五个学生中，除了一个当年的“小不点”因变化实在太大认不出，其余我都能马上叫出名字来。这么多年过去了，他们还能记得我这样一个普通的小学老师，还能这样聚在一起亲切而愉快地交谈，一起回忆起以前种种的美好，关心现在的彼此生活，这足以令人感到欣慰。

几个学生中，有的已参加工作，有的在读高中。这里我想说的是学生小Y，一个聪明、有主见的学生，酷爱课外阅读，尤其写的一手好作文，其文笔才思令语文老师们赞叹不已。印象最深的是当年我跟他的“约法三章”——只要他保证每次考试都能得第一，那我可以允许他大部分作业可以选择不做。凭借着喜欢思考以及大量的课外阅读积累，他几乎每次都能轻松过关。但是他身上也有我不喜欢的东西，由于家境条件优越，加上天资聪颖早熟，他老觉得自己“高人一等”，平时有意疏远同学，很多同学也不喜欢和他一起玩。记得有次和一个同学打架，他边哭边发狠地喊道：以后我一定要让他们跪下来向我磕头求饶。如今过去好几年，我向他说起这件事，他也记得，并承认这一点。让我高兴的是，这些年的磨炼使他知道了平等待人的重要性，现在和班上很多同学来往密切，很是珍惜当年的同窗友情。从谈话中还得知，眼前这位身高一米八的“大”学生，早在中学没毕业就缀学，跟从父亲下海经商，从一个普通工人干起，现在已独力在外省办起一家工厂。说起自己早早辍学而选择经商，他告诉我,当年作为语文老师的我对他的人生选择产生了很大的影响。这话令我既惊又喜。回想那时，只是会经常表扬他爱动脑筋，做事有主见，鼓励他多看书，只要有自己的人生目标并为之奋斗，读书、上大学并不是人生唯一的出路。现在我仍然觉得无论是下海经商，还是继续读书深造，这都是一种人生选择，我们不能说哪种选择更好或更成功，而他始终明确而坚定地走着自己的路，一步步地朝着自己的人生目标努力奋斗，虽然一人在外打拼的日子让他吃了不少苦头，但他始终不为自己的选择感到后悔。从这点来看，无论作为老师、家长还是朋友，我都支持他的选择。

正所谓种瓜得瓜，种豆得豆。在孩子心灵播下什么样的种子，收获的便是什么样的果实。原来，教师的言传身教不仅影响着孩子的现在，甚至可能给孩子的将来甚至终生带来至关重要的影响。

这学期开学不久的一天晚上，我即将躺下休息时，接到一个电话。手机来电显示的是一个上学期刚毕业的学生名字小X。这是一个已经十五周岁的超龄大男生，而学习成绩在班上总是垫底，不过他身上有许多讨人喜欢的优点，沉默懂事，各方面表现积极，脸上总是挂着很腼腆的笑。记得毕业考试的前几天，我特意问过他毕业后有什么打算？他有点害羞地告诉我不想读书了，会找份工作。听后我一时无语，我知道在残酷的生活面前，很多事情很多时候我们无能为力也无法改变，只是安慰他说读不读书没关系，人生的路有很多，并鼓励他好好工作。

这样的学生，在这样的夜晚，他打电话给一个已经和他毫无关系的语文老师，这会是什么事呢？接下来的电话内容让我又惊讶又好笑：他先是在电话里问我在哪所学校教书，是不是教六年级，然后竟然很认真地告诉我，他学习太差不想听从父母的劝告读初中，想继续找我读小学六年级。外表显得老气成熟的大龄学生，竟如此认真地提出这种幼稚的想法，实在大大出乎我的意料，电话一边的我一时竟哭笑不得。我继续问他，老师没把你教好，为什么还要让老师教？他的语气有些腼腆而急切，说，刚开始觉得我看起来挺凶的，很严格，后来觉得这一切都是为了他们好，而且对他们不错。谈了半小时左右的电话，在我的耐心劝说下，他才终于打消了这个“冲动可笑”的念头。那天晚上，我的心情久久不能平静，有愉快，也有愧疚，还有杂乱的思绪。我想：很多时候我们其实应该向孩子学习。你看，他们多么容易知足，多么宽宏大量，老师对他们的一点点好他会牢记在心上，但却一点也不会责怪老师没有给他教出好成绩。也许，在一个学习落后的学生眼中，我算得上是一个受欢迎的好老师，这点当然使我感到荣幸和满足。我看重孩子发自内心的评价，它胜过各种工作的“量化标准”和一纸评优评先的奖状，因为孩子的心地、眼睛是最纯洁无暇的。

常言道：教育无小事。在这个教育理想信念尤其稀缺的今天，有时便是这样一些微不足道的小事激励着我，使我安于做一个“悲观的积极主义者”，愿用自己喜欢的一句话与仍怀有信念的同行共勉：我们要做的事也许只是大海中的一小滴水。但如果没有那一小滴水，大海就会小许多。

篇2：教育无小事

各高校人事处、教师教学发展中心负责人及指导教师普遍认为，高校新入职教师国培示范项目在课程设置、培训方式、专家遴选方面非常科学和合理；认为教师经过培训前后变化非常大，进步非常快，成长迅速，充分肯定了高教国培示范项目培训工作，培训项目贴近教学需求，贴近教师实际，贴近宁夏高校实际，针对性强，接地气，效果好；认为培训就是及时雨，是雪中送炭，实现了教师职业角色的转换。同时积极推动此项目在宁夏的落地生根，为参训学员交流搭建优质的平台，建立了交流长效机制，使新教师缩短适应期，快速成为本校的种子教师，努力为本校、本地区建设一支立德树人教书育人能力强、学科水平高、业务精湛的教师队伍做出贡献。

经过培训，教师自己认为自己站在讲台上更加自信，克服了过去教的随意、口头禅多等毛病，注重教师礼仪、个人修养、人格魅力的养成和训练，知道了如何进行课堂设计，知道了如何运用各种教学方法，知道了如何将自己的知识教给学生，转化成学生的学习能力，对课堂的把控能力增强了。各学校教学督导、指导教师反馈认为这些教师成长很快，培训促使新入职教师掌握了教育教学规律、学生身心发展规律，树立了立德树人的意识，掌握了教书育人的本领，掌握了教学方法、艺术、手段；思考了如何成为学生喜欢的好老师，对教师的使命有了更深刻的认识，眼界开阔了；在全员育人、做学生成长的引路人方面办法多了能力强了；在教学中能够很好地运用现代教育技术、信息化技术和方法。学员返岗研修期间，除了参加网上学习以外，学员还在本单位教研活动中介绍先进的教育思想理念，介绍新的教学方法、技术，分享了学习成果，起到了示范引领作用。

宁夏高等学校师资培训中心作为培训的承办方，将积极听取各方意见和建议，继续认真总结和反思存在的各类问题，仔细梳理成功的经验，继续努力扎实做好各项培训工作，并通过“高教国培计划”项目的实施发挥好“种子”教师的作用，加快我区高等教育教师队伍建设，提升我区高等教育质量。同时努力探求高校新入职教师培训的工作规律和可持续发展的路径。

篇3：教育无小事

一、原因分析

1. 学生原因

首先, 从环境上讲, 有些学生常常在体育课前就先行开始活动了。上课后, 由于有些班级没有集合, 运动场上吵吵闹闹, 集合班级的学生可能听不到哨音, 也就影响了准时集合;其次, 从心理上讲, 学生都有一种比较的心理, 其他班级还没集合, 为什么自己班级这么早就集合了, 在这种比较之下, 处于青春期的高中生往往会产生逆反心理, 虽然教师制定的课堂常规可能在短时间内会对学生有一定的约束力, 但在这样的环境下很难保证长期有效, 所以, 即使有些学生听到了集合的哨音, 有时也会装作没听到。另外, 有些学生听到哨音之后, 看到集合地点没几个人, 往往会想“反正没几个人集合”, 等人多一点之后再去, 这位学生这样想, 那位学生也这样想, 大家都在拖延, 也就陷入了恶性循环。

事实上, 准时集合上课是一个教师必须履行的工作责任, 当一部分教师未能做到时, 本质上就是责任的缺失。

2. 主观因素

在目前的形势下, 学校将工作的重心放在了文化科目上, 对体育等非高考科目往往未能给予应有的关注, 而体育教师在这样的环境下往往会放松对自己的要求, 久而久之, 就出现集合拖延几分钟、上课放羊等情况。应该说, 学校对体育教学管理的放纵助长了个别体育教师不负责任的教学行为, 但笔者认为, 这只是次要方面, 主要方面还在于体育教师自身降低了对自我的工作要求。在现实中, 许多教师在工作中未能体现其基本的工作责任感, 而这一方面来源于老教师的影响。老教师工作时间长、资历深, 往往会产生职业倦怠, 在教学实践中表现为上课迟到甚至缺席, 课堂管理松散, 对学生迟到、缺席不管不问等, 这就对年轻教师的专业发展也产生了消极的影响, 一些自制能力较差的年轻教师往往会进行效仿, 而一些原本认真的教师也会产生疑问——体育教师如何才能体现自身工作的价值?但更需要注意的是, 该问题的本质还是在于这些教师自身, 如果每一节课他们都能依照课堂常规要求管理班级, 按时集合、点名并对迟到、缺席的学生通报批评甚至把情况反馈给班主任, 也就不会出现诸如此类的事情。因此, 从本质上讲, 要纠正学生迟到的问题其实就是要解决体育教师工作责任的回归问题。

二、策略

1. 建立严格的课堂教学管理制度

制度之下人人平等, 不管是教师还是学生, 不管是年轻教师还是老教师, 都必须依据制度办事, 谁违反、谁受罚, 在这种明确的制度环境下, 所有体育教师和学生的行为都要受到约束。同时, 课堂教学管理制度的建立与落实对于体育教师教学行为与责任意识的培养也起到了一种规范与引导的作用。

2. 加强体育教师责任意识的培养

篇4：教育无小事

曾听过这样一则故事：一个母亲拿出三个苹果分给兄弟三人，其中一个又大又红。看到又大又红的苹果，兄弟三人都想要，大哥哥眼疾手快，手伸向了那个又大又红的苹果。此时，母亲向他瞪了一眼，他似乎明白了什么，迅速将手缩了回来，让两个弟弟抢到了那个大苹果。这时，母亲发话了，她说：“你们都学过《孔融让梨》的故事吧，你们看，大哥哥懂得谦让，就让大哥哥吃这个又大又红的苹果吧。”就这样，那个让三个孩子都心爱的苹果转到了大哥哥的手里。从此，在孩子们的心灵深处形成了撒谎可以得到自己心爱的东西的观念，他们诚实的心灵渐渐地泯灭了，许多不良习惯逐渐养成，最后走上偷抢的犯罪道路。而另外一个母亲同样拿出三个苹果分给孩子们时，则根据孩子们的年龄及劳动能力情况，给三个孩子各分了一块草坪，谁将各自草坪里的草先除完，谁就能得到那个又大又红的苹果。话音刚落，三个孩子便积极投入到紧张的工作之中。当然，结局是最先除完草的那个孩子得到了那个大家都想得到的苹果。从那以后，孩子们懂得了竞争和拼搏，明白了不论做什么事，只有通过自己的努力拼搏，才能达到理想的彼岸。在现实生活中，吃苹果是多么小的一件事！但两位母亲不同的教育理念下却有截然不同的结果，这是多么让人深省的小事！

再看另外一个事例：课堂上，老师看到一个孩子写字太乱，简直就是乱画符。老师忍不住心中的怒火，气愤地将孩子叫到讲台前，厉声喝道：“你爸爸是干什么的？”孩子怯生生答道：“我爸爸是一名瓦工。”老师似乎明白了什么，说道：“哦，你爸爸是一名瓦工呀，原来你是有遗传的，怪不得你的字就像你爸爸和稀泥一样，我看你还是去和你爸爸学瓦工得了。”就是老师这一句话，使这个孩子的自信心受到了严重的打击，让他在全班同学面前再也抬不起头来。从那以后，这个孩子再也没有踏入校园，也许他真的去和他爸爸一起学瓦工了。

也许这是老师在气愤时不经意间说的一句话，可就是这不经意的一句话改变了孩子的一生。这随意的一句话难道还是小事吗？教育无小事！马卡连柯说过：“教育工作中没有小事，最好的教育工作是不可忽略细节与小事的。”教师每天所讲的、所做的都是平凡的事情，但正是这些平凡的小事构成了教育这件大事。

刚入学的孩子们犹如一株株幼苗，需要教师细心培育，精心呵护，做好每一件小事，才能使幼苗得以茁壮成长，甚至长成参天大树。因此，在教育中没有小事。有时教师一个温柔的微笑、一个鼓励的眼神、一个不经意的动作、一句肯定的话语，都能改变学生的一生。

许多在日常生活中看来是小事的事情，在教育中却是大事，这些事情可能成为教育的一个契机，也可能成为良好习惯的开始。那么，身为一年级的班主任，我们究竟应该给孩子打下什么样的基础，引领孩子养成一系列良好习惯呢？

1.从小抓起，越早越好

心理学研究表明，学习习惯在小学低年级就开始形成，对那些不良习惯，如果不给予特别的教育，孩子就很难改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯非常重要。学生在年龄小时，学习习惯既容易建立，也易于巩固；不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期艰苦努力，才能彻底改掉。因此，一年级的班主任一定要注重学生习惯的养成，从小就引导学生养成良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

2.循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以，班主任要根据学生的年龄特点和教学的具体情况，结合学生能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生良好的学习习惯持续稳定地发展。

3.严格要求，密切配合

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，对学生来说，主要应放在课堂上进行。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师有目的有计划地进行训练，结合教学实际，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中促进学生良好习惯的形成。

（责编 陈剑平）

篇5：学校无小事事事皆教育

实施精细管理，打造品牌学校。这就要求我们学校的工作要实施精细化管理，而精细化管理又是实现办学目标的必然要求。近年，我校把“树立精细意识，创建精品工程，打造品牌学校” 做为我们管理的目标，并把这个目标贯彻到学校的毎项工作之中，力争抓细抓实抓到位。我们把“让每一名学生都快乐地学习和生活” 做为学校发展目标，也是全校师生努力工作学习的方向，努力把学校打造成学生学习生活的乐园，使他们在这里学习着快乐着幸福着。这就要求管理的每一步都要精心，只有把学校工作的毎一步做细做实，把“小事做细、细事做精”，才能达到这一目标。

一、精细化管理的重点是“细”

老子说：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”凡事是由许多细节组成，只有把细节做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。

首先制定的制度要“细”。学校的管理必须有一套细致的管理制度，要细化制度的条款，这样才能指导学生的行动。我校的一日常规制度，就学生进校门到离校这一时段做了详细的规定和要求，其中晨午读就规定学生到校后就进教室读书，早读弟子规午读古诗；下课后学生要鱼贯走出教室，下学楼门前排队并单行走出校门；间操流程要求，站队时要求两脚尖成六十度，目视前方与地面成十度，背向后微仰，两臂垂下两手和裤缝对齐。班级值日生制度就细化到谁负责窗台卫生，谁负责讲台卫生，谁负责桌凳排放，谁负责教室卫生，谁负责室外卫生，所有卫生要求干净整洁地靣无杂物。这些细化的制度对学生行为作了具体要求，起到指示行动作用。

其次就是管理者的心要“细”。学校都是日常纷繁小事，这就要求我们做管理的人要有一颗细心，要善于观察，不仅要能发现问题还要能及时解决问题。

只有管理者面面俱到才会提高管理的效率，减少制度执行的难度。学校要求值日领导到校后先仔细观察学校周边和校内情况，如体育设施是否有隐患，学生活动是否正常，教师上课情绪是否正常等。要求班主任每日査学生到校情况，未到的学生查明原因，并观察学生动态若发现异常及时处理。要求做到精细化管理，事事有人管，事事有人做。

二、精细化管理的切入点是“小”

学校管理所做的事起点要小。精细化管理不需先讲一大堆道理，就是要先从学生身边小事做起，因此只要抓住学校工作中的细节，使学生养成习惯，就是有效管理。我校只是抓一些小事甚至是小节：升国旗时要求学生目视前方行注目礼，并站着不乱动；课桌上的东西要放到课桌的左上角，读书时要把起书并和眼睛保持一尺的距离；见到客人和老师要行队礼；放学前要把桌子上的东西整理好后，再离教室。我们要求学生先把小事做好，特别是把看似不起眼的小事做好，就会收到意想不到的效果，因为细节决定成败。

学校管理所做的事动静要小。精细管理就是要把简单的事做好，把平凡的事做精。不需要造势，不需要弄出什么大的动静，只要认认真真落，平平淡淡做好就行。就课改来说，我校没高深理论指导下的模式样本，我校只是对课堂做了细致可行的八个要求：导入新倮要注重激发兴趣；教学目标要明确让学生知道学什么；釆取先学后教的方法培养学生自学能力；注重师生互动、生生互动，提高学生自主学习能力；充许学生讨论问题时发生错误，教师帮助学生分析找原因并启发学生寻求解决问题的方法；要当堂训练，教师要设计好课堂练习并巩固所学知识；课堂要留一定时间让学生自总结（学到了什么，掌握了什么，还应注意什么）；课将结束时教师要设计一个探索性的问题，留给课后思考完成。这些具体要求避免了教师上课搞形式主义，逐渐形成了高效课堂。

三、精细化管理的亮点是“精”

一所学校要想使学生养成良好习惯，提高其素养，甚至影响学生的一生，这就要求我们把学校的管理工作做“精”。要以细做精，要把小事做细，细事做精，让它成为一种校园文化，让师生通过制度、环境、提示、监督等手段时刻感受到精细化管理的存在。只有把工作做精才能找到彰显特色的突破口，才能达到“內抓管理，外树形象” 的目的。

在日常管理中，每个步聚都精心，每个环节都精细，自然每一项工作能出精品。在各级领导的关心和全校师生的共同努力下，我校的教育教学质量得到各级领导及社会各界的认可和赞誉。

一抓班子学会“精细”。要求“在细字上做文章，在实字上下功夫”，将管理责任明细化、具体化；要求人人会管理，处处有管理，通过落实责任变一人管为大家管理，任务个个担，责任人人负。让每个成员都成为管理的一部分，都能找到自已的管理坐标，发挥成员聪明才智，建立主人翁意识。

二抓考核巧用“精细”。精细化管理首要就是对人的管理。没有制度为基础的人性化是没有底线管理，没有人性化的精细化管理是死板的管理。我校在这方面的做法是用好考核这根指挥捧：“靠精细创造公平，靠公平激发活力，靠情感嬴得信赖，靠信赖激发热情。”学校工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，向业绩倾斜向正气倾斜。当然管理中，还要尊重教师，要以诚相待，用心沟通，做到“关怀温暖人，情感感化人，事业激励人” 的管理。

三抓文化体现“精细”。学校无闲处，处处熏陶人。学生在高品位文化氛围中，不知不觉地会去思考去感悟去理解，以此陶冶情操净化心灵。我校按照“墙壁说话、经典伴随、名人熏陶” 思路，努力创设环境育人境界，因此对学校楼道文化布置时突现“诚信、励志、成人” 的内涵。我校的文化长廊主要体现了一条主线、三个层面的文化内涵。一条主线是“文化熏陶，励志成长”。三个层

面是“爱国爱家乡”、“走近古诗园”、“名人伴我行”。“爱国爱家乡”主要设计了“认识祖国，热爱祖国”和“了解世界，奔向未来”两个栏目，主要目的是让学生树立正确的人生观、学习观，端正学习态度，把握好自己的未来。“走近古诗园”主要内容是国学经典及古诗，旨在让学生通过积累知识，激发求知欲望，热爱中国古典文化，吸收古典文化的精髓，养成良好的积累习惯。“名人伴我行”主要内容是中外百位名人简介及励志格言，让学生以名人为榜样，弘扬名人精神，从小立志，争做未来名人。

这些经典内容天天呈现在学生的眼前，学生耳濡目染，受到经典文化内容的熏陶，知礼明义，从小立志做一个有益于社会的人。这些在等着学生去吸蕴精华，等着学生去施展才华，等着学生去体验成功的快乐。加之个性化的文化班级创设，使得每个教室都成了学生学习的乐园、成长的家园。

附：要想真正达到文化育人的目的，必须完善学校的精神文化内容，其含有办学目标和理念、校训、校风、教风、学风、校徽、班训、班级口号、班级简介等,这些内容为师生提供了精神食粮。

我校的办学理念是：“树德启智养习惯。”

我校的办学目标是：培养合格人才，创建三晋名校。

校训：让每一名学生都快乐地学习和生活。

校风：诚信、爱众、乐学（首先让学生养成诚实守信的好习惯，其次让学生知道和人要和睦相处并要博爱他人，第三 让学生做一个喜欢学习、乐于进取的人。）

教风：爱趣实（爱就是要求教师热爱本职工作、热爱学生； 教就是指教师传授知识要寓教于乐、富于趣味； 实就是指备课要实际、授课要实在、作业要实惠。）

学风：勤思活（勤：就是勤奋学习、勤于实践。思：就是善于思考、用思想去学习。活：就是活泼进取、活学活用。）

篇6：校园无小事,事事是教育;

师生无小节，处处是育人。

——周原小学自查情况汇报

周原小学现有教师23人，9个教学班，306名学生。在市教育局和新城教委的正确领导下，我们学校坚持“一切为了学生的未来”的办学理念，按照“以人为本、质量为上、创新为先、特色为重”的工作思路，健全制度，强化管理，狠抓教学，不断创新，学校的德育工作富有特色，规范化管理水平稳步提升，教学质量不断提高，各项工作取得了明显成效。现将自查情况汇报如下：

一、特色品牌求生存

品牌创建是学校一面飞扬的旗臶。我校在特色品牌打造上坚持走因校制宜，求真务实的路子。“以慈母般的爱心为主线，感恩教育活动为载体，本着有活就干，有事就管的原则”打造学校的品牌，谋求学校发展。

学校始终是为广大人民群众服务。2007年秋，学校仅剩40余名学生，而且大部分都是留守儿童，家长外出打工，爷爷奶奶在家管孙子，孩子们自觉性差，更重要的是没人辅导作业，鉴于这一现状学校及时和村上、教育局沟通，于2008年春把学校改建成寄宿制学校，解决了群众的燃眉之急，造福一方。

教师不仅只是一份谋生的职业，更重要的则是一份爱心工作。一直以来，我校始终坚持用爱感化每一个学生，每一位教师都要走进宿舍照顾孩子的起居，老师都义无返顾的承担起了慈母老师的双重角色，总是等学生都吃饱了老师才吃，总是等学生都发出了均匀的鼾声，老师才悄悄的照着手电给学生盖好被子后才去睡……这样的关爱是枚不胜举，无不感动着每一位家长和学生，用爱让学校起死回生，学生成倍增长。

感恩之心始终是一切情感之中最有威力的爱心。我用我的亲身经历，给全体师生家长做了《感恩父母》的演讲，朴实的语言，真实的经历，感动了在场的所有学生、家长、老师、来宾，学生和家长都泪流满面的拥抱在一起，演绎了一场韩城教育史上最特殊的、最有意义的、最感人的家长会。《感恩老师》的演讲更是催人泪下，老师和学生都情不自禁的拥抱在一起，拉近了师生之间的距离，创办了学校的特色。

人文化的特色求得了生存为孩子们的健康成长，快乐学习打开了绿色通道。我校的特色品牌为学校的发展注入勃勃生机和活力。

二、强化师德铸师魂

师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提，教师时时要做好表率，在学生面前树立“严师慈母”的形象。在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群众形象”展示坦诚向上的精神风貌。加强师德行为规范尤为重要。

以师魂铸造灵魂，以人格影响品格。在组织教师学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》《教师十不准》的同时，学校给每个教师配发了一本美国西点军校《没有任何借口》的书，集体学习与自我学习相结合，都记写了读书笔记，并交流了学习心得，教育老师以一种积极的心态去努力工作、学习、不断进取；十一月份组织教师学习温家宝总理在人民日报文艺副刊发表的《仰望星空》诗篇，利用业余时间，畅谈感受，交流看法，教育老师重塑自己的人生观和价值观。先后记写学习笔记和心得体会5000字以上。

三、重视德育育新人

德育工作关系到人才培养的素质，我校始终把学生的德育工作放在重要位臵，崇倡以德服人、以德管人、以德育人，对学生提出：在家庭做好孩子、在学校做好学生、在社会做好少年的“三好”要求，加强学生良好的学习、生活、行为习惯的养成教育。在具体工作中，本人注重在校内健全以学校、少先队大队、班级为主的三级德育责任教育网，并通过共建社区、家长会和家访，形成学校、家庭、社会相结合的教育网络。为了进一步落实教师德育岗位责任制，我把德育工作的成效与老师的业绩考核结合起来，这样就更能充分调动老师做好德育工作积极性，因而德育工作也就做得扎实、有效果。

一是关注人文教育。作为有300多名学生住宿的寄宿制学校来说，我们教师一人负责一个宿舍，定期不定期举行集中教授学

子的关系，全方位的激发孩子的内在潜能，让他们能够在一个轻松、欢快的环境中得到知识和情感的提升。

五、改革管理强基础

“管”要依法而治，管而有度;“理”要依情而理，理而有节。好的制度，它是一种强身剂，也是一种催化剂。为此，我组织学校领导班子先后制订了各项规章制度，这些制度对校长、教导主任、班主任、科任教师、教研组长、总辅导员的职责做了详细的规定;对德育、教学、体卫、美育、劳动教育等目标化、制度化，形成了规程;对财务、校产管理、校园净化绿化、专用教室管理、书籍档案管理、学生行为规范管理等进一步健全、量化，使学校各项制度更完善，岗位责任更明确，更能客观、公正地衡量教师的各项工作业绩，有效调动教师工作积极性。

一是注重人文关怀。现在什么事都提倡以人为本，那是讲究人文关怀，并不是目无纲纪，想做什么就怎么做。我在学校的日常管理中，既体现灵活的人文关怀，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全与公正，就能使全校师生在稳定、有序的环境中工作学习，只要每位教师严格按制度办事，就能保证各项工作正常开展，形成良性循环，保障学校健康发展。

二是严格检查制度。学校管理中，我们实行分层管理，一天一人责任明确，并做到谁发现谁处理，齐抓共管的管理格局。在学校的常规管理和日常教学中领导身临教学一线，与全体师生共同分担教学任务，开展各项活动，为学校工作的顺利开展起到表率作用。校长每天坚持提前到校，教导处、政教处各负其责，责任落实到人，检查落实到位，保证学校工作的有序开展。同时要求每位教师做到“三早”,即早自习提前20分钟到校；中午辅导提前30分钟进教室；晚自习提前20分钟组织学生做丰富有益的活动。

三是定期开展活动。活动是提高规范化管理水平的有效途径。我们主要开展了三项活动。

1、以打造“高效课堂”为目标，按照“立足岗位、全员参与、分步实施、注重实效”的要求，开展了赛教活动，提高了教师专业化水平。

2、为进一步增强教师的教学基本功，开展了教案展评活动，有力调动了青年教师不断 的困惑，提升为研讨的专题，通过讨论，交流观摩的方式，各抒已见，互促提高，从而形成了，质疑——发问——讨论——验证的研讨模式，现在已形成了10余篇教学小课题论文，促进了教学质量的提升。

二是强化教师培训。我们首先加强了教师职业道德培训，分期组织教师认真学习了《韩城市教育系统人事管理工作“十不准”》、《韩城市中小学教师“十不准”》、《暑期教育工作会议精神》、《中华人民共和国教师法》、《关于贯彻郭志英书记的讲话精神》、《中华人民共和国义务教育法》等相关文件，每人记写政治学习笔记8000字以上。其次，加强教师业务知识培训，组织教师学习了《韩城市中小学“两个常规”基本要求》、《周原小学课堂教学优化标准》、《怎样开展说课标说教材活动》、《如何撰写课例评析材料》、《新课程标准》等内容，提高了业务水平。第三，开展了计算机操作技能培训，先后集中培训5期，切实提高了老师的计算机操作水平。其中，有9名教师参加计算机模块考试，取得了等级证书。

九、强硬师资创佳绩 “一份耕耘，一份收获”，一年来在全体师生的共同努力下，我校教学成绩喜结硕果，被评为质量先进单位、实验操作竞赛优胜奖、书信大赛优胜奖。闫校长、高冰、张孙莉、王夏妮等人获教育教学先进个人奖；文丽在国家际刊物发表论文；陈艺娜获得市级先进教师，并在市级赛教活动中获奖；高鸿雁被评为市级优秀教师；在关工委组织的征文活动中我校教师高冰获国家级辅导教师，一名学生获国家级优秀奖，并在陕西省第九届青少年文学创作大赛中荣获优秀指导教师奖，其中闫小娜、杨晨、张秀琴、孙奕扬、温诗琪五位同学分别获国家级二等奖、三等奖及好作品奖；卫娜同志在国培计划培训中获优秀学员奖，并获市级教育教学质量先进个人；在科学课实验操作竞赛中张孙丽、张武平、王夏妮3名教师分获一、二、三等奖。在倡导“绿色家园”为主题的征文活动中有3名学生获省级奖励；在市里举行的书信大赛活动中学校荣获优秀优秀组织奖，有4 名学生获奖。

经过积累、调整和补充，周原小学《School English》、《我

五、学校今后的打算

为扎实推进我校教育教学工作上台阶、上水平，把学校打造成领导满意，人民放心，社会认可的，教育教学环境优雅，学生健康成长的乐园，今后一个时期的打算如下：

1、统一思想、统一认识，致力于构建和谐、平安校园。安全是学校工作的生命线，我们将从学生的到校、上课、课间活动直至路队放学等为孩子构建一个牢不可破的安全屏障。

2、抓好教育教学常规管理，让教育教学工作出成绩、出亮点。我校将以教导处为中心，各教研组为联络点，时时关注教师的备课、上课、作业批改、学业鉴定，让教师的每一个工作环节都与他们的量化和效益紧密相连，让教师的每一项教育教学上的创新，每一节有影响的课堂都作为晋级评优依据。

3、做好新课改的达标、培优工作，积极搞好赛课活动，向课堂40分钟要效益。

4、抓好环境整治工作，为师生创造一个优雅和谐的育人环境。

5、继续积极开展“阳光体育”活动，培养学生的爱国情怀的同时，增强学生的体质。把我校的体育活动开展的轰轰烈烈。

6、把学习活动和文娱活动紧密结合起来，学校不定时在不同级部，不同年级分别举办“字词竞赛”、“作文大赛”、“作业展览”、“美文诵读”、“歌唱祖国庆国庆爱国歌曲比赛”、“迎新年校园师生大联欢”等活动，为迎接各级活动的选拔做好准备。

总之，在下一步的工作中，我校将以饱满的热情抓好教育教学工作，用满怀的豪情打造好特色品牌建设，用昂扬的激情创新课堂模式，用舐犊之情对孩子的未来负责，用满腔的热血书写我校教育教学工作的新篇章。

篇7：教育无小事

师德演讲稿：教育无小事 事事皆教育

此时此刻我怀着激动而兴奋的心情，站在这里再来跟大家聊一聊教师这个话题。教师是什么？其实教师不仅仅是备课、写教案、上课、批改作业，更主要的是他肩负着育人的使命。说到这里我想起了《弟子规》总序里的话：“弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力则学文”。有余力则学文——可以看出它把学习知识放在了最后一位，也就是说育人比传授知识更为重要，这也就告诉我们教育不仅在课堂上，更在生活中。

说起教师，也许你还记得这样的场景：校园里总是出现和孩子们一起游戏的老师们；课余时间总有老师在弯腰捡拾地上的垃圾；比赛场上总有老师跑前跑后，为了会场不再灰尘四起而得空洒水；留守儿童那盖住眼睛的刘海又是您向妈妈一样给她修剪整齐。这些点点滴滴的爱又怎能不让我们看在眼里、记在心上，又怎能不影响到我们的那些小可爱们？

说起教师，也许你经历过这样的场景：深冬，夜晚十点，万籁俱寂，在即将入睡的时刻,电话叮铃叮铃地响起。

“喂，您好！哪位？”

“张老师，我们家孩子找不着啦，你把我们家孩子弄哪了？”顿时，睡意全消的我从床上跳了下来。心里充满了千百个问号：孩子放学早已回家，没有被留下啊？也没有听说去哪里呀？可作为老师的我此时哪有心思去为自己辩护，去撇清责任，迅速提上心头的是同样的担心与焦虑，便马上问道：“你家孩子平时爱去哪里玩呀？他平时喜欢和谁一起玩耍啊”换来的却是冰冷的回答。“这我怎么会知道？你是怎么教育学生的？”这之后我给全班每人发了条寻找孩子的信息，便走出家门也去寻找······

寒冬深夜的村头村尾，焦急地寻找、喊破了嗓子，十分钟、十五分钟、二十分钟、半个小时，终于家长打来电话说孩子在亲戚家找着了！我悬着的心也才终于落地了。当家长在电话里抱歉地说不好意思时，我只是说：“孩子找着就好，天冷，赶快回家吧，别让孩子着凉了，明天还要上课，让孩子早点儿休息吧。”

从此，那位家长每次见到我都非常客气和尊重。

说起教师，也许你还经历过这样的情景：考试过后，总有家长打电话询问孩子的成绩，这不电话又来了。“张老师我们家孩子这次比上次少考了十分，是怎么回事儿？是不是你对我们家孩子没有尽心尽责？”听听，这又是一通责骂。

作为一名老师，我不得不压制住心中的不快，耐心地解释道“请您不要着急，对于孩子的成绩下降了我们老师比您还着急，您看过他的试卷的话，就会发现他这次大部分错题都是因为粗心了。孩子的学习习惯还不够好，有些错题本来都是可以避免的，这需要我们一起帮他改正„„”接着我把自己的建议和家庭需要注意的事项耐心地跟他讲了十几分钟，家长的无名火消了，也诚恳地承认了自己在家庭教育上的不足，最后还跑到学校当面向我请教并感谢。

寒来暑往，风雨五年，因为种种原因，我遭到过家长的质疑，但最后都得到了家长的信任。就这样我凭着对事业的真诚迷恋，对学生的无比热爱，在事业默默的耕耘中，在为学生、为家长排忧解难中我体验到了人生最大的幸福！

篇8：教育无小事 事事需留心

那一天晴空万里，我的心情也被染洗的一片湛蓝。第二节上课铃声一响，我迈着轻快的脚步走进教室，开始了那一节的语文课。那本是一节平常的语文课，却因他的出现，一切又变得不平常了。“咚———咚———咚———”一阵敲门声清晰地在寂静的课堂上响起，我打开门，见是学校的浇花工，便和他轻声打了个招呼，学生的目光也齐刷刷地集中在他的身上。他见大家的目光都注视着他，有点儿不好意思，便低着头径直走到阳台浇起花来。

我便接着上课，尽管使出浑身解数要把学生的注意力重新拉回到教学内容中来，但学生们游离在花工身上的目光，告诉了我———他们注意力的去向，刚才还有序的课堂教学就被这突如其来的事件影响了，教室里也乱哄哄的，大家都在小声地议论着这位阳台上不起眼的浇花工：有的说他怎么那么黑，那么瘦呀；有的说他怎么上课时间来；还有的孩子说他肯定很穷，所以才来干这些累活……看着他们窃窃私语，又有些鄙视的样子，我本想发火，突然，前几天学校的一件偶发事件闯进我的脑海：一个高年级的学生，因为在校园内骑自行车，破坏规定，被学校保安制止，而该生出口不逊：“你又不是老师，凭什么管我？”当然这其中还夹杂着一些侮辱保安人格的话。又想到叶圣陶老先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”顿时，我心中有了主意。于是，我平静地对学生说：“同学们，这位叔叔是咱们学校的浇花工，大家想不想观察他是怎样浇花的呀？”学生见我不但没有批评他们，还让他们观察浇花工的工作场面，都有些意外，随即齐声说“好”！带着任务，学生们重新安静下来，眼睛齐刷刷地看着窗外阳台上的浇花工师傅，只见浇花工师傅将手中的花洒对着盆中的植物均匀地移动着，还不时地将花丛中的杂质清除出去，随手把枯叶枝杈剪去，并将肥料施进土中。他那娴熟轻盈的动作吸引着孩子们的注意力，他们认真观察着浇花工的每一个动作，有几个胆子大的孩子还走到阳台和浇花工聊起天来。时间过得很快，当浇花工师傅把摆在阳台上的花草侍弄完毕后，微微直了一下腰拍了拍手上的灰土，提着空桶羞涩的走出阳台时，我向他致以诚挚的谢意，教室里也响起了热烈的掌声。听着孩子们热烈的掌声，我心中暗喜。随即又对他们说到：“同学们，刚才大家观察得都非常认真，有些同学还和浇花工叔叔进行了交流。现在，我们利用五分钟的时间把你刚才所看到的和所想到的写一个片段，等会我们交流。”学生此时正有话要说，忙低头动笔，教室里静悄悄的。几分钟过后，我们开始交流。一位文静的女孩儿说：“这位浇花工叔叔瘦瘦的，他提着沉重的水桶径直走到阳台，只见他用水瓢舀起一瓢水认真地倒在每一株花身上，还用手细心地把花丛间的杂草拔去。天气很热，不一会儿，他便满脸是汗，但他丝毫不在意，仍然认真地浇着。”一位活泼的男孩子说：“我经过和这位浇花工叔叔聊天，才知道他一个人负责全校班级的花草，每个班每周浇两次，他便每天从一楼到六楼不停地奔波在不同的班级，非常辛苦。看着阳台上的花在浇花工叔叔的精心侍弄下显得更加娇艳，它们在阳光下发出异样的光彩，整个阳台也变得格外生动起来，平时不起眼的浇花工叔叔此时在我的眼中渐渐高大起来。”一位曾经取笑过清洁工的学生也站起来惭愧地说：“真不知道浇花还有这么多讲究和知识，怪不得经过他们双手忙碌出来的草那么翠绿，开出的花那么娇艳，看着浇花工叔叔在阳台忙碌的身影，我为我过去取笑清洁工，不尊重他们的行为感到羞愧。过去的我竟是如此的不懂事，正是由于他们的辛勤劳动，我们的学习环境才如此的美丽、如此的干净整洁，我们应该感谢他们！”……看着他们不断举起的小手，听着他们发自内心的告白，我庆幸自己及时改变了授课的内容，他们经过对浇花工辛勤劳动场面的细致观察，竟然对平常视而不见的劳动成果有了小小的反思。经过这次对浇花工辛勤劳动场面的观察，再经过全班的交流，学生对普通劳动者有了新的认识，也懂得了应该尊重他们，这比我平时生硬的说教更有效。我也趁热打铁，布置了一篇《由“浇花师傅”说开去，谈谈对人的尊重》为题目的日记，强化学生的这种尊重他人的情感体验。

过了几天，负责我们楼层的清洁工阿姨找到我，高兴地告诉我：上个学期曾经给她起过外号的孩子前两天偷偷地找到她，承认自己原来做得不对并向她诚恳地道歉；有几位家长也打电话告诉我说孩子近段时间懂事了，在家不但关心爸爸妈妈，还知道帮忙做家务了；还有几位孩子跑来告诉我说他们周末自己组织了一帮同学到小区中义务保洁，还打算以后每周末都要组织一次；班里也明显干净了很多，孩子也渐渐改掉了乱扔垃圾的坏习惯。听着这些喜人消息，看着他们一点一点的变化，我真为他们感到骄傲！也再次尝到了教育的甘甜和教育带来的喜悦，那就是收获教育的幸福。其实，在教学生活中，只要我们善于抓住教学过程中的某些“意外瞬间”，积极引导孩子，善于理解孩子，乐于倾听孩子内心的声音，这些天真的孩子在一些是非抉择面前，只要经过我们为师者的正确引导，一定会树立他们正确的人生观，正确地对待他们身边的人和事。通过这件事，我也再次体会到马卡连柯所说的：“教育工作中没有小事，最好的教育工作是不可忽略细节与小事的。”我们每天所讲的、所做的都是平凡的不能再平凡的事情，但正是这些平凡得不能再平凡的小事才构成了教育这件大事情。身为教师的我们，要关注学生的每个细微变化，关注孩子成长的每个瞬间，用心去感受教学工作中的点点滴滴，遵循教育规律，用科学的教育方法，对教育教学中的“小事”要多观察、多研究，并因势利导做好学生的教育工作，培养学生良好的行为习惯，引导他们形成正确的人生观和良好的思想道德品质。

篇9：教育无小事

85分和58分

他叫小勇，一个年仅7岁的男孩，鹅蛋型的脸上充满稚气，整天嘻嘻哈哈，无忧无虑，调皮而机灵。

期中考试后的一天晚上，我突然接到小勇妈妈的电话，大意是小勇哭了，耍起了小脾气，要我到她家一趟。

小勇的家离我家不远，走几十米路就到了。小勇的爸爸已外出打工，家里只有婆婆、妈妈和小勇3人。客套一番之后，我坐了下来，静听事情的原委。

小勇的妈妈轻轻地把满脸还挂着泪珠、蹶着小嘴的儿子抱到一旁，然后把小勇的期中试卷递给我，并向我说明情况。

原来，小勇在期中考试中语文得了优秀，偏偏数学出了问题。在每道题的得分上老师都用红笔打了分，将每道题的得分加起来，总计85分，可数学老师却在总分一栏写58分，导致期中考试小勇没有上台领奖，而分数比他还低的同学却上台领奖了。

我顿时明白了小勇及其家人的心情，在安慰了小勇之后，作为学校教导主任的我答应有错必纠，期末一定给小勇补发奖状，也请求小勇的家人原谅数学组评卷老师计错分数的过失。

此后，我特别关注小勇，经常夸奖他：“小勇，好样的！”期末总结表彰会上，他接过学校给他补发的奖状，笑得灿烂极了。

“典范”与嫉妒

炎炎夏日，我班来了一个叫何雪蜜的女生。何雪蜜长得很甜美，一双大眼睛充满了灵气。她原本在柳州的一所小学就读，成绩很好，因为一些原因要回老家参加小学毕业考试，于是便提前回到老家的学校参加复习。我欣然接纳了这个学生。

安排好她的座位，她就像其他同学一样，投入到紧张的复习之中。她语文成绩很好，每次语文测试她都获得最高分，作文也经常被我当做范文在班上朗读或张贴出来。我将她作为“典范”，以激发班上其他学生的学习积极性。

何雪蜜的家离我家很近，我们经常一同上学，一道回家。一天放学后，我问她：“想住校吗？”她回答：“不想。”“为什么？”我不解地问。

“老师，难道您没发现吗？”

“发现什么呀？”我疑惑地问道。

何雪蜜眉毛一挑，话语滔滔不绝。原来，班上的其他女生嫉妒她，不跟她来往，甚至有些刁难她。其他女生嫉妒她是因为我与其他老师过分夸奖她，在其他女生心中产生了负效应。她说，在柳州市区的学校，他们老师可不像我们这样做。

为此，她向我提议：少夸她，多夸别人；不要公布每次测试的分数；在试卷上直接写出错漏之处与应该加强的地方；多关心后进生，多和后进生交流……

我愣住了，这是第一个敢当面向我提意见的女生，我当时犹如当头挨了重重的一棒。是啊，这几年，我在教育教学工作中，自认为是一个“朝圣者”，师法窦桂梅、王崧舟、孙双金、薛法根、黄亢美等名师，同时也在努力锻造自己的“童心课堂”“童心语文”风格，却忽略了女生细微的心理与行为，对学生的嫉妒心理与不良行为没有及时疏导。

回想这两个小故事，我感慨万分。教育无小事，如果我们老师在工作中能多一分细致，多一分责任，多一分爱心，就会少一些麻烦，就会赢得更多学生的爱戴与尊重。