思想政治教学方法

思想政治教学方法（共8篇）

篇1：思想政治教学方法

初中思想政治教学方法谈

凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。随着新课程改革的不断深入,在政治教学中,教师们为了体现新理念,调动和发挥学生的主体性,安排了大量课堂活动。

但实质上,有的活动忽视了学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性;有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求,无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标;还有的流于形式,缺乏目的性和针对性,为活动而活动……

在这些课堂中,学生对活动所呈现的“生活”理解不透,体验不深,也很难做到学以致用。因此,我们在教学中必须充分考虑活动的有效性,讲究活动的真实性,注重情境创设在思品有效性教学中的运用。

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境,“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流,情因境而生,境为情而设,情与境统一方为情境。

创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣从何而来?创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习,激发学生的学习热情,更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考,丰富想象,内化知识,强化学生的认知行为,促使师生双方达到和谐统一。

学习过程也是一种认识过程,认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识,由具体到抽象。思品教学内容既没有小说里曲折离奇的情节,也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性,对缺乏抽象思维能力的初中学生来说,要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境,就是用可感知的东西诉诸学生的感官,引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活

创设情境的方法很多,有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异,同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。

活动情境法

即结合教材知识点把学生带入社会,从生活中选取某一典型场景,在课堂上开展情境展示活动。如教学经济制度有关问题时,由于教材内容理论性较强,学生学起来显得抽象、枯燥,教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等,让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用,回到课堂再分小组交流活动情况,老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高,活动中既锻炼了学生的能力,又让他们轻松地掌握了知识。

媒体情境法

用音乐、影视片或幻灯片把学生带入到特定的情境中,可将抽象内容具体形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。如:教学《实施可持续发展战略》时,教师可事先播放“我们共有的家园”的课件,课件大量引用图片、图表、短片展示我国面临的严峻的环境形势和资源形势,学生能直观感受到我国面临的资源环保问题,能大大激发学生的紧迫感和责任感。

故事情境法

即通过一些学生感兴趣的故事,将教学内容穿插其间,增强学生感悟能力和解决问题的能力。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。比如讲解科教兴国战略时,可插入《一个价值一千亿的名字》的故事。学生听起来津津有味,注意力高度集中。学生不仅进一步的了解了“杂交水稻之父”袁隆平,更重要的是对科学技术是第一生产力有了更深的理解。再如讲解科技创新时可插入《“渔王”和他的三个儿子》的故事,教育学生要养成勇于假想,独立思考的习惯,把自己培养成具有创新精神和创新能力的人。

主题探讨法

这是创设教学情境最常用的方法。教师事先确定一个主题,组织学生有的放矢地开展定向式讨论;也可以根据教学目标,围绕有争议的中心论题进行自由式讨论,以获得多样、独特、合乎条件的答案;还可以根据学生争强好胜的特点,将学生分为正反两方,对问题进行针锋相对的辩论式讨论。在讨论中,学生唱主角,积极探究,使其思维处于最佳的状态。如教学“师生之间是否平等”的问题,可组织学生分组讨论,自由辩论,鼓励学生提出自己的不同主张并阐述理由,这样既锻炼了学生辨别正误的判断能力,又增强了学生灵敏的思维能力。

课外阅读法

情境创设不仅可以在课内,也可以在课外。尤其是九年级思品,更不能忽视课外情境的创设。如给出一两个热点问题,布置学生收集时事材料,学生要完成任务,必须广泛阅读报刊杂志,《半月谈》、《时事经纬》、《中考时事》及各级党报都是学生好的阅读材料。通过这类情境创设可以极大地增强学生收集材料、知识归类的运用能力。

诗歌名言法

思想政治教学中,恰当地引用名诗佳句,可以产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力,也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感,实现情感教学目标。比如讲解我国的资源国情和环境国情时,可引用《地球母亲》一诗,说明人类与自然的密切关系;培养学生珍惜资,保护环境的意识。讲解“陶冶高雅情趣”时,可组织学生开展诗歌朗诵比赛,领略自然美、社会美,感受文学的魅力,培养审美能力。

总之,创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声,它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界,使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量,从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情,落实思想政治课程理念,提高课程教学的有效性。

(河北省大名县西未庄乡未城中学)

篇2：思想政治教学方法

一、充分利用教师的感染力，激发学生学习兴趣

教师是影响学生学习政治课的情感最活跃的因素。有感染力的教师，不仅能使学生更好的学习政治，而且会使学生在无意中接受教师个性的影响。

首先，在政治教学中，教师要具有充沛的热情，具有对政治课的热爱，对学生的责任感，要善于情感投入，注重师生情感的培养。不仅如此，教师要在情感上与学生进行不断的心灵交流，要理解学生，使学生处于无拘无束.心情舒畅的心理状态之中，绝对不要过分强调“师道尊严”，刻意保持课堂的纪律性、严肃性而使教学气氛紧张、沉闷；也不要采用剥夺学生的自由，违背学生意愿的“命令式”说教法，强制学生违心的按教师的旨意进行学习。

其次，教师要加强自身修养，加强政治课堂教学的趣味性和艺术性，实施愉快教学。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好的理解和感悟教材。教师要热爱学生，师生之间要形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系，这样才能更好的调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在政治学习中变被动为主动。

因此，教师在课堂上热爱学生，信任学生，有风趣幽默的课堂教学语言，有独特的教学艺术风格，会在学生中产生一种期待效应，使学生在愉快的氛围中轻松学习，提高学习效率。事实表明，风格幽默，善于与学生进行沟通的教师是受学生喜欢的，教师一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，都会使学生产生良好的心境和积极向上的求知情趣。所谓“亲其师，信其道”，这样，教师传授的知识就会在学生心里产生一种易于接受的心里优势，从而使课堂教学取得最佳效果。

二、加强时政教育，充实课堂教学，是增强思想政治课实效性的重要手段

在长期的教学实践中，本人感到，时政教育是中学政治课教学不可缺少的一个重要组成部分。搞好时政教育，有利于弥补教材中某些基本观点和基本事实的滞后性；有利于开拓学生的政治视野，引导他们关心时事政治，胸怀祖国，放眼世界；有利于学生了解改革开放的巨大成就，正确认识和对待社会生活中存在的困难和问题，正确理解党和国家的路线、方针、政策；有利于加深学生对书本知识的理解，培养和提高观察、分析和解决问题的能力；因而有利于提高学生的思想政治素质及综合素质。在时政教育方面，本人的做法有：

（1）每周安排15分钟为特定时政教育时间。学生收集一周以来的重大国内外新闻，并用标题形式在课堂发布，一个负责一周要闻，一个负责时政热点评析，其余同学也可以做补充。这一做法使学生真正成为时政教育的主体，吸引了全班学生的注意力，促进了学生学会运用知识去分析说明国内外大事，学生的口头表达和思维能力也得到提高。

（2）例举典型的国内外大事作为分析对象，引导学生运用所学知识分析说明，检验学生对知识的消化理解，训练学生运用所学知识辨别是非，分析解决问题的能力。如在课堂教学中结合中共十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标这一时政热点，让学生运用所学知识从多角度谈谈认识。小康目标的提出符合三个代表重要思想，体现了党的宗旨、社会主义初级阶段基本国情中的主要矛盾和根本任务；可以从社会主义本质解读小康社会的奋斗目标；引导学生比较我国人民当前所达到的小康生活与十六大提出的小康生活有何差异、如何解决。

（3）此外，还经常组织学生撰写时政评论，小论文；举办时事报告会，时政评论演说赛，时事知识竞赛等活动。这些活动从不同方面丰富了校园文化生活，在一定程度上训练和提高学生的动手、动口、动脑能力。

三、掌握学生身心发展规律，强化学生主体作用，提高课堂效率

教学效果很大程度取决于学生主观能动性的发挥，这就要求思想政治课的教学内容、教学设计要适合学生的思维规律与特点。教学内容要具有可接受性，初中阶段力求浅显生动，增加论证与推理的比重，教学设计要符合学生的要求，使其想学、爱学、会学。本人在教学中的做法有：

（1）重视培养学生自主学习能力

培养良好的自主学习能力是学生搞好学习的关键，学生是教育活动的主体，学生的主要任务是学习，学生一旦具备自学能力，就能增强学习的独立性，在任何情况下都能获取新知识，并为探索知识，成为高层次人才，为将来报效祖国创造条件。

培养学生自主学习能力首先要培养学生学会阅读教材。阅读能力是自学能力的基础，是自主学习能力的关键。怎样阅读效果较好呢？

首先，泛读。弄清全课或全章的大体结构，从总体把握教材内容，找出重点、难点和疑点，为下一步深入学习教材奠定良好的基础。

其次，精读。在泛读基础上学生根据教师所出的自学提纲或自学思考题对教材进行深读，细读；阅读时做到边读边划，边读边批，边读边写，弄清教材中的重要段落，概念，关键字词的来龙去脉和前因后果，促使学生扎实掌握课本知识。

再其次，培养学生学会做笔记。学会做笔记是培养自学能力的重要环节。具体做法：第一，对教材的重点内容作上标记或写上批注，比如一课的课题，节题，框题，黑体字，特殊词语，特殊句式等。第二，充分利用课本的空白处，记好课堂笔记。课文上，下方和两边空白处要充分利用，记上特别重要的内容，重要心得体会，易混淆的知识上以及一些说明，这有利于以后的复习。第三，准备笔记，专门记载学习纲要，重点内容和学习心得等，这可以提高学习质量。

（2）改进课堂教学结构，提高学生学习主动性

针对传统的政治课堂教学结构的弊端，本人在教学中努力构建学生自主探究知识的课堂教学模式，体现“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的主动性学习特色。其操作步骤为：

第一、展标定向。即课前出示目标，使师生共同明确教学方向，避免教学的盲目性，从而提高教学效率。第二、教师导学。即教师根据教学目标，教材的重难点和知识要点设计导学要点（或问题），提高单位时间的利用率。第三、分组讨论。组织学生进行分组讨论，让每个学生都充分发表意见，不重复地回答出同一问题，提高学生对知识的感知度。第四、答疑解难。教师针对学生自主学习讨论中尚不能自行解决的疑难问题进行讲解，激发学生的学习情感，启迪思维，使他们对所学知识形成理性认识。第五、小结评价。即通常所说的课堂教学效果评价，它不仅是巩固知识，信息反馈的过程，而且是查缺补漏的过程。主要包括：对基础知识及重点知识的理解程度，对框体整体结构的把握程度。

四、打破传统教学模式，变一讲到底为教学合一

传统的教学方法是一讲到底,是注入式的教学方法。教师一味地讲,而忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作关系,学生处于被动接受的地位。对此,教育家陶行知早就一针见血地提出过批评。为改变这种状况,陶行知提出了“教学合一”的思想,并在教育实践中加以实施。美国心理学家布鲁纳认为,现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法。这种合作关系应该是新型的，教与学相互促进的关系。

结合“教学合一”的指导思想,我在启发式教学法的基础上进行了一定的发展和创新。比如,我尝试着学导式教学法和“异步式教学法”两种教法结合,交叉运用到政治课教学中经过实践和探索收到了较好的效果,极大地提高了学生的素质。为推进素质教育迈出了坚实的一步。因为：(1)这两种方法彻底改变了学生被动学习的地位,变“要我学”为“我要学”。学生亲自参与到教学中,其观察力思维能力都得到了锻炼,有利于学生智能的培养。(2)学生参与到教学中,并伴之以情感的体验和交流,使所学的政治知识印象更加深刻。(3)学生参与到教学中,可以建立起师生情感的双向交流,有利于吸引学生的有意注意,从而提高教学效率。为做到以上三条,我采用了如下的几条方法:(1)转变教学观念,在备课设计教学方法时,以学生为主体,把学生的主动权还给学生。(2)精心设计系列问题(即自学提纲、教学目标),让学生带着问题去观察分析、阅读和勾画要点。(3)启发学生讨论归纳,教师精讲重点和难点,指导学生分析、概括,然后再练习反馈。以上做法可以概括为“四步型”教学法,其基本结构为:“自学(读)+讨论(议)+精讲(讲)+演练(练)”。

“四步教学法”的特点是把教与学的重心落实在“学”字上。教师因势利导,从发展学生的自觉与探索能力入手,把全面开发学生的智力为教学活动的主线,贯穿课堂教学的全过程,即“授人以渔使其终生受用无穷。”具体说来,在整个教学活动中,以学生的自学、思考、讨论等活动为主,使学生活跃在主动猎取知识、转变思想、锻炼能力的各个步骤上,而各个步骤又呈递进关系,使学生所获得的知识不断扩张、丰富和深化。

第一步:学生自学

此步骤关键在于学生的“读”。即由学生阅读教材前先拟定好自学提纲,让学生带着问题有目的地阅读课文,教师可以在教室的巡回查看学生看书情况,对个别学生进行指导并及时解答学生自学中的疑难问题。(此步骤约10分钟)

第二步:学生讨论

此步骤的关键在于学生的“议”。即在学生阅读教材的基础上,教师引导学生共同讨论、研究、分析提纲中所提问题。讨论在同桌、前后学生中进行,教师鼓励关于不同观点的争论,不回避现实问题,并不时地引导同学注意分析和讨论,纠正错误,准确、深入地理解和掌握教材内容,锻炼学生的思维及表达能力。(此步骤用15分钟)

第三步:教师精讲

讲,不必面面俱到。教师可以在学生讨论的基础上,先针对讨论中出现的各种疑难问题和模糊观点进行讲解。然后梳理体系及知识点使学生了解知识间的内在联系,以便更全面深入地理解内容。最后,教师可利用诱导式提问,形象化比喻,富于哲理性的图画、成语故事以及贴近学生实际的事例,通过展示,比较、归纳,让学生深化理解理论,并与实践紧密联系。(此步骤用10分钟)

第四步:学生演练

“练”的目的,不仅使学生对所学知识得到巩固和提高,更重要的是锻炼了学生的理论联系实际和分析解决问题的能力。为此,初中阶段的内容除以课本为主外,还可适当在练的内容上增加一定的难度。当然练的形式要灵活多样,且所提问题的答案没有唯一性,既在书中又可以不在书中,以锻炼学生的发散思维能力和应变能力。来源于现实生活的练习题,贴近学生,学生可以有感而发。所以练习起来得心应手,兴趣盎然。(此步练习时间为10分钟)

篇3：高校思想政治理论课教学方法创新

关键词：思想政治理论课,教学方法,主要问题,创新

高校思想政治理论课在大学生思想政治教育中起着极为重要的作用, 能够有效的帮助大学生形成正确的三观。但是, 在我国, 高校的思想政治理论课的教学还存在一定的问题, 例如教学方式的严重落后, 学生学习积极性不高等, 思政课程并没有完全起到它应该发挥的作用, 高校的思想政治课程理论教学方法急需改革。

一、高校思政教育理论课程教学中存在的主要问题

很多思想政治的研究与认识到思想教学实践中就会出现一定的问题, 我们应该从教学实践环节出发, 针对这些问题进行改正, 寻找到能让学生能够接纳的教学方式, 使得课堂效率有所提升。但是就目前高校的思想政治理论教学来看, 其教学方法上还是存在着以下问题:

(一) 教材陈旧枯燥, 课堂秩序混乱

思想政治理论课程的教材过于陈旧, 跟不上时代的发展, 对大学生的思想政治教育起不到实质性的作用。思想政治理论课本只是一味的重视知识理论的灌输, 忽略了时代的快速发展与复杂的社会情况。不仅单一、枯燥的教学内容与表现形式使得高中思想政治课堂教学质量下降, 教学的场地与课程的安排也让课堂的效率大幅降低。一般在大学中上思想政治课程都是在大教室, 通常都是好几个班级一起上大课, 教师就连控制课堂秩序都很困难, 就更别提开展趣味性、开放性的教学了。

(二) 教学方法生硬, 教学效率极低

思想政治教学理论课一般来说都是采用传统的灌输式的教学方式, 很少有创新的东西, 课堂气氛沉闷也跟古板的教学方式相关, 学生自然提不起学习的兴趣。诚然, 我们必须承认, 在当前的教育大环境下, 思政教育的方式还将承续以往的方式, 但是灌输式的教育方式也可以是多种多样的, 教师可以利用多媒体, 有教育意义的影片, 加强师生互动等多种方式与传统的灌输式的教学法相结合, 尽可能的让气氛活跃起来, 使得更加新鲜的内容进入思政课堂, 只有这样的教学方式才能够被同学接受。

(三) 教学手段落伍, 缺乏师生互动

传统思想政治教学观念目前来看还是大多数教师首先采取的方式, 加上学校对思想政治课程的不重视, 投入的人力物力相对较少, 一般高校的思想政治课程都是以大课堂的形式开展的, 理所当然的被大学生认为是“副科”。在其他课程力图更新教学方式和手段的同时, 思政课堂依然坚守“灌输式”教学的方法的阵地, 多媒体教学手段的应用, 在思想政治教学课上是及其欠缺的。有的高校, 即使运用多媒体的教学手段, 在课堂上也只是枯燥的对着做好的课本PPT读, 根本就没用真正发现运用多媒体教学在思想政治课上的作用。

二、创新高校思政理论课教学方法的途径

高校的思想政治课程想要在课堂效果上有所突破, 就必须要在教学的方法、手段上翻新, 在教学的内容上翻新, 只有这样, 课堂效率才能有所提升。

(一) 转变课堂教学方法

想要将高校的思想政治理论课程教学方法进行创新, 就要结合课程本身自有的特点, 总结自身的教学经验, 将传统的教学观念进行彻底的分析, 从根本上提高思想政治课的水平, 消除落后的传统观念, 形成先进的思想教学观念以及与时具进的思想政治观。从积极的方面引导学生要具有与时具进、改革创新的精神。同时, 使用先进的现代化教学方法也能够使高校思想政治课程得到创新。当今的大学生对新生代的各种技术都是难以抵抗的, 所以运用新鲜的技术手段来对学生进行课程教育, 能够对学生的思政课堂起到意想不到的作用。

(二) 减少灌输, 注重启发

在传统的思想政治观念里, 教师占主导地位, 是根深蒂固的观念。在创新的思想政治教育理念中, 一定要摒弃这种观念, 让学生转变为主导地位, 大大降低了教师上课时对学生进行传统的“灌输式”教育的几率。对于“灌输式”教育应该赋予它新的意义, 不能是纯理论话的僵硬式灌输, 这样学生感觉到乏味的同时也会扼杀学生想要主动性思考学习的动力与源泉。所以现代的“灌输式”教育对学生一定是只能起到引导, 启发的作用, 让学生能够自己思考与解决问题, 从而增加学生的创新自主意识。

(三) 引进现代信息技术

传统的思想政治课堂因为缺乏条件才使得教学的手段陈旧, 大多数学生对教师讲的课都是一知半解, 对课堂也感到乏味。但是, 随着经济、网络与多媒体的快速发展, 现代的高校思想政治课程再运用传统的教学方法就是严重与社会脱节了。新的教学模式应该运用多媒体与网络的现代科技, 使思想政治课堂变得生动活泼, 这样能大大提高学生上课的积极性。教师也可以根据实际情况对学生进行启发式教学, 利用新闻热点、国家大事来激发学生对于新知识的探索、学习、以及掌握, 使教学课堂得到同学的喜爱。

综上所述, 教师不能够一味的抱着陈旧的教学方案不放手, 要有与时俱进的教学观念, 思想政治教育课堂才能够在高校教学中走的长远。

参考文献

[1]王贤卿.论高校思想政治理论课教学方法创新的特点与路径[J].思想理论教育导刊, 2011 (01) .

篇4：高中思想政治教学方法探究

关键词：高中政治；教学方法；观念；环境；资源；手段；能动性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-226-01

随着新课程改革的发展，新课改的新要求使高中思想政治课面临时间紧任务重的问题进一步突显。如何提高思想政治课堂教学效率，增强学生学习政治的兴趣，吸引学生选择思想政治学科是摆在思想政治课教师面前的一个难题。目前，全国各地的教育界同仁们在各科的教学中都进行着大量的创新教学的探索和尝试，我作为一名思想政治课教师在认真学习来自各地的先进经验的基础上，也作了一些探索和尝试。本文就结合自己的教学实际谈点想法，不当之处请批评指正。

一、善于树立新的教育教学观念

根据教育部制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣、有理、有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

二、善于创设轻松自由的课堂环境

在政治课教学中，我们要善于选择一些学生特别感兴趣的内容来讲，比如，一些社会热点话题引入课堂，采用小组探究的学习方式，采用提出问题、分析问题和解决问题三环节教学法，由每个小组选出代表按顺序发言，这种全体参与、代表发言的形式能够最大限度地提高学生的学习激情。也可以采用一些辅助手段，如随意采访、自由阐述，运用一切方法去提倡学生参与教学，力求把那些不喜欢学政治的学生吸引过来。虽然政治学科的理论性强，条条框框很多，但是要培养合格的社会主义接班人，一定得学好政治，所以教师一定要想办法，把那些生硬的理论形象化，让自己的教学语言多样化，用鲜活的情境设置来吸引学生的注意力，用积极愉快的情感来调动学生的学习积极性。

三、善于整合其他有效的教学资源

以往的教学中，教师视教材为经典，为权威，教学时严格地按照教学大纲进行，不敢越雷池半步。学生课堂上获取知识的主要渠道也是教材。随着互联网技术的发展，世界各国的距离越来越小，人们的视野更为开阔，获取知识的渠道更加多样化，这是一个信息爆炸的时代。教材上的知识与信息已远远不能满足学生的需要。现代教育理论提出：学习有着更为广阔的空间，学习的外延等于生活的外延。我们要为学生的学习提供更为广阔的空间，教材不是唯一的教学资源，它只是众多的资源中的一种，是我们教学的主要依据。在教学时我们要以教材为主，以其他资源为主，要将社会热点问题、社会关注的话题和国际时事引入我们的教学，让学生身在课堂，心在社会，为学生提供更多的信息，以开拓学生的眼界，丰富学生的生活。

四、善于充分利用现代化教学手段

在现代思想政治课教学中，教师要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用上述必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

五、善于给予学生充分的肯定和尊重

在教学过程中受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用微笑、褒扬的词语，以调动学生的積极性，激发学生学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。现代教师不再是高高在上的绝对权威，而应该是学生学习的合作者、服务者和共同学习进步着。教师必须清醒地意识到服务的对象是学生，提供给学生的应该是优质的服务，而优质服务的前提就是学会尊重学生。那种长期凌驾于学生之上的“师道尊严”思想，必须彻底摒弃。所以我们应营造一种民主、平等、和谐的政治课堂教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听，民主地参与政治教学活动。

六、善于发挥学生学习的主观能动性

高中阶段的学生正处于人生观、世界观形成的时期，因此，思想政治课堂的教学更要注重发展学生的综合能力，使学生学会学习、学会思考、乐于学习。因此，我们应该重视学生主观能动性的发挥，注重调动学生自主学习的积极性。例如，在课堂教学中，教师可以组织学生分组讨论，进行研究性学习，有的教学活动是个人无法完成的，比如一些调研活动，需要集体的团结合作，这就需要有人去组织协调，教师给学生做相应的指导，具体活动学生自行组织，在组织的过程中，既锻炼了学生组织协调能力，也锻炼了学生团队合作精神。

七、结束语

篇5：思想政治教学目标教学设计

(一)指导思想

坚持以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，通过创设情境，提出问题，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，尽力让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，达到在解决问题的过程中逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。坚持“贴近生活、贴近学生、贴近社会”的原则，让学生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，从而达到教育的目的。

(二)设计理念

1、新课程的一个突出特点就是强调生活化。

新课程的理念就是要在注重学生基础知识的同时，更要培养学生的情感、态度、价值观，注重学生能力的培养。本课依托诺贝尔奖获得者屠呦呦的“人生故事”展开，从屠呦呦的事迹中让学生感悟出如何实现人生价值，如何树立正确的价值观，进而为自己制定人生规划，从而实现知化与能力的目标。

2、新课程要凸显学生在课堂上的主体地位。

对问题的设置，要让学生有话可说，有话敢说，有话愿说，有话能说。因此，根据屠呦呦视频以及所给材料，设计好问题，是本课的一项重要工作。问题的设计切入点要小，思维含量要较高，要有利于培养学生的能力。

3、政治课要着力于学生学科能力的提升。

高中政治课的教学要注重培养学生的逻辑思维能力、知识建构能力，前后知识的融会贯通能力，一轮复习课要引导学生进行更深入的把握前后知识之间的内在联系，让学生学会构建知识的能力。

(三)教材分析

本节课主要是在前面课程的内容基础上解决如何创造和实现自己的价值，在这节课的前面两节课主要解释了什么是价值、价值观等基本概念的含义，并且围绕以下三个问题进行阐释：第一，明确人生的价值是什么;第二，自觉遵循社会发展的客观规律;第三，自觉站在最广大人民群众的立场上。解决了这三个问题之后，实现人生价值的正确途径的问题顺理成章就提了出来。实现人生价值的正确途径——在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。

(四)学情分析

本教学设计是针对第一轮复习的，学生对于一些基础的知识在高二新课教学时已经掌握了，因此，本课时的教学即要巩固上述教学目标，更要培养学生的知识体系，养成规范答题的好习惯,同时，高三学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，又面临着高考的压力，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，打破青少年以自我为中心的思想。

二、教学目标

知识与能力：学会从“是什么、为什么、怎么办”三个角度完善并优化“人生价值观”的知识体系的建构，理解学科逻辑，强化专业术语。把握人生价值观的考情和考向，“记得住、写得出、用得上”人生价值观的主干知识分析材料解决问题。

方法与途径：在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维的能力以及透过现象把握本质的能力;领会启示类材料性试题解题方法和答案生成过程;培养辩证思维能力，用全面、发展观点对待个人利益与集体利益关系。

情感与评价：体会生命的意义与人生的价值，坚定拼搏高考和人生的坚定信念;感悟榜样的力量，培育社会主义核心价值观。

现代教学手段的运用：传统手工与现代多媒体相结合，精心设计和制作课件，充分发挥多媒体图文并茂、形象生动的作用，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增大教学容量，提高教学效率。

三、教学重点与难点

教学重点：在劳动和奉献中创造价值

教学难点：1、在个人与社会的统一中实现价值;

篇6：思想政治教学方法

政治教学论文：浅谈农村初中思想政治教学

李东林

从教十多来，主要从事初中思想政治课教学，反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣俱全。思想政治课是教师塑造学生美好的心灵重要途径，特别是在初中阶段，思想政治课教师肩负着帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重大责任。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。特别是从事农村思想政治课教学的教师由于面对的是农村学生，他们与城里的学生相比在知识范围、见识、学习途径等方面有一定的差距，教师更是责任重大。为此，教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。现就十多年从事农村思想品德课的教学浅谈几点体会。

一、农村初中思想政治课教学面临的困境1.思想误区

一提到初中思想政治课，大多数教师和学生乃至学生家长的第一反应就是：这是副科。这是我从事初中思想品德课教育教学十多年来的切身体会之一。所谓副科不言而喻就是指除了语、数、外这些主科之外的其他科目，主副之分乃应试教育的必然产物，这是众所周知的。但这种思想观念确实使初中思想政治课教学处于一个相当尴尬的局面。然而初中思想政治课同时也是升学考试的必考科目之一，只不过分值较小而已。其二，改革开放以来我国在以经济建设为中心的思想指导下，大批学生家长外出打工致使许多学生成为留守儿童，部分学生家长甚至把孩子交到学校里面就是学校的事了，根本不管，这样就致使许多学生家庭教育缺失。作为农村中学的思想品德教育者的我们教育教学的障碍难度不可谓不大：素质教育必须贯彻实施，应试教育又不能抛弃。可学生不思学习，无论是素质教育还是应试教育的质量怎么能提高呢?

2.教育设施落后

许多农村中学的基础教育设施就是教室、课桌、黑板、粉笔，简陋的教学设施限制了现代教育教学的发展。特别是思想政治的学习要求与社会时事、热点相结合，书本理论知识，需要选用国内外最近发生的、贴近学生思想“热点”、社会生活“热点”和学生行为实践“热点”，并且理论和实践联系密切的例子进行分析，使学生从这些丰富形象的感性材料中，上升到抽象的理性认识，从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则，激发学生兴趣，适应初中学生的心理特征，指导学生的行为实践。(教学论文 )然而陈旧落后的教育设施限制了了解社会的途径。教学中的许多环节受制于多媒体设备的不完善。随着课改的不断深入，许多思想品德课教师的教育教学观念也发生新的改变，也想以学生为主体，也想把课文图文并茂的展现给学生，然而由于农村初中学校教学设备不足，因此往往设计好了课件，设计好了教学过程，可是一到多媒体教室，又被其他科任、其他班级抢先一步了。

3.教学中理论与生活实际脱节

思想品德这门学科的生活性是它的主要特点，作为教师，在课堂中必须要从学生的生活实际出发，但农村学生的.生活阅历太浅了，每次给学生举生活实例时，课堂经常呈现出一种雅雀无声的尴尬境地，比如在讲到社交礼仪，给学生举例握手待客，接听电话的礼仪要求，但许多学生竟然无从说起。再比如，随便提起一件国内外最新时事满教室无人知晓。也许我们可以事先让学生去找一找资料，可是他们不知道去哪里找?毕竟农村家庭的电脑目前还不是很普及，家里没有电脑无法上网寻找，家中又没有相应的书本供他们参考，父母又忙于农活，更何况他们的父母文化水平也较低，于是只能靠教师在课堂上为他们介绍了。

4.教学中活动课因条件限制无法实施

教材中有许多内容与生活联系紧密，教材教学提供的范例、方案等课堂教学中却很难具体操作，调查、采访、观摩等布置给学生了，可他们根本不去做，(学生也有他们的难处，没有相应的实践条件)学生基本不主动完成课后作业，让学生按教材内容调查、实践，又觉得学生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

二、破解农村教育的困境

思想品德课的教学要体现理论向生活回归。教师要有向学生正在经历的现实生活回归的理念，以符合新课改适应新形势下的思想品德教学，培养具有良好品德和创新实践能力的下一代。这就要求教师在备课时不但要备教材还要备学生，要了解农村学生的生活现状、知识认知水平。给学生进行理论联系生活时教师要作必要的提示、举例，由浅入深的引导学生运用理论解决生活中的问题。这就要求教师必须树立终生学习的观念。

教师必须及时充实新的知识和扩大信息源。多媒体教室的配置不可能短期完善，教师可在现有的条件下，利用个人电脑、办公电脑收集各种教学资源，这是解决课堂教学内容陈旧、枯燥的有效方法。让学生享受信息时代的教学资源，拓宽见识面，同时激发学生学习兴趣，展现教师博学多才的魅力。另外作为农村初中思想政治教师要尽力创设情境，避免课堂陷入枯燥乏味说教的尴尬境地。

更重要的是要从思想根源上解决学生对思想品德课的错误认识，同时教给学生有效的学习方法，培养激发学生的学习兴趣。让他们认识到所谓的“主副”之分是相对的，不是绝对的。更何况学好所谓的“副科”对“主科”也是大有裨益的。因为思想品德学习过程中能够培养学生的综合分析、判断、归纳等各方面的思维能力。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养浓厚的学习兴趣才能让学生持之以恒的进行学习。良好的学习方法是取得好成绩的有力保障，取得良好的成绩又是培养浓厚的学习兴趣的基础。只有从思想根源上认识到思想政治学习的重要性，掌握行之有效的学习方法，才能让学生在学习过程中形成很好的良性循环。

总之，教育是对人传授知识、培养才能、塑造人格的复杂的过程，特别是农村初中思想品德教育具有其特殊性，这就要求教师具备更高的素质，在教育教学过程中不断完善自己的教育教学技能。教师的诸多能力和素养，主要是在教育工作中不断总结经验、不断学习提高的过程中形成的。教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神，就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。教师要努力提升自我，紧跟时代步伐，与时俱进，才能为新时期我国的教育事业作出新的更大的贡献。

篇7：思想政治教学方法

网上作业题及答案 单选题：

10、政治性冲突和非政治性冲突是对冲突按什么标准进行划分的？（）A：冲突的原因 B：冲突的内容 C：冲突的程度 D：冲突的形式 参考答案：B

9、实践教育法的理论根据是（）A：马克思主义认识论 B：马克思主义辩证唯物论 C：马克思主义唯物辩证法 D：人生观、价值观 参考答案：A

8、下列哪个不是思想政治教育的特殊方法？（）A：预防教育法 B：思想转化法 C：心理咨询法 D：激励教育法 参考答案：D

7、下列哪个方法不是思想政治教育的基本方法？（）A：理论教育法 B：实践教育法 C：疏导教育法 D：批评与自我批评法 参考答案：C

6.决策按其作用范围和影响程度的不同，可以分为哪两类决策？（）A：战略性决策和战术性决策 B：规范性决策和非规范性决策 C：确定性决策和非确定性决策 D：集团决策和个人决策 参考答案：A

5、在运用矛盾分析法分析思想信息时，要注意区分两类矛盾，这两类矛盾指的是（）A：普遍矛盾与特殊矛盾 B：主要矛盾与次要矛盾 C：矛盾的主要方面与次要方面 D：敌我矛盾与人民内部矛盾 参考答案：D

4、思想预测的方法按什么标准进行划分可以分为判断性预测法、因果性预测法、规范性预测法、类推性预测法、征候性预测法等？（）

A：预测的方式 B：预测的性质 C：预测的作用 D：预测的原因 参考答案：C

3、思想预测方法的哲学理论依据是（）

A：规律的客观性原理 B：普遍联系原理 C：社会存在与社会意识的关系原理 D：矛盾的普遍性原理 参考答案：C

2、（）的发表标志着思想政治教育方法初步形成？ A：《实践论》和《矛盾论》 B：《古田会议决议》和《反对本本主义》 C：《论共产党员的修养》 D：《改造我们的学习》和《整顿党的作风》

参考答案：B

1、下面属于道德认知发展方法论代表人物的是（）A：班杜拉 B：基尔申.鲍姆 C：柯尔伯格 D：米切尔

1：[多选题]

7、中国古代思想政治教育有哪些教化方法？（）

A：教育灌输 B：“化民成俗” C：身教示范 D：践履笃行 参考答案：ABCD

2：[多选题]

1、下列哪些是方法的特点？()A：实体性 B：中介性 C：客观性 D：主观性 参考答案：BCD 3：[多选题]

25、优化思想信息分析应具备哪些条件？（）A：尽可能占有丰富而真实的思想信息资料 B：提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力

C：为思想信息分析提供必须的先进的现代技术手段 D：对同一思想信息进行反复分析 参考答案：ABC 4：[多选题]

24、实施思想转化法的主要要求有哪些？（）A：正确对待，积极引导 B：摸清情况，对症下药 C：耐心等待，持之以恒 D：情感融化，打开通道 参考答案：ABC

5：[多选题]

23、思想政治检测评估的指标内容主要包括（）A：思想政治教育效能评估 B：思想政治教育方法评估 C：思想政治教育目标评估

D：思想道德素质评估 参考答案：AD 6：[多选题]

22、思想政治教育工作者的思想政治素质主要包括哪些方面？（）A：正确的政治立场、观点和方法 B：高尚的思想品德 C：优良的思想作风 D：优良的工作作风 参考答案：ABCD 7：[多选题]

21、下面哪些属于思想政治教育方法中的经验研究方法？（）A：调查研究方法 B：自我省察研究方法 C：从分析到综合的方法 D：系统科学方法 参考答案：AB 8：[多选题] 20、选择研究课题应遵循什么样的原则？（）

A：需要性原则 B：创造性原则 C：科学性原则 D：可行性原则 参考答案：ABCD 9：[多选题]

19、科学方法在思想政治教育研究中发挥着什么样的作用？（）A：是开展思想政治教育研究工作的有效工具 B：构成思想政治教育的研究对象 C：帮助思想政治教育研究者提高研究能力 D：帮助思想政治教育研究者提高科学素养

参考答案：ABCD 10：[多选题]

18、思想政治教育检测评估应坚持什么样的基本原则？（）A：方向性原则 B：客观性原则 C：全面性原则 D：实效性原则 参考答案：ABCD

11：[多选题]

17、在进行思想政治教育信息反馈时（）A：要有一定创新的要求 B：要有一定信息量的要求 C：要有一定质的要求 D：要讲究反馈方式 参考答案：BCD

12：[多选题]

16、思想政治教育的反馈调节具有哪些特点？（）A：原则性与灵活性的统一 B：准确性与及时性的统一 C：精确性与模糊性的统一 D：时代性与历史性的统一 参考答案：ABC 13：[多选题]

15、综合教育的主要方式有（）A：主从式综合方式与并列式综合方式 B：协调式综合方式与交替式综合方式 C：贯穿式综合方式与交汇式综合方式 D：渗透式综合方式与融合式综合方式 参考答案：ABD

14：[多选题]

14、疏导教育法的具体方式主要有（）A：分导 B：利导 C：指导 D：引导 参考答案：ABD 15：[多选题]

13、理论教育法的具体方式有哪些？（）A：讲授讲解 B：理论学习C：理论培训 D：宣传教育 参考答案：ABCD 16：[多选题]

12、思想政治教育决策应坚持什么样的原则？（）A：目的性原则 B：整体性原则 C：关联性原则 D：预见性原则 参考答案：ABCD

17：[多选题]

11、下列哪些是思想信息因果联系不同于一般因果联系的特点？（）A：体现主观与客观的关系 B：普遍性 C：反映思想和行为的关系 D：体现个体与群体的关系 参考答案：ACD

18：[多选题]

10、获取思想信息主要有哪些方法？（）A：社会调查方法

B：观察方法 C：体验方法 D：思想预测法 参考答案：ABCD

19：[多选题]

9、当今时代，思想政治教育方法呈什么样的发展趋势？（）A：分化与综合相统一 B：社会化 C：现代化 D：复杂化 参考答案：ABC

20：[多选题]

8、下列哪些是当代西方国家思想政治教育的主要方法？（）A：道德讨论法 B：价值澄清方法 C：公正团体法 D：社会学习方法 参考答案：ABCD

21：[多选题]

6、下面哪些属于思想政治教育的原则方法？（）A：实事求是 B：群众路线 C：理论与实践相结合 D：精神鼓励与物质鼓励相结合 参考答案：ABCD

22：[多选题]

5、思想政治教育方法论具有下列哪些特点？（）A：科学性和革命性的统一 B：实用性与规范性的统一 C：复杂性与简单性的统一 D：渗透性和交叉性的统一

参考答案：ABD

23：[多选题]

4、下列哪些关于思想政治教育方法论功能的论述是正确的？（）A：为思想政治教育实践活动指明方向 B：为思想政治教育理论研究指明方向 C：是完成思想政治教育和研究任务的工具 D：是建立思想政治教育学科理论的方式 参考答案：ABCD

24：[多选题]

3、下列哪些构成思想政治教育方法论的哲学基础？（）A：辨证唯物主义 B：历史唯物主义 C：机械唯物主义 D：形而上学 参考答案：AB 25：[多选题]

2、下列哪些是思想政治教育方法论研究的对象？ A：思想政治教育方法形成、变化和发展的规律 B：思想政治教育方法的依据、功能和特点 C：思想政治教育方法的联系规律 D：思想政治教育方法的具体规律 参考答案：ABCD 判断题：

1：[判断题]

15、任何思想信息都有一定的质和量，都是质和量的统一体。因而，我们对任何思想信息的分析，都应从定性分析和定量分析两方面入手。（）参考答案：正确

2：[判断题]

14、理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法，是一个具有内在联系、互为条件、不可缺少的方法整体，它们之间不能相互替代，也不能相互脱离。（）参考答案：正确 3：[判断题]

13、思想政治教育过程中的思想方法与工作方法是同一类方法。（）参考答案：错误

4：[判断题]

12、思想信息的矛盾分析就是对思想信息作一分为二的分析。（）参考答案：错误

5：[判断题]

11、思想政治教育方法论与思想政治教育学原理分别是两门独立的课程，具有不同的研究对象，彼此没有关系。（）参考答案：错误

6：[判断题]

10、思想政治教育中的所有方法都是实施方法。（）参考答案：错误

7：[判断题]

9、思想政治教育方法就是思想政治教育过程中的思想方法。（）参考答案：错误

8：[判断题]

8、冲突发生时，一般双方都比较激动，容易导致矛盾激化，因此处理冲突时，最好采用“冷处理”法，不宜采用”热处理”法。（）参考答案：错误

9：[判断题]

7、冲突发生时，一般双方都比较激动，容易导致矛盾激化，因此处理冲突时，最好采用“冷处理”法，不宜采用”热处理”法。（）参考答案：错误

10：[判断题]

6、典型教育也叫示范教育，它是通过树立正面典型进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。（）参考答案：错误

11：[判断题]

5、人们的思想不是一成不变的，因此，思想政治教育的决策也是一个动态的过程。（）参考答案：正确

12：[判断题]

4、判断性预测法又叫直觉经验预测法，顾名思义，就是完全依靠个人的经验和直觉进行思想预测的方法。（）13：[判断题]

3、人们的思想和行为的发展变化，是一个动态的复杂过程。只有抓住人们的思想呈现显著变化的时机，才可能获得较丰富的思想信息。（）参考答案：正确

14：[判断题]

2、毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表，标志着党的思想政治教育方法的成熟。（）参考答案：错误 15：[判断题]

1、辩证唯物主义和历史唯物主义是思想政治教育方法论的学科理论基础。参考答案：错误

名词解释参考答案：

1、方法论：简言之，就是关于方法的学说或理论。

2、思想政治教育方法论：就是在唯物辨证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

3、社会调查方法：简单地说就是了解情况、认识社会、解决问题的方法。

4、思想信息矛盾分析法：是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学方法。

5、思想信息因果分析法：就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法，主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。

6、思想政治教育决策：是指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。

7、思想政治教育实施方法：也叫思想政治教育的工作方法，是教育者面向教育对象在教育的过程中所采用的方法。

8、实践教育法：就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。

9、批评与自我批评方法：批评就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见；自我批评就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查，批评与自我批评方法是把批评与自我批评结合起来的方法。

10、疏导教育：疏，即疏通；导，即引导，疏导教育就是对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

11、典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事物进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。

12、自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单而言，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。

13、激励教育法：就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。

14、感染教育法：就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。

15、心理咨询法：就是教育者通过在心理方面给受教育者以帮助、启发和引导而实施思想政治教育的方法。

16、预防教育法：就是预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免思想问题产生的方法。

17、思想转化法：就是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，有消极转化为积极，有后进转化为先进的方法。

18、冲突缓解法：就是针对人们的思想矛盾和行为计划状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。

19、综合教育法：是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。

20、思想政治教育评估：是根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。

简答题：

1、当今时代，思想政治教育方法呈什么样的发展趋势？ 答：思想政治教育方法，在理论内容、时代内容、环境内容以及自身发展的综合作用下，其发展趋势主要表现在以下几个方面：（1）、分化和综合相统一的发展趋势。（2）、思想政治教育方法的社会化发展趋势。（3）、思想政治教育手段现代化的发展趋势。

2、思想政治教育方法论有哪些主要功能？ 答： 导。（2）思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的学科理论基础，体现在三个方面： 其一，思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育方法论的理论基础；其二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；其三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。

3、请论述当代思想政治教育方法的发展趋势。答：要点（1）分化和综合相统一的发展趋势。（2）思想政治教育方法社会化的发展趋势。（3）思想政治教育手段现代化的发展趋势。

4、思想政治教育信息反馈有什么样的作用与要求？ 答：要点： 信息反馈在思想政治教育过程中有重要作用：第一，掌握教育对象的思想动向，为正确决策提供科学依据；第二，监测教育决策的执行，以利修正、调节或追踪决策。第三，保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。思想政治教育中的信息反馈有特定要求，主要包括三个方面：第一，要有一定信息量的要求，既要求充分，但也不越多越好；第二，要有一定质的要求，即要准确及时；第三，要讲究反馈方式，不能不讲目的地反馈，也不能信息残缺地反馈。

篇8：思想政治教学方法

传统的思想政治理论教学采用“灌输式”教学模式。在20世纪80年代, 大学生思想比较单纯, 对说教式教学方法都能够接受, 但随着市场经济和网络的迅速发展, 大学生的思想也发生了变化, 出现了价值多元化趋势, 拜金主义、功利主义、实用主义风行, 理论灌输和社会实践之间有了较大差距, 大学生在一定程度上出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值趋向扭曲、责任意识缺乏、艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题。在这种形势下, 抽象的理论讲授和空洞的说教已经没有了吸引力, 因此, 改革思想政治理论教学方法, 提升教学的实效性成为高校思想政治理论教师亟待解决的问题。

教学本身是一门艺术, 灵活的教学方法是准确完整地传递教学内容的重要手段, 也是达到预期教学目的的关键。当代大学生是富有个性的社会群体, 他们视野开放、思维敏捷、注重参与、崇尚务实、喜欢独立思考。因此, 高校思想政治理论教学要从实际出发, 做好以下几方面的工作。

1 重视导课

导课就是根据学生兴趣和实际需要来启发、诱导学生听课, 这是课堂教学的第一个环节。富有艺术性的导课可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 所以, 导课是课堂教学能否收到良好效果的关键。

在思想政治理论教学中, 先要阐明所要讲授理论的基本内容、主要观点、研究现状以及这一理论提出的背景、所要解决的问题, 充分展示理论的深刻性、透彻性, 拓展学生的视野。如在思想道德修养与法律基础教学中, 针对大学生求知欲强、善思考的特点, 把讲授内容设计成一个个具有挑战性的主题, 去激发、引导学生的思维。为此, 首先, 从所讲授的理论主题中找一个与实际密切相关的切入点并提出问题;其次, 运用简洁明了的语言和观点, 逐层深入, 引导学生去思考, 去理解, 直至产生共鸣;再次, 进一步向学生阐明学习某一理论的必要性、重要性以及学习方法。经过这3个环节, 学生对这堂课内容就有了比较全面的了解, 易与教师达成共识。如果开场平淡无味, 不能吸引学生的注意力, 就很难激发他们的听课兴趣。

2 多引用先进事迹

在思想政治理论教学中, 把借助事例、运用事例、结合事例讲解说明理论的教学方法称为“事例教学法”。事例教学法直观性强, 容易被学生接受, 有助于将深奥、枯燥的理论知识用活生生的事实以及生动形象的语言文字呈现给学生, 学生有了感性认识后, 就很容易在教师的指导下把感性认识升华为理性认识, 这样既可以活跃课堂气氛, 又可以化深奥的知识为浅显的道理。事例教学法虽被教师广泛运用, 但在实际教学中, 选取什么样的事例, 依据什么原则选取事例, 如何呈现事例却大有学问。因为现在的大学生思想尚未成熟, 事例教学法作为一种直观的教学方法, 很容易给他们留下深刻的印象并引起其思考。如果事例选择不科学或者引用负面事例过多, 很容易让大学生形成偏激、片面的认识, 当遇到问题时, 往往就会先从坏的方面思考, 不利于大学生的成长。所以, 在课堂教学中, 要多引用正面事例, 多用先进人物的光辉形象来影响和教育学生。因为榜样的力量是无穷的, 通过先进人物的形象展示和心理历程揭示进行理论分析与引导, 帮助大学生正确认识世界, 展望未来。

3 运用网络、多媒体教学手段

当今社会是网络信息社会, 网络可以方便、快捷地把知识和信息迅速传递给学生, 对学生施以补充教育。在思想政治理论教学中, 要充分利用多媒体教学打破时空的局限性, 有效地实现历史与现实的结合, 用声音、图像、图片、动画等手段来增加教学的感染力, 将学生的注意力吸引到教学的各个环节, 将教学内容渗透其中;同时, 结合教学内容, 选择最新、最易接受、最具感染力的电视专题片, 精心编辑, 适时播放。如在思想道德修养与法律基础教学中, 我们选用了“感动中国”十大年度人物的视频解读教材, 收到了较好的效果。“感动中国”十大年度人物是从社会现实中来的, 从他们朴实无华的言行中可以领悟到巨大的人格魅力和高尚的道德品质。“感动中国”十大年度人物能够感动中国社会, 那就更能感动中国社会中先进的、充满青春活力和激情的大学生群体, 对其心灵产生强烈的震撼, 对其思想产生深刻的影响, 在其记忆中留下深深的痕迹。当他们在未来人生的旅途中面临选择时, 这种影响和痕迹就会发生作用。用先进人物的视频资料教育学生, 符合“从感性认识发展到理性认识, 再用理性认识指导实践”的认识规律。学生了解了先进人物的心路历程、思想和行动后, 其思想发生了变化, 再去学习, 就会使思想升华, 达到理性认识的高度。这既有利于优化教学过程、提高教学效果, 也有利于培养学生的自学能力和素质, 从而增强课程的吸引力, 提高教育的有效性。

4 引入参与式教学模式

参与式教学有广义和狭义之分, 狭义的参与式教学指的是在课堂教学这个固定的环境中师与生、教与学的互动, 主要强调学生的参与;广义的参与式教学既包括课堂教学的互动, 也包括课堂以外的实践教学及实践教学中的参与互动。

参与式教学是建立在交流和互动基础上的教学, 在教学中, 师生是平等的合作关系, 这有利于学生主动参与和发挥创新精神, 促使学生用眼睛去观察、用头脑去判断、用语言去表达, 改善了学习策略, 培养了学习习惯, 完善了知识体系, 提高了思维能力。在课堂教学中, 常用的参与式教学模式有以下几种:

(1) 课堂讨论。围绕学生关注和感兴趣的社会热点、焦点、难点问题, 组织学生进行课堂讨论。如针对大学生的诚信意识、社会主义市场经济条件下还要不要弘扬“先人后己”精神等问题进行讨论, 增强学生对基本理论的理解, 培养学生分析问题、解决问题能力, 提高学生认识水平, 培养积极思维习惯, 体现课程的实效性和教育性。

(2) 辩论会。如以“如何看待大学生恋爱同居”“道德修养中自律重要还是他律重要”等问题开展辩论。

(3) 艺术表演。利用大学生乐于自我展示与表现的特点, 鼓励学生通过小品或其他艺术表演形式, 反映现实生活中的热点问题和重要问题, 将学生所学的理论知识与实践相结合。

课堂教学中的参与式教学超越了传统教学单纯传道授业的功能, 提高了思想政治教育的针对性和实效性。而课外实践教学中的参与式教学可以将理论内化为思想、情感、信念并身体力行, 收到了课堂教学所达不到的效果。

参与式教学创造了一个更加广阔的分享交流平台, 形成了一种更加开放的教学互动机制, 有效解决了思想政治理论课中“教”与“学”彼此割裂的现象, 形成了以知识为载体、能力为核心、素质为目标的一体化教学模式。

5 处理好教师和学生的关系

《中华人民共和国教师法》规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”教师要履行这一职责, 就要在教学中确立教师的主导地位, 学生的主体地位, 同时要处理好两者的关系, 这是教师在构建教学体系前必须明确的问题。处理好两者的关系关键在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师主导作用的发挥, 决定着思想政治理论课教学方向的把握、教学思想的灌输和教学内容的完成情况。因此, “高质量实施新课程方案, 关键在教师”, 教师的主导作用对提高教学实效至关重要。为保证思想政治理论课教师主导作用的发挥, 教师应做到:第一, 有坚定的马克思主义信念, 做忠诚的马克思主义者;第二, 有高尚的师德风范, 做到言传身教;第三, 有完善的知识结构, 适应课程和学生需要;第四, 有独特的人格魅力, 引领学生探索知识和真理。此外, 思想政治理论教师还应该从内在的心理品质和情感, 外在的仪表、语言、举止和风度等方面提高修养, 成为受学生敬仰爱戴的教师, 主导思想政治理论教学。

思想政治理论教育, 一般是通过教育者和受教育者的互动来实现的, 实施思想政治理论教育, 既要发挥教育者的主观能动性和创造性, 又要调动受教育者的积极性、主动性, 使其自觉接受教育。在教学关系中, 学生是受教育者。为更好地发挥学生的主体作用, 首先, 教师要从学生的实际出发组织教学, 做到“以学生为本”, 结合学生身心发展规律, 理解、接受问题能力和知识基础, 有针对性地组织教学内容, 构建教学方法体系。其次, 要尊重学生、爱护学生。包括尊重学生的人格、隐私、行为、选择等。再次, 要关注学生课上课下的思想变化, 积极进行正面引导。大学生的思想变化大, 如不及时引导, 思想政治理论课程将失去思想教育的意义。最后, 要培养学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 发掘学生学习思想政治理论的潜能, 充分发挥学生的主体作用。