中学语文师范生实习自我总结

中学语文师范生实习自我总结（精选8篇）

篇1：中学语文师范生实习自我总结

师范生实习总结

2012年10月至11月，我在中学进行了为期近两个月的实习。由班主任兼语文老师老师担任我的指导老师。在近两个月的实习生活中，作为一名实习老师，我以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学中。

教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉教师工作，加强我们的综合能力，为我们走上教师岗位打下坚实的基础。在指导老师的帮助下，我较好地完成了教育实习任务，实习工作得到了较为圆满的成功。在实习生活里，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作；同时，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰。通过实习，可以检验我们大学四年在课堂上学习的效果，为进一步提高自身能力，积累了相当宝贵的经验，为我们今后走上讲台从容不迫的 “传道，授业，解惑”奠定了基础。

在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习。下面我来就这8周实习进行一下总结：

一、教学工作方面

1、听课

在听课过程中，我受益良多。在这期间我做到了保证每天都在教室听本组成员的语文试课，以及其他班的老师或学生的语文课，并且对一些比较优秀的课堂进行记录。在听课前，我会事先了解这堂课的教材主要内容，并且和任课老师交流这堂课她的思路。听课时，认真记好课堂的大致流程，同时注意老师的上课采取了哪些我没有运用的教学方式，关注学生在课堂的反应，对比别的班级学生和自己班级学生有什么样的不同，最后再课外关于这堂课的一些意见和建议写在听课记录旁，并且同任课老师和小组成员进行交流。

2.备课与上课

学校给我们安排的课不是很多，这使我有充分的时间细心琢磨教材，详细写教案，上课之前都能听从任课老师的指导，认真学习教学大纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，每一样都是紧紧结合教学目标和学生的学习情况改了又改，并在交予指导老师审阅后进行试讲。

人生的第一次讲台，第一堂课我上的是《亲爱的爸爸妈妈》，刚站上讲台的时候，我感到自己的每一个细胞绷得紧紧的，声音在颤抖。讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，有许多突发的情况和问题。但是随着课堂的流程一步步在走，新课导入环节做的较顺利，但是在后面的教学互动环节中不是那么流程自然，因为自己的教学方法使用不当，使得教学成果收效甚微，并且学生举手寥寥无几。课后郑老师还是给了很大的鼓励和赞赏，讲课的声音较大声，语速也较平稳适当，并且建议我上课要反复的剖析文本语句反复的诵读，让学生们自己评析主动学习课文。同时我也很清楚自己上课存在的问题，第二节上课前我认真修改了教案，并且用简洁的语言讲课文梳理了一遍，同时也感到站在讲台上不那么紧张了。之后我上了《信客》等10节课，并且在郑老师的指导下，我能学会如何驾驭课堂，调动学生的积极性，并且明白课堂要表扬多过批评，但是在课堂纪律不好的情况下还是要通过采取停止教学等手段，等纪律维持再进行上课。

在上课的过程中还是发现了自己存在的一些问题：比如上课的时候不是那么放的开，有时候在说话时容易形成口误甚至说话有点结巴；语文课堂上没有完完全全的将课堂还给学生，而是大部分采取讲授法；教态也不是显得很自然，有些紧张等等。经过自己的每天的不断自省和指导老师的悉心指导，这些问题都还是在慢慢的得到改善，虽然自身还是有很多问题，但是我相信实习能为今后我在教育岗位上会通过自己的不断努力去逐步解决。

二、班主任工作方面

班主任的职责是管理班级日常工作，在班主任日常管理工作中，积极负责，认真到位，事事留心。从早晨的早自习，卫生监督，仪表检查，作业上交，早读到课间纪律，课间操，课堂纪律，午休管理，眼保健操，等等，每样事物都负责到底，细致监督。每天到班视察学生的上课情况，并且及时处理突发事件，有创造性的开展班集体的活动，定期找一些学生进行谈心了解。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。

实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。

下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

1.在工作准备方面

首先我能较快的了解整个班级的情况特点，较快的熟记学生的名字和熟悉掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。

2.在班级日常管理方面

每天早上我保证6：50之前到教室组织学生进行晨读，以及作业上交。白天在教室批改作业，并且时时观察学生上课以及下课的情况，以及午休期间学生在班级的自修情况。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。期间陈圣别同学因中午在游戏机厅里打游戏，对其进行了一番思想教育，事后他也认识到自身的错误，并保证今后会杜绝此事的发生，和其父母也进行了一番沟通，协力对孩子进行良好的教育。10月份，在学校举行的趣味运动会中，我给学生拍照，与学生玩在一起，拉近了师生间的距离。学习奥运冠军坚持不懈、努力拼搏、挑战自我、超越自我地精神，引导学生树立远大理想，端正学习态度，以积极的心态为实现自己的理想而努力奋斗。

4、主题班会

在实习期间，我一共开了一次主题班会。班会的主题是“昨天、今天、明天”。在班会上，和同学们的互动，同学们积极发言，及反思，很顺利的召开了此次班会。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信通过这次班会的召开，他们能有所收获有所思考。

5、良好的师生关系

这些十四、五岁青春活泼的学生们，正是绽放的时节也是叛逆的年纪。但是和他们两个月的相处似乎时光倒流回到自己的初中时代。和他们的相处一开始从陌生到熟悉，虽然时间很短，但是两个月的时间彼此互相尊重互相关心，他们会毫不掩饰的说出自己想说的，和你真诚沟通。我也感受到身为老师的一种自豪感。

三、教育调查方面

此次教育调查主要是学习压力作业方面，完成了问卷派发与回收，数据统计与分析，访谈及访谈整理与分析，最终顺利整理成文，完成调查报告的撰写。在中学实习，调查的对象都是初中八年级学生。了解到，大多数学生对回家作业的量觉得较多，但也能够及时完成，不过总是有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为作业较多，导致他们没时间玩耍或者做其他事情。每天早上来光是收作业的时间就要10分钟左右，多的时候会有七八本练习要交。如语文学科：作业主要集中在字帖练习、两本练习册、抄写、订正作业、每周一篇的作文等。

学校要以科学发展观为指导，进一步端正办学思想，牢固树立以学生发展为本的理念，遵循学生成长规律和学习规律，科学地制定作息计划，合理安排学生一日活动，确保午间休息和体育锻炼时间，还学生应有的休息、活动时间和空间。作为教师应集中精力研究教学，重点研究学生的学法和练习题的设计，稳步提高课堂教学的有效性；加强对教材解读、练习设计的指导研究，把握考试命题标准；要关注教学热点问题，为基层学校教师的教学研究提供有效的服务。

四、收获与不足

在实习期间，我也有了一些收获。通过一次次的讲课，我在台上也变得很从容，不再会结结巴巴的打乱流程，而且还可以在课堂上给学生用幽默的语言讲故事，玩游戏。在平时我还发现，在课前课后多与指导老师进行交流，她们也给予了很多教学上的意见和建议。只要自己勤奋一点，多多去观察学习其他同学，只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。虽然实习的这段日子用“苦累酸疼”来形容都不为过，每天早起晚睡，但是却觉得很充实。通过实习，对中学的现状有个更为感性的认识，对学生的学习有个更为恰当的了解，对教师的工作有个更为真实的体验，这些都有利于在今后的工作中能够更快地适应新的工作环境。我还掌握了一些基本的教学方法和师范技能，提高了教学效果和教学水平，通过实习，增强了教师的责任感和荣誉感。

在实习中，也发现了一些不足，首先在教学过程中，语调和在表扬学生的语言和方式多样性都不够。周老师也说了，这是一个漫长的过程，在以后的教学生涯中也要注意这些问题，经验都是一次次的失败积累出来的，但是一定不能气馁。思考是一件幸福的事，懂的思考人会从中调解自己，让自己更好的生活、工作。善于思考的人，往往是善于发现的人，他们不会盲目的跟风追逐，他们会思考、发现自己的需要，从而完善自己。

总之，我在实习的短短两个月里，让我了解到了教师这个行业的伟大和神圣，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我们不仅要传给学生知识技能，还要用心的去帮助学生，引导他们走向成功的大门。同时得到了学校领导的培养，使我在各方面得到了锻炼，我相信通过我的努力，在以后的工作中会做得更好。此次实习虽已结束，时间也不长，但却有重大的意义。我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索，更可以去发现。这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历，它将为我的人生起航，为我的梦想插上翅膀，我会带着这些经验心得起帆、振翅。我相信自己将成为一名优秀的人民教师！

篇2：中学语文师范生实习自我总结

一、基本情况

实习的第一个星期(即xx月xx日至xx日)，我组12名同学接到海棠中学的通知，我组12名同学被分到初

一、初二共12个班级。接到各个年级的教学进度后，同学们在校认真备课，结合课本的知识和参考资料准备自己的教案。遇到教学中的难点就全组讨论解决。个人粗略准备好教案后就开始全组的试讲。每位同学都很积极、认真地参与到试讲和点评中来。每位同学都试讲三次以上，教案反复修改、不断完善。大家都觉得大家的试讲问题不大时就请指导老师来为我们点评。由于比较晚接到课程安排，所以有些同学的试讲时间推迟到下星期的晚上。老师很配合我们的时间，每次都点出了我们没有考虑到的缺点。使每位同学的教学又得到进一步的完善。全组同学都感激曹老师。本周星期四(11月26日)，我组同学和地理专业、政治专业的实习生以及各专业的指导老师一同来到海棠中学参加见面会，各同学认识了自己所在班级的班主任和原任老师。了解到实习学校的要求和基本情况。

实习的第二个星期的星期一(即11月30号)，我组12名同学一同来到海棠中学，开始我们的实习工作。之后是实习时间，每位实习生均能遵守学校的规章制度，虚心求教。准时准确地完成班主任工作，并利用空闲时间在实习学校进行多次试讲，并邀请其他专业的实习生点评，力求让教学内容完美。实习期间每位实习生都至少上了2节课，我们每位实习在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生的实际情况，有的放矢的开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作记录等。总之，每位同学都兢兢业业、认真负责，受到实习学校领导和老师们的高度赞扬和评价。

二、实习成果

通过实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同学们对中学生的现状有了更为深刻的认识，对学生的学习有了更为深入的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于在今后更快地适应工作环境。

第二、同学们掌握了一些基本的教学方法和教学技能，大致克服了胆怯心理，提高了自身的教学水平和应变能力。

第三、同学们增强了作为人民教师的责任感和荣誉感，因而更自觉地提高自身的修养和能力。

第四、同学们增强了交际能力和口头表达能力，以及与学生的互动水平。

第五、了解中学生对数学科的兴趣所在和掌握程度。

三、实习建议

以下是同学们实习归来后的几条建议：

1、同学们普遍感到应加强师范生的信念教育，让他们树立更加明确的目标，自成为师范生就为以后的教学工作做准备。

2、到实习学校后，争取多观摩优秀教师授课，吸取在职老师的教学优点，为自己的课堂授课添加优质元素。

3、实习期间应多争取班主任工作，跟原任班主任学习如何管理学生、如何做学生和家长的思想工作。为以后的班主任工作做准备。

篇3：中学语文师范生实习自我总结

一研究方法

1被试

采用整群抽样的方法对贵州师范学院2010年级三年制实习生, 2个不同专业 (初等教育、数学) 的390名大学生进行问卷调查。共发放390份问卷, 收回有效问卷362份, 有效率92.8﹪。其中男100人 (27.6%) , 女262人 (72.4%) ;汉族234人 (64.6%) , 少数民族128人 (35.4%) ;承担以语文为主的有202人 (55.8%) , 以数学为主的有158人 (43.6%) , 单纯担任其他学科2人 (0.6%) ;大学期间恋爱的有164人 (45.3%) , 没有恋爱有198人 (54.7%) ;承担一、二年级课程有114人 (31.7%) , 三、四年级有118人 (32.8%) , 五、六年级有114人 (31.7%) , 七年级有16人 (4.5%) 。

2研究工具

(1) 一般自我效能感量表 (GSES)

该量表由Schwarzer等编制, 由王才康引入我国, 中文版GSES的内部一致性信度系数为0.87, 重测信度系数为0.83, 折半信度系数为0.82。本次测量中内部一致性信度系数为0.78, GSES只有一个维度, 共10个条目[4]。采用4级评分, 由“完全不正确”到“完全正确”不同等级, 得分越高表示自我效能感越高。

(2) 自尊量表 (SES) [5]

该量表由Rosenberg于1965年编制, 后被引入我国, 被广泛用于测量大学生的自尊, 其重测信度系数为0.82。本次测验的内部一致性信度系数为0.76, 量表由10个条目组成, 采用4级评分, 其中条目3、5、9、10为反向计分, 分值越高表示自尊程度越高。

(3) 总体幸福感量表 (GWB) [5]

该量表是美国国立卫生统计中心开发, 中文版由段建华修订, 用于评价受试者对幸福的感受。量表在男性中应用的内部一致性信度系数为0.91, 女性为0.95, 共33个条目, 其中条目1、3、6、7、9、11、13、15、1 6为反向计分, 得分越高, 幸福度越高。本次测验的内部一致性信度系数为0.75, 前18项 (满分120分) 的男性平均得分为75分, 女性为71分。

3施测程序与统计

由研究者本人按照统一的指导语进行团体测试, 当场发放、回收问卷。应用SPSS17.0软件进行统计学分析。采用统计描述、t检验、Pearson相关分析和方差分析。

二结果与分析

1实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感性别差异

表1表明, 实习师范生的自我效能感的性别差异显著, 自尊与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在:男生自我效能感显著高于女生。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

表2表明, 实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感汉族和少数民族均未出现显著差异。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

表3表明, 实习师范生的自我效能感与自尊的实习学科差异显著, 主观幸福感未出现显著差异。具体表现在:担任数学的实习生自我效能感均值显著高于担任语文的, 担任语文的实习生自尊均值显著高于担任数学的。

4是否恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

表4表明, 恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的均值皆无显著差异。

5实习年级不同的师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明, 实习不同年级师范生的自尊均值差异显著, 自我效能感与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在:担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

注:*表示p<0.05, **表示p<0.01, ***表示p<0.001

表6显示:实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关, 且自尊与主观幸福感相关最高。自我效能感、自尊与主观幸福感相关系数分别为0.442和0.475, 且达到中等相关, 单侧p值为0.01<0.05, 说明两变量皆与主观幸福感有直线相关关系。

为了探讨自我效能感、自尊对实习生主观幸福感的影响, 我们采用多元逐步回归分析法分析它们之间的关系。其回归分析结果见表7。二者可解释因变量总变异的31.9%。自我效能感、自尊对实习生主观幸福感呈正相关, 其预测性分别是茁=0.334、茁=0.374;预测方程为:y=0.33x1+0.37x2。

三讨论

1实习师范生自我效能感性别差异

自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断[6]。在这里我们采用的是一般自我效能感, 换言之, 个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。实习师范生的一般自我效能感在性别上存在差异具有统计学意义, 且男生自我效能感显著高于女生。这与有关的研究[1,7,10]结果相一致。这是因为性别角色社会化文化教育所致, 家庭和学校从小就向男生灌输“你必须要勇敢、自立, 是今后家庭和社会的支柱”思想, 这样就强化了其自信心。而女孩则很少接受这样的教育, 而是文静、顺从为主。故在实习阶段, 男生表现出比女生有更大的自信和能力, 能更出色完成实习工作。因为它的应用范围很广泛, 迁移性很强, 有研究表明:具有低的教师效能的教师, 教学革新意愿消极, 人际紧张度高, 不喜欢教师职业。同时, 低教师效能会影响到教学态度、教学策略、教学方法等, 自然会影响学生的学习, 制约学生获得学业成就[1]。因此我们必须加强女师范生的自我效能感的教育。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

三年制实习师范生的一般自我效能感在民族上不存在差异具有统计学意义, 这与白鲁根[8]等人的研究结果不同。贵州虽然是一个多民族集中的地区, 但它以苗族、侗族和布依族为主, 并且它们不像宁夏回族有自己的独特信仰, 也和汉族大学生一样价值观呈现多元化趋势, 相对不确定的因素多一些, 进而情绪相对不稳定所致。实习师范生的自尊与主观幸福感在民族上不存在差异具有统计学意义, 这说明实习师范生自尊和主观幸福感受民族因素的影响不大。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

为什么担任数学的实习生自我效能感显著高于担任语文的, 数学实习生可能认为数学更具有挑战性和成就感, 更能发挥自己的聪明才智。并且数学成绩往往比语文成绩提升的快, 这是由学科性质决定的, 但他们却往往归因于自己的教学能力, 这样必然促进了自我效能感的提高。不过, 这与朱妙仙[9]等人研究的小学青年教师自我效能感在学科性质上无显著差异相悖, 这可能和研究对象不同有关。

自尊即自我价值感, 是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度, 以及对自己的价值、长处、重要性在情感上的总评价[10]。研究结果显示:担任语文的实习生自尊显著高于担任数学的。一般来讲, 语文是语言学科, 它不仅具有工具性, 还具有综合性和鉴赏性。相对而言, 它的传授技能比数学要求更高, 这样在实习过程中, 语文实习生更加认可和接纳自己, 从而也进一步增强了自尊心。一个具有高自尊的教师, 他往往更愿意在教学上付出更多的努力, 积极改革教学方法, 注意运用灵活多样的教学策略;同时, 他往往表现出积极的教学态度和积极的情感, 表现出热爱教育教学工作、对学生宽容、接纳学生、公平处事、民主、很少批评学生和很强的管理能力的一面。

4是否恋爱实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

研究显示, 恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感不存在统计学意义的差异。Dierner对主观幸福感的定义:“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价[11]。”这说明, 是否恋爱与实习生幸福程度无关, 他们可能更关注的是目前的就业, 因为近几年大专生就业形势更加严峻。这与刘维维的研究处于恋爱期实习护生的幸福感水平低于非恋爱期实习护生的幸福感水平不符合。可能和设置的题目不同有关, 笔者着眼点是否在大学期间谈过恋爱, 而前者是实习时你是否还在恋爱。故得出的结论也大相径庭。

5实习年级不同师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明:担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。这应该是五、六年级属于小学高级阶段, 知识系统相对比较复杂, 备课所占时间较长, 不免加班加点, 每天上课较多, 还常带有一些如英语、体育等科目, 除此, 还要开会、听课及带班主任等事务, 对一个实习生的确是一个挑战;更为关键的是六年级面临毕业, 这无形中给实习生很大的升学压力, 再加之在这么短时间内尽快得到他们的认可, 这些对一个实习生确实压力不小, 甚至可能带来种种困惑。而一、二年级上述问题就没那么集中, 实习生心理往往比较轻松。所以, 压力过大可能会导致人的自尊感下降。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

通过对于实习大学生一般自我效能感、自尊与主观幸福感的相关关系研究发现, 一般自我效能感和自尊之间存在着显著的正相关, 实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关。这与以往的研究[1,2]是吻合的。通过回归分析, 自我效能感与自尊对主观幸福感存在一定的预测力, 其中, 自尊对幸福感的预测力更强 (0.37﹥0.33) 。这与刘维维[3]的自我效能感对幸福感的预测力更大有出入, 有待于进一步研究论证。回归方程可解析为:其一, 实习师范生的自我效能感越高, 个体的主观幸福感就越强。即个体对自己能力愈自信, 就会增强其满意度和快乐感。其二, 提高个体自尊感其幸福感也会相应的得到提高。因为一个高自尊的个体, 他往往对自己持肯定的态度, 心态积极乐观, 采用积极的应对方式, 能较好地应对各类问题, 就会体验更加强烈的幸福感。

四建议

引导学生进行客观全面地自我评价。每个人既有优点, 也有不足。只有认识到自己的长处和潜力, 才能接纳自我, 进而悦纳自我。这样自我效能感和自尊感自然才会提高。

及时鼓励和反馈, 增强其成功体验。实习生在实习过程中, 指导教师应善于发现其闪光点, 及时鼓励和表扬, 对于不足之处, 应及时反馈并耐心给予指导和帮助。

加强岗前培训, 切实提高自身的教学能力。充分有效利用微格教学;指导教师应增强其针对性, 针对存在的具体问题, 提出可行的应对措施;多加训练等。同时, 降低自己的期望值或者符合实际的目标。

建立良好的人际关系, 得到家人支持。只有同学之间相互帮助, 通力合作, 取长补短, 才能共同进步和发展。同时, 实习生应谦虚谨慎, 敢于向老教师请教。尤其值得一提的是, 实习生应加强锻炼, 注重劳逸结合。拥有健康的身心, 工作才会得心应手。

增强实习生对职业的荣誉感和自豪感。众所周知, 教书育人是一个无尚光荣的职业, 关系到千家万户, 关系到孩子的幸福和未来, 关系到民族和国家的振兴与前途, 我们必须教育其树立责任意识, 使其拥有一种荣誉感和自豪感。同时, 大专师范生往往是针对农村小学教育培养的专业人才, 必须帮助其树立不怕吃苦、敢于奉献的精神。

参考文献

[1]魏祝颖.大学生自我效能感、自尊与主观幸福感的研究[D].天津:天津师范大学, 2008.

[2]谭雪晴, 贾莹莹.高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].神经疾病与精神卫生, 2008, 8 (2) :106-108.

[3]刘维维.实习护生自我效能、自尊与主观幸福感的相关性研究[J].护理研究, 2010, 5 (24) :1236-1238.

[4]王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学, 2001, 7 (1) :37-40.

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[7]王才康.中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究[J].中国行为医学科学, 2002, 11 (1) :70-71.

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[9]朱妙仙.小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究[J].淄博师专学报, 2010 (3) :9-12.

[10]尼春萍, 刘喜文, 化前珍.不同层次护理学生自尊水平及其影响因素分析[J].解放军护理杂志, 2007, 24 (3) :16-17.

篇4：中学语文师范生实习自我总结

关键词：师范新升本 实习困境 对策

实习是实现高校人才培养目标的集中性实践教学环节的重要内容之一，是构成学生完整知识能力结构，培养学生理论联系实际的重要组成部分，是學生掌握好专业技术，培养分析问题、解决问题的重要手段。通过实习，学生直接进入真实的职场，有利于他们积累工作经验，了解职业与行业，形成职业认知，尽快由学生角色转变为职场人；同时，有利于学生人生观、价值观、事业观、竞争观的形成，锻炼意志品质，提高敬业精神，磨练工作能力和技能，提高综合能力和就业竞争力。

自从我国高等教育大众化的到来，全国新建地方本科院校共计350多所，其中师范新升本院校占近45%，其传统教学是为基础教育培养合格教师，学生实习是进入中小学实习教师岗位，这种实习模式已发展得较为成熟。但是随着学生规模的扩张，为避免师范人才的严重过剩，很多师范新升本院校及时进行了转型发展，在保持和稳定师范专业发展规模的同时，把大量增量的学生规模转型为发展非师范专业，将学科专业结构的调整与区域产业结构的调整实现有效对接，以满足区域经济社会发展对各级各类人才的需求。但是，随之而来的是大量的非师范专业学生实习需要进入行业企业进行职业岗位实习，而该类学校传统的学生实习模式根本不能满足这种实习要求，这必然导致学生实习面临大量困境。

一、师范新升本院校学生实习面临的主要困境

（一）实习实训基地不足与学生人数急剧增长的矛盾

大多师范新升本院校远离省会城市，办学经费不足，在资金和设备上难以保证校内实训基地的建设；缺乏行业背景，与地方、行业、企业联系不紧密，与企业深度合作还处于起步阶段，缺乏稳定的能满足学生实习需要的校外实习就业基地；再加上扩招后学生人数逐年增加，实习人数逐年急剧攀升，直接导致学校实习教学资源远不能满足学生实习需求，学校教学管理部门无法集中安排实习和集中管理，很难进行质量监控。

（二）分散实习为主导致实习过程监控流于形式

由于大多师范新升本院校缺乏稳定的能满足学生实习需求的实习基地，因此，大多此类学校为了解决实习难问题，多采用学生自己选择实习单位进行分散实习。由于分散实习学生人数多、范围广（不同地域、不同行业），学生约束机制差等因素，导致学校和实习单位对这类学生的监管难度大，困难多，实习质量监控流于形式，实习质量有待提高。

（三）学生实习预期与实际实习岗位存在差距

师范新升本院校在转型过程中，大多定位于培养高素质应用型专门人才—即“师化”人才。但是“师化”人才的培养不是一蹴而就的，需要从基层做起，熟悉生产的各个环节和过程。因此，学生实习的岗位大多必须从基层做起，十分艰辛和苦涩。但是，目前的大学生中独生子女居多，在父母的百般呵护下成长，心理承受能力、社会适应能力、人际交往能力、自我保护能力、自我约束能力等较差，大多不愿意接受条件艰苦、蓝领工作性质的岗位进行实习。在调查中发现，某学院某专业165名非师范专业分散实习学生，分别分布在115个企事业单位进行实习。其中，有9人没有在实习单位实习，占总数的5.45%；提供的单位联系方式空号、停机、不接听电话等情况的有20人，占总数的12.12%，136名在单位实习，占总数的82.40%。

（四）企业追求利益至上与学生实习需要成才和就业的矛盾

在市场经济条件下，企业与学校之间理应为资源要素供求关系，即企业需要人力资源和技术支持，学生需要成才和就业，二者能建立起一种合作的动力机制，则可形成利益共同体。但是，大多企业以经济利益为重，担心接受学生实习会给企业带来诸多不便，如：担心实习生增加企业负担，泄漏商业、专利技术秘密，担心影响企业的正常工作程序，增加单位的负担等，不愿意接受学生实习，这直接导致学校联系实习单位难，稳定的实习基地相对较少。

经调查，115个企事业单位中，有18个单位明确愿意长期接纳高校实习学生，占总数的15.65%；根据具体情况再决定是否需要的有15个单位，占总数的12.04%；其余82个企事业单位不愿意长期接纳高校实习生，占总数的71.30%，主要原因是这些学生来单位实习主要是通过私人关系介绍来的，可要可不要。

（五）政府支持力度不够致使实习企业和学生的权益难以保障

学生的成才不只是学生、家长和学校的责任，同时更是政府的职责，学生的未来事关国家和民族未来的发展和国际地位。当前虽然社会各届均鼓励大学生积极参与实习，但具体到落实相关工作时，由于缺乏相应的衔接机制而导致这种空泛的倡导无法取得实效。尤其是政府参与度不高，对大学生的实习没有明确的有效文件制度进行激励和推动。针对接受实习学生的企业，既缺乏相关优惠政策，如缺乏对企业接纳学生实习的经费支持和激励手段，还缺乏对企业知识产权保护和商业秘密保守等方面的政策。

二、解决对策

（一）政府主导、学校主动，谋求校企深度合作

由于师范新升本院校的传统发展背景和学生实习中校企双方的利益冲突，单纯依靠师范新升本院校来解决学生实习基地数量不足的问题十分困难，必须赢得有关部门的政策支持和资金扶助。政府应发挥主导作用，运用行政手段、经济手段、法律手段等，通过组建机构、强化职责、科学布局、示范带动、经济调控、行政推动等措施，积极引导企事业单位多方参与，助推高校建立高质量、稳定的实践教学基地，为国家、社会培养高素质复合型人才。

首先，科学布局，因势利导对口合作共赢。以政府为主导，根据集团及企业的经济辐射圈和高校地域的文化辐射圈、企业单位的生产性质与高校的专业特点，做到划片合作与交叉合作相结合，单体对接、商会联盟与院校联盟合作相结合，进行合理规划，科学布局。

其次，示范带动，共建一批示范实习基地。政府牵手搭台，充分发挥企业基础设施好、辐射能力强的优势，依托聚集度高、综合实力强的工业园区、高新技术开发区，高校与企业积极响应，共建一批具有地方特色、区域性强、示范性强的实习实训基地，用于大学生实习实训、教师挂职锻炼及从事科研活动等。

再次，经济调控，加大政府经费投入力度。政府通過经济调节手段，建立三方共建共投机制，加大经费投入力度；政府设立专门奖励资金和实行税费优惠为教学基地建设“买单”，对于经认定的“高校示范性实习实训基地”，有关部门对承担基地建设任务的企业给予扶持与奖励；用于实习实训基地建设的支出和支付学生实习的报酬，符合税法规定的，建立保税制度，对企业进行减、免税收；

最后，行政推动，拓宽实习岗位获取渠道。政府应通过行政手段，大力支持高校与政府机关、事业单位、企业、行业、科研院所、工业园区共建一批校外实习实训基地[7]。拓宽大学生实习实训的锻炼渠道，政府各部门和事业单位每年按照一定的比例为大学生提供实习岗位。

（二）构建“四位一体、三结合”实习管理新模式

“四位一体、三结合”的实习管理模式，即“学校、实习单位、学生及家长”几方全员参与，采取“联合管理、全程跟踪、总结汇报”三结合的实习管理模式。学校、企业、学生、家长职责明晰，均围绕提高学生实习教学质量开展工作。学校抓好学生实习的安排、督查及考评工作；实习单位做好学生在实习过程中的指导和培养；学生按照实习教学大纲及任务书要求，认真完成每项实习任务和工作；家长做好家庭教育，配合学校、实习单位对学生进行教育和监督。

（三）完善实习教学质量评价体系

教学评价是依据教育目的和教学评价标准， 对教学效果和学习质量作出客观衡量和价值判断的过程。构建科学合理的实习教学质量评价体系，已成为实践教学体系构建与完善的重要环节，是促进学生专业综合技能学习、培养高质量毕业生的重要措施。师范新升本院校的根本目标是培养应用型人才，重点突出能力本位。

（四）建立实习信息沟通机制助推学生成长

一方面要加强实习工作和就业工作的联动机制，保持与实习单位的信息沟通、交流和传递，根据实习单位的意见反馈，学校及时调整实习制度，调整人才培养方案，以适应企业的需要、社会的需要，真正做到让学生得技能，学校得发展，实习单位得人才的三赢局面。同时，将大学生校外实习与大学生成长目标导航计划相结合，充分发挥本科生导师制功能。

（五）完善实习政策，保护学生实习权益

各级政府应把解决大学生实习及就业问题作为优先目标，采取有力的政策措施，进一步强化政府促进大学生实习及就业的重要职责，把大学生实习及就业作为经济和社会发展的重要目标，建立促进大学生实习及就业的目标责任制，通过政策规定，激励企事业单位积极接纳大学生实习并通过实习考核选择性的就业。同时，各级政府还应设立专门机构或指派相关部门负责，以政府牵头，高校、企事业单位积极配合，组建研究小组，研究大学生实习中的劳动安全、保险等问题，联合制定并完善大学生实习期间人身及相关权益的保护制度，制定鼓励企事业单位接收实习生的相关政策，解决大学生实习困境。

参考文献：

[1] 简赟赟，我国大学生社会实践中的问题与对策研究.《湖北大学硕士论文》，2012-04-15

[2] 彭惠青，简赟赟，我国大学生社会实践中的问题与对策研究.《湖北行政管理论坛（2012）——行政体制改革与政府能力建设研究》

[3] 邱飞，大学生实习困境及其对策.《现代教育管理》，2009-06-25

[4] 郑亮，对非师范实习的几点思考.《出国与就业（就业版）》，2011-04-30

[5] 龚建春，大学生实习现状及对策探讨——《机电类本科大学生实习现状及对策研究》课题研究报告.《攀枝花学院学报》，2010-06-15

篇5：师范生中学教学实习总结

——2007年清远市田家炳实验中学实习队总结

华南师范大学化学与环境学院 麦裕华

终于到了教育实习的时候，师范生中学教学实习总结。三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学、心理学知识，除了了解“教育是什么、学生怎么学习”这些根本问题外，还在有限的时间内尽力提高自身的师范技能。然而，这些来自文本阅读、个人思辨和微格培训的教育信条、意识取向和行为习惯，在面对真实的教学场景中能够适用吗？我们难道真的明白什么是教育吗？以往或许只是凭借对教育的一时热情而努力拼搏，但是在这个夏末初秋也该真的为自己日后的教育事业路途做好筹谋。在不觉间，我们实习队来到了清远市田家炳实验中学。

一、实习学校

我们实习队是统编实习队，队员都由化学与环境学院2004级化学专业学生组成，分别为七男四女，实习报告《师范生中学教学实习总结》。其中七人有考研意向，因而实习队管理方面存在着一定难度。实习队原本确定的实习学校是广州市花都区新华中学，后来经过了解得知该校已经接收了另外一支实习队，我们急忙请示指导老师钱扬义教授。钱教授最后联系了清远市田家炳实验中学作为实习学校。该校校长陈祖杰特级教师是我校化学系88届系友，荣获广东省优秀教育工作者、广东省“百千万工程”名校长培养对象等多个荣誉称号。出于对华南师大培养的感谢和与钱教授的交情，陈校长欣然答应了钱教授的请求。

根据了解，清远市田家炳实验中学（简称市实中）建校于1996年，由香港实业家田家炳先生斥资500万建成。它是清远1988年建市后按地市级重点中学、省一级学校标准创办的第一所公办市直属学校。在实习队初进学校与教师举行座谈时，主管教学的领导即提及学校初中招生生源优秀，但是高中招生生源较窄，所招学生素质较低。少数学生德育基础、纪律观念薄弱。多数学生成绩基础处于中等或者中下层次，学习能力弱，接受能力差。实习队实习的高一年级有教学班10个，学生564人，其中男生269人，女生295人。其中高一⑹、⑺班为实验班，学生素质相对较好，但与清远市第一中学、清远市华侨中学等学校学生相比仍有一定差距。

篇6：师范生在中学的实习总结

时光飞逝，转眼在枝江市第二高级中学为期两个月的实习结束了，但是实习中的每一天每一幕却深深的留在了我的记忆里。

实习是大学生走向社会的作用非凡的一道坎，其中充满着磨砺与再次学习的机会，若要成功的跨过这道坎，需要不断地反省和改进一些为人处事的措施，当然对于学音乐教育专业的我来说，更得关注教育及其适用方面的琐碎，所以，我们要不断地从中获得进步的经验，为更好的规划以后的人生打好基础。这道槛对于大学生初步涉世也是非常重要的 2010年9月5日 我们怀着激动地心情来到了枝江二中，学校领导热情的迎接了我们的到来，他们的热情与好客让我们觉得无比的温暖，紧接着的第二天我们就开始了我们的实习生涯。不知不觉中我们发现，虽然是短短的两个月时间，可是自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了这个集体，早已把自己当成了这个集体里的一份子。

通过这两个月的实习生活，我深深体会到了教师着职业的伟大和老师的艰辛。刚开始实习，我的主要任务是听课，听指导老师讲课，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义。在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累听了两天的课后，我开始走上讲台，开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够，应变能力不强，这几堂课纯粹是灌输知识，毫无艺术感。认识了自己的不足，听课就有了针对性，可是当我上第一堂真正意义上的课时，还是出现了“上课重点不突出”、“讲课顺序不清楚”等问题。这时，指导老师要求我多听课。并且为我指出了教案的不足以及上课出现的缺点和不足。随着时间的推移，通过听课和实践，我开始有了一些进步。这时指导老师给了我多次机会，分不同层面锻炼和培养我的授课能力。带给我最初、最大的感受是，讲台下坐着的不是自己的同学而是真正的学生

实习期间我们经历了两次学校活动，一是高三年级回报演出二是欢送三峡大学实习生晚会，为了搞好活动这两次活动，我与其他实习老师利用休息时间带领同学们排练的的，回想起，虽然很辛苦，但是晚会的成功举办告诉我们一切都是值得的，现在想想还是很幸福的。

想到自己要离开了，是那么的不舍，真的不想走。突然间发现这里的一切都好亲切，自己的学生都万分可爱。看到他们一个个不舍的眼神真的很想留下来。时间过得真快，两个月就这样过去了。回想起在这

篇7：小学语文师范生实习自我总结~

在过去六周的实习生活里，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作；同时，作为实习生，一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰。在这短暂的实习期间，我主要进行了语文教学工作实习和班主任工作实习。

下面我来就这6周实习进行一下总结：

一、语文教学工作

1、见习听课

实习的过程不仅仅是要自己上好每一堂课，还要学会去听其他老师和同学的课。在这期间我做到了保证每天都在教室听原任老师的语文课，以及其他班的老师的语文课，并且对课堂进行记录。在听课前，我先认真的了解这堂课的教材主要内容，并且和任课老师交流这堂课她的思路。听课时，认真记好课堂的大致流程，同时注意老师的上课采取了哪些我没有运用的教学方式，同时关注学生在课堂的反应，对比别的班级学生和自己班级学生有什么样的不同，最后再课外关于这堂课的一些意见和建议写在听课记录旁，并且同任课老师进行交流。

2、备课与上课

作为一名之前没有亲临课堂的师范生，当然要珍惜每一次上课和学生互动的机会。所以在上课之前我会认真的进行备课，写好教案，并且对着镜子多次练习。在实习期间，我在上每堂课之前都和指导老师进行交流，多次的修改自己的教案，以确保在上课的时候让学生听懂，让学生乐意去听。

备课备得再好，能上好一堂40分钟课才是真正的成功。实际教学阶段的第一天我便和胡老师商量第一堂课，她建议我先试一试，因为现在坐在下面的不再是我们那些大学同学，而是一个个天真可爱的小学生，所以他们不会像之前那么准确无

误的答出问题，也不会那么踊跃的举手发言，也可能出现讲小话，做小动作的学生。所以我决定第一堂课自己要走上讲台试一试。第一堂课我上的是《》，刚站上讲台的时候，我感到自己的每一个细胞绷得紧紧的，并且粉笔都感觉有点拿不住。新课导入环节做的很顺利，学生因为是新老师所以都很兴奋。但是在后面的教新字词的环节，由于我对六年级学生不太了解，以及自己的教学方法使用不当，使得教学成果收效甚微，并且学生举手寥寥无几。课后周老师说第一堂课都会紧张，第二堂课就会好很多，并且建议我上课不要太繁琐，直接切入重难点。第二天上课前我认真修改了教案，并且用简洁的语言讲课文梳理了一遍，同时也感到站在讲台上不那么紧张了。之后我上了《》等10节课，并且在胡老师的指导下，我能学会如何驾驭课堂，调动学生的积极性，并且明白课堂要表扬多过批评，但是在课堂纪律不好的情况下还是要通过采取停止教学等手段，等纪律维持再进行上课。在应对各种突发情况的时候我也临时应变采取了几项措施，比如在语文课堂教学词语，同学出现多次读错字音时，在这名学生不愿意再站起来读的时候，我会立即让全班同学帮助她来完成这个任务，并且在下课的时候找这名学生谈心，鼓励她认真做好预习作业。在课堂知识点没有讲透，我通过一些巧妙的过渡语言，再回头让学生看一遍这个内容，我再用另外一种方法分析，《》第三自然段开始讲的速度很快，很多知识点没有覆盖，后来我通过再让学生通读第三自然段，再抓重点词句联系生活实际让他们感受当时情况。

在上课的过程中还是发现了自己存在的一些问题：比如上课的时候不是那么放的开，有时候在说话时容易形成口误；语文课堂上没有完完全全的将课堂还给学生，而是大部分采取讲授法；教态也不是显得很自然，在讲台上课堂走动太多等等。经过自己的每天的不断自省和指导老师的悉心指导，这些问题都还是在慢慢的得到改善，虽然自身还是有很多问题，但是我相信实习这6周是我发现问题的6周，今后我在教育岗位上会通过自己的不断努力去逐步解决。

二、班主任工作

（1）工作准备

首先我能较快的了解整个班级的情况特点。记得刚开始见习时，我就急着找班主任胡老师了解班级情况。但胡老师并没有直接告诉我们，而是让我们自己去发现、去了解。对于学生家长的情况也不太透露。可能当初我们有点不理解。但后来想一想胡老师并没有做错。我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。

其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。

（2）班级日常管理

我能在班主任胡老师的指导下，辅助她主持日常工作并组织了两次班级活动。在这短短的两个星期，我更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如早自修的作业上交，很多同学每次过来不是说自己忘了做作业就是说不会做的理由来拖欠作业。通过自己对他们的监督及必要的思想教育，一部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。特别是我们班的任剑飞，每次作业都是空白，到了后来都是他主动把作业本给我，看到上面写满满的，我非常高兴。我想他们还是比较懒，学习主动性不够，像此类学生就需要我们的监督和引导。除了作业，还有卫生打扫，女生普遍比较认真积极，而有部分男生就非常偷懒，总是推推拖拖。对与这类学生，就应该给他们明确的任务。我们班有太多调皮的学生，我发现自己很难对他们进行思想教育，你不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗。对于这类学生，应该在平时和他们多交流，能够在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。

（3）班级活动

开展活动，学生是主体，因此开展的活动就应该迎合学生的兴趣。在一开始，我就在学生中展开一些调查，询问他们喜欢什么性质的班会。通过收集学生的意见，在班会方面，很多学生喜欢比赛性质的，又要结合知识方面的活动。我就跟胡老师商量在我担任班主任期间进行一次知识竞猜主题班会。那次班会下来，同学们的思维异常活跃，而且小组之间竞争非常激烈，这也很好的体现了我们班学生特点，好胜、好动。没有严明的纪律，如何有良好的班风？于是我又搞了一次纪律普及班会，让学生树立正确的纪律价值观。

时光飞逝，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，实习却结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，特别是认真负责，也尝到了当老师的酸甜苦辣，感受到学生的聪明可爱。在这次实习中，我从班主任胡老师身上学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。但在实习中，我不能很好的做到“爱”跟“严”结合，可能我的他们的爱有点过度，以致于有时有点迁就他们。我想对学生的爱一定要有一个度，而且必须跟严结合。该严的时候就严，只有这样学生才能理解你的爱。

在班主任日常管理工作中，积极负责，认真到位，事事留心。从早晨的卫生监督，仪表检查，作业上交，早读到课间纪律，课间操，课堂纪律，午休管理，眼保健操，自习课等等，每样事物都负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。

下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

1、奖励和惩罚适当原则。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报。但有的学生是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是47人的班级，没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

2、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，知识竞赛中告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。

3、主题班会的意义

在实习期间，我一共听了一次班会，开了两次主题班会。听了胡老师的“纪律是基本要求”的班会。到我当班主任时，经过一天的准备，我主持了我实习的第一次班会，这也是我第一次主持的班会。这次班会的主题是“安全知识普及”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。这不仅让学生自己形成一个安全意识的知识体系，更让学生在日常生活中懂得保护自己。

4、怎样建立师生间的关系

篇8：中学语文师范生实习自我总结

《中国教师》:语言是随着社会的发展而不断变化的, 当前网络信息化、文化多元化等现象对90后、00后青少年的语言文字产生了怎样的影响?

何杰: (1) 网络语言影响青少年的口语用词。语言的变化首先表现在词语变化, 然后才是结构、语法的变化, 而词语的变化实际上是社会生活的一种变化。社会生活的网络信息化影响到学生, 他们会不自觉地运用社会上流行的网络新词, 特别是在青少年的口头表达当中, 网络语言已经占有相当大的比例。在作文当中, 比如正式的考试作文, 它会适当有所约束。在这点上说可能越是示范校的学生被约束得越多, 相对来说, 语言程度比较好的学生会更注重使用场合。

(2) 多元文化带来的各种外来语影响青少年的思维方式。他们会不自觉地用英语去说话, 尤其越是优生越有这种习惯, 语言夹杂在学生中已经成为一种趋势。比如, 明明是一堂语文课, 学生上课时会不时地蹦几句英语出来, 或者不自觉地就会喜欢用一些英语简称。

(3) 简洁化, 青少年大量使用简称、缩略语。一方面, 这是市场经济下快节奏生活的体现;另一方面, 还与中国语言文字本身的特点有关, 汉语本身就极其便于简化。

《中国教师》:有人说青少年汉语能力在退化, 书写格式、行文语气、语法逻辑、词语储备、语言美感等诸方面问题多多。对于这一说法您怎么看?

何杰:我很认可这种说法, 青少年汉语能力肯定是下降了。比如, 现在学生的议论文水平就明显不如以前, 学生的语言很漂亮、很华美, 但是言之无物, 没有思想, 行文语气、方式、分寸确实都有问题, 语言的美感就更需要提高了。前几天, 北大自主招生考试有一道题, “用北大、清华、高考、状元四个词说一个笑话”, 从出题意图看, 至少我们的命题人是特别希望学生说出很鲜活的语言来的, 但是结果证明学生做不到, 这就说明整个青少年群体的语言能力在下降。

究其原因:第一, 根子在我们老师, 我们在语文教学中没有讲出来语言的魅力。第二, 语言能力下降的背后是朱光潜先生所说的“套板反应”——懒惰。学生没有真正去体会汉语的美感, 去创造新的美的语言, 他们没有这个意愿, 所以在网上找一些词就这么说下去, 学生的语言创造力下降。第三, 还跟看书有关, 学生没有更多地吸入最优质的语言素材。不得不说, 我们当代很多作家的作品思想性还是不错的, 文化味道也浓, 但是语言的典范性、优雅程度不够。而且, 现在的学生没有时间看书, 在他们有限的学习时间里留给看书的时间太少了。文科班稍好一些, 在理科班明显感觉到学生的脑子是很贫乏的, 只有课堂的东西, 他们需要做大量数、理、化的题, 背大量的公式, 可是看书是要涵泳、要花时间的。理科入门难, 因为虽然知识不懂, 公式不懂, 但入了门以后学好相对容易;文科是入门容易, 中国话谁都看得懂, 但学好太难了。所以, 文科其实要花更多的时间, 但是我们大多数人是不会为这个花时间的。所以, 这里面的原因太复杂了, 如果我们不在教育的课程方案上有所调整, 恐怕语文能力也就只能是这样, 不会有太大的变化。

《中国教师》:当前的青少年语言文化状况对我们的中学教育, 尤其是语文教学产生了怎样的影响?是积极影响还是消极影响?

何杰:总体上来说, 青少年语言对我们的中学教育目前还没有那么严重的影响, 因为很重要的一点就是——我们的教学媒介语言还是规范的主流话语, 在学校发言主要是要用教学媒介语言。

至于青少年学生的这些语言特点, 是他们私人的话语体系, 这往往和我们成人的话语体系不一样, 因为我们的生活不一样。但是如果到成人和未成年人交流的场合, 主流话语体系应该还是占主导的。所以我倒觉得这种现象会出现, 但是没有那么严重。学生主要是在网络上用, 另外写作文的时候可能会用到一些词, 比如说会出现“帝都”“天朝”这样的词, 但是大家也都明白那是什么意思, 所以就不会影响交流。有些可能成年人不太懂的词, 比如“碉堡”“正太”“萝莉”等等, 学生也会用, 我也是后来查了才知道意思, 但是总体上来说不会用得太多。私下场合, 有时学生发言会偶尔用一下, 比如我们讲《侍坐》讲到颜回, 学生就说这就是“学霸”, 他们有时候也会说“某某老师像个正太”, 板报上有时候也会写这些词, 我们老师会把它看成一个点缀, 也是一种活跃课堂气氛的方式, 不会把它看成一个主流。不会整堂课都是这些话, 因为课堂的话题、主流场合的话题是由成人规定的, 所以学生就一定会用成人的语言去说, 这是他们学习的一个过程。他们在社会上学一点语言, 我觉得很好, 可以作为我们主流语言的补充。等到他们大一些说不定就不这么说了, 说不定就换新的了, 江山代有才人出, 说不定就换了。我们上学的时候也有新词, 好像现在也不用了, 语言就是社会的选择。所以从这个意义上说, 我们语文老师包容它就可以了, 我们引导他们学那些最规范的词就行了。对语文教学来说, 尤其是对课堂教学, 青少年语言文化总体上至少没有消极影响, 总体上是积极的。

《中国教师》:与以往语文教学重视语法讲解不同, 近些年来, 为了降低学习难度、减轻孩子学习压力, 新课标弱化了词性、句法等语法知识, 您是否赞成这种做法?这对青少年的语言文字使用是否有影响?

何杰:这个问题争议特别大, 很多老师认为现在学生语言能力下降与语法淡化有关, 我认为根子不在这儿。现在学生的语言能力下降我认为不是语法淡化造成的, 而是学生整体思维的能力在下降, 究其根源就是读书少。现在, 社会整体比较浮躁, 大家都不愿意深入思考, 所以学生语言能力的成长就有问题。

当时新课标提出语文淡化语法, 是怕语法变得过于烦琐, 一旦变得烦琐语文课就没劲了。因为语法有知识体系, 我们有的老师自己讲得特高兴, 学生就崇拜地看着他, 也并没有真正地掌握。

语法肯定是有用的, 但是真正考起来也就是一两道题而已, 比如改病句可能还有点用。但是, 恢复教学语法, 它就真的对病句的减少有作用吗?我对此其实是怀疑的, 最重要的一个原因就在于我们中国的语言用西方的语法体系来解释会对不上。比如, 语法常说“当两个分句共用一个主语时主语在关联词前面, 当两个分句主语不同时主语在关联词后面”, 可是如果我们不这么说, 我们说“我不但……你还得……”好像对表意也没有影响, 所以有时候我们判断病句的标准其实是特别模糊的。每年高考为这病句题“打架”到一定程度了, 最后结果就是看着正确的句子都觉得是错的。所以每年我们出病句题, 首先不是看哪句话有毛病, 而是看哪句话是正确的, 这句话得标准得站得住脚, 这是特别难的。有时候我就在想, 病句满天飞真的就是因为我们做病句题做得少吗?是因为我们不知道语法吗?我觉得还得回到字本位, 就是语义本位, 汉语一定要有语法, 一定要有我们自己的语法体系。

《马氏文通》的伟大意义在于它把西方语法体系引进来, 但是有时候很多语言现象用现行语法的确解释不了。比如, 按照语法名词不能用“不”去修饰, “不男不女”我们也用了, 这种现象就解释成活用, 什么都解释成活用还是没有规矩的。所以, 我很同意中国的语言是“人治”这个说法, 那么它既然是人治的, 一定也有它的一些规律, 这有赖于语言专家去进一步研究。我觉得至少新型的语言规范跟中学没对接, 所以我们的语文老师还在用以前那些东西。我们以为学生的语言问题是语法造成的, 这之间是不是有必然的联系, 我们是要打问号的。以前我们那么强调语法, 它其实只是让语文教学变得很烦琐, 那么现在是不是应该淡化它, 这也要打问号。

《中国教师》:此前有媒体报道称“上海高考作文出现网络语言将以错别字处理”“高考作文中出现网络热词‘格杀勿论’”, 对此您怎么看?作为一线语文教师, 是否应该对学生作文中的网络用语说“不”?

何杰:我个人在这点上是很保守的, 要说“格杀勿论”有点过, 但是在高考作文中尽量减少这种非主流的网络用语, 我觉得是合理的。作文毕竟属于书面语言表达, 固然我们要尊重学生鲜活的语言, 但鲜活的语言不等于他们青少年群体的非主流的话, 除非他们今后变为主流群体了, 除非有些词原来非主流, 后来经过社会的认可把它变为主流了。因为学生毕竟是要学习成年人的话的, 要有一个社会化过程, 考试其实是他们社会化的一个体现。所以, 当然应该用成人标准去要求他们, 这个标准是为他们的未来做准备, 我们不能让18岁的孩子还去说14岁孩子的话, 这是必然的。我不是特别同意现在有的观点说要鼓励、呵护青年人, 因为他们是孩子, 我们要让他们长大, 所以社会对他们有要求我觉得是完全合理的。

此外, 要是一篇作文里通篇都是“正太”“萝莉”这样的外来语词, 确实破坏了我们中国语言的美感。作为语文教师, 我们要通过语言去传递文化、传递美。文化是带有很强的民族情感的东西, 有些人主张说要有一种包容心态, 但是语言是带有情感的, 比如大家不可能接受日本人说的“支那”这个词, 这是不能包容的, 因为有我们的情感在里面。所以语言本身有民族情感在里面, 有文化的根在里面, 如果我们以所谓的包容为名义来对待它的话, 其实是对我们文化的一种亵渎, 也是对我们民族情感的一种不尊重。

但是, 作为语文教师, 在实际操作中我们对网络语言的态度还是比较包容的。学生要真在作文中用“给力”“宅男”“囧”这样的词, 我们在真正阅卷处理的时候, 肯定不会按错别字去处理。在周记、单元检测作文中看到这些词, 我一般不会理它, 但是我会告诉学生尽量用规范的语言, 不会算错字的, 除非他拿一堆符号放在那儿, 那是要算错的。所以, 我觉得这种说法是炒作, 真正阅卷标准执行起来不会是这个样子的。不提倡他们用网络语言不等于有人真用了就怎么样, 不至于, 因为以我们阅卷的经验, 老师们还是非常宽容的。在月考、模拟考这些比较严肃的场合也没有绝对化的标准, 至少北京现在就没有明确地说不许用。就语文课而言, 我们一定要教那些更具经典性、更精练的、更具美感的语言, 我们不提倡学生这么用, 但是真要用了也不会“格杀勿论”, 得看它的量:通篇都是网络语言, 分肯定高不了;偶尔用一两个, 无伤大雅。

《中国教师》:在我国社会深刻变革时期, 青少年核心价值观教育问题处于十分重要的地位。其语言文化的发展变化反映出当代青少年群体怎样的文化心态与价值取向?

何杰: (1) 反映了青少年的价值观变化:更自我、更多元、更个性, 有一种调侃性, 一种情绪的发泄, 嘲笑正经, 消解崇高。前两天冯小刚在微博上称“屌丝是自贱”, 我其实是很赞成冯小刚的观点的, 有时候当然网友是为了去表达一种情绪, 但确实有些词是自轻自贱的, 确实有不好的地方。语言背后是话语体系和价值观的影响, 青少年自己可能意识不到, 但这种语言要是用多了, 对语言的神圣感就没有了。比如领导人讲话, 偶尔用一点民间语言大家会觉得很活泼, 但是如果满篇都是俗语, 固然是亲切了, 但是会缺少场合感和神圣感。中国现在面临着一个比较大的问题, 就是对科学、对知识的崇敬感是在下降的, 大家变得更世俗化、更功利了。

我很同意余秋雨先生总结的中国文化的三个特点:社会上与人相处是礼仪之道, 修身人格是君子之道, 处事方式是中庸之道。在礼仪这点上我们真的是在下降, 礼和仪我们都在退化, 礼和仪的背后是对事物、对他人的一种神圣的尊敬, 这点真的是在大大地退化。“文化大革命”时期是“伪圣”, 明明自己不崇高还要说出那些高大的话来, 但是现在更可怕, 现在连神圣都不要了。现在我们是走向了另一个极端, 就是连神圣和崇高都不承认了。作为一个人, 他自己可以不崇高, 但是他连崇高都要去嘲笑了, 这就很可怕。中国人现在的整体信任感在下降, 不相信这个世界会有神圣的人、崇高的人。我相信我们可以都不崇高, 但是这个社会一定会有崇高的人。我特别不满意现在有人一定要论证“雷锋不怎么样”, 何必呢, 我们有一个精神的标杆有什么不好呢?而在这点上媒体起了特别不好的作用, 青少年是受媒体影响的, 受网络、大众传媒的影响特别大, 所以媒体在这里面应该说是起了一个恶劣的作用。

(2) 体现出整个社会的价值混乱、价值虚无。其实很多词都是一种价值虚无的体现, 比如动不动就说“郁闷”。这些词我们包容是可以的, 因为这反映了青少年的真实想法。但包容不等于不引导, 因为这背后其实是一种价值虚无的体现, 往深处说是他们内心真的很痛苦。青少年渴望着成年人的理解、认同, 渴望着同辈人的喜爱, 他们的痛苦在价值观体系中又找不到解答和慰藉。我们现在在价值体系上是非常欠缺的, 旧的价值观已经打碎了, 新的价值观没有建起来。所以中国整个社会价值观现在都很混乱、虚无, 表现在教育上问题就非常严重。

《中国教师》:希特勒说:“要消灭一个民族, 首先要瓦解它的文化;要瓦解它的文化, 首先要消灭承载它的语言;要消灭这种语言, 首先从他们的学校下手。”作为一线中学语文教师, 对于当代青少年语言文化的发展和规范, 您有什么建议?

何杰:第一, 从教师来讲, 要树立主流价值文化传播的意识。教师必须要有这种使命感, 教育永远是要教那些人类终极的东西的, 一定是人类探索的结果。所以, 教育有时候脱离实际不是缺点而是优点。为什么?因为教育是不能迎合现实的, 理想讲的是真善美, 教育一定要讲真善美, 而不是说现实中老太太摔倒扶了就会被讹, 那我们就教学生不要扶, 但是教育绝对是不能这样教的。作为教师, 我有我的角色, 我的角色就是代表国家、代表社会来传承社会的价值观和国家主流的价值观。有的教师说我们要教给学生真实的东西, 这些话的背后其实忘掉了教师本身有自己的角色意识。我们是国家赋予教育使命的专业工作者, 是受国家和社会的委托来教育学生, 说句更直率的话, 我是拿着国家、社会的钱, 所以我不能随意地把我的价值观传递给学生。当然, 最好我的价值观和主流社会的是一样的, 这是最好的, 但做不到就应该向主流价值观靠拢。我们这个社会有时候往往把职业身份和个人身份混淆了。中国现在在这方面做得非常不够, 我们国家并不真正讲职业精神, 整个社会现在都是这样, 大家面临着一种身份混淆或者说身份焦虑。几乎每个人都觉得自己是一种痛苦的个人状态, 因为没有钱、是“屌丝”等等, 但是如果把这种情绪带到职业当中, 是会伤害到服务的对象的。教育传达真善美, 我觉得这不是虚伪, 而是我们教师应该有的一种职业道德。学生痛苦不等于我们就哄着他, 哄着他还会痛苦, 我们只有让他跳出来。所以, 这就是我们一线教师的责任, 我们要给学生一个价值的高标准, 必须有人去坚守它。

第二, 要发掘经典文本、传统文本的经典价值和现代意义。传统经典要有现代意义, 否则人们是不会认可它的, 而实际上传统经典所提倡的东西对现代一定是有帮助的, 我们现代人之所以有时候会痛苦, 就是把传统的东西给丢掉了。语文教师应当在唐诗宋词、文言文、鲁迅作品、现当代经典作品文本当中去发掘它的当代价值, 然后把这些价值传递给学生。