小学四年级写人的作文

小学四年级写人的作文（精选12篇）

篇1：小学四年级写人的作文

小学四年级写人的作文

在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的小学四年级写人的作文，希望对大家有所帮助。

小学四年级写人的作文1

我有一个妹妹，她可淘气了，有时别人说她，她却还是在一旁露着牙笑。

有一次，我在写作业，她悄悄地走过来，跟没事人似的，其实肚子里装着一肚子的“坏水”！一会儿，不知怎么的，从我的笔袋里“偷”走一支蓝水笔。她拔开笔帽，趁人不注意时，往人的胳膊上画一道儿，当别人说她时，她在那伸着脖子笑，觉得很好玩似的。

还记得上个星期四下午，我放学回到家，妹妹在屋里睡觉。我推开门进去，坐在床上。不一会儿，她就醒了，我们俩趴在床上玩。这时，一个小巴掌朝我脸“扇”了过来，我还没反应过来，就听见妹妹在笑。我心想：一定是她干的，我就大嚷起来：“你干吗呀？不知道这样很疼吗？”妹妹还是在那哈哈大笑。

还是这招，今天上午，我没招她也没惹她，她边笑边朝我走过来，又打我一下，而且还用脚踢我的椅子。妈妈看见了，用玩具打了她一下，她伸手就夺了过来，狠狠地摔在了地上，然后大摇大摆地走了出去。妈妈气得直瞪眼。

这就是我的妹妹，一个淘气的妹妹。

小学四年级写人的作文2

一双像黑宝石一样耀眼的眼睛，一张樱桃小嘴，一头乌黑亮丽的两条小羊角辫搭在肩上，柔顺的斜刘海上别着一只精美的发夹……她如同太阳般温暖，她就是我的好朋友——李靖。

李靖是一个爱读书的一个可爱的女孩子。她总爱在在伙伴们玩游戏的旁边，一棵高大的树的秋千上读书，似乎这样会给她带来无穷的快乐。每次，大家在玩游戏的时候，她总是慢慢“咀嚼”着她那百看不厌的书。

那是一个风和日丽的`下午，我约李靖出去玩，我左等右等将近等了半个多钟头，连半个影子也没看见她。我等急了，一口气跑到她家，一进门，顿时傻了眼，我在公园喝西北风，她呢?却躲在家里悠闲地看书。我没有惊动她，悄悄地走进书房，仔仔细细地打量着这个大书柜，看得我眼花缭乱，一本漫画书也没有，只有一本《米老鼠》的杂志勾起了我的兴致，我看了一遍又一遍，觉得太无聊了!也许是我太累了，一下子就倒头而睡了。等我醒来时，时针指向了5，可我的好朋友李靖还在津津有味地看着书。

黄昏的阳光照射在她的身上，她的头发是金色的，笑容是金色的，仿佛连她的心也是金色的……

篇2：小学四年级写人的作文

她很会做饭，也是我最爱的人。猜猜她是谁?她，就是我可爱的妈妈。

她长着一头已被染成棕色的中长发，还烫得卷卷的，很好玩。圆圆的脸上，长着一对水灵灵的大眼睛，眼前还架着一副眼镜。她的鼻子小小的，嘴巴红红的，是不是很漂亮?她长得挺高，不胖不瘦，而且是个很风趣的妈妈。

有一次，我对她说：“妈妈，我想喝罗宋汤了，你会不会做呀?”“罗宋汤?我不会呀!但是我会做番茄牛腩汤，你要不要尝尝?”“好吧!那就这个吧!”我答道。“好呀!”弟弟也高兴地喊道。

过了好一会儿，晚饭时间到了。妈妈从厨房里端出了番茄牛腩汤，那汤香气四溢，热气腾腾的，真诱人。

我们拿起勺，盛了一碗汤，津津有味地喝了起来。“怎么样，味道如何?”“太好喝了!酸酸甜甜的!”我和弟弟异口同声地说。“你们爱喝就好，这可是我第一次做呢，我都是从网上学的，以后你们喜欢吃什么，就告诉老妈，老妈来学!”妈妈笑着说。

她除了会做牛腩汤还会做很多好吃的，她都是边学边做，妈妈为了让我们爱上吃饭，可是费尽了心思。

篇3：小学四年级写人的作文

一、兴趣先行

写人作文自改的起步阶段, 是要学生理解作文自改的重要意义, 培养学生自改作文的兴趣。《义务教育语文课程教育标准》“学段目标”提出:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”。可见, 作文自改, 是课程标准提出的明确要求。其次, 古今中外有很多文章修改的名人故事。如唐代贾岛月夜“推敲”的故事千古传诵、宋朝王安石为一句“春风又绿江南岸”茶饭不思、鲁迅写作数易其稿等。无数事实告诉我们, 对自己作品精益求精的学术态度, 主动修改作品的主观愿望, 是优秀作品诞生的基础。

二、能力引路

培养了写人作文自改的兴趣, 就要在掌握作文自改方法上下功夫。任何一种能力的习得都是一个纵向的发展过程, 这种能力的培养分为两个部分来陈述。

(一) 在课外阅读中感悟人物描写的方法及表达效果

鼓励学生有计划地阅读课外人物描写作品。除大范围涉猎人物描写的作品外, 还可以根据课程进度, 结合写人文章的学习进行对应的课外阅读。课内与课外的有机融合, 将对文章感悟有更深入体会。如根据人教版标准实验教科书五语下册第四单元四篇“感人至深”故事的课文特点, 鼓励学生有计划地阅读《五年级下册同步阅读——童年的玩与学》中相关的文章和其他课外的有关书籍, 并在摘抄本上做好读书笔记, 让学生在阅读积累中感悟人物描写的方法及表达效果。

(二) 以课文为载体进行文章分析并初步实践习作自改

从现代认知心理学的广义知识来看, 语文阅读能力是由三类知识构成的。第一类是有关反映社会生活内容的知识。第二类通过对字、词、句的解码, 从中获得意义的技能。第三类理解作者的主旨、构思、组材与表达技巧方面的技能, 也称为高级技能。掌握第三类知识正是自改作文基础, 而这种技能需要学生在课堂上不断尝试训练。

在同类课文中, 将运用以下方法来指导学生以做批注的形式进行文章分析和习作训练:第一步, 善于发现, 画出人物描写的句子:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) , 侧面描写。第二步, 聚焦批注。首先旁批, 抓住关键词写下感受, 以“从 (词语) 中, 我知道了 (人物) 是个怎样的人”, 或“从这句话, 我认为 (人物) 心里想……”的形式写下来。接着补充相关人物描写, 从一种到多种, 避免人物刻画形式单一乏味。最后对句子进行优化, 修改画出的句子, 使其更具体、生动、形象。第三步, 拓展训练。对课文有初步的自我分析后, 有相应的拓展训练。可以是对比阅读, 文段优化前后对比, 进一步体会人物描写效果。可以是课外拓展阅读, 摘录课外文段, 巩固“感悟、补充、优化”训练。可以是片段练习, 通过“感悟、补充、优化”进行片段自改训练。

课文文本分析的过程注重掌握在批注中写下“感悟”的方法, “补充”与“优化”在拓展训练环节体现。在具体实施过程中, 不可一蹴而就, 而应该根据每一课的训练点, 重点聚焦人物描写两到三种方法, 让学生体会人物描写的好处, 以达到让学生掌握写人作文自改的方法。

三、实践检验

掌握了在课文中以做批注的形式赏析文章后, 便要真正把这种能力运用到自己的习作中去。在对单元习作要求认真读透后, 老师帮助学生进一步复习本单元文章, 回顾、总结人物描写方法, 如:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) 、侧面描写。自由习作后, 进入作文自改阶段。

(一) 对习作进行初步自改

“反躬而自省”, 学生通读自己的作文, 在字词、标点上有误的先进行修改。然后根据“画出人物描写的句子——作批注——补充——优化”四步走流程进行写人作文的自改。老师要有针对性地提出指导意见, 帮助学生更好地进行修改。

(二) 在小组内交换修改

互改, 是给同伴初步修改的作文做补充, 做批注时多写写赞扬性的评语, 补充优化时向同伴提出自己的修改意见, 既能发表自己的看法, 也能善于发现同伴的优点。学生在用心读评同伴的作文中, 发挥了自主性, 提高了积极性

(三) 全班范围内自荐, 进行展示交流

这是一个全班交流的环节, 学生自由发言, 肯定优点, 提出建议。作文经过自己与同伴的修改后, 已初步成熟。在全班范围内深入讨论, 使作文自改更全面深刻。

(四) 教师批阅, 反馈

学生修改后的作文, 教师要给予客观公正的评价。根据学生的差异, 对学生批改的内容进行指点、鼓励, 以帮助学生整理思路, 妥善表达, 从而进一步提升学生的认识。

写人作文自改能力的培养是一个长期积累的过程。在作文评改中, 要把自主尝试的权利交给学生, 躬亲而为, 才能更好地激发学生的学习积极性。参与作文自改, 学生的思维能力得到好的训练, 更好地掌握写作方法, 也才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教” 的目的!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程教育标准.实验稿[M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 (语文) [M].广州:广东省教育出版社, 2009.

篇4：写人的作文怎样写

（小博士）

写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，表现人物的性格特点、道德品质、精神风貌及思想感情。怎样才能写好写人的作文呢？同学们可以从以下几个方面去努力。

一、人物的外貌描写

外貌描写就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征，同学们要注意以下两点：

第一，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿眼睛来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同情况下，眼睛的神情也不同。比如，当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。

有一次，我让同学们写《我的妈妈》。一个同学是这样描写他妈妈的外貌的——“我的妈妈长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”后来，我又让他写《我的妹妹》，结果他写道：“我的妹妹长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”我心想，他这么写也有“理由”，他的妹妹长得像妈妈，这没什么不对。过了一段时间，我又让他写《我的奶奶》。结果，他写道：“我的奶奶长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”同学们，你们说他这样写对吗？如果按照他写的样子，把人物画下来，那这三个人就是一个样子。这个例子说明，这个同学描写人物外貌的时候没有抓住人物的特点来写。

那么，怎样才能抓住人物的特点呢？其实，我们抓住这个人特有的、与众不同的外貌特征来写就可以了。比如，班里来了一个瘦瘦的男孩子，有一个同学在日记中写道：“他长着细细的胳膊，细细的腿，细细的脖子，连眼睛也是细细的。还有些害羞，像个女孩子。”看了这样的描写，一个瘦弱的、有些腼腆的男孩子的形象就活灵活现地出现在我们的眼前。再比如，有一次我让我班上的学生来写一写我。因为我的头发长长的，一个学生写道：“老师有一头浓密的、乌黑的长发，像瀑布一样，真漂亮。”这样的描写，抓住了我的外貌特点——乌黑的长发，形象地表达出我与众不同的外貌特点。

第二，写人物的外貌，要有先后顺序。外貌描写的顺序可以按照由上到下的顺序，有条不紊地进行。描写的时候，东一笔，西一笔，就没有条理了。

总之，写人物的外貌时，要细致观察人物的长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。然后再抓住人物最突出的独特之处，进行重点观察。

二、人物的动作描写

人的思想品质和性格往往通过人物的行动表现出来，要写好人物，就要写他做了什么和怎样做的。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要使用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，加强文章的表现力。

三、人物的语言描写

精彩的语言会使读者闻其声而见其人。写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格，要有人物的个性特点，不能千人一腔。

语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话，反映到书面，就是引号之内的内容；提示语则在引号之外，交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同，语言描写有以下几种基本形式。

1.提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。如：

他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”

2.引语在前，提示语在后，“说”后用句号。如：

“一点也不错。”所有的骑士都说。

3.提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。如：

“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”

4.只有引语，没有提示语。如：

“他并没穿什么衣服！”“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”

应该注意的是，使用最后一种形式时，读者应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者语境很清楚没有必要点明说话者。

以上是语言描写的四种基本形式。在写作中我们应根据实际需要，合理地选用不同的表现形式。

四、人物的心理活动描写

心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。

俗语说“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？其实，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言、动作描写，暗示人物的心理状态。

人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情等反映出来。例如，人害羞的时候往往会脸红，犯错的时候往往会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候往往眉飞色舞，痛苦的时候往往会满脸愁苦……这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反映出来。

那么，我们怎样去描写人物的心理活动呢？

1.直接地描写心理活动，展示人物形象。在写作时，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕着”“心里盘算着”等句式表达出来。例如，下面这段文章，就是人物独白式的心理描写：

这时，我想起我们班的好班长田洋。田洋平时乐于助人，别人有困难，他总是非常热心地伸出援手。在班上，他为同学解答疑难问题；在路上，他替行动不便的同学背书包；每天放学，他还护送同学过斑马线……那我怎么能不帮助小弟弟呢？想到这里，我停住了脚步，仿佛眼前站着田洋同学，他正满腔热情地帮助这个小弟弟寻找丢失的小狗。

2.间接地描写心理活动，通过对人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心世界。

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人物的心理描写离不开人物的动作、语言描写，因为一个人的想、做、说，总是互相关联的。请看下面这段心理活动描写：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外响起了震耳欲聋的鞭炮声。明明一听，跑到床上，钻进了被子里。过了一会儿，鞭炮声停了，被子里传出咯咯的笑声，明明慢慢地露出头来。看着他那通红的小脸蛋儿，我们都笑了。

第二天，我正在做功课，不知谁在院子里放了一个“二踢脚”，吓了我一跳，明明也吓得捂住了耳朵。可是，他看到了我的神情，马上露出顽皮的笑容，大声说：“原来哥哥也害怕鞭炮！”我回头瞪了他一眼，他立刻不出声了，还朝我吐了吐舌头。

作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物的性格特点。放鞭炮时，明明钻进被子里，一阵咯咯的笑声过后，才慢慢地露出头来，这样，就把小朋友既害怕又觉得有趣好玩儿的心态形象地表现出来。见‘我’被鞭炮声吓了一跳，他“捂住耳朵”，大声笑话‘我’，还朝‘我’吐舌头。这些描写，把明明顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。

综上所述，我们要抓住人物的外貌特征，通过人物的语言、动作、心理活动描写，刻画人物的性格特征，展示人物的精神面貌，让人物在笔下栩栩如生，写出人物的个性来。

下面有几道写人的练习，请同学们动手练一练吧！

[挑战自我]

1.下面这段话，写了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。

你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？

2.请同学们阅读下面的话，思考一下：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？找一找描写徐新踢足球的动词，并体会这些动词为什么用得确切生动。

放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然，一个队员冲过去阻拦他。只见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨，晃过了对方。然后，徐新飞起一脚，小足球飞进了对方的球门。

3.以《XX和XX的对话》为题，写一个对话片段。要求围绕一个中心来写，体现人物的感情、性格，刻画出人物说话时的神态、语气，并注意运用对话的形式，如：医生关心病人、老师教育学生、父母爱抚子女、同学之间的一场辩论、售货员对待顾客的态度等。

4.读下面这段话，用波浪线画出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态。

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里美极了。我常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时，我甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

5.通过语言描写表现一个人的粗鲁。

篇5：小学四年级写人的作文

她深深的酒窝，让人第一眼看到她就觉得她很阳光，白里透红的脸蛋上镶嵌着一对水灵灵的眼睛。她刚转来的时候还有些胆怯的，当我坐到她身边，我问她名字的时候，她用微笑来告诉我，从我们就不再陌生了。

她还是个能干的女孩，我第一次和她扫厕所的时候，水满的时候，她第一时间把水拎起来，用力一冲把脏东西一而冲光。当第二桶满的时候，我刚要去提，她又抢去了。我叫她歇一会儿，但她总是微微一笑，笑的是那么美，那样阳光。打扫办公室时，她叠书的动作可真麻利，打扫完毕之后。我俩就一蹦一跳地在撒满阳光的小路上跑着回家。

她还是个乐于助人的人，每次只要是谁没带作文纸她就会把自己的作文纸给别人一张，只要是她有带水凡是谁口渴了没带水(当然是女生)她都会请别人喝个够。

篇6：四年级写人的作文

在日常学习、工作和生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的四年级写人的作文7篇，希望能够帮助到大家。

四年级写人的作文 篇1

我们玩了一个非常好玩的游戏，就是两人三足游戏。

游戏规则是：两个人的两只脚绕在一起，打好结，一起走，最先到达的胜利。老师紧紧地盯着我，把我叫了出来。“来者不善，善者不来，完啦，老师只叫我一个人，看来凶多吉少。”“谁先拍到唐朝，哪组就顺利？”天哪，我没听错吧，我今天走的什么运？一阵哄堂大笑，大家齐刷刷地把眼睛看向我，恨不得把我给吃了。不过老师说拍，可不是打嘛，同学们不敢这么大胆的。

老师叫了四个同学，薛同学和杨同学一组，刘同学和欧阳同学一组，他们一个个神采飞扬，而我就像一个待宰的羔羊，要多悲催，有多悲催。“预备开始。”他们四个向我跑来，眼看一只手就要向我拍来，我转身逃离，“啪”的一声，一只手拍到了我的脸上，火辣辣，岂有此理，拍哪里不好，非得拍脸，真是有苦难言，而老师可没说拍脸，这下手可真狠，别被我逮着了，不然，要你好看。

过了一会儿，第二场开始了，我也开始惊慌失措，真不想我的脸变成大花脸，我得想方设法逃跑。这回老师叫了鑫同学和源同学，甲同学和乙同学。“比赛开始”我的全身的神经都开始紧张起来，他们一起向我冲了过来，我飞快地跑了起来，感觉像世界末日。我，左躲右闪，逃过他们的重重追击，但他们依然步步紧逼，眼看一只手向我抓来，我往下一蹲，突然掌声如雷，“我们赢了，我们赢了。”“哈”我的脸总算是逃过一劫。第二组的同学兴高采烈地跳了起来，这是成功的喜悦，唯独我，五味杂陈，说不出什么味。

虽然在这个游戏当中，我是最无辜的一个，但是却让我明白了，团结互助才能战胜一切。

四年级写人的作文 篇2

在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是自强不息、努力拼搏的叔叔，也可能是业余时间苦学外语的阿姨。我敬佩的人则是不畏寒暑、默默工作的城市美容师——环卫工人。他们身穿橘黄色的荧光工作服，头戴工作帽，在马路边、街道旁随处可见。

我每次从他们的身边走过，都会不由自主放慢脚步，向他们投去敬佩的目光。他们总是默默无闻、起早贪黑、不怕脏不怕累地辛勤工作。无论是在烈日炎炎的夏天，还是在寒风凛冽的冬天，每天天还没亮，就能够清楚地听到环卫工人扫地的声音，直到半夜，站在窗口向外望，仍然能看到环卫工人们的身影。他们总是心甘情愿用汗水，换来城市的干净和整洁，他们正是用那双辛勤的双手，让我们今天的城市变得更加美丽。

可是，有的人却无视环卫工人的辛勤劳动，做出一些不文明的举动。有一次，我从马路边走，一位环卫阿姨正在扫着马路，旁边走过一个青年人。只见那个青年人一边走，一边吃着东西。转眼，他把手里的零食包装袋随随便便的丢到了马路上。那位环卫工人默默地把垃圾袋收进了簸箕里。这件事虽然很小，但是却反应出了环卫工人对工作的责任心。

这就是我最敬佩的人——环卫工人。

四年级写人的作文 篇3

仙人掌是一种生命顽强的奇特的热带植物。

盆栽的仙人掌那顽强的生命力令我吃惊，无论有水无水，天冷天热，它都不在乎。它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的“手掌”，它不断向上长，像叠罗汉似的，一片绿色的“手掌”又长出一片绿色的“手掌”，使人产生不少遐想。他生长在什么地方都依这个姿态挺立着。夏天，其他盆栽都垂下了头，可仙人掌还是抬着头，挺着胸，站在烈日下眺望蔚蓝的天空;冬天，其他盆栽都被主人抱回了屋里，可仙人掌仍顶着风雪，不惧周围的环境。它从来不讲究，它一扎下根，就好像说：“这个地方真好，就在这里生活吧。”它浑身硬刺，猛兽遇到他都退避三分，如果虫子想吃他，总是被扎得千疮百孔。一块绿色的仙人掌折落在地，你一定会以为它要枯死了，不，如果你这样想就错了，它会用身体的养分生出根，又培育出一颗青春焕发的小仙人掌，这才是真正的“落地生根”，它顽强的生命谁比得上呢?这看起来平凡的植物谁料得到它还会长出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。仙人掌还是一种好药，比如小孩患了腮腺炎，只要把仙人掌捣成酱，敷在腮边很快就会好的。

仙人掌没有向牡丹一样人见人爱的花朵，也没有多姿多彩的身躯，但它那顽强的生命力令我佩服。

四年级写人的作文 篇4

一生“荣华富贵”的仙人掌竟开始了返祖现象，刺的尖端伸出了密密麻麻的绿叶，叶面脉络清晰可见，有条不紊，将仙人掌装扮的格外清秀、美丽，像一位端庄的淑女。

茫茫沙漠，几根擎天柱似的仙人掌挺拔高耸，被人们誉为“沙漠中的大水罐，生命力极其旺盛，连仅有的叶子也变成了刺。

长叶的仙人掌固然好看，但会外强中干，稍微的挫折也会站不起来。

我们家也发生了这样一件令我难忘的事。因为我热爱花草，所以家里也摆上了几盆仙人掌，每天我都忙上忙下的伺候他们，使它们娇生惯养起来，没多久，头上便有了一片片绿叶。出外旅行3天，仙人掌变的奄奄一息，头上的绿叶萎缩了，我想，仙人掌的寿命可以在没水的时候存活一年之久，可是怎么连……爸爸似乎看出了我的心思，便说：“这些仙人掌都是没经历过大风大浪的，‘饭来张口衣来伸手’根本经历不了什么挫折的.！”

我沉思了：仙人掌的遭遇其实也是人类既将面对的问题，再未来，也许人们也会像长叶的仙人掌一样，著名作家威尔斯曾在《时间机器》里也提到过人生存环境的优越可能会导致退化；换个方面，仙人掌在水分充足的情况下，没有保存养分，而是供应给刺上了，养料一不足，既不能保证自己，又不能提供绿叶，进入了两难的情境。

有俗语云：绿头苍蝇—外表华丽，里面一堆屎。做人不能不经历一些风雨，我号召大家：不能做开花的仙人掌！

四年级写人的作文 篇5

我敬配许许多多人，有执著追真理的伽利略，机灵的小夜莺和雨来，而我最敬佩的却是我们的科学老师——朱老师

朱老师的眼睛炯炯有神，嘴巴小小的。她的身材十分苗条。她最值得我敬佩的是乐于助人。有耐心。

以前的一年级的时候，朱老师正好是我们的班主任。有一次，我撒尿回来，因为被别人绊了一下，正好磕在石堆里，被一块尖尖的石头戳了一个小小的洞。流了许多血，李恩沛看见了，就去告诉 朱老师，朱老师立刻跑过来，用餐巾纸擦掉我头上的血，又用毛巾捂住伤口，然后让蔡老师送我去最近的医院。还帮我付医药费。让医生给我包扎。还送我回家让我在家休息。

朱老师不仅乐于助人还十分有耐心。

在读一年级的时候，我们还小，不懂事，对什么都不理解，朱老师就一遍又一遍地教我们，从来都不放弃，一直到我们对这件事理解了才不会讲。而且我们做错了事，朱老师就会让我们改正，她 从来都不会批评我们。

这就是我最敬佩的人。

四年级写人的作文 篇6

我家门前种了一棵仙人掌，这仙人掌又扁又短，我觉得它长得很奇怪，身上全是刺，就连在它旁边种的玫瑰都“躲”着他呢。我也很讨厌仙人掌，因为如果在玫瑰里种仙人掌，本来很好看，却被它丑化了。

有一天，奶奶发现玫瑰花开了，对我说说：“顾承泽，你看玫瑰花都开了，快去摘两朵回来。”我答应了，就下去摘几朵玫瑰花。

我走到玫瑰花旁，准备摘时，不小心碰到了那仙人掌，那刺扎到了我，我痛得都叫了一声，当时就想：爸爸说仙人掌也是植物，为什么仙人掌没有叶子只有刺呢？我摘好了玫瑰花，就上来问奶奶：“为什么仙人掌只有刺呢？”奶奶也说不清。我只好上网查找有关仙人掌的资料。

看到网上的资料，我茅塞顿开：“原来仙人掌属于石竹目沙漠植物的一个科。为了适应沙漠的缺水气候，叶子演化成短短的小刺，以减少水分蒸发，亦能作阻止动物吞食的武器；茎演化为肥厚含水的形状；同时，它长出覆盖范围非常之大的根，用作下大雨时吸收最多的雨水，目前仙人掌科的植物将近有20xx种呢！”

发现来自生活，只要我们在生活中留心观察，认真发现，一定能发现许多的科学知识。

我再也不敢讨厌仙人掌了！

四年级写人的作文 篇7

如果你 要问我，最喜欢的人是谁，我会毫不犹豫地回答，当然是我的奶奶啦。因为在我的生活中：她担任爸爸、妈妈和老师的角色。在奶奶的呵护和抚育下，我幸福、健康地成长。

我的奶奶已经退休了，但她却休息不下来，因为有许多家务活儿需要她干。她每天很早起床，给我们做饭，姐姐、弟弟和我上学后，她开始扫地、擦桌子、洗衣服，把家里收拾得干干净净，然后去菜市场买菜。每当季节交替时，奶奶也早已替我们添好新的衣裳；每当学校有什么活动，她总是一次不落地参加。周末，她陪我去补语文课；节假日，她陪我们游公园、逛书店。

别看奶奶平时宠着我，对我的学习可严格了。平时，由于我学习不认真，成绩不理想，奶奶总是说：“恨铁不成钢呀！”奶奶把我盯得更紧了，每次作业都仔细检查，有些难题我们互相探讨、钻研、查资料。于是我在心里暗下决心：我要再接再厉，用更加优异的成绩报答奶奶！

篇7：写人的作文500字四年级

他每天早晨起床的第一件事，就是捧起足球擦擦，放在脚下踢踢，然后再带着足球去运动。只要有一天不摸足球，他整个人都打不起精神来。

不管多晚只要电视中有球赛，他都会观看。一看到精彩的地方，他就会情不自禁地站起来，手舞足蹈地高呼：“好球!”也因此，常常惹来奶奶的抱怨。可是他从来不理睬，仍然目不转睛地盯着屏幕中的足球赛。他可真是一个名副其实的“大球迷”!

有一次，我和叔叔约好了一起去游乐场玩。一大早，我兴高采烈地来到了游乐场大门口等叔叔。可是，等了好久都没见到叔叔的踪影。我的腿站得又酸又麻，肚子也饿得咕咕叫。我生气极了，怒气冲冲地去找叔叔“算账”。没想到，他正在专心致志地踢足球。我的气更大了。于是，我跑到他身旁大声喊道：“叔叔，你怎么又忘了我们的约会?”叔叔一边传着球，一边漫不经心地说：“不是九点吗?还早呢!”我委屈地说道：“都已将十二点了，我等了您足足三个小时。”“啊!不是吧?你怎么不早说?”我心想：叔叔终于想到我了，我一定不能轻易原谅他!下一秒，只见叔叔抱起足球飞快地奔向家门。“叔叔，你去哪?”我大惊，连忙问道。“十二点十分有xx对xxx的球赛，我得赶快回去!”……望着叔叔远去的身影，我只能无奈地叹气。

篇8：用“课文”的方式教学写人的文章

一、名人故事类——读他们的著作、传记、评论等

教材中编入的名人,古今中外,各行各业,各有其良好品行。《郑成功》《钱学森》《轮椅上的霍金》《宋庆龄故居的樟树》《徐悲鸿励志学画》……名人,是榜样,是典范,他们有着无穷的力量,引领着世人、引领着潮流。在教学这些课文的时候,教师们都会引导学生抓住关键词句反复品读、深刻领悟,充分感受人物的高尚品德,进而引导学生向名人学习,学习他们的精神和品质。同时,为了帮助学生进一步理解人物,理解人物的相关故事或品质,教师往往会请学生自主搜集一些资料,或者教师补充一些相关信息,并在课堂上进行交流,不过一般不会超过五分钟,这一篇课文的教学任务就基本完成了。

这样的教学肯定是不够的!我们常说“孩子是一本书”,这本书需要我们教师和家长一起捧读,一起将孩子这本书读厚、读好。一个十来岁的孩子就是一本书,一个名人那得是多少本书啊!就靠我们教材上的这一篇文章,这一两千个字,能将名人介绍清楚吗?学了课文后学生们能说是了解了这个名人吗?绝对不可能!所以,“教材不过是个例子”,教材只是“举一”,需要我们教师带着学生,指引着学生去“反三”。这个名人出生在一个怎样的家庭?他的童年生活是怎样的?他从什么时候开始被大家关注的?又是因为什么而渐渐出名的?在这个过程中他是怎么做的,付出过怎样的努力?他曾经取得过哪些辉煌的成就?在他成功的道路上曾经遇到过怎样的坎坷,又是怎样克服和解决的?……太多太多的问题,如果在学习了课文之后我们学生的头脑中能够产生这样的问题那该多好,多了不起!接下来他们肯定会主动地去查找相关的资料,生平简介、自传、他传、不朽著作,人物评论,等等。这样的学习应该才是我们所期待的,也是真正的学习,从课堂延伸向课外。

二、有名有姓者——找他们的出处,更全面地了解故事

教材中第二类写人的文章,人物有名有姓,在一定范围内他们有些知名度,或无私奉献,或坚强勇敢,或忠于职守,或恩情难忘。这类文章的主人公多数为现代或当代人。教学中感悟、体会人物精神肯定是首要任务,这一定也是作者的主要意图,但还要挖掘作者的深意。

《我不是最弱小的》,讲的是一家四口去森林郊游,突然下雨了,爸爸、妈妈、哥哥托利亚和萨沙依次谦让雨披,最后萨沙把雨披盖在了蔷薇花上,因为他们都要保护比自己弱小的人。看似很简单的一个故事,一个环境,情节单一,语言朴实。这个故事是外国的,人名也都是翻译的,比较难考证,最主要的还是教师一般都认为这篇课文就是告诉了大家要保护比自己弱小的人或物这样一个道理。但是笔者不这样认为。“天气闷热”,出门时父母应该知道天会下雨,因为他们带了雨衣。但是四个人,怎么就带一件雨衣呢?这不应该是父母的失误啊。大教育家苏霍姆林斯基通过这个故事,除了要告诉大家“保护弱小”的道理,是否还想告诉大家些什么呢?于是笔者和几个同仁一起查找资料,终于在苏霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《大自然——健康的源泉》中找到了答案。

原来,二次世界大战后,很多孩子患上了一种战争病,情绪抑郁,对生活态度冷漠,变得拘谨、胆怯、优柔寡断。他们的神经有时紧张到极点,稍一触动,就可能“引爆”。这些孩子要成为正常人,怎么办?苏霍姆林斯基要老师和家长一起努力,给他们自信,让他们快乐起来。为此他创作了一系列文章鼓励家长把孩子带到大自然中去,感受战争就像一场暴风雨一样,活下来了就要快乐地活下去。一家四口只带一件雨衣,其实是让孩子去经受“在野外遇上了温暖的暴雨”的洗礼,理解很多人在暴风雨中没有遮挡也能活下去,风雨过后阳光依旧灿烂。关于蔷薇花,因为苏联经过多年战争粮食蔬菜匮乏,野蔷薇富含维生素C,可以做成果酱供过冬食用,所以父母利用这样的时机教育孩子为了冬天的果酱必须保护好更弱小的花儿。原来,本文更希望告诉学生,人的一生可能会遇到很多事,要能够学会一种独特的生存方式,走出困境以成为一个快乐者,保护弱小是为了自己,也是为了更多人。这样的学习更有味道的,这样的人物也能给予大家更多的启迪。

三、无姓无名的普通人——阅读、书写其他人相类似的故事

教材中第三类写人的文章中的人物多无名无姓,是普通人。他们并没有惊天动地的大事,也说不上具有多么崇高伟大的品质。或许作者也真的不知道此人的姓名,或许作者觉得人物的姓名并不重要,但是他们的事例恰恰能给予我们启发。读他们的故事,感觉特别亲切,好像就是讲述我们自己一样。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”,他说:“美读就是把作者的情感在读的时候传达出来。”这就告诉我们诵读要美,重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通。

《天游峰的扫路人》,一篇典型的写人的文章,作者从人物的外貌、语言、动作、神态等方面进行描绘,将这位扫路人刻画得惟妙惟肖,这些都是我们的阅读课上所重点关注的。但是,这么多来这么多的人去过天游峰,为什么只有章武能够写出这篇文章?熟悉这位老人的人肯定很多,他的家人、亲戚、朋友等,为什么老人身边的人没有去写或者说写不出这样的文章?如果老师能思考到这两个问题,笔者认为他的教学已经超乎平常,他的课堂一定是更为灵动的。答案其实很简单,就是章武与这位老人之间有对话,就是因为章武善于用文字记录人世间的大智慧。一个人只要与他人对话,只要思考、咀嚼对话,只要愿意用文字记录下来,从任何一个人的身上都能找到智慧点,从而品读到人生的哲理。我们现在的学生和身边的人与事缺少对话,人们开玩笑地说,面对面的两个人,不会用嘴说话,只会用手机敲击,这一课的教学正好是一个契机。当然,有了对话还必须理解写作是生命的存在,如果没有写的习惯,即使有了对话也不会写出文章,所以这还是一份责任。因此学习这一课,对于学生理解对话、懂得写作责任感、养成良好的写作习惯是有很大帮助的。通过这样的学习,可以引导学生也来写一些身边人身边事。天游峰有扫路人、昆山也有扫路人、河道清淤人、社区环卫工、垃圾清理者;印度有聪明的挑水工,我们身边也有很多园丁……借助这类课文,教师能引导学生真正用眼去看,用心去感受,用笔去书写,语文课堂将真正精彩纷呈。

篇9：写人的四年级作文400字

第一次，是睿睿和珂珂闹矛盾。第二次是沂霖和她爸吵架。第三次是沂霖和珂珂闹。第四次是珂珂和三(7)班一个人的妈妈闹矛盾。第五次是我们8个人和别的地方的3个小孩和2个大人吵。这叫生日会吗?

两个过生日的人哭的像化妆了一样，可我呢，要尽量把他们逗笑。

一切都好了，麻烦又来了。我们正在玩的时候，一个人拿着鞋子朝我背上扔来，我说：“你们干嘛?”他们三个只是站在那里一动不动。我们又开始玩了，结果，一堆油渣渣都洒在我身上了。我很生气地对他们说：“你们不要这样，好吗?”

结果就因为这个互相吵个不停，最可恶的是骂我们很多不好听的话，尤其那个最大的男孩。

后来，那三个小男孩不再说了，我们也要走了，一路上，我们说个不停。我还是觉得他们已经知道错了，所以没有必要跟他们去说那些东西。

篇10：写人的四年级作文200字

闻一多，一个言行一致，一个热爱祖国的诗人。学者，一个伟大的民主战士。在当时，家喻户晓。大名鼎鼎。而这样的一个人，也让我为他点赞。

闻一多先生本是一名诗人，但为了我们的民族，我们的国家，而去专研书籍。他惜时如金，不论书桌杂乱还是头发凌乱，他都没有顾及到，只是凭借他的努力坚持，一部《唐诗杂论》横空出世，震惊所有人，当惊叹的声音在人群中不断响起的时候，闻一多有骄傲吗?闻一多又有张扬吗?没有!都没有!他只是默默地继续创作，在接下来的时间里，他又陆续的创作出《楚辞校补》《古典新义》，但他并没有因为这些荣誉而自骄自傲。只是默默地做出贡献，而不张扬，这样的闻一多，能不让人敬佩?让人点赞吗?

毛泽东同志曾这样赞扬过闻一多“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁愿倒下，不愿屈服”。这不正是闻一多作为一位革命家最好的评价吗?

在李公朴同志被国民党暗杀后，有一些人得知暗杀名单上的下一个名字就是他闻一多，大家都劝他去躲一躲避避风头，等这段时间过了再出来，但是闻一多有躲起来吗?有当一个缩头乌龟吗?没有，不仅没有他起稿了一张政治传单，甚至还召开了人民大会，在大会上大骂暗杀者，骂得大快人心，慷慨淋漓!并且在这种危急时刻，他还走到游行示威队的最前头，用己的生命为代价，争取民主，反对独裁。这样的闻一多，能不让人点赞吗?

篇11：四年级写人的作文300字

画中的我长得白白的、瘦瘦的，短短的头发、小小的鼻子、小小的嘴，还有一双闪闪发光的大眼睛，看起来总是笑咪咪的，你说，好不好看?可是妈妈老说：“你看，你个子矮矮的，真瘦，又不好好吃饭，看小表妹多胖、多可爱!”我反驳道：“谁说的，我身子是中等的，不胖也不瘦，多健康啊!”

我呀，今年8岁半，快9岁了，体重25千克，身高1·25米。我喜欢穿运动服，因为这显得我很活泼开朗，也显得我很精神。

篇12：小学四年级写人的作文

关键词：莫言,诺贝尔文学奖,贡献

当2012年诺贝尔文学奖花落中国作家莫言时, 中国沸腾了。莫言实现了中国人百年梦想。有人总结:莫言之所以能够获奖, 是因为他始终坚持着“站在人的角度上写人”。

即便是在21世纪的多媒体时代, 在电影、电视、网络在数据量上成为主要传播媒体的时代, 阅读这种传统的汲取方式却依然无法取代地被人们所传承着, 因为阅读可以弥补生活经验, 历史作品可以让你以史为镜, 科幻作品可以让你的思维方式天马行空肆意驰骋。但是, 但凡优秀的作品, 都充满了时代意识, 纵观当代中国文坛, 不乏影响力和销量双丰收的作家, 然而“80后”作家和“50后”作家写的历史小说肯定不一样, 因为他们的意识发生了改变。

不同时代的作家拥有各自的优点, 但言无讳忌地说, 为何莫言就能获得诺贝尔奖, 我想:那就得回到莫言自己的那句话上——站在人的角度上写人。同样, 这句话也包含着一种普世价值。诺贝尔文学奖虽然是用西方审美或者说评价标准来颁发的奖项, 但它作为一个世界级的文学奖, 其根本的标准则是文学作品必须关心人类命运。莫言的风格和内容, 恰恰是对文学本身及人类共同命运的期望和解读, 有时看似残酷却充满着温情。莫言“用魔幻般的现实主义将民间故事、历史和现代融为一体”, 这是瑞典文学院对莫言作品做出的评价。即便很“中国”很“乡土”, 但莫言的思维方式、思考角度是非常西化的, 他的作品受拉丁美洲的魔幻现实主义文学影响很大, 受诺贝尔文学奖获得者、哥伦比亚作家马尔克斯《百年孤独》的影响更是深入内心。莫言用自己的方式描述着中国, 描述着中国人和中国人最真实的故事。这些最真实的故事所透出来的则是通过西方话语过滤的普世价值。

20世纪80年代末、90年代初, 中国的文坛可谓是风生水起, 他们被称之为“文学先锋派”, 主要的代表有莫言、余华、苏童等人, 相当多的作品也被翻译成各国语言。与此同时, 张艺谋、陈凯歌等“第五代”导演的崛起也为文学作品赋予了新的生命, 《红高粱》《活着》《大红灯笼高高挂》等电影在西方电影节如戛纳电影节大放异彩。“跨国电影”与“先锋派文学”的成功联姻, 可以说让“中国文化走出去”迈开了一大步。但事实上, 尽管莫言获奖, 也并不能就臆断西方真正认识了中国文学。评委们欣赏中国的现当代文学, 视角并没有变化, 从根本上, 他们没有认识到中国文学的复杂性。像贾平凹、陈忠实这些立足本土的作家, 并不那么主动地关注西方或世界的文学思潮, 一心植根中国广袤的沃土, 因此不太可能获奖, 毕竟他们“太中国”。五千年的文明有其非常特殊的内涵, 就像中国人的交际网一样复杂, 外国人是难以适应的。

尽管中国特色的背后也透露出与西方普世价值的差异, 但莫言获奖给我们带来了相当丰富的启示。中国目前正处于社会发展的转型期。是否可以继续做自己的大国梦, 陶醉在巨大的人口、辽阔的面积、丰富的物产, 国内生产总值总量、增长的速度之中呢?中国又应该如何跟世界沟通与交流?在中国特色与普世价值之间, 究竟应该作何选择呢?莫言的获奖, 绝对是中国文坛跟普世文明沟通成功的一个典范。

在《生死疲劳》一书里, 他让主人公幻化为猪、马、牛等动物, 沿着“六道轮回”展开天马行空的描绘。这部小说体现了莫言汪洋恣肆的文学想象力。《红高粱家族》则是用一种平淡却充满力量的方式描绘出了一段不同于正史的民间抗日传奇。这就是作者对于他的故乡, 生他养他的土地的深刻理解和完美诠释, 作品充满了对时代变迁的细微观察和对故乡的热爱。

在某种程度上说, 饱受争议其实也意味着具备了影响力。莫言的作品在俘获了读者的芳心同时也不断地失去着, 不断地被忽视。即便是在纯正文学被极度边缘化的今天, 莫言却依然可以保持文学品质, 同时又取得商业上的成功, 应该说, 这是当代作家综合实力的体现。而莫言的成功, 也是受益于作品被广泛地翻译成各国语言被西方文学所接受和认可的过程, 莫言不仅仅有亿万中国读者, 他更是成为了作品翻译成别的语种最多的中国作家之一, 他避免使用生僻方言和典故的风格也适合于他国读者的阅读理解。《红高粱家族》《天堂蒜苔之歌》《生死疲劳》翻译成了瑞典语, 这一点很有利于瑞典文学院的院士们了解其作品的精髓和涵义。总而言之, 无论是文学成就还是传播渠道, 莫言获奖已经到了水到渠成的程度。