汉语国际教育写作经验浅谈以及案例分析

2024-07-17

汉语国际教育写作经验浅谈以及案例分析（通用7篇）

篇1：汉语国际教育写作经验浅谈以及案例分析

关于汉语国际教育考试中的案例分析题该怎样答，我根据自己的粗浅经验，现总结如下：

1.答题思路：按照发现问题--分析问题--解决问题的思路。具体如下：

（1）发现问题：也就是提出问题。在所给的案例中，某个出国教汉语的志愿者教师或来中国教外语的外教等，遇到了什么样的困难。遇到的困难可能是课堂教学时的，比如学生上课都不积极回答问题，不愿意参与老师精心设计的课堂活动，或者问老师一些可能涉及到“隐私”的问题；也可以是这位老师在生活上遇到的问题，比如无法与当地人沟通或交流（语言障碍，文化障碍），无法适应当地人的生活，或不理解当地人做某事时为什么会采取那样的方式，等等。注意：遇到的问题可能是多方面的，要从多角度分析，一般情况下，也不只是一个问题，所以，要按条来答。

（2）分析问题：要求你具体分析一下这位老师或某人遇到这种困难是什么原因引起的，主要是文化方面的原因，可能还涉及到一些他所采用的文化策略等。比如，他由于对对方国家文化不了解，对方国家可能很注重“隐私”，而在我们国家这不被看做是“隐私”。同时要求你分析出我们的母语文化具有什么样的特点，最主要的是和对方国家有什么不一样，哪里不一样，因此造成了他在文化方面的不适应，以至于教学和生活中都出现了问题或遇到了困难。关于他所使用的文化策略，主要就是他自身有没有做到尊重当地的文化，有没有试着去融入这种文化，接受这种文化，还是一味的采取排斥策略，认为自己的一切都好，别人的一切都不好。这就是分析问题了。

（3）解决问题：这是最关键的部分了。怎么解决他遇到的问题或困难？你自己提出个对策就行了，当然，要根据一些你所知道的文化常识和应对策略。比如首先尊重当地文化，多和当地人交流，努力让自己适应当地人的文化和生活方式，做到求同存异，等等。这里需要注意的就是，有些文化的知识是很灵活的，比如中国人的谦虚、中庸的思想等等，都是我们日常生活就知道的，就是稍微总结一下，理顺一下，就能答题了。关于这个，如果时间还来得及，就看一下程裕祯的《中国文化要略》，看一下中国文化的特点等，很多东西是很细致的，自己要稍加总结。如果时间不是很充分了，就把刘珣的《对外汉语教育学引论》上的关于“跨文化交际”的那个章节仔细看一下，我觉得应对这道题应该够用了。

2.答题方法：其实思路清晰了就很好弄了，老师会看你的逻辑分析能力。强烈建议大家一定要分条论述，千万别想到哪说到哪，写出一大片，阅卷老师还得自己去给你找点，这样，老师会很疲劳的，老师最不喜欢的就是这种思维混乱的。所以说，大家答题时我觉得可以按两种方法来写：

第一种：按发现问题---分析问题---解决问题来写，一共三条，然后在每条的下边分几个小点，因为发现的问题肯定不止一个，相应的分析问题和解决问题也会不止一条。

第二种：按一共出现了几个问题分条，第一条，问题1：发现问题--分析问题--解决问题；问题2：发现问题--分析问题--解决问题；问题3--以此类推。

总结一下，以上两种方法都各有利弊，因为有时不同的问题是由同一个原因产生的，或者需要同一种解决策略。所以，大家可以根据自己的喜好来选择其中一种。按以上的问题全部分析完以后，最好再来个综述，大致总结一下，字数不用太多，就是有个小结尾。

最后，要说的是，字数和字迹的问题。这个案例分析要求是1000字以上的，还有的要求是1500以上，所以，大家一定要条理清晰，说明白问题。字数不能太少。字迹当然也是越清晰越好，不要求非得漂亮，但最起码要工整，让老师能够有心情看下去，然后，老师一高兴，多给点分。

在考研复习过程中，发现这部分试题各学校好像没有什么参考书目，复习的过程中也容易忽视对于这部分的复习。所以找了一个案例借鉴一下它是怎样将跨文化交际、对外汉语教学概论等专业课程的知识与材料结合，且条理清晰的。特此分享。希望大家都能受用。

1．引言

来自不同文化背景的学生在相互交往过程中会继续坚持本民族文化，还是会迁就他人？显然主要还是会保持固有文化而根据情况适当迁就他人。这样就使学习和生活中，本国学生和留学生之间难免发生小摩擦。既然矛盾和摩擦难免会发生。那关键在于，我们应该以怎样的心态来对待和怎样的方式来处理。是逃避？是搁置？还是积极的面对寻求解决？请看下面的案例分析。2．案例分析

为方便起见，案例中本人用小李表示，留学生用苏菲表示，留学生的中国同学用小颖表示。2.1案例陈述

背景介绍小李每周四上午常在二体二楼打球，直到中午12:30才离开。因为那时是苏菲和小颖上排球课的时间。他们因此经常碰面，并有几次目光的接触。案例1 初次印象

小李在打球时，十分积极的救球、组织进攻并常喊“好球”、“我的错”等等。另外也是场上主要的得分手。因此，常是场内外观众的关注焦点。小李得分时，苏菲在场外有时会鼓掌。这次，苏菲在场外练球不小心把球打到场内，小李帮忙捡起并面带微笑递给她。苏菲也微笑且眼神流露歉意并用中文说了句“谢谢你！”。案例2 苏菲生气

小李打完球，到场边铁衣架上取风衣外套。大家风衣挂同一支架上，小李的风衣在最里面。他问了一句，“有人吗？麻烦让小李拿下小李的衣服好吗？” 然后又开玩笑的说，“有人吗？谁躲在里面？”因为那么多外套全挂在一个地方，看着很大，所以让人感觉里面藏着一个人。小李边问边在衣服四周打量。由于没人反应，所以小李就把衣服抱起来。准备取自己的衣服。这时，苏菲和小颖连忙从不远处小跑过来。小李向苏菲微笑示意，她没有回礼，取而代之的是一脸严肃的表情。小李一不留神，将自己风衣掉在了地上，却没察觉，苏菲眉头皱了起来。小李见苏菲的表情，再之没找到自己的外套，有点不知所措，急忙想把满手的衣服都挂回原位。但是没成功。接连试了几次都不行。苏菲这时伸手帮忙，嘴里一边还咕哝着。小李只听出苏菲说的是法语。而且声音中含有不满和抱怨的情绪。小李更加的慌神了，怎么也没有办法把外套都挂上。这次，苏菲用了非常重的语气说了一句话，是不太标准的中文，“拿过来吧你！”她把衣服用力拽走了，眉头紧皱，表情非常生气，而且侧脸对着小李。由于苏菲的身材很好，拽的过程中，小李的右臂碰到了苏菲的胸前，条件反射似地连忙把手缩回来，而且一脸尴尬的表情。这一举动使苏菲转过头来直瞪着小李，小李感觉脸很烫，不敢直视对方。这时小李的同学汤宁把地上的风衣捡起来，并准备拍两下灰被小李顺势拦住并接过。小李说，“不用拍，没关系的，外套就是让它脏的。”之后，苏菲把衣服挂好了，小李对她说了声sorry。苏菲没有理会。在一旁的小颖说，“没关系，没关系。”苏菲又斜视了小颖一下。小李做了个深呼吸调整了一下心态。用很谦卑的神态和可爱调皮的语气对苏菲说，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“欧呵哇呵”。一旁准备上课的学生们都被逗笑了，但是这些招数对于苏菲似乎没能奏效，小李只好用很无奈很歉意的手势表达了此刻的心情。刚准备离开时，灵机一动，先微微鞠个躬，然后一边膝盖微微触地，手势做照相状，微笑着用英语问了一句，“Could you say „cheese‟ to me？” 大家都把目光转向了苏菲，苏菲没有理会，转身背对小李，小李只好离去。案例3 苏菲say“Hi”

过完周末，星期一，小李去一教上专业课的途中，有个女生相向走来，小李没有认出是苏菲。走到跟前时，苏菲主动微笑着说，“你好!”小李这才认出是苏菲，连忙回礼，“沙律”。案例4 两人默契星期四，又是体育课，这时苏菲在场外，当小李回头看她时，她用手示意了一下。小李也向她挥了挥手。接着，她用手指了指小李挂在支架上的风衣，又指了指她自己的风衣，然后做了个对调的手势。小李明白了她的意思，微笑着用力地点了点头，给了个OK手势，并大声说，“OK!OK!” 2.2案例分析

2.2.1跨文化交流阶段分析

小李与留学生的上述跨文化交流的案例可以归纳为四个阶段，即友好的开始、**的引发、积极的补救和重归于友好。下面来逐一分析。第一阶段——友好的开始首先，小李和苏菲都是受过高等教育的，具备较高的素质且都有与人为善的意愿；其次，苏菲来中国求学也是对此怀有美好的憧憬；再者，小李也是个爱交朋友的人；最后是体育课给了他们时间和空间上的接触机会。通过初步接触，双方都展现了各自的闪光点。小李的闪光点有俊朗、健康、活力、热情等，这可以从案例1中小李的外貌神情和打球时的表现看出。如：积极救球、喊好球、帮人捡球等。苏菲的闪光点有美丽、聪明、善良、良好素养等。这可以从苏菲的外貌神情以及案例1中苏菲在场外鼓掌以及将球打到场内时歉意的表情中看出。由于双方在对方面前都只传递了正面的信息，因此，他们很自然是种友好的开始。第二阶段——**的引发

首先，小李犯了“己所欲施于人”的错误。他不介意别人打量和触碰自己的衣服，就想当然别人也不会介意自己这么做。尽管事先问了一下，可由于没考虑到对方的情况是个留学生，可能对我们的话反应不够迅速。更何况打玩球手是比较脏的。接着碰到女性身体比较敏感的部位后，又流露出猥琐的神情。最后的一串逗人笑的举动更是哗众取宠。上述行为使苏菲的反感逐步升级，先是严肃，接着皱眉，进而咕哝，愤怒地说“拿过来吧你！”，双眼直瞪，以至于到最后，背对着我。其次，小颖说，“没关系，没关系！”显然是站在我们中国人的价值观上，认为我不是有意的，可以原谅。另外，小颖是苏菲的同学，她对苏菲可能比较了解，知道苏菲不是个心胸狭窄的人，所以肯定会原谅我，因此大胆断言或代言。但是，毕竟小颖不是苏菲，她没有权力代表苏菲说没关系。所以苏菲斜视了小颖一下。最后，小李觉得自己该认的错认了，可是对方仍丝毫没有谅解的信号。只好无奈离去。

暂时的结局就是，谁也不理谁了。第三阶段——积极的补救

这个**的诱因主要是小李。因此，小李开动脑筋进行了补救。首先是怀着愧疚的神情说sorry，进而是一串搞怪逗笑的礼貌用语来缓和气氛，最后十分机智创造性的半跪装作照相乞求原谅，既给了对方最高的尊重，毕竟给你跪下了；同时也给了自己回旋的余地，因为这个姿势也可以是照相，不至于太低贱。最后说，“Could you say „cheese‟ to me?”一方面是照相用语，即请对方笑一笑；另一方面在此时此刻又是请求对方微笑以表示对小李所犯的错的原谅；可谓非常经典。但是显然当时在气头上的苏菲不吃这一套。

小颖这里扮演了和事佬的角色。可惜文化背景上是站在小李的一方，因此很容易谅解小李的行为。相信之后，她平时私下和苏菲交流时也在向她解释中国人的一些行为，可能也包括了小李的这次行为，使苏菲适应中国人的思维方式以及一些生活、学习等习惯。

苏菲事后冷静下来也回顾了整个过程。苏菲是很聪明和善良的留学生。当她明白小李并非有意侵犯隐私，意欲轻薄，哗众取宠等等。且积极道歉和传递友好信号后，且从意义上说，小李并未给苏菲带来实质性的伤害，哪怕是损害。当然，苏菲是个宽容豁达有很高修养的人是比较重要的一个原因。总之，她的素养，使其通过价值判断，觉得这是件小事。于是当她四天后，见到小李，就主动打招呼传递友好信号。

第四阶段——重归于友好

对于小李和苏菲相互传递友好信号，双方都做出了积极回应。促使双方最终重归于友好。但是，正如伤口愈合，伤疤仍在；绳断了，接起来也会有个结。因此，两人仍然面临一个尴尬的结。聪明的苏菲，通过一个手势向小李示意要把小李的风衣取下，先放自己的风衣，然后再把小李的风衣套在她的外面。这样，小李打完球取衣服就比较方便了。小李也心领神会。于是，两人就有了这种默契。2.2.2跨文化交流现象分析

案例涉及了跨文化的对焦、沟通障碍、忌讳、文化休克、非言语语言等等的相关现象。下面来给予总结。

跨文化对焦跨文化对焦，指的是正确解读异文化。对于欠焦的异文化，我们要过焦解读；对于过焦的异文化，我们要欠焦解读。

小李是个乐观积极的人，同时也很自信。但是，自信的度没把握好，于是造成常常把过焦解读他人的信号。比如，苏菲表示友好的微笑信号，小李解读成苏菲在喜欢自己；苏菲有一点喜欢小李，小李解读成她非常喜欢自己；苏菲出于礼貌的感谢，小李解读成苏菲感动。总之，最终小李把自己定位整个过焦了。也就是大大超过了苏菲价值观中的真实地位。因此，把对好朋友才能开的玩笑，能说的话，对普通朋友开和说，就显得放肆了。以至于到后来，小李把苏菲一步步地激怒。苏菲觉得自己的隐私权和女性尊严受到侵犯。因此，消极情绪因素占据主导。当人的情绪因素占据主导时，也容易出现认知的过焦，进而产生过激的行为。苏菲生气后，小李后续做的任何事情，苏菲都往消极的一面解读，最终造成过焦。这也正是为什么小李当时做了那么多的事来表达歉意都没有得到效果的原因。小颖对苏菲的解读就属于欠焦。她在没有真正了解苏菲的情况下，贸然替苏菲说了没关系，最后致使苏菲斜视她。沟通障碍在跨文化交流中，由于语言存在差异性，因此双方沟通就会出现障碍。小李不懂法语，英语也不流利，加之当时的紧张。因此，无法准确表达自己的歉意，只能多说些相关的话，来表达自己的重视，讨好对方的心态，以及想化解矛盾的心情。但是外在形式、陈述内容都是些让人觉得莫名其妙的言辞。因此，苏菲很难在当时领悟到小李内心所谓的重视、心态和心情。

苏菲中文不流畅，发音也不标准。她的第一反应还是法语，因此，当她不满时，嘴里就在咕哝法语。而小李听不懂，因此，很难做出正确的回应。当然，皱眉、咕哝、大声说话、甚至抱怨、怒骂等等总算是传递了比较丰富的情感信息。小李的回应就比较宽泛没有针对性，只能围绕表达歉意，和做些让对方开心的事来弥补。

跨文化忌讳在跨文化交流过程中，忌讳就是逆鳞，通常是不可触碰的。一旦触碰，后果很严重。之前打下的友好印象的基础几乎是要被颠覆的。

小李和苏菲本来见面会互相打招呼和微笑的。这样的关系是健康的良性的。可是后来被打破。就是因为小李触碰了苏菲的忌讳。无论是有心还是无心。

这里，对于苏菲来说，小李触碰了两个比较严重的忌讳。第一是打量她的衣物并伸手抱到身上，这侵犯了她的隐私权。第二，RF对于像法国这样的西方国家来说，是值得赞美的事物。在他们的文化里，是怀着开放健康泰然的心态来看待RF。而在中国，大部分人还是受传统影响，对待RF还是比较忌讳。这就就造成了小李的尴尬表情。在中国文化看来，一个男士不小心触碰，表达了尴尬，是种礼貌的表现。而在西方人看来，小李的行为相当于是得了便宜卖乖。而且是对女性的极为不尊重。

文化休克苏菲经历了小文化休克过程。

蜜月期——小李和其他同学们给她的好印象，以及她自身对中国的憧憬，对体育课的喜爱。这些都使她感觉到北大的美好和甜蜜。这个时期就是蜜月期。

沮丧期——小李连续触碰了苏菲的忌讳，并说了些让人觉得莫名其妙的话。使得她非常的反感。如此生气的情况下，身边的中国朋友居然还帮着中国人说话，自作主张说没关系。这些都使得苏菲情绪消极。这个时期就是沮丧期。

调整期——苏菲在事后冷静时，回顾并思考了整个过程。调整了自己的心态和看法，逐渐理解并原谅了小李的行为。这个时期就是调整期。

适应期——由于经过了这次事件，相当于使苏菲产生了抗体。以后对类似事件就会有一定的免疫力了。以后对小李或其他中国人的行为就会有一定的适应能力。这以后的时期就是适应期。在该篇论文的几个案例中并无明显迹象表明苏菲到达了适应期。本人只是根据后来苏菲主动和小李打招呼，以及替小李把外衣挂在最外层，使他好拿。从这些信息，可以推断苏菲已经调整好自己。因此很自然地进入了适应期。

非言语语言案例中有许多非言语语言。

对于小李来说，涉及的非言语语言有：在场上打球、帮苏菲捡球、冲苏菲微笑、打量苏菲的外套、碰到苏菲敏感部位后，不敢直视苏菲、在苏菲面前半跪、给苏菲一个OK手势。小李的这些动作，显然不是用言语传递信息。而是用表情、肢体语言来传递的。这些语言传递的信息有的是种礼貌，有的在人看来却是侵犯，还有的则像是小丑。

对于苏菲来说，涉及的非言语语言有：歉意的表情、微笑、严肃、皱眉、瞪眼、斜视、转身背对、挥手示意、对调衣服的手势。苏菲的这些动作，显然不是用言语传递信息。而是用表情、肢体语言来传递的。这些语言传递的信息有的是种礼貌，有的则是不满、生气、甚至怨怒和敌意，还有的则传递了宽容和谅解。2.3案例总结

在与留学生的跨文化交流过程中，难免会遇到小摩擦。当然，大多数情况下，大家都不是有意的。而是由双方文化背景存在差异而造成的一些误会。如果我们把自己称作主人，把留学生称为客人的话。那么—— 作为主人的一方，当自己无意伤害到对方，且对方已经表露出明显不快的信号时。应立即停止同类伤害行为。同时及时道歉。不能再以本国的价值观来衡量自己的道德标准，更不能碍于面子而不去请求对方原谅。当向对方道歉请求原谅时，也不应急求客方立即原谅。毕竟客方受到伤害后，会有情绪期。我们应该给客方时间思考，耐心等待他们的原谅。当主人的一方被客方伤害时，首先感情上会不快，这是很自然的。但是事后冷静下来，应该换位思考一下，本着宽容的态度，最终去试着理解对方。如若不然，会使小误会演变为大冲突。我们从新闻中看到不少国内外留学生与当地人的冲突甚至流血丧命事件。我们实在应该引以为戒。作为客人的一方，首先应该入乡随俗、客随主便。同时要对文化休克有所了解，清楚知道自己目前处在文化休克的哪个时期，及时的调整自己。

本文的4个案例演绎了跨文化交流中遇到的问题和对问题的解决。交流是双方的，因此问题的解决也必然是双方互动才能完成。问题形成过程，常常分不清谁更对谁更错。原则上说，谁是**的引发者，谁就应该首先积极寻求解决。本篇案例中，显然小李是整个事件的引发者。因此，他必然要负责。哪怕行为有可能显得像小丑，甚至在他人看来有点像神经病。但从最后结果两人和好来看，是值得的。3．结束语

通过案例，我们了解到，在与留学生交流过程中，我们是会遇到诸多问题。语言沟通的困难、生活习惯的不同、思维方式的差异等等。但是，我们也有许多相似之处，就是都怀有寻求友好的心，有可以相互理解的手势、面部表情等等。只要当双方遇到问题时，都能克制和理性并采取积极的心态进行补救。最终双方是能够重归于友好。也就是说，尽管会出现问题，但是，我们和留学生还是完全有可能实现友好相处的。

篇2：汉语国际教育写作经验浅谈以及案例分析

一、先谈谈汉语国际教育

（一）中国文化

我的参考书目：陈荣杰《中国文化导论》，程裕祯《中国文化要略》，张岱年《中国文化概论》

论坛上有前辈推荐了陈荣杰的这本书。我按部就班的买来。这本书的好处在于，他的编排内容是按照儒家文化，道家文化，墨家文化这样子编排的，给人一种一目了然的感觉。但是缺点在于讲解语言太诗情画意了，完全没法答题。所以，我在做这个笔记时，以陈荣杰的书的编排体例为框架，分为几大专题：儒家文化，道家文化，墨家文化，法家文化，道教，佛教。每个专题再详细列入。

如儒家文化，包括儒家的定义，起源，代表人物，各代表人物的主张，儒家学派的主要内容，影响。这些小专题包括的内容非常多，可以把上面我所说的三本书一起结合起来看，补充的越详细越好，但是注意一定要观点明确，条理清晰，要把每个专题总结的过程当做考场答题的过程，以考场答题思路来要求自己。这点对刚刚开始复习的你们可能有些难度，但是距14年考研时间还长，所以慢慢来，不着急。

在做笔记的过程中一定要学会思考，如总结完一个专题可以问问，还有什么地方可以挖掘的，如孔孟思想有什么不同？孔子的礼乐仁义思想在日常生活中是怎么体现的？道家老庄思想有什么不同？孔子学院主要学习孔子的什么等等，一定要在掌握课本知识的基础上学会思考，有自己的想法。

中国文化主要是上面所说的诸子百家思想文化了，其他的名词解释什么的，就看程裕祯的《中国文化要略》，自己挖掘可能考点做好笔记吧。论坛上有个什么历年对外汉语试题什么的，里面的题可以拿来看看。

还有小填空题，这个是真不好把握了，要看自己的平时积累了。如今年考了国学启蒙读物是什么，这个课本上是肯定找不到的，所以自己平时留意吧，看图书馆能不能借到有关中国文化小知识之类的书。但是我觉得天空题顶多20分，你不可能一个都不会啊，所以有些题目不会那就只好瞎猜咯。

（二）西方文化：

我的参考书目：解光云《西方文化概论》

之前有前辈在论坛上推荐徐新的那本书。那本书确实比解光云的书好懂得多，可以作为补充书目。不过，武大老师出题还是以这本书为主的。我还是列专题，包括文学，艺术，语言文字，宗教，神话，教育这几大块，以名词解释或简答的方式来罗列知识点，做笔记，其他的像法律科技什么的我都没有看，实在是看不进去。

二、对外汉语教育

武大老师出题参考的是李泉的《对外汉语教学学科理论研究》，这本书差不多是本论文集，蛮乱的，但是一定要看，每年都有考到原题。但是前期还是可以先看看刘询的《对外汉语教学引论》，论坛上有筒子把这本书的笔记都上传了，大家可以下载过来看看，没必要自己再做笔记了。当然你若是很勤劳愿意做笔记的话那是极好的，但我感觉挺浪费时间的。把刘询书的内容都掌握后再来补充看李泉的书吧，李泉书上面有关教学法，教学理论，现代汉语教学手段等都值得一看。

不管是中国文化，西方文化，还是对外汉语教学，建议每做完一个专题或一章笔记后要记得总结，做好的方式是列个树形图，罗列知识点，这样到后期复习时就拿几张纸回忆，效果非常好。（我的树形图都被我当废纸卖了，不然可以给大家看看，自我感觉特别好，嘿嘿）

再说说汉语基础

（一）现汉

武大汉语国际教育专业的汉语基础考得很简单，题目非常基础，而且因为我去年一战语言学，看的书比较多，除了黄廖本，市面上所有能找到的版本我基本上都看了。在此建议今年备战汉硕的筒子们，只看胡裕树版的现代汉语就好了，这是武大本科学生的参考书。胡本知识点很基础，所以一定好好好掌握。

（二）古汉

我把王力的文选每个字词意思都抄录下来，每天都争取过一章，基本上都掌握了。通论的话，感觉王力的通论写得特别乱，所以我看的是郭锡良的通论，当然，武大沈祥源版的通论看看也可。文选的话看王力一二册全部，三四册的汉书，后汉书，史记部分。总之，武大的汉语基础考得非常简单，所以大家好好把笔记做好，应该是没问题的。顺便说说英语和政治

三、英语

（一）阅读

我只使用了2002年~2012年的真题，把真题阅读的每一篇都一个词一个词的翻译，这样既能从中练习翻译，又弄清了真题文章。每一篇文章争取做到没有一个单词不认识，没有一句话不知道其意思，没有一个选项不知道出题思路。这样做完近三年真题，差不多就对考研真题阅读的出题方向有了比较清晰的认识。出题思路无非就是那几项：观点态度，段落主旨，细节题，是非题，词汇题，句意理解题等等，错误选项也就是正反混淆啊，无中生有啊，答非所问那几个，很好把握的。模拟题最好不要做，档次和真题完全不在一个层次上。要实在是放心不下就当练笔了，对错与否都不必太纠结。我当时因为一直在弄真题阅读，后来实在放心不下就做张剑的阅读多少篇，就做了一篇感觉和真题出题思路完全不一样，莫名其妙，而且错的特别多，所以就干脆不做了。

（二）翻译

上面说了，在做阅读的过程中练习翻译。推荐新东方唐静老师的《考研拆分与组合翻译法》，唐静老师堪称是中国讲翻译讲得最好的老师，名不虚传！而且人超好啊！要是你在他博客或是微博上问问题，他绝对会回复你的！（反正每次都回复我了，大爱）这本书只看第四章真题讲解部分，只练习真题翻译。

（三）写作

别人都推荐新东方王江涛的《高分写作》，这本书好像好评挺多的，但我没有买。我把真题写作分为几大专题：如青年面对社会（好像是03，04，07，08，12），两代关系（好像是05），环境类（好像是00，11），等等之类的，每个大专题都可以自己总结属于自己的模板，借鉴高分作文，完善自己的写作用词之类的，记住，是使用自己创造的模板，不是让你去背市面上所谓的模板！

（四）完型&新题型

这个，话说，完型我都是蒙的，因为我知道我做题太慢，根本没时间做完型，新题型的话，这个可以多做做模拟找感觉。

四、政治

政治好说啦！。冲刺阶段就是各种起航20题啊，田维彬深度分析十题啊，海天28题什么的，各种狂背吧！

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篇3：浅谈汉语国际教育的创新阶段

什么是汉语国际教育?简单而言, 就是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育是近年来广泛见诸于高等教育领域的一个新兴概念。2007年3月30日, 国务院学位委员会第二十三次会议审议通过的《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》。方案提出:“为提高我国汉语国际推广能力, 加快汉语走向世界, 改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系, 培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才, 决定在我国设置汉语国际教育硕士专业学位。”

因此, 在所谓的“全球汉语热”的大环境下, 设置汉语国际教育硕士专业学位就是旨在培养一批有专业汉语素质, 教学能力, 且有较好的跨文化交际的对外汉语教师。

二、汉语国际教育发展的阶段性成果

1、对外汉语教学转变为汉语国际教育

改革开放后, 我国来华留学生教育事业不断恢复和发展, 因此, 对外汉语教学在20世纪应运而生。而汉语国际教育的称名最早见于2007年, 是在我国语言文化推广战略实施的背景下提出的。

把对外汉语教学转变为汉语国际教育。这一句话看似简单, 而背后却有着很多深层内容, 这不仅包括教学主战场从国内转向世界, 还包括教学对象从请来的成年人——带着某种明确的目的和兴趣来学习汉语留学生, 转向从五、六岁的孩子到九十岁的老人, 多元需求、多种兴趣, 接受多种形式的汉语教学。

我们不难看到, 汉语需求已经从学术和教学领域走到政府及民间层面, 中国对外汉语教学已经在向汉语国际推广教育的转型中, 并且在不断完善之中。因此, 从对外汉语教学到汉语国际教育不只是课堂的转移和扩大, 这一转变对教学内容、方法、工具以及评估都带来了必须要实现的革命性的改革。

2、孔子学院——全球布点

《美国之音》曾有这样的报道:“由于中国惊人的经济增长和与日俱增的国际影响力, 汉语已经成为当今非常热门的外国语言。”汉语, 作为外国人了解中国、进入中国的交际工具和文化载体, 受到了世界上越来越多的国家政府、教育机构、企业以及传媒的重视。

在这一大环境下, 中国政府开始积极应对“汉语热”。从2004年开始, 国家汉办与国外教育机构合作办学, 截止到2012年, 已经在108个国家建立了387个孔子学院, 500多个课堂, 注册学员达65万人。孔子学院主要是建在国外的大学里, 合作对象主要是大学, 也有国外的政府, 和政府合作主要是面向中小学开设孔子课堂, 课堂主要是建立在中小学。可以说, 孔子学院很好的满足了国外对汉语学习、了解中国文化的需求。

三、汉语国际教育的创新阶段的判断

可以说, 目前我们已经基本上完成了从对外汉语教学到汉语国际教育的转变, 孔子学院的积极健康发展, 全球对汉语学习的热情, 也向我们提供了新的发展机遇和挑战。汉语国际教育正迎来了新的发展阶段——从单纯的汉语教学向全面的文化交流转化。那么, 我们如何对汉语国际教育进入创新阶段进行这样的判断呢?

1、理论基础

首先, 语言文字是文化的最重要的载体。语言文字和文化的关系十分密切, 二者互为依托、互相渗透。可以说, 语言文字是文化最为重要的载体。在当今互联网、微博飞速发展的时代, 90%以上仍然是语言和文字。语言文字有区别于其他载体的特点, 通过语言文字, 可以直接把不同文明的内涵接受过来, 或者内化为自己的文化。

现在, 各国可以通过孔子学院了解中国, 孔子学院不能对外宣布:“我只教语言, 想了解中华文化?我不负责。”因此, 孔子学院不仅是进行汉语教学的相关活动, 而是要在这个平台上让更多人看到一个真实客观的中国。更何况, 真正要把汉语教好、学好, 不了解一些中华文化是不行的。

其次, 汉语和文字是一种特殊的文化载体。之所以说汉语和文字是一种特殊的文化载体就在于汉语学习者可以通过语言和文字的学习了解到中国人拥有什么样的价值观、宇宙观、审美观。

在许多孔子学院派出的汉语教师志愿者看来, 举办个画展, 演出一场歌舞, 唱几出京戏, 外国朋友可能看得如醉如痴。但是, 这些表现了中国人什么样的价值观、宇宙观、审美观, 外国朋友可能很难知道, 而语言就可以做到最充分的表达。

对于许多学习汉语的外国人来说, 他们可能是几岁的孩子, 也可能是白发苍苍的老人, 也可能是忙碌的公司白领……他们或许怀着对汉语的热爱, 或许只是希望通过汉语的学习能对他们的职业生涯有所裨益。因此, 汉语和文字的学习能够让他们快速地了解中国人的生活、思维方式。

例如, 人们常常举这样的例子, 中国人一见面说:“你哪儿去?”这是问候, 并没想知道对方上哪里去;或者说:“吃了没有?”这也是问候。不了解情况的外国人可能感到奇怪, 甚至会觉得在打探他的隐私。其实不然, 通过汉语和文字的学习, 外国朋友很快就会了解到中国人的思维和交流方式。

2、外部特征

在2011年第六届孔子学院大会上, 我们发现了一个很有意思的现象, 那就是各国学者、教育官员都不约而同地将关注点放在了文化交流问题上。与此同时, 我们也不乏听到这样的声音——我们办孔子学院的目的不是只学语言, 我们是想了解中华文化, 语言只是我们了解中华文化的一个途径。另一方面, 根据志愿者和外派老师反馈回来的信息, 几乎没有一个人在那里是只教语言和文字, 都会在不同程度上涉及并介绍中华文化。

一些世界著名的大学把孔子学院作为他们这所大学创新、实现既定的走进社区目标的第一个有效的平台。社区的人们要到孔子学院来, 孔子学院的老师也要走进社区。那么, 当面对不同的人群时, 志愿者教师们要讲什么呢?——“给我们讲讲中国的节日吧”, “给我讲讲中国的宗教吧”, “讲讲中国的信仰吧”……试想, 如果这个时候我们的志愿者和老师说:对不起, 我是学语言学的, 我不会中国文化。那将是一种什么样的场面?

因此, 在如今汉办孔子学院志愿者教师的选拔中, 参与选拔的候选者在面试中会遇到这样的问题——“如何在大学校园里组织一次关于京剧的讲座”, “在中国春节期间, 你将会如何与学生度过”……可见, 汉办已经越来越重视文化传播的重要意义。

我们之所以认为2011年的孔子学院大会可以作为汉语国际教育进入创新阶段的一个标志, 是因为在这个舞台上的一千一百位外方校长和学者议论的, 就已经预示着现在的急迫需求, 也是我们未来的走向和趋势。

四、汉语国际教育进入创新阶段的推动因素

1、国际形势的需要

近年来, 我国经济和社会的持续健康发展, 在一定程度上提升了我国在国际事务中的硬实力形象, 也为汉语国际教育提供了前所未有的历史机遇, 世界各国的汉语学习需求急剧增长。

在最近的美国亚特兰大卫斯理学院孔子学院举行揭牌仪式上, 中国国家汉办主任许琳就表示, 自2004年在韩国成立首个孔子学院以来, 目前已经在世界111个国家和地区成立了420所孔子学院与550多个孔子课堂, 其中在美国就有92所孔子学院和320多个孔子课堂。目前, 世界上还有400多所大学对申请设立孔子学院有着强烈的希望, 我们的目标是2015年使孔子学院数量达到500所。

相关数据表明, 在美国, 汉语已成为第三大通用外国语, 是选修人数增速最快的外语语种。在法国, 开设汉语专业的大学有40多所, 其他类型高校近90所, 开设中文课程的中小学学校数量为160多所, 其学习汉语的人数居欧洲首位, 每年增长的速度在欧洲也位居前列。在日本, 几乎每所大学都开设了汉语学科, 汉语也已经成为中学生高考的可选外语之一;有的学校已经将汉语作为外语选课中的第一外语。在韩国, 汉语已超越英语成为第一外语。此外, 在非洲, 汉语热也正在兴起, 埃及、突尼斯、毛里塔尼亚等国开设汉语课程较早, 现已设有4年制中文专业, 有的还已经开始招收中文专业的硕士生、博士生。我们不难看到, 学汉语已经成为了一种热潮。

2、中国的需要

我们都知道, 中国的改革开放要持续下去, 仍然要坚持是“请进来”和“走出去”这两条路。然而, 我们到了外面才发现, 由于长期的半殖民地地位, 对中国不平等定位的思想仍在遗传;再加上有些外国政客对中国的故意扭曲, 也在一定程度上造成并加深了民众对中国的误解。

因此, 中国需要让世界正确地、全面地、深入地了解。孔子学院这个平台应该客观地介绍中国的昨天和今天, 让外国友人对中国的未来有积极的、正面的期待。我们坚持不懈地坚持目的是什么?交朋友, 让我们携手打造一个和谐的世界。

3、不同文化之间交流形势的需要

毋庸置疑, 当今中外之间有着频繁深入的交流, 学者之间的交流热点也是涉及经济学、社会学等多个领域。实际上, 在这些交流中, 这只是少数人之间的交流。各国领导人都意识到了这方面的不足, 奥巴马总统就曾在访华的时候提出过公共外交。公共

生来说非常少, 学生应该在各种社团组织、专业比赛、国际性活动和企事业单位兼职工作中积累宝贵经验, 锻炼自己的专业技能、组织协调能力以及沟通的技巧, 并通过这些活动有一个能力认知, 争取二、三年级时便有正确的自我评估, 知道自己未来的奋斗目标与发展方向而有的放矢。这种能力的认知和早期职业规划比相亲式的就职面试重要得多。

从用人单位立场看, 他们提倡不单靠学习成绩衡量学生的能力, 而学生自身也要在工作中对专业英语知识进行再培养;过度盲目跳槽不仅不能引起用人单位的注意反会因其没有稳定性或好高骛远而被列入黑名单;考证可以但要适度, 要认清自己的能力, 提前做好职业规划, 做到考研、就业两不误, 同学之间互助互进, 择业时不进行恶性竞争。

所以英语毕业生想增加就业机会、降低失业风险就要首当其冲打好夯实的基本功, 以期在竞争中脱颖而出, 注重整体素质的提高和就业心理的平衡, 认清自身的能力和以后的奋斗目标, 有计划、有目的的择业与就业。

三、对英语专业人才培养方案的思考

高校教育本应该是实践和专业相结合的教育, 不应该只是以分数为主的应试教育, 学校虽有职业生业规划课但并没有教会学生如何为自己的发展作规划;学生本身也没把此课放在心上, 或者上课只为完成学分, 或者就业期望过分依赖家长人脉, 这其实是教育与社会对人才的需求相脱离造成的。

所以, 从教学机构观点出发, 应重视改革教育方针和人才培养计划, 除专业和通识教育外需建立实习基地适当增加对口教育以解决高校就业难的问题和增加输出适应市场需求的人才。不仅课程设置上注意英语和“专业”相结合的模式, 更应注重教师素质的培养与提高, 派教师进修“专业英语”或引进相关人才;就业指导课程虽在大四开设但要从新生开学伊始就要进行职业规划教育, 针对目前大学生最缺乏的能力进行培养;开设“家长观察日”, 欢迎家长进学校体验并提出教学改进建议, 同时帮助英语专业毕业生建立就业关系网。另外, 校企合作的对口教育和订单外交, 主要是指美政府针对世界其他国家民众采取的对外宣传和文化教育交流活动, 也包括那些受美政府部门指导或资助的美非政府组织针对外国民众进行的相关活动。

所谓“公共外交”, 其实就是社会的、民众的外交。提出这一观念的是德国当今最著名的哲学家哈贝马斯的“公共交往”理论。其实, 还是称“公共交往”更为妥当, 一提“外交”就带了些政府色彩了。

我们从事汉语国际教育的老师、同学, 对于这样一个多元化世界、多元文化交流, 也不能置身事外, 公共交往谁都有责任, 谁都有义务参与、支持。因此, 我们更要做好相应的准备, 就是要补自己的不足, 而这种不足很大程度上就在于对中华文化的掌握不完备。

五、结语

语言是人与人之间的交际工具, 也是不同文化之间相互沟通的桥梁。对外汉语教学立足于“请进来”, 汉语国际教育立足于“走出去”, 从对外汉语教学到汉语国际教育的转化, 是汉语和中华文化推广的重要发展成果, 孔子学院的健康飞速发展也为我们推广中华文化提供了很好的平台, 也为更多外国友人了解中国提供了客观的视角。现在, 汉语国际教育已经进入新的发展阶段, 我们认为这个新的发展阶段就是从单纯的汉语教学向全面的中华文化交流转化。汉语国际教育的发展不是一蹴而就的, 在发展和完善中, 也会遇到各种各样的问题, 因此, 我们更要时刻以发展的眼光, 迎接新的挑战和机遇。

摘要：汉语国际教育是近年来广泛见诸于高等教育领域的一个新兴概念, 它有别于对外汉语教学。自2007年3月30日, 国务院学位委员会第二十三次会议审议通过了《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》以来, 汉语国际教育取得了阶段性的成果。如今, 在国内外形势的推动下, 汉语国际教育进入了新的发展阶段——从单纯的汉语教学向全面的中华文化交流转化。本文试图梳理汉语国际教育的内涵和阶段性成果, 从理论和外部特征对其进入发展新阶段进行判断。

关键词：汉语国际教育,汉语教学,文化交流,孔子学院,创新

参考文献

[1]王路江.汉语国际推广与对外汉语研究生教育的创新[J].学位与研究生教育, 2008 (11) :51-55.

[2]伊理.汉语国际教育的内涵解析[J].云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) , 2011, 9 (4) .

篇4：汉语国际教育写作经验浅谈以及案例分析

关键词：汉语推广；英语推广；“汉语桥”

“汉语桥”全称是：电视“汉语桥”世界大学生中文比赛，该比赛最初始于2001年，是由中国国家汉语国际推广领导小组办公室（国家汉办）主办的，邀请世界各个国家的学生报名参加比赛的形式的活动。其创建的宗旨是展示汉语学习水平、激发学习汉语的积极性、增强对中国的了解，为交流与合作搭建友谊之桥。“汉语桥”项目的第一个活动始于2002年，随着不断发展和完善，“汉语桥”的活动日渐丰富、多元，已经成为“中国汉办”在世界范围内推行文化交流的一个知名品牌。其具体包括，“汉语桥——中文比赛”、“汉语桥——夏令营”、“汉语桥——外国中小学校长访华之旅”等三项主题活动。截止目前，大学生中文比赛继中央四套后由湖南卫视给予电视呈现；中学生中文比赛已成功举办七届，20多个国家的数百名中学生受邀来到中国，分享自己学习汉语的快乐心情和丰富成果；在华留学生中文比赛吸引了40多个国家的300多名在华留学生。“汉语桥”这样的涉及各方面的文化活动项目在世界上世界而言都是唯一的，世界上没有出现过较全面的此类文化推广活动。所以作者只能从汉语国际推广的角度谈谈有关的国际经验——以英国英语推广为例。来从中借鉴其它国家的经验，来完善汉语推广这一事业。

一、设置专门的语言推广机构

英国的英国文化协会，成立于1934年，主要致力于向世界各国人民提供教育机会，加强与各民族之间的文化关系。早在1943年，英国文化协会便在中国设立办事机构，为中国青年提供留学咨询和教育机会。目前，中国办公室是英国文化协会最大的分支机构。著名的莎士比亚“十四行诗”和英伦风情是世界各国青年奔赴英国接受教育的最大吸引力。在中国的校园里，“英语角”随处可见。世界各国纷纷在政府的支持下成立本国语言文化传播机构，中国在借鉴他国经验的基础上，2004年，在韩国首尔成立了第一家传播中国语言文化的机构——孔子学院。大家要知道的是，在孔子学院成立之前的2002年，中国汉办已成功地推出了 “汉语桥”文化项目。如今，孔子学院己遍布全球，成为中国人为之自豪的民族语言推广基地，成为汉语“走出去”的重要名片；“汉语桥”项目通过开展各种文化活动，与孔子学院交相辉映，逐渐成为一个推广中国文化的知名品牌，成为中国的一个窗口。

二、留学生资助和奖学金设置

英国大量接收留学生大国，并通过大量的奖学金设定，吸引更多的人学习英语。其中有“志奋领”奖学金、联邦奖学金和助学金计划、海外研究生奖学金、环球将助计划等。另外，英国还不断推出和吸引留学生的新政策，借鉴这一经验。每届“汉语桥——世界中学生中文比赛”都会提供孔院助学金名额，通过国家出钱提供奖学金的方式，吸引更多的人来中国学习汉语，推广汉语。云南师范大学就有很多这样的例子，这样有很多参加“汉语桥”活动的获奖者就可以留在云南师范大学免费学习汉语，这样，一方面，可以鼓励更多的人参加到“汉语桥——中文比赛”中来。另一方面，可以鼓励更多的人来到中国学习汉语。另外，参加“汉语桥”比赛的选手也可以通过比赛中的出色表现，受到不同程度的奖学金资助。有很多“汉语桥”比赛的选手在参加了“汉语桥”比赛之后，就会在中国奖助学金的支持下在中国学习，繼而选择在中国生活、工作。

三、英国海外英语教学与培训

英国对外英语教学的重点在80年代之后发生了变化，原来绝大多数的对外英语教师在教学中往往偏重英国文学，他们大多拥有英国国内的文学学位，但其中很少人受过语言教学方面的专门训练。随着对外英语教学专业化程度的日益提高，对外英语教师的教学技能水平也逐渐提高，英语教学与培训的重点也开始偏重于英语的语言训练，而不再像原来那样过分强调英国文学教学。英语逐渐被看做是一门经过训练能够习得的语言，学习英语则是为了掌握一种能够进行交际的实用工具。孔子学院是中国国家对外汉语教学领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构。最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材；提供最正规、最主要的汉语教学渠道。全球首家孔子学院2004年11月21日在韩国首尔成立，目前国家汉办已在126个国家和地区建立了475所孔子学院和851个孔子课堂。现有100多个国家近4000多所高等学校开设了汉语课程，海外学汉语人数已超过4000万。“汉语桥”成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌和平台。孔子学院开展汉语教学和中外教育、文化等方面的交流与合作。所提供的服务包括：开展汉语教学；培训汉语教师，提供汉语教学资源；开展汉语考试和汉语教师资格认证；提供中国教育、文化等信息咨询；开展中外语言文化交流活动。另外，在对外汉语行业也兴起了各种各样的相关培训机构，这些机构的存在也为推广汉语，让更多的汉语学习者提高汉语提供机会。

最后，中国还大量学习英国以网络和电视为传播媒介，“汉语桥”活动采用电视直播的方式，大量利用电视媒介达到更好的传播效果。同时，与时俱进鼓励网络支持，扩大了汉语推广的范围。同时，也借鉴其经验，出版有关“汉语桥”的书籍《孔子学院》。《孔子学院》多语种期刊是国家汉办/孔子学院总部主办的系列出版物。2009年3月，《孔子学院》中英文对照版率先创刊。中国国务委员、孔子学院总部理事会主席刘延东致发刊词，殷切期望《孔子学院》期刊成为中国人民与各国喜爱汉语和中国文化的人民之间的“心灵之桥，信息之桥”。为进一步丰富内容，拓展国际化视角，满足各国学习汉语和了解中国文化的多元需求，2010年7月，在中英文版基础上，中西文对照版、中法文对照版、中俄文对照版、中日文对照版、中韩文对照版、中泰文对照版、中阿文对照版等另外7个《孔子学院》中外文期刊相继创刊。孔子学院总部编辑部与海外孔子学院携手合作，不断创新思路，丰富期刊内容，提升办刊水平，使《孔子学院》八大中外文期刊绽芳焕采，相映成辉，共同成为全景展现孔子学院建设、汉语国际推广和中国文化传播波澜壮阔时代风潮的画卷。

篇5：汉语国际教育写作经验浅谈以及案例分析

一、教学目标

1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；

2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；

3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；

4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。

二、教学重难点

1、与场景描写相关的字词、句式；

2、句子关联词、关联句的使用；

3、汉语地道表达；

4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。

三、课型

写作课

四、课时

六课时

五、教具

电脑、网络、投影仪

六、教学内容及经过

第一、二课时

一、准备阶段

教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

二、分发文章

给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。

1、阅读文章

给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。

2、讲解文章

教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。

三、场景、场景描写介绍

1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。

2、静态：

3、动态：

4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。

四、场景描写分类与相关句式链接

1、量少、轻松的动作

篇6：汉语国际教育写作经验浅谈以及案例分析

考研意味着付出和收获，经过近一年的努力，现在终于如愿以偿了。一年的时间，说长也不长，说短也不短，其中有过痛苦心酸，当然也有快乐和欣喜。在此，感谢聚英考研网的老师和同学们，因为你们的关心和陪伴，我才能在这美丽的四月圆梦。下面想跟大家分享我的经验，希望可以对后面的学弟学妹们有所帮助。

首先，关于考试科目和参考书目。大家肯定已经注意到了，各学校、各方向考试科目不尽相同。那么大家应该根据自己的方向准备相应的参考书。有的学校提供了参考书目，有的学校没有提供参考书目。对提供了参考书目的学校，我的建议是，复习时以指定参考书目为主，适当扩大知识面。举个例子说。现代汉语的教材有很多种，也许这个学校指定以黄、廖本《现代汉语》为参考书，那么我们就重点看这个。同时，我也建议大家抽出时间看看胡裕树的《现代汉语》和邵敬敏的《现代汉语通论》，甚至是张斌的《现代汉语》。因为每种教材必定有它的特色，也必定有它的不足。黄、廖本结构清晰，概念明确，但有点过时；胡本内容详细，分析细腻，但有些庞杂；邵本理论和观点新颖，特色鲜明，但有些问题仍值得商榷；等等，不一而足。多看几种教材的好处在于取长补短，对一些热点和难点，各书解释都不一样，这就为读者提供了多角度的思维方式，这对于提高大家对一些问题的认识深度，是非常有帮助的。

虽然好像一说汉硕，就有人说汉硕简单好考，很多人都跨专业考汉硕，其实准备起来却觉着相当麻烦，甚至后悔当初为什么选择汉硕。大家在选择汉硕这个专业时就应该明白它所涉及的面相当广。所以在准备汉语国际教育基础(专业二)时，就要有广泛的阅读视野，刚开始准备初我们宿舍就一人买了一本程裕祯的《中国文化要略》，当作休闲读物看。其实刚开始确实读不下去，拿它当休闲读物更是难上加难。这本书的知识特别杂，要把它全记住了，得看上几遍，然后开始整理笔记，我舍友光整理那个，在考试前几周才整理完，用那种大的笔记本整理了几百页。当然我没有她那么用功，没有整理那么多。

其次，复习建议。我认为考研复习可以分为四个阶段。第一阶段是3月份-6月份，第二个阶段是暑假。暑假是个黄金时段，一定要充分利用。自己感觉政治不太好的同学，建议去报个辅导班。9月份开学后，到实习结束，是第三个阶段。在选择是分散实习还是集体实习的问题上，请大家自己斟酌，拿定主意。第四个阶段是冲刺阶段。冲刺阶段要把重点向英语，尤其是向政治倾斜。对专业书的熟练程度最好能够达到这样：打开书本的目录，你就能说出每一章每一节有哪些概念、定义、重点、难点。这里我主要谈谈专业课的复习。专业课的复习要有计划、有系统。

第一，要制定详细的计划。根据自己的实际情况，要看几遍书，多长时间完成一遍，都要心中有数。每看一次书，都要先有目标。你每次看书的目的应该是不同的。比如，第一次看侧重于理解，弄懂那些以前没有弄懂的知识，更深入地理解原来已经掌握了的知识，第二次看偏重于概念和定义的记忆，第三次看是为了更好地掌握重点和难点，第四次就开始掌握全盘，对条条框框的东西进行梳理，等等。

第二，要把看书和做练习结合起来。做练习这个过程必不可少。管他哪个学校的考题，只要弄得到，我都拿来做一做，使自己提早进入状态。当然有一点需要说明的是，各个学校的试题有不同的特点，你做试题的目的在于培养能力，而不是在猜题。

第三，要善于发现自己的不足，及时补救；同时要善于发掘重点。

第四，要善于总结和归纳，要做笔记。细心的同学可能会发现，某个概念语言学书上有，现代汉语书上也有，尽管基本意思相同，但还是有小异。这个时候你就要善于分析总结，你可以把两者综合起来，你也可以舍弃其中一个，总而言之就是要把它写在你的笔记本上，作

为你将来背诵的依据。千万不要看语言学就背语言学书上的那个概念，看现代汉语就背现代汉语书上的那个概念。这样的结果往往是当你需要陈述这个概念的时候，却想不起来到底该是哪一个。因此大家要善于权衡利弊，作出最好的取舍。每个同学都应该对自己每门科目有个预期的分数。

文化的书要多看，我平时就从图书馆借着看。这个的书目我不能推荐，就看你手头的资源了。其实等看到苏大的真题，就会发现其实程的那本书没有考很多，关于外国文学的倒考了不少，推荐大家多看一下。

专业二就是要看你的知识量了。对于汉语基础，我觉得不难，主要把黄廖那两本书吃透就没有大问题了。汉硕的汉语基础考得不会很难，不过准备时也要做足功课，黄廖那本书我看了不下三遍，然后就是大量做题，练习题，真题。其实最开始学现代汉语时，我真的没怎么学，后来因为考研开始好好看书，研究起来倒也是一个很开心的过程。英语和政治这两个想必网上说的也不少了，我在这里就不多作介绍了。关于汉语国际硕士考研暂时就想到这么多，以上都是个人见解，如有偏差还请包涵。祝你们好运！

篇7：汉语国际教育写作经验浅谈以及案例分析

我有考北京大学的打算可以追溯到大一，那时侯父亲电话里勉励我学习时就提到过北大，也许那个时候我就有意无意的把北大当成未来的一个目标。大二的时候，我从网上浏览了北大对外汉语系的信息，强化了自己对北大的认识，也增加了考北大的渴望。在大二结束的那个暑假，我就一个人到北京大学，一是去见识一下自己向往的学校，二是去北京考察新祥旭考研辅导机构，顺便看有没有能提供给我的信息。三也是收集一些关于北大以往考试的资料。记得那一个夏天，我一个人在北大未名湖边既忐忑又幸福的游荡，感受着校园的宁静而又深长的韵味。

到了大三第二学期真正的复习开始了。应该说之前还是有很多准备的，但真正下工夫还是在这个时候。

关于汉语基础

在上新祥旭辅导班的时候，老师推荐汉语基础的复习主要是围绕现代汉语、语言学纲要来复习的。其实我还复习了古代汉语，看了王力本的，另外还重点看了郭锡良本的（北大用书），但是事实证明是极端错误的做法！浪费了俺好些时间……之所以会复习古代汉语，是因为我买了以前北大的历年真题，发现它考的古汉部分基本上都是出自郭锡良本古汉，一般考文段翻译，句读划分，某些词的词义，有时候是关于文段篇名或者作者的填空，虽然分不是很多，大概10分左右，但是我可是要分毫必争的，所以我就耐心而细心地把郭锡良书本上的重点篇目（一共80篇左右）都自己翻译成白话在笔记本上，有些翻译不出来，或者为了省点时间，我就从网上拿个翻译得比较好的版本粘在本子上，谁知道今年出的古汉题居然与课本无关，郁闷死我了，语言学纲要就只看的北大出版的经典教材，也是我本科的教材，徐通锵的那本，加上配套的指导书。有些人会觉得看语言学会没有什么用，因为考的不多，但是我觉得它与现汉有很多相通或者相联系的理论，看看语纲，对现汉的复习也有帮助。现汉方面我看了好几个版本的书，9月份之前我一直看的是万金油版本黄廖的现汉，还做了笔记，定好学校后就重点复习北大版的现汉。两者的系统不太一样，有些观点看法存在分歧，有些分类也不太一样，但是黄廖的绝对比北大的要详细得多！另外我本科学习的现汉用的是张斌版的，我也拿它翻了翻，三种现汉我互相补充，当然一切以北大版为准为主。有很多人说不要看太多版本的，因为会很混乱很混淆，我不否认可能会出现这种情况，但是还好我没有，我反倒觉得看不同版本互相补充，会让自己更好地理解，这个就看个人吧！除了看参考书，我另外还看了不少别的资料，我用的是新祥旭辅导班讲义和资料，也是暑假的时候抽空上的他们的相关辅导，授课老师是去年专业课考第一的师兄。其实从新祥旭辅导班里面主要想得到的就是一些市面上买不到的资料，然后也可以结交一下师兄师姐，为后期的路做更宽广的铺垫，顺便还可以看看身边人的复习状况。

新祥旭老师给的北大现汉笔记，对着来看，因为北大的现汉课本真是太简略了，很多问题光靠课本中是解决不了的，有些问题它根本就没有讲。再另外就是找些练习来做做。不过我得承认，北大汉硕的汉语基础不会出的很难很深入，都是些非常基础的内容和概念，它完全按照样卷来出题，客观题为主，外加词语辨析和层次结构分析等重点内容，就差不多了。所以仅仅从应试的角度看，太深入的问题就不要去研究了，夯实基础，课本要看的仔细一点，最好做做笔记就OK了。当然如果你够时间的话，最好就是多看看现汉的东西，尤其是与对外汉语教学有关的，对你总体知识水平的提高非常有好处。

汉语基础复习：

1.看书必须仔细！不放过一字一句！要学会理解句子背后的意义！

2.不能死记硬背，这些对于语言学来说基本没用，必须得理解，理解了你就会记住了！跨专业的同学遇到问题请请教相关同学和老师，必要时可以去旁听一下相关课程。

3.视个人情况决定是否多看几个版本的参考书，如果是，请必须一切以北大版为主！

4.笔记还是做吧！尤其是你觉得比较重点的，比较难以理解的，或者你认为必须得死记的！自己要学会对知识进行归纳总结！

下面说说我用的参考书和参考资料：

1.必须看的

（1）北大版现汉

（2）北大出版的《现代汉语专题教程》：因为现汉真是太简略了，如果你是跨专业的，或者不想看别的版本的现汉的人，请看看这本粉红色封面的书吧！这本书是对现汉的一个很好的补充，很多课本没有涉及的或者一笔带过的问题它都补充了，很不错的，对做题应试也有帮助。

（3）徐通锵的语纲以及配套的学习指导书

2.其他参考书，选看的：

（1）黄廖现汉、刘月华的《实用现代汉语语法》，与北大版现汉互为补充

（2）郭锡良古汉，虽然今年没考，但是之前历年确实考了，谁知道明年怎么样，有时间看看吧，不过不要化太多时间了，看看重点的篇目，关注一下篇名和作者、来源等信息。

（3）吕叔湘《现代汉语八百词》、商务印书馆的《对外汉语教学释疑201例》等，对词语辨析有帮助，当然你还可以另外找这类相关的书哦。

（4）陆俭明、朱德熙、符淮清先生的著作，《语法讲义》《语法问答》《现代汉语语法研究教程》《现代汉语词汇》《汉语和汉语研究十五讲》……这些不用全看，挑其中一些重点篇目看看就可以了，当是休息时的消遣吧！

3.我自己另外的资料

网上买的，北大、北语的现汉、古汉和语言学的课堂笔记或新祥旭辅导班讲义

4.练习资料——这个很重要哦

(1)北大现汉的课后习题，必须得解决掉他们哦，没有答案却是非常郁闷，我有不少都是找我的现汉老师解决的，重点内容是病句修改、层次分析、词语辨析、拼音音标等等这些考试中有的内容！！

(2)黄廖版习题和补充练习，拿来练手的，有答案，非常棒，不过如果是与北大版有冲突的内容就忽略掉把！

(3)《现代汉语千题解》，比较老旧的练习题，但是拿来练手很不错，因为题型什么的和考试比较接近，有答案，老旧过时的内容同样忽略掉吧，但是里面的词语辨析什么的很好。

(4)历年对外汉语教师资格证考题，这是目前为止最最接近我们汉硕原题的练习了，大家一定要把这个找出来做了！也有答案！

(5)北大、北语、北外、暨大、北师大等真题和练习：这个我也是网上买的或者搜集的，好多啊，我都没怎么做过，就做了北大的，还可以，有时间你们可以多做题，即使是别的学校也没有关系的，练手嘛！

关于汉语国际教育基础

这一门主要就是由教育学、心理学、二语习得、跨文化交际、中外文化和案例分析（或者教案编写）组成，看上去好像很简单，也好复习，但其实知识点非常零散，要记的东西很多，或者说不是靠你那几个月的复习就可以拿到很高分，因为做完北大的卷子，你会发现题目不是完全从那几本所谓的参考书中出的，不少是你根本没见过，没复习过的东西。所以我觉得北大这门的卷子，你说难也不难，但是觉得不算容易，确实很考你个人平时的积累和功夫。你看文化那些东西多么深广啊，它什么都可以考的，中国的，外国的，历史、地理、语言、音乐、文学、名人、科学、货币、风土人情……所有这些都可能在北大的卷子中考到，大家可要小心哦。比如今年就有一道让我记忆挺深刻的，问的是一种少数民族的舞蹈，4个选项分别是4个民族，反正这个舞蹈我真是闻所未闻，后来考完百度都没有百度出来，郁闷死我，做题的时候我真的想说：我哪知道这个拿个民族呢呀？我都没听过！呵呵呵，虽然每一道题的分数很少，就是1分左右的样子，但是做的时候你会觉得好像很多自己都不能100%确定，所以拿高分也不容易啊。所以这一门的复习就是尽量多地去涉猎不同书籍，增长你的知识储备吧！

下面我说说自己具体每一个部分的参考书目和推荐书目资料吧！

1.教育学、心理学、二语习得内容

（1）刘珣的《对外汉语教学引论》，必备书目，很综合，包括了这三部分的内容，我自己都做了笔记总结归纳重要知识点，虽然不能涵括所有题，但是肯定有很大一部分。

（2）建议再多看看别的教育学和心理学的参考书，可以参照其他学校的参考书目。

（3）二语习得考得不多，看刘珣的就可以了。

2.跨文化交际

（1）胡文仲本的，小小一本简明扼要，必备。

（2）有时间可以再看看别的版本，如商务印书馆出的，或者参照其他学校的参考书目。

案例分析

这个就没有什么参考书了，一般案例分析的话就是出一个小文段，关于对外汉语教师在教学中遇到的困难等等，写个类似小论文的东西，1500字。其实我觉得这个跟跨文化交际有很大关系，上面考的可能是理论，而案例分析而考你理论的运用，所以写分析的时候，首先按照发现问题——分析问题——解决问题的步骤来写，而且最重要的是尽量多角度地去写，可以从跨文化交际的角度，从对外汉语教学的角度、老师的角度、学生的角度……记住尽量多角度，这样内容也充实，论证也比较充分。同时建议大家考试时在写之前先列个提纲，想好论点论据，这样你的分析会更有条理。

教案编写

虽然北大这几年都考的案例分析，但是我们看到有别的学校也考教案编写。所以有时间还是准备一下吧，不然万一考这个都不至于手忙脚乱。我本科学过教案编写，但是这个对于跨专业的同学来说还是有难度的，其实也别怕，记住一些重要的格式，多看几篇示范的教案，照葫芦画瓢就差不多了。推荐大家一本很好的书，华语教学出版社的《对外汉语教学》，里面的都很好，我们上课都拿它做例子的。

5.中外文化

这个部分很重要，特意放到最后写。我想说这个部分真的需要长期积累，不能光看一两本书，尽量多看吧，确实是一个庞大的工程，但是北大考的真的很广，是你可能想都想不到的题。不过这一部分复习起来还挺有趣的，平时休息的时候可以拿来调剂看看呀，应该会比现汉那些好多了吧？

下面是我看过参考书的：

（1）程裕祯《中国文化要略》，必备，很多学校都拿这当参考书，里面的是考试重点内容

（2）袁行霈《中国文学史》

（3）钱理群《现代文学三十年》

（4）张钟《当代中国文学概观》

（5）《外国文学史》高教出版社、李明滨《世界文学简史》

（6）肖立《中国国情》

（7）曾艳兵本《西方文化史》

（8）北大出版《中国文化地理概述》，这是我们本科专业上中国人文地理的课本，我也拿来看了，我觉得很不错。

我想补充一下，文学类的书目记记最重要的知识点就可以了，我觉得我看了那么多还是不能应付北大的题目，所以大家加油啊，能涉猎多少就多少，尤其是中外文化风俗类的！