综合英语说课稿

2024-08-28

综合英语说课稿（共6篇）

篇1：综合英语说课稿

综合英语说课稿

一、课程设置从课程定位、课程目标和课程设计三个方面进行说课。

1课程定位

综合英语是我院商务英语专业的基础核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。我们基于对本专业人才培养目标的设定：本专业面向涉外企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质、较强的商务英语应用和商务沟通能力，了解涉外企业结构和运作、国际贸易知识及基本运作，熟练使用现代办公设备和网络技术，能够满足商务活动需要的高技能人才。从而确定对该课程的具体定位: 本课程是一门以商务环境等等各式主题为背景，训练学生英语听、说、读、写、译的综合交际能力，从而培养学生英语综合语言应用能力的基础课程。同时，也是为进一步学习其他商务英语专业知识和商务实践技能打下牢固的基础，为通过大学英语四、六级考试和商务英语专业证书的考试打下基础的专业核心课程。

综合英语课程是学习掌握商务英语专业其他职业技能课程的工具，体现在言语技能培养和语言知识传授的承上启下的作用上，即在巩固学生高中阶段所掌握的基本英语技能基础上，通过语篇和词法的学习深化英语技能，真正为高职应用英语专业的后续专业知识和专业技能课程突出职业性、实践性和开放性提供工具支持。

2综合英语课程目标

以能力为本位，传授系统的基础英语语音、语法知识、阅读、写作以及翻译知识，综合训练四项基本技能，培养英语交际能力。通过语言基础训练和知识积累，使学生掌握语篇阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用的句型和习语；强调英语语言实际应用，具备基本的口头和笔头表达能力，获得基本的交际能力，以提高专业素养，为将来的就业打下坚实的基础。

具体来讲，本门课程的知识目标、能力目标和职业素养目标分别是：

知识目标：

扎实掌握英语基础知识及常用语法知识，具备一定的词汇量；掌握400多个较高要求的新词及其用法；

能用所学的阅读技巧进行熟练、准确地阅读；速度达到130字左右/分钟，准确率不低于70%

能力目标

英语语言交际能力

了解英美文化、民俗习惯及中西文差异，避免商务沟通中的摩擦。

职业素养目标

树立诚实守信、勤恳厚道的职业道德观念；养成爱岗敬业、不断进取的工作作风；培养创新意识、竞争与团队合作意识。

3、课程设计

对于课程的设计将从四个方面进行阐述：教学内容、教学方法、评价体系和学习环境。教学内容：以教材为依托，强调以听说读写译的应用需求为教学的主要内容。

综合英语从整体上强化、突出英语听说读写技能，强调学用结合，即真正实现英语语言要素(语音，句法和词法)和基本技能(听说读写译)之间的沟通和综合。

教学方法：

对于英美文化内容通过presentation, group work, role-play和debate 等多种形式进行传输，侧重以学生为学习的主体，教师只起到导向与监督的作用，培养学生能在英语交际实践活动中，用英语进行很好的沟通，交流。

对于听说内容采用交际教学法(Communicative Approach)激发学生的学习兴趣，让他们能积极参与课堂教学活动。使学生养成自主学习的习惯，不断自觉地巩固听说能力和拓展阅读量，提高综合文化素养。

对于阅读、写作和翻译内容以任务型教学法(Task-oriented Approach)为主，一方面，教学实践中将语音、词汇和语法按照模块进行教学，并通过练习达到英语语言要素的无缝式衔接；另一方面，通过综合英语的篇章阅读教学、词法教学及写作等相关技能和知识的扩展性训练，进而全面提高学生英语的运用水平。

评价体系：

采用过程性考核与期末终结性考核相结合，每部分各占总成绩的50%。

过程性考核包括：出勤（10分）、课堂表现（10分）、课外自主学习、作业（30分）。期末终结性考核：采用笔试闭卷形式，题型包括快速阅读、仔细阅读、完型填空汉译英和写作。

通过过程性考核与期末终结性考核相结合的方式，能较客观有效地对学生的学习成绩进行评价。

学习环境：校内实训环境---语音实训教室和多媒体教室满足和适应本课程以及与课程相关实践实训要求（如英语综合能力实训）。

二、教学内容

《综合英语》课程的设计理念是：一根主线、一种理念、加五种技能。

一根主线既：以提高英语综合能力为主线；一种理念，强调的是语言加技能。这里所指的五种技能即为：英语的听、说、读、写、译五大技能。

基于这一课程设计理念，以外研社的《新编大学英语》教程为依托，整合了课程内容。具体内容如下：

在选取如上的教学内容同时，总结归纳教学的重点与难点：

重点是：1.英语语言综合技能的训练 2.英语等级考试。相应的解决这一问题的方式手段为听说领先、实践为主、巩固基础、理解到位。以训练英语听说为首要，以语言实操为重点，加强英语语言基础的巩固，进而提高学生的理解能力。

难点为：1.运用英语跨文化交际的能力2.语言文化修养的提高。这两大难点难在无论是能力的培养还是修养的提高都需要长时间的积累与刻苦的学习。为了解决这一难点，我们采用丰富课外活动以及引入文化背景的介绍，例如开办英语角，英语演讲比赛，再如综合英语课堂上及时的英语国家的介绍等。通过这两个手段，尽量创造英语学习的氛围与英语语言文化氛围，使学生耳濡目染，遂渐提高语言文化修养，培养英语运用能

表现形式：表现形式丰富多样：有教材及参考资料，选用的是外语教学与研究出版社的《新编大学英语》，该书是国家级规划教材，提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体。选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材广泛，内容丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。无论是教材的体系，知识的衔接都十分科学。教材以坚持以学生为学习主体，并有拓展，有操练，是一本优秀的教材。此外我们制订了课程标准，为

本课程教学提供了规范。我们在授课过程采用多媒体教室，制作了课件；另外《新编大学英语》教材编写方还提供了网络学习的平台，为学生的学习创造了便利的条件。题库方面，选用了与全国大学英语四六级考试题型及难度一致的真题与模拟题，对学生的四六级考证有极大的帮助。

三、教学设计

学情分析

学生大部分是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。从整体上看学生英语知识基础知识比较薄弱，而且参差不齐，尤其是语法知识缺口较大；此外，大部分学生不具备英语学习策略，更谈不上运用学习策略来指导自己的英语学习；更糟糕的是学生的英语学习兴趣不高，没有明确的学习目标，更别说有自主学习能力。因此我将学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。针对学习类型的不同，采取不同的指导策略

教学模式

一、工学结合，情境教学。在教学上以项目为载体，以学生为主体的任务驱动式教学，实现了岗位技能要求与教学目标的有机结合，突出了任务引导型教学模式的实用性和先进性。其特点下：

变传统的教师满堂灌的课堂教学方法和“一块黑板、一支粉笔、一本书”的教学手段为师生互动性、学生参与性较强的教学方法和现代教育技术与传统课堂教学相结合的教学手段；

2）围绕职业能力目标结合课文内容（教学模块）形成不同主题应用场景，组织课程训练内容，有针对性的进行教、学、做相结合，清晰体现应用过程。

教学方法

结合专业教学内容和学生特点工学结合情境教学，教、学、做一体化

通过双语教学，采用互动合作、Role-Play等方法强化学生的外语语言应用能力模拟仿真与任务驱动相结合，有效地将理论知识转化为职业技能

多媒体网络教学，将抽象的理论知识转化为具体的技能模块

活动或案例评析，提高应用能力

以学生为中心，以教师为主导，加强基础练习，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，尊重学生个性差异，激发学生的学习动机，变被动

学习为主动学习，最大限度地让学生参与学习的全过程。加强实践教学环节。通过学生讲座、表演、演讲、交流等方法创建学生实践教学、施展才华的舞台。

经过将在校两年综合英语的学习，学生之间在各方面都拉开了很大差距，比如一部分学生通过课堂及课下学习掌握了一些学习方法，英语综合成绩提高了，学习有了主动性和积极性，而且还树立了明显的学习目标；而也有一小部分同学仍然很盲目，学习也是三天打鱼两天晒网，自然学习成绩很不理想。

四、教学组织与实施

以《新编大学英语》1, Unit 9.单元第一次课为例，在文化教育的背景下，培养阅读和写作的能力

知识目标：学习中西方节假日的英语表达掌握叙事文体、论证法的结构

能力目标：培养学生就中、西方节日及文化习俗差异进行情景对话的能力训练学生对某一话题展开论证的表达能力

素质目标：树立正确的文化、价值观念开展小组讨论，培养合作学习意识和团队协作精神教学环节：话题导入（5’）

读前热身（10’）

整体把握（12’）

学会论证（13’）

总结作业（5’）

五、特色与创新

突出英语语言能力在应用中培养

教师角色转变为学生发展的指导者、促进者

过程与终结考核并重复合型课程考核模式

采用互动性、参与性较强的教学方法

重视对学生英语实践应用能力的培养

六、教学评估手段

采取多种教学评估手段，对学生成绩进行评价。主要有课堂提问、课后作业（口头、书面）、单元测试、期中测试以及期末测试等多种方法。

六、教学单元设计举例（结合具体某一单元的教学内容介绍教学模式的思路，各种教学方法、手段及进行教学评价）

以《美国文化的五大象征》一课为例。

教学内容主要是介绍美国文化的五大象征：自由女神、芭比娃娃、美国哥特人、水牛镍币及山姆大叔。

教学目标

知识目标:掌握词汇短语及重点句型；把握文章的中心思想及写作方法。

能力目标：培养学生听说读写的能力，综合提高英语技能。

素质目标：培养学生跨文化意识，增强爱国主义情感。

教学步骤：课前预习、学习新课、课后练习

课堂教学模式

读前预热主要是简单的听说练习。一听相关信息，完成听力填空练习；二听背景知识，为进一步听说做准备；三听新课，回答问题，初步掌握文章大意。新课学习分以下几步：第一步快读文章，把握文章大意，做阅读练习。

第二步精读文章，把握文章中心思想。学习掌握文章的中心思想及写作方法。

第三步精读文章，把握重点词汇短语及主要句型。

第四步课堂讨论，给出话题，分组讨论，作出报告。

第五步课堂小结，巩固复习本次课重点知识。

教学方法

以学生为中心，以教师为主导，引导学生学习新知识，练习新知识以提高英语技能。采用讲练结合法、启发式教学法、讨论法、答疑法等教学方法。

教学手段

主要是借助多媒体课件，呈现新知识，复习旧知识。

教学评价

课前预习情况的检查纪录，课堂努力的程度（即课堂表现：课堂提问、课堂阅读、参与讨论、回答问题等）

篇2：综合英语说课稿

我制定教学思路的主要依据是学生的情况，没有充分了解学生的情况，一切为了学生只是一个美好的愿望。我现在执教的计算机网络班，清一色的男生，多数是没参加中考的保送生，总体而言他们文化基础差，学习目的不明确，学习不主动，同时他们生性好动、活泼开朗，有强烈的好奇心、自尊心。

根据学生的情况，我制定了“三个为主”的教学思路;即以鼓励欣赏为主，以激发兴趣为主，以技能训练为主。

1、以鼓励欣赏为主

鼓励欣赏不仅仅是口头的赞美，更是师生情感交流和心灵的沟通，老师真心关爱学生，并采用赞美、心理调节、完成任务等方法来培养学生的自信，让他们以阳光、积极的心态对学习，对待人生。

2、以激发兴趣为主

兴趣是最好的老师，有利于学生变被动学习为主动学习，如何激发学生的兴趣。我将在教法和学法里有详细的描述。

3、以技能训练为主

这是专业课程的要求，培养目标的规定，学生将来就业的需要。目前中职教学当中，实践训练部分比较薄弱，跟就业有脱节的现象。我主要把实践练习化整为零地贯穿到每堂课中，突出实践技能。让学生学有所长、学以致用，形成主动学习的良好习惯，从而把学到的知识转化为能力，方便就业。

二、教材分析

1、教材地位及处理

网络布线技能是一门实践性很强的专业课。我选用的是职业教育技能型紧缺人才培训系列教材《综合布线技术与工程》，本课内容涉及教材第6章综合布线工程施工技术中的第5节双绞线缆的施工(信息插座端接及配线架端接)。它是学生接触网络布线中最实用的一堂课，是综合布线施工中技能要求较高之一，在一般的综合布线工程中必会涉及到信息模块及配线架的端接，因而熟练地掌握工具的使用、模块的结构、配线架的端接技术，将是学生学习网络布线迈出坚实的一步。

本课主要内容分为信息模块和配线架端接两大部分，需要两个课时来完成，第一课时为基本技能的介绍及训练，第二课时为学生加强实训课。本次说课内容为第一课。我将根据学生的实际情况对教材进行大胆的处理，把书本第一章：综合布线系统的组成结合进来介绍，将理论与实践有机联系起来，既方便学生对抽象理论的理解，又发挥理论的实践的指导作用。但重点突出第6章的对教材中的信息模块及配线架的端接，并有详细的教学演示。

2、素质教育目标

(1)知识目标：让学生了解综合布线系统是采用模块化结构，该结构主要有三大组成部分即工作区、管理间、设备间。

(2)能力目标：通过训练，学生能独立完成配线架-信息模块端接技术中的剥线、装线、打线、扎线、测试等技能，并能拓展到独立完成小区房间到配线间的网络布线。

(3)德育目标：引导学生正确使用计算机网络技术，让他们明白通过网络攻击别人的计算机既是不道德行为，更是一种违法行为。

3、本节内容的重点、难点及解决办法：

◆重点：综合布线系统的组成;配线架-信息模块的端接技术;打线工具的使用、实验的测试

◆难点：配线架的端接技术：压线、打线、扎线;信息模块的端接技术：压线、打线、扎线

◆解决办法：要突出重点，突破难点，关键是采用“直观演示”的教学方法

综合布线系统的三大组成部分通过课件的图示与实际图片进行比较讲解;

配线架-信息模块的端接技术通过课件图片更直观地了解操作的方法;

三、教法运用

俗话说：“教无定法、贵在得法”，本课除了常用的讲授法、演示法、实验法外，还根据本课的内容，结合学生情况，重点采用了师徒帮带法和任务驱动法：

1、师徒帮带法：

这是我长期坚持的一种教学方法,通过师傅带徒弟，来强化对个别学生的实践辅导，在技能实训中，本班有几位较好的学生，他们能够较快的领会老师的操作要领并能完满地完成实验。我就让他们当小师傅，带领他们一起对个别学生进行辅导，让小师傅体验到学习的成就感，让其他学生能大面积地得到辅导。

2、任务驱动法：

任务既是目标也是责任，既是动力也是压力。本课我给学生的总任务是——完成工作区到管理间的布线连接，我将其又分为模块的端接与配线架的端接两个子任务。明确的任务提升学生的学习效率，取得良好的效果。

(教是为了学，下面我就谈谈学法指导。)

四、学法指导：

我从学生年龄结构出发，从本知识点的特点出发提供一些通用的学习方法供学生选择。

1、激发兴趣、主动学习法

对于本节课中信息模块和配线架端接技术，我通过让学生欣赏综合布线的精品案例图来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解综合布线书本的抽象概念。

在教学过程中我还引导学生将书本知识与日常生活联系起来，如家庭网络宽带的连接等，让学生明白本课所学可以改善和提升信息时代的的生活质量，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中来，学生的.学习目的一旦明确，许多教学上的难题便会迎刃而解。

2、模仿学习法

技能的学习离不开模仿。本节课，我现场亲自演示操作，让学生来模仿。我还制作多媒体课件，将每一个动作要领进行分解，将每个操作细节放大，以便于学生更好的模仿与理解。

3、质疑问难学习法

对于基础扎实，层次较高的学生，指导他们用发现学习法学习，敢于联系实际、质疑课本和老师，尝试着发现问题，大胆提问，敢于创新。

其实学法既有科学的、共性的一面，也有非常个性化的一面，我经常鼓励学生根据自己的个性特点，寻找适合自己的科学方法，我也经常针对不同的学生在学法给予个性化的引导。

五、教学步骤

第一课时(45分钟)

(一)导入讲解(约1分钟)

了解综合布线技术的工艺要求;(课件：出示8张精品图;)，使学生明确了本课学习目标。解决了综合布线书本的抽象概念的描述，起到了直观学习、激发兴趣及布线工艺鉴赏的作用。

(二)理论讲解(约3分钟)

2、综合布线系统的组成

1)、工作区

2)、管理间

3)、设备间

说明：此处通过综合布线的图示与实物对照图片进行比较，让学生更直观地了解综合布线系统的各组成部分。并在图示中起到课题引入的作用(今天我们要一起来学习配线架到信息模块的端接技术，就是工作区到管理间的连接技术。)

(三)实践演示教学(约11+25分钟)

一、配线架-信息模块的端接(重点)(约11分钟)

1、T568A、T568B的线序标准

配线架也按照T568B标准接线和T568A标准接线。但在同一个综合布线工程工，两者不应混合使用。(教师提问?出示课件)

标准568B：线序如何排列?标准568A：线序如何排列?

(学生回答：出示课件)

2、配线架的端接

介绍配线架的正面、背面的结构。配线架正面是RJ45连接端口，使用跳线连接到网络设备上，起到保护网络设备的端口作用。背面是与端口一一对应的端接模块。

3、打线工具的使用

教师：在学习配线架端接前，我们要先了解一下打线工具的使用方法：(课件：出示打线工具1)(教师演示、学生模仿)

4、配线架的端接(难点)

(课件：出示信息模块端接图片)(教师演示、学生模仿)

教师：结合课件讲解，教师实际操作演示，让学生直观学习。

(1)剥线;(2)理线;(3)压线;(4)检查线序;(5)打线;(6)扎线;

5、信息模块的端接(难点)

(课件：出示信息模块端接图片)(教师演示、学生模仿)

教师：结合课件讲解，教师实际操作演示，让学生直观学习。

(1)卸下面板;(2)穿出网线;(3)网线剥线;(4)线序压线;(5)打线;(6)上保护帽;

说明：以上采用演示法，让学生直观学习并掌握各种配线架的端接方法及工具的使用方法。解决了下一个实践环节的动手实操的基本功，能给学生的操作带来促进作用。更好地突破教学的难点。

二、实践环节(约25分钟)

采用任务驱动法，充分以学生为主，根据老师的布置的实践任务，操作步骤演示、学生当场完成。采用师徒帮带、协作分工，并对每组进行指导操作，及时巡查纠正学生操作中存在的问题。并对学生完成情况进行检查登记，要求学生完成实验报告。

(四)总结(约3分钟)

在学生有了亲身实践体会的基础上，总结出实践技能要点，端接过程的注意事项等，培养和指导同学善于归纳总结的能力，做到了“授之以渔” 的教学真谛。从而实现本课的技能目标。

(五)作业及课后反思(约2分钟)

布置作业使学生的技能得到巩固和熟练;通过课后反思来加强对综合网络的理解。

第二课时(略)——实训技能训练。

六、板书设计：

§6-5：配线架–信息模块的端接技术

一、综合布线的系统

二、配线架—信息模块的端接

三、实验内容：

四、小结

五、作业及课后反思

篇3：综合英语说课稿

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

篇4：综合英语说课稿

我说课的课程为商务英语专业的综合英语课程，内容是新视野大学英语读写教程第一册第四单元Section A How to Make a Good Impression 如何给人留下好印象。主要从教学内容，教学目标，教学进程以及考核评价四个方面进行具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教学内容中的第一环节——课程地位。

“综合英语”是商务英语的专业主干课程，该课程开设两年。商务英语的职业能力分为外贸业务能力，语言应用能力以及综合素质。在语言应用能力中，英语的听、说、读、写、译，是基本的专项技能，以此为基础，才能进一步培养商务方面的英语能力。在英语的听、说、读、写、译五个技能模块中，综合英语重点培养读和写的技能，它是阅读与写作能力模块的主要支撑课程。综合英语培养的阅读能力包括对文章信息的提取、理解、筛选等能力，以及略读、速读、详读等阅读方法；培养的写作能力包括对所获取信息的重组、再创作等能力，以及套写、改写等写作基本方法。

从课程的前后续关系来说，综合英语是后续的社会以及用人单位公认的英语水平能力既大学英语四六级考证和剑桥商务英语职业资格考证的基础课程，它对学生获得职业资格具有重要作用，综合英语中的重要知识点是上述职业资格考证的必考内容，其培养的阅读和写作能力是上述职业资格考证重点检测的能力。

第二个环节，本次课的地位。

根据商务英语人才培养方案的要求和学生认知的特点，我将教材内容进行重组，1，9，10单元作为college板块，2，3，10单元为family板块，4，6单元为job板块，5，7单元为society板块。

本单元的话题为Body Language，在外贸行业中体态语言有着重要的作用，因此本单元在这门课程中地位重要。而本次课的话题为How to Make a Good Impression, 为这一单元的第一次授课，它属于读写课，重点培养学生的阅读能力和写作能力，为第二次阅读课和第三次习题课打下基础，那么从综合英语课程的目标来说，本次课是第四单元的核心内容。

第三个环节，学情分析

教学对象是商务英语专业的一年级学生，他们的整体英语水平较好，具有扎实的基础知识，并且学习热情很高，但是在信息的提取，筛选以及重组能力方面有所欠缺。

根据综合英语的课程目标和学生特点，整个课程是采取以学生实践为中心，通过案例呈现、项目分析、任务设置、讨论实施以及评价反思实现总体教学目标。

本次课以职业能力培养为重点，以工作任务为主线，以学生为中心，以师-生、生-生滚动交流为主要互动方式，以任务教学法为教学的基本方法，体现语言教学的实践性和开放性，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，培养学生自我完成任务的能力和策略。

第二个板块，教学目标

1.知识目标：

（１）掌握与完成任务相关的词，词组和句型

单词：conscious，encounter，interview，focus；

词组：rang from，be committed to，lighten up，take seriously；

句型：a：A large body of research (evidence / study / facts / experience / data) show(s) (proves / suggests / indicates)that…(

b. sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…（作者的观点）

（2）了解面试技巧和礼仪，了解不同文化中的体态语言。

2.能力目标：

（1）阅读能力目标

能从文章中获取主要信息并摘录要点；

能理解文章主旨、作者意图；

能利用上下文猜测新词汇。

（2）写作能力目标

能够用从课文中提取、筛选的信息重组信息，

表达意图，构写短文。

（3）职业能力目标

能够使用得体的语言，正确使用肢体语言，

掌握必要的面试技巧。

3.情感目标

通过解决实际的面试问题，激发学生完成实际任务的成就感，同时了解人际交往的礼仪和技巧，培养职业精神。另外在学习的过程中，培养学生的合作意识。

4.教学重点及难点

１）重点

（1）掌握与完成任务相关的词、词组和句型

单词：conscious，encounter，

词组：rang from，be committed to，

句型：sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…

（2）运用信息筛选和提取能力。

２）难点

运用信息重组的能力，即撰写短文。

5.教学方法：

根据教学大纲要求，当前教学改革、课程改革的先进理念，为达成上述教学目标，总的是运用任务教学法，通过模拟面试形式，完成教学任务，具体实施过程中还采取小组讨论，角色扮演，合作学习等教学方法。

6.教学资源包括学生用书，综合练习，自学光盘，网络课程，教师用书以及教学课件。本次课主要采用多媒体课件形式进行授课。

7. 教学设计

根据教学目标，按照以训练阅读和写作技能为主、听说能力为辅的课程要求，我设计一个写作任务，以如何顺利通过面试为主题，写作一篇短文，整个教学过程围绕解决这个问题来实施。首先提出任务，以招聘广告和面试视频为导入提出此次课的任务，然后引导学生通过概括文章大意、分析文章结构和找寻具体信息的阅读任务，深刻理解课文、把握作者意图，接着通过模拟面试的形式，让学生运用与解决任务相关的所学词汇、词组和句子，达到熟练使用它们的目的，最后以相关的词汇、词组和句子进行信息重组为基础，完成写作任务。

第三个板块、教学进程

Pre-task:

Pre-class: Collect information about job interview（课前准备：收集面试的资料）

While-class:（7 分钟）

1．Lead-in（导入）

通过一则招聘行政助理的广告导入，观看一段面试的视频，并让学生思考两个问题并进行讨论：

How can we succeed in an interview ?

What qualities are preferred?

从而引出本次课的任务： Task: Write an essay: How to succeed in a job interview（写篇如何顺利通过面试的文章）

这是任务前阶段，目的是激趣与引入，使学生认识本节课总任务，同时也是为完成总任务扫清认知障碍的阶段；通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。运用视听法，观察图片及录像这些辅助教学手段把教学内容视觉化，有助于记忆与理解。

Task-cycle: （3 steps）

Step 1: Reading:（38分钟）

1. Fast-reading: （8分钟）

A: Find out the main idea of the text. (找出文章大意)

B: Fill in the form. ( 分析文章结构)

2. Detailed-reading:（30分钟）

A: Find out the answer to the question: How do we show our true feelings during the first seconds when we meet someone?

(提问在第一次与人会面时，我们通过什么样的方式表现自我？)

B．Language points.

(通过翻译法以及介绍词缀等形式，让学生掌握词汇、短语以及句型)

C. Retell the text (口头复述)

这是教学的重点，运用小组讨论的方式，使学生通过略读、详读的方式，培养各种阅读技能。在对信息进行分类、理解和重组的过程中，提高学生的阅读能力, 语言智能则在老师与学生、学生与学生的语言交流过程得以提高。

Step 2: Job interview (20分钟)（角色扮演方法）

Divide all the students into groups of 6.

3 Ss are interviewers and the others are students in a university. They are applying for the job of An Administrative Assistant .

(在“做”中学，在“学”中用；在表演时对于学生的肢体语言和面试技巧进行评价与总结，为下一步的写作奠定良好的基础。）

这个部分属于教学的难点。采取面试情景的设置，达到“学以致用”的目的。这一活动使学生能实践语言知识，语言的实践与讲练结合，才能使知识及学生的才能有可持续性的发展。学生在表演的过程中，需要与同学讨论，在纠错的过程中，训练学生的团队合作精神和交际能力；同时这也是以对学生学习的小检测。

Step 3: Writing （20分钟）（写作短文）

You are allowed 20 minutes to write a short essay on the following topic. You should write at least 120 words.

How can we succeed in the interview?

(运用所学知识;提供写作范文)

这是本节课的任务后阶段，写作不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用。整节课输入的过程帮助学生构建了写作信息框架, 从而完成写作任务。

Post-task:

Present what has been finished by groups. （任务的展示与交流）

作文评分标准

2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，但多数为严重错误

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误；

8分——基本切题。有些地方表达思想不过清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误；

11分—— 切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。

Further Sources

1.Websites: http://www.job-interview.net/

http://hotjobs.yahoo.com/

2. Books: Ace the IT Job Interview!

Great Answers! Great Questions!

第四个板块：考核评价

本节课主要是通过以下途径进行评价：

１．学生自评

２．学生互评

３．教师评价

篇5：综合实践说课稿

在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。这一切源于何处？

现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。特别最近学校开运动会，学生乱花钱现象更加严重起来，家长给的一百元钱一天之内都能花光，而且出现同学之间攀比之风。看到这一情形，为了让学生能管好自己的零花钱，养成合理消费习惯。本学期我校四年级开展以《零花钱与我们的生活》为课题的综合实践活动。

活动目标

本节课是开展活动课之前的第一课时选题指导课。教师应重点对如何规范问题、如何选择问题、设计研究方案等进行方法上的指导。因此我确定了本次活动的目标为：

知识与技能目标

1、学会规范问题，正确填写问题卡。

2、明确选题原则，筛选提炼主题。

3、设计研究方案，选择适合的研究方法。

过程与方法目标

树立“问题即课题”的思路，在自主探索中培养学生筛选、概括、提炼等选题能力。

情感、态度与价值观目标

1、小组合作中培养学生尊重他人的良好品质，增强学生节约用钱合理消费意识。

2、培养学生敢于提问、勇于探究的科学态度。

活动重点

如何将学生感兴趣的问题转化为研究主题。

活动难点

依据选题原则正确选择自己的研究主题。

活动准备

课件、问题卡纸、研究方案表

活动对象：

四年级学生

教学理念与方法

在本次活动过程中，面向学生的生活领域为学生提供开放的个性发展空间，把主动权完全交给学生，充分发挥学生主体性。结合导入与结束技能的运用，注重选题方法的指导，以小组合作学习为主，以自主探究的方式展开本次活动，逐步增强学生合理使用零花钱的意识，从而形成正确消费观念。

三、活动过程

接下来重点向大家介绍本节选题指导课的教学过程。

第一环节：直观导入，谈话激趣，引入主题。

1、古今中外钱币演变直观导入。

一节开题课的导入能否紧紧抓住学生的注意力，调动学生积极性和主动性，产生直接学习动机，将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动效果。课堂上我首先让学生欣赏一组我国各个时期钱币演变过程的图片，同时加以讲解让学生深刻体会到我国钱币历史的源远流长与人们生活息息相关。当学生欣赏意犹未尽时我适时出示另一组包含日、美、欧等国家钱币的图片，视觉上的冲击打开了孩子们的视野再一次吸引学生的注意力。

2、直接生活经验导入，谈话激趣引入主题。

引入主题最首要环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们想问、想做、愿做的热情，这是能否开展活动的关键。此时我抓住时机从学生花钱的生活经验入手，用一句极具浓厚生活气息又贴近实际的问题引入 “同学们你们有零花钱吗？你的钱从哪里来？每个月有多少零花钱？用到什么地方？”一石激起千尺浪，学生们围绕“零花钱”积极思考争先恐后的说出自己的答案，气氛十分活跃。我顺势加以总结自然引出研究的主题《零花钱与我们的生活》。

第二环节，自主提问，探究合作，有效指导。

综合实践课程强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，突出学生的主体性。当一个主题被挖掘展现后，就要给学生创设条件，提供孕育问题意识的空间，激发学生对研究主题的兴趣。在板书主题后，我趁热打铁“围绕零花钱你们想提出哪些感兴趣的问题？把你感兴趣的问题说给小组内的伙伴听。”在学生畅所欲言中，想研究的问题可能五花八门。此时，就需要教师对学生提出的问题加以指导，指导学生探究如何规范提问，如何根据选题原则筛选感兴趣又值得研究的子课题。

1、自主提问，填写问题卡。

在指导中我首先让学生自主探究尝试把最感兴趣的一个问题写在问题卡上，培养学生独立思考的能力。

2、有效指导，规范提问

3、选题原则，有效指导。

围绕案例交流选题，填写问题卡。

在选题原则的方法指导中，我引用学生生活中熟悉的两个范例。通过比较重点探讨“我班同学使用零花钱的研究”这个问题对我们有什么帮助？经过分析自然领悟总结出选题应遵循原则。

4、填写研究方案

出示贴近生活实例领会要点，小组探讨填写研究方案。

本阶段是制定研究方法的具体体现阶段，因此在指导策略上重点对研究方法的具体选择加以指导。在指导中我并不是让学生生搬硬套机械的学习，而是为学生提供一份活动案例，在老师的引导下学会收集、整理资料的方法。吸取他人之长，借鉴他人的优势。我首先出示一位小学生有关清明节前后天气情况的调查研究资料，学生通过观察比较试补充得出结论。然后回顾讲解案例中运用的常见收集、整理资料的方法。意图：结合生活实例指导学生学习调查收集、整理统计资料等多种常用研究方法有利于理解运用。

一份成功的活动方案能使活动有计划、目的性并达到活动的预定效果。考虑到学生整理、分析、设计能力还不是很强，因此我为学生提供一份研究方案表格，既为学生提供可选择的内容，又为学生自主发现和个性发展提供了必要的空间。课上，学生结合子课题进行小组研究合作完成表格中的前三项内容并选择其中的一个小组汇报填写情况，互相评价优缺点提出修改意见，完善研究方案。让学生在实践中深入领会研究方法的有关要领。

5、回顾小结

回顾总结本次研究的重点知识内容是结束技能的一种有效方法。我通过一句过度语：“这节课我们不仅学会怎样提问，还学会如何选题，怎样做研究”。自然导入结束环节。

第三环节拓展延伸，勇于探索。

1、引用科学家名言

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

2、讲一讲有关牛顿《一个苹果的故事》

3、资料《害怕考试怎么办？》

结束语号召：同学们如果我们在生活中善于发现问题，勇于研究探索长大后也一定会有所作为的。

结束环节我首先引用科学家名言过度；接着由学生讲生活中所熟悉的有关牛顿《一个苹果的故事》。故事中学生很自然感受到牛顿在生活中善于发现问题进行探索研究得出万有引力定律的过程；最后出示浙江省的一所重点小学研究的“害怕考试怎么办？”资料。讲述他们的研究得到《中国少年报》的关注，登载在报纸头版头条。让同学们共同分享他们获得成功的喜悦。以上三个梯度不同的结束设计贴近了学生的生活，增强了学生在生活中善于发现问题、敢于提出问题，大胆探索的科学意识。

活动反思：

一、在课堂上，我真正把学生当作学习的主体，把教学视为我与学生之间的交流与对话，注重对学生的引导和开展课堂讨论。以小组为单位自学、质疑、操作、探索，以及相互讨论、小组协作研究，培养团队协作精神，用这种意识分析问题、解决问题。

二、生活化的教学内容贴近孩子们的生活。孩子们在课堂里只有了解生活、认识生活、学会生活才能燃起求知的火花。在导入环节谈话部分引入中，我发现学生围绕零花钱提出哪些感兴趣的问题？学生思路不够开阔。如改为设计一个孩子找妈妈要零花钱而家长不愿给零花钱的小品取名《我想要点零花钱》，然后提问：“你想了解什么？你发现了什么？”这样更能激发了孩子们的情感渴望，点燃起了孩子们的心灵火花。

篇6：综合实践说课稿

综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点，也是我国基础教育改革的新的生长点。但是多年来，因为课程开发的难度，评价机制的缺乏，让综合实践活动课举步维艰。武穴市教研室以素质教育六个一活动为突破口，把综合实践活动作为教学工作的重要考核内容，让实践活动成为武穴教育鲜明的特色之一。我们附小三至六年级数学教师承担综合实践活动课的教学任务，一起开发了48个主题活动，并通过集体攻克，将所有的主题内容制定了方案，然后各班根据学情再开展活动。

如何让综合实践活动课真正做到全员参与、全程关注、全面发展？我认为教师必须要给学生一个合适的脚手架，这样才能使他们的主体地位得到实实在在的体现。下面我以四年级《我们去旅游》谈谈我们的探索过程。

活动背景：

随着人们生活质量的日益改善，旅游已经成为人们生活中重要的一部分。但是如何能够做到安全旅游、文明旅游、快乐旅游，是一个非常值得研究的话题。开展这方面的实践活动既符合四年级学生的认知特点，又能让孩子感受到探究的乐趣和价值。

活动目标：

1、培养学生查找、收集、整理资料的能力。掌握多渠道收集和整理资料的方法。

2、在访谈中锻炼口才，提高口语交际能力，在实践中培养自己动手操作的能力。

3、通过多元评价，使教师的指导水平与学生的能力得到提高。

4、通过合作，学生对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、交流的乐趣。

5、通过调查，使学生了解旅游前的必备，重视旅游中的安全与文明，学会旅游后的快乐分享，同时培养学生热爱大自然和热爱生活的情感。

设计理念：

1、全员性：让学生感受到自己就是活动的主角；2、实用性：让学生掌握必要的旅游常识；3、合作性：让学生体会到小组合作探究的意义。

活动安排：

本次活动时间为三周，分三阶段实施：活动策划，活动开展，活动总结。

活动过程：

脚手架要素之一：活动策划，做好三定

1、确定主题。上课伊始，我出示一些名胜古迹以及优美风景的图片，问学生喜欢旅游吗？并请学生谈一谈自己旅游的感受，学生特别喜欢这个话题，极大的激发了学生的学习兴趣，营造了和谐的活动氛围。在学生交流后引出主题，并问学生看到这个主题后你想了解些什么？

（1）学生提出想知道或感兴趣的问题，师生交流，师相机板书。

（2）围绕主题进行讨论，生成小课题并指导研究内容。

（3）全班汇报并交流，师生共同归纳整理更有价值的问题。通过讨论筛选，最后确定了要研究的旅游准备、旅游安全、文明旅游、开心旅游四个方面的内容、

2、确定小组。在确定好要研究的子课题后，我让每个同学选择一个自己最感兴趣的小课题，然后指导学生分组。

3、确定方案。以小组为单位，根据要求制订本小组活动方案（小组初步拟订方案，教师研究方法的指导，如：调查法，访问法，搜集资料，问卷调查，考察……）各小组推选组长、确立研究问题、明确各自的分工与合作，并制定活动计划与方案，并上交教师审阅。

在这一环节中，我对学生如何提出有价值的问题加以有效指导，指导学生进行筛选和归纳，形成他们感兴趣又值得研究的子课题。尽可能使自己成为学生学习活动的组织者、协作者、参与者、指导者和促进者的位置。更多地倾听学生们自己的意见，让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验，同时，让学生在调整、体验、完善的过程中不断生成新的目标和课题。

脚手架要素之二：活动开展，把好三关。

1、要求关。老师提出活动要求：在调查活动中要分工合作，团结一致，并在实践活动中做到：注意安全，做爱护环境的小公民，与人交往要礼貌，要遵守交通规则。

2、指导关。在活动的过程中，教师不应该是甩手掌柜，而应该是学生的活动协作者，帮助他们解决实际困难。比如：旅游准备组同学首先要做一个问卷调查，想知道人们旅游前要带的物品有哪些？可是调查对象迟迟没有确定。他们想调查全班同学，可又担心年龄小考虑不全面。想调查家长，可最近又不开家长会，见不了家长面。后来，我建议他们采取调查表的方式来开展活动。他们立刻就能心领神会，把问卷调查表发给同学们，带回家给家长调查，由每组负责人收齐并作好统计、就这样他们顺利完成对47位家长的问卷调查。

又如：旅游安全组同学通过上网搜查知道旅游安全主要是交通安全、饮食安全、住宿安全、游览安全、游乐安全这几大方面。困难最大的是负责研究交通安全的同学，他们想知道怎样选择合适的交通工具，而又不知道该采访谁，此时我告诉他们，离我们学校最近的龙潭路有一家旅行社，在那儿应该能找到你们想要采访的人。至于要采访的内容他们之前有计划，也就不困难了。而让我佩服的是他们不知怎样说服了学校的微机老师，让老师帮助拍摄下来了，并且在微机老师的帮助下下载了很多交通安全的视频。

3、梳理关。学生们在开展活动后，收集的资料主要分为两类，一类是文字稿，一类是视频，以PPT的方式来整理自己的资料。为了解决技术问题，我跟微机老师进行了沟通，请他在上微机课的时候重点对学生进行这方面的辅导，经过两个课时的努力，部分同学承担了各组PPT制作的任务，再经过微机老师和我的指导他们终于做出了想要的效果。

这些加强了综合实践活动的指导性，加强学生对活动过程的认识和感知，为信息的整合提供条件。

脚手架要素之三：活动总结，走好三环

第一环节：多样呈现。

各小组依次展示自己的研究成果。我还给大家提出了汇报过程中要有与同学互动的有奖问答或竞猜环节，奖品是由一小组同学提供的省会城市地名卡，目的是激发学生的竞争意识和小组齐心协力意识。也为此次活动的多元评价提供依据。汇报由组长主持本组，一名组员负责演示PPT，其他同学分别介绍自己调查的成果。

旅游准备组：通过对47位家长的问卷调查，知道了旅游前物品的准备分为三个等级。（大屏幕展示）接着组员分别介绍所带物品的用途及重要性。有奖竞猜环节是让同学们猜一些特殊必备品如针线包、常用药、指南针等的作用。

旅游安全组同学不但跟大家分享了采访的成果——即如何选择合适的交通工具，而且在有奖竞猜环节中带领大家一起认识火车票的信息，学习了乘火车的程序，还通过视频告诉学生怎样安全乘车，而且分别为大家介绍了住宿安全、饮食安全、游览安全、游乐安全的详细内容，还办了一期以旅游安全为主题的手抄报，由组员共同创编了一首旅游安全儿歌，（大屏幕）虽然还很稚嫩，却足够引起了同学们对安全的重视。

文明旅游组同学通过在公园里拍的视频美与丑，鲜明的对比让学生产生了视角冲击，接着他们设计的有奖竞猜就是找出视频中的不文明行为喊停，找对了奖一个地名卡，然后一起分析不文明现象产生的原因，并带领大家一起学习他们调查到的《中国公民国内旅游文明行为公约》，最后还向全班同学发出倡议，呼吁同学们做文明游客。

最后展示的是开心旅游组，他们早就迫不及待了，首先向大家展示的是对同学们的如何分享旅游成果的问卷调查统计情况，然后把他们搜集到的同学们小时候的旅游照片展示给大家看，有奖竞猜照片上的人是谁？然后进行随机幸运点击，点击中的同学上台跟大家分享他的旅游故事。

展示学生研究成果，使学生对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、交流的乐趣。同时使学生了解旅游前的必备，重视旅游中的安全与文明，学会旅游后的快乐分享，同时培养学生热爱大自然和热爱生活的情感、也培养学生了的观察能力、分析问题、解决问题的能力及动手能力与他人合作能力。

第二环节：多元评价

1、请每组派一个代表上台谈谈在这次实践活动中遇到的困难是怎样解决的以及活动后的收获。（看视频）

2、学生完成自评表。（大屏幕出示）

温馨提示：

A、在讨论时我积极动脑了吗？

B、我能够清楚地表达自己的想法吗？

C、同学在发言的时候我认真地倾听了吗？

D、在活动时我积极参与了吗？

E、在需要操作时，我动手了吗？