深化学习实效 提高综合能力

深化学习实效 提高综合能力（通用8篇）

篇1：深化学习实效 提高综合能力

深化学习实效 提高综合能力

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为进一步深化对党建理论学习的认识，增强党建理论教学的实践效果，提高学员对农村基层党组织建设的认识，2月27日，在党建教研部和培训处领导老师的组织下，2010级党政干部研究生班学员到高唐进行现场教学。

这次现场教学，共选取了两个企业、一个社区、一个机关单位、两个展览馆作为教学点。学员们首先到达泉林纸业有限公司，通过公司负责人讲解、观看宣传片和实地参观，大家了解了该公司如何在加强基层党组织建设的基础上深化企业管理，由最初的环评不达标转变为国家级环保企业，并创造了十分可观的效益。在高唐县农业局，同学们被创先争优活动典型杜兰芝同志那种不计个人得失、一心为老百姓服务的实际行动和伟大精神深深感动，为80后党员敢闯敢干的勇气和不断创新超越的精神所折服。在人和街道盛世社区，同学们看到该社区以创建“学习型、服务型、科普型、文化型、安全型”特色社区为目标，设立的各种服务窗口，方便了老百姓办事，密切了干群关系，树立了基层党员干部的良好形象。在高唐历史展览馆和李苦禅艺术馆，同学们进一步领略了高唐悠久灿烂的历史尤其是光辉的革命史，近距离感受了艺术大师的风范及其优秀经典的艺术作品。

通过这次现场教学，同学们不仅深化了对新时期党的建设和农村基层党组织建设的认识，而且增强了党性意识，提高了党性修养，对今后个人素质的提高和工作学习能力的提升起到了积极的推动作用。

通过学习提高认识

2005年9月5日下午，总务后勤党支部全体党员参加了院里组织的“保持党员本色，为党增光添彩”李振华同志先进事迹报告

会。会后，大家感触颇多，在激动和感动之余，都不由得想到了一个问题：作为一名新时期的党员，应该怎样向李振华同志学习？

针对这个问题，总务后勤党支部专门组织了一次“通过学习，提高认识”讨论会。主题是：通过这次保持共产党员先进性教

育活动，树立党员意识，树立时代意识，在思想观念上加深认识，切实把“服务”这个理念扎根在后勤工作中，充分发挥党员 的先锋模范作用，以点带面，真抓实干，为广大师生服务好。

在座谈讨论中，每个党员都结合思想、工作、学习实际谈了自己的想法、认识。大家一致认为：在我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化进程的新时期，我党进行的这次保持共产党员先进性教育活动很及时。在今后的工作中，要以李振华

同志为榜样，对待服务对象要像春天般的温暖，确实树立以教学为中心，以学生为主体的服务理念，在本职岗位上充分发挥党

员的先锋模范作用，真心实意的在师生需要解决的实际问题上下功夫，解除他们的后顾之忧，让大家感觉到学院这个大家庭的温暖。

篇2：深化学习实效 提高综合能力

摘要：针对教师面对被淘汰的危机应该如何去学习，如何增强学习能力的问题进行分析阐述。

关键词：教师;学习能力;反思

《纲要》中指出教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性、并使自己逐渐成长为专家型教师。作为教师只有学会反思，才能不断矫正错误、寻找经验，不断探索和走向新的境界。

首先要制定目标，近期目标：

(1)教师在反思中实现自我学习自我提高。

(2)逐步提高教师的学习能力。

远期目标：把教师转变为学习者研究者，实现学习与研究教育与学习的一体化。有了目标，大家就有了努力的方向，我们开展了以下活动：

(1)树立教师教育活动反思的意识。

教师要正确认识自己，要善于剖析自身教育活动过程中存在的经验和不足，鼓励教师和自己过不去、给自己出难题、不断检查自己的工作、提出新的奋斗目标，体验到超越自我、完善自我的乐趣，做到天天反思、天天出新、天天有一个新自我，天天都有新收获。

(2)全面开展反思活动。

a.实践中反思。教师不要总是期望于教育活动顺利进行，尤其是公开教学，有的教师害怕教学过程与备课有偏差，就像演教案戏一样去上课，这样，有很多生成的好机会都被错过，应该鼓励教师不怕出现问题，而是要在教育行动中去主动发现问题，增强对自己的教育行为及时进行审视和调整的能力，这样才能提高教师的教学实践水平，让教师在问题中成长。

b.笔记中反思。以往我园教师的反思笔记，大都是记录了班级幼儿的事情，忽略了反思要从多个视角进行，不仅从幼儿，还要从自己的经历、同事们的实践等进行;书写内容也不同于以往日记，还可记下突发的灵感和偶发事件及自己成长经历等，凭借反思笔记进一步搜集资料和分析已有的资料，这样提高了教师的综合能力和概括能力。

c.阅读中反思。我园每周一是集体读书日，园里为教师准备《学前教育》、《幼儿教育》、《启蒙》等专业刊物，为了更好的利用学校资源，我园给教师办师大图书馆的借书证，让教师能读到教育教学理论资料、教学研究刊物和教师自己感兴趣或急需参考文章;幼儿园还能将建立图书室，让教师、家长和孩子共同阅读，让大家在阅读是相当与朋友对话交谈，心灵得到陶冶，心境得到澄明，让教师体验读书的乐趣的同时，引发教师对当前教育教学实践的思考，理清自己解决问题的思路和方法，去指导教育实践。

d.研究中反思。每周二、四是我园的反思日，鼓励教师做学习日的组织者，用自己的事例和同事们交流和讨论，勇于为大家当靶子，在反思自己和他人教育活动时，大家一起发现问题研究问题并解决了问题，让反思真正能改进教育行为，提高我园的教育教学质量。

e.媒体反思。发挥电教甲级园的优势，教师利用多媒体进行反思后动。如教师利用录音、录像，把自己的教学活动录制下来，然后教师以旁观者的身份去反思自己或他人的教育活动，以旁观者的眼光来审视自己，找出成功和不足，并能充分总结出个人经验，发挥自己专业方面的困惑问题。

f.观摩反思。组织教师观摩优秀教师的教学观摩、专家讲座、叙述报告和反思笔记，让年轻教师学习从何处进行观察、如何解决问题，用心揣摩反复推敲，并在学习的过程中，发现有共性的问题，寻找差距，借鉴别人解决问题的方法，从中积累经验和应变的能力。

在开展一个学期后，大家以“通过反思促进教师的学习能力”为主题进行了总结与验收：

(1)教师反思能力提高――反思笔记效果呈现。学习之前，教师的反思笔记中记录的是简单的流水帐，学习之后，教师的反思笔记从多个视角进行记录：以教师自己进行剖析教学成长经历;以幼儿为视角，让幼儿成为一面镜子，能观察学生了解学生关心学生，从幼儿眼中发现问题调整教学行为。以同事为视角。把同事同行的教育行为作为借鉴，对别人的经验善于发现和学习。

(2)提高教育实践有效性――多媒体呈现。通过课件设计、教学录像，说明自己如何发现教育中的困惑和问题，如何关注幼儿在生活中的表现和反应，如何调整教育行为。

(3)教师成为教育研究者――论文呈现。教师通过交流、讨论、座谈，自己将敢于研究的精神、发现问题、分析问题、解决问题的过程形成论文，说明反思教学不仅改进教育实践、提高教育质量、促进自己素质的提高，成长为研究型的教师。

在实施一年后，我园教师树立了反思意识，在笔记中会反思，在生活中乐反思，但同时也存在一些问题，如:教师在反思时大都是自我阅读、书写、思考，缺少同伴之间的互助，久而久之，教师处于孤立、封闭、无援的状态中，所以，我们决定从同伴之间的反思入手，开展互助式反思教学，让教师进行合作、切磋、分享等横向交流活动，帮助教师化解困惑解决问题改变行为。

(1)互助式反思对教师们所能达到的预期效果。

a.通过多种形式互助是反思，促进教师的反思能力，提高反思实效性。

b.促教师深入探索研究教育实践中的问题，转变教育观念与行为，体改研究能力。

c.建立教研工作创新机制，提高教师专业发展水平，提高幼儿园教育质量。

(2)开展互助式反思工作步骤及内容。

a.一课多研。一是集体备课。借助集体的智慧和力量，集体商量和研究，讨论―实践―再讨论―再实践，促进教师利用观念的转变指导教育行为的改变。学年教师根据教学进度教学内容教学方式教学手段教学过程等内容进行学习和讨论。园里根据课题把教师组织在一起采用合作学习方式，形成完整课题方案。班级教师学习教育资源的开发，在教学重点难点关键点交换新信息。二是听课评课。教师间相互约课、听课和评课，教师互相学习彼此知识、能力、经验。三是观摩教研。也就是一课多教，教师根据本班幼儿情况及特点制定教学方案，观摩后集体反思总结，提高教师的学习机智与艺术。

b.师徒结对。青年教师与骨干教师结师徒，学习骨干教师的教育经验，提高专业水平及互帮互助的合作精神。一是挖掘骨干教师见闻多经验丰富等教育资源，由师傅与徒弟共同制定计划。二是年轻教师诚信去学，善于观察，特别是师傅在处理教学重点、难点、疑点、关键点和突发事件如何处理，同时多实践多总结，勤于反思，即使调整自己教育行为。三是合理安排时间持之以恒，既与师傅学习交流，而又不耽误自己工作，结对时间为2~3年，所以恒心是学习的必要条件，期末进行总结。

c.反思互助。利用我园每周二、五的反思日，教师进行反思互助。一是反思想法。教师在反思的过程中会有这样那样的想法，这些想法的合理性有时自己是难以把握的，如何把这些想法说给同伴听，思路会更清晰，困难和问题会更容易克服与解决，与别人交换一种思想，获得的`是两种思想，正是这种同行间的交流探讨，才能真正的推动工作的进步。二是反思看法。教师们长期工作在一起，通过反思日对同事的思想认识和做法有不同的看法，甚至持不同的意见，坦诚而策略把自己的看法告诉同伴，对方在获得关于自己的方法后，进行认真的再反思，从而调整自己的思想、认为，古人云：知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒。只要敢于善于提出自己的不同看法，每个人都能真确针对自己，整体素质才能提高。三是反思做法。教师通过配班、听课，反思同伴的做法，本着对事业负责既不隐瞒自己的观点，又讲究方式方法，注意场合、言语、神态，告知对自己的认识与策略，促进同事的进步。

篇3：培养问题能力,提高学习实效

一、创设民主氛围,培养学生乐于问

怯问是当前教学中普遍存在的现象。本人现任教班级是中途接手的普通班,这一现象在接手之初显得尤为突出。不要说让学生提出问题,就是能让其回答老师提出的问题,能做到的学生也是寥寥无几。沉闷的课堂像是把45分钟拉长到了45个小时一样。为解决这一导致学习瘫痪的顽症,我认真观察这一班级学生并做了个案调查。总结出这一现象主要是由于学生自卑心理和惰性心理导致的。本班学生缺乏良好的学习习惯,并有着可怕的统一性认识:我们班的学生都是差生,没人喜欢。这样的心境下怎么可能激发出强大的学习动力。也就不难理解为何课堂上有人睡觉,为何课后作业不能及时完成,为何抄袭之气息尤为盛行了。是老师与社会的有色眼镜险些戕害了这些朝气犹存的少年。找到病因就可对症下药,以满腔热忱投入到与我朝夕相处的学生当中去。给予学生充分的尊重,热情的鼓励,积极地启发引导,让学生有足够的心理安全感。我每每上这个班的课都加大了筹码,每一堂课必须出现五个笑点。在这样的坚持下,学生的心结开始慢慢地打开了,很多学生都愿与我交流谈心了,心中的疑惑与不安愿意与我讲明了,课堂上不再死气沉沉了。其乐融融中我们师生进行着学问的探究。

至于个别自卑心理与惰性心理严重的学生,则采取了一对一的谈话方式。哪怕是一次小小的测验,一份简单的作业,都会成为我与他们心灵互动的桥梁和论坛。一奇是一个自卑心理严重的孩子,却有着绘画的天赋,而这也是我的爱好与特长。于是我充分利用起我们这一共同之处,先是有意暴露出绘画中的不足,以此主动与他进行探讨,引导他主动交流。我发现一奇不只是有绘画天赋,他还有着惊人的想象力和创造力,这也正是为何他的画长于我的画。他耐心的讲解中偶尔也会向我提出问题,就在我们切磋画艺的同时,我不断地鼓励他在课堂上也要乐于说出自己的见解。课堂上涉及绘画的例子,我都尽量会以其之长进行交流。一奇慢慢地开朗起来了,课下能够听到他的笑声,课上能够见到他举手发言了。作业的交流中他会把疑惑向我提出来了,学习的主动性和积极性大大提高了。这一系列的变化极大地促进了一奇成绩的提高,而成功的喜悦更加巩固了他的变化,他变得更加爱提问了,成绩与能力提高得更快了。一奇让我更加深刻地领悟到了问题能力形成的重要性。

在调整学生自卑心理的同时,也有针对性地理疗着学生的惰性心理。天道酬勤,学习能力的低下很大程度是由于学生懒惰的学习行为。然而好奇、求知欲强是每个孩子的天性。只不过是这极好的天性在日积月累的漠视中渐渐消失了。作为教师万万不可忽视学生的提问,哪怕是这问题只停留在知识的表层,甚至有些是很幼稚的,教师都绝对不可以有丝毫不悦的表情,更不要说呈现出鄙视之色。我们不要吝啬我们可以随口即出随手即示的鼓励,哪怕这鼓励只是一个扬眉、只是一抹肯定的眼神,只要我们善于抓住星星点点,不失时机地给予积极评价,使学生产生愉悦的心理体验,感受到思维劳动的乐趣,就会点燃学生智慧的火花。只要教师能够尊重学生,爱护学生,平等以待,日久天长,学生就会逐渐养成乐于发问的好习惯和兴趣。有了兴趣和习惯还会有什么不可为的呢?

二、增强问题自信度,培养学生敢于问

探究是学生的天性,每个学生都怀有好奇心,对新奇问题总怀有一股热情,想去接触它、认知它、尝试它。在探究过程中,如果能够解决问题,取得进展和成绩,就会得到心理满足,向上的力量就会越发充足,自然就增强了学生敢于提出问题的信心和兴趣,也唤起了学生的创新意识,激发了学生的创新欲望,激活了学生的创新思维,提高了学生的创新能力,学习的主动性和积极性自然也就会提高,良好学习效果的取得也就会水到渠成。当我发现学生乐于接受我及我的课堂,乐于与我交流、乐于与我互动、乐于向我发问时,我没有以此为满,仍有着火候不到的感觉。于是我乘胜追击,不失时机地去培养孩子们发现问题、提出问题的勇气。鼓励学生大胆质疑,大胆提问,以此来提高学生的问题能力与学习实效。在课堂上,学生的人格和个性是平等的,绝无优劣等级之分。在问题的探讨过程中,与学生进行的是平等的、互信的知识和情感的交流,对于学生提出的问题,无论是简单与否,对错与否,稀奇古怪与否,都给予充分尊重,都尽量地去挖掘问题的合理部分和更多潜在价值,尽力为学生找到价值体现的兴奋点。消除学生在学习过程中的紧张感,激发学生提出问题的勇气和信心。为培养学生提出问题的自信度和能力,我甘当人梯,在教学中,在学生面前,故意露出破绽,让学生发现,从而打破权威观念,敢于向老师质疑,向课本质疑。在讲授过程中我会适当停顿,让学生来表达他们的疑惑,进而敢于发问。课堂上举例尽量贴近学生生活,便于学生找到提问的切口。

在这一过程中有个记忆犹新的案例。班级里的小芳同学性格内向腼腆,即使是与同学也很少有交往,起初课堂上点到她回答问题,她总是面红耳赤地把头垂得不能再低,声音更是低得惊人。为了帮她改变这一状况,我开始利用各种机会对其进行鼓舞鞭策,别人作业本子上批注的是采分点,她作业本上记录更多的是“你今天课堂上皱眉啦,没听懂吗”“如果回答的声音再高点就更完美啦”“你今天课上目视前方开心地笑了”。刚开始,小芳似乎不太理我,没有太大反应。我没有放弃,一如既往地坚持着。终于等到了她的第一次与我无言沟通,她在我给她的“还有疑问吗”的批注后面写上“老师,为什么中国特色社会主义理论体系没有马列毛思呢”。就这样,小芳以这种方式开始了学习中疑惑的展示。记得有一次她竟然同时提出了“老师,为什么称近代形而上学唯物主义是半截子唯物主义”和“为什么说辩证法和形而上学的根本分歧是矛盾的观点”两个很有意义的问题。我相信这不只是小芳才有的疑惑,很多学生可能都有,但都没有被发现或是提出来。于是我鼓励小芳把她的疑惑在课堂上表达出来,学生们认为小芳的声音是史无前例的响亮。害羞女孩清晰的表达立刻迎来了同学们惊讶羡慕的目光,把课堂教学推向了高潮,小芳也沉浸在讨论的幸福与自豪中。也就是从那时起,小芳蜕变成为一个敢于举手的问题大王。加之她善记的才思,至今,她的成绩总是名列前茅。同时她的变化也感染了其他学生,同学们的问题意识高涨,敢言敢问,对知识理解更加透彻深刻,学习实效提高了,成绩也都有了不同程度的提高。

三、适时启发点播,培养学生善于问

爱因斯坦说过,学习知识要善于思考、思考、再思考。教师在教会学生问的同时,更应注意培养学生善于问,也就是说要问得巧,问得好,问得有利于知识的消化和升华。从不问到问,再到会问,是一个需要不断完善认识的过程,也是问题能力提升的体现。如何才能培养学生善于问呢?我着重从学生提问的清晰度和审美度两个角度进行培养训练。所谓清晰度是指提出问题的思路、研究对象、条件结论的清晰程度。在培养学生问题能力之初,常常发现学生提出问题的思路不清,方向不明,研究对象模糊,针对这一情况,我进行了适时地点播引导,帮助他们理清思路,纠正错误,提炼观点,逐步提高质疑水平,提高认知效果,使所提出的问题清晰明确。所谓审美度是指人们在反映客观事物时,进行审美感知、审美想象、审美理解的程度。在政治课教学中,美的因素无处不在,有知识、技能的,有思维、过程的,也有态度、情感、价值观体验的。正是基于这些有利因素,教学中要不断地引导学生从不同角度去挖掘和发现问题。

在这一过程中,我把提出有价值问题的方法教给学生,教会学生如何提出结构良好型问题,进而引导学生善于发问。通过教师的示范,教给学生提问的基本形式,如“是什么”“为什么”“怎么样”等。使学生可以模仿提出简单的问题,为今后知识迁移、独立质疑作了良好的铺垫。西恩是班级里比较活跃,也最乐于提出问题的学生,但同时也是一个不太善于提出问题的学生。比如讲到当前中美关系时,谈到美国力促人民币升值这一时政时,他把手举得好高,起来却提出了“人民币升值有利吗”这一问题,这一用是与否来回答的问题引发了哄堂大笑。笑过后,我要求他用提问的基本形式重新试问。他沉思片刻,提出了“什么是人民币升值”“人民币升值有什么影响”“美国为什么要人民币升值”以及“我们应如何应对美国的行径”这样四个相对而言有着很大价值的、清晰度很高的问题。同学们也为其出色表现而鼓掌,随即热血沸腾地辩论起来。其问题内在隐含的爱国情愫也全然地被激发了出来,迸发的激愤、义正词严的不平都演绎在学生的声情并茂中。为了强化学生提问的清晰度和审美度,几乎第一个假期我都会布置学生这样一个作业:回家看书、看新闻,把看到的、想到的以问题的形式摘记下来。开学之后,同学之间相互交换考查补充,以完善问题的精准度和审美性,在此过程中也促使学生养成了关注时政的良好习惯。教学过程中,会经常在学生之间开展一些互测,彼此出试卷,彼此批改,彼此订正。正是通过这样的反复强化训练,不但提高了学生善问的能力,而且极大地调动了学生学习的积极性与主动性。学生能够自主地去发现问题、解决问题。班级里形成了善学比问的良好风气,在你争我先的竞争性学习中大大提高了实效性。

总之,“提出一个问题比解决一个问题更重要”。培养学生提出问题的能力,应成为我们教师的一个职责或是教学的一个内容。正如著名特级教师魏书生说过,我们不仅要给学生知识,还要给学生聪明。那么,怎么样给学生聪明呢?耳善听为聪,目善视为明。作为教师就是要教会学生观察,学会思考。因此,教师要学会尊重学生,建立民主、平等的师生关系,营造一个宽松、愉悦的课堂氛围,促使学生乐于问;给学生充分的时间进行思考,认真听取学生的意见,鼓励学生发现问题、提出问题,鞭策学生大胆实践,勇于创新,促使学生敢于问;要教给学生行之有效的方法,不断完善学生提问的能力,促使学生善于问。让学生成为一个问题的发现者、探究者和研究者。这不仅仅有利于提高学生学习自主性和实效性,更有利于培养学生的创新精神,促使学生在问题中发展自我,成长为新世纪的优秀人才。

摘要：从事教育教学的职业已10年有余,这期间教过聪明好学的学生,也教过由于主客观等多种原因导致怠于学习的懒惰学生。慢慢地似乎接受了教育界已有的定论:聪明的学生容易教。与此同时也在思索着为何会有这样的断定,众多原因中深感问题能力的高低在善学与否中的重要性。本文结合我的高中政治教学经历,谈如何培养问题能力来提升学习成效。

篇4：深化学习实效 提高综合能力

一、评选范围的确定回应深化教育领域综合改革的新部署

教学研究是教育教学改革与发展的推动力。党的十八大报告提出深化教育领域综合改革，是对教育改革提出的新要求。深化教育领域综合改革，要求用系统思维、全局意识和全球视野认识改革，用普遍联系观点设计改革，用统筹兼顾的办法推进改革，进一步增强改革的系统性、整体性、协同性。

就基础教育领域而言，其综合改革应体现在资源配置、考试招生、治理结构、育人模式、教学改革、教师管理、督导监测等方面的改革上，尤其强调改革的综合性，使各项改革之间环环相扣、相互关联、相互耦合。

基于这样的思路，本次省级基础教育教学成果奖将申报范围确定为课程、教学、评价、资源建设等多个方面。其具体内容有三个维度，一是所属基础教育阶段，分为6个方面，即学前教育、小学教育、初中教育、高中阶段教育、特殊教育、其他；二是改革与实践探索领域，具体分为14方面，如幼儿园保育教育、幼儿园教学研究与指导、中小学课程开发与实施、中小学教学方式、特殊教育改革研究等；三是所属学科或具体的实践探索领域，具体分为35个方面，如中小学德育课程与教学、中小学学科教育、中小学生综合素质评价研究等。成果既可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。这样的设计，体现的就是基础教育领域综合改革的思路。

二、成果形式的物化凸显教学研究注重实践的价值导向

2014年9月9日，庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会在京举行。会上，授予1320项“2014年国家级教学成果奖”。

2014年国家级教学成果奖的奖励定位，既不同于先进教育工作者的评选，又不同于优秀教育科研论文的评比。《教学成果奖励条例》规定教学成果的呈现方式是“教育教学方案”，教育部规定基础教育国家级教学成果主要表达形式为“成果报告”，同时辅以论文、案例、视频等材料的支撑。将教育教学方案、成果报告作为成果的物化形式，有助于避免教学研究与实践“两层皮”。也就是说，教学成果奖所奖励的并非“教育科研成果”，而是“教学成果”，具有显著的实践导向，旨在激励和引导广大教育工作者尤其是一线教师从事教学实践的改革创新。

我省2014年基础教育教学成果奖评审紧紧把握实践导向，具体体现在三个方面。一是成果要针对现实中的问题，而且这些问题具有探究与解决的价值。例如，本次获特等奖的哈尔滨市燎原学校申报的成果《培智学校拼音教学“医教结合”教学模式研究》就是针对智力落后学生语言存在严重障碍的问题的。据研究，在培智学生中有86.7%的学生存在语言障碍，其主要原因是构音器官异常发育或运动异常。为此，燎原学校利用7年的时间对近300名实验对象进行研究，研究中提出的教学流程和干预策略有效解决了学生构音清晰度不高和补偿特教教师康复技能不足的问题。二是成果要形成解决问题的方案并加以实施。《教学成果奖励条例》规定，教学成果必须“经过两年以上教育教学实践的检验”， 强调了方案必须接受实践的检验，在实践中不断充实和完善。上文提到的哈尔滨市燎原学校“医教结合”的经验将康复干预手段与学科教学相融合，按照“当医则医、当教则教、医为教辅、教为生用”的原则，为培智学生提供适合其生理发展需求和学习特点的“医教结合”教学新模式，并在黑龙江、内蒙古和辽宁的近40所学校进行推广试验。三是成果要取得显著的教育教学效果。《教学成果奖励条例》规定，教学成果必须直接“对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果”。如本次获一等奖的黑龙江省语言文字报刊社申报的成果《小学语文“注音识字 提前读写”教学改革》，以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写之中，促使儿童的口头语言和书面语言协调发展。1992年3月，原国家教委和国家语委在哈尔滨召开了全国小学语文“注音识字 提前读写”教改经验推广工作座谈会。到20世纪末，全国28个省份的几千所小学开展这项实验，参与学生达400多万。

三、评审主体的委托体现教育管办评分离的政府职能转变

2015年5月，教育部印发了《关于深入推进教育管办评分离 促进政府职能转变的若干意见》（以下简称《意见》），其背景和意义是贯彻落实党的十八届三中、四中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》和教育规划纲要作出的部署，加快推进政府职能转变和简政放权，进一步理顺政府、学校和社会的关系，实现教育管办评分离，形成政府依法管理、学校依法自主办学、社会广泛参与的格局。

其实，早在2014年5月，教育部办公厅就下发关于印发《教育部职能转变方案》及《落实<教育部职能转变方案>任务分工》的通知，该通知可谓教育部推进教育管办评分离、促进政府职能转变的前奏曲，通知明确提出要切实措施推动简政放权、政事分开和管办评分离，其主要举措，是取消和下放部分职责和行政审批事项，委托直属事业单位承接政府转移职能，精简规范评审项目，减少议事协调机构，理顺职责关系，加强和改善宏观管理。以中小学国家级教学成果奖为例，其具体工作和成果推广，由教育部转移、委托给中国教育学会承担。

基于此，省教育厅在去年年底落实教育部上述通知要求时，提出了委托黑龙江省教育科学研究院承担“中小学国家级教学成果奖推荐和省级基础教育教学成果奖具体工作”的具体措施。之所以选择黑龙江省教育科学研究院，是因为其定位为以服务决策、创新理论和指导实践为主要任务，能够系统开展基础教育、职业与成人教育、高等教育、德育研究及教育发展战略研究，是全省教育科研科普中心。不仅承担着各级各类课题研究，而且多次组织“黑龙江省教育科学研究优秀成果奖”等教育教学改革实践成果的评比、鉴定工作和教育科研成果的推广、转化工作，具有丰富的教育理论和科研实践经验。

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转移、委托省教育科学研究院承担省级基础教育教学成果奖具体工作，体现了省教育厅职能转变和简政放权的决心和信心，也提高了全省基础教育教学成果评选工作的科学性和权威性。

四、评审程序的优化突出教学成果奖评审工作的学术性和专业性

黑龙江省教育科学研究院拥有完善的专家管理系统和专家库，当中包括基础教育领域的191位专家，他们是本次省级基础教育教学成果奖评审的评委主体。为落实交叉评审和回避制度，还需要增加基础教育领域的评审专家，为此，去年9月，省基础教育教学成果奖评审工作办公室下发了《关于遴选黑龙江省基础教育教学成果奖评审专家的通知》，面向全省各市（地）、省直管县、农垦森工系统、厅直属单位及有关高校教育科研部门遴选基础教育教学成果奖评审专家，共遴选专家227人，专家领域涵盖了科研、教研机构和大中小学校幼儿园等，体现了丰富的层次性和广泛的代表性。通过合并重复人选、剔除需回避人选，本次共选出352位专家组成省级基础教育教学成果奖评审专家库。

同时，我们设计了三级评审程序，即由市地教育局负责初评，省基础教育教学成果奖评审工作办公室负责组织复评（通讯评审）和终评（会议评审）。每级评审都有不同的专家评委。其中通讯评审又称“盲审”，是借鉴学位论文评审制度，将不署成果申报人的材料送给申报人不可能知道的专家审核，这样打出来的分数、给出的评价，应该是最为客观、最为真实的。为此，我们设计了《黑龙江省基础教育教学成果奖专家盲审表》，将申报人的成果做了匿名处理，通过电子邮件发给专家评委，最终，192项成果通过通讯评审，通过率60%。

在会议评审阶段，我们抽调专家组成省级基础教育教学成果评审专家组，专家组又分为小学组、初中组、高中组、学前与特殊教育组、综合组等5个小组。为确保评审质量，每个专家小组严格按工作程序开展工作。一是学习《关于开展2014年黑龙江省基础教育教学成果奖申报评审工作的通知》和《全省基础教育教学成果奖会议评审标准》；二是专家对“盲审”通过的成果进行复审、评议、讨论；三是专家采取主副审组合方式进行确认；四是专家小组将拟入选成果报省级基础教育教学成果奖评委会讨论。省级基础教育教学成果奖评委会通过合议、投票，最终确定152项成果进入2014年黑龙江省基础教育教学成果奖拟授奖名单并进行公示。这样的评审程序确保了教学成果奖评审工作的学术性和专业性。

五、教学成果的表彰提出中小学教师参加教学研究的新要求

不久前，省教育厅下发《关于公布2014年黑龙江省基础教育教学成果奖获奖名单的通知》，确认152项成果获得2014年省级基础教育教学成果奖，其中，哈尔滨市燎原学校张联弛等申报的《培智学校拼音教学“医教结合”教学模式研究》1项成果被评为特等奖；牡丹江市第一高级中学申报的《“分领域优化课程资源供给方式”的实践与探索》等41项成果被评为一等奖；绥棱县长山中学李贵军申报的《“导学议练”的研究与实践》等60项成果被评为二等奖；嫩江县第四小学申报的《“三三六”和谐互助导学模式打造生命课堂》等50项成果被评为三等奖。在这些获奖成果中，中小学幼儿园教师和中小学幼儿园承担的项目70.4%，与教育部评选国家级基础教育教学成果奖时提出的“不少于推荐总数的70%”的要求一致。但相对于320项成果的申报数量，152项成果获奖的获奖率只有47.5%%。获奖率不足50%，体现了省教育厅确立的“坚持标准、宁缺毋滥”的评审原则，同时也反映出我省中小学教师和其他教育工作者在教学研究领域存在的问题。

教育部近来相继颁布的义务教育教师、校长标准以及一系列政策文件，都对中小学教育科研提出了明确要求。提倡广大中小学教师参加教育研究的目的不外乎三个方面，一是发现规律，获得教育科学研究的成果；二是认识教育、改进工作，获得教育质量提声的成果；三是提高自我，获得学校、教师发展的成果。但本次成果奖评审反映出的我省中小学教师从事教育教学研究的现状不容乐观，问题较为突出。一是一些成果申报人将教育教学研究作为装点门面的道具，很多成果依据课题作为研究基础，但这些课题研究很多还停留在开题、论证的初级阶段。二是一些成果申报人的教育教学研究脱离实际，重科研轻教学，一些研究停留在“空对空”的层面，研究方法也不够科学。三是一些成果申报人有弄虚作假之嫌，或研究题目大而空，或研究内容不明晰，或研究过程不落实，或研究成果物化薄弱。上述这些问题都有待于今后得到持续改善。

今后，我省中小学教师应努力提高教学研究成果总结能力。一要准确把握教学成果的基本内容，正确处理好教学问题和教学辅助问题的关系、教学成果与非教学成果的关系、分学科、分领域成果与综合性成果的关系以及教学成果与教育成果的关系。二要全面熟悉教学成果的物化形式，努力实现从现实形态到文本形式、从论文专著到教学方案、从工作设计到模型建构的转变。三要塑造充满“教育智慧”的“行动研究者”的教师新形象，不断发展批判性自我反思意识，拓展专业自主，增强研究能力，丰富教育智慧。

篇5：建设学习型机关提高综合素质能力

于创新学习。让机关党员干部从肩负党的历史使命的政治高度，从省直机关履行职责的特殊地位和作用，认识建设学习型机关的重要性和必要性。树立学习是加强思想政治建设的理念。树立学习是提高工作本职的理念。充分认识到只有加强学习，才能提高综合素质和能力，在新的历史条件下，迎接学习革命的挑战，创新思路、发展工作、更好地履行职责，争创一流业绩。树立学习是加强党性锻炼的理念。充分认识到只有加强学习，才能增强党性意识，求真务实，廉洁勤政，转变作风，改进工作，不断提高工作质量和效率，努力在本职岗位上实践党的先进性，展现机关新形象。先进理念的树立，提高了机关党员干部的学习认识，把抓好学习视为智慧之源、道德之基、实践之航、生命之本、创新之道、领导之责，将工作学习化、学习工作化融合到建设学习型机关之中，推动了学习工作的开展。

探索创新学习长效制度和机制。建设学习型机关，要以制度建设作保证。近年来，省直工委进行了积极探索研究，建立了九项制度：一是健全学习组织，以单位中心组学习组织统领机关理论学习，实行单位主要领导负总责，分管领导协助抓，机关党委具体抓落实的领导体制和工作格局；二是拟定学习计划，每年都将理论学习纳入机关党建重点工作进行安排部署，明确学习内容、形式方法和目标要求，认真抓落实；三是集中学习研讨，中央重大方针政策出台后，都以小集中学习班、读书班形式组织专题研讨，提高学习效果；四是抓好个人自学，制定个人学习计划，提出每年重点阅读一、二本理论著作，坚持撰写读书笔记，撰写学习心得，年终对个人自学计划落实情况进行总结；五是创新学习形式。采取召开座谈会、研讨会、举办读书班，请专家学者讲课等，做到学习形式多样灵活，不拘一格；六是严格学习考勤，工委专门制作下发了理论学习记录本，坚持集中学习考勤，每次学习都有考勤和学习情况记录；七是搞好经验交流，对学习情况，尤其是学习成果及转化工作情况，以简报的形式进行通报，并根据情况组织召开座谈会和经验交流会，进行总结宣传推广，扩大学习影响；八是建立学习档案，将单位及个人开展学习的计划安排、考勤登记、学习心得、调研报告、理论文章、年终总结等材料进行归档，加强学习管理；九是配好学习秘书，省直工委制定了选配学习秘书任职所需的条件以及履行职责所要承担的任务，并对其进行培训，不断提高服务能力和水平。在建立制度的基础上，认真抓了机制建设。把理论学习纳入党建责任制的机关目标管理机制。年初制定计划，中间搞好督查，年终进行考核，使学习教育工作由软任务变为硬指标；将理论学习列入评选竞争机制。把抓学习、促工作、见成效作为评选表彰机关党建先进单位、先进基层党组织、优秀党员、优秀党务工作者、优秀公务员以及创建精神文明单位的重要条件，激发学习热情，营造良好氛围；建立了理论学习评价机制。单位和个人，尤其是党员领导干部完成工作后的检查考核、述职和总结，以及开展“下评上”活动，都把述学、评学、督学、考学纳入其内容，增强了机关党员干部学习的自觉性。

发挥中心组在“三级联动”学习格局中的龙头带动作用。中心组学习是加强领导班子和领导干部思想政治建设的重要途径和有效方法，工委当做一件大事来抓。根据中央、省委的总体部署，下发了《关于以加强党的执政能力建设为重点，进一步提高单位党组（党委）中心组学习质量的意见》（省直党工字[2001]28号）文件，对中心组坚持学习制度，解决突出问题，体现质量效果提出了要求。对中心组学习每年集中4次、每次3天，中心组学习要有研讨专题和中心发言人等都作了具体规定。强调中心组学习要在提高质量上下功夫，中心组每次学习要结合党的中心工作和单位履行职责承担的任务，确定学习主题，集中解决1至2个体现单位职能、创新发展工作的突出问题。并把学习理论同开展调查研究、指导工作，改造主观世界，提高干部素质，解决突出问题，推动工作开展结合起来，转化学习成果，每年抓好1至2件体现单位核心职能，推动经济社会发展，取得明显成效的重点工作，不断提高中心组学习质量。通过抓中心组学习，辐射和带动处级干部和一般党员干部的学习。明确处级干部和一般党员干部学习要与中心组学习相对接，处级干部主要以举办小集中学习班形式抓好学习，每年不少于10天；一般党员干部以党支部组织的形式，每年抓好不少于8天的集中学习。通过“三级联动”的学习教育机制，中心组学习有了目标，处级干部学习有了方向，一般党员干部学习有了内容，机关理论学习教育定位比较好，抓得比较实。

坚持改造客观世界与主观世界相结合，思想政治素质有新的提高；坚持发展是第一要务，在创造性研究解决本部门改革发展稳定的重大问题上形成新的思路；坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在立党为公、执政为民的深入落实方面有新的进展；坚持深入基层、深入群众、深入实际，着力解决群众生产生活困难和问题上取得新的成效。

大力开展主题学习教育活

动。根据新时期党的中心工作，省直工委组织开展了“践行‘三个代表’重要思想，深化省情认识，提高综合素质和能力”、“坚持共产党员基本要求，永葆机关党的先进性”和“全面提高党员干部综合素质和能力，为实现贵州经济社会历史性跨越作贡献”的主题学习教育活动。为提高主题学习教育活动质量，我们除组织编写学习读本外，还组织了树立和落实科学发展观、加强党的执政能力建设、保持党的先进性、构建社会主义和谐社会、公民道德建设等专题讲座，邀请中央、省里的领导和专家作宣讲报告，取得了明显效果。机关党员干部用“三个代表”重要思想武装头脑、指导实践、推动工作不断深化；胡锦涛总书记视察贵州时深情寄语：“贵州的同志要有志气、有信心”，“努力实现贵州经济社会历史性跨越”的谆谆教导深入人心，成为强大的精神支柱和工作动力；开展保持共产党员先进性教育，坚持标准、保证质量，努力实践保持共产党员先进性基本要求，涌现出了不少先进党组织和优秀共产党员，先进性教育活动取得明显效果；开展“学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章”活动正在掀起，机关广大党员认真履行职责，在各自的岗位上努力践行“三个代表”重要思想。

认真抓好学习经验交流和典型宣传。为推动学习型机关建设工作开展，注意深入调查研究，认真总结经验做法。省直工委2004年召开了省直单位党组（党委）中心组学习经验交流会，总结交流了省委宣传部、省直工委、省经贸委、省教育厅、省建设厅、省卫生厅、省民政厅、省人口与计生委、省统计局、省旅游局、省国税局、省邮政局等12个单位的经验做法。同时，注意抓好典型的宣传推广。省委办公厅根据工作政治性、专业性、综合性强的特点，在党支部中开展“创学习型个人、建学习型组织”活动，提出机关党员干部要具有很好的宏观思维、开阔视野、丰富的专业知识和较强的工作能力，切实提高运筹计划能力、组织协调能力、文字写作能力、处理问题能力和开拓创新能力，有效地促进了工作的新进展。省委政研室在机关中开展“构建终身教育体系、创建学习型部门”活动，成立六个学习研究兴趣小组，营造浓厚的学习钻研氛围，学习力、创造力、推动力得到较大提高，开拓了政研工作的新境界。省人口与计生委在机关中开展“讲学习、比奉献、求快乐”的学比乐活动，党员干部学习能力，工作热情，敬业精神有明显提高，推进了贵州人口和计生工作实现历史性跨越。省公安厅在机关中开展“学习新知识、增长新本领、创造新业绩”大练兵活动，建立抓学习、强素质的长效机制，创“五好”党支部（班子建设好、党员作用好、思想工作好、管理监督好、基础工作好），建“六型”机关（学习型、务实型、效率型、服务型、廉洁型、节约型），干警队伍建设不断得到加强。省邮政局在全系统开展“创建学习型组织，争做知识型员工”读书学习活动，提倡职工每年读好一本书、建好一个笔记本，写好一篇文章，并以读书会、研讨会、演讲比赛的形式进行学习交流，干部职工在思维、管理、沟通、营销等方面创新能力不断提高，促进了企业的改革发展。省国土厅、省工商行政管理局、省统计局、省国税局、省气象局、贵州海关等单位，充分运用计算机网络，设置学习园地，搭建信息互用、资源共享平台，为机关党员干部学习创造了条件。对这些先进经验和典型，我们都通过报刊杂志，新闻媒体进行宣传报道和推广，营造了良好的学习氛围，在推进学习型机关建设中发挥了积极的作用。

建设学习型机关在加强机关党的建设中充满了生机与活力，发挥着越来越重要的作用，我们将继续抓好并充分运用好这个载体，不断加强机关党的建设，为实现贵州经济社会历史性跨越作出积极的努力。

篇6：深化学习实效 提高综合能力

在语文综合性学习中，提高学生的释疑能力

在语文综合性学习中，提高学生的释疑能力   广东东莞东城花园小学 陈利玉   《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，从这段话中，我深切感受到，语文知识的外延大大扩展了，它不再是一个孤立的学科，而融入了各学科共同组成的大知识之中。一方面，语文知识是其它各学科知识的基础，服务于其它各学科知识；另一方面，其它学科又能补充和丰富语文知识。传统语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）忽略了这一重要性，把学生禁锢在语文的围城之内，不让学生的思维向外延伸。新教材恰好相反，倡导打破学科“堡垒”，从其它学科中汲取语文营养，同时又用之于其它学科的学习与实践,也促进了学生释疑能力的提高。 配合课标，新教材的“触须”也大胆伸进了其它各学科。例如《鲸》、《海豚救人》涉及生物学知识；《火烧云》、《海上日出》涉及气候学知识；《十里长街送总理》、《再见了，亲人》涉及历史学知识；《琥珀》、《太阳》等课文也都与科学有关。通过以上课文的学习，一方面激发了学生的求知欲，培养了学习的科学精神和探索未知世界的兴趣，另一方面，也通过对其它各学科知识的涉及，丰富了学生的语文知识，提高了学生阅读现代科技文的能力。这正是新教材所期待的结果。   具体来说，小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。 对语文而言，综合性学习活动表现在以下五点： 1．重整合: 主要体现为语文知识的.综合应用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践学习的紧密结合。  2．重过程： 学生富有个性的学习比所要追求的结果更为重要。   3．重应用： 强调学生把学到的基本知识和基本技能运用到社会生活和实践中去。  4．重体验： 要求学生亲自参加到学习体验中去，并在学习中不断得到知识和发展。   5．重全员参与： 要求全体参与，使每个人参加学后得到共同的发展。重视合作，学会宽容、理解、协作。   《语文课程标准》说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。那么，如何在开展语文综合性学习同时，促进学生释疑能力的提高呢？本人结合教学实践谈谈以下几种途径和方法。 一、开展社会活动。

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篇7：加强能力建设 提高工作实效

——在共青团略阳发电厂第六次代表大会上的工作报告

闫雅萍

（2005年4月15日）

各位代表、同志们：

在山花烂漫、春光明媚的日子里，我们在这里隆重召开共青团大唐略阳发电厂第六次代表大会，这次会议是在深入贯彻落实大唐陕西发电公司2005年工会共青团工作会议精神的基础上召开的一次盛会，会议的主要任务是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实十六届四中全会，团的十五届三中全会及陕西发电公司2005年工作会议精神，回顾总结共青团大唐略阳发电厂第五次团代会以来的工作，研究和部署今后一个时期的团青工作，选举产生共青团大唐略阳发电厂第六届委员会，团结带领广大团员青年在略电的改革发展稳定等中心工作中充分发挥生力军和突击队作用，展现共青团组织的新风采，创造共青团组织的新业绩，为全面完成2005年各项工作任务而努力奋斗。

下面，我受共青团大唐略阳发电厂第五届委员会的委托，向大会作报告，请予审议。

九年来我厂共青团工作简要回顾

略电第五次团代会以来的九年，是略电安全生产和企业管理全面进步的九年。九年来，在厂党委和上级团组织的正确领导下，第五届团委会坚持高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，主动融入企业中心工作，以青年思想政治教育为主线，以“号”、“手”、“岗”活动为载体，以培养适应企业改革发展的复合型人才为目标，在服务大局、服务企业、服务青年的实践中，取得了较好的 成绩。全面实现了第五次团代会提出的各项目标任务，有力地促进了企业各项工作的顺利完成。

一、学习贯彻“三个代表”重要思想，在实践中进一步提高团员青年的思想政治素质

厂团委始终把用邓小平理论和“三个代表”重要思想教育团员青年作为首要任务，按照厂党委的统一部署，通过座谈会、知识竞赛等多种形式，在广大团员青年中开展了“三个代表”重要思想学习教育活动，同时，把学习贯彻“三个代表”重要思想和团的十五大精神相结合，引导团员青年深刻认识“三个代表”重要思想的科学内涵、精神实质和历史地位，深刻认识“三个代表”重要思想的本质是立党为公、执政为民，增强学习实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性。

按照团的组织应努力成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者、推动者和实践者的要求，基层各团支部大力开展各种主题实践活动，在实践中不断提高团员青年的思想政治素质。98年，厂团委在青工中开展了“邓小平理论和党的十五大知识”答题活动，共下发试卷500份，同年还举办了“学习贯彻党的十五大精神”演讲赛。纪念五四运动八十周年之际，团委开展了以“弘扬五四精神，投身改革，做敬业奉献、崇尚科学的略电青年”为主题的系列庆祝活动，举办了五四征文活动，召开了“五四运动与面向新世纪”座谈会，举办了五四运动八十周年图片展。在建党八十周年，团委举办了“党在我心中”主题演讲赛，参加了厂部举办的“我身边的共产党员”征文活动。近年来，团委还组织团员青年认真学习党的十六大、十六届三中、四中全会、团的十五大、十五届二中、三中全会精神，将团中央下发的《关于深入学习贯彻党的十六届四中全会精神，进一步做好新形势下青年群众工作的决议》复印后下发各团支部，号召团员在学习中实践，在实践中提高，自觉用“三个代表”重要思想构建青年一代的精神支柱

二、主动融入企业中心工作，深入开展“号”、“手”、“岗”活动 青年文明号创建活动进一步拓展。

根据上级团组织对团青工作的要求，制定印发了《大唐略阳发电厂青年文明号管理办法》、《大唐略阳发电厂岗位能手管理办法》、《大唐略阳发电厂青年安全示范岗管理实施细则》、《大唐略阳发电厂创新创效实施细则》等规章制度,将“号、手、岗”活动与企业安全生产和班组建设相结合，对照考核实施细则，围绕安全生产，紧抓 培训、考核、评比、奖励四个环节，不断深化青年文明号创建活动，使争创活动在各个岗位蓬勃开展，并取得了很好成效。

近年来，先后有20多名青年、10余个青年集体受到上级团组织的表彰奖励。在创建工作中，团委努力找准工作的切入点，在服务企业，发挥生力军作用，服务青年，增强青工队伍凝聚力方面下功夫，各基层团支部按照厂团委的要求，围绕安全生产工作广泛开展了团员身边无事故、安全生产知识竞赛等活动，得到了广大团员青年的积极响应，取得了很好的效果。

青年创新创效活动扎实推进。在团员青年中广泛开展以科技创新、管理创新、服务创新为主要内容的青年创新创效活动，结合实际开展了青年科技成果评选、“五小”成果发布等活动，对青年创新创效活动进行了积极探索，大胆实践，有5名青工的QC成果获得了陕西省电力行协QC成果评比优秀奖。

青年岗位能手活动进一步深化。适应略电发展的新形势和青年学习成才的新要求，进一步深化青年岗位能手活动，近年来，团委结合企业实际开展了“导师带徒”、技能比武、岗位练兵等活动，培养了大批青年岗位能手。青工魏国鹏、杨汉涛获得了大唐集团公司青年岗位能手称号。

三、坚持党建带团建，团组织自身建设得到加强

多年来，厂团委坚持党建带团建的工作方针，紧紧围绕党委的中心工作和安排部署，坚持“立足基层，重在创建，加大力度，形成声势，务求实效”的原则，采取有力措施，推动团组织自身建设。九年来，共指导基层团支部换届二十多次，选拔培训团干部30多人。在工作中注重对团干部的教育培训，举办了三期团干部理论学习班，以提高团干部的理论水平和工作能力。先后有5个团支部获得原陕西省电业团委的表彰。2005年，厂团委被大唐陕西发电公司授予2004“先进团委”荣誉称号。

近年来，按照党组织发展的要求，我们加大团组织“双推”工作力度，建立和完善推优工作程序，将优秀青年推荐到党组织中去，确保推优质量。共向党组织推优16名。

四、积极开展青年志愿者及希望工程助学活动

九年来，厂团委一直坚持把学雷锋便民活动作为加强团员教育的有效载体，每年都要组织团员青年开展形式多样的便民服务活动，家电维修、医疗服务、钟表修理、焊补等项目是团委长年坚持的项目，团委还结合我厂的扶贫工作任务，组织青年志愿者到包扶村为村民免费治病、赠送衣物、赠送书籍、修理农用工具，受到当地农民的欢迎。九年来，厂团委按照厂党委的要求积极做好希望工程助学活动，先后救助46名失学儿童，在厂部的支持下，组织30多名山村小学生来厂参观，动员青工与困难学生结对子，对他们进行大力帮扶。

五、热忱服务青年，积极开展适合青年人特点的文体活动

九年来，团委把服务青年作为工作的出发点和立足点，结合企业实际情况，为青年岗位成才、岗位创造、岗位奉献提供服务。坚持做好为参加成人自学考试的青工代购书籍、考试时帮助联系车辆等服务工作。团委还通过开展青工问卷调查、座谈会、深入青工中走访等方式，了解青工思想动态、掌握他们的需求，解决团员青年工作、生活、学习中的具体困难。

坚持用丰富多彩的文体活动，力争用健康的生活方式占领青年人八小时以外的生活，抵制不良风气对青工的侵蚀。近年来，组织团员青年开展趣味运动会、卡啦OK大赛、舞会、郊游等活动，使青年职工在寓教于乐的活动中陶冶情操，培养健康有益的举爱好。几年来，团委还组织青工与略阳县团县委举办联欢活动3次，促进了厂、地间青工的友谊与交流

各位代表、同志们，九年的奋斗历程再次证明，我们的青年队伍是朝气蓬勃、充满希望的一代，团组织不愧为党的助手、企业的帮手，不愧为团结、教育、引领团员青年的核心；全体共青团干部不愧为青年的领头雁，不愧为略电共青团事业的中坚力量。回顾过去九年的工作，我们深刻体会到：

一、围绕企业中心任务开展工作是共青团工作的根本。共青团组织只有紧紧围绕企业的安全生产经营中心，把带领青年为企业改革和发展建功立业作为工作的主攻方向，充分发挥自身优势，开展青年喜爱、党政欢迎的多种形式活动，在活动中贯穿企业文化导向，真正为企业发展、青年成才做出贡献，才能始终保持正确的政治方向、健康向上的热情和高昂的士气，才能在企业中确立共青团组织的威信和地位，才能使共青团组织更好地团结、教育、引导、服务青年，才能促进共青团事业的不断发展。

二、了解和掌握青年思想动向，服务青年是共青团工作的基础。只有围绕育人的根本任务来开展共青团的工作，只有以团员青年的素质提高为根本出发点，才能不断提高团组织的吸引力和凝聚力。团组织如果不为青年服务，就会失去青年，失去青年就会失去基石，失去基石，共青团这座“青春大厦”就会坍塌。服务青年的宗旨始终不能改变。

三、坚持党建带团建方针，加强团的自身建设，当好助手是共青团工作的关键。共青团组织是党的助手和后备军，以党建带团建、以党建促团建是加强团的组织建设的有效途径。只有发扬“党有号召、团有行动”的光荣传统，在实际工作中当好助手，寻找发挥作用的最佳位置，才能使团的工作在服务大局中求认同、求作为、求发展。

四、解放思想，不断创新是共青团工作的生命。作为先进青年的群众组织，共青团只有适应时代发展，解放思想，不断探索与创新的工作方法和活动方式，摒弃因循守旧、安于现状、无所作为的保守观念，突破单一的、定向的思维，改变简单、粗放的思维方式，树立开拓进取、大胆探索、勇于实践的创新观念，才能使共青团工作水平不断提升。

回顾过去的九年，我们深切的感到，略电共青团工作所取得的每一点成绩都离不开党委和上级团委的领导和支持，离不开企业党政工组织和有关部门的大力支持，离不开全体团干部和广大团员青年的辛勤创造。在此，我谨以厂团委和本次大会的名义，向一直关心、支持我厂共青团工作的各级领导和同志们表示衷心的感谢！向与会代表、并通过你们向全体团干和全厂团员青年表示诚挚的问候和崇高的敬意！

各位代表、同志们，成绩只属于过去，在总结过去工作的同时，我们也清醒的认识到工作中存在的一些问题和面临的形势：一是在企业团员队伍缩减、青年队伍扩大的情况下，团组织的地位和作用在思想上被淡化；二是部分团干部的热情不高、服务意识不强、在团的工作方面存在形式化；三是团干部在适应新形势、转变观念、解决发展中出现的问 题方面存在差距；四是团组织在团结、教育、凝聚青年的方式方法上尚需改进和提高；五是团干部队伍不稳定，团干部更新过快，后备团干部队伍建设上存在差距；六是团组织的宣传气氛不浓厚，需要进一步加大宣传力度。这些都需要我们在今后的工作中重点研究，着力解决。

今后团青工作面临的形势

面对新形势和新任务的需要，对照党委的要求和广大团员青年的期望，我厂共青团和青年工作面临诸多挑战。

一是经济社会的深刻变革给青年思想政治工作提出了新挑战。一方面当代青年眼界开阔，文化水平较高，信息量大；渴望成才，重视学习，崇尚实力；思想空前活跃，价值取向既体现在社会对个人的尊重和满足，也体现在个人对社会的责任和贡献，这是我们做好工作的基础和前提。另一方面，我们也清醒地看到，市场经济条件下，人们追求现实的、功利的、享乐的倾向对青年的成长也带来了一些负面影响。面对改革和发展中遇到的矛盾和困难，一些青年缺乏必要的思想准备，信心不足；面对社会上出现的不良现象，一些青年有抱怨心理和失望情绪；重金钱实惠轻道德养成，重个人利益轻企业利益，重奢侈享受轻艰苦奋斗等思想也在一些青年中滋长。这些，都给我们做好新形势下的青年工作提出了新的任务和挑战。

二是当代青年对知识和技术的渴望给共青团育人工作提出了更高的要求。当代青年普遍把增长知识，提高业务能力、增强自身竞争力作为成才和奉献企业的根本途径。这为共青团服务青年提供了广阔的工作领域。同时，现实中的一些问题如：青年知识结构不合理、一线青年教育和培训不够、青年高级技师比例过低、企业青年人才流失严重、自我加压和自我学习能力不够等，都对共青团教育、引导青年立足岗位成才提供了新的契机。

三是企业改革和发展的新形势为共青团工作带来了新任务。从大的方面，电力体制改革的不断深化和管理体制的变化，为共青团工作的职责和范围提出了新任务；从小的方面，随着我厂技改工程的实施，企业长远发展与职工眼前利益之间的冲击对共青团组织如何围绕企业大局保持青工队伍稳定提出了新课题；略电作为一个运行了30多年的老企业，安全生产基础薄弱、人员安全意识淡薄、自动化程度低 6 等诸多现实困难为共青团工作如何找准切入点、把握结合点，更好地融入企业中心工作提出了新要求。

今后一个时期我厂团青工作重点

今后一段时期我厂团青工作的指导思想是：以党的十六届四中全会和团的十五届三中全会精神为指导，深入贯彻大唐陕西发电公司2005年工会共青团工作会议及略电第七届党代会精神，按照厂党委和上级团组织的要求，以积极推进企业改革发展大局为奋斗目标，以培育适应现代企业管理制度的青年人才为着力点，按照“思想建团、服务兴团、建设强团、创新促团”的工作理念，积极探索新形势下企业团建工作的新思路、新方法，加强团组织能力建设、优化团的职能作用，在增强团员青年的凝聚力上下功夫，带领全厂广大团员青年与时俱进、开拓创新、自觉奉献，为略阳电厂的发展壮大及大唐陕西发电公司健康、快速发展而努力奋斗。

按照这一要求，今后一个时期我们必须努力做好以下几项重点工作：

一、准确把握青年思想脉搏，大力加强青年思想教育 新形势下，青年思想政治工作面临许多新情况、新问题，团组织要积极适应新形势的变化，广泛了解青年思想状况、价值观念和文化需求，深入研究和探索思想教育新思路、新方式、新方法，积极开展思想教育，努力增强青年思想政治工作的针对性和有效性。

用科学的理论构筑青年精神支柱。要坚持不懈地用“三个代表”重要思想教育青年，帮助青年构筑起强大的精神支柱，这是我们共青团思想教育工作的首要任务。团干部要做学习“三个代表”重要思想的带头人，要做贯彻执行“三个代表”重要思想的模范。团组织要坚持不懈地用“三个代表”重要思想，教育引导青年深刻认识 “三个代表”重要思想的本质，不断增强学习实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，要使广大青年保持正确的人生航向。

深入开展青年思想调查研究。在市场经济的浪潮下，青年的价值观念受到了强烈的冲击，竞争机制、利益机制大大激发了青年的价值取 向，青年思想更趋复杂化，行为方式也日趋多样化。为了确保青年思想政治工作的有利开展，准确把握青年思想脉搏，要做好对青年思想状况的调查，今后我们将每半年开展一次青年思想分析，每开展一次青年思想调查活动，并时向上级团组织、同级党政领导反映青年思想状况，为共青团有针对性的开展青年思想教育工作和企业领导决策提供依据。大力开展形势任务教育。目前，略电35岁以下团员青年总数为540多人，占在岗职工总数的40％以上，是企业生产经营的主力军。广大青年对企业改革发展、经营开发的了解程度，直接关系到青年参与管理、支持经营的积极性。各级团组织要深入了解企业改革发展思路，积极主动向广大青年宣传企业改革发展的情况，引导、帮助广大青年认清新形势，牢固树立市场意识、危机意识、发展意识和竞争意识，自觉服务、服从于党政工作大局。

加强职业道德和爱岗敬业教育。团组织在开展思想政治工作的同时，要把职业道德教育纳入其中，积极组织团员青年以“爱岗敬业”为主题，开展各项有益的教育活动，引导青年自觉在各自岗位实践职业道德。团组织要以“青年自学成才”、青年志愿者活动”等活动为载体，对青年进行爱国、爱企、爱岗、爱业教育，增强青年的主人翁意识，激发他们的责任感，使广大青年做到持主人心，做主人事，干主人活，尽主人责，强化青年对略电的自豪感、归宿感，激发其使命意识，促使广大青年牢固树立“略电发展我成才”的价值观念，增强青年对企业的热爱之情。

（二）以 “立足岗位做贡献、火红青春献大唐”主题实践活动为载体，围绕企业中心工作，充分发挥生力军作用

大力争创集团公司青年文明号。在今后几年中，团委将加大青年文明号创建力度，把创建活动与建功立业、岗位练兵、修旧利废、青年创新创效和青年志愿者活动相结合，与企业经营工作、企业文化紧密结合起来；与此同时，要把青年突击队活动作为争创青年文明号活动的有效载体，大机组大小修、抢修及企业重点、难点工作中积极组 8 织团员青年开展青年突击队建功活动，促进活动的经常化、持久化，努力使我厂的青年文明号创建工作再上一个新台阶。

继续实施青年学习成才行动。青年学习成才活动是实现青年个人价值与企业发展需要相统一的有效载体，是“服务青年促成才，服务企业促发展”的有机结合，各团支部要在团委的统一布署下，深化青年学习成才活动。通过开展“导师带徒”、“青年技能大赛”、“青年岗位能手评选”、“青年读书评书活动”、“创新创效”等具有共青团特色的活动，触动青年灵魂，鼓舞青年热情，以“点”带“岗”，以“岗”育“人”，在广大团员青年当中掀起一股“比、学、赶、帮、超”的热潮，帮助青年提高职业技能和综合素质，促进各类青年人才不断涌现，为略电的持续快速发展奠定坚实的人才基础。

巩固健全青年安全监督体系。团支部要积极主动配合分场、班组抓好青年的安全生产知识教育和安全意识教育，提高青年防范安全事故的能力。要进一步加大“青年安全生产示范岗”的创建力度，挑选一批责任心强、安全意识好的青年作为安全监督员，充分发挥青年安全监督岗的作用。2005年我们将以集团公司“安全年”活动为契机，在全厂范围内树立3—5个样板岗，带动全厂各个班组“青安岗”创建活动的蓬勃开展，为略电实现更高的安全生产奋斗目标做出新贡献。

三、与时俱进，开拓创新，不断改进共青团工作方式

创建学习型团支部。各团支部要广泛宣传学习的重要性，深入开展青年学习情况调查，正确引导青年学习方向，积极为青年学习提供信息，提供帮助，大力开展学习型团支部创建活动。要引导青工积极投身到学习型班组、学习型员工创建活动中去，建立健全青年学习奖励机制，适应企业大机组培训工作的需要，对支部内青工进行新知识、新技能的培训，造就知识型、技能型、复合型的人才，营造企业青年文化氛围，服务企业文化发展。针对青年特点，多开展一些青年喜闻乐见、能抓住青年兴奋点的活动，充分展现青年健 康向上、积极进取、奋发有为的良好精神风貌，营造良好的青年文化氛围。加大团青工作宣传力度，积极向大唐系统内媒体投稿，展示青年风采，树立企业良好的外部形象；要用浓厚的文化氛围增强广大青年对企业发展的信心，增强企业的向心力和凝聚力。

建立青年人才信息库，为青工成才搭建平台。继续深入实施“青年技能振兴计划”，按照集团公司“三支队伍”建设的要求，在广大团员青年中开展以“读一本好书，学一门新知识，练一手绝活，出一个好点子，献一份爱心”为内容的“五个一”系列活动。鼓励青年围绕企业的发展和本职工作不断学习和应用新知识、新技术，培养多方面的专业人才和技术能手，增强广大青年的实践能力。

充分利用“技能大赛”、“评先创优”、“创新创效”等活动，不断发现人才、推荐人才，力争在三年内初步建立略电青年人才信息库，积极举荐扶持青年人才，为他们发挥作用、施展才华搭建舞台，并大力宣传表彰青年成才典型，在全厂营造鼓励青年成才、支持青年成才的良好氛围。

四、适应共青团工作新形势，大力加强团的自身建设

面对略电改革发展的大好形势，我们必须加强团组织能力建设，不断增强团组织的吸引力、凝聚力和战斗力，才能真正为实现“两个服务”的宗旨提供强有力的组织保证。

不断加强基层团组织建设。在今后几年，厂团委将针对目前我厂团员青年结构和青年群体分布的变化，大力推动团建创新，积极指导基层团支部加强横向联系，在充分发挥基层团支部优势的同时，按照有利于联系团员青年、有利于增强内在活力、有利于整合工作力量的原则，积极探索灵活多样的基层组织形式，逐步形成适应团员流动，便于团员参与团的工作和生活的组织联系方式。

不断加强团干部队伍建设。基层团干部全部为兼职，开展工作有很多难度，工作中也有很大压力。要想变压力为动力，一是要正确引导团干部转变观念，认真分析团的工作与兼职工作的共性，探索两者的结 合点，充分发挥兼职工作的优越性，带动团的工作，促进团的工作。二是加强对团干部培训。团委将通过举办团干部学习班，选送团干到兄弟单位参观等方式，不断提高团干部的业务素质、理论水平、岗位技能。三是加大监督考核力度。按照《大唐陕西发电有限公司共青团工作考核办法》的要求，团委将尽快建立团支部季度报表制度，加强对团支部工作及活动的督促，促进基层团支部工作和活动的开展。

加大“双推”工作力度。“双推”工作是团组织发挥党的助手和后备军作用的重要表现方式。团支部要在团委的领导下坚持推优工作的经常化、制度化、规范化，要以重点培养，重点引导，重工作业绩、重实际表现为前提，真正把那些觉悟高、素质高、能力强的优秀团员、优秀青年人才向党组织推荐，提高推荐人才的水平，为党组织输送更多、更好的新鲜血液。

坚持党建带团建。“党建带团建”是新形势下加强团组织建设，切实提高团组织战斗力、凝聚力的思想保证，一方面通过党建带团建加强团的思想建设、组织建设、班子建设和工作发展。另一方面，团组织要自觉接受党委、党支部的领导，引导团员青年向党组织靠拢，使广大团员青年更紧密地团结在党委的周围，充分发挥共青团作为党的助手和后备军的作用。

篇8：深化学习实效 提高综合能力

一、科学地分层是前提

分层教学一般是把学生按能力高低、学业成绩好坏分组的教学组织形式。语文综合性实践活动形式的灵活多变, 就决定了教学分层的多样化。只有科学、合理的分层, 才能调动学生开展活动的积极性, 提高活动的实效性。

1.“组内异质, 组间同质”, 分组竞争

“石本无光, 相击而发光。”心理学研究证明, 大脑处于竞争状态时的学习效果要比平时学习效果好得多。教师如能在语文综合性学习实践活动教学中巧妙地运用分层方法, 让课堂成为智力竞技场, 学生的兴趣无疑会相当浓厚, 学习效果也会达到最佳。让“竞技”成为动力的关键是如何把学生分层好。首先得“组间同质”, 即组与组之间的水平相当, 公平竞争才能触动学生挑战的欲望。其次是“组内异质”, 即同组的学生的水平应该是参差不齐的。语文综合性学习实践活动的教学目标之一是体验合作与成功的喜悦。组内的学生水平参差不齐, 各有长短, 学生相互学习的机会就更多, 提高的面也更大些。

2. 按学生的兴趣爱好分层

“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明:学生的个性特征、学科特长、兴趣爱好等方面的差异在短时间内较难改变, 这是学生的优势差异。在设计综合性学习实践活动时, 要利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展, 让学生更易尝到学习的快乐。如, 在教学“赛诗会”实践活动时, 我安排了四项活动:A.诵诗 (诗歌朗诵) ;B.绘诗 (用绘画的形式把诗的内容表现出来, 并说说自己的创意) ;C.写诗 (就某位作者或某一首诗的理解写一篇文章, 或自己写一首小诗) ;D.找诗 (查找资料, 找出写同一内容的诗句, 如写水、写月、写春等) 。学生可根据自己的特长、兴趣、爱好报名参加其中的一项。这样分组, 让每个学生都有参与活动的机会, 且是自己擅长的一项。学生较感兴趣, 积极性较高, 特别是对某些学困生。这让他们在同学们面前展示自己的特长, 树立起“我也行”的信心, 对他们学习语文甚至是其他的学科都有一定的促进作用。

当然, 语文教学都有一定的目标, 不能总随着学生的兴趣爱好。当这两方面发生矛盾时, 教师得两头兼顾。如“赛诗会”中的“写诗”活动, 是培养学生文学素养的较好途径, 相比其他活动较难些, 只有写作好的学生才能完成得较好。但这些学生中会有一定的畏难情绪或是有比这更感兴趣的活动, 那就规定这些学生要参加“写诗”活动, 还可以选择参加自己更擅长的活动。

通过科学的分层教学, 每次综合性学习与实践活动学生的参与面广, 相互学习的机会多, 听、说、读、写的综合能力得到发展。

二、教师的辅导是关键

维果斯基的“最近发展区理论”认为:学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的能力。两者之间的差异就是最近发展区。教师就是让学生从现有水平到所能达到的解决问题的水平的摆渡者。

1. 为学生所需资料提供帮助

在课改背景下的教师角色是教学的主导者, 主要是指按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息;当学生对一定的问题进行探索出现信息缺乏时, 给学生提供相关信息。综合性学习与实践活动较一般的语文学习所需的资料要多得多, 如果教师不给学生以明确的指导, 学生会像无头苍蝇一样到处乱转而无所收获。教师的帮助包括获取资料的方法、途经、范围, 筛选、加工信息的方法等, 而且这项工作要做到很细。例如, 要进行实地采访, 要为学生提供采访人物的范围, 什么时候去采访较合适, 采访时要注意哪些礼节, 采访回来后如何整理资料等, 都要和学生说清楚。这样, 学生在实践过程中就能省去很多不必要的时间, 提高学习的效率。

2. 参与活动, 及时反馈调整

教师不仅是活动的主导者, 还是活动的参与者。教师只有参与小组活动, 反馈信息, 指出不足, 及时地调整方案, 给予学生帮助, 才能达到预期的效果。如在“诵诗”活动中, 一开始我只是要学生自选题材, 自行练习。一段时间后, 我发现学生的热情不高, 甚至有的学生叫他朗诵一遍时, 竟然读都不流利, 更别说“朗诵”了。一有位平时文静的女孩选了毛泽东的《沁园春·雪》, 怎么也读不出那种豪放的风格。这是我的错误, 我过于“放任自流”了。后来, 我组织了这一小组的学生, 集中进行练习, 相互间听一听、评一评, 我还从语调、语速、重音、情感抒发等方面做了示范, 逐一点评。同时, 让那女孩朗诵徐志摩的《再别康桥》, 效果很好。可见, 教师只有参与学生的活动, 才能发现每个学生存在的问题, 才能引领学生前进。

三、恰当的评价是推力

心理学研究表明:人总是希望自己的才能得到他人的肯定, 鼓励、赞许能增添人的自信心, 而自信心往往是获取成功的巨大动力。

1. 教师要关注学生“由此及彼”的出色表现

学生的成长发展往往会有某种内在联系, 做为教师要细心捕捉每个学生成长轨迹的闪光点, 给予及时、恰当的评价。这不管是对其本人还是对其他学生都是一种触动、一种动力。如有位学生, 语文成绩属于“及格”的档次, 若凭语文成绩, “获奖”与她无缘。但在“赛诗会”分层教学的“绘诗”活动中, 她画了白居易的《池上》, 把荷花荷叶画得很逼真, 把小孩的憨态画得活灵活现, 尽管她在介绍她的创意时语言并不是很流畅, 但她的展示赢得了全班同学的掌声, 获得了“绘诗”组第一名。段考的作文题是“的感觉, 真好”, 这位学生在《成功的感觉, 真好》中写道:“从小学到现在, 我从没有获过奖, 往常只有羡慕姐姐领奖的份, 而这次我把奖状带回给爸爸看。爸爸乐呵呵的, 为我煮了我最爱吃的糖醋排骨, 还表扬了我。成功的感觉, 真好!”这篇作文, 写的是她的真实的生活, 写出她的真情实感, 我也给予她高分, 还在班上作为范文展示。在表扬她的文章写得好的同时, 我也告诉学生们平时多参加活动, 是我们写作的源泉, “有行动, 就会有收获”。

2. 评价的主体多元化, 关注过程

分层教学的目的不是把学生归类, 对学生的评价也不应热衷于排名次、比高低。评价应坚持差异性原则, 关注过程的评价。综合性学习与实践活动的评价主体是多元的, “除了教师的评价之外, 要多让学生开展自我评价和相互评价”。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”, 有时学生的评价会出乎意料。在开展“我爱文学”的实践活动时, 班上有位很特殊的女生, 人很高大, 但表达能力很差, 当她朗诵完时, 台下爆出一阵掌声, 听得出来大多数学生是在喝倒彩。到点评环节, 我叫学生评评谁朗诵得好、好在哪。有位学生竟认为她朗诵得好, 他说:“尽管她吐词不清, 但平时可以看见她很努力地练习, 刚才也很认真地诵读, 她很尽力了, 从这个角度, 我认为她朗读得好。”听完这位学生的点评, 课堂上鸦雀无声, 或许这位学生的话让在场的每个人审视自己平时该如何评价一个人。