飞扬_高一作文

2024-07-29

飞扬_高一作文（精选16篇）

篇1：飞扬_高一作文

你们知道，冬天是一个雪花飞扬的季节。

初冬，天气寒冷，连吸进去的空气都有些冰冰凉的感觉。你可以看看我们小学的大操场，已经披上了薄薄的霜，有些地方已经结冰了。但是，虽然很冷，却还没到下雪的时候，到了中午，阳光依然温暖。

再冷一点，上课就不能开窗了。要是一开窗，你就会发现树木的叶子盖了一层冰。这时候可千万不要下雨，如果下雨，下的就是冰雨，会把松树的叶子都冻住，然后打下来呢。你正想着，忽然吹来一阵冷风，哆哆嗦，哆哆嗦，你冷得直哆嗦。受不了啦，还是赶快把窗子关上吧。

再冷一些，就要下雪了。雪花飞扬的时候可美了!看看窗外，白雪AIAI，那景象，可是说不出的美妙。下雪了，是出去玩的好机会，堆雪人，打雪仗，玩得真尽兴!如果雪下得足够大，你们可以做冰砖，一块块冰砖做好了，搭一个漂亮的小冰屋，在里边装上冰桌子和冰DENG子，再做一张大大的冰床。你想在冰床上睡觉会不会很冷呢?当醒来时，会不会发现自己被冻住呢?

过了春节，雪就RONG化了。你看着在RONG化的冰屋，他正悄悄地、无声地哭。你盼望着来年的冬季，是的，等到另一个冬天一定是另一番影象，你想。

等到来年，等到来年......

篇2：飞扬_高一作文

小学时光像一只飞翔的大雁，怀念小学时光，把我的梦想带去远航。它就像是一丝火花，再最后的一秒，总是那样的炫耀夺目;它就像是一条小溪，尽管没有波澜壮阔，也总是那样的纯洁透亮;它就像是一抹阳光，在蔚蓝的天空中散发着金色的辉煌!

时间匆匆，一眨眼，小学的六年时光马上就要过去了。当我发觉时光短暂时，我不禁后悔了――当初为何我是那样的稚趣，让时间在我的身边静静的流逝。

怀念小学，怀念校友，怀念老师，怀念永久的回忆。在我的记忆中，我永远忘不了天真无邪的伙伴，我们曾在一起玩耍嬉戏;我永远忘不了我的母校，我曾在这里孜孜不倦的学习着;我永远也忘不了我的老师，是她把我们带进知识的海洋。

小学时光仿佛就像一块湿海绵，你抓的越紧，得到的水就越多，你不去抓紧它，就什么也得不到。在小学里，我们要去抓紧，才会得到小学的缤纷色彩和灿烂曙光。

从现在开始，珍惜时间，让每一分每一秒都过的充实起来，让小学在我的记忆里是那样的干净爽朗。

篇3：排比:让作文文采飞扬

一、排比+比喻

排比句更能充分地表情达意，比喻句可使文章内容表达得形象生动而有意蕴，尤其是连续运用比喻来状物抒情的博喻和排比句连用，不仅让文章的内涵丰富起来，而且更显文采，加深读者的印象。例如：

(1)如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺人;如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，变得繁星闪烁，熠熠发光;如果说他的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁，油油绿绿。(2004年福建一考生的《人生的斗士》)

(2)爱像大海般的深沉，可以包容一切;爱像露珠般的清纯，可以滋润心田;爱像火焰般的炽热，可以熔化冷酷;爱像白云般的纯洁，可以点缀蓝天。(2003年陕西一考生的《莫让白云遮住了阳光》)

(3)选择，是深邃的天空中霎时滑过的一颗流星;选择，是青春的面庞上掠过的一丝神秘的微笑;选择，是如水的碧波上荡起的一层美丽的涟漪。(2002年山西一考生的《在选择中起航》的开篇)

二、排比+引用

排比可使文章的句意气势磅礴，引用化用古诗词，能使文意既庄重典雅，语言流畅，又不失华丽之风。这种句式避免了描述性语言的刻板平淡，议论性语言的繁冗拖沓，成为近几年来增加作文文采的“流行式”。如：

(1)你痛斥，“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆黄土”;你彷徨，“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪”;你期待，“醉里挑灯看剑，梦会吹角连营”。(2004年重庆一考生的《独上高楼》)

(2)不同的人有不同的追求，有的人追求“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有的人渴望“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，也有的人为“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”而感动。(2003年陕西一考生的《其实阳光很灿烂》)

(3)我听到了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的悲怆，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的雄浑，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟岸。(2002年山西一考生的《选择心灵美景》)

三、排比+对偶

排比，能加强语言气势;对偶，能使文章句式整齐，节奏分明。这种句式不仅让文章的语言变得流畅华美，而且营造出浓浓的诗意，深化文章的主旨，让人回味无穷。例如：

(1)庸者，相信别人，怀疑自己;愚者，相信自己，排斥别人;智者，相信自己，也信别人。(2004年山东一考生的《相信自己，也要相信别人》)

(2)初观其文：沧海日，赤城霞，峨嵋雪，巫山云，洞庭月，彭蠡烟，潇湘雨，武夷峰，庐山瀑，诸般宇宙奇观;左传文，子长史，贾生论，相如赋，薛涛笺，右军帖，摩诘画，少陵诗，几多古今绝艺。(2002年山西一考生的《〈道士塔〉的联想》)

四、排比+设问

设问，能引起读者的思考，一组组设问排比句，不仅能吸引读者的注意力，引起他们的思考，而且能让他们感到诗一般的美感。例如：

(1)是谁?曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去;是谁?曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻那一片光明;是谁?曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事。是您，鲁迅先生!(2004年福建一考生的《壮哉，猛士》)

(2)是什么让唐太宗不认亲疏，让洱海的风，靺鞨的大风雪吹成民族的团结?

是什么让伽俐略不以旧理论为纲，让真理之步提前迈进了人类文明的史册?

是什么让贝多芬不成为传统者的奴隶，开创了充满生命豪情的《第九交响曲》?

是感情这把尺……(2003年湖南一考生的《给感情一把尺》)

(3)是什么，倏忽划过心头，留下瞬间华彩?

是什么，静静浇灌心田，培植甘甜记忆?

是什么，轻轻扣动心扉，带来永恒美丽?

是什么，让你的心我的心他的心，一齐奏响那壮美的乐章?

就是那一个个震撼人心的选择……(2002年山西一考生的《选择的足音》)

五、排比+反问

反问排比连用，不仅使文章语句的语气强烈，感情充沛，而且使文章具有浓郁的抒情色彩，富有文采。如：

岂可让黏稠的精神血液停止流动?岂可默从于命运的戏谑与安排?岂可让绵绵的泪水滑落年轻的面庞?少年捂住流血的伤口，选择沙砾与严霜，选择孤独与寂寞，选择坚强与希望……(某省一考生的《永不落泪》)

篇4：让作文文采飞扬

【关键词】作文教学教学方法写作规律写作技巧

苏联作家裴定说：“有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的都不曾有过。”可见语言在写作中具有重要作用。高考写作，基本有三条：用词生动，词语丰富，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴。现在大多数学生的作文在语言上要么平淡无奇，要么冗长拖沓，要么白话连篇，土得掉渣。怎样才能提高学生作文水平，让作文文采飞扬呢？在这里我结合教学实践谈几点看法。

一、运用排比增强语言气势

排比是一种极富表现力的修辞格，无论是哪种文体，不管是抒情议论还是描写，用上排比可以增强文章的气势，扩展文章的内涵和容量，读起来给人一种荡气回肠之感。

如学生在《我的呼吁》开篇写道：

“我一直以为太阳的光明足够照亮每一个角落的黑暗；我一直以为人的胸怀可以包容每一个柔弱无依的灵魂；我一直以为幸福的大门是向每一个奋斗的人敞开的，……但是，我开始认识到，太阳的光亮很广博，但照不到高墙后的阴影；人的胸怀很广阔，但私念作崇的社会人情也变得淡薄；幸福的大门虽然不需要通行证，但它不是在任何时间向所有的人开放……”

这段话通过排比手法的运用，不但增强了文章的气势，而且表现了作者对生活的深入观察和思考。

二、变抽象为具体，增强语言的形象性

当我们表达某种情感或阐述某个道理时，如果整篇都是用抽象的概念或理论来表达就会让人觉得索然无味，而鲜活生动的形象则很容易吸引并打动读者。

如学生在习作《盼望》中写道：

“盼是密林中幼苗要看看世界有多大的信念；盼是巢中雏鸟要试试天有多高的好奇；盼是战胜非典的喜悦；盼是奥运健儿赢得金牌，让五星红旗飘扬在运动场上空的激动；盼是金门和厦门在月圆之时腾起的烟火……”

作者将抽象的情感“盼望”变成具体可感的一举一动，一颦一笑，让人们真实地感觉到“盼望”这种情感是怎样的。

三、运用哲理升华语言

富有哲理的句子精辟含蓄，令人深思，尤其是用在文章开头和结尾的哲理句，或起笔脱俗，或收束含蓄。陆机说：“立片言而居要乃一篇之警策。”因此我们不能小看这片言只语的功力，它或起到开启下文的作用，或起到深化主题的作用。而且富有哲理性的句子正是我们对生活的深入思考对事物的深刻认识的反映。将这种认识写到作文中去，将是作文的一大亮点。让人读来回味无穷人。

四、用生动细腻的描写增强语言感情

这一点就是要求学生应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。孔子曰“言之无文，行而不远”，只有合理选用形象的文字来描绘事物景象，才能淋漓尽致地表现自己的感情。像“露水爱抚小花，小花越发灵气可爱”的句子十分清新。一个“爱抚”将露水拟人化，化静为动，使语言蕴含了一种蓬勃的力量，盎然的生机。杜甫“语不惊人死不休”，曹雪芹“字字看来皆是血”，古人在推敲字眼上给我们做出了榜样，我们只有学习这种精神才能写好作文。

五、引用谚语、诗词名句、古今中外名人名言和歌词

用名言警句来当作标题题记，或引在作文的首尾揭示或深化主旨，或引作材料可使满篇生辉。

作文的艺术，多数情况下就是语言的艺术，“有文采”不是记几个词语，背几个名句，它是长期磨砺、广泛阅读、不断积累的结晶。应试作文从根本上说是平时语文能力的反映，但匆忙之下，试一试上面所说的几点，或许能让你的作文得到意外的收获。

篇5：飞扬高一作文

绿，生机盎然的象征。走进自然，到处是绿波翻绿浪。绿得相依相偎;绿得弥弥漫漫;绿得晶莹剔透。一棵棵树，一片片草，宛如一块块翡翠，把自然千针万针缝缀成绿的天，绿的地，绿的水。

风起，涌动汹汹绿痕;雨来，滴下浓浓绿珠;去来，铺展片片绿绸;雾来，滚动团团绿纱……

走进自然，那桥畔柳枝头长满了绿叶，在温馨的春风中，摇动着赏心悦目的青翠。绿叶相互摩娑着，“沙，沙，沙”地低语着。晨曦下的柳条显得特别有精神，绿得发黑，绿得带青，密密地交织在一起，仿佛一团团绿色的锦缎。湖面上斑斑点点的树影漾起层层涟漪，若隐若现，把一湖春水给染绿了。给人以“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的感觉。

走进自然，那苍翠的柏树，清秀挺拔，树干粗大，布满青苔，茂叶如盖，与小草之绿，与爬山虎之绿交织在一起，从天上一直绿到地上。

我常说，走进自然，仿佛我们的心也是绿的。

可有人说，是我们的心把自然染绿了。

你看，弯倒的小树在一双双小手的扶持下坚强地挺拔在风雨中;悠闲的纸屑在一双双小手的制服下乖乖地躺地垃圾箱中;受伤的小鸟在一双双小手的呵护下自信地飞向蓝天。

听，一位母亲正对孩子进行绿的教育;一位老人正向孩子讲述绿的故事;一群孩子正唱着绿的童谣。

感，绿之歌，给人一种心旷神怡的享受。于是，我们的心染绿了自然，人面绿心相映的绿，不禁驻足绿海，绿心飞扬。

绿心永不灭，生命终有时。神州的文明，华夏的繁荣，需要我们每个有绿心的炎黄子孙不断飞扬绿心，释放绿的文明，迸出绿的力量，拾起绿的火种，投入到自然的博大胸怀。

篇6：飞扬的青春高一作文700字

虽然紫菀草越被人践踏长得越快，可是青春越是浪费越容易消失。

——[英国]莎士比亚

青春是花季，因为它到处都充满欢乐的色彩;青春亦是雨季，因为它难免会有挫折，难免会因此而落泪。青春，是塑造自我的最佳时期，更是展示自我风采的舞台。

当舞台上灯光闪烁，音乐缓缓响起时，你是否听到了青春的召唤?当舞台上出现矫健的舞姿时，你是否体会得到青春的热情?当看完同学在舞台上表演的精彩小品时，你是否会觉得——啊，年轻，真好!

但是，在你感叹的同时，你是否思考过这样一个问题：如何才能更好地把握住青春?

莎士比亚曾说过：“青春是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失无踪。”的确，青春就如一帘飞瀑，稍纵即逝，由不得你来思考该如何把握住它。你只需要认认真真、踏踏实实地过好每一天，让自己的每一天都变得充实而有意义。然后，可以尝试着去做一些自己曾经不愿做的事，让自己学会面对挫折，同时在挫折中成长。也许，在这一过程中，你想过放弃，甚至会自暴自弃。然而，殊不知，青春就在此刻从你的指间溜走。

面对挫折，我们应嘴角上扬，以青春特有的`自信去战胜它，从而超越自我;面对挫折，我们应积极乐观，虽然青春年少的我们没有丰富的阅历和实践，但我们充满自信。因此，当我们遇到挫折时，当我们的眼泪想要挣脱眼眶的束缚时，我们应想到那句：光阴似箭，日月如梭。与其把时间浪费在多愁善感和郁郁寡欢的情绪之上，还不如学会如何微笑着面对人生。

篇7：飞扬_高一作文

突然，天上飞来一架飞机，从飞机上掉下一块铁，上面燃烧着火，向我们飞来。大家顿时乱了手脚，四散奔逃。我吓得愣在了原地。单元长刚要跑，见我没跑，对我大喊：“快走!”并攒足了劲推了我一把。我顿时清醒了过来，撒腿就跑。而单元长却被燃烧的铁块砸中了，葬身火海。我泪流满面，单元长为了救我而丧命。我哭着逃离了火场。

我想，离火场越远越好。我一口气跑过了三条马路。突然，前面慌慌张张地跑出一群人，高喊：“着火了!着火了!”我的脑袋“嗡”了一下――我家那儿着火了，他们这儿也着火了，火一蔓延，我们逃不出火场了!我该怎么办?难道只有死路一条?

在这个紧急关头，一个身穿西装、手拎公文包的男子对我们喊：“别怕，跟我来!”说着，就跑开了。我们丈二和尚摸不着头脑，但在这紧急关头，还有什么别的办法?只好跟着他跑。我们穿过了一条马路，进了一栋高大的楼房的地下室。这儿灯火明亮，装饰豪华、气派、精美。地上还有平地电梯。我们跟着他上了电梯，正要进入一个宽敞的玻璃门。人们忽然觉得背后很热，回头一看。“呀!”一堆火正悄无声息地向我们扑来!我们惊恐地向门的方向奔去。但火“跑”的速度比我们快，几秒钟便追了上来。我绝望地想：“完了，完了。”谁知道后面有一个人狠狠地推了我一把，把我推进了门里，之后按下一个红色的按钮，自己却被火焰吞噬了。我被推得扒在地上。站起来时，我才发现门已经被关闭了。火被挡在了门外，而推我的人却没有跟进来。我往门后看，一件深蓝色的保安服正在被火吞噬着。救我的人竟是我们小区的保安!我怔住了，眼泪不知不觉地淌了下来。当我转过身去看这是什么地方时，我才发现――这儿是主席的防火房。

篇8：让高考作文个性飞扬

一、课堂练笔, 开启学生心智

从阅读领域向写作领域拓展的教学方式, 是基于读写的心理活动可以相通的道理, 所谓“劳于读书则逸于写作”, “读书破万卷, 下笔如有神”。我们教师一方面要鼓励学生做精神世界的美食家, 通过大量地阅读汲取人类宝贵的精神财富, 丰富自己;另一方面要促使学生做生活的有心人, 积极通过阅读和写作来反映自己对生命的感悟与思考。

教师在遵循语文教学大纲, 保证达到语文教学大纲规定的基本要求的前提下, 充分发挥自己的个性特长, 提倡个性理解, 在教学中让学生看到“自己”的影子, 唤醒学生沉睡的潜能, 激活他们封存的记忆, 开启他们幽闭的心智, 放飞他们囚禁的情愫。使学生在学完一篇文章后有心灵的共鸣, 思维的共振, 在某一点上怦然心动, 浮想联翩, 不吐不快。这时老师要给学生一片自由的天空让学生展开想象的翅膀, 在自由的天空任意飞翔, 这样他们的灵性被激发, 他们的智慧被张扬, 也就能写出个性化的文章。

二、热点关注, 开阔学生视野

现在的高中生课业负担沉重, “面朝课本, 背朝天”“痴迷做题, 习惯应试”, 课外阅读皆为禁区, 他们淡化了自我, 失去了感悟生活的能力, 这直接导致作文东拼西凑, 苍白无力。如何让学生的作文重新恢复勃勃的生机, 首先要解决“巧妇难为无米之炊”的问题。当前的学生, 生活视野狭窄, 生存能力萎缩, 心理承受力脆弱, 社会责任感贫乏, 要想解决学生写作素材问题, 就必须打破“两耳不闻窗外事, 一心只读应试书”的封闭式学习机制, 真正营造一个“家事国事事事关心”的开放式学习氛围, 这样为作文引进无穷无尽的源头活水。

我从赵谦翔老师的“《东方时空》课”获得启发, 赵谦翔老师于1996年开创的《东方时空》感悟课, 让学生从收视《早间新闻》《东方之子》《百姓故事》《时空报道》等节目, 自选题材, 自定角度, 自拟题目, 抒写个人感悟, 努力营造一种“家事国事事事关心”的学习情境, 为学生引来常流常新的活水, 使学生再也不必为“无米之炊”发愁。“他山之石, 可以攻玉”, 我利用每周自习课时间, 也让学生看一些影片如《百家讲坛》《东方时空》《焦点访谈》等, 并定期让学生写一些读后感, 效果也十分显著。特别是2008年是大事不断的一年, 从一月的冰雪灾害, 到三月的藏独打砸抢事件, 到五月的汶川地震, 再到八月的奥运会, 每一件事都牵动着亿万中国人的心。学生阶段是一个人最纯真、最热情奔放的时代, 这些事件唤起了学生的良知, 健全了学生的人格。同时也让他们发自内心地抒发了对祖国的关切。当学生走出咀嚼个人悲欢的小圈子, 开始眼观四海云水、耳听九州风雷、心系天下兴亡之际, 他们的写作题材扩展了, 他们的人生境界提升了:情动于中, 文发于外;泼墨于纸, 铸魂于心。爱默生曾说:“看别人的东西是使自己有话说。”社会有多大, 语文就有多大, 从社会这个大课堂取材, 作文就有了“源头活水”。丰富的社会生活使学生作文勃发了无限生机。

三、诗文鉴赏, 培养学生悟性

近几年, 高考作文命题有向文学性层面渗透的趋势, 2004年江苏卷作文题, 有一段极富诗意的描写:“水有水的性格——灵动, 山有山的性情——沉稳。水的灵动给人以聪慧, 山的沉稳给人以敦厚。然而, 灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝, 沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。”这段极美的文字本意是唤起考生澎湃的激情, 但事与愿违, 它却成了部分同学写作的障碍。

遗憾的是我们的学生语言苍白、思想淡薄、写作乏味。有学生将责任推卸到“枯燥乏味的生活不能提供精彩的素材”上, 可笔者认为最遗憾的不是没有素材, 而是他们面对鲜活的生活熟视无睹的态度。学生对生活的漠视、对社会的冷淡, 才是他们思想空洞的罪魁祸首。因此说“题材是文章之‘肉’, 故不可缺, 但‘悟性’是文章之‘魂’, 尤为重要。没有‘悟性’就无法对写作素材加工制作, 无法提炼出独到的主题, 文章自然就不会生机盎然。”

但欲使当代的学生养成“悟性”, 真的是难于上青天。心浮气躁, 急功近利, 得过且过, “跟着感觉走”, 这些流行病菌实在是历练“悟性”的大敌。如何解决这个问题, 赵谦翔老师的“诗化语文”对我们启发很大。让学生品味诗词, 体会诗词中每一个细节, 每一种情愫, 他们就会慢慢地将视野由“有字书”而转向观察周围这本“无字书”上。

如唐诗中大家耳熟能详的“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”, 这样一句简单的诗句学生细心品味过吗?“一远一近, 一看一无”, 有着怎样的意趣呀!试想:早春二月, 在北方, 当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候, 春在何处?连影儿也不见。一番小雨后, 春草芽儿略显了春的印迹, 当你放眼向郊外远望的时候, 山坡上, 原野间, 若隐若现, 似有似无, 影影绰绰有一丝绿意, 你刚一兴奋赶上前去, 枯草一片, 哪有什么绿色呀?一阵惊喜, 一阵赞叹, 多么细腻的心才能捕捉到这样绝美的春, 难怪诗人说:“最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。”走进诗给我们的学生一双慧眼吧!不要再出现“白茫茫一片雪, 大雪一片白茫茫”这样的语句。

篇9：让作文激情飞扬

一.课本寻素材，激发作文兴趣。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有拥有好的素材，表达时才能信手拈来，妙笔生花。如果没有好的素材，即使再高明的作家也不可能写出好的文章。三四年级的学生由于生活经历少，导致知识积累和感性材料匮乏，因而，一旦要他们为之为文，学生就常常可能无从下笔，为了弥补他们知识积累，我常常把语文教科书搬上作文讲堂。因为语文教科书的每一篇文章都是经过编者千挑万选捡出来的。用好了它，对于我们的作文教学就是一个取之不尽、用之不竭的宝库。教师要善于应用，及时抓住教材中每一篇课文中的读写结合点进行练笔。如：在学习《火烧云》一课时，文中描写火烧云的颜色和状态的句子很详细、生动，正可以成为孩子们仿写的好素材，于是我让学生课下自己观察火烧云的形状，模仿课文，写出自己眼中的火烧云，学生兴趣盎然，写出了各具特色的火烧云。通过仿写，不仅锻炼了学生的写作能力，更主要的是激发了学生的作文兴趣。

二.课堂大体验，享受作文乐趣。

1.游戏。玩是儿童的天性，在游戏中、在玩耍中，孩子的感受会更深。根据儿童的这一特点，在作文课上我们把游戏引进课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，从而让学生真正喜欢上作文。做游戏时，教师可先明确游戏规则引导学生做个有心人，留心观察，然后开始游戏。如：我们曾写过《一次有趣的吹气球比赛》，课堂上我分给每个小组代表一个气球，看谁能把气球先吹爆，其他组员认真观察。学生在比赛过程中玩得无拘无束，笑得前仰后合。游戏结束后，请学生说说整个游戏过程，把自己印象最深刻或最感兴趣的地方写出来。不到四十分钟，一篇篇生动具体、朝气蓬勃的文章诞生了，下课时，竟然有的学生还恋恋不舍。

2.实验。运用科学课或生活中的某一科学知识做一个小实验，引导学生观察、记录，为学生作文积累素材。如三年级上册第四单元中要求学生写观察日记，但是一次作文下来，发现没有几个同学能把自己观察的东西写出来，大部分同学将动植物的样子描写出来了，但是缺少深入地观察发现，更是没有一个同学写科学探索发现这方面的文章。于是，我号召班里的学生一起“泡豆子”，引导学生认真观察，并将收获记录下来。在几天的实验过程中，同学们的积极性特别高，在接下来的写作中，更是出乎我的意料，同学们从实验过程、实验变化、自身心理活动等各个方面对豆子的变化过程进行了详细的描写，不再仅仅局限在豆子的外形上，他们的思维火花一下子迸发了。

三.生活细观察，感受作文魅力。

茅盾曾说：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”这样，才有可能在需要的时候拿出来应用，这是积累材料的宝贵经验。如我在指导学生写《秋天》这篇作文时，一开始，我不要他们马上去写，而是让他们回家去观察秋天里最具有代表性的事物。找准自己观察的事物，用眼睛去看事物的颜色、形状和大小;用耳朵去倾听事物在秋天里的话语;用鼻子去闻事物的气味，用心去感受事物在秋天的收获。最后，再把自己的所见所闻所感写下来。这样，他们也有话可写，长而久之，学生们在慢慢的作文教学中感受到了写作带给生活的美好与充实，感受到了作文的魅力。

四.日记大漂流，作文成为习惯。

近一学期以来，我鼓励班级学生以小组为单位写漂流日记，并有意识地引导作文较好的优秀生及时、有针对性的对漂流日记进行修改、指导。漂流日记活动的推展，激发了学生的作文兴趣，大家纷纷将日常生活中的所见、所闻、所感记录在日记中，有几个组甚至还就某一话题展开了激烈的讨论。几个月下来，日记已经成为孩子们的一种习惯，大家乐此不疲，在日记中分享喜怒哀乐，交流彼此感受，作文已经逐渐成为孩子们之间分享生活的一种方式，成了一种习惯。

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在与传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”在我们的作文教学中，如果时刻注意以“趣”字当头，让作文走进生活，成为一种习惯，相信学生一定会爱上作文，作文一定很精彩。

篇10：飞扬_高一作文

须尽欢

月色如水，高山巍峨，在古道的尽头，我遇见了你。“举杯邀明月，对影成三人。”你高举手中的金樽，洒脱一笑，饮尽了这一杯凄寂。你醉了，高声吟唱着，仿佛要将心中的一切愤懑不平都抛洒出来，月色亦为你倾倒，柔情万千的抚慰着你。“且乐生前一杯酒，何需身后千载名。”你引酒为知己，弃了这世间的万千繁华。

最终，你纵身一跃，去寻了那轮你满心牵挂的圆月，再不为世俗所牵绊。李白，你可还记得我？与你相遇于盛唐的我？

战沙场

“天下三国，兰陵无双。”从小，你就背负着不属于你的罪过。可你从未怨过上天不公，相反，你用你的整个肉体与灵魂深深地爱着你的祖国。所以当你的国家陷入危机之中，需要你时，你义无反顾，奋不顾身。金戈铁马，在硝烟四起的战场上，你用你的一腔热血捍卫了你的祖国。

世人皆知你战无不胜，攻无不克，可有谁人懂得你在大军压境时的无措，在负伤时的软弱？于是，你只好用一层层的盔甲来武装你自己。家家传唱入阵曲，兰陵心事几曾知？你也曾幻想过，守一城安定，携一人终老，可战乱却不允许你安定。我只能在你午夜梦回时，化一曲乐声来抚慰你。

兰陵王，不，高长恭，你可听见那战马嘶鸣？那，是我为你唱的赞歌。

长寿面

一碗在普通不过的面，温度刚好，却热的我泪水涟涟。“傻孩子，哭什么啊，快吃吧，面快凉了。”母亲温柔地拭去我眼角的泪珠。在这热气袅袅中，我猝不及防的与母爱相遇。恬淡的日子里，母爱相随，无以名状的美好。

篇11：飞扬_高一作文

――题记

从未见过开得这么香的梅，我不由得放慢了脚步。

那绝不是寻常的梅，花开灼灼，大片大片的红，像黄昏时分天边的夕阳，更像涅的凤凰。花香浓郁得让空气染上了几分胭红，然而一吸进去，却莫名有种古时战场的身临其境感。细细一品，像漫无边际的白雪散发出来的，冰冷到了极致，混着将士们的鲜血散发出来的，日暮途穷的香。

耳边突兀响起兵戈相接的金属声，忽然发现不知何时，自己竟到了古战场。

是梦吗？

可是周遭的一切又那么真实：身先士卒的将军，向敌人不顾一切地冲去的士兵，带血的刀剑，低沉的嚎叫，弥漫的烟尘……

战斗结束了。暮色淡暗，残阳为将士们镀上风萧萧兮易水寒的悲壮。风中猎猎招展的纛旗,已然残破褴褛,似乎顷刻间就会坠落。

将军缓缓擦拭着沾满鲜血的长剑，就好像在欣赏一枝初绽的梅花，一根抽芽的柳条，根本想不出他刚经历了酣战。

士兵已经所剩无几，但侵略者仍来势汹汹。将军整理完阵队，回头看向远方，大概是看见了夜幕降临时的万家灯火吧？他说：“为了国家海晏河清，为了人民安身乐业，即使千军万马，吾往矣。”

纵使士兵寥寥无几，纵使自己伤痕累累，也要为心中的信仰而坚持啊……

在皑皑白雪下，梅花仍能凌霜开放；在身陷囹圄中，将军仍能为国背水一战；而我又是为什么不能坚持呢?

那就用尽自己的全力去坚持罢。

梅浓郁的香气又传来，将军的身影消失不见。

梦醒了。

睁开眼，枕边放着一枝白梅。虽说是白梅，但大半都沾染上了鲜血般的红色，凑近一闻，我又闻到了梦中熟悉的香。放下梅花，我迈开脚步，去迎接春天的第一缕阳光。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

篇12：飞扬_高一作文

记得小学毕业那年，和几个朋友到山上去，小心地摘下一片梧桐树的叶子，珍藏起来，想记载、证明一个“永远”的故事。不久却发现这片叶子枯萎了，最终不得不放弃掉。以后再到那山上时，也没再摘过，只是立得远远的，似乎只有这样，它才会生机勃勃直至地老天荒。后来便觉得这其中蕴含着某种人生哲理：我们握在手中的，不一定是真正拥有的;而我们真正拥有的，也不一定是我们铭刻在心的。这就像我们的生活，需要一种宁静的超脱与自觉的放弃。

还记得那次数学考试，那分数真是让我无地自容。我很喜欢学习数学，喜欢找一些难题来做，我非常享受全班只有我一个人做出来，那高高在上的感觉。然而那次考试就是因为这样得了低分，我舍不得放弃那道证明我能力的题，舍不得放弃我高傲的资本，想象着，发试卷时，听着老师赞不绝口的表扬，看着同学们一个个投来羡慕崇拜的眼神，仿佛有种升天般的感觉。“叮铃铃”在我还在做白日梦的时候，交卷的铃声响起了。我顿时慌了，翻了翻试卷，发现还有那么多简单的题空着，没有写。我想：我这次肯定完蛋了，别说优秀了，离及格线都遥不可及了。考试后，回想当时，如果放弃了那道难题，去写那些简单题的话，也许会得到更高的分数。

到那时才明白，什么才是真正的塞翁失马，焉知非福。

放弃曾经的犹豫，才会走的更深更远;放弃曾经的贪恋，才会有更多的收获;放弃曾经的高傲，才会有更大的成功。

篇13：随笔_高一作文_高中作文

想写点什么，可总觉得无从写起。不是作家不会谴词造句、不是诗人不懂平仄韵律、没有经历风浪没有大悲大喜、没有辉煌业绩没有人生风雨、怎么写啊?谈何容易!

一根香烟、一瓶啤酒，在烟雾熏陶中、在酒精麻痹下，一篇有见地有新意的好文章就这么出来了：愤世疾俗、对社会现状不满、对所有人不满、抱怨不公平、抱怨生不逢时、看不惯贫穷、看不惯富裕……真不知道怎么就有这么多想法可以发泄，愤青吗?换我，是写不下去的。我觉得生活还不错，还能过下去，社会也没那么差，还是好人多。

一段音乐、一杯咖啡，一些思绪、一丝感动、一许浪漫就出来了，让人肝肠寸断、让人无限哀伤;爱尔兰的音乐、蓝山的咖啡的香水、下坠的电梯、伤感的地铁，总有那么段她与他相逢而又错过的故事。看得人酸酸的、涩涩的，埋怨爱情为何总不那么完美。小资吗?老那么情调、老那么忧伤，我可不喜欢。就爱平淡的、喜剧的爱情结尾。有情人终成眷属，老而土可让人快乐。